Comunicare

Tema: Comunicarea educaional/pedagogic n context colar.

n DEX, comunicarea este definit ca ntiinare, tire, veste, raport, relaie, legtur.n literatura de specialitate, apar mai multe definiii:comunicarea este un proces n care oamenii i mprtesc informaii, idei, sentimente sau este procesul prin care o parte (numit emitor)transmite informaii (un mesaj) altei pri (numit receptor), comunicarea este un proces de via esenial prin care oamenii genereaz, obin, transform i folosesc informaia pentru a-i duce la bun sfrit activitile sau viaa . Indiferent de definiii, important este faptul c comunicarea a fost i este tratat ca un element fundamental al existenei umane. Comunicarea este esenial, pentru viaa personal i social a individului, fr comunicare nu putem exista ntr-o colectivitate ntruct este n firea oamenilor ca atunci cnd se ntlnesc s schimbe impresii, s comunice. Fr comunicare oamenii i pierd interesul fa de activitile n comun. O societate se constituie i se menine datorit i prin intermediul numeroaselor procese i reele de comunicare. Comunicarea conine un mare potenial educativ care se traduce n transmiterea de cunotine, n autoreglarea activitii intelectuale. ntre comunicare i educaie exist un strns raport de interdependen Pentru c sunt profesor, n meseria mea comunicarea este esenial. Comunicarea educaional sau pedagogic este cea care mijlocete fenomenul educational in ansamblul su, indiferent de coninuturile, nivelurile, formele sau partenerii implicai. Comunicarea didactic este baza procesului de predare-invtare a cunostinelor in cadru institutionalizat al colii i intre parteneri cu roluri determinate: profesor, elevi. n coal se formeaz viitorul cetean, iar ceea ce dobndete, vede i nva copilul n anii de coal i va rmne ntiprit n minte toat viaa. Prima cheie pus n discuie n legtura dintre elev i educator este comunicarea. A fi profesor nseamn nu doar a dispune de cunotine tiinifice de specialitate, ci a avea i capacitatea de a le transpune didactic.Este important ca n comunicarea cu elevul, profesorul s respecte cteva condiii:s utilizeze un limbaj accesibil elevilor, s transmit mesaje clare, care s nu poat fi interpretate, s manifeste ncredere vizavi de elev, n msura posibilitilor s comunice cu toi elevii acordndu-le atenie., s antreneze, s stimuleze elevul n a-i exprima opiniile, indiferent c sunt sau nu corecte i cel mai important, s obin feed-back. n situatiile colare de instruire, sursele comunicarii pot fi: mesajul didactic si educational al profesorului, manualul scolar, reviste, carti, atlase, harti, materiale didactice, filme si diafilme didactice, video-text, videodisc, lectii televizate sau radio-difuzate etc. Profesorul trebuie s tie s asculte. Elevul contientizeaz dac partenerul lui de comunicare doar pare c -l ascult i atunci refuz s mai comunice. n relaia de comunicare, profesorul trebuie s creeze o situaie favorabil exprimrii elevului care s nu se simt judecat sau manipulat prin ntrebri. A ti s asculi este o tiin. Din ce n ce mai mult observm n relaiile cu ceilali c foarte puini oameni tiu s asculte. Chiar dac dau aceast impresie, tot limbajul trupului lor atest c de fapt informaia nu ajunge la ei.Absena comunicrii rezult i din absena ascultrii reale a interlocutorului n comunicarea didactic trebuie s fim concii, precii i expresivi,n acelai timp pentru a facilita transferul, dar i nelegerea mesajului transmis. Toate informaiile pe care le transmitem trebuie adaptate scopuluii obiectivelor didactice, precum i nivelului intelectual al cursanilor. n comunicarea dintre profesor i elev o importan deosebit l are limbajul trupului,comunicarea nonverbal, care trebuie s fie n concordan cu mesajele verbale.tim c din informaiile transmise 38%

sunt paraverbale iar 55% sunt nonverbale. Cnd ceea ce spunem nu este in concordan cu ceea ce facem, elevul va crede ceea ce vede, adic Cnd ceea ce spunem nu este in concordan cu ceea ce facem, elevul va crede ceea ce vede, adic semnalele nonverbale ale corpului nostru. Contactul vizual este deosebit de important. Este esenial s privim elevul n timp ce acesta comunic cu noi. Astfel, va vedea c-l ascultm. ns de multe ori, mai ales n cazul persoanelor timide , o privire prea insistent, poate inhiba. Cele trei tipuri de comunicare (verbal, nonverbal i paraverbal) pot aduce succesul unei relaii didactice..Blocarea comunicrii prin relaii reci, conduce la scderea randamentului comunicrii i, implicit, al celui colar. Evident c ideal, aa ar trebui s se desfoare comunicarea ntre elev i educator. Dar, profesorul este om, este supus unui cumul de factori care acioneaz asupra lui, genernd stres i atunci acest lucru se reflect n relaia lui cu elevul. Comunicarea devine, de multe ori ineficient. Informaiile nu sunt receptate de elev sau sunt recepionate greit, elevul se simte neimportant, inutil. Sistemul actual de nvmnt se confrunt cu mari carene i una dintre ele este , cred, comunicarea ineficient ntre prini-elevi, elevi-elevi, elevi-profesori, profesori-prini, profesori-minister.Din pcate, n mileniul III, noi oamenii, nu mai tim s comunicm unii cu alii. Consider c acordnd cu toii o mai mare atenie relaiilor de comunicare ntre noi, ascultndu-l cu adevrat pe interlocutor, recepionnd cu adevrat ceea ce ni se comunic, colabornd, putem crea, la nivel familial, de grup, sau la locul de munc o lume mai bun.

Bibliografie
C.Cuco - Pedagogie, Ed. Polirom , Iai 2002