Personalitatea Noiuni introductive privind personalitatea Societatea din zilele noastre cere un om capabil s se adapteze permanent la progresul social,

animat de dorina de a inova. Inovaia i creaia nu se limiteaz numai la crearea lucrurilor, ci se extinde i asupra propriei persoane i a societii. Fiind un produs al istoriei, omul, cu personalitatea sa este, n acelai timp un creator al istoriei i un stpn al naturii, este un factor esenial al aciunii sociale, al progresului social. oncept fundamental al psi!ologiei, "personalitatea# definete ansamblul sistemic i deosebit de complex al trsturilor caracteristice ale omului concret, n ceea ce are el original, individual, relativ stabil i l deosebete de ali oameni. $%puran, &'()* +nscrierea conceptului de personalitate n rigorile unei definiii care s ntruneasc consensul ma,oritii specialitilor, rmne nc o problema nesoluionat. -ici o ncercare nu a ntrunit acordul ma,oritii teoreticienilor sau al specialitilor din domeniile practicii psi!ologice. $.dler, &''&* /ersonalitatea este departe de a fi o sum de stri sau procese i funcii0 ea este ceva mai mult. !iar dac modalitile de manifestare a funciilor intelectuale sau afective caracterizeaz pe un anumit om, personalitatea sa se definete prin trsturi specifice. $%puran, &'()* +nsuirile reunite n conceptul de personalitate se caracterizeaz printr1o stabilitate relativ, reflectat n manifestrile noastre comportamentale, n atitudini, n modul nostru de gndire. +n diferite situaii de via sau pe parcursul devenirii n timp, aceste nsuiri asigur personalitii continuitatea i identitatea. /roprietatea stabilitii nu exclude apariia unor manifestri noi, diferite sau c!iar opuse n raport cu cele considerate stabile, dup cum nu este exclus modificarea unora din nsuirile constante. Schimbrile pot fi rezultatul unor evenimente de excepie pe care le traversm n decursul vieii avnd o rezonan psi!ic de mare amploare sau reprezint consecinele unor procese de adaptare sau de nvare. Fiecare personalitate este purttoarea unor nsuiri umane general valabile2 vorbire,

gndire, contiin de sine i contiina asupra lumii, autoreglare i autocontrol etc. .cestea iau forme sau coninuturi diferite. $.llport, &''&* Temperamentul 3ermenul dezvoltare uman se refer la drumul de via al fiinei umane, cu momente de ascensiune, de stagnare i regres, cu ritmuri diferite, cu sc!imbri imperceptibile ce alterneaz cu salturi spectaculoase, cu asimetrii ntre drumul n sus i drumul n ,os. +nsuirile ce aparin temperamentului pot fi remarcate i n activitile educative, n capacitatea de efort, n rezistena la suprasarcini sau la stimuli maximali, n puterea de munc din perioadele supra1solicitante ale sesiunilor de examene, n ritmul vorbirii, al scrierii, n inut i micri, n conduita emoional, etc. $4ung, &''5* ea mai cunoscut clasificare i descriere a temperamentelor pornete de la 67ppocrates. 8a aceasta au fost adugate n timp, noi date, rezultnd cele patru portrete temperamentale cunoscute2 sangvinic, coleric, flegmatic i melancolic, a cror descriere o prezentm. 3emperament sangvinic2 1 !iperreactiv pe plan motor 1 activism crescut 1 tempo rapid n activitate 1 emoii intense dar sentimente superficiale 1 dispoziie entuziast 1 abundena expresiei verbale 1 resimte nevoia de variaie n decor i n activitate 1 decizie rapid 1 adaptabilitate ridicat 1 fire desc!is, comunicativ 1 anga,are uoar n activitate 1 etalarea rapid a posibilitilor

1 capacitate de lucru ndelungat 1 i menine rezistena i ec!ilibrul psi!ic n situaii dificile 1 suport fr criz insuccesele 3emperament coleric2 1 reactivitate motorie accentuat 1 energic 1 nereinut, tendin spre impulsivitate 1 nestpnire de sine 1 agitaie, uneori agresiune 1 procese afective intense, explozii emoionale 1 fire desc!is, alternant ntre activism impetuos i perioade de delsare 1 plcerea de a opune rezisten 1 tendina de dominare n grup 1 ntr1o sarcin i etaleaz rapid posibilitile 1 incapabil s desfoare munc de migal 1 nclinaie spre stri de alarm i exagerare 3emperament flegmatic2 1 calm 1 tempoul activitii lent 1 ec!ilibru emoional 1 sentimente durabile 1 reactivitate emoionala redus 1 tablou comportamental srac n manifestri 1 lentoare n micri i limba, 1 rbdare, toleran 1 nclinaii spre rutin, stereotipuri 1 capabil de munc de migal 1 cugetat n tot ceea ce face

3emperament melancolic2 1 !ipotonie 1 capacitate de lucru redus n condiii de suprasolicitare 1 volum redus al activitii $nu poate duce suprasarcini* 1 slab rezisten neuropsi!ic 1 randament progresiv, treptat, dar calitativ ridicat comparabil cu al celorlali 1 sensibilitate ridicat, puternic afectat de insuccese 1 nenarmat pentru lupta n mpre,urri mai grele ale vieii 1 dificultile de adaptare le compenseaz prin nc!idere n sine $refugiu n plan imaginar* 1 prudenta exagerata n situaii noi 1 procese afective cu adnci rezonane 1 sentimente de durat 1 dependen n condiii de grup 1 capabil de munci de finee i aciuni de migal cu preul epuizrii rapide $9ruu, :adu, ; <are, &''&* /rezena n aceeai msur att a aspectelor pozitive, ct i a celor negative, la fiecare temperament arat c fiecare poate prezenta att nsuiri avanta,oase, ct i caracteristici nefavorabile. +ncercarea de a ncadra un anumit subiect ntr1un tip temperamental este dificil i nu lipsit de erori. %ste important colectarea datelor privind comportamentul subiectului n situaii de via cu grade diferite de dificultate i noutate. /rocesul de colectare i interpretare este marcat de sc!emele cognitive, de uitare, de distorsiunile sau construciile memoriei, de strile emoionale sau de stereotipuri. $<rgineanu, &'''* +n perioadele de examene, fiecare tip poate s1i valorifice aspectele avanta,oase, dar poate avea probleme din cauza celor negative. Sangvinicul este ncreztor i optimist, are putere de munc, dar se plictisete prea repede, nu se concentreaz, nu aprofundeaz, nu1i face gri,i, ia lucrurile prea uor, se pregtete superficial.

olericul se poate baza pe puterea sa de munc, pe energia sa, pe disponibilitatea de a nfrunta sarcini dificile, dar impulsivitatea, reactivitatea prea puternic, tendina de exagerare sau cutarea conflictelor l fac adesea s abandoneze, s provoace mnia profesorilor, s lucreze n salturi sau dezordonat. /erseverena, calmul, ec!ilibrul, capacitatea de munc, rbdarea ar fi n avanta,ul unui flegmatic, dar ritmul lent, adaptabilitatea mai redus, reactivitatea ntrziat, munca dup abloane i sunt nefavorabile. =n melancolic, poate fi contiincios, se pregtete din timp, pune accent pe calitate, acord importan normelor stabilite de profesori $frecven, bibliografie, lucrri*, dar i este team de eec, nu are ncredere, se pierde n situaii critice, iar rezistena sa neuropsi!ic este mai redus. $.dler, &''&* Aptitudinile Identificarea i stimularea aptitudinilor exprim msura eficienei activitilor colare. +n acelai timp, cercetarea aptitudinilor, n special a inteligenei, corelarea acestora cu potenialul creativ constituie o preocupare continu a cercetrii psi!ologice. .ptitudinile reprezint latura sau aspectul instrumental1operaional al personalitii, cu alte cuvinte, uneltele, mi,loacele cu care acioneaz sau cu care lucreaz oamenii, mai performante la unii, mai rudimentare la alii. .ceste instrumente exist n general la fiecare, dar randamentul lor este diferit. $.llport, &''&* +nsuirile pe care le putem numi aptitudini sau abiliti, au grade diferite de dezvoltare, de aceea nivelul eficienei activitii este diferit de la o persoan la alta. el puin n limitele foarte generoase ale normalului, aptitudinile asigur realizarea activitilor la parametri optimi de calitate i volum. =n nivel superior, face ca activitatea s se desfoare cu eforturi reduse i s se obin succese. /este acest nivel, exist posibilitatea manifestrilor creatoare, originale. Sub limit, activitatea se desfoar n condiii de dependen i n forme mult simplificate, dominnd aspectele repetitive, stereotipe. /entru a ilustra ideea, s ne gndim la relaia dintre inteligen i activitatea colar. -ivelul intelectual mediu permite o adaptare corespunztoare la exigenele colii, parcurgerea

tuturor treptelor sistemului de nvmnt, desigur cu efort. ei situai sub limit, persoanele cu dizabiliti intelectuale nu vor face fa cerinelor colii obinuite. %i vor fi educai n forme instituionale mai simple, desfurate pe parcursul unor perioade mai lungi de timp, cu mai mult ndrumare i control. Se poate constata c reuita unei aciuni, orict ar fi de simpl, depinde de prezena mai multor abiliti i c o anumit abilitate se regsete ca i condiie a reuitei, n diferite tipuri de activitate. -ici un om nu posed nsuiri instrumental1operaionale situate toate, la acelai nivel de dezvoltare. 9ezvoltarea inegal a abilitilor permite orientarea spre activiti pentru care prezentm nivele mai nalte, sporind astfel, ansele succesului. +n procesul activitii, exist posibilitatea compensrii abilitilor, de exemplu, volumul redus al memoriei poate fi suplinit de capacitatea de a stabili noi conexiuni. Identificarea aptitudinilor se realizeaz pe baza urmtoarelor repere2 nivelul performanei, manifestarea timpurie la cote nalte de realizare, eficiena nsuirii unei activiti noi. Fiecare modalitate de identificare prezint inevitabile riscuri. 9e exemplu, nivelul reuitei este condiionat i de intensitatea motivaiei, iar absena realizrilor excepionale la vrsta copilriei nu reprezint un fundament temeinic pentru o predicie negativ. $>onc!i, ?@@@*