Acordarea custodiei, ncredintarea copiilor minori n caz de divor

Atunci cnd un cuplu cstorit ia decizia s divoreze*1, un element extrem de important i sensibil este ncredinarea minorilor din cstorie*2 (termen popular custodie copil, dei din punct de vedere uridic n !omania acest termen are o alt semni"icaie#$ %&iar n lipsa unei cereri explicite din partea soilor, &otrrea de divor stabilete cruia dintre parinti i se vor ncredina copiii spre cretere i educare i care este contribuia "iecarui printe la c&eltuielile de cretere i educare a copiilor minori din cstorie$ 'udecile de ncredinare a minorilor (de custodie# se bazeaz pe doctrina (interesului superior al copilului)$ %e se nele*e prin acest lucru+ %um poate "i stabilit acest stadard i cum l interpreteaz psi&olo*ii+ %um asi*ur sistemul udiciar respectarea acestui interes+ n ce fel pot contribui specialitii din domeniul sntii mentale la asigurarea acestui drept?*, Acestea sunt doar cteva dintre ntrebrile la care mi propun s rspund prin aceast lucrare$ -at "iind "aptul c psi&olo*ia udiciar este nc la nceputuri n !omnia, iar statutul psi&olo*ului udiciar nc nu este re*lementat prin le*e, mi voi dezvolta ideile n special pe baza studiilor i articolelor publicate n .tatele /nite$ -octrica 0nteresului superior al copilului a "ost introdus n sistemul le*al pentru a determina componentele custodiei copilului care i pot con"eri mediul n care se poate adapta i dezvolta cel mai bine$ Acest standard a "ost introdus n %odul uridic american n 1122, cu ocazia cazului 3inla4 versus 3inla4 iar n dreptul romnesc a devenit criteriu obli*atoriu din 1151, odat cu adoptarea %onveniei 67/ cu privire la drepturile "undamentale ale copiilor$ -octrina 0nteresului superior al copilului este de obicei invocat n divorurile n care nu se a un*e la un acord comun al prilor, custodia devenind un motiv de disput ntre prini (8elle4, 1119#$ %iteste studiul -ivortul parintilor in"luenteaza viata copilului*: .indromul Alienarii ;arentale*2 -ivorul are consecine semni"icative pentru copil*< i de aceea, deciziile le*ale privind acordarea custodiei bazate pe doctrina 0nteresului superior al copilului, au n vedere ncredinarea copilului la printele care i poate con"eri cea mai bun relaie i mediu mediul cel mai prielnic dezvoltrii$ %&iar dac aspectele pozitive al acestei doctrine sunt incontestabile (expl, respectarea nevoilor individuale i drepturilor copiilor#, n realitate, aplicarea acestui standard este supus multor limitri$ /na din principale critici aduse acestui standard se re"er la caracterul su va*, care las loc la interpretri$ .e pare c pn n prezent nu a "ost stabilit o de"iniie operanional lar* acceptat pentru acest standard, existnd o lips de conses n "elul n care acesta este interpretat n "iecare stat, de specialiti di"erii sau de la un caz la altul (=all et al$, 111<#$ %are sunt consecinele acestei stri de "apt+ >n primul rnd, dat "iind caracterul su ambi*u, ;rincipiul 0nteresului ma or al copilului nu reprezint un *&id clar i precis de luarea deciziilor n instan, conducnd de multe ori la rezultate di"erite, uneori c&iar

opuse, n cazuri similare (-ol*in, 111<#$ >n al doilea rnd, caracterul su va* al acestui standard adncete dezacordurile dintre specialitii n sntate mental i uriti privind ?binele copilului@ i criteriile de asi*urarea a acestuia, conducnd n anumite cazuri la con"licte de decizii (8elle4, 1119#$ Aispa unui cadru clar de orinetarea deciziilor i a unui consens ntre experi n asi*urarea drepturilor copilului, i poate determina pe udectori sBi "undamenteze udecile pe un cadru uridic mai clar (drepturile constituionale ale adulilor# n de"avoarea copilului$ -e asemenea, di"icultile n aprecierea interesului ma or al copilului, poate conduce la udeci biasate n acord cu sistemele uridice anterioare, care s "avorizeze o decizie n "avoarea mamei (Arri*o, 2CC,#$ ;lecnd de la aceste nea unsuri i vicii ale .tandardului 0nteresului superior al copilului, di"erii autori (=all et al, 111<D 8elle4, 1119# au insistat asupra necesitii *sirii unui consens i creerii unor *&iduri mai speci"ice care s orienteze evalurile i deciziile i s reduc biasrile asociate udecilor n procesele de custodie$ Aceste noi *&iduri care servesc 0nteresului superior al copilului trebuie s vizeze cooperarea ntre specialitii din domeniul le*al i cel al sntii mentale i s "ie "undamentate pe cercetri re"eritoare la rolurile parentale i dezvoltarea copilului (Emer4 et al. 2CC2, 6tto et al$, 2CC,#$ >n ultimii zece ani, n .tatele /nite, sBau depus e"orturi considerabile n vederea standardizrii lurii deciziilor privind acordarea custodiei copiilor$ !olul psi&olo*ilor i a altor specialiti n domeniul sntii mentale n disputarea custodiilor*9 a devenit unul important datorit contientizrii con"lictului i impactului semni"icativ pe care l implic procesul de divor$ %&iar dac le*ea *&ideaz i controleaz evalurile care stau la baza deciziilor de custodie, impunerea .tandardului 0nteresului superior al copilului a atras de la sine necesitate implicrii psi&olo*ilor n aceste procese (Emer4, 2CC2#$ ;si&olo*ii udiciari, n cazurile de custodie, au rolul de evalua "amilia, relaiile dintre acetia i mediul de via n care se va dezvolta copilul n scopul de stabili opiunea care va servi pe viitor cel mai bine interesului copilului$ !aportul de expertiz "ormulat pe baza in"ormaiilor colectate n timpul evalurii are valoare uridic$ %&iar dac n present exist *&iduri care stipuleaz criteriile de evaluare psi&olo*ic n procesele de custodie (American ;s4c&olo*ical Association, 111:D 6tto et al, 2CC,#, rezultatele i pertinena concluziilor evalurii pot "i puse la ndoial ntrBo mai mic sau mai mare msur$ -intre aspectele problematice n evaluarea psi&olo*ic udiciar amintimF a# 7u toate testele dezvoltate pentru evaluarea problemelor relevante pentru custodie sunt validate tiini"ic$ b# Anumii psi&olo*ii pot utiliza n mrturia lor constructele lor "avorite care nu au n realitate nici o relevan tiini"ic c# .e realizeaz anumite testri (inteli*en, personalitate, psi&opatolo*ie etc$# care nu au nici o relevan pentru problematica custodiei d# Exist date empirice insu"iciente pentru a putea lua o poziie n raport cu anumite aspecte problematice (Emer4, 2CC2#$ >n !omnia, evalurile de custodie sunt realizate de Autoritatea Gutelar i n anumite condiii, de ctre -irecia de Asisten .ocial i ;rotecia %opilului$ ;entru ntocmirea raportului de evaluare, de obicei, este solicitat i un aviz psi&olo*ic ns, n instan, acesta are doar valoare de indiciu$ >n ceea ce privete

des"urarea evalurii psi&olo*ice n cazurile de custodie, aceasta se bazeaz, de cele mai multe multe ori, pe un numr redus de teste standardizate, sau doar pe date culese din interviul clinic i pe observaie$ Acest lucru "ace ca avizul psi&olo*ic s aib o valoare subiectiv$ >n condiiile n care evalurile psi&olo*ice prezint attea limite mai putem susine c acestea servesc ntrBadevr 0nteresului superior al copilului+ .tandardul de 0nteres superior al copilului reprezint nc un deziderat al ustiiei care se dovedete de multe ori di"icil de operaionalizat i aplicat$ 0ntroducerea n sistemul udiciar a acestui standard a reprezint o sc&imbare idelolo*ic ma or n drept, dar i momentul n care a "ost recunoscut contribuia psi&olo*ilor n luarea deciziilor de ncredinare a minorilor din cstorie$ >n ciuda tuturor limitrilor prezentate mai sus, psi&olo*ia are o contribuie semni"icativ n luarea deciziilor de acordare a custodiei$ -atele i concluziile obinute n urma evalurii psi&olo*ice, pot reprezinta o surs important de in"ormaii sau o perspectiv suplimentar indisponibil instanei, sporind n acest "el ansele unei decizii drepte i n acord cu 0nteresul Ha or al copilului$ Citeste Teoria atasamentului*5 Bibliografie American ;s4c&olo*ical Association(111:#$ Iuidelines "or %&ild %ustod4 Evaluations in -ivorce ;roceedin*s, American Psychologist, 9, <99B<5C Arri*o, J$A$ (2CC,#$ 0ntroduction to 3orensic ;s4c&olo*4$ 0ssues and %ontroversies in %rime and 'ustice, Academic ;ress, 122B12<$ -ol*in, '$ A$ (111<#$ K&4 &as t&e best interest standard survived+ G&e &istoric and social context$ Children's Legal Rights Journal, 1<, 2B1C$ Emer4, E$!$, 6tto, !$8$ L K$G$ 6M-ono&ue (2CC2#$ A %ritical Assessment o" %&ild %ustod4 Evaluations Aimited .cience and 3laNed .4stem, Psychological Science in The Public Interest, <, 1B21 =all, A$ .$, ;ulver, %$ A$, L %oole4, H$ '$ (111<#$ ;s4c&olo*4 o" best interest standardF 3i"t4 state statutes and t&eir t&eoretical antecedents$ American Journal of Family Thera y! "#! 191O15C$ 8elle4, '$J$ (1119#$ G&e best interests o" t&e c&ildF A concept in searc& o" meanin*$ Family and Conciliation Courts Re$ie%! &'! ,99B,59$ (tto, R.)., *uffingtonB+ollum, J.).! , -dens, J.F. ("..&#$ %&ild custod4 evaluations$ 0n A$H$ Ioldstein (Eds$#$ =andbooP o" ps4c&olo*4F Qol$ 11F 3orensic ;s4c&olo*4, 191B2C5

1. Divorul prinilor influeneaz viata copilului

E"ectele ne*ative ale divorului asupra copiilor au "ost con"irmate de un studiu iniiat cu 5 decenii de psi&olo*ul AeNis German, de la /niversitatea .tan"ord$

.tudiul a artat c persoanele provenite din "amilii destrmate mor, n medie, cu 2 ani mai repede comparativ cu cei ai cror prini nu au divorat$ ;si&olo*ii =oNard 3riedman i Aeslie Hartin au reluat, n 111C, munca nceput de German$ ;roiectul iniiat de German a avut n atenie copii n urul vrstei de 1C ani$ >ns, materialele documentare care au rmas n urma proiectului su leBau permis lui 3riedman i Hartin s "ac un "olloNBup al studiului iniial$ %ei 2 au studiat cauza morii acelor copii, din certi"icatele de deces ale acestora, noteaz li"esiteneNs$com$ %oncluziile lui 3riedman i Hartin au "ost publicate n cartea G&e Aon*evit4 ;ro ect$ 0ar una dintre concluziile cercettorilor a "ost c, n cazul copiilor care au "ost martori ai divorului prinilor, decesul a survenit mai repede$ ?-ivorul prinilor rmne printre evenimentele cele mai traumatizante i mai duntoare pentru copiiR, scriu autorii$ Hoartea prematur a unuia dintre prini nu are e"ecte att de devastatoare asupra copilului precum divorul prinilor, spun 3riedman i Hartin$ Autorii susin c unul dintre "actorii care in"lueneaz pozitiv durata vieii unui copil este creterea sa ntrBun mediu stabil, n care se ncura eaz munca, prudena, le*turile cu prietenii i cu societatea$

2. Divort: Ce se intampla in viata unui copil?

?3amilia, ca "orm speci"ic de comunitate uman, desemneaz *rupul de persoane unite prin cstorie, "iliaie sau rudenie, care se caracterizeaz prin comunitate de viat, interese i ntra utorare@$ Ast"el "amilia este unit prin cstorie, iar divorul este procesul des"acerii cstoriei$ 3amilia este unitatea n care copiii se dezvolt armonios, avnd modele parentale pe care i le pot nsui$ Aipsa unuia dintre prini nu "ace altceva dect s dezec&ilibreze ntre* sistemul "amilial, aprnd o ncrctur de rol att a printelui rmas sin*ur ct i a copiilor$ -e asemenea se modi"ic curba ascendent a "ormrii personalitii copiilor, aprnd o caren att n educaie ct i n structura a"ectiv a copiilor$ 3amilia este sin*urul loc n care copiii se dezvolt armonios din punct de vedere psi&ic, "izic i a"ectiv$ ?3amilia este un context propice pentru socializarea copiilor i aproape universal, "iind nzestrat cu mi loace e"iciente de control i cunoscnd bine personalitatea copiilor@$ >neleas i conceput ca "uncionalitate inte*ral a "amiliei, normalitatea vieii "amiliale impune exercitarea adevrat a tuturor "unciilor, rolurilor i sarcinilor din cadrul "amiliei$ Absena uneia din

aceste "uncii, datorat unei or*anizri de"icitare a structurii "amiliei (dezor*anizarea ei# are o serie de implicaii$ 6 dat cu sc&imbarea compoziiei "amiliale se sc&imb rolurile "amiliei, coninutul acestora, precum i calitatea interacionist dintre membri$ >n aceast situaie, "amilia ca ntre* se dezor*anizeaz, per"ormanele ei devin minime, iar climatul su se deterioreaz, exercitnd in"luene ne*ative dintre cele mai pro"unde asupra membrilor comunitii "amiliale$ 6 "amilie, lipsit de "uncionalitate normal, este o "amilie dezor*anizat$ -is"unciile ei apar i mai vizibil n situaiile de divor, cnd cstoria eueaz, n ma oritatea cazurilor desprirea partenerilor *enernd consecine ne"aste, uneori dramatice asupra "amiliei ca ntre* i n special asupra copiilor$ -intre toate evenimentele care produc dezor*anizarea "amiliei, divorul pare s exercite cele mai puternice in"luene ne*ative asupra copilului, adolescentului extrem de sensibil la aceste crize i traumatizat pro"und su"letete de ruptura care se produce n urma despririi prinilor lor$ -ivorul ridic probleme i di"iculti puternice pentru parteneri, a"ectnd stabilitatea cstoriei i antrennd dup sine multiple e"ecte demo*ra"ice i sociale ne*ative$ -ezor*anizarea "amiliei prin divor mpiedic o perioada mai mult sau mai puin ndelun*at pe aduli i n permanen pe copil s primeasc spri inul emoional i securitatea att de necesare unui ec&ilibru i dezvoltrii armonioase a personalitii$ %on"orm %odului 3amiliei ?%storia este uniunea liber consimit ntre un brbat i "emeie, nc&eiat potrivit dispoziiilor le*ale, cu scopul de a ntemeia o "amilie@$ Ea se poate des"ace prin divorul pronunat de instana udectoreasc$ -ivorul implic nu doar indivizii le*ai strict prin cstorie, ci este un "enomen care are implicaii directe asupra societii i asupra membrilor acesteia$ Hai mult de att, n ultimul timp sBau nre*istrat creteri spectaculoase privind numrul de divoruri$ -ivorul reprezint un "enomen psi&oBsocial complex privit ca "orm "inal a des"acerii vieii con u*ale, ce modi"ic viaa partenerilor i a descendenilor acestora$ %nd ncepem s discutm despre divor trebuie s inem cont de "aptul c el nu este un simplu eveniment, ci un proces adesea traumatizant$ El antreneaz tensiuni, con"licte, "rustrri i insatis"acii ale cror e"ecte se prelun*esc dincolo de

pronunarea instanei udectoreti$ %a ultim etap n cadrul unui proces de erodare i disoluie a cuplului "amilial, divorul mai este de"init ca modalitate prescris social i le*al de disoluie a cstoriei$ -ei pare mai de*rab un "enomen obinuit el este un proces mult mai pro"und$ ?-ivorul este un "enomen psi&ic i social complex, determinat de o multitudine de "actori economici, sociali, culturali i reli*ioi, care acioneaz la nivelul indivizilor, n interiorul cuplurilor i n a"ara acestora @$ -ac partenerii suport *reu divorul, copii devin n mod si*ur adevrate victime, ntruct asupra lor acioneaz ca o puternic i inexplicabil a*resiune$ Avnd n vedere c divorul emoional ncepe cu mult nainte de des"urarea divorului uridic, copilul este supus rnd pe rnd tensiunilor a"ective, con"lictelor, a*resiunilor "izice dintre prini, abandonul episodic, exceselor de sentimentalism din partea mamei, sau ai exceselor de rzbunri, ntruct copilul l reprezint pe adversar$ -eci copilul se con"lictualizeaz pro"und nainte de a tri evenimentul ruptur, de "apt motivele invocate n "aa ustiiei "iind mai ntotdeauna circumstaniale$ Acetia ascund de "apt modi"icri psi&oa"ective, de intensiti di"erite, ale personaliti prinilor$ !eaciile copiilor n "aa divorului prinilor di"er n "uncie de etapa de vrstD ast"el, ,,copiii de vst mic (sub apte ani# sunt cel mai puternic a"ectaiD ei par a "i mai dependeni, mai neasculttori, mai a*resivi, mai puin a"ectuoi dect cei care rmn n "amilii complete, dezvoltarea lor *eneral "iind bulversat$MM Aceia o"er prin comportamentul lor, semnele unui puternic stres, muli dintre ei pln*nd, avnd tulburri n activitatea de &rnireB odi&nire, probleme biolo*ice i de asemenea, mani"est o a*resiune n relaia cu ceilali copii$ Ei pot experimenta sentimentul de culp, considernduBse vinovai de divorul prinilor$ %opiii n vrst de aseBopt ani sunt marcai de o mare tristee, de sentimente de "rustrare, con"uzie i anxietate, de con"licte de loialitate, muli dintre ei cutnd contactul cu printele absent$ ;entru copiii ntre nou i doisprezece ani, percepia rupturii este mai clar, modalitile de mani"estare mai sobreD ei sunt capabili s pun n "unciune di"erite mecanisme de protecie i s lupte mpotriva propriilor stri psi&olo*ice$ Huli dintre ei reuesc cu *reu sBi controleze anxietatea, ruinea, durerea i

sentimentul neputinei$ 7ici n adolescen experiena divorului nu este suportat "r problemeF acetia simt mnie, depresie, vin, disperare, devin n*ri orai n privina perspectivei "inanciare, ncep viaa sexual "oarte devreme ca un rspuns individual la provocarea puternic a divorului prinilor si$ %opiii sunt deosebii de a"ectai de divorul prinilor c&iar dac nu au o reprezentare conceptual a relaiei ntrerupte ntre prini$ ?Qrsta copiilor la momentul divorului conteaz "oarte multF cu ct copiii au mai puine amintiri le*ate de divor cu att ei se adapteaz mai bine noilor "amilii, adic "amiliei reconstituite sau "amiliei monoparentale$@ !elaiile postBdivor dintre prini reprezint un "actor important n"uncionarea sistemului "amilialF cu ct contactele sunt mai continue, sunt calitative, cu att e"ectele divorului sunt mai diminuate$ ?Absena tatlui a "ost corelat cu comportamentul deviant al copilului i cu tulburri de comportament precum i cu tulburri de via sexual@$ !eaciile copilului la impactul a*resiv al divorului, sunt att de ordin *eneral ct i de ordin particular, n "uncie de vrsta la care survine divorul, i de reaciile prinilor dup divor$ Qrsta cea mai vulnerabil a copilului este ntre ,B9 ani$ >n msura n care copilul poate nele*e unele situaii i se poate explica motivele divorului, mai ales dac este a utat i s le accepte a"ectiv consecinele divorului nu mai sunt acute, dar ele modi"ic aspectele raional Bsociale ale comportamentului acestuia$ >n primele "aze ale contientizrii divorului prinilor, copilul poate reaciona la ocul emotiv prin dou tipuri de comportamenteF "ie printrBo atitudine de a*resivitate i ostilitate "a de unul din prini, sau "a de amndoi, atitudine care se poate extinde i asupra altor persoane, "ie printrBo in&ibiie pro"und cu re"uz de participare c&iar i la actele simple, alimentaie, sau prin trirea unui sentiment pro"und de culpabilitate ce se trans"orm n anxietate, "ric patolo*ic, perturbri ale proceselor intelectuale, inadaptare$ -in punctul de vedere al sociolo*ului cel mai potrivit teren de studiere a problemelor copilului este "amilia, ea nsi "iind o structur social n*lobat n ansamblul societii i care constituie sin*ura sa raiune de a "i$ Aa cum se tie, absena controlului exercitat de prini, o educaie prost orientat, abandonul

"amilial, dezor*anizarea "amiliei, reprezint principalele cauze care "acilizeaz inadaptarea social a tnrului i inte*rarea sa ne*ativ n cadrul *rupurilor cu caracter antisocial$ -in modul n care se con"runt adolescentul cu problemele "amilial i din modul n careBi sunt asi*urate sau nu condiiile necesare pentru a putea socializa ca adult pot s rezulte "ie reuita B reuit social, pozitiv, "ie eec Bdevian, mar*inalizare$ ?Har*inalizarea apare atunci cnd are loc o , (ruptur a transmisiunilor sociale), cnd (opresiunea social e suportat n linite), cnd nu mai exist reeaua relaional cu "inalitatea convivialitiiF contacte directe, "ireti, sincere, "r "ormalism i ri*iditate$@ %ea mai mic tulburare n ec&ilibrul a"ectiv al prinilor provoac tulburri n psi&icul copiilor, att iubirea tiranic, ct i indi"erena a"ectiv "iind resimite pro"und de copil$ %ercetrile psi&olo*ice des"urate asupra perioadei primei copilrii evideniaz c toi copiii lipsii de dra*oste matern devin mult mai "ra*ili i mai vulnerabili dect cei crora mama le asi*ur un suport a"ectiv deplin$ !elaiile a"ective stabilite cu mama i cu ceilalti membri ai "amiliei sunt eseniale mai ales n prima parte a dezvoltrii i procesului de cretere, n absena lor viaa relaional "iind pro"und alterat$ >n msura n care atmos"era normal a vieii copilului este "amilia ca un tot, dislocarea sau disocierea sa, disensiunile ntre prini sunt, n marea ma ori tate a cazurilor, responsabile de reaciile antisociale ale copiilor$ Hediile "amiliale dezor*anizate i nenele*erile "recvente ntre prini, provoac mari trauma copilului, statisticile occidentale indicnd c peste 9CS dintre copiii delicveni i peste <2S dintre cei care prezint tulburri neuropsi&ice se con"runt cu aceste situaii$ 3iecare societate ncredineaz "amiliei ca ntre*, misiunea extrem de important de a transmite copiilor norme i re*uli morale de conduit i de a asi*ura interrealizarea acestora sub "orm de convin*eri, atitudini i motivaii$ >n acest sens pe ln* comunicarea verbal nemi locit, care "avorizeaz dezvoltarea unor atitudini i reprezentri corespunztoare asupra noiunilor de ?bine@ i ?ru@, comportamentul nemi locit al prinilor, exemplele personale o"erite de acetia, exercit o in"luen deosebit de important asupra conduitei copilului$ .e poate

considera,

din

acest

punct

de ale

vedere, copilului

c este

totalitatea "uncie

mani"estrilor de inte*ritatea

comportamentale

adecvate

"uncionalitii "amiliei, orice conduit moral pozitiv prezentat de copil purtnd pecetea in"luenelor exercitate de antura ul su "amilial$ 7ucleul central al relaiilor interpersonale stabilite de cadrul "amiliei este reprezentat de sentimentul de dra*oste i de ataament mani"estat "a de partener, "a de copil, "a de tot ceea ce constituie esena vieii de "amilie$ >ncorporat n "iecare rol i comportament "amilial, a"ectivitatea constituie termenul principal al unitii "amiliale, liantul care cimenteaz cele mai durabile i mai optime le*turi ntre membri "amiliei i care asi*ur "ormarea personalitii lor$ .ituaia de di"icultate "amilial, lipsa de coeziune i pro"ilitatea a"ectiv mpiedic o dezvoltare moral adecvat, carenele a"ective i "uncionale ale "amiliei, mani"estnduBse sub "orma e"ectelor tardive, ale "ormrii unei personaliti morale imature, de"inite de noncom"ormism i inadaptabilitate$ Aipsii de dra*ostea i securitatea o"erite de o "amilie cu "uncionalitate normal, copiii din "amiliile dezbinate devin capricioi, instabili, incapabili de adaptarea unor norme de via colectiv, revendicri etc$ Excentrici i imaturi, ei i abandoneaz sarcinile n activitile colare la cea mai mic di"icultate, mani"estnd un opoziionism disproporionat "a de ri*orile disciplinare, "iind sensibili sau &ipersensibili la sanciuni$ /n alt e"ect provocat de divor ine de "aptul c responsabilitile paterne sunt redistribuite i preluate n totalitate de printele cruia i s a ncredinat minorul$ -e multe ori copiii preiau o parte din responsabilitile printelui plecat$ Ast"el se observ o dezor*anizare a ntre*ului proces "amilial respectiv ne*li area copiilor pe plan a"ectiv, material, educaional$ ?Honoparentalitatea, n special cea rezultat din divor, este corelat cu o diminuare a activitii educative i mai ales cu o adecvare i o e"icien mai mic ale e"orturilor educativeF rolul matern este caracterizat n termenii suprasolicitrii (materiale, emoionale, relaionale#, ai unui dezinteres relative sau al unui con"lict de rol, n timp ce rolul patern este analizat n termenii /absenei paterne0, /deprivrii paterne0, /deresponsabilizrii paterne0$ .e

poate consemna "aptul c divorul are un e"ect ne*ativ pro"und asupra copiilor att pe plan a"ectiv, emoional, psi&olo*ic ct i n plan educaional$ .unt identi"icate carene mari i pe plan social$ /n copil care "ace parte dintrBo "amilie dezor*anizat prin divor se con"runt cu etic&etarea i mar*inalizarea social necesitnd un e"ort mult mai mare din partea lui pentru a reusi s se impun n comunitatea din care "ace parte$

3. nfluenele familiale asupra dezvoltrii psi!opatolo"iilor la copii #i adolesceni

.G!/%G/!A 3AH0A0AAT poate in"luena dezvoltarea psi&osocial a copiilor$ Aa aceasta se adau* i calitatea relaiilor sau modul n care aceasta "uncioneaz$ Exist astzi o mare varietate de structuri "amilialeF U Hame sin*ure care cresc copiii nscui "ie n timpul cstoriei, "ie n a"ara eiD U Hame care sBau recstorit o"icial sau nu cresc copiii alturi de cei ai souluiD U Junici care cresc sin*uri copii, prinii "iind plecai "ie la munc n alt ar, "ie au abandonat "amiliaD U ;rini de acelai sexD Huli autori consider c unele structuri "amiliale sunt "actori de risc pentru problemele de comportament sau de nvare$ P1rin2ii singuri /n procent "oarte mare din "amiliile cu un sin*ur printe sunt conduse de ctre mame, iar restul n principal de tat (cam 1S# -oar o minoritate din mamele sin*ure nu au "ost niciodat mritate sau nu au coabitat cu tatl copiilor$ Hulte sunt separate sau divorate de taii copiilor lor i o sin*ur paternitate poate "i doar o stare temporar, mama urmnd a se cstori sau a aduce in viaa copilului un al doilea sau un al treilea sau$$$ tat$ %opii care triesc ntrBo "amilie monoparental sunt predispui s mani"este o serie de probleme de comportament i de nvare, dect aceia care triesc n "amilii convenionale$ Acest "enomen este uneori corelat cu "aptul c veniturile "amiliale sunt mai reduse la printele sin*ur dect la "amiliile cu doi prini, iar stresul "inanciar poate duce la o n*ri ire mai puin sati"ctoare$ Familiile e3tinse Atunci cnd *raniele "amiliale nu sunt "oarte clar puse, iar rolurile sunt con"uze, riscul apariiei unor psi&opatolo*ii la copii este mai mare dect n "amiliile n care vorbim de *ranie clare i roluri bine de"inite$.tructurile "amiliale anormale sau neobinuite se consider a "i vtmtoare pentru copii, de cele mai multe ori ele nereuind s creeze pentru copil acel spaiu de si*uran de care el are nevoie pentru a se dezvolta armonios$ -imensiunea mare a "amiliei se consider c este asociat cu un *rad de ntrziere n dezvoltare, cu un *rad redus de inteli*en i cu o rat mai crescut de probleme educaionale i de comportament, n special la copiii nscui trziu$

>n ast"el de "amilii este probabil s existe di"iculti "inanciare, iar stimularea parental s "ie mai srac$ 6rdinea n "ratrie sau poziia n "amilie are o importan psi&olo*ic redus n ceea ce privete riscul de apariie al unor tulburri de comportament, c&iar dac cei mai n vrst dintre copii au un oarecare dezavanta n dezvoltarea intelectual$ 3/7%V067A!EA 3AH0A0E0F U !elaia "amilial U >n*ri irea parental U .timularea parental U Jolile mintale parentale U Jolile "izice ale prinilor U !elaiile de "ratrie U Aspecte sociale "amiliale Rela2iile familiale %alitatea relaiilor "amiliale este un "actor important n apariia tulburrilor emoionale sau de comportament$ >n "amiliile n care maria ul este caracterizat prin certuri, tensiuni, insatis"acii reciproce, criticism, ostilitate i lips de cldur copiii au o probabilitate mult mai mare s dezvolte o serie de tulburri psi&ice$ 4ngri5irea arental1 %ldura su"leteasc, *ri a continu, sensibil a prinilor sau a altor persoane semni"icative conduc adesea la dezvoltarea armonioas a copilului$ ;rezena acestora asi*ur dezvoltarea ataamentului securizant al copilului "a de prini$ Wi aceast relaie securizant printe copil duce la apariia n prima copilrie a unei serii ntre*i de "orme adaptative de comportament precum capacitatea de explorare cu ncredere a mediului ncon urtor i cutarea proteciei parentale cnd l amenin vreun pericol$ ;e msur ce va nainta n vrst copilul va cpta o autonomie mai mare, va cpta mai mult ncredere n sine i n capacitatea de a lua decizii bune pentru sine$ Hai puin importante pentru dezvoltarea armonioas a copilului sunt "ormele de recompens i pedeaps "a de consecvena comportamentului parental, acordul ntre prini i realizarea acceptrii i nele*erii nevoilor copilului$ .timularea parental verbal i nonverbal are o in"luen important n dezvoltarea intelectual i n ac&iziiile teoretice$ Jolile mintale parentale sunt "recvent asociate cu depresia i anxietatea i sunt corelate cu circumstane sociale ne"avorabile (relaii maritale de"ectuoase, locuit inadecvat, di"iculti "inanciare#$ Ele conduc "recvent la dezvoltarea unor tulburri emoionale i comportamentale la copii$ 3actorii *enetici au probabil importana lor n transmiterea problemelor de sntate mintal dar i celelalete mecanisme sunt relevante$ /nele "orme de boli mentale slbesc direct calitatea n*ri irii parentale$ Jolile "izice ale prinilor mai ales cele cronice pot provoca o serie de tulburri patolo*ice la copii$ Ast"el de copii pot "i implicai n n*ri irea printelui bolnav ntrBo msur care i "ace s se izoleze de ceilali copii de vrsta lor i s le impun responsabiliti mult prea mari i c&inuitoare pentru ei$ ;ot s apar i o serie de perturbri la nivelul relaiei parentale care vor provoca o serie de anxieti copiilor$ !elaiile de "ratrie pot conduce la o serie de tulburri dac prinii nu

tiu s se raporteze n mod e*al la copii, dac nu tiu s *estioneze relaiile tensionate dintre acetia$ .timularea concurenei i a rivalitii dintre "rai poate conduce ctre o serie de probleme de natur psi&opatolo*ic la copii$

$. Divorul prinilor influeneaz viata copilului

E"ectele ne*ative ale divorului asupra copiilor au "ost con"irmate de un studiu iniiat cu 5 decenii de psi&olo*ul AeNis German, de la /niversitatea .tan"ord$ .tudiul a artat c persoanele provenite din "amilii destrmate mor, n medie, cu 2 ani mai repede comparativ cu cei ai cror prini nu au divorat$ ;si&olo*ii =oNard 3riedman i Aeslie Hartin au reluat, n 111C, munca nceput de German$ ;roiectul iniiat de German a avut n atenie copii n urul vrstei de 1C ani$ >ns, materialele documentare care au rmas n urma proiectului su leBau permis lui 3riedman i Hartin s "ac un "olloNBup al studiului iniial$ %ei 2 au studiat cauza morii acelor copii, din certi"icatele de deces ale acestora, noteaz li"esiteneNs$com$ %oncluziile lui 3riedman i Hartin au "ost publicate n cartea G&e Aon*evit4 ;ro ect$ 0ar una dintre concluziile cercettorilor a "ost c, n cazul copiilor care au "ost martori ai divorului prinilor, decesul a survenit mai repede$ ?-ivorul prinilor rmne printre evenimentele cele mai traumatizante i mai duntoare pentru copiiR, scriu autorii$ Hoartea prematur a unuia dintre prini nu are e"ecte att de devastatoare asupra copilului precum divorul prinilor, spun 3riedman i Hartin$ Autorii susin c unul dintre "actorii care in"lueneaz pozitiv durata vieii unui copil este creterea sa ntrBun mediu stabil, n care se ncura eaz munca, prudena, le*turile cu prietenii i cu societatea$

%. &indromul alienrii parentale

Richard Alan Gardner (1931 - 2003) a fost profesor de psihiatrie n Secia de Psihiatrie a Copil l i din cadr l !ni"ersit#ii Col $%ia & !SA' din 19(3 p)n# n an l $orii sale* A p %licat peste +0 de c#ri ,i 2-0 de articole ntr-o "arietate de do$enii ale psihiatriei copil l i* Principal l s# do$eni de interes este $od l n care s nt afectai copiii de di"or l p#rinilor* Astfel' Gardner a scris pri$a carte de a toa. torare pentr copiii afectai de di"or' care s-a tip#rit n $ai $ lte ediii ,i a concep t o no # $odalitate psihoterape tic# pentr ace,ti copii* /n 190-' prof* Gardner a introd s concept l de Parental Alienation S1ndro$e (PAS) - sindro$ l alien#rii parentale (sindro$ l alien#rii copil l i fa# de n p#rinte)* 2l descrie n detali etapele proces l i de alienare a copil l i fa# de p#rinte ,i identific# trei tip ri de p#rini-alienatori3 nai"' acti" ,i o%sedat* 4e,i catalo5area proces l i de alienare a n i copil de c#tre p#rinte drept sindro$ sa t l% rare este nc# contro"ersat#' acesta nefiind introd s n ediia din 199+ a 4S6' Parental Alienation S1ndro$e (PAS) a fost acceptat de $ li profesioni,ti ,i de $ lte instane din S!A' Canada' A stralia

,i 2 ropa* 7 este nici o ndoial# c# feno$en l e8ist#' dar $ai este ne"oie de cercet#ri care s# re9ol"e nele aspecte ale contro"ersei* Gardner define,te PAS ca fiind o t l% rare ce apare n principal n conte8t l disp tei p#rinilor as pra sta%ilirii c stodiei n i copil l ,i se $anifest# ca o ca$panie ne. stificat# de deni5rare' n faa copil l i' a n i p#rinte de c#tre cel#lalt* C alte c "inte' n l dintre p#rini' reali9ea9# o :sp#lare a creier l i; copil l i' o ndoctrinare' :"or%e,te de r# ; cel#lalt p#rinte n faa copil l i' efect l fiind n ade"#rat a% 9 e$oional as pra acest ia* PAS este considerat o form de abuz emoional deoarece rezultatul su este privarea copilului de o relaie afectuoas cu unul dintre prini. PAS este abuz emoional deoarece: printele condiioneaz copilul, i ofer ngrijire n funcie de comportamentul pe care l pretinde; printele retrage afeciunea datorat copilului atunci cnd acesta nu particip la campania de denigrare; printele are ateptri nerealiste de la copil; nu este firesc s se pretind unui copil s coopereze la campania de denigrare contra unui printe. Riscul este ca acesta s devin confuz, tensionat, frustrat; reponsabilizarea prematur a copilului; acestuia i se pretinde s memoreze o mare varietate de neajunsuri suferite din partea printelui, s aduc acestuia false acuzaii de abuz; supra protecia copilului; acesta e fcut s cread c orice contact cu printele este periculos. !reeaz an"ietate copilului i accentueaz dependena acestuia de printele alienator.

Simptomele PAS #entru a preveni efectele #$% este necesar s fie cunoscute simptomele acestuia. &nele dintre practicile enumerate mai jos pot fi ntlnite c'iar i n cazul celor mai buni prini, dar pot constitui o atenionare asupra a modului n care acetia se comport cu copii lor. printele alienator ofer posibilitatea copilului de a decide asupra vizitei la cellalt printe, atunci cnd instana a decis deja asupra unui program de vizit; creeaz tensiuni ntre copil i printele care nu locuiete cu copilul. printele alienator spune copilului totul despre relaia de cuplu i motivele de divor. &n argument al acestuia este dorina de a fi onest cu copilul, dar o astfel de practic este dureroas pentru copil. %copul real este ca copilul s se gndeasc mai puin la cellalt printe. refuzul unui printe de a permite copilului s i ia obiectele personale la locuina celuilalt printe. evitarea sau refuzul de a permite celuilalt printe accesul la coal, la activitile e"tracolare, la fia medical etc. blamarea unui printe pentru problemele financiare, desprire, sc'imbri ale stilului de via, intrarea ntr o nou relaie. un printe poate programa copilului o multitudine de activiti, astfel ca celalalt printe s nu l poat vizita. Refuzul de a fi fle"ibil cu programul de vizitare poate fi motivat ca astfel se rspunde la nevoile copilului, iar la protestele celuilalt printe se poate rspunde c e egoist i ne interesat de copil.

presupunerea c, dac un printe a avut un comportament violent fa de cellalt, va fi n mod necesar violent i cu copilul. solicitarea adresat unui copil de a alege unul din prini cauzeaz acestuia distres. copilul este suprat pe un printe. $cest lucru este normal, mai ales dac acel printe l disciplineaz sau spune (nu). *ac, pentru orice motiv, furia nu se atenueaz, poate fi suspectat #$%. !opiii iart i doresc s fie iertai, dac li se ofer aceast ans. +"trem de suspect este cazul n care un copil afirm c nu i poate aminti nici un moment plcut petrecut cu un printe, sau nu pot spune nimic pozitiv despre acesta. poate fi suspectat #$% cnd un printe ridic problema sc'imbrii numelui copilului sau sugereaz o adopie. poate fi suspectat #$% cnd copilul nu poate da nici un motiv pentru furia pe care o simte fa de un printe sau motivele sunt vagi, fr nici un fel de detalii. un printe care are secrete, semne speciale, ntlniri private, cuvinte cu semnificaii speciale poate fi suspectat de #$%. cnd un printe utilizeaz copilul ca spion, pentru a aduna informaii, copilul primete mesaje ce prejudiciaz cellalt printe. un printe ofer copilului tentaii care interfereaz cu programul de vizitare. un printe care afieaz tristee sau reacioneaz ca i cum a fost rnit de faptul c copilul a petrecut plcut o perioad de timp cu cellalt printe l va determina pe acesta s se retrag i s nu comunice. +l se va simi vinovat sau va avea un conflict, presupunnd c nu este n regul s se simt bine cu cellalt printe. printele care cere copilului informaii despre viaa personal a celuilalt printe cauzeaz acestuia o tensiune considerabil i conflicte. !opiii care nu sunt afectai de #$% doresc s fie loiali ambilor prini. prinii cu rol de salvator, care (salveaz) fizic sau psi'ologic copilul atunci cnd nu e"ist nici o ameninare la adresa lor, creeaz n mintea copilului teama de ameninare sau pericol, ducnd astfel la #$%. solicitri ale unui printe, contrare 'otrrii judectoreti. ascultarea convorbirilor telefonice pe care copilul le are cu cellalt printe. *intre simptomele PAS ' opt sunt considerate ca pri$are3

campania de denigrare; e"plicaiile vagi, absurde despre motivele denigrrii; lipsa de ambivalen; fenomenul de (gnditor independent) suportul oferit printelui alienator n conflict; lipsa sentimentelor de culp pentru denigrarea i ndeprtarea unui printe; prezentarea unor scenarii preluate de la printele alienator; animozitatea fa de prietenii i familia e"tins a printelui nstrinat.

Factori de risc. #e perioada separrii sau divorului, sau n urma acestora, pot apare o serie de factori care semnaleaz posibila apariie a #$%. oprirea vizitelor; copii nu sunt readui la timp dup vizit;

un printe care nu i poate controla manifestarea furiei, mai ales n prezena copilului; bunici sau prini vitregi care e"ercit un control e"agerat sau care sunt e"cesiv de intruzivi; un printe amenin cu rpirea copilului; suspiciuni de abuz se"ual, fizic sau emoional; abuz de droguri sau de alcool; un printe care sufer de o tulburare psi'ic sever; un printe e"agereaz cu apeluri telefonice; copilul refuz s mearg n vizit. Etapele PAS. Copiii victime ale #$% trec, de obicei, prin trei etape pn la agravarea simptomelor. ,n unele cazuri, un printe poate observa simptomele de alienare i poate lua msuri de reducere a acesteia. !unoaterea factorilor de risc poate ajuta un printe s evite sau s previn alienarea.

Etapa 1 uoar #rintele alienator poate s ncurajeze n aparen implicarea copilului n relaie cu cellalt printe, dar de fapt ncearc s se pun ntr o lumin mai favorabil: (%unt mai bun dect el -ea./) *ei printele alienator are tendina de a ndeprta copilul de cellalt printe, totui relaia acestora nu este profund afectat i poate fi meninut fr dificultate, dei copilul poate trece printr un oarecare distres n perioada de tranziie. *etectarea simptomelor #$% n aceast etap este dificil, comportamentul printelui alienator fiind subtil i n general, incontient. *ei afirmaiile printelui alienator sunt n general sincere, imaginea lui despre cellalt printe este compromis i poate fi observat n comportament. +tapa uoar a #$% poate apare cnd: un printe intr ntr o nou relaie, se recstorete sau are un copil; relaia copilului cu cellalt printe este considerat fr prea mare importan; copilul nu este ncurajat s aib contacte cu cellalt printe i n afara perioadelor de vizit; printele cruia i a fost ncredinat copilul nu este de acord cu faptul c acesta poate suferi un distres dac nu are un contact direct sau indirect -e": telefonic. cu cellalt printe; un printe nu poate accepta prezena celuilalt printe, c'iar la evenimente importante pentru copil.

!opilul aflat n aceast etap a #$% are de obicei o relaie bun cu printele alienator i ajunge s participe la campania de denigrare a celuilalt printe pentru a nu pierde avantajele ce decurg din aceast relaie. +valuatorul trebuie s fie atent la mesajele subiacente care sunt furnizate copilului. ,n aceast etap, copiii prezint puine dintre simptomele #$% i intensitatea acestora este redus. Relaia copilului cu cellalt printe poate trece printr o serie de dificulti n timpul tranziiei. !opilul particip la campania de denigrare a celuilalt printe pentru a i menine relaia strns cu pe care au dezvoltat o cu printele alienator. ,n timp, denigrarea celuilalt printe scade n intensitate sau c'iar dispare.

Etapa 2 moderat #rintele alienator va interveni n relaia copilului cu cellalt printe, dar n aparen va sprijini implicarea acestuia. %unt cazuri n care programul copilului este ncrcat cu diverse activiti colare sau sociale, dar acestea nu fac dect s mpiedice relaionarea copilului cu cellalt printe. *ac cellalt printe obiecteaz, atunci printele care are copilul n ngrijire consider c nu i pas de activitile n care este implicat copilul/ 0n aceast etap a PAS contribuia printelui alienator la nstrinarea copilului este semnificativ i are repercusiuni asupra relaii acestuia cu cellalt printe. #rintele alientaor interacioneaz cu cellalt printe ntr un mod generator de conflict, astfel nct relaia acestuia cu copilul s se rceasc. !opilul va prezenta, n perioada de tranziie, un grad de an"ietate crescut, dar care se va reduce treptat i relaia cu cellalt printe va re deveni strns. !opilul are o bun relaie cu printele alienator, astfel c va mprti mpreun cu acesta convingerea c denigrarea celulalt printe este justificat. +tapa moderat a PAS apare cnd: un printe refuz s comunice sau s coopereze direct cu cellalt printe; printele alienator transmite copilului ntreg controlul asupra relaionrii cu cellalt printe; printele alienator vorbete fr respect la adrsa celuilalt printe n prezena copilului, de e"emlu, cnd cellalt printe telefoneaz, printele alienator d telefonul copilului spunnd: (+ste el1ea) sau (+ste maic ta1taic tu), cu un ton dezgustat. printele alienator face afirmaii negative la adresa celuilalt printe i apoi le retracteaz. copilul ajunge s aib o identitate i o lume diferit cu fiecare printe.

&neori, printele alienator nelege importana teoretic# a relaiei copilului cu cellalt printe, dar consider c, n cazul su, aceast relaie nu este benefic pentru copil, datorit caracterului deficitar al celuilalt printe. $firmaiile i comportamentul printelui alienator pot fi foarte subtile, dar foarte duntoare pentru copil. !azurile din aceast categorie sunt cel mai des ntlnite. #rintele alienator poate folosi o mare varietate de te'nici de e"cludere a celuilalt printe. #ot apare toate simptomele caracteristice PAS , dar mai puin severe i pervazive dect cele din etapa sever. !ampania de denigrare este mai puternic, mai ales n perioada de tranziie. !opiii din aceast categorie nu sunt e"cesiv de pornii mpotriva celuilalt printe. +"plicaiile raionale pentru deprecierea celuilalt printe sunt mai numeroase i mai absurde dect cele din prima categorie. 2u este prezent ambivalena pe care copiii o simt n mod normal fa de prinii lor. #rintele alienator este descris ca fiind pe de antregul bun, pe cnd cellalt printe este cu totul ru. !opilul crede c sentimentele la adresa celuilalt printe i aparin i nu c i au fost induse. ,ntr un conflict, el este constant de partea printelui alienator. 3ipsa de vinovie a copilului este att de mare nct poate lua aparena unei psi'opatii, innd cont de lipsa de sentimente legat de separarea de cellalt printe. +lemente ale scenariului de denigrare pot fi preluate de copil. *ac n etapa uoar copilul menine o relaie afectuoas cu familia celuilalt printe, n etapa moderat membri familiei celuilalt printe devin i ei subiect al campaniei de denigrare. #ot apare dificulti serioase n relaionarea copilului cu cellalt printe, dar acestea diminueaz dup perioada de tranziie i programul de vizitare se poate desfura normal, n contrast cu etapa

sever, cnd acesta este aproape imposibil, copilul avnd un comportament agresiv sau provocativ. Etapa 3 sever ,n cele din urm, printele alienator ajunge la o adevrat (splare a creierului) copilului. $cesta este ndeprtat sistematic de printele cu care nainte a avut o relaie satisfctoare. $ceti copii vor afirma frecvent c nu doresc s l vad sau s vorbeasc cu cellalt printe. &n judector canadian afirma: (ura nu este o emoie ce apare natural la copil. +a trebuie s fie nvat. &n printe care i nva copilul s l urasc pe cellalt printe reprezint un grav pericol pentru sntatea mental a acestui copil). ,n aceast etap, ura copilului fa de cellalt printe are un aspect fanatic, obsesiv. *in acest motiv printele alienator nu mai e evoie s l mpiedice pe copil s aib o relaie cu cellalt printe. !opilul preia dorinele, sentimentele, ura printelui alienator i o afirm ca fiindu i proprie. +l vede pe cellalt printe i familia acestuia ntru totul negativi i i este imposibil s i aminteasc orice sentiment pozitiv fa de acetia. !opilul poate refuza ntlnirea cu cellalt printe, poate face declaraii false de abuz, amenin cu fuga, cu sinuciderea sau c'iar cu crima dac este forat s aib o relaie cu cellalt printe. &ra printelui alienator i a copilului se bazeaz pe o ideaie paranoid, putnd ajunge pn la nivelul unei folie a de 8* &n copil aflat n aceast etap a PAS poate fi recunocut dup urmtoarele semne: are o ur puternic fa de cellalt printe; refuz s viziteze sau s petreac timp cu cellalt printe; multe din prerile copilului sunt ngemnate cu cele ale printelui alienator; credinele sunt frecvent iraionale; nu se simt intimidai de ctre instana de judecat; deseori, motivaiile sale nu sunt bazate pe e"perienele pe care le a avut cu printele alienator, ci cu ceea ce acesta i a spus despre cellalt printe. +i au dificultatea de a diferenia ntre acestea; nu prezint nici o ambivalen emoional, ci doar ur, fr capacitatea de a vedea ceva bun; nu se simte vinovat pentru ceea ce simte fa de cellalt printe; sunt alturi de printele alienator n campania de denigrare a celuilalt printe, aceast ur obsesiv ajunge s se e"tind i asupra familiei celuilalt printe, fr nici un sentiment de vinovie sau mustrare de contiin; poate pstra o aparen de normalitate, pn ajung s fie ntrebai de cellalt printe.

!opiii aflai n aceast etap a PAS manifest cu fanatism ura lor. +i ajung, mpreun cu printele alienator, la o adevrat folie a de 8, cu ideaie paranoid fa de cellalt printe. 4ajoritatea simptomelor PAS sunt prezente ntr un grad nalt. !opiii din aceast categorie pot fi cuprini de panic la gndul c urmeaz s l viziteze pe cellalt printe, manifestrile emoionale putnd s fac vizita imposibil. *ac se afl la domiciliul celuilalt printe, ei pot fugi, pot ajunge ca i paralizai de team, pot deveni provocativi sau pot avea manifestri violente, astfel c este necesar s fie returnai la domiciliul printelui alienator. %pre deosebire de copii aflai n celelalte categorii, panica i ostilitatea acestora nu scad n intensitate, nici c'iar cnd sunt separai de printele alienator pentru o perioad mai lung de timp. *ac n primele dou categorii motivaia copilului este de a menine o legtur mai puternic cu

printele alienator, cu care locuiesc, n aceast etap relaia cu printele alienator este patologic, iar simptomele nu fac dect s o consolideze. Tipuri de prini alienatori. 5ardner identific trei tipuri de prini alienatori: naiv, activ i obsesiv. Tipul aiv

:Sp ne-i tat#l i t# c# are $ai $ li %ani dec)t $ine' a,a c# s#-i c $pere el pantofii de sport; !ei mai muli prini care au divorat au momente n care sunt alienatori naivi. $ceti prini cunosc i afirm importana ca un copil s aib o relaie bun cu cellalt printe. Rareori acetia revin n instan pentru a solicita sc'imbarea programului de vizitare sau pentru alte aspecte referitoare la copil. +i ncurajeaz relaia dintre copil i cellalt printe i familia acestuia. !omunicarea dintre prinii copilului este, de obicei, bun, c'iar dac este posibil ca acetia s mai aib nenelegeri, la fel ca nainte de divor. ,n cele mai multe cazuri, ei pot ajunge la un acord, fr a l implica pe copil n discuiile lor. !opiii, indiferent dac au prini divorai sau nu, tiu c e"ist momente n care ntre prini apar nenelegeri sau cnd nu sunt de acord asupra unor aspecte. 3or nu le place s i vad prinii certndu se; se pot simi rnii sau speriai de ceea ce aud. *ar ei reuesc s fac fa acestor momente, tiind c totul va trece i c toate vor reveni la normal. +i nu vor rmne, de obicei, afectai de discuiile dintre prinii lor. !opiii sunt convini c prinii le ofer dragoste i protecie. !opilul i prinii au personaliti distincte, credine i sentimente diferite. +i nu se simt ameninai de ceea ce un printe simte fa de cellalt. !aracteristicile tipului de printelui alienator naiv sunt: capacitatea acestora de a separa propriile nevoi de cele ale copiilor. +i recunosc c este important pentru un copil s petreac timp cu cellalt printe, pentru a i putea construi o relaie bazat pe dragoste. +i evit s fac din cellalt printe inta suprrilor lor; ei se simt confortabil cnd copiii au o relaie cu cellalt printe i cu familia acestuia; respect deciziile instanei i autoritatea acesteia; au abilitatea de a trece peste sentimentele negative i a le lsa s se vindece, pentru a nu afecta relaia copilului cu cellalt printe; au capacitatea de a fi fle"ibili i a colabora cu cellalt printe; le pare ru cnd au acionat ntr un mod care a afectat relaia copilului cu cellalt printe; accept ca cellalt printe s participe la activitile copilului; permit accesul celuilalt printe la informaiile medicale i colare despre copil.

#rinii din aceast categorie nu au nevoie de psi'oterapie, dar dobndirea unor informaii despre #$% i poate ajuta s nu afecteze copilul prin accentuarea efectelor acestuia.

$ceti prini sunt contieni c pot i grei, dar i iubesc suficient copilul pentru a face ca lucrurile s mearg ct mai bine. +i se concentreaz pe ceea ce este bun pentru copil, fr a regreta, a nvinui pe alii sau a se victimiza. Tipul Activ :7 "rea s#-i sp i tat#l i t# c# a$ c),ti5at ace,ti %ani n pl s* 2l n ne "a $ai da aceast# s $#' ,i e a, "rea s#-i p#stre9 ca s# $er5e$ la 4isne1land* /i a$inte,ti c# a f#c t la fel ,i c)nd a$ "r t s# $er5e$ la % nica de Cr#ci n; !ei mai muli prini care revin n instan punnd problema programului de vizitare aparin tipului activ. +i sunt de acord cu faptul c un copil trebuie s aib o relaie sntoas cu cellalt printe, dar nu sunt capabili s i controleze propria furie sau frustrare. !nd un eveniment le activeaz sentimentele negative, prinii alienatori le deplaseaz ctre cellalt printe. *up ce a rectigat controlul situaiei, printele i regret comportamentul i nceteaz practicile alienatoare. #rintele alienator activ poate fi recunoscut tocmai prin aceast fluctuaie ntre manifestarea impulsiv a sentimentelor negative fa de cellalt printe i dorina de a repara rul fcut. +i au intenii bune, dar pierd controlul, fiind copleii de sentimentele negative. !aracteristicile printelui alienator activ sunt: aduce acuze celuilalt printe n faa copilului, mai degrab datorit impulsivitii dect a dorinei de a deteriora imaginea acestuia; dup ce le trece furia, prinii alienatori activii realizeaz c au greit i ncearc s repare durerea provocat copilului. ,n acele momente ei pot fi foarte ateni i suportivi cu sentimentele copilului lor. ei reuesc s fac diferena dintre nevoile lor i cele ale copilului, nelegnd dorina acestuia de a avea o relaie cu cellalt printe. ca i alienatorii naivi, cei activi accept faptul c copilul are propriile sentimente i convingeri. *ar n timpul e"ploziilor de furie la adresa celuilalt printe ei nu mai pot diferenia ntre acestea. ,n cele mai multe cazuri, sentimentele i convingerile copiilor mai mari rmn bazate pe propriile lor e"periene n relaia cu cellalt printe i nu pe ceea ce li se spune. pentru a pstra un climat armonios, copiii mai mari nva s nu i mai e"prime propriile sentimente i opinii. !ei mai mici devin confuzi i vulnerabili la influena printelui alienator.

$ceti prini respect autoritatea instanei i se conformeaz deciziilor acesteia. !u toate acestea, ei pot fi rigizi i necooperani cu ceilali prini. +i au tendina de a se rzbuna pe ceilali prini pentru nedreptile suferite. *e obicei accept ajutorul specialitilor atunci cnd ei sau copiii au probleme pe care simt c nu le pot depi. +i sunt preocupai cu adevrat de starea de bine a copiilor lor dup divor. %entimentele lor negative sunt nc prezente, dar ei ncearc s le depeasc. Tipul !"sesiv :/$i i %esc copiii* 4ac# instana n i poate prote.a de a% 9 rile tat#l i lor' e o "oi face* Chiar dac# n s-a do"edit c# el a a% 9at copiii' s nt si5 r# c# o "a face* Copiii s nt speriai de tat#l lor* 4ac# ei n doresc s#-l "ad#' e n i "oi o%li5a* S nt dest l de $ari pentr a l a propria deci9ie;*

+ste vorba despre printele -sau bunicul. care are un singur scop: s atrag copilul de partea sa i mpreun cu acesta s duc o campanie de distrugere a relaiei cu cellalt printe. $cest printe ignor nevoile copilului i consider c dreptatea este doar de partea lor. $cest proces este de durat, dar cu ct copiii sunt mai mici, le este imposibil s l perceap sau s l combat. $lienarea ncepe cu mult nainte ca divorul s rmn definitiv. #rintele care aparine tipului obsesiv este furios, suprat sau se simte trdat de cellalt printe. 4otivul iniial poate fi justificat. +ste posibil ca acest printe s fi fost agresat fizic sau emoional sau nelat din punct de vedere financiar. #roblema apare atunci cnd sentimentele negative nu se vindec, ci devin din ce n ce mai intense datorit faptului c cei doi prini se simt obligai s continue relaia doar pentru copil. !aracteristicile tipului de printe obsesiv sunt: este obsedat de distrugerea relaiei copilului cu cellalt printe; a reuit s induc copilului propriile credine i convingeri despre cellalt printe; copiii ajung s susin e"clusiv prerea printelui alienator n loc de a i e"prima propriile sentimente, provenite din e"periena lor cu cellalt printe; copiii nu pot s e"plice motivele sentimentelor lor; acestea apar ca fiind iraionale. 2imeni nu poate convinge printele alienator de contrariul convingerilor sale; oricine ncearc acest lucru este considerat duman. prinii alienatori caut sprijinul altor membri ai familiei sau al grupului de prieteni, care mpart cu ei convingerea c sunt victime ale celuilalt printe sau c'iar ale sistemului; ei se consider victime ale celuilalt printe i cred c orice ar face pentru a (proteja) copilul este justificat; dorina lor este ca instana s ia o 'otrre de (pedepsire) a celuilalt printe, interzicnd ca acesta s mai vad copilul. *ecizia instanei ar face ca printele alienator s i confirme c a avut continuu dreptate; autoritatea instanei nu l intimideaz; printele alienator crede c trebuie s i (apere) copilul cu orice risc.

2u e"ist tratamente eficiente pentru printele alienator sau pentru copilul afectat de #$%. 2ici instanele de judecat i nici profesionitii din sntatea mintal nu au cum interveni. %ingura speran pentru copiii afectai de #$% este identificarea din timp a simptomelor i prevenirea accenturii alienrii. *up ce s a realizat ndeprtarea de cellalt printe, copii devin (cu adevrat credincioi) n cauza printelui alienator i pierdui pentru cellalt printe. +ste important de precizat c nu se poate vorbi despre PAS atunci cnd un printe se face vinovat de abuz sau neglijare asupra copilului. ,n acet caz, respingerea printelui de ctre copil este justificat. *e asemenea, nu este PAS atunci cnd copilul are o relaie pozitiv cu cellalt printe, c'iar dac printele cruia i s a ncredinat copilul ncearc s l ndeprteze. +ste imperios necesar identificarea unui mod eficient de intervenie a specialitilor, inclusiv a instanelor de judecat, pentru reabilitarea printelui alienator i a copilului cu #$%.

'. Divort: Ce se intampla in viata unui copil?

?3amilia, ca "orm speci"ic de comunitate uman, desemneaz *rupul de persoane unite prin cstorie, "iliaie sau rudenie, care se caracterizeaz prin comunitate de viat, interese i ntra utorare@$ Ast"el "amilia este unit prin cstorie, iar divorul este procesul des"acerii cstoriei$ 3amilia este unitatea n care copiii se dezvolt armonios, avnd modele parentale pe care i le pot nsui$ Aipsa unuia dintre prini nu "ace altceva dect s dezec&ilibreze ntre* sistemul "amilial, aprnd o ncrctur de rol att a printelui rmas sin*ur ct i a copiilor$ -e asemenea se modi"ic curba ascendent a "ormrii personalitii copiilor, aprnd o caren att n educaie ct i n structura a"ectiv a copiilor$ 3amilia este sin*urul loc n care copiii se dezvolt armonios din punct de vedere psi&ic, "izic i a"ectiv$ ?3amilia este un context propice pentru socializarea copiilor i aproape universal, "iind nzestrat cu mi loace e"iciente de control i cunoscnd bine personalitatea copiilor@$ >neleas i conceput ca "uncionalitate inte*ral a "amiliei, normalitatea vieii "amiliale impune exercitarea adevrat a tuturor "unciilor, rolurilor i sarcinilor din cadrul "amiliei$ Absena uneia din aceste "uncii, datorat unei or*anizri de"icitare a structurii "amiliei (dezor*anizarea ei# are o serie de implicaii$ 6 dat cu sc&imbarea compoziiei "amiliale se sc&imb rolurile "amiliei, coninutul acestora, precum i calitatea interacionist dintre membri$ >n aceast situaie, "amilia ca ntre* se dezor*anizeaz, per"ormanele ei devin minime, iar climatul su se deterioreaz, exercitnd in"luene ne*ative dintre cele mai pro"unde asupra membrilor comunitii "amiliale$ 6 "amilie, lipsit de "uncionalitate normal, este o "amilie dezor*anizat$ -is"unciile ei apar i mai vizibil n situaiile de divor, cnd cstoria eueaz, n ma oritatea cazurilor desprirea partenerilor *enernd consecine ne"aste, uneori dramatice asupra "amiliei ca ntre* i n special asupra copiilor$ -intre toate evenimentele care produc dezor*anizarea "amiliei, divorul pare s exercite cele mai puternice in"luene ne*ative asupra copilului,

adolescentului extrem de sensibil la aceste crize i traumatizat pro"und su"letete de ruptura care se produce n urma despririi prinilor lor$ -ivorul ridic probleme i di"iculti puternice pentru parteneri, a"ectnd stabilitatea cstoriei i antrennd dup sine multiple e"ecte demo*ra"ice i sociale ne*ative$ -ezor*anizarea "amiliei prin divor mpiedic o perioada mai mult sau mai puin ndelun*at pe aduli i n permanen pe copil s primeasc spri inul emoional i securitatea att de necesare unui ec&ilibru i dezvoltrii armonioase a personalitii$ %on"orm %odului 3amiliei ?%storia este uniunea liber consimit ntre un brbat i "emeie, nc&eiat potrivit dispoziiilor le*ale, cu scopul de a ntemeia o "amilie@$ Ea se poate des"ace prin divorul pronunat de instana udectoreasc$ -ivorul implic nu doar indivizii le*ai strict prin cstorie, ci este un "enomen care are implicaii directe asupra societii i asupra membrilor acesteia$ Hai mult de att, n ultimul timp sBau nre*istrat creteri spectaculoase privind numrul de divoruri$ -ivorul reprezint un "enomen psi&oBsocial complex privit ca "orm "inal a des"acerii vieii con u*ale, ce modi"ic viaa partenerilor i a descendenilor acestora$ %nd ncepem s discutm despre divor trebuie s inem cont de "aptul c el nu este un simplu eveniment, ci un proces adesea traumatizant$ El antreneaz tensiuni, con"licte, "rustrri i insatis"acii ale cror e"ecte se prelun*esc dincolo de pronunarea instanei udectoreti$ %a ultim etap n cadrul unui proces de erodare i disoluie a cuplului "amilial, divorul mai este de"init ca modalitate prescris social i le*al de disoluie a cstoriei$ -ei pare mai de*rab un "enomen obinuit el este un proces mult mai pro"und$ ?-ivorul este un "enomen psi&ic i social complex, determinat de o multitudine de "actori economici, sociali, culturali i reli*ioi, care acioneaz la nivelul indivizilor, n interiorul cuplurilor i n a"ara acestora @$ -ac partenerii suport *reu divorul, copii devin n mod si*ur adevrate victime, ntruct asupra lor acioneaz ca o puternic i inexplicabil a*resiune$ Avnd n vedere c divorul emoional ncepe cu mult nainte de des"urarea divorului uridic, copilul este supus rnd pe

rnd tensiunilor a"ective, con"lictelor, a*resiunilor "izice dintre prini, abandonul episodic, exceselor de sentimentalism din partea mamei, sau ai exceselor de rzbunri, ntruct copilul l reprezint pe adversar$ -eci copilul se con"lictualizeaz pro"und nainte de a tri evenimentul ruptur, de "apt motivele invocate n "aa ustiiei "iind mai ntotdeauna circumstaniale$ Acetia ascund de "apt modi"icri psi&oa"ective, de intensiti di"erite, ale personaliti prinilor$ !eaciile copiilor n "aa divorului prinilor di"er n "uncie de etapa de vrstD ast"el, ,,copiii de vst mic (sub apte ani# sunt cel mai puternic a"ectaiD ei par a "i mai dependeni, mai neasculttori, mai a*resivi, mai puin a"ectuoi dect cei care rmn n "amilii complete, dezvoltarea lor *eneral "iind bulversat$MM Aceia o"er prin comportamentul lor, semnele unui puternic stres, muli dintre ei pln*nd, avnd tulburri n activitatea de &rnireB odi&nire, probleme biolo*ice i de asemenea, mani"est o a*resiune n relaia cu ceilali copii$ Ei pot experimenta sentimentul de culp, considernduBse vinovai de divorul prinilor$ %opiii n vrst de aseBopt ani sunt marcai de o mare tristee, de sentimente de "rustrare, con"uzie i anxietate, de con"licte de loialitate, muli dintre ei cutnd contactul cu printele absent$ ;entru copiii ntre nou i doisprezece ani, percepia rupturii este mai clar, modalitile de mani"estare mai sobreD ei sunt capabili s pun n "unciune di"erite mecanisme de protecie i s lupte mpotriva propriilor stri psi&olo*ice$ Huli dintre ei reuesc cu *reu sBi controleze anxietatea, ruinea, durerea i sentimentul neputinei$ 7ici n adolescen experiena divorului nu este suportat "r problemeF acetia simt mnie, depresie, vin, disperare, devin n*ri orai n privina perspectivei "inanciare, ncep viaa sexual "oarte devreme ca un rspuns individual la provocarea puternic a divorului prinilor si$ %opiii sunt deosebii de a"ectai de divorul prinilor c&iar dac nu au o reprezentare conceptual a relaiei ntrerupte ntre prini$ ?Qrsta copiilor la momentul divorului conteaz "oarte multF cu ct copiii au mai puine amintiri le*ate de divor cu att ei se adapteaz mai bine noilor "amilii, adic "amiliei reconstituite sau "amiliei monoparentale$@ !elaiile postBdivor dintre prini reprezint un "actor important n"uncionarea sistemului "amilialF cu ct contactele sunt mai continue, sunt calitative, cu att

e"ectele divorului sunt mai diminuate$ ?Absena tatlui a "ost corelat cu comportamentul deviant al copilului i cu tulburri de comportament precum i cu tulburri de via sexual@$ !eaciile copilului la impactul a*resiv al divorului, sunt att de ordin *eneral ct i de ordin particular, n "uncie de vrsta la care survine divorul, i de reaciile prinilor dup divor$ Qrsta cea mai vulnerabil a copilului este ntre ,B9 ani$ >n msura n care copilul poate nele*e unele situaii i se poate explica motivele divorului, mai ales dac este a utat i s le accepte a"ectiv consecinele divorului nu mai sunt acute, dar ele modi"ic aspectele raional Bsociale ale comportamentului acestuia$ >n primele "aze ale contientizrii divorului prinilor, copilul poate reaciona la ocul emotiv prin dou tipuri de comportamenteF "ie printrBo atitudine de a*resivitate i ostilitate "a de unul din prini, sau "a de amndoi, atitudine care se poate extinde i asupra altor persoane, "ie printrBo in&ibiie pro"und cu re"uz de participare c&iar i la actele simple, alimentaie, sau prin trirea unui sentiment pro"und de culpabilitate ce se trans"orm n anxietate, "ric patolo*ic, perturbri ale proceselor intelectuale, inadaptare$ -in punctul de vedere al sociolo*ului cel mai potrivit teren de studiere a problemelor copilului este "amilia, ea nsi "iind o structur social n*lobat n ansamblul societii i care constituie sin*ura sa raiune de a "i$ Aa cum se tie, absena controlului exercitat de prini, o educaie prost orientat, abandonul "amilial, dezor*anizarea "amiliei, reprezint principalele cauze care "acilizeaz inadaptarea social a tnrului i inte*rarea sa ne*ativ n cadrul *rupurilor cu caracter antisocial$ -in modul n care se con"runt adolescentul cu problemele "amilial i din modul n careBi sunt asi*urate sau nu condiiile necesare pentru a putea socializa ca adult pot s rezulte "ie reuita B reuit social, pozitiv, "ie eec Bdevian, mar*inalizare$ ?Har*inalizarea apare atunci cnd are loc o , (ruptur a transmisiunilor sociale), cnd (opresiunea social e suportat n linite), cnd nu mai exist reeaua relaional cu "inalitatea convivialitiiF contacte directe, "ireti, sincere, "r "ormalism i ri*iditate$@

%ea mai mic tulburare n ec&ilibrul a"ectiv al prinilor provoac tulburri n psi&icul copiilor, att iubirea tiranic, ct i indi"erena a"ectiv "iind resimite pro"und de copil$ %ercetrile psi&olo*ice des"urate asupra perioadei primei copilrii evideniaz c toi copiii lipsii de dra*oste matern devin mult mai "ra*ili i mai vulnerabili dect cei crora mama le asi*ur un suport a"ectiv deplin$ !elaiile a"ective stabilite cu mama i cu ceilalti membri ai "amiliei sunt eseniale mai ales n prima parte a dezvoltrii i procesului de cretere, n absena lor viaa relaional "iind pro"und alterat$ >n msura n care atmos"era normal a vieii copilului este "amilia ca un tot, dislocarea sau disocierea sa, disensiunile ntre prini sunt, n marea ma ori tate a cazurilor, responsabile de reaciile antisociale ale copiilor$ Hediile "amiliale dezor*anizate i nenele*erile "recvente ntre prini, provoac mari trauma copilului, statisticile occidentale indicnd c peste 9CS dintre copiii delicveni i peste <2S dintre cei care prezint tulburri neuropsi&ice se con"runt cu aceste situaii$ 3iecare societate ncredineaz "amiliei ca ntre*, misiunea extrem de important de a transmite copiilor norme i re*uli morale de conduit i de a asi*ura interrealizarea acestora sub "orm de convin*eri, atitudini i motivaii$ >n acest sens pe ln* comunicarea verbal nemi locit, care "avorizeaz dezvoltarea unor atitudini i reprezentri corespunztoare asupra noiunilor de ?bine@ i ?ru@, comportamentul nemi locit al prinilor, exemplele personale o"erite de acetia, exercit o in"luen deosebit de important asupra conduitei copilului$ .e poate considera, din acest punct de ale vedere, copilului c este totalitatea "uncie mani"estrilor de inte*ritatea comportamentale adecvate

"uncionalitii "amiliei, orice conduit moral pozitiv prezentat de copil purtnd pecetea in"luenelor exercitate de antura ul su "amilial$ 7ucleul central al relaiilor interpersonale stabilite de cadrul "amiliei este reprezentat de sentimentul de dra*oste i de ataament mani"estat "a de partener, "a de copil, "a de tot ceea ce constituie esena vieii de "amilie$ >ncorporat n "iecare rol i comportament "amilial, a"ectivitatea constituie termenul principal al unitii "amiliale, liantul care cimenteaz cele mai

durabile i mai optime le*turi ntre membri "amiliei i care asi*ur "ormarea personalitii lor$ .ituaia de di"icultate "amilial, lipsa de coeziune i pro"ilitatea a"ectiv mpiedic o dezvoltare moral adecvat, carenele a"ective i "uncionale ale "amiliei, mani"estnduBse sub "orma e"ectelor tardive, ale "ormrii unei personaliti morale imature, de"inite de noncom"ormism i inadaptabilitate$ Aipsii de dra*ostea i securitatea o"erite de o "amilie cu "uncionalitate normal, copiii din "amiliile dezbinate devin capricioi, instabili, incapabili de adaptarea unor norme de via colectiv, revendicri etc$ Excentrici i imaturi, ei i abandoneaz sarcinile n activitile colare la cea mai mic di"icultate, mani"estnd un opoziionism disproporionat "a de ri*orile disciplinare, "iind sensibili sau &ipersensibili la sanciuni$ /n alt e"ect provocat de divor ine de "aptul c responsabilitile paterne sunt redistribuite i preluate n totalitate de printele cruia i s a ncredinat minorul$ -e multe ori copiii preiau o parte din responsabilitile printelui plecat$ Ast"el se observ o dezor*anizare a ntre*ului proces "amilial respectiv ne*li area copiilor pe plan a"ectiv, material, educaional$ ?Honoparentalitatea, n special cea rezultat din divor, este corelat cu o diminuare a activitii educative i mai ales cu o adecvare i o e"icien mai mic ale e"orturilor educativeF rolul matern este caracterizat n termenii suprasolicitrii (materiale, emoionale, relaionale#, ai unui dezinteres relative sau al unui con"lict de rol, n timp ce rolul patern este analizat n termenii /absenei paterne0, /deprivrii paterne0, /deresponsabilizrii paterne0$ .e poate consemna "aptul c divorul are un e"ect ne*ativ pro"und asupra copiilor att pe plan a"ectiv, emoional, psi&olo*ic ct i n plan educaional$ .unt identi"icate carene mari i pe plan social$ /n copil care "ace parte dintrBo "amilie dezor*anizat prin divor se con"runt cu etic&etarea i mar*inalizarea social necesitnd un e"ort mult mai mare din partea lui pentru a reusi s se impun n comunitatea din care "ace parte$

(. &indromul alienrii parentale

Richard Alan Gardner (1931 - 2003) a fost profesor de psihiatrie n Secia de Psihiatrie a Copil l i din cadr l !ni"ersit#ii Col $%ia & !SA' din 19(3 p)n# n an l $orii sale* A p %licat peste +0 de c#ri ,i 2-0 de articole ntr-o "arietate de do$enii ale psihiatriei copil l i* Principal l s# do$eni de interes este $od l n care s nt afectai copiii de di"or l p#rinilor* Astfel' Gardner a scris pri$a carte de a toa. torare pentr copiii afectai de di"or' care s-a tip#rit n $ai $ lte ediii ,i a concep t o no # $odalitate psihoterape tic# pentr ace,ti copii* /n 190-' prof* Gardner a introd s concept l de Parental Alienation S1ndro$e (PAS) - sindro$ l alien#rii parentale (sindro$ l alien#rii copil l i fa# de n p#rinte)* 2l descrie n detali etapele proces l i de alienare a copil l i fa# de p#rinte ,i identific# trei tip ri de p#rini-alienatori3 nai"' acti" ,i o%sedat* 4e,i catalo5area proces l i de alienare a n i copil de c#tre p#rinte drept sindro$ sa t l% rare este nc# contro"ersat#' acesta nefiind introd s n ediia din 199+ a 4S6' Parental Alienation S1ndro$e (PAS) a fost acceptat de $ li profesioni,ti ,i de $ lte instane din S!A' Canada' A stralia ,i 2 ropa* 7 este nici o ndoial# c# feno$en l e8ist#' dar $ai este ne"oie de cercet#ri care s# re9ol"e nele aspecte ale contro"ersei* Gardner define,te PAS ca fiind o t l% rare ce apare n principal n conte8t l disp tei p#rinilor as pra sta%ilirii c stodiei n i copil l ,i se $anifest# ca o ca$panie ne. stificat# de deni5rare' n faa copil l i' a n i p#rinte de c#tre cel#lalt* C alte c "inte' n l dintre p#rini' reali9ea9# o :sp#lare a creier l i; copil l i' o ndoctrinare' :"or%e,te de r# ; cel#lalt p#rinte n faa copil l i' efect l fiind n ade"#rat a% 9 e$oional as pra acest ia* PAS este considerat o form de abuz emoional deoarece rezultatul su este privarea copilului de o relaie afectuoas cu unul dintre prini. PAS este abuz emoional deoarece: printele condiioneaz copilul, i ofer ngrijire n funcie de comportamentul pe care l pretinde; printele retrage afeciunea datorat copilului atunci cnd acesta nu particip la campania de denigrare; printele are ateptri nerealiste de la copil; nu este firesc s se pretind unui copil s coopereze la campania de denigrare contra unui printe. Riscul este ca acesta s devin confuz, tensionat, frustrat; reponsabilizarea prematur a copilului; acestuia i se pretinde s memoreze o mare varietate de neajunsuri suferite din partea printelui, s aduc acestuia false acuzaii de abuz; supra protecia copilului; acesta e fcut s cread c orice contact cu printele este periculos. !reeaz an"ietate copilului i accentueaz dependena acestuia de printele alienator.

Simptomele PAS #entru a preveni efectele #$% este necesar s fie cunoscute simptomele acestuia. &nele dintre practicile enumerate mai jos pot fi ntlnite c'iar i n cazul celor mai buni prini, dar pot constitui o atenionare asupra a modului n care acetia se comport cu copii lor. printele alienator ofer posibilitatea copilului de a decide asupra vizitei la cellalt printe, atunci cnd instana a decis deja asupra unui program de vizit; creeaz tensiuni ntre copil i printele care nu locuiete cu copilul. printele alienator spune copilului totul despre relaia de cuplu i motivele de divor. &n argument al acestuia este dorina de a fi onest cu copilul, dar o

astfel de practic este dureroas pentru copil. %copul real este ca copilul s se gndeasc mai puin la cellalt printe. refuzul unui printe de a permite copilului s i ia obiectele personale la locuina celuilalt printe. evitarea sau refuzul de a permite celuilalt printe accesul la coal, la activitile e"tracolare, la fia medical etc. blamarea unui printe pentru problemele financiare, desprire, sc'imbri ale stilului de via, intrarea ntr o nou relaie. un printe poate programa copilului o multitudine de activiti, astfel ca celalalt printe s nu l poat vizita. Refuzul de a fi fle"ibil cu programul de vizitare poate fi motivat ca astfel se rspunde la nevoile copilului, iar la protestele celuilalt printe se poate rspunde c e egoist i ne interesat de copil. presupunerea c, dac un printe a avut un comportament violent fa de cellalt, va fi n mod necesar violent i cu copilul. solicitarea adresat unui copil de a alege unul din prini cauzeaz acestuia distres. copilul este suprat pe un printe. $cest lucru este normal, mai ales dac acel printe l disciplineaz sau spune (nu). *ac, pentru orice motiv, furia nu se atenueaz, poate fi suspectat #$%. !opiii iart i doresc s fie iertai, dac li se ofer aceast ans. +"trem de suspect este cazul n care un copil afirm c nu i poate aminti nici un moment plcut petrecut cu un printe, sau nu pot spune nimic pozitiv despre acesta. poate fi suspectat #$% cnd un printe ridic problema sc'imbrii numelui copilului sau sugereaz o adopie. poate fi suspectat #$% cnd copilul nu poate da nici un motiv pentru furia pe care o simte fa de un printe sau motivele sunt vagi, fr nici un fel de detalii. un printe care are secrete, semne speciale, ntlniri private, cuvinte cu semnificaii speciale poate fi suspectat de #$%. cnd un printe utilizeaz copilul ca spion, pentru a aduna informaii, copilul primete mesaje ce prejudiciaz cellalt printe. un printe ofer copilului tentaii care interfereaz cu programul de vizitare. un printe care afieaz tristee sau reacioneaz ca i cum a fost rnit de faptul c copilul a petrecut plcut o perioad de timp cu cellalt printe l va determina pe acesta s se retrag i s nu comunice. +l se va simi vinovat sau va avea un conflict, presupunnd c nu este n regul s se simt bine cu cellalt printe. printele care cere copilului informaii despre viaa personal a celuilalt printe cauzeaz acestuia o tensiune considerabil i conflicte. !opiii care nu sunt afectai de #$% doresc s fie loiali ambilor prini. prinii cu rol de salvator, care (salveaz) fizic sau psi'ologic copilul atunci cnd nu e"ist nici o ameninare la adresa lor, creeaz n mintea copilului teama de ameninare sau pericol, ducnd astfel la #$%. solicitri ale unui printe, contrare 'otrrii judectoreti. ascultarea convorbirilor telefonice pe care copilul le are cu cellalt printe. *intre simptomele PAS ' opt sunt considerate ca pri$are3

campania de denigrare; e"plicaiile vagi, absurde despre motivele denigrrii;

lipsa de ambivalen; fenomenul de (gnditor independent) suportul oferit printelui alienator n conflict; lipsa sentimentelor de culp pentru denigrarea i ndeprtarea unui printe; prezentarea unor scenarii preluate de la printele alienator; animozitatea fa de prietenii i familia e"tins a printelui nstrinat.

Factori de risc. #e perioada separrii sau divorului, sau n urma acestora, pot apare o serie de factori care semnaleaz posibila apariie a #$%. oprirea vizitelor; copii nu sunt readui la timp dup vizit; un printe care nu i poate controla manifestarea furiei, mai ales n prezena copilului; bunici sau prini vitregi care e"ercit un control e"agerat sau care sunt e"cesiv de intruzivi; un printe amenin cu rpirea copilului; suspiciuni de abuz se"ual, fizic sau emoional; abuz de droguri sau de alcool; un printe care sufer de o tulburare psi'ic sever; un printe e"agereaz cu apeluri telefonice; copilul refuz s mearg n vizit. Etapele PAS. Copiii victime ale #$% trec, de obicei, prin trei etape pn la agravarea simptomelor. ,n unele cazuri, un printe poate observa simptomele de alienare i poate lua msuri de reducere a acesteia. !unoaterea factorilor de risc poate ajuta un printe s evite sau s previn alienarea. Etapa 1 uoar #rintele alienator poate s ncurajeze n aparen implicarea copilului n relaie cu cellalt printe, dar de fapt ncearc s se pun ntr o lumin mai favorabil: (%unt mai bun dect el -ea./) *ei printele alienator are tendina de a ndeprta copilul de cellalt printe, totui relaia acestora nu este profund afectat i poate fi meninut fr dificultate, dei copilul poate trece printr un oarecare distres n perioada de tranziie. *etectarea simptomelor #$% n aceast etap este dificil, comportamentul printelui alienator fiind subtil i n general, incontient. *ei afirmaiile printelui alienator sunt n general sincere, imaginea lui despre cellalt printe este compromis i poate fi observat n comportament. +tapa uoar a #$% poate apare cnd: un printe intr ntr o nou relaie, se recstorete sau are un copil; relaia copilului cu cellalt printe este considerat fr prea mare importan; copilul nu este ncurajat s aib contacte cu cellalt printe i n afara perioadelor de vizit; printele cruia i a fost ncredinat copilul nu este de acord cu faptul c acesta poate suferi un distres dac nu are un contact direct sau indirect -e": telefonic. cu cellalt printe;

un printe nu poate accepta prezena celuilalt printe, c'iar la evenimente importante pentru copil.

!opilul aflat n aceast etap a #$% are de obicei o relaie bun cu printele alienator i ajunge s participe la campania de denigrare a celuilalt printe pentru a nu pierde avantajele ce decurg din aceast relaie. +valuatorul trebuie s fie atent la mesajele subiacente care sunt furnizate copilului. ,n aceast etap, copiii prezint puine dintre simptomele #$% i intensitatea acestora este redus. Relaia copilului cu cellalt printe poate trece printr o serie de dificulti n timpul tranziiei. !opilul particip la campania de denigrare a celuilalt printe pentru a i menine relaia strns cu pe care au dezvoltat o cu printele alienator. ,n timp, denigrarea celuilalt printe scade n intensitate sau c'iar dispare. Etapa 2 moderat #rintele alienator va interveni n relaia copilului cu cellalt printe, dar n aparen va sprijini implicarea acestuia. %unt cazuri n care programul copilului este ncrcat cu diverse activiti colare sau sociale, dar acestea nu fac dect s mpiedice relaionarea copilului cu cellalt printe. *ac cellalt printe obiecteaz, atunci printele care are copilul n ngrijire consider c nu i pas de activitile n care este implicat copilul/ 0n aceast etap a PAS contribuia printelui alienator la nstrinarea copilului este semnificativ i are repercusiuni asupra relaii acestuia cu cellalt printe. #rintele alientaor interacioneaz cu cellalt printe ntr un mod generator de conflict, astfel nct relaia acestuia cu copilul s se rceasc. !opilul va prezenta, n perioada de tranziie, un grad de an"ietate crescut, dar care se va reduce treptat i relaia cu cellalt printe va re deveni strns. !opilul are o bun relaie cu printele alienator, astfel c va mprti mpreun cu acesta convingerea c denigrarea celulalt printe este justificat. +tapa moderat a PAS apare cnd: un printe refuz s comunice sau s coopereze direct cu cellalt printe; printele alienator transmite copilului ntreg controlul asupra relaionrii cu cellalt printe; printele alienator vorbete fr respect la adrsa celuilalt printe n prezena copilului, de e"emlu, cnd cellalt printe telefoneaz, printele alienator d telefonul copilului spunnd: (+ste el1ea) sau (+ste maic ta1taic tu), cu un ton dezgustat. printele alienator face afirmaii negative la adresa celuilalt printe i apoi le retracteaz. copilul ajunge s aib o identitate i o lume diferit cu fiecare printe.

&neori, printele alienator nelege importana teoretic# a relaiei copilului cu cellalt printe, dar consider c, n cazul su, aceast relaie nu este benefic pentru copil, datorit caracterului deficitar al celuilalt printe. $firmaiile i comportamentul printelui alienator pot fi foarte subtile, dar foarte duntoare pentru copil. !azurile din aceast categorie sunt cel mai des ntlnite. #rintele alienator poate folosi o mare varietate de te'nici de e"cludere a celuilalt printe. #ot apare toate simptomele caracteristice PAS , dar mai puin severe i pervazive dect cele din etapa sever. !ampania de denigrare este mai puternic, mai ales n perioada de tranziie. !opiii din aceast categorie nu sunt e"cesiv de pornii mpotriva celuilalt printe.

+"plicaiile raionale pentru deprecierea celuilalt printe sunt mai numeroase i mai absurde dect cele din prima categorie. 2u este prezent ambivalena pe care copiii o simt n mod normal fa de prinii lor. #rintele alienator este descris ca fiind pe de antregul bun, pe cnd cellalt printe este cu totul ru. !opilul crede c sentimentele la adresa celuilalt printe i aparin i nu c i au fost induse. ,ntr un conflict, el este constant de partea printelui alienator. 3ipsa de vinovie a copilului este att de mare nct poate lua aparena unei psi'opatii, innd cont de lipsa de sentimente legat de separarea de cellalt printe. +lemente ale scenariului de denigrare pot fi preluate de copil. *ac n etapa uoar copilul menine o relaie afectuoas cu familia celuilalt printe, n etapa moderat membri familiei celuilalt printe devin i ei subiect al campaniei de denigrare. #ot apare dificulti serioase n relaionarea copilului cu cellalt printe, dar acestea diminueaz dup perioada de tranziie i programul de vizitare se poate desfura normal, n contrast cu etapa sever, cnd acesta este aproape imposibil, copilul avnd un comportament agresiv sau provocativ. Etapa 3 sever ,n cele din urm, printele alienator ajunge la o adevrat (splare a creierului) copilului. $cesta este ndeprtat sistematic de printele cu care nainte a avut o relaie satisfctoare. $ceti copii vor afirma frecvent c nu doresc s l vad sau s vorbeasc cu cellalt printe. &n judector canadian afirma: (ura nu este o emoie ce apare natural la copil. +a trebuie s fie nvat. &n printe care i nva copilul s l urasc pe cellalt printe reprezint un grav pericol pentru sntatea mental a acestui copil). ,n aceast etap, ura copilului fa de cellalt printe are un aspect fanatic, obsesiv. *in acest motiv printele alienator nu mai e evoie s l mpiedice pe copil s aib o relaie cu cellalt printe. !opilul preia dorinele, sentimentele, ura printelui alienator i o afirm ca fiindu i proprie. +l vede pe cellalt printe i familia acestuia ntru totul negativi i i este imposibil s i aminteasc orice sentiment pozitiv fa de acetia. !opilul poate refuza ntlnirea cu cellalt printe, poate face declaraii false de abuz, amenin cu fuga, cu sinuciderea sau c'iar cu crima dac este forat s aib o relaie cu cellalt printe. &ra printelui alienator i a copilului se bazeaz pe o ideaie paranoid, putnd ajunge pn la nivelul unei folie a de 8* &n copil aflat n aceast etap a PAS poate fi recunocut dup urmtoarele semne: are o ur puternic fa de cellalt printe; refuz s viziteze sau s petreac timp cu cellalt printe; multe din prerile copilului sunt ngemnate cu cele ale printelui alienator; credinele sunt frecvent iraionale; nu se simt intimidai de ctre instana de judecat; deseori, motivaiile sale nu sunt bazate pe e"perienele pe care le a avut cu printele alienator, ci cu ceea ce acesta i a spus despre cellalt printe. +i au dificultatea de a diferenia ntre acestea; nu prezint nici o ambivalen emoional, ci doar ur, fr capacitatea de a vedea ceva bun; nu se simte vinovat pentru ceea ce simte fa de cellalt printe; sunt alturi de printele alienator n campania de denigrare a celuilalt printe, aceast ur obsesiv ajunge s se e"tind i asupra familiei celuilalt printe, fr nici un sentiment de vinovie sau mustrare de contiin; poate pstra o aparen de normalitate, pn ajung s fie ntrebai de cellalt printe.

!opiii aflai n aceast etap a PAS manifest cu fanatism ura lor. +i ajung, mpreun cu printele alienator, la o adevrat folie a de 8, cu ideaie paranoid fa de cellalt printe. 4ajoritatea simptomelor PAS sunt prezente ntr un grad nalt. !opiii din aceast categorie pot fi cuprini de panic la gndul c urmeaz s l viziteze pe cellalt printe, manifestrile emoionale putnd s fac vizita imposibil. *ac se afl la domiciliul celuilalt printe, ei pot fugi, pot ajunge ca i paralizai de team, pot deveni provocativi sau pot avea manifestri violente, astfel c este necesar s fie returnai la domiciliul printelui alienator. %pre deosebire de copii aflai n celelalte categorii, panica i ostilitatea acestora nu scad n intensitate, nici c'iar cnd sunt separai de printele alienator pentru o perioad mai lung de timp. *ac n primele dou categorii motivaia copilului este de a menine o legtur mai puternic cu printele alienator, cu care locuiesc, n aceast etap relaia cu printele alienator este patologic, iar simptomele nu fac dect s o consolideze. Tipuri de prini alienatori. 5ardner identific trei tipuri de prini alienatori: naiv, activ i obsesiv. Tipul aiv

:Sp ne-i tat#l i t# c# are $ai $ li %ani dec)t $ine' a,a c# s#-i c $pere el pantofii de sport; !ei mai muli prini care au divorat au momente n care sunt alienatori naivi. $ceti prini cunosc i afirm importana ca un copil s aib o relaie bun cu cellalt printe. Rareori acetia revin n instan pentru a solicita sc'imbarea programului de vizitare sau pentru alte aspecte referitoare la copil. +i ncurajeaz relaia dintre copil i cellalt printe i familia acestuia. !omunicarea dintre prinii copilului este, de obicei, bun, c'iar dac este posibil ca acetia s mai aib nenelegeri, la fel ca nainte de divor. ,n cele mai multe cazuri, ei pot ajunge la un acord, fr a l implica pe copil n discuiile lor. !opiii, indiferent dac au prini divorai sau nu, tiu c e"ist momente n care ntre prini apar nenelegeri sau cnd nu sunt de acord asupra unor aspecte. 3or nu le place s i vad prinii certndu se; se pot simi rnii sau speriai de ceea ce aud. *ar ei reuesc s fac fa acestor momente, tiind c totul va trece i c toate vor reveni la normal. +i nu vor rmne, de obicei, afectai de discuiile dintre prinii lor. !opiii sunt convini c prinii le ofer dragoste i protecie. !opilul i prinii au personaliti distincte, credine i sentimente diferite. +i nu se simt ameninai de ceea ce un printe simte fa de cellalt. !aracteristicile tipului de printelui alienator naiv sunt: capacitatea acestora de a separa propriile nevoi de cele ale copiilor. +i recunosc c este important pentru un copil s petreac timp cu cellalt printe, pentru a i putea construi o relaie bazat pe dragoste. +i evit s fac din cellalt printe inta suprrilor lor; ei se simt confortabil cnd copiii au o relaie cu cellalt printe i cu familia acestuia; respect deciziile instanei i autoritatea acesteia; au abilitatea de a trece peste sentimentele negative i a le lsa s se vindece, pentru a nu afecta relaia copilului cu cellalt printe; au capacitatea de a fi fle"ibili i a colabora cu cellalt printe;

le pare ru cnd au acionat ntr un mod care a afectat relaia copilului cu cellalt printe; accept ca cellalt printe s participe la activitile copilului; permit accesul celuilalt printe la informaiile medicale i colare despre copil.

#rinii din aceast categorie nu au nevoie de psi'oterapie, dar dobndirea unor informaii despre #$% i poate ajuta s nu afecteze copilul prin accentuarea efectelor acestuia. $ceti prini sunt contieni c pot i grei, dar i iubesc suficient copilul pentru a face ca lucrurile s mearg ct mai bine. +i se concentreaz pe ceea ce este bun pentru copil, fr a regreta, a nvinui pe alii sau a se victimiza. Tipul Activ :7 "rea s#-i sp i tat#l i t# c# a$ c),ti5at ace,ti %ani n pl s* 2l n ne "a $ai da aceast# s $#' ,i e a, "rea s#-i p#stre9 ca s# $er5e$ la 4isne1land* /i a$inte,ti c# a f#c t la fel ,i c)nd a$ "r t s# $er5e$ la % nica de Cr#ci n; !ei mai muli prini care revin n instan punnd problema programului de vizitare aparin tipului activ. +i sunt de acord cu faptul c un copil trebuie s aib o relaie sntoas cu cellalt printe, dar nu sunt capabili s i controleze propria furie sau frustrare. !nd un eveniment le activeaz sentimentele negative, prinii alienatori le deplaseaz ctre cellalt printe. *up ce a rectigat controlul situaiei, printele i regret comportamentul i nceteaz practicile alienatoare. #rintele alienator activ poate fi recunoscut tocmai prin aceast fluctuaie ntre manifestarea impulsiv a sentimentelor negative fa de cellalt printe i dorina de a repara rul fcut. +i au intenii bune, dar pierd controlul, fiind copleii de sentimentele negative. !aracteristicile printelui alienator activ sunt: aduce acuze celuilalt printe n faa copilului, mai degrab datorit impulsivitii dect a dorinei de a deteriora imaginea acestuia; dup ce le trece furia, prinii alienatori activii realizeaz c au greit i ncearc s repare durerea provocat copilului. ,n acele momente ei pot fi foarte ateni i suportivi cu sentimentele copilului lor. ei reuesc s fac diferena dintre nevoile lor i cele ale copilului, nelegnd dorina acestuia de a avea o relaie cu cellalt printe. ca i alienatorii naivi, cei activi accept faptul c copilul are propriile sentimente i convingeri. *ar n timpul e"ploziilor de furie la adresa celuilalt printe ei nu mai pot diferenia ntre acestea. ,n cele mai multe cazuri, sentimentele i convingerile copiilor mai mari rmn bazate pe propriile lor e"periene n relaia cu cellalt printe i nu pe ceea ce li se spune. pentru a pstra un climat armonios, copiii mai mari nva s nu i mai e"prime propriile sentimente i opinii. !ei mai mici devin confuzi i vulnerabili la influena printelui alienator.

$ceti prini respect autoritatea instanei i se conformeaz deciziilor acesteia. !u toate acestea, ei pot fi rigizi i necooperani cu ceilali prini. +i au tendina de a se rzbuna pe ceilali prini pentru nedreptile suferite. *e obicei accept ajutorul specialitilor atunci cnd ei sau copiii au probleme pe care simt c nu le pot depi.

+i sunt preocupai cu adevrat de starea de bine a copiilor lor dup divor. %entimentele lor negative sunt nc prezente, dar ei ncearc s le depeasc. Tipul !"sesiv :/$i i %esc copiii* 4ac# instana n i poate prote.a de a% 9 rile tat#l i lor' e o "oi face* Chiar dac# n s-a do"edit c# el a a% 9at copiii' s nt si5 r# c# o "a face* Copiii s nt speriai de tat#l lor* 4ac# ei n doresc s#-l "ad#' e n i "oi o%li5a* S nt dest l de $ari pentr a l a propria deci9ie;* +ste vorba despre printele -sau bunicul. care are un singur scop: s atrag copilul de partea sa i mpreun cu acesta s duc o campanie de distrugere a relaiei cu cellalt printe. $cest printe ignor nevoile copilului i consider c dreptatea este doar de partea lor. $cest proces este de durat, dar cu ct copiii sunt mai mici, le este imposibil s l perceap sau s l combat. $lienarea ncepe cu mult nainte ca divorul s rmn definitiv. #rintele care aparine tipului obsesiv este furios, suprat sau se simte trdat de cellalt printe. 4otivul iniial poate fi justificat. +ste posibil ca acest printe s fi fost agresat fizic sau emoional sau nelat din punct de vedere financiar. #roblema apare atunci cnd sentimentele negative nu se vindec, ci devin din ce n ce mai intense datorit faptului c cei doi prini se simt obligai s continue relaia doar pentru copil. !aracteristicile tipului de printe obsesiv sunt: este obsedat de distrugerea relaiei copilului cu cellalt printe; a reuit s induc copilului propriile credine i convingeri despre cellalt printe; copiii ajung s susin e"clusiv prerea printelui alienator n loc de a i e"prima propriile sentimente, provenite din e"periena lor cu cellalt printe; copiii nu pot s e"plice motivele sentimentelor lor; acestea apar ca fiind iraionale. 2imeni nu poate convinge printele alienator de contrariul convingerilor sale; oricine ncearc acest lucru este considerat duman. prinii alienatori caut sprijinul altor membri ai familiei sau al grupului de prieteni, care mpart cu ei convingerea c sunt victime ale celuilalt printe sau c'iar ale sistemului; ei se consider victime ale celuilalt printe i cred c orice ar face pentru a (proteja) copilul este justificat; dorina lor este ca instana s ia o 'otrre de (pedepsire) a celuilalt printe, interzicnd ca acesta s mai vad copilul. *ecizia instanei ar face ca printele alienator s i confirme c a avut continuu dreptate; autoritatea instanei nu l intimideaz; printele alienator crede c trebuie s i (apere) copilul cu orice risc.

2u e"ist tratamente eficiente pentru printele alienator sau pentru copilul afectat de #$%. 2ici instanele de judecat i nici profesionitii din sntatea mintal nu au cum interveni. %ingura speran pentru copiii afectai de #$% este identificarea din timp a simptomelor i prevenirea accenturii alienrii. *up ce s a realizat ndeprtarea de cellalt printe, copii devin (cu adevrat credincioi) n cauza printelui alienator i pierdui pentru cellalt printe.

+ste important de precizat c nu se poate vorbi despre PAS atunci cnd un printe se face vinovat de abuz sau neglijare asupra copilului. ,n acet caz, respingerea printelui de ctre copil este justificat. *e asemenea, nu este PAS atunci cnd copilul are o relaie pozitiv cu cellalt printe, c'iar dac printele cruia i s a ncredinat copilul ncearc s l ndeprteze. +ste imperios necesar identificarea unui mod eficient de intervenie a specialitilor, inclusiv a instanelor de judecat, pentru reabilitarea printelui alienator i a copilului cu #$%.

). *eoria atasamentului
Georia atasamentului are o importanta "undamentala pentru intele*erea tulburarilor *rave ale personalitatii$ 0n ceea ce priveste *eneza unei tulburari a personalitatii, este necesar sa se ia in consideratie atat di"erentele temperamentale de a prezente la nastere determinate *enetic, precum si unul din "actorii care contribuie la conditionarea calitatii interactiunilor psi&oBsociale cum ar "i stilul de atasament$ Qariatiile *radului in care sunt prezente la nasB tere dimensiuni de temperament precum cautarea noutatii, evitarea monotoniei, a*resivitatea contribuie la in"luentarea calitatii tranzactiilor dintre copil si aceia careBl in*ri esc, in de"initiv a stilului de atasament$ =a4 (115C# a precizat ca un atasament si*ur este o preac&izitie "undamentala a invatarii$ Acest cercetator a a"irmat ca pana si urmarirea "i*urii de atasament are "unctia de a "acilita invatarea$ Atasamentul devine ast"el o "aza obli*atorie a procesului de invatare, deci a dobandirii caracterului, a doua dimensiune ma ora a personalitatii ac&izitionata prin invatare$ %onceptiile bazate pe teoria atasamentului tratate amplu in lucrarile *rupului lui Iuidano, Aiotti si !eda (Iuidano si Aiotti, 115,D !eda, 115<D Iuidano, 1159D Aiotti, 1111# permit, pe baza analizei tipului de atasament, sa se "aca predictii asupra principalelor caracteristici ale tulburarii de personalitate ce se vor intalni mai tarziu in viata adulta$ John Bowlby sBa desprins "oarte repede de conceptia motivatiilor umane centrata pe *rati"icarea pulsiunilor primare dezvoltata de 3reud si, utilizand o abordare etolo*ica, a "ost preocupat sa demonstreze ca atasamentul la o "i*ura principala este un roces inde endent si rimar, ce reprezinta o caracteristica universala a primatelor, inclusiv omul, si ca este prezenta c&iar si la specii in"erioare$ -upa 'o&n JoNlb4, atasamentul este o clasa de com ortamente sociale cu o functie s ecifica ro rie! care este in mod esential aceea de a utea mentine ro3imitatea cu o alta fiinta a ro riei s ecii considerate mai uternice si in masura sa rote5e6e. 7evoia de atasament "ace parte din necesitatile de baza ale "iintei umane, este innascuta si are drept scop supravietuirea$ 0nteractiunea *enotipului cu "actorii de mediuF stimuli, persoana de re"erinta si nisa de protectie duc la "ormarea matricei primare de atasament$ .ecuritatea sBar de"ini prin asi*urarea unui spatiu in care nivelul de stres perceput de copil e minimum si prin "aptul caBi permite o explorare interesanta, stimulativa, cu stimuli pozitivi, interesanti pentru constituirea unei matrice de atasament si*ur$ ;rin repetari si experiente succesive, se structureaza sc&eme

comportamentale, care asi*ura "ormarea unui sistem coerent, cu semni"icatii clare pentru partenerii in actiune, *enerand la copil un tip de atasament si*ur$ Absenta "izica a persoanei care acorda in*ri iri sau incoerenta si inconsistenta stimulilor, impredictibilitatea cu care il invadeaza sau il lasa in asteptare, oscilatiile de intensitate imprevizibile ale stimulilor, brusc&etea manipularilor sau absenta oricarei atin*eri creeaza un &aos in interpretari care nu lasa loc sistematizarilor si decodarilor necesare si ca urmare vor conduce la "ormarea unei matrice de atasament nesi*ur sau dezor*anizat$ 6 precizare importanta a lui JoNlb4 este ca dezvoltarea atasamentului si vicisitudinile sale succesive presupun prin de"initie o diada adultcopil a"lata in interactiune$ ;entru crearea unui sistem de atasament, cei doi parteneri trebuie sa participe activ in acest sistem intrBun mod compre&ensibil unul pentru altul$ 0nteractiunea, necesitand acorda a"ectiv la inceput mai ales din partea adultului, presupune inte*ritatea senzoriala a celor doi (comunicare din priviri, atin*eri, pozitii con"ortabile in contact strans, recunoastere reciproca prin mirosuri, *usturi#, care, le*ate de prezenta recon"ortanta, dau sensul ?impartaB sirii@ (s&arin*#$ Ast"el, adultul *aseste pentru copil, explica, Xtraduce@, Xdecodeaza@ semni"icatia mediului complex,redanduBi copilului in"ormatia procesata de cele mai multe ori prin comunicare nonBverbala dintrBun sistem senzorial in altul$ Asa isi reprezinta su*arul lumea in semni"icatia ei pentru "iinta sa in acea con unctura in prezenta si proximitatea celuilalt, care devine investit cu incredere sau suspiciune, prin suprapunere cu propriile trairi$ /n adult, el insusi cu un sistem de atasament si*ur dobandit in interactiune cu proprii parinti intrBo nisa stabila, are toate sansele sa transmita acela si tip de atasament copilului$ 0nteresul aratat teoriei lui JoNlb4 asupra atasamentului (11<1Y1152,119,,115C# dateaza de scurt timp$ 0nvesti*atiile sale au inceput prin observarea bebelusilor ce se a"lau in camine, separati de "amilie pentru o lun*a perioada de timp$ %opiii rotestau adesea ve&ement, plan*eau si aruncau cu obiecte in cautarea protectorilor$ -e cele mai multe ori, protestele intense aduceau inapoi persoana la copil$ -aca insa protestul ve&ement nu reusea sa aduca inapoi persoana dorita, copiii intrau in al doilea stadiu dis erarea si deveneau tacuti$ -aca, in "inal, copiii nu erau reuniti cu protectorii, intrau in cel din urma stadiuF detasarea$ 0n aceasta perioada copilul isi reia activitatea normala, in absenta protectorilor, capatand adeseori independenta$ ;e baza acestor observatii sBau delimitat trei stiluri de atasament, ce reprezentau natura interactiunii dintre protector si copilF atasamentul securizant, in care protectorul este sensibil si raspunde nevoilor acestuiaD atasamentul evitant, in care protectorul este distant si nu este disponibilD atasamentul anxiosBambivalent, in care protectorul prezinta o inconsistenta in comportamentul sau ori nu raspunde deloc$ Modele internali ate de repre entare a atasamentului %on"orm lui JoNlb4, in primul an de viata, un copil, prin experientele timpurii cu persoanele de in*ri ire, dezvolta o reprezentare mintala a sinelui si a "i*urilor de atasament ce raman destul de stabile in timp$ Hodelele internalizate de reprezentare a sinelui si a celorlalti au scopul de a or*aniza si procesa in"ormatii re"eritoare la ataB sament si de a plani"ica actiunile viitoare$ 0n etapele urmatoare,

reprezentarea atasamentului de copilul mic devine "undamentul dezvoltarii personalitatii sale$ Jazat pe modelele internalizate de reprezentare a atasamentului, copilul mic si, mai tarziu, prescolarul, scolarul, adolescentul si adultul dezvolta expectante despre sine si altii ca "iind dorit sau nedorit, demn de in*ri iri si protectie din partea altora, disponibili sau indisponibili spre a iBo o"eri$ Hodelul internalizat de reprezentare a atasamentului mamaBcopil constituie doar o prima etapa, "iinta umana orientanduBse spre un sistem individual, caracterizat printrBo re*lare interna a sinelui atat la nivel co*nitiv, cat si emotional$ !e*larea emotionala, atat la nivel intrapsi&ic, cat si interpersonal, reprezinta o ac&izitie "undamentala a dezvoltarii psi&olo*ice a copilului$ -motiile 5oaca un rol im ortant pentru a a uta la evaluarea mediului incon urator, a disponibilitatii "i*urilor de atasament si, nu in ultimul rand, in a mentine un sens al si*urantei interioare$ Aceste "unctii de re*lare opereaza pe doua niveluriF la un nivel de baza al emotiilor, precum teama si discon"ortul, activeaza sistemul de atasament si comunica mameiYpersoanei de in*ri ire nevoia copilului de protectie si con"ortD la un nivel mai inalt, emotiile asi*ura copilului "eedBbacPBuri despre incercarile sale reusite de a obtine con"ort si de a mentine o relatie, cu un Xcelalalt@ semni"icativ pentru sine$

Tipuri de atasament la copil si adult %entral in teoria lui JoNlb4 este conceptul de comportament relativ la atasament (Xattac&ment be&avior@#, studiat apoi in pro"unzime de alti cercetatori cu a utorul unei strate*ii de observare particulare dezvoltate de Har4 AinsNort& (AinsNort& si altii, 1195D HainLKeston, 1152#$ /n avanta al "ocalizarii acestui tip de comportament consta in "aptul ca el este usor de observat si cuanti"icat si ca, in acelasi timp, se poate acorda cu usurinta atentie atat comportamentelor ce releva cautarea proximitatii, cat si acelora ce releva opusul (evitarea proximitatii#$ Mary !insworth, cel deBal doilea pionier al teoriei atasamentului, a elaborat bine cunoscutul experiment X.tran*e .ituation@ prin care se pot observa modelele internalizate de reprezentare a atasamentului, "ormate de a la 1 anY1 an si umatate$ Aceasta procedura supune copilul la sapte situatii a cate trei minute, total 21 de minute, urmarind interactiunile, respectiv atitudinea dintre cei doi parteneri ai diadei, mama si copilul, in conditii de stres prin sc&imbare de mediu si in prezenta unei persoane ne"amiliare copilului$ %amera in care decur*e experimentul este un mediu nou, straniu pentru copil si, in acelasi timp, este un mediu interesant, plin de ucarii, de noutati interesante de explorat$ %omportamentul copilului este cotat de cercetatori in "aza de reuniune cu mama care lBa lasat , minute cu o persoana straina si a revenit, ca apoi sa il lase din nou sin*ur pentru , minute, urmand sa revina mama dupa alte , minute$ 0n acest experiment, atentia se concentreaza asupra comportamentului mani"estat de copil in toate episoadele, pentru a vedea daca acesta se simte mai bine in prezenta mamei$ 0n urma acestui experiment devenit clasic, se pot descrie urmatoarele tipuri de atasamentF

"# Copilul atasat sigurF Este suparat cand mama pleaca lasanduBl in acest loc strain, dar la intoarcerea mamei cauta proximitatea ei si accepta con"ortul care i se o"era$ -e asemenea, poate "i putin a"ectat de plecarea mamei, dar la revenire ii adreseaza un zambet sau ii cauta privirea si se lasa man*aiat$ $# Copilul cu atasament nesigur % an&ios%e'itantF Este nesi*ur in explorare, se desprinde *reu de mama, este rezervat si timid, la plecarea mamei se calmeaza *reu, dupa reintalnire, desi se lasa luat in brate, pastreaza o mica bariera ("ie o mana, un cot# intre corpul mamei si al sau "iind vi*ilent, con"orm experientelor anterioare$ B an&ios%re istentF ;are &iperPinetic, nu exploreaza mediul sau o "ace inconstant, la plecarea mamei este inconsolabil, iar la intoarcerea ei nu se lasa luat in brate, ci se zbate, se loveste incercand Xsa scape@, "u*e departe, este rezistent la consolare dorind printrBo ast"el de strate*ie sa transmita toata ne"ericirea acumulata, de teama ca nu este inteles corect in incercarile lui de a "ace "ata stresului$ B ambi'alentF %opilul este anxios dupa despartirea de mamaD este a"ectat in timpul separariiD ambivalent, cand cauta si evita simultan contactul cu mama$ (# Copilul cu atasament de organi atF Exploreaza mediul &aotic, "ara scop$ Aa plecarea mamei, se lasa consolat de persoane straine, prezinta un comportament adeziv sau indi"erent, atat "ata de straini, cat si "ata de parinte, nu pare sa di"erentieze persoanele "amiliare de cele straine sau pare indi"erent "ata de tot sau toate$ Acesti copii se pare ca au o istorie in care nu sBau putut atasa de nici un adult semni"icativ, "ie prin absenta "izica a acestuia, "ie ca nu era disponibil (boala, alcoolism, depresie#, existand pentru acesti copii un risc extrem de inalt in persono*eneza, cat si pentru psi&opatolo*ie sau o existenta mar*inala$ Mary Main extinde perspectiva teoriei atasamentului studiind istoria de viata a adultului cu re"erire la sistemul de atasament ("i*ura principala si "i*urile secundare de atasament#, incercand sa determine o corespondenta intre tipurile de atasament descrise in mica copilarie si comportamentele adultului posibil mani"este in intimitate, in cuplul cu partenerul de sex opus, dar mai ales in cele cu proprii copii$ X0nterviul de Atasament al Adultului@ (G&e Adult Attac&ment 0ntervieN, AA0#, dezvoltat de 7anc4 8aplan si Har4 Hain, cere individului sa re"lecteze asupra relatiilor de atasament precoce si asupra experientelor acestuia in acest sens$ ;e baza acestui interviu putem descrie urmatoarele tipuri de atasament la adult, corelate cu tipurile de atasament din mica copilarie si respectiv tipul de atasament care se poate dezvolta la copiii acestor adulti$ "# !dultul atasat autonom# 0n copilarie a "ost atasat si*ur, a dobandit un *rad de independenta, autonomizare, poate descrie coerent experientele proprii de atasament, c&iar daca sunt dureroase$ Este capabil de realizarea cu usurinta a proceselor de adaptare$ B 7etasare, "iind

increzator in unicitatea si "orta cuplului si a capacitatilor "iecaruia de a re"ace ec&ilibrul temporar pierdut$ ;oate descrie di"icultati cu parintii, inclusiv traume sau abandon, dar isi mentine o inteleapta balanta in inte*rarea trecutului cu experientele sale actuale . In relatia cu co ilul prezinta incredere in sine ceBi permite creativitate, "lexibilitate in aceasta relatie$ %almeaza si recon"orteaza partenerul (copilul etc$# intrBo relatie de placere impartasita, imprimand copilului un atasament si*ur, iar partenerului adult, securizare$ $# !dultul cu atasament de interesat )indiferent*# In co ilarie corespunde unui atasament ambivalent (evitant#, presupune experiente amprentate de teama$ Este in"lexibil si evitant (decat sa raneasca din nou, mai bine pretinde ca nu e interesat de acea relatie, in care este si*ur ca va esua din nou si acest lucru i se pare de netolerat#$0dealizeaza relatia cu parintii, este incoerent si inconsistent in relatarea amintirilor despre copilarie, persista obsesiv in a"irmatiile standard pozitive despre rolurile parentale$ Ginde sa idealizeze copilaria, descriindBo ca si*ura, minunata, dar ima*inile evocate nu constituie suportul pentru protectie si in*ri ire, care, de "apt, reprezinta portretul actual idealizat al persoanei in cauza$ (# !dultul cu atasament preocupat# In co ilarie corespunde unui atasament anxios rezistent, este invadat de amintiri dureroase in care relateaza drama inconstantei, incoerenta experientelor micii copilariiD Interactionea6a im re$i6ibil la stari de "rustrare, cu a*resivitate, manie, iar &istrionismul posibil are un patetism *reu de con"undat$ 7u are structurat un sistem de atasament anume in care sa poata avea totala incredere, "iind suspicios, e *elos pe orice alt tip real sau ima*inar de relatie al persoanei iubite$ .e c&inuie pe sine si pe altii cautand dovezi, niciodata su"iciente$ -evine ast"el abuziv in relatiile de intimitate sau va imita modelul propriilor parinti, transmitand in acest "el un sistem de atasament nesi*ur anxios copilului$ +# !dultul cu atasament de organi at (cu doliu si traume nerezolvate#F B corespunde in copilarie atasamentului dezor*anizatD este impredictibil si dezor*anizat in relatiiD "ace experiente nerealiste$ .peculeaza "ara suport$ Este un dezadaptat, potential adictiv la alcool si dro*, a"landuBse aproape in imposibilitatea de aBsi asuma rolul de partener de cuplu sau parentalD in mod predictibil se poate a"irma ca isi expune copilul la abuz sau ne*li are$ 0n cazul neinterventiei determina un atasament dezor*anizat si la copilD B important de precizat este "aptul ca o interventie de specialitate poate modi"ica, redirectiona tipul de atasament, cu conditia ca interventia sa aiba loc inainte de varsta de 2 ani a copilului (deoarece la varsta adulta interventia nu poate sc&imba tipul primar de atasament, dar poate "i e"icienta la persoanele cu potential co*nitiv nealterat, care sunt dispuse la acceptarea unui suport, obtinanduBse un comportament "ata de copil asemanator atasamentului si*ur autonom#$

Beneficiile atasamentului sigur# Atasamentul si*ur re"lecta increderea pe care copiii o au in relatiile cu persoanele de in*ri ire$ %opiii cu relatii de atasament si*ure vor pro"ita la maximum de oportunitatile din viata, vor "i apreciati de cole*i, vor avea capacitati de lider si abilitati sociale si vor "i mai increzatori in ei decat alti copii$ -e "apt, atasamentul si*ur asi*ura posibilitatea de aBsi de"ini limitele propriei stari de con"ort a"ectiv, a le "ace cunoscute celor din ur, a cauta mentinerea in aceste limite acceptabile a propriei "iinte, ceea ce inseamna a avea Xbariere sanatoase@ care pot "unctiona ca baza pentru le*aturi sanatoase, stare de ec&ilibru cu propria persoana si cu ceilalti$ 0ntrBun studiu realizat de Co%an! Cohn si Pearson 89::;# sBa observat ca interactiunile maritale si stilurile parentale sunt corelate cu nivelul de intele*ere a experientelor de atasament$ %ercetatorii au *asit ca un istoric al atasamentului si*ur le*at de tata este predictiv pentru un comportament extrovertit al copilului, in timp ce un atasament si*ur doar "ata de mama va indica comportamente introvertite$ ,epercusiunile atasamentului nesigur# %opiii cu atasament anxios, anxios rezistent si dezor*anizat se indreapta pe un drum plin de probleme si con"licte al propriilor relatii atat ca si copii, cat si ca adulti$ Hodelele internalizate de reprezentare a relatiilor timpurii "ormeaza modul in care individul interactioneaza cu lumea (.rou"e, %arlson, Aev4LE*eland, 1111#$ Ast"el, copiii cu atasament anxios vor "i mai dependenti, cei cu atasament anxios rezistent vor "i cei mai di"icili prieteni, cu mani"estari rautacioase si manipulatorii, iar cei descrisi ca dezor*anizati vor "i narcisi sti si incompetenti sau di"icil de inteles din punct de vedere social (candidati la o patolo*ie de tip tulburare de personalitate borderline .rou"e, 2CCC#$ ,olul stilului de atasament in structurarea personalitatii# 0n abordarea etiopato*enetica a tulburarilor de personalitate astazi se discuta de implicarea mai multor "actori$ 0n mod deosebit, mai multi cercetatori subliniaza ideea potrivit careia modelele operationale dis"unctionale relevate de acesti pacienti sB au dezvoltat adesea intrBun context de atasament nesi*ur$ Gocmai de aceea dis"unctionalitatea unor ast"el de tulburari apare ca deosebit de evidenta in contextul relatiilor interpersonale, care sunt intotdeauna interpretate de subiect impotriva "ondului sc&emelor interpersonale incorporate$ Gulburarile de personalitate, cel mai "recvent luate in discutie, in al caror istoric de dezvoltare se discuta de tulburarea de atasament ca element important al vulnerabilitatii sunt tulburarea de personalitate borderline, &istrionic, narcisic, dependent, obsesivB compulsiv$ %on"orm teoriei vulnerabilitateBstres in psi&iatria contemporana, persoanele dia*nosticate cu tulburare de personalitate sunt considerate vulnerabile intrucat prezinta in primul rand o vulnerabilitate de "ond tulburarea de personalitate pervaziva B, vulnerabilitate au*mentata de cele mai multe ori de vulnerabilitatea de mediu (reducerea retelei de suport social, pierderea unor statute si roluri sociale, stresori psi&oBsociali cumulati#$ Aceasta vulnerabilitate de "ond numita tulburare de personalitate ar putea "i compensata prin "actori protectori socioB"amiliali (de exemplu, con"erirea de roluri sociale care sa conduca la cresterea stimei de sine, dezvoltarea unor abilitati de copin* la stresori Aazarescu, 111:#$ -in perspectiva psi&odinamica sBa vorbit de prezenta

mecanismelor de aparare imature la indivizii cu tulburari de personalitate, ce contribuie la lipsa lor de responsabilitate, tendinta de a da vina pe altii (Hiclea, 1119#$ 0n contextul unei noi conceptii asupra inconstientului, sistematizarea biaxiala a mecanismelor de copin* din perspectiva paradi*mei co*nitiviste o"era un cadru conceptual care salveaza cate ceva din teoria psi&analitica asupra mecanismelor de aparare$ Germenul de Xco ing@ sinonim cu mecanism de adaptare, mecanism de *estiune a stresului < re re6inta toate modalitatile de a face fata stresului e care le utili6ea6a fiinta umana sau altfel s us orice mecanism de re$entie si ada tare la stres! orice tran6actie intre subiect si mediu in $ederea reducerii intensitatii stresului $ Hecanismele de copin* se *rupeaza inF com ortamentale! cogniti$e! neurobiologice $%opin*Bul comportamental *rupeaza toate comportamentele care au "unctia de a preveni sau reduce reactia de stres$%opin*Bul co*nitiv vizeaza medierea in"ormationala, modalitatile de prelucrare a in"ormatiei$ Are loc medierea co*nitiva printrBo cascada de evaluari si reevaluari ce vizeaza nu numai natura stresorului, ci si reactiile subiectului la situatia stresanta$ Ast"el, prin modularea acestor procesari co*nitive, consecintele stresante trebuie sa "ie minime$ Hecanismele de copin* co*nitiv pot "i dispuse pe o axa continua con"runtareBevitare$ %on"runtative vizeaza abordarea directa a situatiilor problematice, traumatizante si cautarea unei solutii optime pentru reducerea impactului ei$ Evitative vizeaza prelucrarea selectiva a in"ormatiei ne*ative$ .electivitatea se realizeaza in doua modalitati principaleF "# scotomizarea (procesul mintal prin care individul trece cu vederea contradictia dintre ?vorbeX si ?"apteX# in"ormatiei ne*ative traumatice, acest tip de in"ormatie este i*norat, ne*at, reprimat,evitat$ $# distorsiunea in"ormatiei reinterpretarea ei intrBun cadru care ii diminueaza valentele sale ne*ative (exempluF rationalizare, proiectie, idealizare#$ Rolul mecanismelor cogniti$e de copin* este intrBadevar important$ Ele mediaza relatia dintre in"ormatia traumatizanta si vulnerabilitatea biolo*ica a unor subiecti la acest *en de in"ormatie$ ;ersoanele predispuse sa prelucreze preponderent in"ormatia traumatica si a caror mecanisme de"ensive nu "unctioneaza e"icient, dezvolta ulterior tulburari emotionale sau o puternica stare de distres$ 7u se stie daca toate mecanismele de aparare postulate de psi&analisti pot "i reconsiderate ca mecanisme co*nitive de prelucrare selectiva a in"ormatiei traumatice, exista insa mecanisme de aparare precumF ne*area de"ensiva, represia, rationalizarea, proiectia, intelectualizarea si izolarea care permit o promitatoare abordare co*nitiva (6pre, 2CC2#$ =egarea cuprinde procesele de blocare a constituirii reprezentarii interne, in"ormationale a traumei, la nivel perceptiv, atentional, co*nitivB emotional$ !epresia vizeaza modalitatile de evitare a reactualizarii in"ormatiei traumatice in memoria de lucru$ ;roiectia consta in atribuirea responsabilitatii pentru situatia de stres unor "actori externi (destin, celorlalti#$ Rationali6area vizeaza in mod direct, reevaluarea pozitiva a situatiei stresante si a comportamentului dezadaptativ

propriu$ Intelectuali6area>i6olarea consta in prelucrarea preponderenta a in"ormatiei traumatice izolate de conotatiile sale emotionale ne*ative$Ast"el, interactiunea dintre tem erament si stilul de disci lina arentala conduce la conturarea stilului de atasament care pare sa in"luenteze nu doar viata de "amilie de "iecare zi, ci si a ustarea individului la evenimente de viata ne*ative sau situatii de criza prin recur*erea la mecanisme de copin* evitative sau con"runtative$ -epistarea de timpuriu a unor trasaturi temperamentale precum emotionalitatea excesiva, impulsivitatea se constituie in trasaturi marPer ce su*ereaza susceptibilitatea pentru evenimente de viata ne*ative si vulnerabilitatea la un stil parental de"ectuos de disciplina inconsistenta$ -upa cum a"irma cercetatori precum !ot&bartLJates (1115#, depistarea unor asemenea caracteristici se dovedeste a "i "oarte importanta pentru interventie sau c&iar preventie ce vizeaza impiedicarea structurarii dizarmonice a personalitatii si, in consecinta, recur*erea la mecanisme dezadaptative de copin*$ .&aver si =azan (1159# au studiat ulterior posibilitatea existentei unei le*aturi intre atasamentul "ormat in cadrul relatiei copilBparinte si atasamentul in cadrul relatiilor de cuplu$ -in acest studiu a reiesit "aptul ca exista o ast"el de le*atura, iar in cadrul relatiilor de cuplu 2<S dintre subiecti sunt securizanti, 2:S evitanti si 2CS anxiosiBambivalenti$ Jrennan, %larP si .&aver (1115# au *asit doua dimensiuni optime ce puteau masura di"erentele individuale si ce permiteau a "i evaluateF an3ietatea si e$itarea$ Ast"el, in concordanta cu cele doua dimensiuniF securi6antul (poseda un nivel scazut al anxietatii si al evitarii# se simte con"ortabil in relatii, cauta apropierea celorlalti si nu este preocupat de *andul ca ar putea "i parasitD reocu atul (prezinta un nivel al anxietatii crescut, pe cand cel al evitarii este scazut# doreste apropierea de ceilalti, dar se teme ca va "i respinsD cel ce inde artea6a (poseda un nivel al evitarii crescut, iar al anxietatii scazut# nu se teme de "aptul ca ar putea "i respins si nu doreste apropierea de ceilaltiD tematorul (detine un nivel crescut al anxietatii si al evitarii# este caracterizat de o imbinare a celorlalte doua tipuri de atasament nesecurizant (?cel ce indeparteaza@ si ?preocupatul@#F nu se simte con"ortabil in apropierea celorlalti si se teme totodata ca aceasta apropiere nu va dura$ Atasamentul insecuri6ant se va re"lecta prin perturbari vizibile la nivelul celor doua sistemeF "ie explorator, copilul necautand ca parintele sa ii satis"aca nevoile, "ie la nivelul proximitatii, copilul nepornind in explorare$ Asadar, atasamentul oaca un rol "oarte important in dezvoltarile mani"estarilor psi&opatolo*ice ale copilului sau adultului si intele*erea lui contribuie la identi"icarea strate*iilor necesare de interventie asupra tulburarilor$