O METOD DIDACTIC INTERACTIV JOCUL DE ROL

coala, ca factor de seam al progresului, educ elevul n spirit activ-participativ n vederea integrrii sale ntr-o societate dinamic, supus schimbrii.Ea utilizeaz cele mai diverse i eficiente modaliti de predare-nvare innd cont de avanta ele i importana folosirii lor privite att din punct de vedere al elevului, ct i din cel al nvtorului. !unt promovate cu rezultate dintre cele mai interesante metodele didactice interactive n rndul crora se nscriu cu succes jocurile de rol. "ceste ocuri se bazeaz pe simularea unor funcii, relaii, activiti, fenomene etc. iar, prin practicarea lor,elevii devin actori ai vieii sociale pentru care se pregtesc.#unnd elevii s relaioneze ntre ei, ocul de rol i activizeaz din punct de vedere cognitiv i afectiv, iar interaciunile dintre participani permit autocontrolul eficient al conduitelor, comportamentelor i achiziiilor. $nvtorul are un rol deosebit n utilizarea ocului de rol.El proiecteaz scenariul, implicnd n aceast activitate i elevii, distribuie rolurile pornind de la aspiraiile, aptitudinile i preferinele fiecrui participant, organizeaz activiti pregtitoare, creeaz o atmosfer plcut de lucru pentru a-i stimula pe interprei i a evita bloca ele emoionale n preluarea i interpretarea rolurilor, conduce modul de desfurare al ocului de rol. %n astfel de oc solicit din partea cadrului didactic, pe lng aptitudini pedagogice speciale, aptitudini regizorale i actoriceti. !unt cunoscute i practicate dou tipuri de ocuri de rol& ocuri de rol cu caracter general i ocuri de rol cu caracter specific. 'oi ilustra, n cele ce urmeaz, fiecare din aceste tipuri, prin prezentarea unui proces literar i a ocului ,,(hidul i vizitatorii.) Procesul liter r * oc de rol cu caracter general+ este o dezbatere, de pe poziii e,treme& acuzare- aprare, a unor aspecte problematice dintr-o oper literar, folosind elemente de procedur i de limba specifice universului administrativ- uridic. El se poate realiza , fie pe baza unei dramatizri elaborate de un profesionist al condeiului i atunci punerea n scen se face dup toate regulile montrii unui spectacol de teatru, fie pe baza unor alocuiuni gndite i redactate de cei ce urmeaz s le rosteasc. "cetia vor emite opinii personale cu privire la persona ele incriminate, izvorte din contactul direct cu opera literar, iar procedura uridic va fi a ustat dup necesitate i posibiliti. $n urma studierii lecturii ,,%rsul pclit de vulpe)de -on .reang n cadrul disciplinei opionale ,,/iteratur pentru copii), la clasa a doua, am realizat un proces literar avnd ca inculpat pe vulpe i ca acuzator pe urs. #rocesul s-a desfurat pe baza alocuiunilor gndite i redactate de elevii care urmau s le rosteasc , sub supravegherea i ndrumarea atent a nvtorului. !-au pregtit din timp aceste alocuiuni, precum i unele ,,probe edificatoare)constnd n desene care s zugrveasc faptele svrite de inculpat, sau ntmplrile prin care a trecut acuzatorul. $n ziua desfurrii procesului literar, elevii sunt dispui n bnci dup modelul unei sli de udecat. 0ou ucrii mari de plu, reprezentnd ursul i vulpea, sunt aezate pe bncile rezervate acuzatorului i acuzatei. %n aprod anun intrarea #reedintelui completului de udecat& ,,1norat asisten, #reedintele2)"sistena se ridic n picioare pentru a-l saluta. #reedintele *nvtorul implicat direct n ocul de rol+ pune n tem auditoriul cu cazul ce va fi udecat& 'ulpea este acuzat c a svrit numeroase abateri de la regulile de bun purtare, pricinuind vtmri corporale altui persona , %rsul. $n urma pclelilor vulpii, acesta a rmas fr coad. !e procedeaz, n continuare, la audierea martorilor acuzrii i ai aprrii, alternativ. "cetia i prezint depoziiile i le susin prin desene ce o surprind pe inculpat n flagrant delict, sau n ipostaze benefice pentru cazul udecat. "re loc un dialog cu caracter polemic, n

care martorii acuzrii o nvinuiesc pe vulpe c este prefcut, hoa, lacom, egoist, prezentnd desene ce o surprind prefcndu-se moart, furnd pete, ducnd petele la vizuin, pclind ursul i rznd de el atunci cnd l vede fr coad. 3artorii aprrii spun despre vulpe c este istea, demn de laud, harnic i prevztoare, precum i vesel din fire i prezint ,,probe)cu vulpea crnd din greu sacul cu pete, gtindu-i singur mncarea, rznd de ursul cu privire de prostnac, victim a propriei creduliti. %rmeaz pauza de deliberare, care, pentru activizarea ntregii asistene, este folosit pentru efectuarea unui sonda de opinie de ctre un elev pregtit n prealabil, precum i intonarea unui cntec dedicat celor dou persona e, cntec ce red, n linii mari, aciunea povetii i caracterizarea persona elor. !e prezint rezultatele sonda ului de opinie, apoi intr din nou #reedintele. El puncteaz greelile fcute de vulpe, dar i calitile ei i d sentina. #entru greelile svrite, vulpea este condamnat s stea ea nsi, n noaptea geroas ce se anuna, cu coada n balt i s prind pete. $n timpul ,, pescuitului), vulpii i se cere s reflecteze asupra proverbelor& ,,#entru ca s mnnci pete trebuie s intri n ap44i ,,.e ie nu-i place, altuia nu-i face.) "cest proces literar a avut un pronunat caracter formativ. Elevii i-au putut dovedi competenele de analiz critic a unor fapte svrite de animale personificate, au luat decizii uste, au nvat s se e,prime corect, i-au mbogit mi loacele de e,presie cu termeni uridici, i-au manifestat originalitatea n e,primarea opiniilor, au dovedit receptivitate i toleran fa de interlocutori. 0in categoria ocurilor de rol cu caracter specific, voi prezenta ocul ,, !"idul #i $i%it torii.44!cenariul acestui oc a fost proiectat ca o povestire, n care un narator *conductorul e,cursiei- nvtorul+ povestete desfurarea aciunii, iar diferite persona e *elevii cu rol de ghid i elevii cu rol de vizitatori+ o interpreteaz. "m creat acest oc n ideea valorificrii materialelor adunate de elevi n e,cursia- lecie desfurat pe traseul& 5otoani 6 !uceava 6 .iprian #orumbescu 6 (ura 7umorului 6 .mpulung 3oldovenesc 6 3oldovia 6 !ucevia 6 #utna i retur. 8ema e,cursiei a fost& ,,3onumente istorice, culturale i turistice din 5ucovina.44 !-au vizitat& .etatea de !caun a !ucevei, .asa 3emorial ,,.iprian #orumbescu,) 5iserica 'orone, 9ezervaia geologic ,,#ietrele 0oamnei,)3nstirea 3oldovia, "nsamblul mnstiresc !ucevia i 3nstirea #utna. Elevii clasei a patra i-au notat, pe tot parcursul drumului, locurile pe unde au trecut, obiectivele vizitate, informaiile dobndite, impresiile fcute. :ocul de rol amintit s-a desfurat n cadrul unei lecii de evaluare interdisciplinar ntruct a implicat disciplinele&istorie, religie, geografie, tiine, literatur, muzic i educaie plastic. 9olul de conductor al e,cursiei a fost conceput i ucat de nvtor, iar rolurile de ghid al fiecrui obiectiv vizitat au fost concepute de elevi, corectate i completate de nvtor. Elevii care nu au primit rol de ghid s-au constituit n grupul de vizitatori. :ocul s-a desfurat sub forma unei e,cursii imaginare pe harta udeului !uceava. /ocurile vizitate au fost marcate prin intermediul unor vederi ilustrnd obiectivul vizitat n acel loc. -at cteva roluri de ghid ucate de elevi& (hidul de la .etatea !ucevei & ,,.etatea de !caun a !ucevei , ridicat de #etru - 3uat i terminat n timpul lui "le,andru cel 5un i-a trit perioada de glorie n timpul lui tefan cel 3are i !fnt. 'iteazul domnitor a ntrit-o cu ziduri groase i cu turnuri mree, considernd-o cel mai de pre diamant din cununa de ceti de el zidite. Ea a fost de nenumrate ori asediat dar niciodat cucerit. .etatea era ca o inim a 3oldovei i ca o nde de a romnilor c libertatea nu se va pierde. ; (hidul de la 'orone& ,, 5iserica 'orone , aflat la < =m de oraul (ura 7umorului, este ctitoria lui tefan cel 3are i !fnt . $n urma unei mari victorii asupra turcilor, tefan a construit aceast bi uterie a arhitecturii moldovene din mai pn n septembrie >?@@. #ictura acestei biserici reflect aspecte din viaa de altdat a moldovenilor. -mpresionant este

fragmentul din marea fresc a :udecii de "poi, care are drept fundal celebrul albastru de 'orone.) (hidul de la .mpulung 3oldovenesc& ,,0e aici putem urca pe 9aru, muntele maiestuos, ncoronat de albele piscuri de calcar ale ,,#ietrelor 0oamnei.) "ceste pietre i trag numele din vechea legend privind pe Elena 0oamna, soia lui #etru 9are, retras pe 9aru din calea ttarilor i care ar fi urcat uneori blocurile de calcar pentru a scruta zrile, n ateptarea domnitorului din luptele grele cu cotropitorii.) $n mod asemntor, au fost concepute i prezentate i celelalte roluri de ghid. #e tot parcursul ocului, a intervenit nvtorul pentru a indica traseul, pentru a rspunde la ntrebrile e,cursionitilor i pentru a atrage atenia asupra frumuseilor naturii bucovinene, a pitorescului port popular, asupra unor ndeletniciri specifice zonei ca olritul sau ncondeierea oulor de #ati, asupra ospitalitii , generozitii i credinei n 0umnezeu a oamenilor de aici. $ntruct ultimul obiectiv vizitat a fost 3nstirea #utna , cea care adpostete mormntul lui tefan cel 3are i !fnt, ocul s-a ncheiat cu un cntec nchinat marelui strbun. #racticarea acestui oc a dat frumusee, bogie i via nvrii colare, a dezvoltat componenta originalitii gndirii, fantezia, ncrederea n sine, spiritul de competiie, a cultivat sentimentul dragostei fa de patria i poporul romn. "m descris aceste dou ocuri de rol nu pentru a oferi un model de preluat ca atare, ci pentru a argumenta modul n care, prin intermediul lor, am reuit s promovez n munca mea o metod didactic interactiv foarte eficient, care mi-a adus o mare satisfacie profesional.