INTELIGENE MULTIPLE DE LA TEORIE LA PRACTIC

Teoria Inteligenelor multiple a fost formulat pentru prima oar n 1985 de ctre Horward Gardner i este considerat drept cea mai important descoperire n domeniul pedagogiei dup Leon iget! Teoria lui pornete de la ideea e"istenei unor inteligene diferite i autonome ce conduc la modaliti di#erse de cunoatere$ nelegere i n#are! %l consider c inteligena nu este o nsuire pus n lumin prin fore standard$ ci capacitatea de a re&ol#a pro'leme i a reali&a produse n situaii concrete de #ia! (stfel$ capacitatea cognitiv a omului este descris printr)un se de a'iliti$ talente$ deprinderi mentale pe care Gardner le numete $$inteligene*! Toi indi#i&ii normali posed fiecare din aceste inteligene ntr)o anumit msur! +eea ce)i diferenia& este gradul lor de de&#oltare i natura unic a com'inrii lor! ,n acest sens$ Gardner su'linia& ideea c o inteligen tre'uie s fie pro'at de e"istena unei &one de repre&entare pe creier i prin e"istena unui sistem propriu de e"presie! e aceast 'a& el a i&olat 8 tipuri de inteligene; ordinea n care sunt pre&entate nu reflect n nici un ca& o ierar-ie de #alori! (ceste inteligene sunt. 1! Inteligena lingvistic / capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse cu a0utorul codului ling#istic1! 2! Inteligena logico-matematic / capacitatea de a opera cu modele$ categorii$ relaii$ de a grupa$ ordona i interpreta date 1! 3! Inteligena spaial- vizual / capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse cu a0utorul repre&entrilor spaiale i al imaginii 1! 4! Inteligena muzical-ritmic / capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse cu a0utorul ritmului i melodiei 1! 5! Inteligena corporal-kinestezic / capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse cu a0utorul micrii 1! 5! Inteligena naturalist / capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse cu a0utorul clasificrilor i repre&entrilor din mediul ncon0urtor 1! 6! Inteligena interpersonal /capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse prin cunoaterea i interaciunea cu ceilali 1! 8! Inteligena intrapersonal / capacitatea de a re&ol#a pro'leme i de a de&#olta produse prin cunoaterea de sine 1! 9! Inteligena e"istenial 7 Gardner e con#ins c e o modalitate de cunoatere$ dar nu a sta'ilit locali&area pe creier! 8e aceea #or'ete despre aceasta ca despre o 0umtate de inteligen! 8in punct de #edere 'iologic$ inteligenele sunt independente n funcie de &onele corticale care le gu#ernea&! La ni#el indi#idual ele apar n com'inaii$ fiecare indi#id fiind de fapt ,, o colecie de inteligene*! 9i pentru c indi#i&ii au profiluri de inteligen diferite$ coala tre'uie s conceap o educaie care s ma"imali&e&e potenialul intelectual al fiecruia! :n element esenial n aplicarea teoriei inteligenelor multiple la clas este cunoaterea profilului de inteligen a al ele#ilor! (flarea punctelor ,,tari i ,,slabe este esenial pentru sta'ilirea strategiilor de difereniere i indi#iduali&are! ot spune c$ dup ce mi)am format o imagine asupra ni#elului de&#oltrii inteligenelor ele#ilor / prin administrarea de teste$ dar i o'ser#area continu1 am ncercat s)mi proiecte& acti#itile n aa fel nc;t s folosesc drept mi0loc de comunicare a coninuturilor unor o'iecte formularea de sarcini corespun&toare tipurilor de inteligene $$tari* remarcate la ele#i! entru a argumenta cele afirmate$ #oi e"emplifica o serie de sarcini didactice care stimulea& de&#oltarea inteligenelor multiple ale fiecrui copil i care permit aprofundarea unor concepte sau formarea unor competene pre#&ute la diferite arii curriculare la clasa I! (stfel$ la limba romn c;nd nt;lneam n lecii ilustraii din po#eti cunoscute ceream ele#ilor s po#esteasc coninutul acestora stimul;nd comunicarea$ e"primarea punctelor de #edere personale n legtur cu di#erse situaii< nt;mplri! 1

,n cadrul leciei de consolidare a grupului de litere $$c-i*$ #&;nd interesul crescut fa de lectur$ ma0oritatea copiilor cunoteau paniile lui inocc-io$ am administrat uemtoarele sarcini grupurilor de ele#i formate pe 'a&a profilului de inteligen o'ser#at cu mare atenie n timp ndelungat! 1 Inteligena verbal-lingvistic !arcin de lucru . (a& n ordine propo&iii$ completea& ciorc-inele cu nsuiri pentru inocc-io! " Inteligena logico-matematic !arcin de lucru # 8intre paiae i spectstori c;i poart plrie = / dar fula r la g;t=1 +;i nasturi poi numra= +aut)l pe cel care are fular$ plrie i nasturi! $ Inteligena spaial- vizual !arcin de lucru . (0ut)l pe inocc-io s a0ung Gepetto art;ndu)i drumul cel mai scurt! %! Inteligena corporal-kinestezic !arcin de lucru # >oc de rol . re&entai cu cu#intele #oastre o con#or'ire ntre &;n i inocc-io! & Inteligena naturalist !arcin de lucru # 'inocc-io #rea s dea de urma tatlui su care s)a pierdut pe mare! :nete punctele i descoper cine l a0ut pe inocc-io! +olorea&? ( Inteligena interpersonal !arcin de lucru # 8ai)i sfaturi de 'un purtare lui inocc-io pentru a nu mai a#ea neca&uri cu cei dun 0ur i cu nfiarea nasului su! ) Inteligena intrapersonal !arcin de lucru # (lctuiete o list cu n#turile desprinse din lectur! Ilustrai cu pro#er'e! La o'iectul matematic$ n cadrul unitii de n#are $$(dunri i scderi n concentrul @)3@*$ la lecia $$Ae&ol#ri de pro'leme* am administrat urmtoarele sarcini. 1 Inteligena verbal-lingvistic !arcin de lucru . Ae&ol#ai e"erciii de pe 0etoane! (ran0;nd cresctor re&ultatele #ei descoperi o g-icitoare literar! " Inteligena logico-matematic !arcin de lucru # 8e&legai 0ocul de cu#inte pentru a afla c;i iepurai ies din plria magic! (lctuiete o pro'lem n care numrul ieit pe #ertical s fie re&ultatul pro'lemei! $ Inteligena spaial- vizual !arcin de lucru . Ae&ol#ai pro'lema$ apoi desenai o fri& cu fluturai cu aripioare n form de inimioar! % Inteligena muzical-ritmic !arcin de lucru . Ae&ol#ai pro'lema rimat$ apoi c;ntai un c;ntec potri#it coninutului pro'lemei$ diri0;nd! &! Inteligena corporal-kinestezic !arcin de lucru # +alculai e"erciiile propuse i aflai care dintre cei doi cei ia osul! Aeali&ai un 0oc de mim! ( Inteligena naturalist !arcin de lucru # Gsii diferena dintre greutatea unei pisici i a unui coco pun;nd semnele operaiilor matematice corespun&toare! ) Inteligena interpersonal !arcin de lucru # Ae&ol#ai pro'lema $ apoi ilustrai coninutul printr)un 0oc de rol! 8 Inteligena intrapersonal !arcin de lucru # G;ndii)# c ai #rea s a0ungei un matematician renumit! +um credei c # putei ndeplini #isul = La disciplina ,,*unoaterea mediului +ncon,urtor n cadrul unitii de n#are $$(nimalele sl'atice din ara noastr* pot fi adminnistrate urmtoarele sarcini cu coninut specific fiecreia dintre inteligene$ astfel. 2

1 Inteligena verbal-lingvistic !arcin de lucru . %numer animalele sl'aticepe care le cunoti i scrie c;te o g-icitoare despre fiecare! " Inteligena logico-matematic !arcin de lucru # Aecunoate animalele i grupea&)le dup modul lor de deplasare! +ompune o pro'lem n care re&ultatul s fie 24 de picioare! $ Inteligena spaial- vizual !arcin de lucru . +olorea& desenul /pdurea1 apoi decupea& i lipete la locul potri#it animalele desenate mai 0os! % Inteligena muzical-ritmic !arcin de lucru . Interpretai un c;ntec fc;nd micrile sugerate de #ersuri! &! Inteligena corporal-kinestezic !arcin de lucru # Interpretain faa clasei cu a0utorul micrii$ gestului i mimicii scena nt;lnirii dintre o #ulpe i un iepure! ( Inteligena naturalist !arcin de lucru # Bpunei cum procedai c;nd e"cursia la pdure s)a terminat= (i gsit un pui de iepura$ iar mai departe se #ede mama lui care l caut! +e facei= ) Inteligena interpersonal !arcin de lucru # Bcriei prile componente ale corpului unui animal /urs1 i ale unei psri/'ar&a1! +u ce se -rnesc= 8 Inteligena intrapersonal !arcin de lucru # ,ncercai s fii n locul unui iepure ntr)o &i de iarn! +um # #ei descurca= Lucr;nd astfel$ fiecare ele# i #a forma un stil propriu de n#are i i #a reali&a sarcinile pe care le primete din perspecti#ainteligenei < inteligenelor tari pe care le posed!

Ci'liografie ) 8i#ersitate in in#atare 7 Teoria inteligentelor multiple 7suport de curs 7++8 Galati$ 2@@2 ) Instruirea acti#a) suport de curs ++8 Galati $ 2@@2