n contextul profundelor transformri ce au loc n societatea romneasc si a cerintei de integrare a ei n ansamblul structural al lumii contemporane n care nevoia de resurse

naturale devine tot mai acut, una din multiplele solutii spre care se nclin este valorificarea ntr-o mare masur a potentialului creativ al individului. Creativitatea este un atribut definitoriu al omului modern. Dezvoltarea stiintei si tehnicii implic un nalt nivel de cunoastere din partea tuturor celor care particip la procesul de productie, precum si valorificarea tuturor resurselor umane cu caracter creator al fiecrui individ, inssi esenta personalittii umane constnd n afirmarea ei creatoare. Avnd n vedere importanta limbii si literaturii romne ca obiect de studiu, dar si importanta acesteia n activitatea uman, este necesar s ne ocupm n mod special de cteva aspecte legate de dezvoltarea capacittilor creative ale elevilor n cadrul lectiilor de limba si literatura romn. Aceste aspecte se refer, n special, la cteva strategii didactice adecvate si eficiente, care s contribuie cu maxim eficient la stimularea si dezvoltarea creativittii elevilor din ciclul pimar. Creativitatea poate fi stimulat la nivelul ntregii clase cu ajutorul unor strategii adecvate. Ea poate deveni o modalitate de nvtare cu multiple beneficii pentru scolarii mici. Acestia sunt de-a dreptul ncntati s li se ofere sansa s-si exprime gndurile si sentimentele n moduri ct mai variate si originale, jocurile de creativitate fiind un cadru optim n acest scop. Problema care se ridic este aceea a efortului pe care l vor depune att elevii, ct si nvttorul n realizarea obiectivelor propuse.Identificarea unor metode si procedee care s faciliteze stimularea creativittii, gsirea unor ci de activizare a nvtrii, face viata scolar mai dinamic, motivant si interesant, nvttorului oferindu-i-se satisfactii deosebite. Flexibilitatea n ceea ce priveste adaptarea continuturilor la nivelul de dezvoltare concret si la interesele copiilor, precum si punerea accentului pe nvtarea procedural, conducnd la structurarea unor strategii si proceduri proprii de rezolvare de exercitii, de explorare si de investigare, la dezvoltarea interesului si a motivatiei pentru studiul si aplicarea limbii romne n contexte variate. Dezvoltarea spiritului de observatie, a gndirii si imaginatiei, dezvoltarea aptitudinilor de ordin caracterial pn la setul directional al personalittii creatoare (corelatia integrativ a intereselor si aptitudinilor creatoare) asigur originalitatea n cazul exercitiilor de limba romn. De asemenea, este nevoie de restructurri radicale n metodologia nvtrii, precum si de crearea n clas a unei atmosfere permisive, care s favorizeze comunicarea n activitatea de nvtare. Supletea si originalitatea gndirii, gsirea unor solutii noi si satisfactia fat de gsirea acestora pot fi cultivate prin toate disciplinele de nvtmnt, dar n special, pot fi utilizate n acest sens resursele oferite de studiul limbii si literaturii romne. Lectiile de limba romn ofer reale posibilitti de organizare si desfsurare a unor multiple activitti menite a dezvolta capacitatea de creatie a elevilor. Dintre acestea pot fi amintite: povestirea cu schimbarea formei, povestirea prin analogie, continuarea povestirii, intercalarea unor noi episoade n povestiri, ilustrarea textelor literare, modelajul, dramatizarea povestirilor, realizarea compunerilor, crearea

de poezii, ghicitori, alctuirea propozitiilor dup scheme date, transformarea vorbirii directe n vorbire indirect si invers. Un loc important n dezvoltarea limbajului si a vocabularului activ l are utilizarea jocurilor didactice orale, asemenea activitti de nvtare oferind elevilor nu numai bucuria si satisfactia de a se juca, dar sunt si un real prilej de dezvoltare a capacittilor de exprimare oral si n acelasi timp de dezvoltare a capacittilor creative. Pentru ca activitatea didactic s aibe o mai mare atractivitate pentru elevi, se pot utiliza o serie de jocuri didactice: S gsim familia cuvntului, Cine rspunde repede si bine?, Jocul nsusirilor, Ordonati si transformati, Cele mai frumoase expresii, Unde sunt greselile?, Eu spun una, tu spui multe, Eu, tu, el, noi, voi, ei, Cum nu este?, Cel mai bun povestitor, Spune cum e corect!, Unde e greseala?, Litera se plimb, Scara cuvintelor. Din categoria tehnicilor de simulare, utilizarea dramatizrilor,a jocurilor de rol, cu prilejul crora elevii au fost pusi in situatii imprevizibile reprezinta ,de asemenea, activitti menite a dezvolta capacitatea de creatie a elevilor. O alt modalitate de stimulare a creativittii este realizarea unei sarcini de munc pe echipe. Elevii sunt mprtiti n grupuri. Fiecare grup va strnge informatii, le va sintetiza si le va prezenta pe subteme, va realiza desene si ansambluri care vor reprezenta caracteristicile anotimpului toamna. Asadar, noile metode se bazeaz pe toate formele de organizare a activittilor (individual, perechi, grup si frontal), clasa de elevi devenind o comunitate de nvtare, n care fiecare contribuie att la propria nvtare, ct si la procesul de nvtare colectiv. Elevii sunt solicitati s apeleze la acele surse care i ajut s rezolve problemele si sunt implicati n experiente de nvtare complexe, proiecte din viata real prin care si dezvolt cunostintele si deprinderile.

Bibliografie -Cojocaru Venera Mihaela, Teoria si metodologia instruirii, E.D.P, 2002 - Jeannie Steele, Kurtist S.Meredith, Lectura si scrierea pentru dezvoltarea gandirii critice ,1998 - Marin Stoica, Pedagogie si psihologie, Editura Gheorghe Alexandru, 2002