Comunicarea in familie Nu tiu ct de mult importan acordm fiecare din noi comunicrii, nu tiu dac subiectul propus pentru

aceast tem pare sau nu simplu i deja cunoscut, n schimb merit s ncercm mpreun o reflecie asupra acestui proces, n sperana c acest lucru ne va ajuta s mbuntim comunicarea cu ceilali i, de ce nu, cu noi nine. M ntrebam unde ar trebui s caut "rdcinile" comunicrii iar n minte mi a aprut ima!inea albinelor care folosesc un cod foarte in!enios al micrilor pe care le descriu n "bor pentru a comunica ntre ele informaii despre direcia, distana i natura hranei. #ceasta nseamn c, n absena comunicrii, albinelor le ar fi foarte !reu, poate chiar imposibil, s i satisfac nevoia de hran. $mnnd n continuare n lumea necuvnttoarelor, ne putem ima!ina rolul pe care l joac procesul comunicrii n satisfacerea nevoii de securitate %spre e&emplu, rolul semnalelor de averti"are atunci cnd se apropie un pericol'. (ar ce rol are comunicarea pentru noi, oamenii) *e tie c nevoile fiinei umane sunt comple&e. #braham Maslo+ vorbea despre nevoi fi"iolo!ice, nevoia de securitate, nevoia de afiliere %apartenen, acceptare, afeciune', nevoia de stim i statut, nevoia de autoreali"are. ,ntr o anumit msur acestea au o ba" comun cu cele ale animalelor, dar se diferenia" net prin modelarea lor cultural. #r fi interesant n acest moment s ne oprim puin i s cutm rspunsuri ctorva ntrebri.. Cum anume comunic eu celor din jur nevoia mea de apartenen sau de acceptare ori de afeciune) /. Cum folosesc comunicarea pentru a l ajuta pe cel de ln! mine s i satisfac aceste nevoi) #ceste ntrebri ne vor conduce spre o alt tem de discuie- care sunt formele comunicrii) 0 clasificare simpl ne va ajuta s distin!em comunicarea verbal de cea nonverbal. 1e cale verbal reuim s comunicm ideile, s denumim emoiile i sentimentele, n vreme ce comunicarea nonverbal mbo!ete capacitatea noastr de e&presie prin mimic, !esturi, postur, distan i contact fi"ic. 2ste firesc s ne ntrebm.. Ce comunicm cu mai mult uurin, ideile sau emoiile) /. (ac n coal nvm n mod special s comunicm idei, cine ne nva s comunicm emoii i sentimente) 3iaa n societate nseamn i comunicare. (e aceea noi e&ersm comunicarea n fiecare "i, alternnd de fiecare dat cele dou roluri- cel de "emitor" i cel de "receptor". #m fi tentai s credem c situaia de comunicare e similar cu cea a dou vase comunicante n care se transmite pur si simplu o cantitate %de informaie' dintr o parte n alta. ,n realitate ns, constatm c e&ist o diferen mare ntre ce dorete "emitorul" s comunice i ce primete "receptorul". (in cau"a dificultii de a e&prima !ndurile n cuvinte, ce spune "emitorul" va fi mai puin dect ce dorete el s spun. #poi, din cau"a ""!omotelor" conte&tului n care are loc comunicarea, ceea ce aude "receptorul" va fi mai puin dect a fost emis i, continund, ce va nele!e va fi mai puin dect ce a au"it, ce va reine mai puin dect ce a neles, iar ceea ce va accepta, mai puin dect ce a reinut. 4innd cont de e&istena unor "pierderi" semnificative n transmiterea mesajelor, apare fireasc preocuparea de a mbunti comunicarea. Cu alte cuvinte, ce putem face pentru a comunica mai eficient) ,n calitate de "emitori", va fi important s ne clarificm n privina ideilor pe care dorim s le comunicm, a emoiilor pe care dorim s le e&primm, a felului n care ne utili"m corpul pentru a comunica ideile i emoiile dar i a modalitii prin care putem afla dac cellalt a recepionat bine mesajul transmis %obinerea feed bac5 ului'. Ca "receptori", vom e&ersa aa numita "ascultare activ", adic-

l vom ajuta pe cellalt s observe c suntem ateni la ceea ce comunic %l privesc, mi ndrept corpul spre el, m apropii, nclin uor capul n semn de aprobare, i comunic ce am neles din ce mi a spus, cer preci"ri dac este necesar sau repet mesajul su dar cu alte cuvinte'. 6a fel de important este s descoperim care sunt "barierele comunicrii". 0dat descoperite, vom fi liberi s ale!em dac le vom mai folosi ori nu. 7at cteva e&emple.. /. ;. =. ?. A. #M2N7N48$762 %produc team, supunere, resentiment, ostilitate'- "9 aa, dac nu ." # (# 0$(7N2 %folosirea puterii asupra altuia'- "Nu mai ntreba de ce, f o fiindc aa spun eu:" C$7<7C# %descurajea" iniiativa'- "Nu munceti destul." 7N*>6<#- "Numai un idiot ar spune asta." 2<7C@2<#$2# - "2ti un lene." 7N<2$0B#$2#- "Ce ai facut de la .C la ./) Ct timp i a luat s termini ce aveai de facut) Ce ai facut dup) >nde ai fost)" D. 6#>(# ,N *C01>6 M#N71>68$77- "(ar ie i iese aa de bine: Nu vrei s l faci i pe al meu)" E. *9#< N2C2$>< %cnd persoana nu vrea altceva dect s fie ascultat'- "(e ce nu faci aa)" F. *C@7MG#$2# *>G72C<>6>7- "6as c o s i treac. * i povestesc ce film am v"ut asear." .C. 1>N2$2# ,N 1$7M 16#N # 1$01$727 12$*0#N2- "* m fi v"ut pe mine cnd mi s a ntmplat." ... $29>H>6 (2 # #CC21<# 1$0G62M#- "Nu avem ce discuta. 2u nu vd nici o problem aici." ./. ,NC>$#I#$2# 1$7N N2B#$2# 2J7*<2N427 1$0G62M27- "Nu fi nervos." "Nu te teme, va mer!e." "3ei fi bine." ,n calitate de prini iKsau de educatori vom constata c avem o mare putere dar i o mare responsabilitate oferit de cuvnt. Ceea ce aude un copil despre sine din partea unui printe sau a unui educator va determina un efect de predicie care se automplinete. 2l va ajun!e s fie ceea ce spun i cred prinii lui c este %"fr minte", "un mincinos", "un lene" etc.'. (ei inteniile prinilor sunt bune %s previn un eveniment ne!ativ sau nrutirea unei situaii', prin mesajele lor ei pot determina efecte contrarii. 2ste evident c aceste e&presii transform comunicarea ntr un e&celent instrument pe care l putem folosi n educarea copiilor, ajutndu i pe acetia s se simt iubii i acceptai.