Intr-o lume tot mai tulbure, copiii au nevoie s fie ct mai bine pregtii de ctre prini pentru via.

Marea problem este s educi copiii cu dragoste i s-i disciplinezi n mod echilibrat, astfel nct ei s se strduiasc s devin aduli cu simul rspunderii. Muli prini se ntreab ce e de fcut i cum ar putea s le ofere un model bun care s fie acceptat i de copii. Ross ampbell ! medic, consilier i autor de succes ! recomand o metod de educaie prin care se urmrete formarea persoanei, i nu un simplu control al comportamen-l tului. "remiza unei formri eficiente este iubirea necondiionat de care copilul are nevoie pentru a se maturiza i pe care nu o poate gsi dect alturi de prini. #ugestiile practice nsoite de poveti edificatoare, dar i de ncrctur emoional, fac din aceast carte un manual preios al printelui ideal.

$r. R%## &M"'()) este un reputat psihiatru i consilier familial. (ste fondator al #outheastern ounseling enter din hattanooga, *ennessee, unde a fost director pn n +,,-. In +,,., a fost numit de guvernatorul statului *ennessee n consiliul de conducere al *rustees of Mocasin 'end Mental /ealth Institute. (ste profesor asociat la catedra de pediatrie i psihia trie a olegiului de Medicin din cadrul 0niversitii *ennessee. & absolvit &cademia 1aval i a fcut studii de medicin la 0niversitatea 2lorida. (ste autorul crii de mare succes How to Really Love Your Child {Cumpoi s-i iubeti cu adevrat copilul), vndut n peste un milion de e3emplare n toat lumea. $intre crile publicate, mai amintim4 How to Really Love Your ee!-a"er {Cum poi s-i iubeti cu adevrat adolesce!tul), #ids i! $a!"er {Copii %! prime&die) i 'etti!" a Clue i! a Clueless (orld {'sete i!dicii %!tr-o lume )r i!dicii)* "rincipala sa preocupare este educarea copilului i armonizarea relaiilor dintre prini i copii. (ditura urtea 5eche a publicat anul trecut o alt lucrare a sa, Cele ci!ci limba&e de iubire ale copiilor 6coautor 7ar8 hapman9, iar anul acesta Copiii !otri i dro"urile, o tem de mare interes pentru prini.

$R. R%## &M"'())

Educaia prin IUBIRE

*raducere de IRI1&-M&R7&R(*& 1I#*%R

'0 0R(:*I, ;<<+

$escrierea CIP a 'ibliotecii 1aionale &M"'()) , R%## Educaia prin iubire/ Ross ampbell trad.4 Irina-Margareta 1istor 'ucureti4 urtea 5eche "ublishing, ;<<+ 248 p.= ;< cm 62amilia la urtea 5eche= >9 *it. orig.6eng.94 Relaional "arenting I#'1 ,.?->+;<-,;-I. 1istor, Irina Margareta 6trad.9 ?..<+>.+

1rimele cuvi!te di! partea lui Ross***

DEnc o carte despre cum s fii printe F &vem deGa vreo cinciHI &a ai gndit cnd ai vzut acest titluF $a, ntr-adevr este nc o carte despre educaia copilului, dar ea poate fi cu totul altfel dect cele pe care le avei deGa n bibliotec. $e fapt ea v ofer o opiune irezistibil i foarte limpede asupra felului n care putei crea o relaie interactiv cu copiii votri. &ceast carte se adreseaz acelora dintre voi care consider c felul n care au abordat educaia de-a lungul anilor pur i simplu nu a adus roadele sperate. eva n-a fost n regul i habar n-avei ce anume, avnd n vedere c aceia care v-au prescris metoda de pn acum nu v-au e3plicat i motivul pentru care n-a funcionat. $e asemenea, aceast carte se adreseaz prinilor cu copii mici care sper s evite diverse probleme pe care le-au remarcat n alte familii. &vnd n vedere c am nceput un nou secol ! i un nou mileniu ! aceast lume ntr-o continu i rapid micare contribuie la crearea a tot mai multe probleme cu care se pot confrunta copiii notri. Muli dintre aceti copii provin din cele mai bune familii i din minunai prini cretini. :i totui, aceti prini nu neleg ce s-a ntmplat cu familiile lor care erau cndva fr cusur. # v dau cteva lmuriri n legtur cu ce poate s se fi ntmplat ! i pe care le vom cerceta mai n amnunt pe par-cursul acestei cri. opilul vostru este o personalitate corn-

operta coleciei de $&1 #*&1 I0

R%## &M"'()) R+L,-./0,L 1,R+0 .0' op8right @ ;<<< b8 Ross ampbell #tud8 7uide @ b8 Aames #. 'ell Ar. "ublished b8 arrangements Bith Mood8 "ress

@ urtea 5eche "ublishing, ;<<+ pentru prezenta versiune n limba romCn

I#'1 ,.?->+;<-,;--

(ducaia prin iubire

ple3 i nu doar o niruire de comportamente. & fi printe nu nseamn un simplu control asupra comportamentului, ci i un miGloc de atingere a scopului final4 aGutarea copilului n vederea asumrii n final a rspunderii pentru comportamen tul personal. $in pricina acestui scop pe termen lung al edu caiei, reacia ta la anumite comportamente va afecta prerea personal a copilului, relaiile sale, ct i stabilitatea sa sufle teasc. &ceasta nseamn c voi, ca prini, trebuie s antici pai nite lucruri i nu doar s reacionai. J (ducaia bazat mai ales pe reacii n raport cu anumite comportamente nu reuete s in seama de importana i potenialul ntregii personaliti a copilului, copil ce a fost creat dup chipul i asemnarea lui $umnezeu. In aceast carte sper s descoperii acea rspundere sfnt care le revine prinilor i anume s preuii trecutul, prezentul i viitorul vieii copilului vostru. $ac nu vei reui asta, se va aGunge la mari neaGunsuri n privina copilului i la tulburri grave n cmin. :tiu c vrei ca totul s v ias bine nc de prima dat. +ducaia pri! iubire v va ndrepta paii spre o educare pozitiv a unor copii buni i puternici ntr-o lume tulbure. "rinii iubitori care anticipeaz i care i fac un plan concret pe msur ce i cresc copilul vor reui s i!+ transforme ntr-un prieten pe via. #nt convins c asta dorii i voi. hiar dac deocamdat avei impresia c v aflai ntr-o mare ncurctur, e3ist soluii. itii mai departe. $R. R%## &M"'()) hattanooga, *ennessee Iulie +,,,

ele dou metode de educaie

,seme!i valurilor )urtu!ii ce se abate %! pli! be2!, societatea care !u-i "sete lumi!a b%!tuie )r rost %! cutarea adevrului* 3amiliile, copiii !e!sculi %!c, stabilitatea, pacea i viitorul, toate s%!t %! prime&die %! pre2e!t* A%#("/ #*%K())

DMar8 era un copil att de minunat i de bine crescutI, mi-a spus ndurerat mama sa 'eth, atunci cnd a venit mpreun cu soul ei $an la mine ca s m consulte. D(ra un copil att de vesel i rareori ne-a fcut probleme. "rietenii notri spuneau c este un copil ideal. &m ncercat s-i mprtim toate lucrurile bune pe care le trisem la rndul nostru ! am familiarizat-o cu biserica, muzica i sporturile. 0n timp, $an a fost chiar si la Larate cu ea. Mai avea nite mici conflicte cu sora i cu fratele ei din cnd n cndI, a continuat mama ei. D$ar acum snt foarte apropiai. 0neori prea foarte abtut i perioade ntregi nu voia s mprteasc nimnui nimic din ceea ce i se ntmpla. :i ne-am gndit c aa e ea. In maGoritatea cazurilor prea mulumit. Mar8 ntotdeauna a avut muli prieteni. 1u era necuviincioas, dei era foarte voluntar. (ra ns foarte disciplinat ! a avut $an griG de asta. um e cu putin ca un copil cruia i s-a oferit totul i care prea att de disciplinat s aGung n halul sta F 1u ne-am gndit niciodat c s-ar putea apuca de droguri. #ntem total dezorientai n privina celor cu care s-a nhitat de cnd a terminat facultatea. :i cnd te gndeti c am ales un colegiu cretin tocmai pentru a preveni asemenea situaiiH &cum vrea s se mrite

>

(ducaia prin iubire

()( $%0& M(*%$( $( ($0 &MI(

cu un imigrant ilegal ! cel care bnuim de altfel c a lsat-o gravid. *otul e un adevrat comarHI D nd ai observat prima schimbare la Mar8 FI am ntrebat. D&tunci cnd am fost la ea la facultate nc din primul anI, mi-a rspuns $an. D1u s-a bucurat att de tare pe ct neam ateptat s ne vad acolo, dar n-am dat prea mare importan, pentru c notele erau bune i am avut impresia c s-a adaptat foarte bine n mediul universitar. nd notele ei au nceput s devin ngriGortor de proaste i tot schimbi specialitatea, ne-am dat seama c e vorba de o problem grav. In final a absolvit, dar i-a ales facultatea care o solicita cel mai puin.I D5-a povestit cumva Mar8 cum i petrecea timpul liberFI D*ocmai asta ne-a deranGat cel mai tare. $ei ne povestN mereu de tot felul de lucruri n care prea implicat, n-am tiut niciodat cu adevrat ce se ntmpla n viaa ei social i spiritual. &m crezut c s-a nscris ntr-o organizaie cretin din campusul universitar i c duce o via obinuit pentru o student. /abar n-aveam c lua droguri sau c s-a ncurcat cu $avid. %are unde am greit, dr. ampbell F um am putea s-o aGutm acum F % iubim i am vrea s facem parte din e3istena ei, dar este att de rece cu noi. 1-a putea spune c e chiar ostil, dar este distant. 1u ne vine a crede c e aceeai fat pe care am trimis-o la facultate acum civa ani. e am putea faceFI "%5(#*(& )0I M&RO nd am contactat-o pe Mar8 i am ntrebat-o dac vrea s stm de vorb, la nceput m-a refuzat. *otui un preot al tinerilor care reuise s se apropie de ea a convins-o n final s vin la mine. um sttea ea aa la mine n cabinet, am constatat c este o tnr atrgtoare de ;; de ani, dar care prea

trist i destul de negliGent. #e vedea c este nsrcinat, se deplasa cu mult dificultate, pe chip nu i se citeau nici un fel de sentimente i prea foarte retras. $up cteva minute de discuii diverse despre facultate, familie i prieteni, Mar8 a nceput s-mi spun o poveste foarte trist. D1ici nu tiu prea bine de unde sa ncep, dr. ampbell, mi iubesc prinii i familia i am avut o copilrie frumoas. 1u mi s-a ntmplat nimic ngrozitor, aa cum a fost cazul cu muli dintre prietenii mei. a s spun drept, nici nu neleg de fapt de ce totul s-a ncurcat ntr-o asemenea msur. &m vrut s devin specialist n biologie marin, dar n-am fost n stare s m adun. nd n-am mai obinut notele necesare, mi-am pierdut orice fel de interes. $ei am avut prieteni grozavi i multe anse la facultate, pur i simplu n-am fost fericit. "rofesorii mei au ncercat s m aGute n toate felurile, dar nimic n-a mers.I D$ar cum te descurcai n relaiile cu ceilali nainte de facultate i cum te-ai descurcat dup aceea FI am ntrebat eu. Dn liceu am avut nite iubii ! n msura n care mi-am dorit asta. 1-am fcut se3, dac asta era ntrebarea, dar au e3istat nite biei. )a facultate a fost cam la fel. "n la $avid, nu m-am culcat cu nimeni altcineva. )-am cunoscut cnd m angaGasem chelneri n timpul liber ca s ctig ceva bani. (l era picolo ! nu are nc drept de munc. 2amilia lui vrea s vin i ea n #tatele 0nite, iar $avid sper s-i aGute, dar mai nti trebuie s-i clarifice propria situaie.I DMar8, mai povestete-mi despre $avidI, am rugat-o eu. D(i bine, este o persoan minunat care ine cu adevrat la mine. 1u este foarte credincios, dar este att de nelegtor, i pas de oameni i vrea s-i aGute familia. (l spune c m iubete cu adevrat i c m va aGuta s scap de problema drogurilor, n privina asta n-o duc prea bine ! am urmat un tratament de dezinto3icare vreme de ase luni, dar nu pot spune c m-am lsat definitiv. 0n timp rezist destul de bine, apoi o iau de la capt. M-ai putea aGuta, doctore FI

+<

(ducaia prin iubire

()( $%0& M(*%$( $( ($0 &MI(

++

"ovestea lui Mar8 nu este neobinuit. (a este sensibil, are suflet bun i n-are intenii rele. 1umai c are probleme n privina hotrrilor pe care ar trebui s le ia. "entru c se las uor convins, adesea persoanele mai puternice i mai egoiste profit de ea. Mar8 este prototipul acestui model recent de neadaptare a copiilor devenii aduli ! categorie rareori ntlnit pn n perioada ultimilor ani. &ceti copii minunai i aparent normali, provenii din familii bune, ai cror prini s-au strduit din rsputeri, snt implicai n adevrate i crize sentimentale nc din primii ani de dup maGorat. "entru cei care au cunoscut-o, Mar8 nu prea o candidat la probleme grave sau care ar putea chiar s-i distrug viaa. a, de altfel, nenumrai ali copii care se trezesc n situaii similare. um aGung aceti copii i adolesceni s-o apuce pe drumuri greiteF &vem impresia c putem e3plica asemenea situaii cnd tinerii provin din familii srace, unde snt maltratai, sau din cmine dezorganizate, n urma divorurilor, dar nu pentru copiii crescui n familiile cretine, iubitoare i echilibrate.

+ducaia proactiv urmrete %! special de ce au !evoie copiii* Metoda prin reacie presupune o educaie care are la baz un sistem de pedepse. Metoda proactiv anticipeaz i ncearc s satisfac nevoile elementare ale copiilor. &ceast metod pozitiv, proactiv, este cea mai eficient n privina educaiei copilului.

CHEIA EDUCAIEI E ICIE!TE (3primarea consecvent a iubirii fa de copil st la baza educaiei eficiente. 1u conteaz dac ea variaz ca form de e3primare n funcie de timp i spaiu. eea ce conteaz cu adevrat este ca prinii s satisfac nevoile copilului i ca acesta s se simt iubit cu adevrat. 1evoile eseniale ale copiilor nu se modific. #igur c e3ist factori care se schimb ! conte3tul, factorii e3terni i modalitatea de e3primare n funcie de societatea respectiv ! iar modificrile pe care le-am constatat n ultimele decenii i ndreptesc pe prini s se ngriGoreze, complicndu-le foarte mult delicata misiune de ai crete copiii. &desea, societatea pare c face front comun mpotriva a ceea ce ncercm noi s realizm acas. :i totui, n ciuda acestei realiti, trebuie s nu uitm4 nevoile fundamentale ale copiilor rmn aceleai. ea mai important nevoie const n faptul c ei vor s se simt iubii. MaGoritatea prinilor i iubesc copiii, dar nu toi i e3prim afeciunea astfel nct s se fac nelei sau s satisfac ntru totul nevoile copilului. $aca mediul cultural sau comunitatea din Gur corespunde suficient valorilor familiei, prinii pot adesea s fie ceva mai puin eficieni n educaie, avnd n vedere c altcineva le va prelua aceast misiune. $ar atunci cnd copiii se dezvolt ntrun mediu cultural total diferit fa de ceea ce cred i preuiesc prinii, sarcina de a satisface

DOU METODE DE EDUCAIE "utem e3plica oare faptul c tot mai muli copii sfresc prost, inclusiv cei provenii din familii bune F $a. (3ist nite rspunsuri clare care e3plic de ce att de muli copii precum i prinii lor au att de multe probleme fr precedent pn acum. &ceste rspunsuri nu snt simple, dei multe dintre probleme i au originea la nivel educaional4 felul n care reacionm n raport cu nevoile copiilor notri. (3ista dou formulri care rezum felul n care prinii rezolv nevoile copiilor lor. 0nii prini practic metoda educaiei pri! reacie* &lii aplic o metodproactiv la !ivelul educaiei* $if e-rena-cheie n privina rezultatelor acestor atitudini la nivel educaional este urmtoarea4 +ducaia pri! reacie urmrete %! special ceea ce )ac copiii*

12 Educaia prin iubire

()( $%0S M(*%$( $( ($0 &MI(

+?

nevoile copiilor rmne e3clusiv asupra lor. &ctualmente, aproape c nu ne mai putem permite greeli. a prini care doresc s aib copii responsabili, cu un caracter solid, aa cum se cuvine la acest nceput de secol, v dai seama de amploarea misiunii care v revine. n general, nu v putei baza pe coli, pe vecini sau pe comuniti care s v aGute n mod semnificativ. &desea, nu putei avea ncredere nici n propriile rude sau n biseric pentru a rentri ceea , ce i nvai i le dai ca model copiilor acas. :i categoric c =. nu putei avea ncredere n miGloacele de informare de mas avnd n vedere mesaGele pe care se bazeaz. *rim ntr-o societate care adesea este pur i simplu mpotriva copiilor. # analizm puin ce se ntmpl4 P 1evoile copiilor nu mai snt n general prioritare. "nJ i delincvenii nrii snt mai ocrotii dect muli dintre copiii notri. P Multe coli au devenit un adevrat haos i nu refugiul n care copiii s poat nva. entrele de monitorizare a maladiilor cu sediul n &tlanta au inclus violena n coli ca principal preocupare n domeniul sntii publice la nivelul ntregii &merici. P ei din publicitate e3ploateaz slbiciunile i dorinele arztoare ale tinerilor.

*oate acestea nseamn c voi, ca prini, trebuie mai mult ca niciodat s nelegei nevoile copiilor, att cele prezente ct i n perspectiva viitorului, pentru a aciona consecvent spre satisfacerea lor, n relativ puinii ani n care i avei pe cei dragi la voi n cas.

E1 ( D(Q"(RMII 5S "0*(MI E1 R($( En ultimele decenii, prinii au fost asaltai cu sfaturi n ceea ce privete educaia copiilor. &cest potop de lucrri n domeniu reprezint o inovaie relativ recent care a nceput lent n anii T.< i s-a accelerat treptat n urmtoarele dou decenii. #faturile n privina educrii copiilor au devenit o adevrat industrie n care e3ist editori i organizaii care concureaz n privina influenei .pe care o pot avea prin intermediul informaiilor respective. $ispunnd de attea sfaturi, pe cine s credei mai nti F 1u toi aceti De3periI au czut de acord asupra felului n care trebuie tratai copiii. hiar i n aceast adevrat industrie a editurilor care public tot mai multe lucrri cu conota-ie religioas vei gsi diferene semnificative n privina abordrii educaiei pe care o pot da prinii. ( greu de tiut cum s evaluezi tot ceea ce auzi i citeti, mai ales dac eti un printe contiincios, care ncerci s faci tot ce-i st n putin. :i crile mele pot fi incluse n acest potop de informaii, dei au fost altfel dect marea maGoritate. n +,.- am scris prima carte pentru prini, How to Really Love Your Child {Cumpoi s-i iubeti cu adevrat copilul), pentru c trebuia s ofer ceva prinilor micilor mei pacieni. &ceast carte i cele care au urmat s-au bazat pe zeci de ani de e3perien clinic n care am fost psihiatru de copii, dar i pe e3periena mea de tat implicat trup i suflet. (le pornesc de la studii aprofundate i se inspir din e3periena multor altor prini, mame i tai iubitori, i evident i au rdcinile n adevruri-

P &vorturile libere fac ca apariia unui copil s fie nu numai ceva opional, dar chiar ceva de care ne putem lipsi. nd adulii nu doresc un copil, l pot scoate din pnte-ce Dpentru a proteGa drepturile femeiiI, ignorndu-le pe cele ale copilului. P Maltratarea copiilor rmne o mare nenorocire a societii acestui nceput de secol QQI.+
+ 2ragmente adaptate din cartea lui Ross ampbell, #ids i! $a!"er 4Copii %! prime&die), olorado #prings4 hariot 5ictor, +,,R, pp. ;+-;;.

+U

(ducaia prin iubire

()( $%0& M(*%$( $( ($0 &MI( +R

le din #fnta #criptur. "rincipiile au fost probate n nenum-rate cmine i situaii din lumea ntreag. $up ce am scris How to Really Love Your Child 4Cum poi s-i iubeti cu adevrat copilul), pastorul meu, 'en /a-den, m-a prezentat editurii 5ictor 'ooLs care a publicat cartea pentru o pia destul de larg. &m fost uluit s constat c ea a devenit un bestseller i ulterior a fost tradus n peste ?< de limbi si distribuit n multe ri.+ &m mii de scrisori de la prini care i manifest recunotina n urma aplicrii principiilor sugerate de mine n cazul educrii copiilor lor. nd am scris aceast prim carte, copiii notri aveau ?, . i +R ani. &cum snt mari i la casele lor. "n n prezent, ne-au adus n dar o nepoat i sperm i ali nepoi. n fiecare zi i mulumim lui $umnezeu c ne-a dat aceti copii. (i au devenit adulii la care am sperat i pentru care ne-am rugat. "entru c filozofia mea n privina educaiei copiilor a fost n contradicie cu cea a altor e3peri foarte populari, a vrea s indic nc de la nceputul acestei cri tipul meu de abordare. (u cred c avem de fcut o alegere n privina sfaturilor despre educaie. "e de o parte prinii trebuie s fac fa copiilor, rspunznd n special comportamentelor specifice, iar pe de alt parte mpreun cu ali e3peri n domeniu le sugerm prinilor s ndeplineasc aceast misiune sfnt a lor de a nelege nevoile de via ale copiilor lor i de a aciona n aa fel nct s le poat satisface aceste nevoi. "rima cale o numesc i cea a Dreaciei fa de comportamenteI. &ceasta este o metod de educaie care presupune o reacie i care de obicei nu funcioneaz prea bine. % metod mai eficient n privina educaiei se bazeaz pe o Danticipare a nevoilorI. &ceasta este o educaie proactiv. (ducaia eficient, bazat pe o relaie plin de iubire, este cea cu adevrat proactiv.

CE"E PATRU PIETRE DE TEME"IE &)( 01(I EDUCAII E ICIE!TE red c nevoile copiilor votri pot fi grupate n patru categorii, fiecare reprezentnd o soluie pentru o educaie eficient. "e acestea eu le mai numesc i pietrele de temelie ale educaiei eficiente. In aceast carte vom analiza modalitile n care aceste nevoi de cele mai multe ori nu snt satisfcute, dar i felul n care voi, ca prini, putei aciona alturi de copiii votri pentru a pune aceste pietre de temelie n vederea binelui i a fericirii lor prezente i viitoare. (3primarea consecvent a iubirii trebuie s capete o form precis, care s se adapteze vrstei i nivelului de dezvoltare a personalitii copilului vostru. &ceast e3primare care st la baza unei educaii eficiente const n patru pietre de temelie 4 P #atisfacerea nevoilor emoionale i de iubire ale copilului vostru P &sigurarea unei pregtiri pline de iubire, dar i formarea unei discipline a copilului P &sigurarea unei protecii fizice i emoionale pentru copil P (3plicarea i e3emplificarea controlului mniei pentru copil "e msur ce vei ncerca s satisfacei aceste nevoi ale copiilor nc de cnd snt foarte mici ! indiferent c au ; sau +< sau +; ani ! trebuie s fii permanent cu ochii pe scopul final. %biectivul absolut este educarea copiilor n aa fel nct s fie pregtii pentru a duce o e3isten responsabil, fericit i plin de reuite. &sta nseamn c vei anticipa nite situaii precise pentru copiii votri, avnd n vedere c ei nu o pot face singuri. $ac doar vei reaciona n raport cu anumite comportamente i vei ncerca s-i ndrumai e3clusiv cnd s-au ntmplat deGa nite nenorociri, v vei simi mereu frustrai n privina educaiei lor, pentru c nu vei mai reui nici-

$e atunci, peste +,U milioane de e3emplare s-au vndut n #tatele 0nite i n strintate.

+-

(ducaia prin iubire

()( $%0S M(*%$( $( ($0 &MI(

+.

odat s i aGungei din urm. n schimb asta i va face pe copiii votri s se simt la rndul lor frustrai att n ceea ce-i privete ct i n ceea ce v privete, pentru c faptele lor lipsite de maturitate aGung s stea la baza tuturor aciunilor lor. (i au nevoie s fie condui, s li se e3plice dinainte nite lucruri i s fie formai n aceast direcie, nu doar s reacionai n raport cu comportamentul lor. $ac le vei furniza copiilor ceea ce au nevoie cu adevrat n cele patru direcii amintite, vei putea ca treptat s le dai mn liber, bazndu-v pe o ncredere Gustificat c pot lua singuri hotrrile cele mai nelepte i care i vor aGuta s aib o via de adult fericit i foarte productiv. MAR# $I PIETRE"E DE TEME"IE # revenim la Mar8 i la familia ei, din punctul de vedere al celor patru nevoi pe care le au toi copiii. !e%&i'e e(&i&na'e/de iubire % mplinire adecvat a nevoilor emoionale este piatra de temelie a unei educaii eficiente. "entru ca aceti copii s aib o prere bun despre sine i s fie capabili s se adapteze situaiilor tensionate i stresante din via, ei trebuie s simt c prinii lor i iubesc i c le pas de ei. :i totui, muli copii i aduli au probleme de an3ietate, depresie, aGungndu-se la acel sentiment de inferioritate. &cest lucru i mpiedic s funcioneze la ntregul potenial n aceast societate dificil i competitiv n care trim, astfel nct muli o apuc pe un drum care pare mult mai accesibil ! cel al comportamentelor distrugtoare. Mar8 mi-a mrturisit c n-a simit niciodat c prinii ei ar iubi-o cu adevrat. :tia c au avut griG de ea cnd era mic, dar nu s-a simit niciodat cu adevrat iubit. Recunoaterea acestui sentiment a luat-o oarecum prin surprindere, pentru c ea a crescut ntr-o familie frumoas n care nevoile

sale fizice erau satisfcute chiar cu mult generozitate. $e fapt, adesea se simea chiar foarte dezorientat i vinovat de aceast relaie nereuit pe care o avea cu prinii ei. $ei i iubea, nu a fost niciodat n stare s-i e3prime dragostea. &ceast incapacitate a fcut-o s se ntrebe dac nu cumva e ceva n neregul cu ea. a urmare, s-a izolat de prinii ei i n-a mai reuit s comunice cu ei aa cum ar fi trebuit. $iscutnd i cu prinii lui Mar8, m-am convins c ei o iubeau chiar foarte tare. $oar c erau ngriGorai ca fiica lor s nu devin prea DrsfatI. &ceasta nsemna c principala cale de legtur cu ea avea la baz diversele forme de pedeaps ! sau de ameninare cu pedeapsa. $ac ar fi fost n stare s i dea seama cum se purtau de fapt cu Mar8, ar fi neles de ce ea nu se simea iubit. (i se concentrau n special pe comportamentul su i reacionau prin pedepse, n loc s se concentreze pe nevoile emoionale ale lui Mar8. 0n copil este mult mai uor de disciplinat cnd se simte mai nti iubit. $ac prinii lui Mar8 i-ar fi satisfcut nevoile profunde de iubire i de afeciune i ar fi pstrat rezervorul emoional plin, probabil c ea ar fi scpat de acest sentiment negativ n legtur cu ea nsi i cu ideea de autoritate pe care i-au insuflat-o i care o stingherete ntr-atta acum. + &r fi fost mai puternic n privina stabilirii prioritilor i n privina rezistenei pe care ar fi putut-o manifesta n raport cu presiunile din Gur. &r fi putut s obin ceea ce i dorise cu adevrat i nu s se lase prad unor motivaii subcontiente negative, cum ar fi acest sentiment de mnie transformat n rzvrtire sau n acest comportament distructiv. hiar dac pentru un observator cu e3perien este evident c Mar8 nu a fost niciodat nconGurat cu suficient afeciune, ei nu i este deloc clar acest lucru. #tarea de confuzie la care a aGuns din acest motiv, mpreun cu lipsa de siguonceptul de rezervor emoional al copilului sau nevoi emoionale este analizat amnunit n apitolul ;. n plus, vezi 7ar8 hapman i Ross ampbell, Cele ci!ci limba&e de iubire ale copiilor ! aprut la editura urtea 5eche, ;<<+, pp. +R-;+.
+

+>
(ducaia prin iubire

()( $%0S M(*%$( $( ($0 &MI(

+,

ran emoional de care avea nevoie au mpiedicat-o s-i foloseasc ntregul potenial la facultate ori n relaiile inter-umane ca adult. (a simea nevoia s fie cu adevrat iubit de prini i aceast lips a fost motivul principal al marii ei nefericiri. 1evoile de )&r(are/di*cip'in+ MaGoritatea prinilor snt prost sftuii s foloseasc tehnici de formare total nefaste. &ceste tehnici continu s fie recomandate de oameni care le vor binele, dar care nu reuesc s aib o privire de ansamblu. % abordare prin care se reacioneaz la ceea ce se ntmpl poate prea c are efect la copiii mici, astfel nct prinii cred c acest sistem este eficient. nd ns prinii continu cu aceste metode care presupun o simpl reacie fa de ceea ce se ntmpl, n filial acest tip de educaie aduce neaGunsuri att copiilor ct i familiei. Iar atunci cnd copiii o apuc pe ci greite, prinii snt uimii. n cazul familiei lui Mar8 e3istau dovezi clare c accentul s-a pus pe pedepse. !e%&i'e de pr&,ecie )i-ic+/e(&i&na'+ 2iecare copil are nevoie de un printe care s-+ proteGeze de orice neaGuns fizic i emoional. (ste surprinztor faptul c mai e nevoie s le atragem atenia prinilor din ziua de azi c trebuie si proteGeze aa cum se cuvine copiii, mai ales cnd se tie ct de multe influene negative e3ist n societatea noastr. % parte dintre aceste ameninri nemrturisite cu care se confrunt copiii notri apar pe ascuns, pentru c e3ist persoane lipsite de scrupule care profit de pe urma copiilor notri, acionnd fr tirea prinilor. :tim c e3ist o discrepan ntre ceea ce prinii presupun c fac copiii lor i ceea ce fac ei de fapt. &cest lucru devine evident i n cazul rezultatelor din cadrul diverselor sondaGe n care tinerii i recunosc comportamentul, iar prinii ne e3plic de fapt ce anume cred ei c fac copiii lor.

Mulumim lui $umnezeu c din fericire mai e3ist i influene minunate, total pozitive i mobilizatoare la nivelul societii noastre i trebuie s ne luptm ca ele s supravieuiasc. $ar trebuie totodat s fim contieni de numrul tot mai mare de factori negativi i duntori care ne pot influenta copiii. $e e3emplu, Mar8 mi-a spus c ea nu a fost niciodat proteGat de influenele nefaste pe care le reprezint mass-media i Internetul. um nu putea s discearn singur i adesea se lsa luat de val n prezena prietenilor mai puternici, n-a tiut s fac fa ispitelor pe care le-a ntlnit n cale atunci cnd n-a mai stat cu prinii. $ei Mar8 a fost crescut ntr-o cas de cretini i mergea la biseric, ar fi fost benefic s fie mai bine proteGat mpotriva influenelor duntoare ale societii noastre. "rinii griGulii trebuie s acioneze mpreun pentru a gsi ci prin care copiii s aib o ocupaie sntoas, eventual una de natur sportiv. &ltfel ei vor fi tentai s se implice n situaii nedorite i distructive. &vem nevoie de aGutorul celor de la biseric, dar i de profesori i de liderii comunitii cu care mprtim aceleai valori. "rinii cu adevrat responsabili trebuie s se simt ca ntr-o stare de rzboi, cci chiar aa stau lucrurile. $in pcate n societatea noastr e3ist mult prea multe persoane ngrozitoare care se folosesc de copii ca s ctige bani sau s-i satisfac alte plceri. )a tiri aflm tot mai mult despre diverse forme de maltratare a copiilor pe Internet. "ornografia cu minori este o afacere foarte bnoas. $in pcate guvernul nu a fost foarte activ n a-i penaliza pe cei care ne amenin copiii. a prini trebuie s ne asumm responsabilitatea maGor de a le furniza copiilor un mediu sntos. :i mai ales nimeni nu trebuie s treac singur prin aceast situaie. *rebuie s-o socotim o ans enorm de a lucra cot la cot ca buni cretini pentru mpria $omnului.

20

(ducaia prin iubire

()( $%0S M(*%$( $( ($0 &MI(

;+

1evoile de e.p'icare i e3emplificare a c&n,r&'u'ui (/niei "artea cea mai greit neleas n privina formrii copilu lui se refer la momentele de furie. $e fapt eu cred c pentru prini cel mai dificil este s-i nvee copiii s-i stpneasc n mod matur mnia. "uini prini tiu s i stpneasc pro pria mnie, pentru c maGoritatea nu au fost educai astfel. :i puini prini snt contieni c lor le revine rspunderea de a-i pregti copiii n aceast direcie. . &m constatat o grav escaladare a conflictelor prin afiarea n public a momentelor de mnie, mai ales n ultimii ani, i faptul c nu ne mai putem bizui pe maGoritatea instituiilor societii noastre care ne-ar putea aGuta s ne pregtim copiii n aceast direcie. a prini aceasta este misiunea noastr esenial, s-i nvm s-i stpneasc mnia= i totui, MaGoritatea nu sntem contieni de ceea ce ar trebui s facem. 2r o pregtire din partea prinilor se va aGunge la o abordare tot mai primitiv i mai imatur a momentelor de mnie. &cest lucru este evident pretutindeni ! violen individual, lips de respect fa de autoritate i manifestarea atitudinilor foarte ostile. In apitolul - vom aprofunda acest subiect de o importan capital. Mar8 mi-a mrturisit c atunci cnd era mai mic i locuia cu prinii ei, de multe ori a avut parte de momente de mnie. "rinii ei se certau foarte des, ceea ce creea o atmosfer tensionat i neplcut, mai ales pentru copii. Mar8 se temea adesea de mnia prinilor, n special de cea a tatlui. &cest lucru o mpiedica s le vorbeasc deschis prinilor i a determinat-o s le poarte pic. &desea simea nevoia s i fac s sufere sau s i supere pentru ca acetia s se enerveze, s se mnie. &ceast atitudine plin de ranchiun se transforma uneori n sfidare, dei rareori se confrunta direct cu prinii. )ui Mar8 i-a fost foarte greu s-mi spun toate acestea, pentru c ea i iubea sincer prinii i tia c ei ar fi suferit profund dac ar fi auzit aa ceva. a urmare a faptelor prinilor ei, Mar8 i-a stpnit foarte greu propria mnie, pentru

c nu a fost nvat niciodat cum s procedeze. "rinii n-au fost pentru ea nite modele de urmat, tot aa cum n-au fost nici pentru fraii ei. 0CHIMBAREA METODEI !OA0TRE EDUCAIO!A"E $ac sntei prini i citind aceste rnduri, gndii aa4 5+i bi!e, am )cut i eu "reeli i !u tiu dac !u cumva este prea t%r2iu sau !u tiu de u!de s-o apuc6, nseamn c ai prins curaG. $ac copilul mai locuiete cu voi i vrei s v schimbai stilul de abordare, putei nc s Gucai un rol foarte eficient n formarea sa pentru atingerea scopului absolut4 pregtirea pentru viaa de adult. &tunci cnd m gndesc la schimbare, m gndesc i la #hanna i la MiLe, prinii unui copil pe nume Aim. nd Aim avea +R ani, m-a sunat #hanna. DAim este un copil cu o fire vesel i este foarte contiinciosI, mi-a e3plicat ea, adugnd c dintotdeauna a fost uor de stpnit i de disciplinat, mai ales la o vrst foarte fraged. D#e nelegea bine cu ali copii i participa la programele organizate pentru cei de vrsta sa la biseric. #oul meu i cu mine nu am avut probleme serioase cu Aim pn ce n-a mplinit +; ani i a nceput s se izoleze tot mai tare. 5orbea tot mai puin cu noi i cu ceilali. 1e-am gndit c este tipic pentru aceast perioad premergtoare adolescenei. ntre timp ns, notele au nceput s scad i ne-a anunat c n-ar mai vrea s fac sport i nici s mearg la biseric. $e asta te-am sunat.I nd ne-am ntlnit ulterior, am descoperit c prinii lui Aim erau foarte iubitori i buni cretini, preocupai serios de fiul lor. eea ce ns nu-i dduser seama era c biatul fcuse o depresie, iar metoda lor educaional accentua problemele lui. $intotdeauna au presupus c o disciplin de fier ar fi principala cale de comunicare cu biatul lor. (i s-au dovedit foarte aspri ca prini. &stfel #hanna i MiLe au reacio-

22

(ducaia prin iubire

()( $%0& M(*%$( $( ($0 &MI(

;?

nat n raport cu comportamentul lui Aim, n loc s se concentreze asupra felului n care ar fi putut s i ofere mai mult afeciune de care avea atta nevoie. (i s-au lsat puternic influenai de crile de educaie cretin care pun accentul pe DdisciplinI, fr a asigura afeciunea att de necesar unui copil. $e cte ori Aim fcea cte o isprav, nu era cuminte sau i nemulumea n vreun fel prinii, acetia reacionau negativ. &sta presupunea inclusiv reacii foarte aspre, dar i un limbaGG dur, nsoit de multe ori de pedepse fizice. #igur c mnia f-T cea parte din reacia lor, chiar dac #hanna i MiLe nu erau contieni de asta aa cum ar fi trebuit, tot aa cum nu-i d deau seama nici de tensiunea pe care o creau n viaa lui Aim. (i erau convini c-i ofer educaia DcorectI sugerat deatt de muli De3periI. N "e msur ce am discutat despre felul n care funciona familia lor, #hanna i MiLe i-au dat repede seama c trebuie s fie mai nelegtori n privina nevoilor eseniale ale copiilor. In cele din urm, au reuit s se concentreze nu asupra unei reacii imediate, ci asupra satisfacerii nevoilor emoionale ale lui Aim. "e msur ce au fcut-o tot mai des, Aim a nceput s ias din starea de depresie n care czuse. &cum, dup un an, #hanna i MiLe continu s i concentreze energia printeasc asupra satisfacerii nevoilor eseniale ale lui Aim. &cest lucru +-a fcut pe Aim s redevin fericit i productiv. &ceast poveste a avut un final minunat, pentru c #hanna i MiLe au nvat s fie prini, asumndu-i rolul care presupune druirea unei mari cantiti de afeciune. &ctualmente, ei anticipeaz nevoile lui Aim i nu mai reacioneaz doar la comportamentul su.

ga noastr activitate de prini se concentreaz asupra acestui moment, pe msur ce ncercm s ne pregtim copiii s-i asume rspunderea n final i s poat tri ct mai bine n lumea adulilor. &ceast pregtire se face ntr-un ritm lent, ncetul cu ncetul. &ctualmente, acest ritm este tot mai ncet, avnd n vedere c dureaz tot mai mult ca un copil s devin independent. &ceast prelungire a duratei are anumite implicaii emoionale, fizice i financiare. a prini trebuie s fim contieni de acest fenomen recent pentru a ncerca alturi de copiii notri s gsim o soluie pozitiv. ntr-un mediu adesea amenintor i confuz pentru copiii notri, trebuie s i pregtim ct mai bine pentru viitor. "rinilor lui Mar8 le-a fost foarte greu s o pregteasc pentru viitor n mod sntos, pentru c nu-i satisfcuser nevoile n raport cu cele patru pietre de temelie pe care le-am menionat anterior n acest capitol. :i totui, aa cum aveau s descopere, nu e niciodat prea trziu s mai faci nite rectificri i s caui aGutorul divin pentru familia ta. $umnezeu este e3pert n a transforma ceva ngrozitor n ceva minunat.

PRI1I!D 0PRE 1IITOR Indiferent dac avem copii de R sau +R ani, cu toii ne gn-dim la ziua n care vor fi pe picioarele lor. ntr-un fel, ntrea-

24

0M &M &A01# &I I

25

um am aGuns aici F
C au surpat ceea ce ai ae2at7 dar dreptul ce a )cut 89 1:,L;. +<, ?

<

nd m gndesc la copilria mea, mi amintesc doar V. nu era altceva dect o perioad plin de simplitate att pentifc copii ct i pentru prini. u toii tiam ce se ateapt de la noi i de obicei eram de acord cu acest lucru. )umea nconGurtoare era ca un fel de scoic n care ne dezvoltam ! previzibil i prietenoas. el de-al doilea rzboi mondial abia se terminase i oamenii se simeau scpai de griGi i plini de entuziasm fa de ceea ce ar fi putut face. *inerele cupluri puneau bazele unor noi familii care aveau s aduc pe lume o mulime de copii ncepnd cu Gumtatea anilor TU< i pn la nceputul anilor T-<. Rata criminalitii era sczut i cam toate strzile erau sigure. #ingurul drog care presupunea motive de ngriGorare era alcoolul. *oat lumea avea cam aceleai valori pe care punea pre ! cel puin oficial. (ra un fel de nelegere comun a ceea ce este $ine i ru.

PERIOADA DE AUR A A!I"OR 234 &tunci cnd ne contemplm istoria, ntotdeauna sntem ispitii s ne amintim doar ceea ce e mai bun i s uitm c fie+ n aceast carte, citatele biblice snt preluate din =iblia sau :)%!ta :criptur publicat de (ditura Institutului 'iblic i de Misiune %rtodo3 al '.%.R., 'ucureti, +,>;. 40* ed*)

care generaie n parte a avut problemele sale. &desea, aceste probleme au afectat ntregi grupuri rasiale i clase sociale i nu neaprat familiile i prietenii. &cest lucru era valabil n timpul anilor TR<, perioada Dfamiliei tradiionaleI cu mai muli copii, cu o rat sczut a divorurilor i cu o inflaie i mai sczut. #igur c i atunci erau probleme. &mericanii puteau constata numeroase forme de rasism, se3ism i discriminri sociale. :i totui chiar avnd n vedere toate aceste nedrepti, e3ista o anumit stabilitate care presupunea nite familii iubitoare, n acele vremuri sigure i pline de nelegere n care triau. n cartea lor he (ar ,"ai!st 1are!ts {R2boiul %mpotriva pri!ilor), #8lvia &nn /eBlett, o femeie de ras alb, i ornel Kest, un brbat negru, au analizat aceast perioad a anilor TR<. (i nu au scos n eviden dificultile acestui deceniu, ci au subliniat prile pozitive. Kest susinea c prezena unei familii ntregi i foarte muncitoare, precum i reeaua de instituii care s vin n aGutorul familiilor, cum ar fi bisericile, i-au furnizat stabilitatea necesar pentru a putea depi momentele grele chiar i n perioadele de segregaie.+ mi amintesc cnd mainile aveau aripioare, cnd televiziunea nu deinea controlul absolut asupra timpului celor mai muli copii i aproape nu se auzise de acte de violen mpotriva minorilor. 5iaa era mult mai previzibil. $e obicei, profesorii ntreau valorile insuflate de prini, iar prinii ncuraGau un respect ct se poate de sntos fa de profesori i de orice form de autoritate. MaGoritatea tinerilor terminau liceul i fie mergeau la facultate, fie i luau o sluGb. *oi brbaii fceau armata ase ani, dintre care cel puin doi ani de armat activ. #e gsea de lucru pentru tinerii dispui s munceasc. (ra perioada de nflorire economic de dup rzMar8 #teBart 5an )eeuBen, D"arenting and "olitics4 7iving 1eB #hape to W 2amil8 5alues XI 6D(ducaia i politica4 o nou form a Wvalorilor familiei XI9, Christia! Ce!tury 4:ecolul creti!), ;, iulie +,,>, p. .+,.
+

;-

(ducaia prin iubire

0M &M &A01# &I I

27

boi, drept pentru care era puin omaG. hiar dac viaa nu era fericit pentru toat lumea, mcar era o e3isten stabil. D#tresulI i DepuizareaI erau nite noiuni necunoscute nc.

A5ITAII A!IT-< n primii ani de Rzboi Rece, noi, americanii, ne-am gsit un duman comun n 0niunea #ovietic. &m nceput anii T-< unii ca naiune pentru a lupta mpotriva comunismului de stil sovietic. *ensiunile au crescut n +,-;, odat cu criza rachetelor din uba, cnd premierul sovietic 1iLita /ruciov a reuit s introduc rachete balistice cu raz medie de aciune la numai +U< de Lilometri de malurile americane. a tnr ofier de marin mi-am dat seama c a fi putut s fiu cN care va da ordinul de deschidere a focului de pe distrugtorul pe care-+ escortam atunci cnd am ntors din drum o nav sovietic pe care se aflau rachete nucleare cu destinaia uba. Ruii i premierul /ruciov, n urma blocadei navale a #tatelor 0nite, au fost nevoii s se ntoarc din drum, dar lunga btlie cu 0R##-ul avea s continue. n aceast perioad, cu toii ne apram mpotriva Dimperiului ruluiI. $a, noi eram americani i eram e3trem de mndri de asta. #alvasem lumea de /itler i acum o salvam de 0R##. &poi a venit 5ietnamul i anticultura tineretului. 5iolenele i protestele au nceput s se in lan n campusurile universitare unde au fost asediate cldirile administraiei, arse centrele ofierilor n rezerv i au avut loc bti cu poliia. Muli tineri au condamnat deciziile militare luate la Kashington, prerile lor radicale s-au concentrat asupra instituiilor pe care nu le-au mai recunoscut i au degenerat n abuzuri se3uale i de droguri. #tilul de via pe care l credeam sigur era direct pus sub ameninare. iva misionari pe care i cunoteam se stabiliser n &merica de #ud la sfritul anilor T-< i aflaser vetile mai ales din reviste cum ar fi ime sau 0ewswee>* 0rmau s se ntoarc n #tatele 0nite n +,.< i erau

foarte speriai la ideea a ceea ce ar putea gsi acolo, dup ani ntregi n care nu vzuser dect fotografii i reportaGe despre manifestri de strad, bombe i incendieri. #e ntrebau dac nu cumva ntreaga ar era total scpat de sub control. ntr-un documentar de televiziune realizat n +,,, despre anii T-<, telespectatorii au retrit momentele tulburi ale acelei perioade, fiindu-le prezentat aa-numita revoluie se3ual, care a dus ulterior la legalizarea avorturilor 6n +,.?9, precum i intrigile politice care au culminat cu cazul Katergate i cu o lume ntreag profund deziluzionat. /ipioii s-au adunat la #an 2rancisco i ulterior la KoodstocL pentru a srbtori noua lor DlibertateI adolescentin.
I

A!II T.< $I MA!IPU"AREA COMPORTAME!TU"UI n vreme ce revoluia generaiei tinere se petrecea n plin strad, se mai ntmpla ceva n timpul anilor T-<. % micare mult mai puin cunoscut avea s ia amploare mai nti n centre universitare i laboratoare. (ra vorba despre popularizarea unui sistem de gndire care se numete behaviorism, rezultatul a zeci de ani de e3periene pe comportamentul animalelor. &plicarea acestuia la copii i tineri s-a mai numit i modi)icare comportame!tal* nceputurile sale din anii T-< aveau s aGung ntr-o perioad de plin nflorire n anii T.<, pe msur ce ctiga o e3traordinar influen asupra educaiei copiilor americani, att n familiile credincioase ct i n cele laice. &cest sistem i obinuia pe copii s se comporte n modul dorit, folosindu-se acea determi!are po2itiv 6introducerea unui element pozitiv n mediul copilului respectiv9, determi!are !e"ativ 6retragerea unui posibil element pozitiv din mediul copilului9, precum i pedeapsa 6introducerea unui element negativ n mediul copilului9. 0n e3emplu de determinare pozitiv este rspltirea copilului pentru un comporta-

;>

(ducaia prin iubire

0M &M &A01# &I I

29

ment convenabil, oferindu-i-se n acest caz o bomboan sau un fruct. $eterminarea negativ ar fi interzicerea de a se uita la televizor, tocmai pentru c s-a comportat incorect. "edeapsa, care se mai numete i tehnica neplcut ar putea fi ciupirea copilului pe muchiul trapezius ! ceea ce produce o durere ascuit n partea de sus a umrului ! gest care s nsoeasc orice comportament inadecvat. Modificarea comportamental sau Mod. , aa cuni i spun unii, a devenit aproape un feti n anii .<, mai alei pe msur ce educatorii au demonstrat ce se poate obine prin tehnicile lor la nivelul dresrii animalelor. mi amintesc c am vzut un porumbel care fusese nvat s danseze dup un ritm scoian. $ac ntradevr comportamentul animal putea deveni att de previzibil, v dai seama ce se putea obine n cazul copiilorH Modificarea comportamental a devenit tendina dominant a gndirii la nivelul programelor de pregtire psihologic, mai ales c a ctigat un accept att de larg nct a devenit principala metod psihologic n privina educrii i disciplinrii copilului. Implicaiile sale n educaia copilului din pcate ns aveau s fie e3trem de negative. Mod. . se concentreaz n special asupra comportamentului, neinnd deloc seama de nevoile emoionale ale copilului. (ste o distan enorm ntre cobaii de laborator i copii. :i aceti aa-zii De3periI au uitat c de fapt copiii i cobaii snt alctuii total diferit. n anii urmtori, modificarea comportamental a aGuns principalul sistem de educaie n #0&, chiar dac nu a fost etichetat ca atare. &tunci cnd copiii snt formai n special prin Mod. , aa cum din pcate snt muli copii, acest lucru are efecte puternice care se manifest de-a lungul ntregii e3istene. &ceasta se poate observa n atitudinea adolescenilor care au fost formai astfel. nd li se cere s fac un anumit lucru, n loc s reacioneze ntr-un mod ct mai productiv i pozitiv, cel mai adesea se e3prim prin4 D:i eu cu ce m alegFI

)a sfritul anilor T-<, cnd tineretul american a reacionat la Rzboiul din 5ietnam, reacie ce fcea parte din revoluia anticultural, muli psihologi au dat vina pe prea marea DtoleranI cu care au fost nvai acas. :i totui, aceasta era o presupunere incorect ! educarea copiilor avea puin de-a face cu aceste micri. (u snt ntru totul de acord cu rposatul mare filozof cretin 2rancis #chaeffer care declara c aceast micare anticultural se datora epocii, statutului i maturitii culturii noastre, totul fiind precipitat de Rzboiul din 5ietnam i nu de prini. "sihologii specialiti n comportament i sociologii de bun credin aveau s susin c prinii prea ngduitori au contribuit la o anticultur care refuza orice form de instituie oficial. &cest punct de vedere a fost n mare msur acceptat, iar filozofia disciplinei prin modificarea comportamentului a ctigat teren. &cest lucru a permis Mod. . s nfloreasc la ma3imum n anii .<.

MODI ICAREA COMPORTAME!TA" 6! 7I"E"E !OA0TRE &ceast atitudine care nu reuete s satisfac mai nti nevoile emoionale ale copilului, ci doar s aib o slab reacie la comportamentul copilului, este nsi esena behavioris-mului. % mare problem la ora actual este c behavioritii au un cuvnt greu de spus n filozofiile educaionale, acest lucru fiind i mai evident n cazul cercurilor cretine. a urmare, s-a aGuns la o mare confuzie i la un adevrat conflict referitor la modul n care ar trebui educai copiii. Recunosc c modificarea comportamental este uneori eficient i adecvat, dar niciodat nu poate fi principala modalitate de abordare a copilului. MaGoritatea behavioritilor, inclusiv cei cretini, nu afirm deschis c de fapt snt pentru modificarea comportamental. #tilul de lucru al acestora este unul foarte convingtor. "rin intermediul crilor i programelor lor i-au convins pe prin-

?<

(ducaia prin iubire

0M &M &A01# &I I

31

ii interesai s utilizeze metodele comportamentale ! fr s mrturiseasc faptul c ei snt behavioriti, pentru c aceast situaie nu ar fi fost acceptat n maGoritatea cercurilor religioase. 0nul dintre behavioritii pe care i respect este dr. Ruth "eters, autoarea crii $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u v temei de discipli!)* (a este unul dintre puinii behavioriti sinceri care-i recunoate punctul de vedere n cartea sa.+ $r. "eters vorbete astfel despre iubire4 & iubi nseamn a fi dispus s-i asumi riscuri pentru a-i aGuta copiii s-i dezvolte standardele i comportamentele cu care s te mndreti att tu ct i ei. &ceasta este esena unei bune preri despre sine. 2r capacitatea de a distinge binele de ru, prerea copilului despre sine este n mare primeGdie. # iubeti nseamn s fii dispus sNtabi-leti anumite limite care ar putea supra sau dezamgi copilul n momentul de fa, dar care l-ar putea aGuta s se dezvolte la un nivel mai nalt n privina moralei care-+ va nsoi de-a lungul vrstei adulte.; "eters are dreptate atunci cnd spune c este e3trem de important s te simi iubit pentru a avea o bun prere despre sine. # iubeti un copil presupune s fii format n acest sens. nainte ns ca pregtirea necesar s i funcioneze, astfel nct copilul s se dezvolte la cote ma3ime, el trebuie s se simt iubit. 'ehaviorismul pune foarte puin accent pe iubirea fa de copil ! respectiv meninerea unui rezervor plin de iubire emoional. Recomand clduros cartea lui "eters pentru ideile i sfaturile n privina tehnicilor referitoare la e3plicarea consecinelor unui comportament, dar nu ca principal soluie de stabilire a unei legturi cu copilul respectiv. &tunci cnd prinii nelepi se concentreaz pe o relaie plin de afeciune cu copilul, el va reaciona mult mai bine la ceea ce
T Ruth "eters, $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e, 1eB OorL4 7olden 'ooLs, +,,., p. .+. ; Ibid., p. +>,.

se numete un control comportamental. =ehaviorismul se co!ce!trea2 aproape %! e?clusivitate asupra comportame!tului i presupu!e c respectivul copil se va simi iubit pur i simplu pe!tru c pri!tele %!cearc s %i corecte2e comportame!tul* &ceast presupunere este total greit. n scrierile behavioriste am gsit numeroase e3emple despre felul n care s pedepseti copilul i s i oferi o imagine a consecinelor comportamentului su, dar aproape mai nimic despre felul n care i poi transmite iubirea sufleteasc de la printe la copil. "eters ridic n slvi alte cri cu mesaGe similare celor din lucrarea sa. $e e3emplu, ea definete drept o Dcarte clasicI he 0ew $are to $iscipli!e 40oul cure!t %!dr2!e %! privi!a discipli!ei) de Aames $obson. *ragic este faptul c multe cri care se ocup de educaia copiilor snt behavioriste, dar nu o mrturisesc. a urmare, prinii cretini presupun c respectivele scrieri snt profund DcretineI n coninut, pentru c au un limbaG religios i pentru c autorii snt cretini.

CE !U A U!CIO!AT8 nd n anii .< au nceput s fie publicate cri behavioriste despre educaia copiilor, muli dintre cei care s-au implicat trup i suflet i au dorit s cunoasc bine problema n privina familiei i copiilor au fost de-a dreptul ocai. 1u le venea s cread c adevrai profesioniti se puteau transforma n adepii tehnicilor care ignor ntr-att nevoile emoionale i dezvoltarea copiilor. (i presupuneau c dac prinii, chiar i cei foarte credincioi sau preocupai de ceea ce fac, ar fi adoptat acest sistem Mod. . deghizat, ar fi putut s afecteze generaii de copii care s aib probleme emoionale i comportamentale, aGungndu-se astfel la o deteriorare a societii. (i preziceau c aceste probleme aveau s devin vizibile cam n +U ani.

32

(ducaia prin iubire

0M &M &A01# &I I

??

$in pcate ei au avut dreptate. u toii am fost martorii problemelor cu care s-au confruntat tinerii din familii aparent DbuneI. "rinii lor avuseser aspiraii nalte pentru aceti copii i nu se ateptaser s aGung n situaiile pe care aveau s le triasc. "entru c urmaser sfaturile unor aa-nu-mii De3periI, erau total dezorientai, nenelegnd ce s-a n-tmplat, unde au greit. 7reiser atunci cnd mare parte din comunitatea cretin acceptase o filozofie educaional bazat pe modificarea comportamental. &ceast filozofie este cea la care m-am referit n apitolul +, n care prinii au reacionat mai degrab la comportamentul copilului i nu au anticipat nevoile sale. $ac principala griG a printelui este s modifice un comportament, el nu se va mai gndi prea mult la nevoile copilului de ?, +< sau +R ani. Milioane de prini bine intenionai au urmat acest sistem care presupune rsplat i pedeaps, fr a satisface nevoile emoionale ale copiilor lor. n +,,U, n cartea Ri"bt)rom (ro!" 4=i!ele de ru), Aosh Mc$oBell i 'ob /ostetler au adus date precise prin care au e3plicat ce nu a funcionat n att de multe familii. artea s-a bazat pe un studiu condus de 7rupul de cercetare 'Crna care s-a mai numit i D#ondaGul asupra tineretului credincios, +,,UI. n acest studiu ? .<< de tineri din +? confesiuni evanghelice au fost analizai n amnunt, pstrndu-se confidenialitatea. *inerii erau foarte implicai n viaa ecumenic i considerau c prinii lor snt foarte iubitori, iar e3periena din familie este una pozitiv. :i totui sondaGul a artat c aceti adolesceni triau la limita moralitii, aflndu-se n pragul dezastrului mult mai ru dect ar fi putut cineva s-i imagineze. Rezultatele studiului au artat nu doar cum erau participanii din punct de vedere al comportamentului, dar c i fraii lor mai mici i vor aGunge din urm n doar civa ani. Mare parte din tineretul nostru ! maGoritatea celor care declar c au Gurat credin lui Isus ristos ! snt implicai n

acte inadecvate, imorale, chiar ilegale. #ondaGul a mai artat c n doar trei luni dinaintea studiului4 P $oi din trei 6-- Y9 dintre copiii notri ntre ++ i +> ani au mrturisit c i-au minit un printe, un profesor sau alt adult. P :ase din zece 6R, Y9 i-au minit colegii sau prietenii. P &proape Gumtate 6UR Y9 s-au uitat la M*5 cel puin o dat pe sptmn. P 0nul din trei 6?- Y9 a copiat la un e3amen. P &proape unul din patru 6;R Y9 a fumat o igar sau a folosit alt produs care conine tutun. P 0nul din nou 6+; Y9 s-a mbtat. P &proape unul din zece 6> Y9 a luat droguri ilegale, deci care nu erau incluse ntr-o reet medical. $atele arat c tineri din familii bune, cretine, cad prad presiunilor societii noastre. "n s mplineasc +> ani, peste Gumtate 6RR Y9 deGa au pipit sni, organe genitale iZsau au avut un contact se3ual. Aumtate 6R< Y9 dintre tinerii notri susin c snt stresai.+ nd comparm aceste date cu cele ale celorlali adolesceni, constatm c tinerii credincioi stau mai bine dect cei care nu merg la biseric. :i totui un numr copleitor dintre ei a minit, copiat, furat, s-a drogat, i-a chinuit pe alii sau a fost implicat n diverse forme de activiti se3uale. Aosh Mc$oBell a declarat4 D#ntem una dintre puinele societi din lume incapabil de a transmite spiritul moral de la o generaie la alta.I &cest lucru ar trebui s ne preocupe foarte tare, pentru c dac nu reuim s predm tafeta credinei i a rspunderii copiilor notri, viaa lor nu va fi niciodat aa cum am sperat i impactul acestei realiti va fi e3trem de grav asupra societii noastre.
+ Aosh Mc$oBell i 'ob /ostetler, Ri"ht )rom (ro!", $allas4 Kord, +,,U, pp. >-,.

?U[[[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire

0M &M &A01# &I I

35

&R( &R 2I RS#"01#0) F "rinii trebuie s satisfac nevoile emoionale ale copiilor lor dac-i doresc ca aceti copii s urmeze e3emplul prinilor. :i totui copiii nu-i pot urma prinii n aceast cltorie a credinei i a integritii morale dect dac se vor identifica personal cu prinii lor. Iar ei nu se pot identifica cu prinii dac acetia nu le satisfac aceste nevoi emoionale. "rinii care aplic acest sistem de simpl reacie pentru modificarea comportamentului nu vor satisface niciodat nevoile emoionale profunde ale copilului. u ct modificrile comportamentale snt mai solid integrate n sistemul educaional printesc, cu att prinii vor folosi mai mult tehnica simplei reacii. (i vor pune accent n mod e3agerat pe comportamentul copilului folosind rsplata i pedeapsa ce se bazeaz e3clusiv pe un anumit comportament. (vident c acest comportament al copilului vostru este important= de fapt este esenial. $ar cnd prinii pun accentul pe comportament n asemenea msur nct uit de nevoile emoionale i spirituale ale copilului, precum i de nevoile de formare n via, este aproape sigur c acest lucru va cauza nite probleme grave la nivelul e3istenei copilului n anii ce urmeaz. &ceast educaie bazat pe reacie imediat duce la o utilizare e3agerat a pedepselor, n special a celor corporale. #igur c pedepsele au i ele rol n educaia copiilor= dar n cele mai multe familii se pune prea mare accent pe pedepse. (3perii care susin cauza modificrii comportamentale n cazul educaiei copilului, i mai ales cei care snt cretini, ncuraGeaz btaia la fund i ciupitul ca principale miGloace de pedeaps, n unele cri e3trem de populare pedeapsa corporal este recomandat ca principal cale de stabilire a unei relaii cu copilul. nd prinii se gndesc la o pedeaps, trebuie s ia n considerare i modalitatea cea mai adecvat pentru fiecare copil n parte, dar i pentru fiecare greeala n parte. (3ist ocazii cnd o bti sau o ciupitur snt absolut distrugtoai

re n cazul copilului respectiv. &tunci cnd prinii se concentreaz asupra nevoilor emoionale i de dezvoltare ale copilului, i va preocupa mai puin modificarea unui anumit comportament i mult mai mult formarea ct mai adecvat a copilului. $ei aceast pregtire sigur c va include uneori i pedepse, nu nseamn automat pedeaps dup pedeaps. 5om mai discuta despre acest subiect i n capitolele urmtoare.

MAR# $I PRI!II EI n apitolul + v-am povestit despre Mar8. nd era mic, prinii ei se temeau s nu devin prea rsfat. $an i Aane au iubit-o pe Mar8 foarte tare i au vrut s se asigure c nu o s devin un copil remarcat prin comportamentul su nepotrivit. $e aceea au folosit foarte des pedeapsa corporal n asemenea msur nct au nceput s se ntrebe chiar ei dac nu cumva au fcut-o prea des. n anumite faze din copilria ei, Mar8 aGunsese s fie btut de mai multe ori pe zi, pentru c prinii ei nu tiau cum altfel s reacioneze n raport cu comportamentul ei. nd Mar8 reaciona imediat la btaie, $an i Aane presupuneau c aceast form de pedeaps DfuncioneazI perfect. nd au discutat cu prietenii lor cretini n legtur cu problemele de disciplin, au fost ncuraGai s continue cu btaia dup pofta inimii, chiar dac ei uneori se simeau uor vinovai. $in nefericire $an i Aane rareori s-au gndit i la alte posibiliti de a o aGuta pe Mar8 s-i controleze comportamentul sau mcar s analizeze motivele pentru care se purta astfel, n acest mod, ei nu au reuit niciodat s-i neleag fiica ori s gseasc nite ci mai afectuoase de a o forma pentru via. "entru c btaia i ciupiturile erau principalele modaliti prin care rezolvau comportamentul lui Mar8, n-au cutat alte ci care s-i aGute s descopere sentimentele sau gndurile ei. $in cnd n cnd, i ofereau cte o rsplat cnd

?-

(ducaia prin iubire

0M &M &A01# &I I

37

lua note mari sau avea un comportament dorit. (i abordau educaia ca maGoritatea prinilor din ziua de azi ! respectiv ca pe o form de control i de formare a copilului, bazndu-se n special pe pedepse. a urmare nu reueau s satisfac nevoile lui Mar8 n mod rezonabil i logic. um Mar8 era un copil maleabil, ea nu a reprezentat o problem maGor pentru $an i Aane ! dect cnd s-a fcut mai mare. nd resentimentele i mnia ei s-au acumulat i au ieit la iveal, ea i le-a manifestat printr-o lips de maturita te, autodistrugndu-se i rzvrtindu-se interior. $an i Aane snt nite oameni detepi i iubitori. $ac nu ar fi fost nvai s educe prin reacii imediate, scondu-li-se n eviden posibila modificare comportamental, dac n-ar fi fost formai n limbaG DcretinI, s-ar fi descurcat mult mai bine cu Mar8. &r fi descoperit pe cont propriu c e3istWsi alte soluii ! cel puin suficiente pentru a preveni problemele catastrofale care acum se abtuser asupra fiicei lor. :i dac Aane i $an ar fi aflat despre importana accentului care trebuie pus asupra nevoilor lui Mar8 i ar fi descoperit cum le-ar putea satisface, viaa ei ar fi putut s fie una foarte frumoas.

0 RECAPITU"M CE"E PATRU PIETRE DE TEME"IE (ducaia prin iubire este oarecum asemntoare cu pietrele de temelie ale unei case. *rebuie s e3iste toate cele patru pietre pentru a suporta greutatea vieii ce urmeaz a fi cldit pe baza lor. &ceste pietre de temelie snt cele despre care am discutat n apitolul +4 P #atisfacerea nevoilor emoionale i de iubire ale copilului vostru P &sigurarea unei pregtiri pline de iubire, dar i formarea unei discipline a copilului P &sigurarea unei protecii fizice i emoionale pentru copil

P (3plicarea i e3emplificarea controlului mniei pentru copil $ac lipsete vreuna dintre ele sau nu se pune accentul necesar, prinii cu siguran vor avea probleme cu copiii lor. n multe familii bune, ultima piatr de construcie ! piatra depirii momentelor de mnie ! este prea mic. :i chiar dac maGoritatea prinilor i iubesc profund copiii, vom constata c ei snt incapabili s-i e3prime dragostea de la suflet la suflet. "rima piatr este de obicei prea mic i atunci v dai seama ct de instabil este cldirea care se nal pe o asemenea temelie. nd prinii urmeaz un sistem de educaie care pune accentul pe modificarea comportamental i pe reacia n raport cu anumite comportamente, ei nu vor reui s satisfac nevoile emoionale ale copiilor. $e aceea copiii vor rmne nepregtii n anumite direcii, n special n depirea momentelor de mnie. &stfel snt sortii si dezvolte o atitudine care s conteste orice form de autoritate, ceea ce va degenera ntr-o atitudine contra prinilor i n final ntr-o respingere a valorilor i convingerilor prinilor. &semenea copii nu vor avea nici un fel de respect pentru orice form de autoritate legitim cum ar fi profesorii sau patronii. 1u cumva aceasta este e3act problema cu care ne confruntm tot mai acut n societatea noastr F Emi doresc din tot sufletul ca prinii s aib mai nainte de toate griG de nevoile emoionale ale copiilor. ontrolul comportamental ar fi mult mai simplu. :i mai ales copiii ar avea o atitudine mai sntoas fa de ei nii i fa de reprezentanii autoritii, iar prinii ar constata c relaia cu copiii ar deveni una mult mai mulumitoare. &ceasta este fora educaiei prin iubire. "rinii care au o simpl reacie la comportamentul copiilor i care nu ncearc dect s le modifice purtarea au sori de izbnd atunci cnd copiii snt mai mici i de aceea snt foarte muli adepi n aceast direcie, dei ar fi trebuit s-i dea seama de consecinele ulterioare. $e e3emplu, btaia presupune un rezultat imediat n maGoritatea cazurilor. nd be-

?>[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire havioriti celebri au recomandat sistemul lor, prinii s-au folosit cu uurin de aceast form de disciplin, utiliznd-o chiar mai mult dect este cazul. $a, recunosc c o btaie poa te fi eficient ! o perioad ! n cazul celor mai muli copii. $ar pe msur ce copiii cresc i se continu cu btaia sau cu alte pedepse de acest tip, li se umple sufletul de resentimente i de hotrrea de a submina autoritatea prinilor i de a nu le respecta dorinele. &tunci, prinii iubitori care au crezut c au procedat aa cum trebuia cu copiii lor se simt total dez orientai i ngrozii c proprii lor copii au adoptat compor tamente i obiceiuri distructive. &ceti prini, care s-au str duit pe ct au putut, au un sentiment de vinovie, acuzndu-se de nenorocirea ce li s-a ntmplat copiilor i cutnd venic s descopere greelile pe care le-au fcut n privina educrii lor. "rincipala greeal este c i-au urmat pe behavioriti, c-znd n capcana pedepselor, lucru despre care vom discuta mai n amnunt n apitolul ?.

39 0M &M &A01# &I I

ntre timp, Institutul de cercetri din Minneapolis a analizat patru elemente-cheie pe care studenii trebuie s le dezvolte pentru a aGunge s ia hotriri nelepte4 P 5alori solide care s asigure o baz n luarea deciziilor si n trecerea la fapte P % competen la nivel social P % implicare n privina pregtirii colare P % identitate pozitiv "entru ca tinerii notri s fie capabili s-i nsueasc aceste elemente e nevoie i de o implicare din partea prinilor. $ar presupune i nite eforturi din partea copiilor precum i a celor ce-i nconGoar n mai mic sau mai mare msur.+ a prini, cu toii avem o imagine mental i emoional a ceea ce vrem pentru copiii notri, a felului n care am dori s se realizeze n via. "e msur ce ne gndim la multiplele faete ale e3istenei lor, tim n adncul sufletului c trebuie s ne implicm total ca oameni spre a-i pregti pentru via. &ceasta nseamn s putem aGunge pn la emoiile i spiritul lor, dar i pn la mintea i trupul lor. *otodat, aceasta mai nseamn i c abordm ndatorirea noastr cea mai important cu convingerea c sntem privilegiai s le putem satisface nevoile celor dragi ! toate nevoile. &ceasta nseamn s fi3m ct mai bine cele patru pietre de temelie4 )e vom 4@) o)eri de bu!voie iubirea !oastr, 4A) %i vom pre"ti s )ie capabili s triasc productiv i discipli!at, 4B) asi"ura o protecie )i2ic i emoio!al i 4C) e?plica i vom )i u! model pe!tru modalitile %! care s-i stp%!easc %! mod ideal m%!ia* &ceasta este o misiune nobil. (a nu trebuie redus la un simplu control asupra comportamentului de moment al copilului dac dorim s nu avem probleme din cauza unor fapte inacceptabile. &ceast misiune presupune o implicare total n viaa fiecrui copil i a familiei n general. Ibid.

DE ( AU !E1OIE COPIII !O$TRI In raportul din +,,R, onsiliul arnegie pentru dezvoltarea adolescentului a identificat nite Dnevoi afective umaneI eseniale pentru o dezvoltare sntoas. *inerii au nevoie4 P s aib nite relaii apropiate i durabile cu ceilali= P s fie contieni de valoarea lor ca persoane= P s-i dezvolte nite baze solide n privina unor alegeri bine cntrite= P s-i e3prime curiozitatea constructiv i un tip de comportament bazat pe e3plorarea noului= P s gseasc diverse ci de a fi utili celorlali= P s cread ntr-un viitor promitor.+
+

D&ssetsI 6D(lementeI9, Minneapolis4 #earch Institute, +,,., p. ;

40

(ducaia prin iubire

U+

"e msur ce analizm ce anume dorim pentru copiii notri, n-ar fi ru s ne oprim i asupra unei familii care a trit cndva la 'ethleem. ntiul 2iu al acestei familii, Isus, Dsporea n nelepciunea i cu vrsta i cu harul, la $umnezeu i la oameniI 4Luca A, R;9. t de scurt este aceast afirmaie i totui ct iubire i educare se ascund n spatele acestui har. e minunat e3emplu au dat Mria i Iosif, fiind nite prini model pentru noi toi. #igur c secolul QQI este altfel dect secolul I n "alestina i totui harul $omnului este acelai care a fost i pentru Mria i Iosif. :i scopul este similar4 s cretem copii nelepi, maturi i iubitori de $umnezeu i de oameni.

"rima piatr de temelie4 0)*I5&R(& I0'IRII

3iii mei, s !u iubim cu vorba, !umai di! "ur, ci cu )apta =i cu adevrul* @ ./,0 B,@D

*oi prinii tiu c i copiii lor au nevoie de iubire, dar puini le ofer afeciunea activ de care ar avea nevoie. "entru a dezvolta constant i total e3istena lor, n perioada n care snt nc n cretere copiii au nevoie de o relaie sntoas i permanent cu adulii care in cu adevrat la ei i care le umplu rezervorul emoional ori de cte ori este nevoie. "uini copii se simt cu adevrat iubii i ndrgii de prini sau de altcineva. &cesta este un factor e3trem de important n a e3plica de ce copiii trec prin diverse crize personale n perioada adolescenei. :i totui, cum e posibil, mai ales cnd maGoritatea prinilor au impresia c-i iubesc profund copiii F Mai ales c maGoritatea adulilor consider afeciunea fa de tineri ca fiind o prioritate n societatea noastr F n toate relaiile interumane faptele snt mai gritoare dect vorbele. Iubirea i afeciunea fa de copii trebuie demonstrate i nu doar afirmate sau presupuse. (3ist dou motive n acest sens. Mai nti, cu toii ne ntrebm dac putem s ne ncredem n vorbe care nu snt ntrite de fapte corespunztoare. &cest lucru este valabil la orice vrst, fie c este de > sau ?> de ani, dei adulii discern mai bine cnd este vorba de o form de iubire, chiar dac mesaGele nu snt chiar e3plicite. el de-al doilea motiv pentru care rubirea trebuie demonstrat este n legtur direct cu nevoile copiilor n cretere.

42

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

43

opiii notri vin pe lume cu anumite capaciti emoionale i comportamentale, dar nva de-a lungul mai multor ani s comunice verbal. &ceasta nseamn c noi, ca prini, trebuie s ne comunicm iubirea fa de copii, mai ales pe ci emo ionale i comportamentale. #igur c trebuie s ne e3primm verbal iubirea n fiecare zi, dar trebuie s lum n considera re faptul c aceste e3primri verbale nseamn mai mult pen tru noi ca prini dect pentru un copil mic. eea ce-+ deter min pe un copil s se simt iubit se bazeaz mai degrab pe ceea ce facem, nu pe ceea ce spunem. 0n sentiment profund n sufletul nostru la adresa copiilor nu este suficient. &a cum este insuficient i s le spunem copiilor c i iubim. "entru ca iubirea noastr s aGung la ei, trebuie s i iubim pe nelesul lor, s ne manifestm afeciunea clar i practic. &semenea demonstraii de iubire snfrnult mai eficiente dect cele verbale. :i totui trebuie s folosim zilnic ambele ci. &tunci cnd vorbele i faptele se combin n mod logic pentru a umple rezervorul de iubire al copilului, el capt energia necesar ca s se dezvolte puternic din toate punctele de vedere.

iubeti cu adevrat copilul), ntr-o perioad n care presiunile asupra familiei aproape c preau nensemnate comparativ cu ce se ntmpl astzi. 5ei citi multe lucruri n aceast carte despre iubirea necondiionat. % familie sntoas ! una care i iubete copiii i le satisface nevoile emoionale ! va ti s i e3prime iubirea necondiionat. 2r o atmosfer de iubire necondiionat e greu s-i e3primi convingtor dragostea fa de copil, pentru c vei intra n contradicie cu nsui aerul pe care copilul l respir zi de zi. hiar dac s-ar putea s ai ceva sori de izbnd, tot vei transmite un mesaG confuz copilului.

U! E"EME!T 1ITA": IUBIREA !ECO!DIIO!AT Iubirea adevrat este necondiionat. )a baza unei relaii sincere i solide cu un copil este iubirea necondiionat, pentru c numai aa poate fi format emoional i spiritual copilul. $oar iubirea necondiionat poate asigura ferirea copilului de crizele de mnie infantil, de resentimente, de sentimentul de vinovie, de depresii, de neliniti i de nesiguran. "entru c doar iubirea necondiionat pune pe primul loc nevoile copilului. Iubirea necondiionat este un element vital al primei pietre de temelie, n cazul unei educaii printeti proactive. In cei ?< de ani de cnd lucrez cu diverse familii, nu am ntClnit niciodat o e3cepie la urmtorul principiu de educare a copilului4 +ste imposibil s-i discipli!e2i bi!e copilul at%ta vreme c%t relaia primordial !u se ba2ea2 pe iubire !eco!diio!at* &ctualmente muli De3periI ncearc s conving prinii s refuze aceast realitate. 0nii i ndeamn s pun la baza educaiei un sistem de pedepse. &lii ncearc s-i conving s foloseasc modificarea comportamental ! dar aproape niciodat nu i spun pe nume. 2olosirea pedepselor, cum ar fi btaia sau ciupitul, sau utilizarea Mod. . ca prin-

CADRU" 6! CARE 0E POATE E9PRIMA

w

IUBIREA: ACA0 um putem dezvolta aceste forme de e3primare eficiente i permanente F el mai bine iubirea poate fi artat copiilor la ei acas. D ea mai important relaie n familie este cea conGugal. &tt calitatea legturii dintre printe-copil ct i cea a siguranei pe care o simte copilul depind n mare msur de calitatea legturii conGugale. $e aceea este important s se vin n aGutorul unui so i al unei soii spre a avea o bun relaie nainte de a ncerca s rezolve problemele de educaie ale copilului lor.I "rima dat am scris aceste rnduri acum ;R de ani n cartea mea How to Really Love Your Child 6Cum poi s-i

44

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

45

cipal cale de stabilire a unei legturi cu copilul vor avea ca rezultat un dezastru de ambele pri, att pentru printe ct i pentru copil, cndva n viitor. &mbele tehnici pun accentul pe comportament fr a se preocupa mai nti de nevoile emoionale i spirituale ale copilului. 0tilizarea acestei metode printr-o reacie imediat a printelui poate prea efi cient un timp, dar n cele din urm att prinii ct i copiii vor avea probleme care ar fi putut fi prevenite dac ar fi fost mai nti satisfcute nevoile copiilor. opilul trebuie tratat cu afeciune. 2r iubire necondiionat v va fi aproape imposibil s nelegei comportamentul copilului vostru sau s putei interveni asupra acestui comportament. Iubirea necondiionat este un punct de reper pentru voi ca prini. 2r ea sntei n plin bezn, lipsii de nite semnale indispensabile. "utei uor s v rtcit i s v dezorientai, pentru c nu tii cum s v purtai cu copilul sau cum s depii situaiile dificile. Iubirea necondiionat v va da punctele de reper necesare pentru a ti unde v aflai n raport cu copilul i cum putei trata mai bine price situaie, inclusiv cnd este vorba despre disciplin. $oar pornind de la aceast baz de iubire necondiionat vei putea gsi echilibrul necesar ntre prea aspru i prea indulgent sau rbdtor. $oar prin iubire necondiionat vei putea s v pstrai respectul copilului fa de voi. $oar iubirea necondiionat v d posibilitatea s satis-facei efectiv nevoile copilului i s prevenii situaia n care educaia ar putea deveni o povar frustrant si neclar.

port [ indiferent cum reacioneaz. (vident, asta nu nseamn c ntotdeauna vei aproba comportamentul lui. nseamn doar c l vei iubi ntotdeauna, chiar i cnd i vei detesta comportamentul. Iubirea necondiionat este idealul pentru care trebuie s se strduiasc din rsputeri, permanent orice printe. 1umai bunul $umnezeu poate iubi cu adevrat necondiionat. 1umai (l ne poate iubi i atunci cnd nu meritm s fim iubii. a prini nu putem s reuim ntru totul asta, dar ne putem iubi copiii n maGoritatea cazurilor. u ct ne apropiem mai tare de acest ideal, cu att vom fi nite prini mai buni. nd copiii notri erau mici, a fi vrut ca "at i cu mine s fi spus4 D1e iubim copiii tot timpul, indiferent de ceea ce se ntmpl, inclusiv de comportamentul lor.I $ar ca orice ali prini, nu am putut face asta. :i totui mcar am ncercat s atingem acest scop minunat de a-i iubi necondiionat. #-ar putea s vi se par util s nu uitai lucrurile pe care "at i cu mine le-am avut mereu n gnd cnd a fost vorba de copiii notri4 +. ;. ?. U. #nt i ei copii. #e poart ca nite copii. n mare parte comportarea copilreasc este nesuferit. $ac eu, ca printe, mi ndeplinesc rolul i i iubesc n ciuda comportamentului lor infantil, vor fi capabili s se maturizeze i s renune la acest mod de a se purta. R. $ac i iubesc doar cnd mi fac pe plac 6iubire condiionat9 i mi e3prim iubirea fa de ei doar n asemenea momente, nu se vor simi iubii cu adevrat. In schimb aceasta i va face s aib un sentiment de nesiguran, le voi distruge prerea bun despre sine i practic i voi %mpiedica s aGung s preia controlul asupra propriei lor persoane i s se maturizeze comportamental. $e aceea, comportamentul lor i dezvoltarea lor n acest sens intr n atribuiile mele, dar i n ale lor. -. $ac i voi iubi necondiionat, vor avea o prere mai bun despre ei i se vor simi bine n pielea lor. &tunci

$(2I1IR(& I0'IRII 1( %1$IMI%1&*( Iubire necondiionat nseamn s iubeti un copil indiferent ce ar fi. Indiferent care ar fi capacitile sale, avantaGele, aspectul sau trsturile de caracter. Indiferent de cine v amintete copilul. Indiferent de ce l nconGoar. Indiferent de ce ateptai de la el i, cel mai greu, indiferent cum se com-

46

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

47

vor fi capabili s i stpneasc nelinitile i pe parcurs i comportamentul, pe msur ce vor deveni aduli. .. $ac i voi iubi doar cnd vor corespunde e3igenelor mele sau ateptrilor mele, se vor simi incapabili. 5or considera c este inutil s se mai strduiasc, pentru c niciodat nu va fi de aGuns. 1esigurana i nelinitea vor pune stpnire pe ei i vor deveni un permanent handicap n dezvoltarea lor emoional i comportamental. $e-a lungul tuturor acestor ani n care m-am strduit s fiu un bun printe de dragul meu i de dragul fiilor i fiicei mele, m-am rugat ca iubirea fa de copiii mei s fie ct se poate de necondiionat. 5iitorul copiilor mei depindea de aceast temelie solid. &celai lucru este valabil i pentru viitorul copiilor votri.

0E!0IBI"ITATEA 0U5ARU"UI (moiile copiilor snt e3trem de delicate. nc de la prima ntlnire de dup natere, sugarul simte sentimentele mamei. $ac sesizeaz cea mai mic nuan de respingere din partea mamei i ulterior din partea celorlali, acest lucru va influena nociv dezvoltarea sa. "oate fi afectat felul n care se hrnete sau n care doarme, transformndu-+ ntr-o persoan temtoare i nefericit. $ac mama are alte probleme, de e3emplu este bolnav sau deprimat, sugarul i d seama i reine un timp acest sentiment transmis, iar dac problemele continu la nesfrit, n cazul copilului efectul poate fi pe via. $in pcate sugarul poate interpreta drept un sentiment de respingere din partea prinilor, ceea ce n realitate este cu totul altceva. "rimele impresii ale copilului asupra lumii snt percepute la nivelul sentimentelor cu mult nainte ca el sau prinii s dein controlul asupra comportamentului lui. #tarea emoional a copilului determin felul n care percepe lumea, prinii, familia i pe sine. &sta nseamn c trebuie s avem griG mai nti de toate de nevoile emoionale ale copilului nu numai ca sugar, ci atta vreme ct deinem aceast putere asupra sa.

'aza unei iubiri necondiionate constituie decorul pentru tot ceea ce urmeaz n viaa copilului. $ac percepe lumea ca fiind ostil, c-+ respinge, c nu-+ iubete, c nu se ngriGete de el, apare an3ietatea, marele duman care se va transforma ntr-o problem profund ce va deveni un handicap aproape din toate punctele de vedere de-a lungul vieii. Ii va afecta capacitatea de a stabili legturi cu ceilali, de a nva, de a vorbi bine i de a-i stpni propriul comportament. % nelinite e3cesiv l va face pe copil vulnerabil la toate influenele negative din lumea noastr. 0nul dintre principalele motive pentru care copiii i adolescenii se drogheaz este pentru c vor s-i aline nelinitea. "rinii care doar reacioneaz n funcie de un comportament nu se gndesc la importana vital a acestei baze de afeciune n educaia copilului. $ei unii behavioriti recunosc c iubirea este necesar pentru binele copilului, nu am auzit nici unul e3plicnd cum poate fi ea e3primat altfel dect prin acest sistem de rsplat i pedeaps. Rspltind comportamentele pozitive i pedepsindule pe cele negative, behavioritii snt adepii unei iubiri condiionate. Iubirea condiionat nu-i poate oferi niciodat copilului ceea ce are nevoie cu adevrat ! s fie acceptat, iubit i ngriGit de cineva. #e concentreaz mult prea mult pe comportament fr ca mai nti s ofere copilului ceea ce i este necesar pentru a reaciona normal la corecii. 2r aceast temelie de iubire n final copilul va avea o atitudine de resentiment i de rzvrtire fa de printe chiar dac nu se va manifesta dect n adolescen.

RE7ER1ORU" EMOIO!A" A" COPI"U"UI 1O0TRU Ideea unui rezervor emoional este o modalitate metaforic de a descrie nevoile emoionale ale copilului care trebuie satisfcute prin iubire, nelegere i o disciplin blndC. In msura n care reuii s-+ meninei plin, acest rezervor emo-

48

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

49

ional presupune dou rezultate de o importan capital n viaa copilului. Mai nti, astfel se determin starea emoional a copilului ! dac este nelinitit, bucuros, suprat, vesel, deprimat sau fericit. &ceast preocupare este e3trem de negliGat n metoda de educaie reactiv. n al doilea rnd, nivelul rezervorului emoional afecteaz i comportamentul copilului. i influeneaz n mare parte reacia la educaie si disciplin= determin n bun msur dac va fi asculttor sau neasculttor, plngcios sau plin de via, vesel sau retras. u ct reuii s inei mai plin rezervorul emoional cu att sentimentele i comportamentul copilului vor fi mai pozitive. Iat un adevr important n privina educaiei care este crucial pentru copil4 0umai c%!d re2ervorul lui emoio!al este pli!, copilul poate )u!cio!a la cote ma?ime* & cui este rspunderea s ntrein acest rezervor plin F & voastr, a prinilor. omportamentul copilului este un indiciu e3celent al strii rezervorului emoional. (vident c educaia i disciplina snt foarte importante, dar ele devin mai dificil de aplicat i adesea snt inutile dac rezervorul emoional nu este n permanen plin. 1umai atta vreme ct rezervorul emoional este plin, copilul poate fi fericit, i poate atinge ntregul potenial i poate reaciona n conformitate cu disciplina i eventual pedeapsa, atunci cnd este cazul. &a cum ne rugm4 D$oamne, aGut-ne s mplinim nevoile copiilor aa cum i *u le mplineti pe ale noastreI, avem toat ncrederea c (l ne va aGuta. n 3ilipe!i U, +,, citim4 DIar $umnezeul meu va mplini toat lipsa voastr dup bogia #a, cu slav, ntru /ristos Iisus.I opiii nu au capacitatea s iubeasc de la sine. (i reflect sau ntorc iubirea care li se ofer. $ac nu primesc iubire, nu au ce da napoi. $ac li se ofer o iubire necondiionat, ei nva s-o reflecte sau s-o ntoarc tot ca iubire necondiionat. #ursa unei asemenea iubiri necondiionate i dorina e3istenei sale vine de la $umnezeu, iar sensibilitatea n privina umplerii rezervoarelor de iubire ale copiilor cu o ase-

menea iubire ! i cu o disciplin blnd i nelegtoare ! vine tot de la $umnezeu 6vezi i .oa! U, +, i 1ilde ?, R--9. $ac li se ofer o iubire condiionat, s-ar putea s nu nvee niciodat s ofere n schimb o iubire matur, necondiionat. (i vor continua pur i simplu s iubeasc aa cum au nvat, condiionat ! respectiv n modul cel mai imatur prin care ar putea stabili o legtur cu altcineva. n educaia bazat pe reacia imediat, care se concentreaz asupra comportamentului copilului, nu e3ist loc pentru iubire necondiionat. &ceasta e3plic de ce prinii care cad n capcana educaiei reactive se trezesc c utilizeaz pedeapsa ca principal cale de a stabili o relaie cu copilul. ntr-o asemenea situaie rezervorul emoional al copilului nu va fi umplut.

0 RE1E!IM "A MAR# &ceasta a fost una dintre principalele cauze pentru care Mar8, respectiv tnra pe care am ntlnit-o n apitolul +, s-a simit dezorientat. Iubirea dintre Mar8 i prinii si era una condiionat. $an i Aane i-au e3primat iubirea fa de fiica lor atunci cnd a fcut ceva care le-a fost pe plac. &ltfel, cel mai adesea i-au adresat critici, gndindu-se c astfel o vor mobiliza mai bine. $ac venea acas cu un ,, o ntrebau de ce n-a luat +<. $ei $an i Aane o iubeau pe Mar8, ei i e3primau iubirea n mod ineficient, pornind de la comportamentul ei. a urmare, Mar8 a crescut ntr-o an3ietate i confuzie permanente. :tia oarecum c prinii o iubesc, dar nu s-a simit niciodat iubit. (a tnGea dup o relaie mai apropiat i mai cald cu prinii ei, dar din pcate nu tia niciodat care este poziia lor, pentru c ntotdeauna o criticau i i ofereau o iubire condiionat. )a rndul lor, ei au crezut ca dac i vor pstra afeciunea i cldura doar pentru momentele n care Mar8 e3cela ntr-o direcie, atunci acest lucru ar fi putut-o stimula. Mar8, ns, era un copil mediu cu performane me-

R<

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

51

dii. Rareori e3cela n vreo direcie, drept pentru care i mai rar primea acel accept i recunoatere ca om. a muli prini, $an i Aane s-au temut s nu-i DrsfeeI copilul. #-au ghidat dup crile de specialitate care susineau c totul trebuie s porneasc de la comportamentul copilului ce urma s fie rspltit sau pedepsit n funcie de ceea ce f cea. #-au trezit astfel victimele acestei capcane a pedepselor. 1ereuind s ntrein plin rezervorul emoional al lui Mar8, n-au reuit nici s creeze acea relaie plin de cldur, de sens i de ncredere. T &bordarea behaviorist prea s funcioneze cnd Mar8 era mai mic. $ar pe msur ce a crescut, a nceput s aib impresia c prinii ei nu snt prea preocupai de nevoile sale, ci i intereseaz mai mult s fie stimai ca prini. nd Mar8 a devenit adolescent, lipsa de iubire necondiionat a atins apogeul. Mar8 a nceput s aib resentimente fa de prini i s-a decis s le submineze autoritatea procednd e3act invers dect ar fi dorit ei. um pn atunci fusese un copil docil, $an i Aane au fost uluii de aceast modificare de comportament. um Mar8 nu nvase niciodat s-i iubeasc prinii necondiionat, se comporta acum ntr-un fel n care s-i mulumeasc doar atunci cnd la rndul lor ei o mulumeau. $an i Aane reacionnd similar fa de Mar8, nimeni nu mai oferea iubire nimnui pentru c fiecare atepta ca altcineva s fac un gest frumos. e ncurcturH :i totui de attea ori am vzut copii care aGung la adolescen i se afl nc n aceast stare normal agresivpasiv ! dar despre asta vom vorbi mai mult n capitolul urmtor. #-a aGuns n situaia n care $an i Aane erau att de uimii i de nemulumii nct au hotrt s cear aGutor. #ituaia lor se mpotmolea tot mai tare, transformndu-se ntr-o form de frustrare i de dezndeGde. 0nii prieteni i-au ncuraGat s fie mai duri cu Mar8 i s-i cear s i respecte i s li se supun. &lii i-au spus c va fi nevoit s i asume consecinele acestui comportament nefericit i s trag nvmintele de rigoare.

1u e niciodat prea trziu s transformi o situaie proast ntruna mai bun, aa cum au reuit n final i prinii lui Mar8. $umnezeu e tare bun i dorete s ne mpace familiile chiar mai mult dect noi. Merit ntotdeauna s nu te dai btut n faa problemelor, s-i iubeti copiii necondiionat i s fii alturi de ei n momentele grele. hiar dac nu se e3prim foarte bine, muli copii i dau seama c le lipsete ceva esenial din formarea personalitii. (ste vorba despre iubirea necondiionat. (i au fost lipsii de un rezervor emoional cu adevrat plin i nu au e3act carburantul care le-ar fi de mare folos pentru a depi cu bine momentele mai grele din via.

CUM POATE I E9PRIMAT IUBIREA !ECO!DIIO!AT 2r iubire necondiionat copiii snt privai de un rezervor emoional plin. )e lipsete carburantul necesar pentru a trece cu bine prin momentele mai grele din via. "rinii nu trebuie s se concentreze n special asupra comportamentului copilului, ci trebuie s se foloseasc de propriul comportament pentru a-i e3prima iubirea fa de copil i a menine rezervorul lui emoional plin. 1u uitai, copiii snt a3ai pe comportament4 ei neleg mult mai bine faptele dect vorbele. (3ist patru comportamente principale de care se pot folosi prinii pentru a oferi copiilor lor iubirea necondiionat i a vrea s analizm trei dintre ele n acest capitol pentru a pune n micare dragostea noastr. el de-al patrulea, formarea propriu-zis, o vom analiza n capitolul urmtor. C&n,ac,u' %i-ua' %rice copil caut nencetat iubirea prinilor. nd rezervorul su emoional nu este foarte plin sau este gol, prin comportamentul su ntreab4 DM iubetiFI % modalitate de a pune aceast ntrebare este prin stabilirea unui contact

52

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

53

vizual. #-ar putea ca el s spun4 DMmico, uit-te la mineHI sau D*ticule, uit-te la mineHI &ceasta este o modalitate de a-i e3prima o nevoie. opilul dorete iubirea i atenia voastr. (ste uor s oferi acest contact vizual i totui puini prini o fac, pentru c nu snt contieni de importana sa. u ct un printe folosete mai mult contactul vizual cu copilul ca modalitate de e3primare a iubirii, cu att copilul este mai bine educat i rezervorul emoional mai plin. nd discutm cu adulii, vrem ca ei s ne priveasc n ochi. &vem tendina s-i favorizm pe cei care snt n stare s menin acest contact vizual plcut tot timpul discuiei. 0nii snt incapabili s o fac pentru c nu tiu ce nseamn un con tact vizual, avnd n vedere c prinii lor nu le-au oferit aa ceva n perioada de cretere. $e obicei nici nu-i dau seama de acest handicap cumplit. Mamele i taii care se ghideaz dup metoda de educaie reactiv cel mai adesea ofer un contact vizual doar atunci cnd copilul face un lucru bun cu care prinii se mndresc. &cest tip de iubire condiionat poate avea nite efecte distrugtoare. *rebuie s nu uitm c acest contact vizual direct este una dintre principalele surse de formare emoional a copilului. nd prinii l folosesc cu o conotaie negativ, copilul i percepe negativ pe prini. nd copilul e mic, s-ar putea s fie asculttor i docil de fric. $ar pe msur ce crete i se menine sentimentul c nu este iubit, frica se transform n mnie, n resentimente i uneori n depresie. "e msur ce am discutat cu Mar8, mi-a fost tot mai limpede c i era foarte greu s menin un contact vizual permanent i plcut. ontient fiind de asta, ncerca s corecteze problema= i totui, la stres nu mai reuea. 0na dintre greelile pe care le fac muli prini ! uneori chiar i cei care aplic o educaie proactiv ! este s evite sau s refuze contactul vizual pentru a-i manifesta dezaprobarea sau pedeapsa. &ceasta este o form de pedeaps banal i crud n acelai timp, care duneaz enorm copilului. Co!tactul vi2ual trebuie utili2at perma!e!t %! ma!i)estarea iubirii* o-

piii nva cum s triasc lundu-se dup prinii lor. $ac ei snt permanent privii n ochi, vor nva cum s foloseasc acest obicei n mod ct se poate de sntos. $ar dac acest contact vizual este o modalitate a prinilor de a-i manifesta dezaprobarea sau de a-i pedepsi copiii, ei vor avea un handicap serios n societate, pentru c-i vor folosi contactul vizual ntr-un mod care i va enerva pe ceilali. &cest lucru l va mpiedica pe copil s stabileasc nite relaii solide, plasndu-+ ntr-o situaie care l dezavantaGeaz la maturitate. $ac nu poate corecta acest comportament, va avea tendina s fie tot mai singur i s se simt respins de semeni. $e fapt copiii cei mai ndrgii i mai simpatizai snt cei care pot menine acest contact vizual plcut n prezena celorlali.+ :tim c privirea sugarului reuete s se concentreze pe ceva de la dou sau patru sptmni ncolo. "rima imagine care i reine atenia sugarului este un chip uman, n special ochii. "e msur ce copilul reuete s-i coordoneze privirea, ncearc s capteze ali ochi. )a nceput pot fi orice ochi, dar n curnd i va cuta n special pe cei ai mamei. %chii sugarului cerceteaz mai ceva ca o anten de radar. nd dau peste int, adic peste ali ochi, se fi3eaz pe ei. )a aceast vrst foarte fraged copilul deGa se hrnete din punct de vedere afectiv, ncercnd s-i umple rezervorul emoional. nc nainte ca respectivul copil s dein controlul asupra privirii, el este capabil s se hrneasc afectiv prin intermediul contactului vizual cu ochii mamei, pentru c sugarul se uit n ochii mamei n timp ce este alptat. In aceste prime luni, copilaul nva enorm de multe lucruri despre lume. (l
+ 0n studiu clasic din +,.+ aparinnd atedrei de "sihiatria opilului din cadrul 0niversitii din 2lorida, 2acultatea de Medicin, a artat c ntr-un salon de pediatrie dintr-un spital, copiii care reueau s stabileasc un contact vizual corect erau mult mai des vizitai. opiii cel mai puin simpatici, cei n ale cror saloane infirmierele i voluntarii intrau rar, nu stabileau contacte vizuale, uitndu-se doar o clip spre cel venit n vizit i apoi privind repede n pmnt sau n alt parte.

54

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

RR

se grbete ! elementele de baz ale personalitii tale, modul de gndire, stilul de vorbire i alte trsturi importante se vor fi3a pn s mplineasc vrsta de R ani. :i iat cum un dar aparent att de simplu ! o privire clduroas ! devine crucial n dezvoltarea copilului. C&n,ac,u' )i-ic t de mult iubire poate transmite afeciunea fizicG adecvat i totui ct de puini copii snt mngiai aa cum .se cuvine de ctre prini. MaGoritatea i mngie doar cnd n-au ncotro ! cnd le fac baie sau cnd i mbrac, ori cnd i suie n main etc. opiii vor mai primi i cte o mbriar sau c-te un pupic din cnd n cnd, dar cam asta e tot. Mult prea puini prini profit de aceast ans minunat i aproape lipsit de orice efort de a menine plin rezervorul emoional al copilului. nd contactul fizic este nsoit de cel vizual, copilul se simte i mai iubit. &propo de contactul fizic, nu m refer aici doar la mbriri i srutri, dou modaliti de e3primare care nu pot fi utilizate tot timpul. M refer la tot felul de tipuri de contact fizic ! o mngiere pe umr sau pe spate, o mn prin pr sau un scrpinat pe spate, un uor ghiont ntre coaste, i aa mai departe. *oate aceste ntlniri directe i dau de neles copilului c l iubii. (le pstreaz plin rezervorul emoional. :i dac o facem ori de cte ori avem ocazia, ne vom demonstra iubirea necondiionat fa de copil. 0n studiu fcut de 2acultatea de Medicin a 0niversitii din Miami, respectiv de Institutul de cercetri asupra contactului fizic, a demonstrat c mngierile aGut la dezvoltarea fizic i mintal. &a cum scria ntr-un articol din revista Rea-der9s $i"est, studiul a artat c acei copii nscui prematur i care au fost supui unui masaG puternic, alternat cu unul blnd pe ? perioade de cte un sfert de or zilnic, au ctigat n greutate cu U. Y mai mult dect ceilali crora nu li s-a dat nici o atenie. ei masai au dormit mai bine, sau dovedit a

fi mai vioi i mai activi. %pt luni mai trziu, au dat dovad de mai multe caliti mintale i fizice.+ "utei include n relaia de zi cu zi contactul vizual i cel fizic ct se poate de firesc n relaia cu copilul. &cest tip de afeciune ! ntmpltoare, frecvent i adecvat ! este un dar foarte preios pentru copii. mpreun cu atenia care li se d 6cel de-al treilea comportament important9 reprezint calea cea mai eficient de a umple rezervorul emoional al copiilor i de-a-i determina s funcioneze la potenialul ma3im. $in pcate Mar8 nu a cunoscut acest tip de contact vizual i fizic din partea prinilor. 1u s-a simit niciodat n siguran i mereu a cutat afeciunea din partea celorlali ! afeciune pe care ar fi trebuit s-o primeasc din partea prinilor. &cest lucru a fcut-o foarte sensibil la tragediile prin care urma s treac. ontactul fizic merit efortul, mai ales n perioada de adolescen. "rinii care i-au manifestat astfel afeciunea nc mai dinainte vor constata c astfel adolescena este mai uor de depit. &dolescenii care au fost crescui beneficiind de contact fizic se vor simi bine n momentul n care el are loc. &stfel rezervorul lor emoional e mai uor de pstrat plin, mai ales n momentele n care devin foarte necomunicativi. $ac refuz contactul vizual i atenia care li se d, contactul fizic poate deveni una dintre puinele ci eficiente de a menine rezervorul emoional plin i de a-i face s se simt n continuare iubii. te ceva i despre reaciile copiilor n adolescen. &dolescenii trec adesea prin faze n care nu doresc s fie aproape de prini sau s le vorbeasc prinilor. hiar i atunci e foarte important ca prinii s le menin rezervorul emoional plin. &cest lucru nu este uor cnd adolescenii au tendina s se izoleze. *otui n asemenea momente se poate stabili un contact fizic cu copilul. nd adolescenii snt ntr-o ase)oBell "onte, D*he #ense *hat #hapes %ur 2utureI 6#imurile ne modeleaz viitorulI9, Reader9s $i"est, ianuarie +,,;, p. >..
+

56

(ducaia prin iubire

0)*I5&R(& I0'IRII

R.

menea stare, snt de obicei att de absorbii de propria lor persoan nct nici nu mai observ o mngiere ntmpltoare din partea prinilor. Mngierile voastre deci nu trebuie s fie mai puine. $impotriv, trebuie s meninei sau chiar s sporii numrul de mngieri. ontactul fizic este o modalitate care v st la ndemn pentru a le oferi o iubire necondiionat copiilor. (l poate fi folosit n foarte multe feluri pe care nu le-am menionat aici. &tenia acordat % a treia modalitate de a satisface nevoile copiilor este s le dai atenie. ( nevoie de ceva mai mult efort din partea voastr dect n cazul unui contact vizual sau fizic. $e fapt uneori presupune chiar sacrificii de timp, de aceea vi se poate prea adesea c ducei lips de timp. Mai mult, s-ar putea s v solicite n momentele n care vei fi foarte puin dispui ! cnd sntei obosii sau nu v simii bine ori trebuie s terminai urgent ceva la care lucrai. &tenia acordat nseamn o atenie total din partea voastr, astfel nct copilul s se simt cu adevrat iubit. (ste o ncercare de a-+ face s simt c pentru voi el este cea mai important fiin de pe faa pmntului. 2cndu-+ s se simt att de preios pentru prini i ndreptit s cear atenie, va aGunge s merite aceast atenie total i o preocupare fr limite din partea printelui. #-ar putea s v ntrebai dac aceast atenie permanent nu cumva l va face pe copil s devin un DrsfatI. 1u e cazul. opilul devine rsfat atunci cnd nu reuii s-+ formai i s-+ iubii suficient. In (vanghelii putem vedea e3act care erau sentimentele lui Isus fa de copii. :i aduceau la (l copii, ca s-i pun minile peste ei, dar ucenicii certau pe cei care-i aduceau. Iar Iisus, vznd, #-a mhnit i le-a zis4 )sai copiii s vin la Mine, i nu-i oprii, cci a unora ca acetia este mpria lui $umnezeu.

&devrat zic vou4 ine nu va primi mpria lui $umnezeu ca un copil nu va intra n ea. :i, lundu-i n brae, i-a binecuvntat, punndu-:i minile {;ar cu +<, +?-+-9 #igur c Isus a pus mare pre pe copii i nu a considerat niciodat c vremea petrecut cu ei )-a mpiedicat s fac altele. )a fel i n 5echiul *estament, se pune mare pre pe copii4 DIat, fiii sunt motenirea $omnului, rsplata rodului pntecului.I {1salmii +;-, ?9 nd Isav s-a ntlnit cu fratele su Iacov dup muli ani de desprire, el l-a ntrebat4 D ine snt acetiaFI i rspuns-a Iacob4 D opiii cu care a miluit $umnezeu pe robul tuHI {3acerea ??, R9. $ac vrei s fii un printe e3cepional, trebuie s-i acorzi toat atenia copilului tu. "rocednd astfel, i vei mplini cea mai mare nevoie a sa. $in pcate maGoritatea prinilor neleg greu aceast nevoie i o satisfac i mai puin. (ste att de uor s nlocuieti favorurile i darurile printr-o atenie sincer i total. (a presupune ns mai mult timp i energie. $ar pe termen lung vei face o mare economie de timp i energie, scpnd i de necazuri, dac vei petrece timpul necesar n care s acorzi atenia ta necondiionat copiilor. 1u numai c ei vor face tot posibilul, se vor simi e3celent i se vor comporta mai bine, dar i relaia dintre voi va fi e3traordinar. In anii care urmeaz nu va trebui s ndrepi rul provenit din negliGarea acestei nevoi.

0TABI"IREA PRIORITI"OR opiii necesit timp. :i totui, ca prini avem o cas de ntreinut, sntem angaGai undeva, trebuie s ne respectm ndatoririle fa de biseric i societate. $rept urmare aGungem la concluzia c n-avem destul timp s ne ndeplinim toate obligaiile aa cum am dori. :i nu le ndeplinim. )a ceva trebuie s renunm. $ac nu vom fi contieni de acest lucru, vom cdea n ceea ce se numete Dtirania nevoii imedia-

R>

(ducaia prin iubire

0)*I5&R\& I0'IRII

59

teI4 adic ne vom ocupa doar de lucrurile urgente n momentul respectiv, negliGnd lucrurile importante. $ac vom presupune cu naivitate c pn la urm totul se va rezolva i ne vom ocupa mai nti de lucrurile urgente, nu vom reui s ne rezolvm lucrurile importante. $ac imediatul este cel care deine supremaia n viaa noastr, nu ne vom putea concentra asupra copiilor i probabil c nici asupra altcuiva. $in lips de timp trebuie s ne stabilim nite prioriti i s ho]-rm ce anume dorim s realizm, iar apoi s ne %rganizm r impul n funcie de scopuri. &ceasta nseamn c trebuie sa deinem controlul asupra timpului nostru. n fruntea listei de prioriti trebuie s fie copiii. (i au nevoie de ntreaga noastr atenie pentru a se dezvolta aa cum se cuvine. $ac ne vom face datoria fa de ei, vom fi rspltii nsutit. a prini trebuie s hotri ce anume conteaz cel mai mult pentru voi. e prioritate reprezint copilul n viaa voastrF $ac nu vei defini bine asta, copilul va aGunge o prioritate secu!dar i va suferi din pricina faptului c nu-i dai atenie. &m cunoscut oameni minunai care au reuit n multe direcii n via. $ar s-au descurcat Galnic cnd s-a pus problema s i considere copiii prioritari. opiii au multiple probleme chiar dac vin din familii bune i cu prini care snt nite oameni minunai ! ei bine, acetia n-au tiut s i trateze prioritar pe copii. %biectivul acordrii ateniei necondiionate mpreun cu contactul vizual i cel fizic este s insufle copilului sentimentul c4 DMmica i tticul snt numai ai mei.I D"entru prinii mei snt fiina cea mai important de pe lumea asta.I nd vei reui s-i oferii aceast comoar copilului vostru, nseamn c v aflai pe drumul reuitei ca prini.

ORA BI!E"UI En aceast lume a noastr nesigur, darul ateniei totale i al iubirii necondiionate este cel mai de pre, putnd insufla copilului acea for a binelui. 1icicnd n-a fost mai impor-

tant s le oferim copiilor ncrederea n sine, ideea c se pot bizui pe ei i un echilibru emoional i spiritual. 2r toate acestea vor suferi de nelinite i nesiguran, iar dezvoltarea lor emoional i psihologic va fi plin de impedimente. &tunci cnd vei ncerca s stabilii o ordine a prioritilor n felul n care v administrai timpul, nu uitai c cel mai bun mod de a da toat atenia copilului este s petrecei ct mai mult vreme doar cu el. nd copiii mei erau mici, mi-a fost foarte greu s-mi gsesc timp pentru asta, dar am nvat s fac eforturi n acest sens. nd fata mea studia muzica, mi-am aranGat n aa fel programul nct s-o pot lua de la ore i s-o duc la un restaurant n ora s mnnce. n aceste momente petrecute mpreun i puteam acorda toat atenia lui are8 i puteam totodat s ascult ceea ce voia s-mi mprteasc. (ste e3trem de eficient s i petreci timpul doar cu copilul. "oi crea o relaie mai special, trainic, de care copilul are o nevoie disperat pentru a face fa realitilor vieii i a se pregti pentru viitor. opilul i va aminti aceste momente i ani de zile mai trziu, cnd viaa va deveni mai grea i dorina de independen i va crea o stare conflictual i de confuzie. nd copilul va fi mare, i va aminti de momentele pe care le-ai petrecut cu el i va avea un sentiment de mngiere care i va da mult for. Miza este mult mai mare astzi, cci ce poate fi mai ru dect un copil, un adolescent sau un adult capricios F e poate fi mai minunat dect o fiic sau un fiu care s fie echilibrai i fericii F &ceasta este rspunderea ! i privilegiul vostru. *otul este s fii disponibili n ceea ce privete copiii, s le fii aproape la nevoie. En anii de adolescen, copiii s-ar putea s aib nevoie de o perioad de nclzire pentru a v mrturisi gndurile cele mai profunde. ( o adevrat binecuvntare s fi pus bazele unei relaii prin care copilul aGuns adolescent s v mrturiseasc sentimentele sale. &m discutat despre importana timpului petrecut ntre patru ochi cu copilul. :i totui nu e ntotdeauna posibil. 0ne-

-<

(ducaia prin iubire

-+

ori poi da senzaia c eti doar cu el chiar cnd snt i alii de fa. "oi face asta stabilind un contact vizual mai intens, n-torcndu-te spre copil i rmnnd n aceast poziie un timp. :i dac se poate, stabilete i un contact fizic. "oi eventual s-i faci cu ochiul copilului sau s-i faci un semn. #emnul meu preferat era s mi duc arttorul la nar i apoi spre copil. &proape ntotdeauna mi se rspundea la acest semnal care era nsoit de un zmbet larg. $a. ategoric c acordarea ntregii atenii adesea presupune mult timp i o povar pentru nite prini care snt deGa istovii dup o zi grea. $ar este miGlocul cel mai eficient de a menine plin rezervorul emoional al copilului i de a investi n viitorul su.

&"I*%)0)

ea de-a doua piatr de temelie4

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

$um!e2eu !u !e-a lsat pe pm%!t spre a !u !e b"a %! seam, ci pe!tru a !e %!ele"e cit mai bi!e* "(*(R $( 5RI(#

Intr-o diminea, dup ce am terminat o consultaie la entist, mi s-a fcut foame i m-am dus la un restaurant din apropiere ca s iau prnzul. um stteam acolo la rnd s comand, o mam cu doi copilai m-a recunoscut ! i fusesem medic pe vremea cnd era adolescent. & venit la mine, m-a mbriat i mi-a spus4 D$r. ampbell, m mai inei minte F #nt Michelle Morgan. & vrea s stm de vorb.I Mi-am dat seama imediat c nu era doar o simpl discuie la o mas. Mi-a e3plicat c are nite probleme cu care se confrunt n via. $in fericire Michelle era cu nite prietene care s-au ocupat

de copii, aa nct am acceptat s discut m. 1eam aezat s mncm i am vorbit. Michelle a nceput prin ami povesti despre frustrril e ei profund e n privina educrii copiilor si n vrst de ? ani i + an i Gumtate . D"ur i simplu nu tiu ce s m mai fac= dr. ampbe ll. M

simt m ntreb cum foarte voi reui s m nepregt descurc vreodait cat. Mi-a dori mam. aa de mult s "e defie fericii copiii alt mei i s se parte mitransforme n amintesc nite oameni cum ambuni.I fost eu crescut i m tem s nu-mi educ copiii in acelai fel. #oul meu mi tot spune c snt o mam minunat, dar nu-mi vine s+ cred. 5d problem ele cu care se confrunt maGorita tea prietenelor mele i

62

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

63

Michelle este asemeni multor prini din ziua de azi. 1u e3ist o coal a prinilor i schimbrile n cadrul culturii noastre care a cptat un ritm e3trem de rapid au dus la o dezorientare total a prinilor. MaGoritatea prinilor tineri i cresc copiii aa cum au fost crescui i ei i au impresia c tiu destule pentru a face o treab bun. (ste oarecum firesc s simi asta cnd copiii snt mici, dar cnd copiii se fac mai mari prinii i dau seama c nu snt n posesia tuturor rs punsurilor. $e asemenea, ei neleg c au fcut nite greeli pe care ar vrea s le corecteze. 1u ne mai putem permite acest lu3. (ste important s re uim de prima dat. 1u mai e loc de greeal, aa cum se ntmpla n trecut. &ceasta nseamn c trebuie s nelegem foarte bine nevoile copiilor i e3act n direcia asta s-au dena turat multe idei.

cu adevrat eficient pentru via. &tunci, la rndul nostru, putem fi mai ncreztori= ne putem destinde puin i ne putem bucura de copiii notri. a prini iubitori n-avem dreptul s ne pedepsim copiii nainte de a ne ndeplini ndatoririle fa de ei, dintre care prima este satisfacerea nevoii lor de iubire. MaGoritatea prinilor snt total dezorientai n aceast privin, gndindu-se c pedeapsa este pe primul loc. $ac urmeaz aceast metod care pune pe primul loc disciplina, vor avea tot mai multe probleme cu copiii n anii ce urmeaz. $ac urmeaz calea satisfacerii mai nti a nevoilor emoionale ale copiilor, vor constata c toate aspectele educaiei printeti snt mult mai eficiente i mai agreabile.

CI!E DEI!E CO!TRO"U"8

C&pi'u' (anipu'a,&r PREA MU"T IUBIRE8 Muli cred n teoria c dac De prea mult iubireI, copilul ar putea deveni rsfat. $e asemenea, se mai crede c problemele copilului pornesc de la lipsa de disciplin pe care o ndreapt cu pedepse aspre. &stfel iubirea este dat deoparte i se pune accent pe pedeaps. $ar aa cum am artat deGa, fiecare copil simte nevoia unei certitudini n privina iubirii. :i atunci ce se ntmpl F "rinii snt prini n aceast Dcapcan a pedepselorI, se raporteaz la copil n special prin intermediul pedepsei, negliGnd iubirea pe care ar trebui s i-o manifeste permanent. $e-a lungul timpului, mpotmolii n capcana pedepselor, prinii constat c influena lor a fost serios slbit, dac nu chiar complet anulat. el mai ru este c aceti prini nu reuesc s-i transmit iubirea direct de la sufletul lor spre cei pe care i ndrgesc cu adevrat ! respectiv ctre copii. (ste esenial ca mai nti s fie satisfcute nevoile emoionale ale copiilor. &poi i putem disciplina i i putem pregti $isciplina presupune c prinii dein controlul. *otui n tot mai multe case prinii au pierdut controlul asupra copiilor. 5edem copii de ? sau U ani care alearg i fac un trboi ngrozitor, fiind perfect contieni de faptele lor. "utiul de ? ani, Aosh, care prefera s mearg cu prinii dect s rmn cu o mtu, ntr-o sear a nscenat un ntreg spectacol plin de dramatism n care s-a aruncat pe Gos i a nceput s ipe n-tr-una strident. &proape c a avut ctig de cauz, numai c mtua i-a rugat pe prini s plece totui. (a a presupus c Aosh nu are nimic i c & sC-i treac de ndat ce ei vor pleca. $up ce au plecat, +-a ntrebat4 D e a fost toat povestea astaF ncercai s-i manipulezi priniiFI Istovit de eforturile pe care le fcuse, Aosh a mrturisit dnd din cap c da. 1u trebuie niciodat s subestimai capacitatea unui copil de a folosi subterfugii ca s v manipuleze. 5a ncerca s v foreze mna sau s v Goace pe degete. #e va strdui s devin un mic tiran foarte puternic. $ac lucrurile nu snt inute sub control atunci cnd copilul este nc mic, comportamen-

-U
(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

-R

tul se va accentua cu timpul. n casele n care unul sau mai muli copii dein controlul, prinii snt tot mai dezorientai, iar dominaia copilului devine tot mai puternic. n vreme ce prinii se concentreaz pe diverse alte direcii i trec prin presiuni financiare i profesionale tot mai mari, copilul i concentreaz ntreaga atenie ntr-o singur direcie, i anume s dein controlul absolut. ntrecerea pentru putere i control este e3acerbat de tensiunile crescnde pe care le resimt muli prini atunci cnd snt mult prea solicitai i ncearc s mulumeasc pe- toat lumea. nd snt istovii, le lipsete energia i rbdarea de a-i aborda copiii n mod pozitiv. &desea, aceti prini snt prea obosii s se implice aa cum sar cuveni n csnicia lor. $escoperiri recente au artat c tensiunile multiple ale vieii au un efect dramaticNsupra relaiei n cuplu. "roblemele se3uale au crescut simitor n societatea noastr. nd ambii soi lucreaz, adesea aGung acas obosii i nu mai snt dispui s acorde atenia cuvenit familiei. *oate acestea au tendina s-i fac pe prini s reacioneze cu asprime la comportamentul nedorit al copiilor, n loc s trateze totul cu calm. "e msur ce atmosfera din cas este tot mai tensionat, nivelul de confuzie ntre prini i copii crete, iar cercul vicios se accentueaz. ntrecerea pentru putere i control continu. &ceti prini trebuie s-o ia de la zero i s recapete controlul asupra vieii lor i asupra cminului lor. T&((;: 5+u c&(and< Aeff i Margie s-au plns c au pierdut controlul n privina fiului lor, *omm8, pe care nu mai reuesc s-+ stpneasc. um vrea ceva, cum ncepe s plng fr s mai apuce s spun ce vrea. nainte ca ei s afle ce vrea el, *omm8 ip de-i sparge urechile. n final, *omm8 devine de-a dreptul amabil, adic se mulumete s ipe la cei doi, spunndu-le e3act ceea ce vrea. D5reau Gucria aiaHI Dngheat, ngheat. &cumHI ntre

Tmp, i apuc o adevrat frenezie s-i dea tot ce vrea, numai s nu mai ipe. $ac n-ar fi att de sfietor i de neplcut, momentul ar putea fi considerat de-a dreptul hilar. 5 asigur c n casa aceea nu era o atmosfer prea vesel, pentru c prinii deveniser att de frustrai nct uneori ipau i ei la *omm8. D*omm8, aGungeH *aci din gur i o s-i capei Gucria.I n acest moment totul era scpat de sub control i se punea problema cine este de fapt mai imatur n reacie. 2aptul c educaia este treaba unui adult nu era prea clar n casa aceea. nd Aeff i Margie aveau musafiri, prieteni sau rude, *omm8 prelua total controlul. (l tia c prinii ar fi fost n stare de orice ca s nu fie umilii de el, deci i avea la mn. (vident, comportamentul lui i-a fcut pe musafiri s se simt la fel de prost ca Aeff i Margie i s se ntrebe de ce aceti prini aparent normali nu-i puteau stpni copilul. (i gn-deau, i uneori chiar spuneau4 D$e ce nu-i trag o mam de btaie FI Aeff i Margie au fost ns destul de nelepi nct s caute un aGutor cnd nc nu era prea trziu. :tiau c trebuie s fi fost o soluie care le scap i sau hotrt s-o descopere. um *omm8 avea U, i nu +U ani, au reuit s fac nite rectificri maGore. "rima a fost s nvee s-i satisfac nevoile emoionale. &poi au fost nevoii s descopere cum s-+ formeze astfel nct s se comporte aa cum se cuvine i s aplice nite pedepse pline de afeciune atunci cnd era cazul. "entru c prinii i-au luat foarte n serios rspunderea pe care o aveau, *omm8 este acum un adolescent fericit i fr probleme. #e nelege bine cu prinii, n mare parte datorit faptului c ei au nvat s rmn calmi i amabili tratnd totul cu fermitate i de pe poziia n care ei deineau controlul. &u nvat ceva mai greu, ce-i drept, dar acum tiu c prinii trebuie s fie stpni pe situaie n orice moment. # fii ferm nu nseamn s fii infle3ibil. nseamn c prinii i vor menine poziia atunci cnd ncearc s afle ce se n-tmpl i cum pot trata mai bine problema.

--

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

-.

$einerea controlului mai nseamn i c prinii nu trebuie s stabileasc o relaie cu copiii bazat pe fric. &ctualmente ne confruntm cu muli prini care se situeaz la una dintre cele dou e3treme, ambele dezastruoase. 0nii dein un prea mare control, fiind prea aspri i a3ai pe pedepse, n vreme ce alii snt prea permisivi i se tem s dein controlul asupra copiilor lor. &ceste dou e3treme pornesc de la o cauz comuna ! frica. &mbele categorii de prini se tem de pericolele cu care ne confruntm n ziua de azi. "rinii din prima categorie se tem c dac nu snt stpni pe situaie, copiii o vor apuca pe ci greite. "rinii din cealalt categorie se tem c dac i supr copiii, acetia se vor rzvrti mpotriva lor n diverse moduri foarte periculoase. (ducarea copiilor ntr-o asemenea atmosfer de team este duntoare att pentru prini ct i pentru copii l inevitabil se vor crea probleme. &ceti prini trebuie s nvee cum s asigure o disciplin afectuoas copiilor lor.

CE 6!0EAM! DI0CIP"I!A8 (ste esenial s nelegei c disciplina nu e sinonim cu pedeapsa. $a, pedeapsa este o form de disciplin, dar una de tip negativ. "edeapsa trebuie s reprezinte doar o mic parte din disciplin. "rincipalul motiv pentru care educarea este tot mai dificil i tot mai muli copii sfresc att de prost este c relaia printeZcopil a devenit n primul rnd negativ. "rinii pot face ca aceast relaie s devin pozitiv. (ste logic s foloseti toate resursele pozitive disponibile nainte de a recurge la cele negative. :i totui e3ist momente n care pedeapsa se cade a fi folosit, dar maGoritatea prinilor o folosesc ca principal miGloc de a-i disciplina copiii. &cesta este un tip de educaie reactiv i n mare msur poart vina pentru atitudinea antiautoritate pe care o constatm la muli dintre copiii notri.

(ste important s nelegem corect ce nseamn disciplina. Cel mai importa!t lucru %! privi!a u!ei bu!e discipli!e este ca pri!ii s-i )ac pe copii s se simt iubii* $up care prinii pot trece la faza urmtoare a disciplinei de calitate4 s-i )orme2e di! pu!ct de vedere al mi!ii i al caracterului ast)el %!c%t s poat deve!i !ite membrii activi i stp%!i pe si!e ai societii* $isciplina presupune formare, iar disciplina eficient folosete toate tipurile de comunicare posibile4 puterea e3emplului, modelul de urmat, instruciunile verbale, cererile scrise, pregtirea i asigurarea unor situaii din care s nvee i s i se par distractiv n acelai timp. $up cum vedei, toate acestea snt nite lucruri pozitive. $a, pedeapsa face i ea parte din disciplin i are categoric locul su n formarea copilului, dar nu trebuie niciodat s o folosim ca principal miGloc. luzirea copilului spre ce e bine n via este un lucru mult mai important dect pedepsirea copilului pentru greelile sale. $isciplin nseamn formare i prinii au datoria ca mai nti s-i iubeasc sincer copiii i apoi s le asigure toate datele necesare formrii de-a lungul multor ani. nd copilul se simte iubit, cnd rezervorul emoional este plin, atunci este momentul ideal s fie educat. Copilul trebuie s se ide!ti)ice cu pri!ii pe!tru a accepta s)aturile lor )r rese!time!te, ostilitate sau %mpotrivire* nd copilul nu reuete s se identifice cu prinii i nu se simte iubit, consider orice dorin a prinilor ca pe un lucru impus cu fora i nva s resping aceast idee. Muli copii din ziua de azi au o prere negativ despre autoritatea printeasc. (a n final se e3tinde asupra ideii de autoritate n general i duce la e3act opusul rezultatului ateptat. &cest comportament lipsit de respect se e3tinde dincolo de cmin, aGungnd la coal i n alte locuri publice, cum ar fi magazinele. um v putei forma copiii pentru a-i respecta pe cei din Gur i autoritatea aa cum se cuvine F rescndu-i astfel nct s rmn ataai de prini din punct de vedere emoional, prin iubire i respect. $in nou, asta presupune c voi trebuie

->

(ducaia prin iubire

"R(7^*IR(& :I $I# I")I1&

69

s 6+9 i iubii necondiionat, 6;9 s le pstrai rezervorul emoional plin i apoi 6?9 s le oferii pregtirea de care au nevoie n via.

CUM IUBE$TE U! COPI" Enainte de a reui s v disciplinai eficient copilul, trebuie s nelegei felul n care v iubete el ! care este total diferit fa de iubirea unui adult. um copiii snt nc mici, neformai, i iubirea lor este neformat, imatur. Iat mai nti un e3emplu de iubire a adulilor. /enr8 o iubete foarte mult pe 'arbara i vrea s-o ia de soie. 2ace tot posibilul ca i ea s-+ iubeasc fiind amabil, drgu, atent i sritor. (l ncearc s-i ctige dragostea. &ceast ab_frdare raional de a obine iubirea cuiva se numete dra"oste reciproc* /enr8 face tot posibilul pentru a obine n schimb iubirea 'arbarei. $ei adulii ar trebui de fapt s ncerce s se iubeasc necondiionat, n maGoritatea cazurilor ns, nu sn-tem capabili dect de o iubire reciproc. $oar rareori aGungem la un nivel mai nalt, de iubire necondiionat. 0n copil ns nu este capabil s iubeasc la nici unul dintre aceste niveluri ! necondiionat sau reciproc. 2iind nc neformat, copilul iubete a3ndu-se pe sine. (l iubete instinctiv i tot instinctiv i cunoate propria nevoie de a fi iubit. (l e contient c trebuie s obin aceast iubire din partea prinilor. :i totui nu este contient c i prinii au nite rezervoare emoionale care trebuie umplute cu iubire necondiionat. #ingura preocupare a copilului este ca el s se simt iubit. nd rezervorul lui de iubire este plin, nu se simte obligat s se comporte astfel nct s i determine pe prini s l re-umple cu iubire necondiionat. $ac ns rezervorul este gol, atenie, pentru c atunci va ntreba cu disperare4 DM mai iubeti FI i asta o face prin comportamentul su. 1u uitai c de fapt copiii se a3eaz pe comportament. 2elul n ca-

re prinii rspund acestei ntrebri despre iubire determin modul n care copilul se va dezvolta. $e asemenea, determin felul n care i va stpni comportamentul. 1ri!cipala cau2a a u!ui comportame!t !edorit este u! re2ervor emoio!al "ol* (vident c e3ist i alte cauze pentru un comportament nedorit, dar rezervorul emoional gol este cea mai des ntl-nit. $e asemenea, un rezervor emoional gol va face ca orice comportament nedorit s fie mai grav i mai frecvent. $e ce este att de important ca prinii s neleag cum iubete copilul F MaGoritatea prinilor cred c el trebuie s-i ctige iubirea i afeciunea printr-un comportament pozitiv. :i totui copilul este mult prea imatur ca s-o fac. opilul testeaz de la sine iubirea prinilor prin comportamentul su, mai ales cnd nivelul din rezervorul emoional este sczut. $ac prinii nu neleg cum iubete copilul, vor fi total dezorientai i e3asperai cnd acesta nu se va comporta aa cum se ateptau ei. 5or interpreta greit un comportament normal, ca pe unul lipsit de iubire sau de respect. $e multe ori un copil se poart urt pentru c el cerete un rspuns pozitiv la ntrebarea4 DM iubeti FI nd prinii l asigur c da, este iubit cu adevrat, tensiunea dispare= el nu mai se simte nevoit s testeze iubirea prinilor prin alte comportamente nedorite. *otui, dac prinii nu neleg i consider c un copil trebuie s ctige afeciunea printr-un comportament pozitiv, se vor simi permanent frustrai. 5or considera c el se poart cu o total lips de respect, ca un prost crescut care nu iubete, cnd de fapt el nu face altceva dect s pun o ntrebare foarte copilroas4 DM iubeti, m-mico FI DM iubeti, tticule FI
` P

=DE CE ARE !E1OIE COPI"U" MEU8< nd un copil se poart urt, nseamn c nu a fost satisfcut o nevoie. *rebuie s ne ntrebm4 D$e ce are nevoie copilul meuFI $in pcate maGoritatea prinilor i pun alt

70

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

.+

ntrebare4 D um pot corecta comportamentul copilului meu FI &ceast ntrebare aproape automat duce la pedeaps indiferent ce s-ar ntmpla n momentul respectiv. nd prinii apeleaz mai nti la pedepse, nu pot ulterior s se mai preocupe de adevratele nevoi ale copilului. nd v ntrebai4 D$e ce are nevoie copilul meu FI putei proceda logic continund raionamentul i deciznd cum e mai bine. 1evoia ar putea fi mplinit prin utilizarea unei pedepse, dar de obicei nu. $ac vei negliGa nevoia care se ascunde n spatele unui comportament inadecvat, nu vei putea s facei ceea ce se cade pentru copilul vostru. &tunci cnd copilul se poart urt i v ntrebai4 D$e ce are nevoie copilul meu FI, urmtoarea ntrebare ar trebui s fie4 D%are nu cumva trebuie umplut rezervorul de iubire al copiluluiFI *rebuie s tratai problema raional i logic. ( mult mai uor sa formezi un copil atunci cnd se simte iubit sincer. (vident c un comportament nedorit nu trebuie scuzat de la sine. $ar trebuie tratat cum se cuvine ! nici prea permisiv, nici prea aspru. *rebuie s v asigurai c ai satisfcut mai nti nevoile sale de iubire. 0neori, n timpul unui comportament nedorit, nu trebuie altceva dect s fie umplut rezervorul emoional cu iubire. $e obicei, corecia presupune mai mult, dar uneori este de aGuns mi amintesc de o asemenea ntmplare chiar la noi n cas, cnd $ale avea R ani i $avid ,. (u fusesem s in o conferin i de-abia ateptam s-i povestesc soiei mele, "at, tot ceea ce se ntmplase. nd a venit cu bieii s m ntmpine la aeroport, am nceput s-i spun despre diversele lucruri care se petrecuser i am ignorat bieii n drum spre cas. $e cte ori $ale spunea D*ticuleI eu continuam s vorbesc cu "at. )a nceput a suportat bine, dar cnd am aGuns acas i ieise complet din fire, plngea, scncea i ne ntrerupea tot timpul. Reuise s-+ enerveze i pe $avid. are a fost primul meu impuls F &m vrut s-i modific acest comportament capricios i mi-am pus vechea ntrebare

fireasc4 e a putea )ace pe!tru a corecta comportame!tul acestui copil8 $raga mea soie a simit c nu snt n largul meu i mi-a optit repede4 D e ar fi s pui n practic e3act ceea ce i nvei pe alii FI (vident. &tunci mi-am pus ntrebarea potrivit4 D$e ce are nevoie copilul meuFI Rspunsul mi-a srit n ochi imediat. Mi-am dat seama c rezervorul emoional al lui $ale era gol tocmai din pricina felului n care l tratasem. 2usesem plecat din ora i la ntoarcere nu-i ddusem nici cea mai mic atenie. (l mi pusese ntrebarea veche de cnd lumea, aa cum numai un copil o face 6prin-tr-un comportament neadecvat94 DM iubetiFI $e fapt m ntreba4 DM mai iubeti dup ce ai lipsit att i te pori ca i cum nu m-ar fi afectat absena ta n nici un fel FI $intr-odat comportamentul lui prea logic. (l avea o nevoie disperat de tatl su. $ac i-a fi oferit orice altceva dect i trebuia, adic eu, comportamentul lui ar fi devenit i mai dificil. 0n glas ridicat, o ameninare direct sau o izolare n camera lui ! n-ar fi avut nici un efect n aceast situaie. M bucur foarte tare c nu am gafat n acest moment. )-am luat pe $ale la noi n dormitor, l-am strns n brae i n-am spus nimic. &cel puti foarte agitat devenise dintr-odat potolit i linitit, aa, la pieptul meu. #ttea acolo parc acumulnd afeciunea de care avea nevoie. *reptat, pe msur ce rezervorul lui emoional s-a umplut, a revenit la via relundu-i modul lui de a fi ncreztor i fericit. $up o scurt conversaie despre cltoria mea, a srit i a fugit repede la fratele lui. nd am intrat n sufragerie, se Gucau mpreun. 'ine-ar fi dac orice comportament nedorit ar porni doar de la un rezervor emoional gol. t de simplu ar fi pentru priniH $in pcate ns lucrurile nu stau aa. &tunci cnd v ntrebai4 D$e ce are nevoie copilul meuFI i constatai faptul c rezervorul de iubire nu e de fapt gol, trebuie s v ntrebai4 D1u cumva e o problem fizic FI "e locul doi n topul celor mai frecvente cauze ale unui comportament nedorit se afl problemele fizice.

72

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

.?

u ct copilul este mai mic cu att comportamentul este mai afectat de nevoile sale fizice. *rebuie s v ntrebai4 D1u cumva pe copilul meu l doare cevaF 1u e oare bolnavF %bosit F 2lmnd sau nsetat FI omportamentul nedorit nu trebuie ignorat. #e poate scpa rapid de problem dac este produs de ceva fizic.

CI!CI CI DE CO!TRO" A0UPRA COMPORTAME!TU"UI :i totui, de multe ori comportamentele nedorite nu snt produse ca urmare a unui rezervor de iubire gol sau din pricina unei probleme fizice. n multe case, anumite probleme comportamentale pot duce la necesitatea impunerii unor limite mai drastice i uneori chiar de pedepse. nd copilul este scpat de sub control i devine sfidtor sau provocator la adresa autoritii prinilor, trebuie s folosii miGloacele de control cele mai adecvate. (3ist cinci ci de a deine controlul asupra copilului. $ou snt pozitive i e bine s le folosii ct mai des posibil. $ou snt negative i trebuie s le folosii doar ocazional. 0na este neutr i trebuie utilizat cu griG. (ficiena oricreia dintre acestea depinde de felul n care reuii s pstrai plin rezervorul de iubire al copilului. (3ist 6+9 cerine 6pozitive9, 6;9 ordine 6negative9, 6?9 manipulri fizice blnde 6pozitive9, 6U9 pedepse 6negative9 i 6R9 modificri comportamentale 6neutre9. erine i &rdine 2ormularea ceri!elor este o cale pozitiv de a deine controlul asupra comportamentului copilului. (ste cea mai bun cale pentru dezvoltarea unei relaii bazat pe iubire. erinele snt bine percepute de copii i acest lucru este e3trem de important atunci cnd prinii dein controlul asupra comportamentului copilului. erinele au tendina s se fac pe

un ton mai ridicat i cu o infle3iune a vocii n finalul propoziiei, transformndu-se ntr-un fel de ntrebri. &tunci cnd folosii cerinele, transmitei i o mulime de mesaGe nonverbale ctre copil. n momentele n care se formuleaz cerinele, de fapt i spunei copilului4 DRespect faptul c ai o prere n aceast direcieI. $ar putei i s-i spunei c4 Di respect sentimentele pe care le ai n aceast privin.I :i, mai presus de toate, i putei transmite, fr a-+ rosti, urmtorul mesaG4 DM atept s-i asumi rspunderea propriului comportament.I opilul poate deveni o persoan responsabil atunci cnd i oferii aceast ocazie. opilul crescut mai ales prin cerine se bucur de avantaGele unei educaii proactive. (l s-ar putea s simt c se afl ntr-un fel de parteneriat cu prinii si prin care tocmai i modeleaz caracterul. &cest tip de educaie nu este unul per-misiv. "rinii nu renun la autoritate sau la respectul ce li se cuvine. $e fapt copilul i va respecta i mai mult prinii, pentru c va simi c nu doar i se spune ce s fac, ci ei snt i interesai de ceea ce este mai bine pentru el. nd nu reuii cu cerinele, trebuie s trecei la ordi!e* um ordinele snt o cale negativ de control asupra comportamentului, nu trebuie utilizate dect dac nu funcioneaz sistemul cerinelor. %rdinele pot provoca mnie i resentimente din partea copilului. "rintele care d un ordin nu folosete de obicei un ton ridicat al vocii, iar infle3iunea final de la sfritul frazei este cobort. &sta agraveaz starea de iritare. En plus, mesaGele nonverbale transmise ctre copil snt negative. &vnd n vedere c i spunei copilului ce sa fac i nu i dai posibilitatea s aleag sau s aib suficiente date ori o discuie prealabil, i insuflai ideea c sentimentele i prerile sale nu conteaz pentru voi. Mai ales ns v asumai ntreaga rspundere. u ct folosii mai mult aceste tehnici autoritare cum ar fi ordinele, certatul, observaiile, ipatul, cu att devenii mai ineficieni. $ac ns folosii un ton agreabil i v e3-

74

(ducaia prin iubire

"R(7^*IR(& :I $I# I")I1&

75

primai doar o dorin, atunci utilizarea ocazional a ordinelor va fi n general eficient. a printe avei mult putere i autoritate, dar nu n cantiti nelimitate. $ac v folosii n mod neplcut poziia de autoritate n care v aflai, nu vei mai putea controla comportamentul copilului. &cest lucru este valabil mai ales cnd copilul crete. &ctualmente vedem tot mai muli prini ca-re-i folosesc e3cesiv autoritatea pn la epuizare i apoi devin neaGutorai chiar de cnd copiii snt nc mici. unG autoritatea nu este nelimitat, nu este cazul s-o irosii fiindTmereu critici la adresa lor, pentru c nu v va mai rmne nimic pentru momentele cu adevrat dificile sau cruciale. 1strarea u!ei atitudi!i a"reabile, dar )erme !u !umai c v pstrea2 autoritatea, dar chiar v-o %!trete, pentru c i ctigai respectul i iubirea copilului, dar i recunotina. *rebuie s nu uitai c cea mai mare team a copilului este s nu v nfurie sau s v fac s v purtai urt cu el. &tunci cnd folosii cerine i rmnei deschii pe msur ce i formai, iubirea copiilor i recunotina v vor asigura o poziie privilegiat pentru tot restul e3istenei lor. 1u vor uita niciodat buntatea i iubirea cu care iai nconGurat i v vor fi venic recunosctori c le sntei prini, mai ales cnd constat c ali prini snt ri i mereu furioi cu copiii lor. &cesta este un element-cheie n educaia printeasc bazat pe o relaie pozitiv. Manipu'area )i-ic+ b'/nd+ Manipularea fizic blnd este o alt cale pozitiv de a deine controlul asupra comportamentului copilului. (a este eficient n special la copiii mici, dar poate funciona bine i cu cei mai mari. mi place aceast manipulare fizic blnd, pentru c poate fi folosit pentru comportamente care nu snt neaprat urte, dar care v displac. $e asemenea ele v permit s continuai s fii pozitivi n ceea ce facei. Manipularea fizic este e3trem de eficient la copiii de ; i ? ani, n faza normal de dezvoltare n care refuz orice le ce-

rei- $e e3emplu, i rugai4 D5rei s vii la mmicaFI i copilul rspunde4 D1u.I $ac recurgei la un ordin i i spunei4 D5ino ncoace imediatHI s-ar putea din nou s rspund4 D1u.I In acest moment e posibil s v lsai ispitit s-+ pedepsii, ceea ce ar fi o greeal foarte grav. In schimb putei re2olva situaia aceasta per)ect !ormal lu%!d uor copilul %! brae* &ceasta nseamn c ai fost pozitivi, iubitori i blnzi cu el. opilul tie e3act ce se ntmpl. (l i d seama c ai fi putut s fii DriI, dar ai ales s fii buni i iubitori. &cest lucru st la baza unei relaii iubitoare ntre printe i copil. $ac un copil mic nu vrea s vin la voi atunci cnd recurgei la aceast manipulare fizic blnd, este clar c el recurge la o form de sfidare. &cest lucru este valabil mai ales cu copiii de + an i ceva care nu disting bine diferena dintre negativism i sfidare, de aceea la nceput e preferabil s considerai c este vorba de un comportament negativist. $ac el se transform ulterior n sfidare, nu ai greit cu nimic i putei s ncepei s corectai aceasta form de sfidare. Pedeap*a "edeapsa este cea de-a patra cale de abordare a comportamentului copilului. (ste cea mai negativ i cel mai dificil de administrat. (3ist patru motive n acest sens. Mai nti, pedeapsa trebuie s fie pe msura delictului, avnd n vedere c de obicei copiii snt foarte preocupai de corectitudine. (i tiu cnd prinii au fost prea ngduitori n alegerea pedepsei. :i i dau seama c au scpat fr s peasc mare lucru. *ot aa cum ei tiu cnd prinii snt prea aspri= n general, resping orice fel de inconsecven n privina pedepsei sau diferenele de pedeaps de la un frate la altul. In al doilea rnd, pedeapsa eficient pentru un copil poate s nu nsemne nimic pentru un altul. &cest lucru l-am vzut chiar n cazul bieilor notri. "entru $ale cel mai ru era s-+ trimii n camera lui. (l simea nevoia s stea cu restul fa-

76

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

EE

miliei. "entru $avid s stea singur n camer nsemna s se Goace cu Gucriile lui i s citeasc din crile preferate. En al treilea rnd, pedeapsa folosit ntr-un anumit moment depinde de obicei de ceea ce simt prinii n momentul respectiv. $ac au avut ori bun, mai mult ca sigur c vor fi prea ngduitori cnd vine vorba de o pedeaps. n schimb ntr-o zi proast, vor avea tendina s fie prea aspri. :i n final, printele trebuie s fie capabil s aleag pedeapsa potrivit n funcie de vrsta i nivelul de dezvoltare al copilului. eea ce pare normal pentru un copii de . ani poate fi total greit pentru unul de R. eea ce este firesc pentru un copil detept poate fi nedrept pentru un copil cu un ritm mediu de dezvoltare. :i totui, indiferent ct de greu ar fi s decidei cnd i cum s fie aplicat pedeapsa, important e s fii pregtii s o facei aa cum se cuvine. 5 putei aGuta gndindu-v dinainte ce avei de fcut, pentru a evita astfel s cdei n capcana pedepselor. &sta nseamn s stabilii cu partenerul de via sau cu un bun prieten care este pedeapsa potrivit n diverse situaii. &cest lucru este valabil pentru fiecare dintre copiii din familie i trebuie s-o facei atunci cnd sntei calmi i putei gndi la rece binele copilului. "rocednd astfel, nu vei aciona la mnie atunci cnd copilul face vreo prostie. nd copilul greete cu ceva, trebuie s v punei rapid acele ntrebri referitoare la principalele nevoi fizice i de dezvoltare ale copilului4 D%are copilul meu este flmnd sau nsetat F II doare ceva sau nu se simte bine F i e3prim negativismul tipic pentru vrsta de ; sau ? ani FI $ac rspunsul este nu la toate aceste ntrebri, atunci trebuie s v mai punei una4 D1u cumva copilul m sfideazFI #fidarea nseamn un refuz deschis i o lips de respect fa de autoritatea printeasc ! ceea ce nu este permis. *rebuie s deinei controlul n orice moment, i asta nseamn c respectivul comportament trebuie corectat. oncluzia este c nu trebuie neaprat s se recurg la o pedeaps. "utei s punei capt acestei sfidri fr a v irosi n mod inutil aceast resurs li-

mitat care este autoritatea. $ac folosii n mod automat modalitile cele mai puternice i mai negative de control al comportamentului copilului, respectiv pedeapsa, nseamn c v folosii inutil i e3agerat puterea ntr-un moment n care s-ar putea s nu fie nevoie de ea. &m vzut foarte multe situaii ngrozitoare n care prini altfel minunai au fcut aceast enorm greeal. :i-au utilizat n mod e3agerat autoritatea printeasc pe conflicte minore i normale, nct nu le-a mai rmas mare lucru atunci cnd au aprut problemele cu adevrat importante, respectiv necesitatea de a spune un nu categoric cnd copilul dorete cu orice pre s mearg la o petrecere dubioas. $a, sigur c trebuie s punei capt sfidrii, dar s-o facei raional. $e multe ori, o simpl cerin poate nfrnge aceast atitudine sfidtoare, mai ales dac acel copil se simte iubit necondiionat. :i un ordin poate fi eficient sau o manipulare fizic blnd. &tunci cnd vei alege o cale mai moderat, copilul va ti c ai ales modul cel mai delicat de a-+ aborda. Iar voi vei ti c ai ales calea blndeii. &cesta este unul dintre conceptele cele mai greit nelese din #fnta #criptur, rmnnd totui o cale matur de reacie. 'lndeea nu nseamn pasivitate sau slbiciune, ci mai degrab for sub control. 'lndeea nseamn s ai puterea la dispoziie i totui s refuzi s-o foloseti, n afar de cazurile de for maGor. Isus a fost e3emplul ideal de blndee bine neleas. (l avea o putere infinit i totui a utilizat-o puin i doar cnd a fost absolut necesar. (l a pstrat-o i a folosit-o n mod selectiv. (l i-a utilizat puterea doar cnd i-a manifestat iubirea fa de ceilali i nu nemulumirea fa de ei. :i voi trebuie s procedai la fel ca prini. &tunci cnd vor vedea c snt tratai cu nelepciune, copiii vor deveni la rn-dul lor nelepi. B+,aia ca pedeap*+ $a, i btaia este o form de pedeaps. 0na foarte controversat, care trebuie analizat separat. 1ici un tip de pedeap-

.>

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

.,

s nu este perfect i btaia categoric c are i aspecte pozitive i negative. a aspect pozitiv, btaia are un efect de obicei instantaneu. &cest lucru este valabil mai ales cnd copilul e mic. $e asemenea btaia este la ndemn pentru c nu presupune un plan dinainte stabilit i nici prea mult gndire. "oate fi utilizat imediat, pe loc. "artea negativ o constituie faptul c i pierde efectul pe msur ce copilul crete. :i cu ct e folosit mai des, cu att este mai puin eficient. $ac se e3agereaz, btaia duce la resentimente, mnie i revolt mpotriva prinilor. hiar dac este dat de cei mai buni prini din lume, btaia poate uor scpa de sub control, mai ales cnd printele este foarte suprat sau prost dispus. &tunci poate fi considerat o form de abuz, subiect dezbtut la nivel naional i care produce mult ngriGorare. ei care se opun pedepselor corporale susin c btaia duce la acceptarea sau chiar adoptarea comportamentului violent. &cest punct de vedere nu poate fi ignorat dac stm s ne gndim la valul de violen tot mai ridicat n cadrul societii noastre, mai ales printre copii. 0n alt dezavantaG al btii este c i poate lsa copilului cicatrice, emoionale adnci i venice. $urerea fizic produs de o palm, o curea, o scndur sau alte instrumente poate dura zile, dar teama emoional, resentimentul i chiar sentimentul de respingere pot fi de mult mai lung durat. &m discutat recent cu un brbat de >. de ani care spunea c este nc obsedat de btile pe care le-a ncasat cnd era copil. n acest caz consider c de fapt era vorba despre bti %! toat re"ula* &semenea amintiri dureroase din copilrie se ntl-nesc destul de des. :i totui e3ist oameni care aproape c i amintesc cu nostalgie de btile primite. &cetia snt cei n favoarea btilor. (u cred c aceti oameni au fost suficient de iubii de prinii lor. nd rezervorul lor emoional era plin, puteau accepta btaia din partea unor prini iubitori ca o modalitate de a-i e3prima dragostea fa de copii. (i recuhosc c pedeapsa i-a aGutat s se formeze ca nite aduli plini de respect

si de maturitate. :i totui aceast reacie fa de btaie n ziua de azi este tot mai rar. el mai adesea, copiii se simt neiubii de prini atunci cnd snt btui. ntr-un asemenea mediu, pedeapsa corporal face tocmai ca relaia printe-copil s fie i mai proast. $ac depinzi de pedeapsa corporal ca principal metod de disciplin, nseamn c faci o mare greeal i anume s consideri c disciplina nsemn doar pedeaps. $iscipli!a %!seam! )ormarea copilului %! direcia %! care trebuie* Cu c%t u! copil este mai bi!e discipli!at, cu at%t va )i mai pui! !evoie de pedepse* (3ist oameni care apr cu ndrGire ceea ce numesc ei o abordare biblic a ideii de disciplin, referindu-se la trei versete din 1ildeF +?, ;U= ;?, +? i ;,, +R. (i par a crede c pedeapsa corporal este principala cale de disciplinare i de stabilire a unei relaii cu copilul. &ceti oameni uit s menioneze sute de alte versete din #fnta #criptur care vorbesc despre iubire, compasiune, sensibilitate, afeciune, nelegere, iertare, cluzire, blndee, dragoste i generozitate ! ca i cum copilul nu ar avea dreptul la aceste forme de iubire cretineasc. &depii pedepselor corporale se pare c au uitat c toiagul pstorului din #fnta #criptur este folosit doar pentru a-i aduna oiele i nu pentru a le bate. "storul i va ndrepta cu blndee turma, mai ales mieii, inndu-i toiagul doar pentru ca s n-o ia pe drumuri greite i spre a-i ndrepta cu blndee spre drumul cel bun. *oiagul pstorului a fost folosit i pentru a salva mieii rtcii. $ac toiagul ar fi fost un obiect mai cu seam pentru a bate mieii ! sau copiii ! ne-ar fi greu s nelegem acest rnd din 1salmul ;;4 D*oiagul tu i varga ta, acestea m-au mngiat.I 65ersetul R9 :i totui utilizarea cu msur a pedepsei corporale, ca ultim resurs, se poate dovedi util. el mai bun e3emplu ar fi ceea ce i s-a ntmplat recent fiicei mele are8. (a tocmai lucra ceva prin curtea din fa i era mpreun cu fetia ei de ? ani ami, care se Guca pe acolo. "n n acel moment, are8 gsise diverse ci pozitive

><

(ducaia prin iubire

de a o disciplina i forma pe ami, fr a recurge la pedepse corporale. $ar n acea dup-amiaz, ami a fugit pe strad. D ami, nu iei pe strad, te rog, da F 1u vreau s peti cevaI, a strigat are8. 0n minut mai trziu ns, ami a fugit iar pe strad. D ami, ntoarce-te imediat aiciH 1u iei pe stradHI a avertizat-o mama ei i fetia s-a ntors. $ar a ieit i a treia oar n strad. $e aceast dat, mama ei s-a dus dup ea pe strad. DMi-am spus s nu iei pe stradI, a spus are8 ferm. D5orbesc serios.I & luat-o de umeri i a mpins-o pe ami napoi n curte. ami s-a mai Gucat puin n curte. $ar cnd a ieit din nou pe strad, are8 a neles c situaia este suficient de grav nct s fie necesar btaia. "entru prima dat n via, ami a primit un mesaG la fun-dule. &cest mesaG a avut foarte mare efect. nd tatl lui ami s-a ntors acas cu maina o or mai trziu, ea s-a dus n fuga mare la el i i-a strigat4 D*at, tat, s nu iei pe stradHI (ste de observat faptul c mama ei a lsat la urm soluia pedepsei, ncercnd alte forme pozitive de disciplinare. "e rnd, ea a utilizat o cerin, un ordin, o uoar manipulare fizic nainte de a aGunge la pedeapsa corporal. $e fapt aici nu este vorba de btaie n sine, ci de sntatea emoional a copilului. &m cunoscut muli copii care s-au dezvoltat foarte frumos ! cu sau fr btaie. Important este n ce msur i se ofer copilului afeciunea i ct de bine este el format. &tta vreme ct pedeapsa corporal este utilizat ca ultim resurs i printele nu se descarc nervos n acele momente, btaia poate fi folosit fr urmri grave asupra copilului. $in e3periena mea ns, odat ce printele nva alte ci pozitive i eficiente de a forma copilul, dintr-odat btaia nu mai este necesar. M&di)icarea c&(p&r,a(en,a'+ Modificarea comportamental este cea de-a cincea cale de a deine controlul asupra comportamentului copilului. (a presupune o determinare pozitiv 6includerea unui element

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1& >+ pozitiv n mediul copilului respectiv9, determinare negativ 6e3cluderea unui element pozitiv din mediul copilului9 i pedeapsa 6introducerea unui element negativ n mediul copilului9, ntr-un fel Mod. . este neutr, pentru c include att elemente pozitive ct i negative. :i totui, aceast form DneutrI de formare prezint nite probleme specifice semnificative atunci cnd este utilizat ca principal cale de stabilire a unei relaii cu copilul. "rincipalele dou probleme n utilizarea Mod. . ca principal metod de disciplin snt4 6+9 "oate mpiedica printele s-i manifeste o iubire necondiionat i 6;9 "oate duce la nutrirea unui sentiment de egoism din partea copilului ! D(u cu ce m aleg FI Mod. . trebuie folosit cu zgrcenie. $ac aceast modificare comportamental este utilizat n mod e3agerat, copilul nu se va mai simi iubit. "rincipalul motiv este c nsi baza modificrii comportamentale este condiionat ! copilul primete o rsplat doar cnd se comport ntr-un anumit fel. In al doilea rnd, modificarea comportamental nu se ocup de nevoile emoionale ale copilului i nu transmite acea iubire necondiionat. Mod. . mai prezint un pericol. 0tilizarea e3agerat i va nva pe copii s foloseasc aceeai metod fa de prinii lor i fa de alte persoane care reprezint autoritatea. 5or face ceea ce vor prinii doar pentru a obine ce vor ei, copiii. &cest lucru duce la manipulare. )undu-v ns toate aceste precauii, e3ist totui momente cnd modificarea comportamental poate fi de foarte mare aGutor. % situaie ar fi atunci cnd prinii se confrunt cu probleme grave de comportament cauzate de gelozia dintre frai. % alt situaie este atunci cnd apar probleme specifice i repetate fa de care copilul nu manifest nici un fel de remucri. #au cnd o tnr adolescent intr ntr-un conflict de comunicare cu mama sa. u ct mama ncearc mai mult s rezolve verbal situaia, cu att conflictul se adncete. &ceasta este o faz fireasc prin care trec multe fete la aceas-

>;

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& :I $I# I")I1&

>?

t vrst i Mod. . poate fi foarte eficient. artea mea pre ferat pe acest subiect este $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u v temei de discipli!a) de Ruth "eters. (a este o autoare foarte onest care recunoate c e behaviorist. (a utilizeaz tehnici behavioriste adecvate fiecrei probleme n parte. #crie e3celent i ar trebui s fie citit de toi prinii pentru a ne lege mai bine ce nseamn aceast form de control asupra comportamentului.

C6!D COPI"U"UI TU 6I PARE 0I!CER RU (3ist momente cnd i dai seama c de fapt copilului i pare sincer ru c s-a purtat urt i acesta este un motiv de bucurie pentru voi prinii. &sta nseamn c el are o contiin vie i sntoas. ontiina este un lucru de care ducem mare lips n societatea noastr. are este materia prim din care poate fi creat o contiin sntoas F #entimentul de vinovie. e ar putea ndeprta acest sentiment de vinovie ca totul s poat fi luat de la capt F $a, pedepseleH Mai ales pedepsele corporale. &ici cad cel mai adesea n capcan prinii i apeleaz la pedepse. &dministrate incorect sau cnd nu trebuie, pedepsele snt distrugtoare pentru copil i prini. u siguran c nu vrei ca i copilul vostru s fie venic chinuit de sentimentul de vinovie, numai c e3ist ceva i mai ru ! s aib un prea mic sentiment de vinovie. $ac v vei pedepsi copilul atunci cnd i pare sincer ru, nu numai c pierdei o ocazie rar de a-+ nva ce nseamn unul dintre cele mai mari daruri ale vieii, iertarea, dar i intervenii direct n capacitatea lui de a-i dezvolta o contiin normal. e trebuie s facei atunci cnd copilului i pare sincer ru de cum s-a purtatF 1u m refer la momentele cnd spune4 Dmi pare rCu, mi pare ruI ca s scape de pedeaps, ci cnd

chiar crede c a greit. e face *atl nostru din ceruri cnd sincer v pare ru pentru greelile voastre i Ii cerei iertare F (l v iart de toate pcatele. %are n-ar trebui s procedai la fel cu copilul vostru F nd v iertai copiii, respectiv momentele cnd sincer le pare ru, de fapt i nvai s ierte la rndul lor. "rin puterea e3emplului i pregtii s fie n stare s ierte. &cest lucru este foarte important, pentru c e3ist muli oameni n societatea noastr care nu snt n stare s-i ierte pe alii i drept urmare snt sortii s fie plini de resentimente, suprai pe via i nefericii. nd v iertai copiii, i nvai la rndul lor s se ierte. &cesta este un dar minunat. :tii bine c e3ist oameni care par incapabili s se ierte i n-ai vrea ca i copiii votri s aGung aa. opilul care are remucri sincere fa de ceea ce a greit simte o iubire copleitoare fa de prini. &ceasta ne d ocazia s ne apropiem i mai mult de copilul pe care l iubim nespus. a prini trebuie s nu uitm niciodat c principala noastr rspundere este s satisfacem nevoile emoionale ale copiilor. :i cea mai important nevoie emoional a copiilor este iubirea. $oar dup ce satisfacem aceast nevoie putem s abordm cu succes ntregul lor comportament. &tunci devine mult mai uor s le formm comportamentul i s-i nvm s-i depeasc momentele de mnie pe aceti copii care se simt cu adevrat iubii.

>U

I12)0(1M( 1(2&#*(

85

ea de-a treia piatr de temelie4

"R%*(A&R(& EM"%*RI5& I12)0(1M()%R 1(2&#*(

G!deva la &umtatea drumului %!tre teh!ica Lama2e i edi!ele de la coal, este clar c pri!cipala voastr %!datorire ca pri!i* este s co!tracarai lumea %! care triesc*

())(1 7%%$M&1

&semeni unor cercuri concentrice care apar pe luciul apei cnd se arunc o piatr, i contactul copilului nostru cu lumea e3terioar se lrgete de la an la an astfel nct el este influenat de tot mai mult lume. nd ncepe coala, sntei deGa contieni c nu mai putei deine controlul asupra tuturor celor care l nconGoar i nici asupra ideilor cu care se va confrunta. "e msur ce se va apropia de vrsta adolescenei, avei toate motivele s v temei de tot ceea ce ntlnete chiar i n locurile presupuse a fi sigure. Entr-o societate tot mai permisiv este rspunderea i privilegiul nostru s ne formm copiii astfel nct s gndeasc raional. &a i putem pregti ca s fac fa influenelor negative i s disting ntre mesaGele sincere i cele dubioase. "utem chiar s utilizm mesaGe din alte culturi pe care le detestm pentru a-i nva s le recunoasc mai uor i s le fac fa. n apitolul U am pus accentul pe felul n care i nvm pe copii s se comporte. omportamentul ns trebuie s fie strns legat de o gndire corect, altfel, la un moment dat, nu va mai face fa. $in acest motiv vom analiza acum modurile n care trebuie s-i nvm pe copii cum s gndeasc bine pentru a reui n via, nu doar pentru a supravieui.

um societatea noastr continu s-i piard motenirea spiritual i moral, prinii preocupai de educaie nu pot lsa pe altcineva din anturaGul copilului s se ocupe de formarea sa etic i cognitiv. 1u putem conta pe un consens al valorilor, care prea cndva de la sine neles n coli, biserici i alte instituii. 1-a vrea s sugerez prin asta c nu mai este posibil nici un fel de influen pozitiv. 5reau doar s spun c ne confruntm cu o stare de confuzie alarmant n privina a ceea ce este bine i ru, la toate nivelurile societii. Morala i valorile, la nivelul instituiilor cndva de ncredere, sau modi)icat* $e aceea, pentru prini este i mai greu. $ar totodat apar i noi ocazii de a ne aGuta copiii s prospere i s se descurce ct mai bine n lumea cu care se confrunt. *rebuie mult curaG s alegi calea cea bun, ntr-o societate n care candidaii la angaGri prezint 5-uri cu date false, cetenii nu-i declar veniturile la impozite, iar studenii i elevii copiaz la lucrri. u ct copiii notri devin mai curaGoi din punct de vedere etic i gndesc mai limpede, respectnd acea integritate moral, cu att viaa lor va avea mai mult sens. $e asemenea, vor fi capabili s e3ercite o influen pozitiv asupra societii. $ar i contrariul este valabil4 cu ct snt mai puin integri i cu ct gndesc mai puin bine, cu att vor fi mai puternic influenai de elemente i persoane care de-abia ateapt s devoreze suflete i mini tinere. &cest lucru a fost valabil dintotdeauna, dar nicicnd nu s-a dovedit a fi mai accentuat ca n zilele noastre.

TE0TU" DE ETIC A" T6!RU"UI nd biatul meu mai mare, $avid, era nc la facultate, lucra i ca intern pe probleme financiare ntr-o reea de spitale unde avea s se confrunte cu aceast lips de valori. %dat, superiorul su i-a spus s se prezinte ca i consultant la un lan de spitale concurent, dei era nc student la M'& i i scria nc studiul de cercetare. (l ar fi tebuit s spioneze concurena pe perioada ct ar fi lucrat pentru acetia.

>-

(ducaia prin iubire

I12)0(1*( 1(2&#*(

>.

$avid a fost ocat i dezgustat de misiunea care i se ncredinase i a refuzat-o. 0lterior, cnd a venit pe acas, am discutat subiectul. D*at, mi se pare foarte trist s constat c aa merg lucrurileI, mi-a spus el. D red c acesta a fost primul meu test de etic n afaceri. #per s reuesc s m feresc de astfel de presiuni i pe viitor. :tiu c mi va fi greu s lucrez ns ntr-un mediu ca acesta.I &cum, cnd lucreaz de muli ani, m bucur s pot spune c i-a pstrat integritatea. &semenea poveti nu se limiteaz la lumea laic. &cim civa ani, un reprezentant important al unei agenii religioase de publicitate i-a trimis o parte dintre angaGai s lucreze pentru o organizaie cretin pe care o reprezenta agenia respectiv. (l i-a spus uneia dintre femeile care lucrau acolo c atunci cnd se afla n biroul clientului s cerceteze cu atenie i s vad dac nu poate descoperi ! cu alte cuvinte s spioneze ! cu cine mai face afaceri organizaia aceea. 2emeia a refuzat s fac e3act ce i-a cerut eful i a pltit pentru asta, consecina fiind c vreme de civa ani nu a mai primit comisionul cuvenit. (vident c atunci cnd adolescenii intr pe piaa muncii, chiar fr s fie angaGai cu contract, ci doar colaboratori pe perioada colarizrii, nu vei mai fi de fa ca s putei hotr care s le fie reacia. $e aceea este e3trem de important s v nvai copilul s gndeasc logic i cu sim critic.

"e msur ce v formai copiii, vei cuta s le dai o perspectiv corect asupra lumii i asupra modului n care se adapteaz la ea. )e vei modela ideile despre realitate i i vei aGuta s aib un sistem de valori propriu, puternic i sntos, i vei aGuta s devin persoane integre. $oar n felul acesta copiii vor fi capabili s fac fa valorilor contradictorii cu care vin n contact i influenelor nefaste. $oar aa vor fi capabili s aib o influen pozitiv asupra altora i s le poat e3plica e3act ce e bine i corect. &ctualmente, muli reprezentani ai societii noastre consider c este mult prea restrictiv s le e3plici copiilor ce e bine s gndeasc i s simt. um tot mai muli aduli au aceast prere, rezultatul este c muli prini nu reuesc s transmit generaiilor urmtoare adevrurile i valorile fundamentale. onfortul i dorina de a face ct mai muli bani au luat locul ideii c trebuie s faci ceea ce este bine i s te lupi i pentru binele altora. #ocietatea noastr este tot mai incapabil s disting ntre bine i ru. :i totui, integritatea este o parte important a caracterului de baz care determin capacitatea unei persoane de a fi onest, sincer i de ncredere. ele trei elemente de baz ale integritii snt4 +. # spui adevrul. ;. #-i respeci promisiunile. ?. #-i asumi rspunderea comportamentului personal. "n nu demult, maGoritatea celor din societatea noastr respectau integritatea i totodat fiecare element al su. :i totui, toate aceste trei elemente au nceput s dispar n ultimul timp din ceea ce nsemnau standardele corecte ale societii. # trecem n revist pierderea credinei n aceste trei elemente ale integritii ! pierdere pe care trebuie s-o combatem atunci cnd ne cretem copiii cu ideea de a-i forma nite valori corecte. 0+ *pui ade%+ru' & spune adevrul se bazeaz nu doar pe o anumit ordine la nivelul societii. (a si are fundamentul n noiunea

E"EME!TE A"E 56!DIRII CORECTE "entru a v aGuta copiii s se maturizeze aa cum dorii, este absolut necesar s-i aGutai s gndeasc raional. (i trebuie s-i dezvolte capacitatea de a evalua i Gudeca singuri nc din perioada de adolescen. nd aGung s aib +. ani trebuie s v simii ncreztori c au deGa formarea necesar, datele i puterea de discernmnt pentru a lua singuri maGoritatea hotrrilor. &cest lucru este e3trem de important pentru sigurana lor ! i pentru linitea voastr sufleteasc.

(ducaia prin iubire

I12)0(1M( 1(2&#*(

8>

conform creia e3ist nite adevruri obiective pornind de la care se formeaz adevrurile vieii i comunitii noastre. 1u este greu de vzut cum preedintele 'ill linton i-a format aceste valori care aveau s-+ duc la acuzaii c a minit n fa a *ribunalului #uprem. 1u avea acea educaie timpurie care s-+ determine s fie integru i onest. "reedintele avea pute rea, capacitatea i o minte strlucit 6fusese bursier la Rhodes9. :i totui, o persoan e3cepional se poate distruge a-tta vre me ct nu deine sentimentele i valorile necesare pentru a gndi raional. i omportamentul lui linton care a dus la descoperirile defimtoare n-a fost nici raional, nici logic ! ceea ce de altfel a i recunoscut. In schimb niciodat nu a mrturisit c a minit. ei din ongres care au insistat asupra faptului c recunoaterea adevrului este esenial au fost adesea ironizai, fiind acuzai c se amestec n treburile guvernului care mergeau foarte bine, ameninnd stabilitatea rii i pe alesul poporului. Minciuna afecteaz viaa noastr personal %! a!samblul ei* el mai mare ru l face acas, n familie. &-i mini rudele nu presupune doar o dezamgire a celor minii i o frustrare a celor care mint= acest lucru distorsioneaz relaiile de acas i n final poate duce la distrugerea lor. ei care snt minii consecvent nu uit asta. ncrederea lor este zdruncinat i vor rmne permanent cu suspiciunea minciunii. &cest lucru este e3trem de duntor n cazul copiilor ai cror prini i-au minit. "e msur ce cresc, ei nu mai tiu n cine s aib ncredere. 0+?i re*peci pr&(i*iuni'e % alt faet a integritii, care s-a erodat, este cea a respectrii promisiunilor. &ceste promisiuni includ nelegeri ntmpltoare, cu efect mic n privina consecinelor pe termen lung, i aGung pn la promisiunile oficiale, cum ar fi contractele de afaceri sau Gurmintele sfinte, cum ar fi cele ale cstoriei.

0n asemenea tip de contract care a fost tot mai des nclcat l reprezint cel al nfierii unui copil. Mare parte din complicaii n cazul adopiilor provin de la faptul c mamele naturale fac promisiuni pe care le legifereaz i apoi revin asupra lor, dndu-i n Gudecat pe prinii adoptivi. n vreme ce btliile se dau la tribunal, copilul triete civa ani n unicul cmin pe care +-a cunoscut vreodat, cu prinii adoptivi. & e3istat un caz n care prinii adoptivi au fost adui la falinent de aceste procese= o organizaie religioas preocupat de problemele de familie a susinut mama natural pltindu-i toate cheltuielile. #igur c trebuie s ne gndim i la sentimentele mamei naturale= dar totui, 'iserica nu pare s fi luat n calcul importana integritii i respectiv a unei promisiuni acute n scris de ctre tnra femeie. "roblema integritii personale se regsete i n cadrul romisiunilor financiare uor de fcut i mai puin uor de espectat. 7raba cu care se fac reintrrile n posesie, prescrierile ipotecilor i problema datoriilor neachitate ne afecteaz pe toi pe msur ce costurile cresc. (u nu spun c toi aceti oameni au motive necinstite, dar n multe cazuri s-a demonstrat c a fost vorba de o Gudecat greit. (i par a nu fi n stare s hotrasc e3act ce conteaz mai mult i abia dup aceea investeasc timp i bani. #au cred c niciodat nu vor e3ista cheltuieli neprevzute sau urgene. %ri i doresc att de mult s fac parte din anumite firme sau s aib un anumit stil de via nct i pierd uzul raiunii. hiar i cei mai buni dintre noi uneori snt tentai s nu-i respecte promisiunile sau s revin asupra unor nelegeri i dea apoi vina pe altcineva. $ac am fi fost cu toii bine pregtii n aceast direcie, am fi cunoscut elementele indispensabile integritii i am fi fost convini de importana sa, am fi fcut mai uor fa ispitei. $ar atta vreme ct nu e3ist nici un fel de pregtire sau de convingere n acest sens, nu prea tim s ne aprm. onstatm asemenea slbiciuni chiar i la persoane cu mult coal.

90

(ducaia prin iubire

I12)0(1*( 1(2&#*(

,+

En statul n care triesc, *ennessee, cunosc un psiholog ! i vom spune 'ob ! care a semnat un contract cu un centru de consiliere care i-a oferit anumite avantaGe. In schimb, el s-a angaGat ca, n cazul n care se hotrte s renune, s nu intre n concuren cu acest centru 6practicnd consilierea9 vreme de un an i Gumtate. &vnd n vedere c acest centru oferea foarte multe avantaGe fiecrui psiholog n parte, dac vreunul dintre ei nu-i respecta nelegerea nsemna c toat lumea avea de suferit. :i totui 'ob a nceput foarte curnd s lucreze pentru concuren. #-a creat o asemenea criz fa nivelul primului centru consultativ nct au fost nevoii s-+ dea n Gudecat pe 'ob. $ei legile statului *ennessee susin asemenea nelegeri contractuale, Gudectorul, dintr-un motiv sau altul, a hotrt c 'ob are dreptate. $eci nu numai c 'ob, care era un profesionist cu multe studii, i-a nclcat contractul pe care l semnase, dar i Gudectorul, care la rndul lui era tob de carte, n-a luat n seam promisiunea. &mbii au ignorat nite promisiuni scrise, oficiale. entrul a intrat ntr-o criz financiar din care nu i-a mai revenit niciodat. 0+?i a*u(i r+*punderea ea de-a treia faet a integritii se refer la rspunderea fa de propriile aciuni. Muli oameni consider n prezent c e o prostie s-i asumi rspunderea pentru actele personale atta vreme ct le poi pune n crca altcuiva. #ntem un popor plin de victime. ntr-o ar cu attea litigii ne ntrebm uneori dac n-o s ne acuze i pe noi cineva de aciunile sale. &uzim tot mai des de procese ct se poate de nensemnate. mi amintesc foarte bine singura dat cnd am fost dat n Gudecat ca medic. mi fusese repartizat o pacient de ,- de ani care fusese internat ntr-o stare mintal de o confuzie total. 1u tia cine este, unde este i ncerca ncontinuu s i fac ru. &m dus-o ntr-o secie special a spitalului unde se afla sub supraveghere permanent i nu-i mai putea face nici un ru.

nd se afla acolo, a suferit o fractur spontan a oldului stng, e3act unde mai avusese o fractur cu ;< de ani mai nainte. D#pontanI nsemna c fractura n-a avut cauze e3terne, ci s-a produs din pricina slbiciunii la nivelul oldului. 2amilia a deschis proces mpotriva mea i a spitalului acuzndu-ne de negliGena care ar fi dus la fractur. $in fericire cazul a aGuns la un Gudector care a neles absurditatea acuzaiilor i +-a respins ca nefondat. &sumarea rspunderii comportamentului personal a devenit o chestiune tot mai rar i care a aGuns s fie o adevrat minune i bucurie cnd se ntmpl. &cest lucru este valabil mai ales cnd se ntlnete la un adolescent sau la cineva t-nr. # dai vina pe alii a aGuns acum o obinuin, ntr-att nct ne ateptm ca acest lucru s se ntmple tot mai des la nivelul conductorilor notri. 1e simim chiar total surprini atunci cnd o persoan refuz s se foloseasc de aceast salvare imatur i primitiv.

6!1A?I PE COPII CARE 06!T ADE1RATE"E 1A"ORI "entru a-i nva copiii trebuie s i e3aminezi propriul stil de gndire i de simire. &i vrea ca i copiii ti s analizeze viaa asemeni ie F (ti mcar sigur c tii cum ai aGuns la anumite concluzii sau cum iei hotrrile F (3ist un anumit sistem prin care faci toate acestea i pe care trebuie s-+ mprteti i copiilor ti n diverse faze din dezvoltarea lor. (3ist mai multe modaliti de a lua hotrri i de a trage concluzii, iar copiii ti s-ar putea s-o fac uor diferit fa de tine. 1u e nimic n neregul atta vreme ct respect ndeaproape aceste elemente ale integritii. (3plic-i c&pi'u'ui cu( gndeti $in pcate maGoritatea prinilor nu le mprtesc copiilor sistemul lor de gndire, ci doar concluziile i prerile. &s-

,;

(ducaia prin iubire

I12)0(1*( 1(2&#*(

93

ta nu-i aGut pe copii s afle cum i de ce prinii lor au aGuns la aceste concluzii i preri. $e fapt, dac prinii continu doar s le spun copiilor care le snt prerile i concluziile, fr s le arate cum au aGuns la ele, au toate motivele s se atepte ca ntr-o bun zi copiii s le resping ideile, convingerile i valorile. +ste absolut ese!ial s-i %!vai pe copii cum s "%!deasc* 0na dintre modalitile de a le mprti sistemul de, gndire este s nsoii orice concluzie sau prere mprtit de un pe!tru c* &cest lucru v va aminti c trebuie s le e3plicai de ce simii i gndii astfel. *otodat v va obliga s e3aminai atent dac ai fost sau nu raionali i logici i v va motiva s fii rezonabili. nd v mprtii sistemul de gndire copiilor, le mprtii i felul n care simii n ceea ceri privete. "uini prini i mprtesc sentimentele profunde copiilor i aceasta este o greeal grav. (vident c nu vrei s le mprteti sentimentele inacceptabile, dar n general ei trebuie s cunoasc maGoritatea sentimentelor voastre. &ltfel, sentimentele pe care le afiai fa de ei vor fi din categoria celor negative cum ar fi mnia, insatisfacia, descuraGarea, dezgustul i durerea. $ac ei nu cunosc i acele sentimente profunde despre care rareori le vorbii, vor fi determinai s resping sentimentele pe care le percep de la voi. (ste e3trem de important s discutai cu copiii ct mai adesea despre sentimentele i valorile voastre pozitive i pline de sens. Recun&a@,e?i i e%a'uea-+?i pr&prii'e *en,i(en,e din ,recu, 7ndirea raional se bazeaz pe sentimente i convingeri. &ncheta deschis de ongresul &merican mpotriva preedintelui linton, n perioada n care au fost analizate aciunile sale att de contestate, a demonstrat cum de ambele pri oamenii credeau cu vehemen c snt logici atunci cnd aGunseser la concluzii total opuse. um e cu putin ! ca per-

soane decente de ambele pri s gndeasc att de diferit i s fie totodat la fel de logice F &m putea fi tentai s credem c e doar o chestiune politic, dar acesta este un rspuns parial. hiar dac oamenii snt influenai de ctigurile sau avantaGele pe scar ierarhic, trebuie s ne ntrebm totui de ce se credeau a fi Gustificai n afirmarea punctului lor de vedere atunci cnd ceilali considerau chestiunea dintr-un unghi total opus. Rspunsul este c raionamentul nostru este mai degrab influenat de ceea ce am crezut sau simit anterior. 1e folosim de aceste sentimente i convingeri din trecut pentru a legitima i DdovediI concluziile noastre. &ceste sentimente i convingeri deriv n primul rnd din cele ale prinilor i ale altor persoane din copilria noastr. &ceasta nseamn c mediul n care ne-am dezvoltat determin n-foarte mare msur punctul nostru de vedere n anumite privine. n societatea noastr actual muli copii snt influenai negativ de ctre prini. um aceti prini nu snt proactivi n felul lor de a-i forma i disciplina, ci mai degrab reactivi, mai mult ca sigur c i copiii lor vor simi i vor crede e3act invers dect i imagineaz prinii lor c i-au nvat. 0nii prini creeaz o foarte mare stare de stres la copiii lor prin convingerile i comportamentele lor ilogice. % parte se bazeaz pe temeri, iar altele pe lipsa de informaii. ( suficient s ne gndim la cteva convingeri religioase de pretutindeni, chiar i printre prinii cretini. 0nii prini dau toat vina pe diavol pentru lucruri care le displac sau snt convini c de fapt copiii lor snt posedai de diavol atunci cnd se poart urt. &ceasta creeaz un stres insuportabil copiilor. *ot mai des ntlnim prini care-i aduc copiii la centre speciale de consultan pentru c snt confruntai cu probleme cum ar fi incapacitatea de a nva, ticuri nervoase, o alimentaie haotic ! probleme care snt produse i agravate de stres chiar i la copii. :i totui o parte dintre aceti prini susin, chiar n prezena copilului, c este posedat de diavol

,U

(ducaia prin iubire

I12)0(1M( 1(2&#*(

95

i cer s fie e3orcizat. ( greu de imaginat ct pot duna aceste nebunii copiilor. "rinii nelepi se vor asigura mai nti dac ntr-adevr convingerile spirituale snt raionale, corecte i logice, dar i sntoase pentru copii. $e asemenea, i vor aGuta s priceap valorile lor spirituale n credin i n practicarea sa. &cest tip de formare trebuie s se petreac ntr-un mod rela3at i pozitiv. $ac prinii vor ncerca s i formeze copilul tdoar cnd reacioneaz n raport cu un comportament nedo5it al acestuia, vor constata c le este tot mai greu s duc oTcon-versaie raional despre valori sau s mprteasc nite sentimente profunde. 0nul dintre scopurile formrii este s e3tind valorile noastre morale i spirituale astfel nct ele s aGung la generaia urmtoare ! la copiii notri i mai departe la copiii copiilor lor. &cest lucru trebuie s se bazeze pe sentimentele i convingerile noastre cele mai intime i nu doar pe reacii la un comportament curent. nd ne e3primm o prere, trebuie s le e3plicm copiilor de ce gndim aa sau pe ce ne bazm concluziile. :i trebuie s-o facem ntr-un mod ct mai calm i mai credibil. opiii nu suport mnia prinilor lor. $e fapt, de asta se tem cel mai tare.

50E$TE?I TIMP 0 0TAI DE 1ORB (ste e3trem de important s-i gseti timp permanent s stai de vorb cu copiii nc de la o vrst foarte fraged. a prini, voi le sntei primii profesori de via. nd vorbii cu copiii, nvai-i care snt elementele unei gndiri clare i astfel, chiar din acel moment, vei intra ntr-un Goc al formrii. 5ei reui aceasta mai ales atunci cnd reuii s v stp-nii mnia, lucrul cel mai dificil pentru un printe. &tunci cnd le artai calea, mprtindu-le deschis gndurile voastre, sentimentele i valorile, copiii se vor simi liberi s procedeze la fel.

#nt foarte mndru de felul n care fiica mea are8 i gine-le meu i formeaz fetia, pe ami. (i o nva s-i e3pri-e verbal gndurile, sentimentele i convingerile. nd e suprat de ceva, ami este n stare s e3plice e3act ce o nemulumete i de ce. &stfel prinii o neleg mai uor i pot pune ntrebarea decisiv4 D$e ceFI, atunci cnd vor s afle motivul ce se ascunde n spatele gndirii sau comportamentului su confuz. $in diverse motive muli prini nu-i nva copiii cele mai importante lecii de via. *ot aa cum ei nu tiu cnd i cum s le permit copiilor s-i e3prime liber gndurile i sentimentele. $ar atunci cnd prinii nu tiu ce gndesc i ce simt copiii lor, nu mai au pe ce s se bazeze pentru a-i nva ce nseamn gndirea raional. $in aceast cauz maGoritatea copiilor snt incapabili s gndeasc suficient de logic pentru vrsta lor, nu-i mai dezvolt aceast capacitate niciodat i, ceea ce e cel mai ru, nu mai nva nicicnd s-i st-pneasc mnia. &cest tip de formare ia mult timp, dar rsplata este pe msur. 5orbesc permanent cu prinii care se afl n dilema de a decide dac s petreac mai multe ore muncind n afara casei sau avnd griG de copiii lor. 0nii dintre ei se afl n situaii financiare care nu prea le dau de ales, dar muli ar putea totui s-o fac. (i nu trebuie s uite c, dac vor petrece mai mult timp cu copiii lor i le vor forma aceste ci att de importante pentru a se descurca n via, vor economisi mai muli bani pe viitor. Multe dintre problemele cu care se confrunt prinii copiilor mai mari snt e3trem de costisitoare.

56!DURI #&0 0E!TIME!TE8 opiii notri trebuie s i respecte propriile sentimente pentru a le respecta i pe ale altora. $ar mai nti, noi trebuie s respectm sentimentele copiilor notri, nainte ca ei s le respecte pe ale noastre. &cest lucru este posibil mprtin-

96

(ducaia prin iubire

I12)0(1*( 1(2&#*(

,.

du-le sentimentele noastre i apoi rugndu-i s ni le mprteasc pe ale lor. *rebuie s nu uitm c gndirea i sentimentele nu snt si nonime. MaGoritatea oamenilor i bazeaz prerile i conclu ziile pe sentimente, fr s-i dea seama de acest lucru. In loc s gndeasc logic, pur i simplu reacioneaz emoional. 1u au fost niciodat nvai s gndeasc. nd snt confruntai cu lipsa de logic a concluziilor lor, ei reacioneaz din nou emoional i adesea cu mnie. E.pri(area *en,i(en,e'&r prin (e*aAe /n*&i,e de =eu< % modalitate de e3primare a sentimentelor este utilizarea mesaGelor care ncep cu DeuI. n acestea folosii pronumele personal pentru e3primarea sentimentelor referitoare la o anumit chestiune. &cest lucru v mpiedic s prei antipatici sau ostili. "utei spune aa4 DM ntristeaz faptul c un consilier municipal a luat bani ca s semneze un anumit contract. &sta nseamn c a luat mit.I &stfel v e3primai prerile fr a deveni antipatici i e3plicai de ce gndii ntr-un anume fel. &tunci cnd copiii discut cu voi diverse probleme, de-a lungul anilor, vor nva s-i e3prime propriile gn-duri i sentimente aa cum se cuvine. $in pcate muli oameni presupun c prerile lor pornesc dintro gndire logic i de fapt snt doar o niruire de sentimente n stare brut. &ceste sentimente primare snt ilogice. nd copiii cresc ntr-o asemenea atmosfer, nu au cum s se apere de influenele nefaste din lumea nconGurtoare. nd prinii aud c un copil afirm ceva ilogic, este clar c de fapt el i e3prim doar sentimentele. (i pot fi tentai s-+ contrazic pe copil, mai ales dac este adolescent. &ceasta este o mare greeal, pentru c el se va simi frustrat i se va ncpna s-i menin punctul de vedere ilogic. ( mult mai nelept s-+ ascultai calm i apoi s-i spunei cu ce anume sntei de acord sau n ce msur l susinei. &sta l va aGuta pe copil s fie capabil si stpneasc sentimentele i s discute deschis chestiunea n continuare.

Mani)e*,area r+bd+rii c/nd nu e@,i de ac&rd 1u trebuie s ai impresia c este neaprat obligatoriu s ai ctig de cauz n orice nenelegere cu copilul, atunci pe loc. & nva s gndeti corect este un proces de durat i face parte dintr-un alt proces mai amplu, de maturizare. "e msur ce copilul descoper c-i poate e3prima gndurile i sentimentele n faa voastr fr ca voi s v artai dezagreabili, va fi tot mai dispus s vi le mprteasc. :i mai important este faptul c el va deveni mai deschis n discutarea problemelor i din punctul vostru de vedere, lsndu-se nvat i uneori influenat. %dat ce copilul nva s abordeze astfel nenelegerile, va fi mai agreabil pentru ambele pri. "e msur ce l nvai s gndeasc bine, relaia cu el devine mai profund. &cest lucru este e3trem de important atunci cnd avei de rezolvat un conflict cu copilul. (l are ncredere c v putei controla i c putei fi un e3emplu pentru el n depirea momentelor de frustrare din timpul nenelegerilor i conflictelor. &stfel, acest proces lung i solicitant pe care l presupune educaia printeasc va deveni mai uor i mai agreabil. &tunci cnd ncercai s v formai copilul din punct de vedere spiritual, trecei prin acelai proces de mprtire a gndurilor, sentimentelor i valorilor. "e msur ce crete nelegerea fa de chestiunile spirituale, vei constata felul n care ele influeneaz gndirea i faptele lui. 5or deveni pentru el un scut de aprare. *nrul lipsit de valori, i mai ales de valori spirituale, poate cdea cu uurin prad diverselor doctrine. 0n alt motiv pentru care este important ca respectivii copii si neleag sentimentele const n faptul c trim ntr-o perioad n care depresia i an3ietatea e3ist ntr-o proporie fr precedent. Muli tineri nu pot depi presiunile i problemele de via, pentru c snt att de uor cuprini de depresie i an3ietate. &ceasta este una dintre principalele cauze pentru care problema consumului de droguri este tot mai mare i mai copleitoare. *inerii recurg la aceste miGloace artificiale i periculoase de calmare a nelinitilor lor.

,>

(ducaia prin iubire 1ERI5A "IP0

I12)0(1*( 1(2&#*(

99

D"rinii snt veriga lips n ce privete mbuntirea educaiei n &mericaI, cel puin aa declar ministrul educaiei Richard Rile8.+ $ei prinii pot spriGini coala n multe feluri, principala lor contribuie const n asigurarea nevoilor emoionale ale copiilor. Maturitatea emoional a copilului este condiia cea mai important n privina capacitii sale de a nva i de a se descurca bine la coal. In prezent, se vede foarte clar n coli c muli prini nu mai reuesc s asigure nevoile emoionale ale copiilor sau s-i nvee s gndeasc clar. "utei s-i ntrebai pe cei care au predat ani de zile n special n zonele urbane i muli v vor spune c au de-a face cu copii care nu au aGuns la o maturizare emoional i care au tot felul de obiceiuri haotice. &semenea copii nu snt pregtii pentru nvtur. 0n profesor de coal primar mi-a povestit o ntmplare bizar cu o mam care +-a ameninat pe nvtorul copilului pentru c acesta +-a obligat pe bieel sC-i mnnce Geleul de fructe cu furculia sau cu lingura, i nu cu mna. "rofesorul, care a ncercat s neleag mai bine lucrurile, +-a ntrebat pe biat cum ar fi vrut ca mama lui s l vad pe el mncnd. D1u-i pas ! nu mncm niciodat mpreun.I Mama, furioas, a adugat4 D opilul meu are dreptul s mnnce Geleul de fructe aa cum poftete.I &ceast mam i nva fiul c nu trebuie s gndeasc. (l trebuie doar s acioneze n conformitate cu sentimentele sale ! sau mai degrab cu ale ei. $e asemenea l nva s nu respecte autoritatea aa cum se cuvine. Mai mult, complica e3istena celor care-i petreceau viaa de zi cu zi alturi de fiul su.
+ Aennifer 'raun, D"arents MaLe for \ids Kho Read 'etterI 6D um pot prinii s-i aGute copiii s citeasc mai bineI9, Chatta-!oo"a imes, +> iunie +,,-.

$ac vrei s nvee bine copiii votri asigurai-v c au atins maturitatea emoional cuvenit vrstei respective i c tiu s gndeasc logic. 5oi sntei primii lui profesori n privina acestor lecii eseniale de via. . A!TICIPAREA A"TURI DE COPI" Mama i spusese cndva micului Aeff c vor merge a doua zi la 7rdina aoologic. In realitate au mers la spital, unde biatului i sau scos amigdalele. (a n-a tiut s-i pregteasc fiul, aa nct nu i-a spus adevrata destinaie. $up operaie, Aeff s-a trezit din anestezie i a plns ore ntregi. ellalt copil care sttea n acelai salon cu Aeff fusese pregtit de prinii lui, spunndu-i-se e3act ce i se va ntmpla. $ei nc l mai durea n gt, el s-a bucurat de ngheata pe care i-au adus-o infirmierele. n schimb s-a tot ntrebat de ce bieelul de lng el suferea n aa hal. PreB+,irea c&pi'u'ui &semenea momente dificile se ntlnesc foarte des. "entru a-i crea copilului un avantaG n privina adaptrii la via, trebuie s-+ nvm s se confrunte cu problemele nc nainte ca ele s aib loc. *rebuie s fim ateni cum o facem pentru c nu e nevoie s pregtim un copil de > ani pentru ceea ce va avea de nfruntat la +U ani. $ar de pregtit trebuie s-i pregtim, pentru c aa i putem proteGa mai bine fa de lucrurile cu care se vor confrunta n viitorul apropiat. um putem s i lsm pe copiii notri s afle pericolele poteniale fr a-i speria sau a-i panica F In timpul conversaiilor, e bine s menionm anumite lucruri att bune ct i rele cu care s-ar putea confrunta. # revenim la Aeff. Mama lui ar fi putut s-+ duc la spital cu o zi-dou nainte, sC-i arate cum e pe acolo i s-i e3plice ce se va ntmpla n fiecare loc n parte. % asemenea pregtire i-ar fi dat ncredere lui Aeff i ar fi ateptat cu nerbdare s-i vad prinii dup operaie.

+<<

(ducaia prin iubire

I12)0(1M( 1(2&#*(

+<+

&nticiparea potenialelor probleme este modalitatea de a face ca anumite lucruri s se ntmple parial nc dinainte. &cest copil ar fi putut s triasc n gnd situaia respectiv i s hotrasc modul n care s i fac fa n diverse mpreGurri. &ceasta nseamn c ar fi deinut controlul asupra situaiei atunci cnd ea se producea propriu-zis. PreB+,irea pen,ru /n,/'niri'e *en,i(en,a'e @i %iaa *e.ua'+ 0n e3emplu tipic din aceast categorie se refer la ntlnirile sentimentale, mai ales n cazul fetelor. 0n tat nelept ar trebui s aib nite DntlniriI cu fiica sa, s-o scoat n ora la cin sau la alte distracii pentru a o familiariza cu ceea ce va simi mai trziu. &stfel nct cnd va iei cu bieii nu va intra n panic i nici nu va fi total dezorientat. #e va simi stp-n pe situaie i nu va cdea prad dorinelor altora sau controlului lor absolut. 0n asemenea tat nelept i va e3plica cum sa depeasc situaiile dificile4 ea va ti ce s fac i cum s ia legtura cu prinii n cazul n care are probleme. (a se va simi mult mai n siguran i mai stCpn pe situaie. 2iica probabil c-i va spune4 am mai ieit %! ora cu tata* 1ot "%!di i si!"ur i pot )i stp%!pe situaie )r s m iau dup spusele altcuiva* $ac am !evoie de a&utor, tata mi va )i mereu alturi* .ar eu s%!t propriul meu stp%!* 7ndii-v la propria voastr fiic adolescent ! sau la fiul vostru ! c ar putea gndi astfel i nu s-ar lsa prad presiunilor cercului de prieteni, aa cum se ntmpl cu cei nepregtii i care intr n panic, se simt n nesiguran i deci snt uor de influenat de un partener, de ali prieteni sau de persoane lipsite de scrupule. $e asemenea, trebuie s ne pregtim copiii pentru nelegerea unor teme legate de se3, att de des ntlnite n mass-media sau n conversaiile multora. &tunci cnd copiii pun ntrebri referitoare la chestiunile se3uale, prinii nelepi le vor rspunde, dar la nivelul lor de nelegere. &cest lucru se va face ntr-un mod rela3at, fr ca ideea c fie pre-

zentat negativ. $e fapt prinii pot discuta despre se3 n relaie cu csnicia, transmindu-le copiilor ideea c e vorba despre ceva pozitiv i minunat atunci cnd o facem aa cum a lsat $umnezeu. 5 rog s nu uitai c nimeni altcineva nu v va putea forma copiii n aceast direcie, n afar de voi, prinii. En plus, copiii mai mici trebuie s fie pregtii pentru anumite probleme de limbaG i atitudini cu care se vor confrunta la coal i la Goac. &stfel, ei vor ti c anumite cuvinte nu snt nici frumoase, nici de glumit cu ele. 5iolena n societate i n mass-media reprezint o ocazie similar pentru prini. 5oi vrei s v proteGai copiii pentru a fi ct mai puin e3pui la aa ceva. :i totui, tii c deseori vor ntlni asemenea situaii n emisiuni, ba chiar i n unele desene animate de la televizor, dar i la tiri. $ac dau peste asemenea emisiuni, e mai bine s fii siguri c vor avea o reacie raional i nu vor aGunge la reacii de insensibilitate, aa cum se ntmpl tot mai des. (ste normal s v dorii ca i copiii votri s fie sensibili la durere i la chinurile oricrei victime precum i la indiferena i violena fptailor.

CUTAREA MOME!TE"OR PROPICE ORMRII &i observat deGa tema principal care nsoete acest tip de educaie proactiv F (i bine, nu trebuie s ateptai pn se ntmpl vreo nenorocire ca s reacionai. *otul trebuie anticipat. "regtit. *rebuie s gndii n avans. *rebuie s v pregtii i s v proteGai ct mai bine copilul la nivelul fiecrei vrste n parte. u ct copilul este mai mare cu att mai mult trebuie s fi nvat s se proteGeze singur, pentru c nu mai putei fi prezeni tot timpul. &cesta este un tip de educaie printeasc pozitiv. &cest stil de pregtire i formare nu poate fi structurat asemeni unei ntlniri de afaceri. u copiii trebuie s gsii

+<;

(ducaia prin iubire

I12)0(1M( 1(2&#*([[[[[[[[[[[[[[[[[[[+<?

momentele cele mai propice pentru a-i forma. $e obicei e3ist dou categorii de asemenea momente. "rimul ar fi cnd copilul este interesat i ntreab ceva n legtur cu problema respectiv. &vantaGul const n faptul c, atunci cnd copilul este deGa interesat, va avea el iniiativa. &sta nseamn c este motivat s nvee i aproape ntotdeauna va avea o reacie pozitiv fa de ceea ce ncercai s-i spunei. *rebuie s pndii asemenea momente, pentru c ele snt ocazii preioase. 0nul dintre aceste momente este cel n care copiluf se afl la faza lui Dde ceI i v bombardeaz cu ntrebri. *rebuie s v bucurai cnd copilul pune ntrebri, pentru c asta nseamn c el este deschis la rspunsurile voastre. &ceasta ns mai nseamn i c trebuie s fii la dispoziia copilului o bun parte din timp pentru ca aceste ntrebri s vin de la sine. In ultimii ani, am auzit multe despre Dtimpul cuvenit copiilorI. eea ce uit ns unii este c ntrebrile i nevoile copilului s-ar putea s nu apar atunci cnd printele tocmai s-a hotrt s-i acorde mai mult timp. % educaie adecvat nseamn s-i gseti timp atunci cnd apar ntrebrile. 0n alt moment e3trem de propice este atunci cnd copilul se simte foarte apropiat de voi din punct de vedere emoional. &cesta ar fi momentul favorabil dinainte de culcare, cnd se stabilete o legtur foarte apropiat i plin de iubire ntre voi i copil, cnd i citii seara de sear, stai de vorb i v rugai mpreun. Momentul dinainte de culcare este o ocazie n care i putei satisface nevoile emoionale i-+ putei forma i cluzi ntr-o atmosfer de care copilul i va aminti cu drag. In perioada cnd copiii notri se aflau n cretere, "at i cu mine i citeam fiecrui copil n parte poveti laice sau din 'iblie ori din crile cretine. &desea am inventat poveti pe care le-am utilizat pentru a e3prima un anumit lucru de care copilul avea nevoie. $e asemenea, citeam i scurte poveti religioase pentru a aduce n conversaie valorile spirituale. "e msur ce copiii puneau ntrebri despre povetile respective, noi ne simeam tot mai ncntai, pentru c ele reprezen-

tu un fel de invitaii n regatul sufletului lor. Multe cri au ntrebri la sfritul fiecrei poveti n parte i acestea i aGut pe prini, mai ales cnd copilul nu comenteaz ce i s-a citit. $e asemenea, momentul dinainte de culcare este cel n care putei meniona aa, ca din ntmplare, ceva negativ cu care s-ar putea confrunta ct de curnd copilul. #au chiar el ne poate ntreba despre ceva neplcut care i s-a ntmplat. n acest decor foarte rela3at i putem asigura pe copii c ne pot spune orice, fiind totodat total deschii la nevoile lor.

"0AREA COPI"U"UI PE CO!T PROPRIU um societatea noastr este tot mai plin de neprevzut pentru copii, a devenit i mai important s tim e3act cum i cnd s-i lsm pe cont propriu. 1u m refer la momentul n care pleac la casele lor ca tineri aduli, ci la momentele mai mult sau mai puin importante cnd copiii trec de la o activitate la alta. *rebuie s-i lsm s-i asume mai mult rspundere i s le acordm o mai mare independen. 0nii copii simt nevoia s rmn dependeni perioade mai ndelungate dect alii de aceeai vrst. &cest lucru este valabil pentru vrsta la care ncep ntlnirile sentimentale sau merg la anumite evenimente sociale pentru care eventual printele consider c respectivul copil nu este nc pregtit. % modalitate de a trata acest proces perpetuu de lsare a copilului pe cont propriu ar fi formarea lui n aa fel nct s neleag consecinele comportamentului su. &cesta este un proces treptat care se poate accelera atunci cnd copilul aGunge la adolescen. (l trebuie s priceap c privilegiile depind de un comportament responsabil. &sigurai-v c adolescentul nelege clar c pe msur ce comportamentul su va fi mai matur i privilegiile sale vor fi mai mari. 5ei dori s putei s spunei DdaI ct mai des, dar i s avei libertatea s spunei DnuI atunci cnd este cazul. u ct adolescentul este

+<U

(ducaia prin iubire

+<R

mai pregtit pentru aceast ecuaie n care asumarea rspunderii comportamentului egal privilegii, cu att i va da seama c dorii sincer s fie fericit, iar problemele vor fi tot mai puine n privina deciziilor celor mai potrivite. &ceast abordare comportament-privilegii nu este foarte la ndemna prinilor. $e fapt ea presupune curaG, mai ales n perioada adolescenei. :i totui, dac v-ai pregtit copilul astfel nc din primii ani, va fi mai simplu cnd va aGunge la adolescen. nd copilul se va apropia de adolescena, sper s citii cartea mea How to Really Love Your ee!a"er 4Cum poi s-i iubeti cu adevrat adolesce!tul)* apitolul D$e la controlul prinilor la autocontrolI aprofundeaz aceast idee. el mai greu pentru prinii din ziua de azi este s i ofere suficienta protecie i s tie e3act cnd s i dea drumul copilului s se descurce singur. "e de o parte vrem s fim siguri c respectivul copil se descurc ntr-o anumit situaie nc nainte de a fi independent, dar nu dorim s porneasc de la ideea c ncercm s l oprim sau s-+ mpiedicm s devin independent ntr-o anumit direcie. "rinii nelepi i asigur copilul c doresc ca el s devin independent ct mai cu-rnd. $ar un printe prudent va aduga4 Dntotdeauna m voi gndi la sigurana i binele tu. &tunci cnd vei aGunge la nivelul de maturitate care s-i permit s ai singur griG de tine, te voi lsa pe cont propriu ! dar nu uita c tata bmamac i este ntotdeauna aproape i gata s te aGute.I $a. Ideea de protecie i de a-+ lsa pe copil s se descurce pe cont propriu merg foarte bine mpreun. Mai nti protecia i apoi lsarea copilului s se descurce pe cont propriu.

ea de-a patra piatr de temelie4

"R(7S*IR(& E1 5($(R(& $("S:IRII M%M(1*()%R $( ME1I(

: tii, iubiii mei )raiF orice om s )ie "rab!ic la ascultare, 2bav!ic la vorbire, 2bav!ic la m%!ie* Cci m%!ia omului !u lucrea2 dreptatea lui $um!e2eu* .,C/H +, +,-;<.

*nra mam a luat cruciorul de cumprturi i s-a tot nvrtit de la un raion la altul, uitndu-se n ochii fiului su care avea vreo ? ani. *onul vocii ei era foarte hotrt i apsat. D"une-o... la... locHI D$ar o vreau6, s-a miorlit cel mic, innd strns n brae cutia cu fulgi de porumb pe care era un desen cu Mestoasele 1inGa. D"une-o la locHI spuse ea mai tare, de ast dat cuprin-znd-o mnia. &utorul $aniel 7oleman descrie ce a urmat4 En acel moment, cellalt copila care se afla n cruciorul de cumprturi a drmat un borcan cu dulcea. nd acesta a aterizat pe Gos, mama a ipat4 D&sta e prea de totHI plmuindu-+ furioas= a nfcat cutia bieelului de ? ani i a aruncat-o n cel mai apropiat raft, +-a apucat de ncheietura minii i s-a grbit prin magazin, mpingnd periculos cruciorul n care se afla sugarul care acum plngea, n timp ce cellalt bieel ddea din picioare i protesta4 D)as-m &os, las-m &osII+
+ $aniel 7oleman, .!teli"e!a emoio!al, (ditura urtea 5eche, ;<<+, p. >?.

+<-

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

+<.

2uria necontrolatC st la baza celor mai multe probleme din viaa noastr de zi cu zi de acas i din societate. Motivul este faptul c modalitile de a ne stpni mnia trebuie nvate, pentru c nu vin de la sine. % abordare matur a mniei trebuie nvat nc de acas i totui aceasta se ntmpl tot mai rar n ziua de azi. &i primit educaie n acest sens F "robabil c nu. :i mai mult ca sigur c acest lucru este valabil pentru marea maGoritate. 2oarte puini prini snt contieni de faptul c trebuie s-i nvee copiii s-i stpneasc mnia, aceasta reprezen-tnd una dintre principalele lor rspunderi. 1ici prinii nu-i dau seama c acesta este cel mai dificil aspect al educaiei. #-i nvm pe copii s-i stpneasc mnia reprezint cea de-a patra piatr de temelie n educarea lor pentru maturizare. #ntem total dezorientai n privina acestei probleme. 1u tim cum s procedm. "oate i pentru c maGoritatea neleg greit aceast emoie numit m%!ie ! de ce o simim, cum o e3primm i modalitatea prin care am putea s ne-o stpnim. $ac prinii nu vor ti ce nseamn mnia i cum s-o stpneasc aa cum se cuvine, nu vor fi n stare s-i nvee copiii ce s fac n asemenea momente. ci s fim sinceri, cam toi sntem mai mult sau mai puin furioi n mod frecvent. nd ns copiii se supr ru, maGoritatea prinilor reacioneaz greit i distrugtor. "rincipalul motiv este c prinii nu au nvat s-i domine mnia. "rimul lucru este s nvee s-i stpneasc propria mnie, s fie n stare Ds nu pctuiasc la mnieI 4+)ese!i U,;-9, aa cum ne amintete #f. &p. "avel.
`

O AME!I!ARE PERMA!E!T "rincipala ameninare permanent pentru binele copilului este tocmai mnia. Msura n care copilul nva s-i stpneasc mnia va determina deznodmntul celor mai impor-

tante momente din viaa sa. &ceasta include respectul fa de autoritatea legitim i linia moral a e3istenei sale. % proast administrare a momentelor de furie poate distruge viaa copilului vostru. "oate produce sau agrava orice problem prezent sau potenial pe care ar putea-o avea copilul de la note proaste la relaii distruse, la depresii i chiar la sinucideri. (ste imperios necesar s facei tot posibilul pentru a v salva copilul acum i pe viitor de aceste abordri inadecvate ale mniei. "utem descoperi cu uurin dovezi clare ale unei abordri inadecvate a mniei la nivelul societii noastre. 5iolena e3podeaz pretutindeni, inclusiv n coli, n biserici i n cartiere. *otui educarea copilului pentru a-i stpni mnia nu este responsabilitatea societii. "rinii snt cei care trebuie s ndeplineasc aceast misiune ndelungat i dificil. *ragedia este c acest lucru nu se ntmpl n marea maGoritate a cminelor. $e fapt cei mai muli copii snt nvai s-i canalizeze mnia n mod greit i distrugtor ! i nva asta acas, de la prinii care nu-i dau seama ce i nva de fapt. (i se comport ca de obicei, aa cum au nvat de la prinii lor. Mnia nestpnit se reflect n comportamente iraionale i violente. &desea ne mpiedic s gndim i are o influen e3trem de nociv asupra motivaiilor personale. Mnia direc-ionat spre un copil mic este nspimnttoare, mai ales cnd vine din partea unui printe. opilul este neaGutorat n faa furiei printelui i tocmai de aceea este teama lui cea mai mare. $ac printele nu nva s-i stpneasc att propria mnie, ct i pe cea a copilului, teama se va transforma n resentimente i n atitudini i comportamente antiprinteti. $a, este adevrat c mnia are i o latur pozitiv ! cnd este stpnit i folosit n vederea unor schimbri. (3ist situaii n care este normal s fim mnioi fa de comportamente i atitudini care duneaz oamenilor nevinovai. $ar chiar i aa ea trebuie stpnit i canalizat n mod constructiv.

+<>

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

+<,

2olosirea mniei n mod pozitiv este un scop n sine att pentru prini ct i pentru copii. "entru ca aa ceva s se n-tmple, trebuie ca mai nti s nelegei cum funcioneaz mintea i cum poate fi abordat mnia.

E"URI"E 6! CARE REACIO!M "A M6!IE "utem reaciona la mnie n dou feluri ! prin vorbe sau prin fapte. $e aceea, copiii au o modalitate limitat de e3primare a mniei. &mbele soluii ! comportamentale sau verbale ! par la fel de neplcute prinilor. $ac copilul mic i e3prim mnia prin fapte, dndu-se cu capul de perei, aruncnd Gucrii, lovind sau dnd cu piciorul, comportamentul respectiv trebuie atent analizat i ndreptat. $ac respectivul copil i e3prim mnia verbal, mai mult ca sigur c printele o va percepe ca pe o lips de respect i ca pe ceva care nu se cade. $e aceea ambele modaliti de e3primare a mniei snt de obicei inacceptabile. E.i*,+ d&ar d&u+ p&*ibi'i,+i e dilem cumplit pentru un copil care nu are dect aceste dou posibiliti de a-i manifesta mnia. 1u poate s o in n el la nesfrit. *rebuie s o e3prime ntr-un fel mai devreme sau mai trziu. 1ici nu se mai tie ci oameni sufer de depresii, snt bolnavi ori au aGuns prin nchisori tocmai pentru c i-au refulat mnia acumulat n copilrie. e dilem cumplit pentru priniH $ac refuzm s-i permitem copilului s-i e3prime mnia, ea se poate transforma ntr-o problem mult mai profund i mai nociv ulterior n via. $ac-i e3prim mnia verbal sau comportamental i ia o form distructiv, l pedepsim pe copil. a urmare n-are de ales dect si refuleze aceast mnie pe viitor. %ricum am face, nu va nva niciodat s-i stpneasc mnia n mod matur.

&cesta nu este altceva dect nc un e3emplu de capcan a pedepsei n care cad att de muli prini, gndind c pedeapsa n sine este calea de a-i nva copiii s-i stpneasc mnia. *ocmai ntr-un asemenea moment prinii trebuie s fie proactivi i nu reactivi. $ect s se mulumeasc cu o reacie la mnie i cu o ncercare grbit de a o face s treac, un printe nelept va vedea n aceast e3primare a mniei un moment propice formrii. $a, comportamentul trebuie controlat i schimbat, dar printele nelept este mult mai interesat de lecia pe termen lung pe care o poate nva copilul. % alt greeal pe care o fac muli prini atunci cnd copilul se enerveaz este faptul c e3plodeaz pur i simplu i-i descarc propria mnie pe copil. $ar nu uitai, copilul este neaGutorat n faa mniei printeti. 1-are cum s se apere mpotriva ei. (ste limpede c att copilul ct i printele snt confruntai cu o dilem. e e de fcut F Mai nti trebuie s nu uitai c un copil iubit e mult mai uor de disciplinat i de format dect cel care nu se simte iubit. $e aceea la ba2a )ormrii u!ei atitudi!i )a de m%!ie trebuie s stea u! re2ervor emoio!al pli!* &poi nu uitai c formarea unor reacii ale copilului fa de mnie este rolul cel mai dificil pentru un printe. Motivul este faptul c i aa v este destul de greu s v stpnii emoional atunci cnd ncercai s v formai copilul. #e tie c de fapt copiii snt imaturi i c-i vor e3prima mnia n mod imatur atta vreme ct nu snt nvai s procedeze altfel. "-n atunci, e3primarea fireasc i normal a mniei va avea tendina s nruteasc situaia. R+*pun*uri 'a & di'e(+ um e3ist doar dou modaliti de a e3prima mnia, putei controla pe care dintre cele dou modaliti o alege copilul vostru. %are ce este mai bine ! o e3primare verbal sau una comportamental F (vident, verbal.

++<

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

+++

&stfel %! al doilea r%!d, la ba2a )ormrii reaciei )a de m%!ie va sta )aptul c respectivul copil trebuie %!cura&at s-i verbali2e2e se!time!tul* $e fapt modalitatea cea mai matur de a-i stpni mnia ar fi cam aa4 P 5erbal P &greabil P $epirea momentului de mnie mpreun cu persoana care +-a declanat, sau... P $escoperirea unor ci de rezolvare interioar. nd copilul i e3prim mnia verbal, chiar dac poate fi neplcut, nseamn totui c este pe cale s-i stpneasc mnia cu mai mult maturitate. $e ce F "entru c este esenial n stpnirea mniei ca ea s fie e3primat verbal. $ac nu-i permitei copilului s-i manifeste mnia, ntr-o prim faz el i-o va refula. $ar n final, ea se va manifesta n subcontient printr-un comportament agresiv-pasiv 6aceasta nseamn un comportament indirect, dar negativ, concept pe care l vom discuta pe scurt9. 0u %i poi )orma copilul %! aa )el %!c%t s-i stp%!easc m%!ia %!ai!te ca el s i-o e?prime verbal* $ac respectivul copil devine foarte furios i i e3prim mnia verbal, sigur c va fi foarte neplcut. Reacia tipic va fi s v nfuriai i voi ! eventual chiar mai tare dect copilul ! i s spunei ceva amenintor de genul4 D um ndrzneti s-mi vorbeti aa F # nu te mai aud niciodat. &i neles FI $ac nu-i va e3prima mnia verbal, bietul copil are dou posibiliti. (l se poate supune i Ds nu mai vorbeasc aa niciodatI reprimndu-i mnia. $e fapt el nu-i va reprima doar mnia personal, ci i cea pe care i-ai provocat-o prin propria voastr atitudine neplcut. &ceasta este o cale sigur de a-+ face pe copil s devin agresiv pasiv. ealalt alternativ pe care o are copilul este s nu v asculte i s i manifeste mnia comportamental. &tunci chiar c avei o problemH 1u v putei forma copilul n aa fel nct s-i stpneasc mnia atta vreme ct nu-+ nvai s i-o e3prime

verbal.+ $ac refuzai s facei asta, copilul nu va nva niciodat s-i stpneasc mnia cu maturitate. &ceasta este capcana pedepsei n toat splendoarea ei, care duce la apariia unor atitudini i sentimente mpotriva prinilor i a oricrei forme de autoritate. $in pcate asta se ntmpl n maGoritatea cminelor din ziua de azi.

M6!IA $I COMPORTAME!TU" A5RE0I1?PA0I1

P&%e*,ea 'ui Cane, Aohn i "am au avut probleme grave n csnicie i s-au gndit c eventual un copil ar putea s-i mai apropie. Aanet avea s fie rezultatul acestei sperane. (ra un copil calm, uor de stpnit, se descurca bine la coal i cu prietenii. (ra o feti tare dulce i adorabil, ncntat s-i fac i pe alii fericii. $ei nici c-i puteau dori un copil mai iubitor, Aohn i "am nu rezolvaser ns problemele relaiei lor. 0n timp au mers la un consilier matrimonial, dar s-au lsat pgubai cnd "am a nceput s munceasc la rndul ei, respectiv cnd Aanet a nceput coala. $up un an, problemele conGugale au devenit tot mai grave, iar Aohn i "am s-au desprit. Aanet a rmas cu mama ei i a prut total neafectat de aceast schimbare. (a spunea tuturor c prinii ei triesc separat un timp, dar c se vor mpca n curnd. :ase luni mai trziu, Aohn i "am s-au decis s divoreze. In acest moment Aanet a reacionat vizibil, fiind grav afectate ---------------"entru mai multe informaii despre felul n care copilul i poate e3prima verbal mnia vezi 7ar8 hapman i Ross ampbell, Cele ci!ci limba&e de iubire ale copiilor, urtea 5eche, ;<<+, pp. +-<-+-+. 5ezi i Ross ampbell, #ids i! $a!"erF $isarmi!" the $estructive 1ower i! Your Child {Copii %! prime&dieF de2armarea puterii distructive a copilului), olorado #prings4 hariot 5ictor, +,,,.
+

++;

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1+(I

++?

rezultatele ei la coal i nemaiputndu-se concentra. & devenit tot mai retras, izolndu-se de colegi i de adulii importani din viaa ei. &cas a nceput s plng i sC-i implore mama s nu divoreze. )a nceput, "am a fost nelegtoare, dar ulterior a devenit nerbdtoare i n cele din urm tot mai mnioas. D$ivorul va avea loc i gataI, i-a spus ea lui Aanet. D*rebuie s te obinuieti cu ideea astaI. Aanet n-a mai vorbit despre divor i a nceput s nvee mai bine la coal i s se descurce bine i n alte mpreGurri. Mnia ei ns continua s e3iste i s mocneasc la foc mic, iar la vrsta adolescenei a ieit la iveal prin tipicul comportament agresivpasiv. Rezultatele ei au fost tot mai proaste, notele tot mai mici, iar comportamentul ei tot mai ostil fa de prini i fa de ali aduli. &poi a fost prins furnd dintr-un magazin. urnd dup aceea, a rmas nsrcinat i a fcut un avort. Encepnd cu acest moment, "am a dus-o pe Aanet la un specialist, ateptndu-se ca aceasta s fie total necooperant. #pre surprinderea lui "am, Aanet a fost ncntat c n sfrit cineva se preocup ntr-adevr de ea. um din fire era un copil drgu i nelegtor, aceast faet a personalitii sale a ieit din nou la iveal i a fcut nite progrese e3traordinare. (a bnuise c divorul prinilor se datorase comportamentului su inadecvat i a fost uluit s constate ct mnie adunase n sine de-a lungul anilor. &supra lui Aanet sfaturile au avut efect i n cele din urm a nvat s stabileasc legturi bazate pe iubire fa de prinii ei i s rectige ncrederea n ceilali. (a este una dintre cei norocoi, pentru c a fost aGutat la timp i astfel a reuit s aib o via de adult fericit. "ovestea ei scoate la iveal efectele pe termen lung ce pot fi cauzate de un divor. el mai tare este ignorat suprarea copiilor, mnia lor de care prinii nu se preocup, pentru c au propriile lor probleme, fiind la rndul lor triti i suprai i venindu-le greu s se adapteze la un nou stil de via. um copiii lor par s treac uor peste acest moment, ei ignor ceea ce probabil c se petrece dincolo de aparene.

e este agresivitatea pasiv F omportamentul agresiv-pasiv este acea hotrre categoric a subcontientului s fac e3act contrariul a ceea ce se ateapt de la respectivul. &ltfel spus, este motivaia subcontientului de a face contrariul a ceea ce personaGul care deine autoritatea 6printele, profesorul, eful, partenerul de via9 dorete s se ntmple. (ste o form subtil de agresivitate, un fel de a reaciona fa de cineva. &ceasta presupune manipularea celorlali astfel nct respectivul s acioneze dup bunu-i plac. Aanet a dat dovad de acest comportament tipic agresiv-pasiv n efortul de a-i e3prima suprarea. 1efiind n stare s discute despre suferina i mnia ei, a gsit diverse forme pasive de a le e3prima, adesea subcontiente. #copul unui comportament agresiv-pasiv este s supere i s nfurie prinii sau personaGul care reprezint autoritatea. *rebuie s nu uitai c acesta este un proces subcontient= copilul nu tie sau nu este complet contient de el atunci cnd procedeaz astfel. #-ar putea s fie la fel de uluit ca i prinii. &cest lucru se ntmpl n toate casele. &cest comportament neneles este unul dintre motivele pentru care copiii cu tot felul de probleme provin din toate tipurile de cmine, chiar i din familiile cele mai bune. MaGoritatea prinilor nu recunosc sau nu neleg acest comportament agresiv-pasiv. % e3primare verbal i o stpnire a situaiei 6n mod agreabil9 reprezint calea cea mai matur de abordare a m-niei. $e obicei ns prinii nu-i dau seama c agresivitatea pasiv este cea mai proast soluie de abordare a mniei. omportamentul agresivpasiv este nociv, subtil i mereu prezent. & dunat multor viei i a distrus altele mai mult de-ct orice altceva. (l este rezultatul unei educaii insuficiente i poate fi evitat dac prinii asigur o modalitate de abordare matur a strilor de furie. 0n asemenea caz tipic de adolescent agresiv-pasiv este cel al lui Aerr8 de +- ani, un biat destul de inteligent i care nu are probleme cu nvtura. 5rea s ia note mari i se strduiete pentru asta. $ar n final, uluiete pe toat lumea, pen-

++U

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

DD3

tru c vine acas cu note proaste, ceea ce este att n detrimentul lui ct i al prinilor. um e cu putin ca un copil att de inteligent care nva srguincios s ia nite note att de proaste F Aerr8 este suprat pe prinii lui i trebuie s-i e3prime ntr-un fel mnia aa nct face e3act contrariul a ceea ce ateapt de la el prinii si. Aerr8 nu-i d seama n mod contient c procedeaz astfel tocmai ca s le fac n ciud prinilor, dar totui aa procedeaz. "n ce prinii nu vor nelege motivele acestor icane, care nu snt altceva dect o problem foarte banal, indiferent ce altceva vor ncerca s fac, vor nruti si mai tare situaia.

Recun&a@,erea c&(p&r,a(en,u'ui n&r(a' @i an&r(a' aBre*i%?pa*i% omportamentul agresiv-pasiv este normal ntr-o singur faz a vieii copilului ! n primii ani de adolescen ntre +? i +R ani. hiar i atunci este normal doar dac nu face ru nimnui. MaGoritatea tinerilor adolesceni trec prin aceast faz de confuzie total i de rzvrtire pentru a reui s aGung la maturitatea adult. n aceast perioad trebuie s nvee s-i stpneasc mnia cu ct mai mult maturitate, pentru c altfel vor deveni pentru totdeauna aduli agresivi-pasiv care nu reuesc s stabileasc dect relaii dezastruoase n toate direciile e3istenei lor. u zeci de ani n urm, cnd cei tineri treceau prin aceast faz de rzvrtire normal, aveau doar nite posibiliti destul de limitate de desfurare i care erau relativ inofensive. "robabil c mbrcau n hrtie igienic nite copaci sau stricau nite ziduri de case. (le ns nu se compar cu pericolele actuale pe care le reprezint drogurile, violena, delictele de tot felul care pot aGunge pn la crim, relaiile se3uale ori chiar sinuciderea. n prezent e3ist multe persoane lipsite de scrupule sau fr suflet care profit de aceste abateri fireti ale tinerilor i care obin venituri masive punnd la dispoziia acestor copii ispite catastrofale sub form de arme, alcool, droguri, pornografie i se3 ilegal. "rinii trebuie s nvee s disting ntre comportamentul inofensiv agresiv-pasiv i comportamentul anormal. $ezordinea din camera unui adolescent de +U ani este inofensiv i poate fi tolerat. 2umatul de droguri este o potenial ameninare fa de nsi e3istena copilului i nu poate fi tolerat, ndatorirea dificil a prinilor este s gseasc o modalitate de a direciona aceast faz normal agresiv-pasiv spre ceva acceptabil, pentru c e3ist i multe ci pozitive de satisfacere a dorinei adolescenilor de a tri ceva palpitant i chiar periculos. &ctivitile fizice care solicit mult, cum ar fi cratul pe frnghie, alpinismul sau mersul pe biciclet, precum i sporturi de echip ori individuale snt e3celente posibiliti de direcionare a energiei adolescenilor. &c.east faz

RECU!OA$TEREA COMPORTAME!TU"UI A5RE0I1?PA0I1 0e(ne a'e c&(p&r,a(en,u'ui aBre*i%?pa*i% (3ist trei modaliti prin care prinii i pot da seama dac au de-a face cu un asemenea comportament agresiv-pasiv. P omportamentul pare ilogic. "rinii tiau c Aerr8 voia s obin note mari, aa nct nu nelegeau de ce a decis s se poarte aa.

P 1imic din ceea ce fac prinii nu va reui s corecteze acest comportament. &vnd n vedere c scopul acestui comportament este s nemulumeasc personaGul care reprezint autoritatea, nici un sistem nu va da roade. "rinii lui Aerr8 au ncercat s l rsplteasc pentru notele bune. &u nceput s-+ pedepseasc atunci cnd a luat note proaste. #ubcontient, Aerr8 a avut griG ca nimic s nu funcioneze, pentru c scopul su vdit era s i scoat din fire prinii. P opilul are cel mai mult de suferit. Aerr8 a suferit din pricina notelor proaste. :i totui comportamentul a continuat.

DDE

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

++.

a vieii trebuie s fie sntoas i palpitant n acelai timp, pentru c tnrul nva acum s aib ncredere n sine i s se bizuie pe propriile puteri, ceea ce-i va fi de folos ulterior n lumea adulilor.

$R0M0) #"R( M&*0RI*&*(

determinant al e3primrii mniei n sine. 0n rezervor emoional gol este un teren foarte fertil pentru mnia agresiv-pasiv. "strnd rezervorul emoional al copilului plin cu iubire necondiionat, l putei pregti s fac progrese n abordarea verbal a mniei. 1u va mai trebui s-i e3prime mnia comportamental, ntrebnd mereu4 DM iubetiFI
0CARA M6!IEI

.0,+p/nirea (/niei 'a DF ani #copul vostru este s v nvai copilul s-i stpneasc mnia nainte s aGung la +. ani. $oar descoperind o cale matur i acceptabil de abordare a mniei va reui s depeasc aceast faz agresiv-pasiv din primii ani de adolescen. *ristul adevr este c muli aduli nu au ieit niciodat din aceast faz, pentru c n-au fost nvai s neleag ori s-i stpneasc mnia. MaGoritatea prinilor fac greeala s cread c nici o manifestare a mniei nu este bun i copilul trebuie disciplinat i potolit. &cest lucru ns nu-+ va nva pe copil s-i stpneasc mnia n mod constructiv. $e aceea copilul aGunge ca n perioada de maturitate s abordeze inadecvat crizele de mnie, crend premisele multor probleme pe care le va avea ulterior n via cum ar fi incapacitatea de a urma o facultate, dificulti la serviciu i tensiuni n csnicie. "rinii care doresc s nu aib copii care s devin victime ale propriei lor mnii trebuie s-i nvee s i-o stpneasc pe ct se poate de bine. hiar dac ai nceput s v formai copilul pentru aceste abordri ale mniei nc de cnd era foarte mic, nu trebuie s v ateptai s observai imediat dovezi de maturitate n aceast direcie, cel puin nu nainte de a mplini - sau . ani. 1u uitai, copilul are doar dou opiuni de e3primare a mniei ! prin vorbe i prin fapte. nd se descarc prin vorbe, vei reui s-+ nvai mai bine s-i stpneasc mnia. "n s aGung la - sau . ani, cea mai important misiune a voastr este s mpiedicai mnia agresiv-pasiv s devin un factor

+. &7R(&'I) P

S0*&R(& 01(I #%)0MII P %1 (1PO7ITI1 *R&R(& ME1I(I &#0"R& #0R#(I P M(1MI1(R(& 1(M0)M0MIRII I1IMI&)( P 7E1$IR(& )%7I S ;. &7R(&'I) P %1 (1*R&R(& ME1I(I &#0"R& #0R#(I P M(1MI1(R(& 1(M0)M0MIRII I1IMI&)( P 7E1$IR(& )%7I S PO7ITI1 0I !E5ATI1 ?. %1 (1*R&R(& ME1I(I &#0"R& #0R#(I P M(1MI1(R(& 1(M0)M0MIRII I1IMI&)( P 7E1$IR(& )%7IS P dezagreabil, cu glas tare U. M(1MI1(R(& 1(M0)M0MIRII I1IMI&)( P 7E1$IR(& )%7I S P dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei ctre alte surse R. %1 (1*R&R(& ME1I(I &#0"R& #0R#(I #&)( P M(1MI1(R(& 1(M0)M0MIRII I1IMI&)( P 7E1$IR(& )%7I S P dezagreabil, cu glas tare P abuz verbal -. 7E1$IR(& )%7I S P dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei ctre alte surse P e3primarea unor nemulumiri fr legtur ntre ele PREPO!DERE!T !E5ATI1 .. dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei ctre alte surse P e3primarea unor nemulumiri fr legtur P comportament afectiv duntor

++>

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

++,

>. dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei ctre alte surse P e3primarea unor nemulumiri fr legtur P abuz verbal P comportament afectiv duntor ,. dezagreabil, cu glas tare P nGurturi P deplasarea mniei ctre alte surse P e3primarea unor nemulumiri fr legtur P abuz verbal P comportament afectiv duntor >. %1 (1*R&R(& ME1I(I &#0"R& #0R#(I #&)( P dezagreabil, cu glas tare P nGurturi P deplasarea mniei ctre alte surse P aruncatul cu diverse obiecte P comportament afectiv duntor

,. dezagreabil, cu glas tare P nGurturi P deplasarea mniei-ctre alte surse P comportament afectiv duntor !E5ATI1
+;. %1 (1*R&R(& ME1I(I &#0"R& #0R#(I #&)( P dezagreabil, cu

glas tare P nGurturi P distrugerea bunurilor Pmaltratare verbal P comportament afectiv duntor +?. dezagreabil, cu glas tare P nGurturi P deplasarea mniei ctre alte surse P distrugerea bunurilor P abuz verbal P comportament afectiv duntor +U. dezagreabil, cu glas tare P nGurturi P deplasarea mniei ctre alte surse P distrugerea bunurilor P abuz verbal P maltratarea fizic P comportament afectiv duntor +R. comportamentul agresiv-pasiv

crai cu ei i s-i aGutai s urce treapt cu treapt pentru a trece de la comportamentul agresiv-pasiv i cel al abuzurilor verbale la modaliti pozitive de depire a mniei. &sta va nsemna ani de zile de formare i mult rbdare, pentru c progresul, n general, se face n doze foarte mici. #tudiai cu atenie scara mniei de la paginile ++.-++>. %bservai c acest comportament agresiv-pasiv se afl chiar la baza scrii. (l reprezint acel tip de comportament ce nu poate fi stpnit n nici un fel. 1u uitai c este normal doar n primii ani de adolescen i asta doar sub forme care nu duneaz celorlali. *rebuie s lucrai cu copilul de orice vr-st pentru a constata progresele, dar fr a atepta nite progrese imediate sau nite rezultate rapide. opilul nu poate urca dect cte o treapt o dat i s-ar putea s dureze pn ce va reui s treac la o nou treapt. #copul vostru este ca respectivul copil s avanseze spre o modalitate verbal mult mai acceptabil de e3primare a mniei. Ins pentru a aGunge aici va trebui s facei fa i unor forme inacceptabile i lipsite de respect prin care se manifest crizele de mnie, pentru c altfel riscai s-+ facei pe copil s-i reprime mnia care va iei la iveal ulterior n comportamente total inacceptabile. =C&n%er*aia cu *ine /n*u@i< &desea am recurs la conversaii cu mine nsumi atunci cnd am fost confruntat cu mnia verbal a unuia dintre copiii mei. Mi-am recapitulat partea pozitiv a faptului c-i e3prima prin vorbe mnia, constatnd c a aGuns la un nivel superior fa de anul precedent. $e asemenea, mi-am reamintit c e3primndu-se verbal, nu risc s in n el i s devin agresiv-pasiv. % asemenea atitudine printeasc poate prea permisiv. *otui trebuie s ne amintim c aceti copii neformai nc, indiferent de vrst, i vor e3prima mnia n mod imatur. $ac noi, ca prini, ne enervm i i mpiedicm s se descarce verbal, nu-i vom putea nva s reacioneze ulterior cu mai mult maturitate.

1ot4

ele scrise cu litere mari indic modalitile pozitive de a e3prima sentimentele de mnie. #0R#&4 Ross ampbell, #ids i! $a!"er 4Copii %! prime&die), olorado #prings4 hariot 5ictor, +,,,, p. -,.

onceptul de scar a mniei v poate aGuta s vizualizai scopul educaiei copiilor n privina controlrii momentelor de mnie. #cara mniei pornete de la baz cu formele cel mai puin eficiente de stpnire a mniei, urcnd treptat spre formele cele mai eficiente de depire a momentelor de mnie. opiii mici se afl probabil la baza scrii. #copul este s lu-

120

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

+;+

&tunci cnd copilul se enerveaz, trebuie s ne ntrebm4 D$e obicei e respectuos F $e obicei e cooperant FI $ac respectivul copil a fost format din punct de vedere emoional aa cum trebuie, rspunsul va fi da. In acest caz, dac respectivul copil i manifest mnia verbal, v ofer totodat o ocazie unic de a-+ nva i de a+ aGuta s mai urce o treapt spre o e3primare mult mai matur a mniei. %are nseamn un efort prea mare ! s ne simim recunosctori cnd copilul i e3prim mniaF :i s ne stprlim propria mnie F #igur c nu este uor. $ar este un e3erciiu care v va aGuta i pe voi s v maturizai. *rebuie s nu uitai niciodat care este scopul, i anume s evitai suferinele i problemele de viitor ale copilului, ale familiei i ale voastre. *oate acestea pot prea derutante. *otui faptul c i permitei copilului vostru s-i manifeste verbal mnia n momentele de suprare n legtur cu un anumit lucru v va oferi o ocazie de a-+ forma. *rebuie ns neaprat s v controlai la rndul vostru atunci cnd copilul i e3prim mnia verbal. (3ist copii care-i manifest mnia foarte des i pentru motive nensemnate. #-ar putea s-o fac pentru a-i manipula prinii i a obine ctig de cauz. (3primarea verbal furioas, motivat de dorina de a enerva i de a-i chinui pe alii, este nepotrivit i trebuie corectat. "rinii trebuie s trateze aceste vorbe asemeni oricrui comportament nedorit, aa cum am discutat n apitolul U. $ar atunci cnd se face corecia trebuie s se porneasc de la parametrii fundamentali ai educaiei4 rbdare nsoit de fermitate. $ac respectivul copil i descarc mnia aparent fr nici un motiv sau doar spre a v manipula, atunci reacia voastr trebuie s fie ca n cazul oricrui comportament inacceptabil. *otui, chiar dac este vorba despre o descrcare inacceptabil, trebuie aplicat disciplina adecvat, fr a v descrca la rndul vostru pe copil. *rebuie s rmnei permanent amabili, dar fermi.

Educaia e)icien,+ de c&n,r&'are a (/niei nd copilul vostru se nfurie firesc i ocazional, este momentul cel mai propice pentru a-+ forma n aceast direcie. *otui aceast pregtire nu poate avea loc pn ce nu v vei calma de ambele pri, restabilind un climat pozitiv. "entru a fi eficient, aceast formare trebuie s aib loc ct mai curnd dup incidentul respectiv. (ste necesar s facei urmtoarele trei lucruri pentru a aGuta copilul s-i depeasc mnia n mod pozitiv4 P $ai-i de neles c nu-+ vei condamna pentru ceea ce face. "robabil c deGa se simte vinovat, n special dac este un copil care dorete s v fie pe plac. $ac l vei dezaproba, sar putea s nu-i mai e3prime niciodat mnia i nu vei mai reui s-+ aGutai s urce scara mniei spre ci mai bune de abordare a nenelegerilor. (l trebuie s tie c l acceptai ca om, cu sentimentele sale, i c sntei curioi s aflai care snt acestea. *rebuie s v preocupe ce simte i cnd este fericit i cnd este trist sau furios, iar el trebuie s fie contient de asta. P *rebuie s v concentrai asupra lucrurilor pe care le face bine. Manifestndu-i verbal mnia, precis c a fcut totui i ceva bine i a evitat alte lucruri mai rele. 1-a mai dat n friorul lui i nici nu i-a tras un ut cinelui. 5-a spus c e furios i chiar asta voiai s aflai. P &Gutai-+ s neleag cum i poate e3prima mnia n mod pozitiv data viitoare. 2olosind mai degrab cerinele i nu ordinele, el va ti c are o anumit rspundere pe care v ateptai s i-o asume. )ucrurile acestea nu se vor ntmpla peste noapte, dar vei vedea o mbuntire treptat spre scopul vostru pe msur ce va urca scara mniei spre maturitate.

+;;

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

+;?

$("S:IR(& CRI7E"OR DE M6!IE PRI! I(R*&R(

2ii un model de iertare En viaa de familie se ntmpl tot felul de lucruri care n-ar trebui s se ntmple i fiecare este uneori obligat s spun aceste cuvinte greu de pronunat4 DEmi pare ru. M ieriFI um nici noi, prinii, nu sntem modele de perfeciune uneori trebuie s cerem iertare ! unul de la cellalt, de la prieteni, de la partenerii de afaceri i uneori i de la copiii notri. opiii uneori se supr pentru c au impresia c am fost nedrepi cu ei. $a, e3ist momente n care greim fa de copiii notri i i suprm. (3ist i alte clipe n care considerm c avem dreptate din punct de vedere al adultului, n- vreme ce copiii consider c greim din perspectiva lor. ci la urma urmelor, ei aa abordeaz lucrurile ! din perspectiva vrstei lor. $ac dorim s stabilim o relaie progresiv cu copiii notri, bazat pe afeciune, indiferent c au ; sau ;< de ani, trebuie s nu uitm felul n care privesc ei viaa i pe ei nii. &tunci cnd i Gignim cu ceva, indiferent dac este sau nu intenionat, trebuie s ne cerem scuze sau chiar i iertare. % mam pe care am cunoscut-o cndva a considerat c este foarte potrivit s le spun copiilor ct mai des4 D$ac fac sau rostesc lucruri care v supr v rog s-mi spunei. :i nu peste un an, ci chiar n ziua respectiv sau a doua zi.I (a obinuia s spun aceste lucruri nc de cnd erau copiii mici i le-a repetat-o i copiilor aduli, pentru c posibilitatea de nenelegeri continu s e3iste mcar din cnd n cnd. a aduli abordm viaa la mai multe niveluri dect copiii n cretere. "e msur ce ncercm s avem griG de ct mai multe detalii ale vieii de zi cu zi, e uor s spunem sau s facem ceva ce poate fi interpretat ca lipsit de respect ori de afeciune n raport cu sentimentele celorlali. $ac un copil profit de invitaia de a se descrca pe prini de cte ori are ocazia, nseamn c de fapt ceva nu este n

regul n dinamica personal a familiei respective. $ar dac se ntmpl doar o dat sau de dou ori pe an, printele trebuie s considere aceasta ca un vot de ncredere, copilul se simte liber s scoat la iveal o nemulumire ca parte component a iubirii mprtite n familie. um zilnic ne confruntm cu perspectiva copilului asupra vieii, s-ar putea s fie nevoie s ne cerem iertare ! nu ntotdeauna pentru actul n sine, ci pentru dovada de insensibilitate n raport cu sentimentele copilului. #au putem profita de ocazie pentru a-i mai povesti cte ceva despre via sau despre propriile noastre motivaii pe care nu am apucat s le discutm cu copilul. In orice caz este un moment n care se poate face o apropiere. Cu( *+?i /n%ei s ier,e Iertarea nsoete ndeaproape e3primarea mniei. 1e nvm copiii s ierte nu doar dndu-le e3emplu n familie, ci i prin felul n care reacionm la neaGunsurile din afara cminului i cum abordm ideea de iertare cretin. Iertarea are multe definiii, dar cea pe care o prefer este urmtoarea4 iertarea nseamn s renunm la revan, s fim hotri s uitm de durere, de suprare i de suferin. 0nii spun c n-ar trebui s iertm n cazul n care DfptaulI nu se ciete, dar aa ceva nu scrie n #fnta #criptur. #ntem nvai s ne iertm aa cum sntem i noi iertai de aptezeci de ori cte apte 4;atei +>, ;;9. $e asemenea ni se mai spune s ne iertm unul altuia precum i $umnezeu ne-a iertat nou, n ristos 4+)ese!i U, ?;9. *rebuie totui s fim pregtii s iertm nainte de a putea s o facem din suflet. $ac mai sntem nc mnioi sau furioi, nu sntem gata s iertm, iar ncercarea noastr de a ierta va deveni astfel inutil. 5om rm-ne n aceeai stare de agitaie. % greeal i nevoia de iertare nu snt ntotdeauna o chestiune personal ntre doi oameni. (3ist momente n via cnd nu se poate reveni la normalitate pn ce nu se gsete o soluie. &sta sar putea s presupun i implicarea altora din

+;U

(ducaia prin iubire

$("S:IR(& ME1I(I

+;R

afar. Isus ne-a vorbit despre asta n predicile sale, iar n ;atei +>, +R-;< ni se spune cum putem s ne gsim tria de a depi chiar i o mare nedreptate ce ni s-a fcut. Iertarea este o chestiune spiritual i trebuie tratat ca orice alt e3perien de acest tip ! cu aGutorul $omnului. &tunci cnd ne rugm s nvm s iertm, $umnezeu ne va uura suferina, ns de obicei o va face ncet i treptat. nd oamenilor li se face o mare nedreptate, poate dura pn la trei ani pn s fie n stare s ierte ntru totul. &cest moment l atingem atunci cnd ne putem gndi la persoana respectiva fr a ne mai trezi sentimente de rzbunare. &tunci sntem gata s iertm i s ne desctum de aceste gnduri i sentimente negative care nconGurau persoana respectiv. % asemenea iertare total este o e3perien de eliberare minunat i e3trem de important pentru vindecare i pentru ntreinerea unei viei spirituale sntoase. M6!IA !U TREBUIE DE0CRCAT PE COPI" u ct rezolvai mai eficient mnia acas, n familie ! att a voastr ct i a copilului ! cu att vei reui mai bine ca ea s nu se e3tind n afara cminului. $ac nu vei reui s v formai copilul acas, comportamentul su agresiv-pasiv se va generaliza n afara cminului i va duce la momente penibile i la probleme potenial periculoase. u siguran c vei dori s rmn doar ntre pereii casei neaGunsurile acestui comportament normal agresiv-pasiv. 0n subterfugiu important ar consta n refuzul vostru de a v descrca nervii pe copil. % metod care v poate aGuta s prevenii acest obicei dezastruos este s v promitei asta n fiecare sear la culcare. #au s scriei ntr-un caieel4 D1-am s-mi descarc nervii pe copil n urmtoarele ;U de oreI. En seara urmtoare scriei acelai lucru tot n caieel i punei i data. $e asemenea putei consemna cum v-ai stpnit mnia

pn atunci. $ac ai scpat hurile i totui v-ai descrcat pe copil, notai acest moment precum i mpreGurrile n care s-a ntmplat. &poi facei un plan simplu pentru a reaciona mai bine data viitoare. In final promitei din nou c vei ncerca s v stpnii mai bine mnia data viitoare. u toii avem nevoie de spriGinul bunului $umnezeu din ceruri n privina acestui aspect foarte dificil. Rugciunea este e3trem de important pentru stpnirea ideal a mniei. #-ar putea s v fie de aGutor s v scriei rugciunile pentru a v fi la ndemn atunci cnd v aflai ntr-o stare mai puin propice din punct de vedere spiritual i v vine greu s v rugai. 1-ar fi ru s v notai i cteva versete din 'iblie, dintre cele care v pot fi de folos n momentele grele. 'unului $umnezeu din ceruri i pas de noi i ne va veni n aGutor atunci cnd ne bizuim ntru totul pe (l. $ac v strduii s devenii nite prini mai drgui i mai puin nervoi, copilul va observa i va fi foarte recunosctor pentru efortul pe care l facei. Iar voi vei ti c astfel v aducei contribuia la fericirea copilului i la felul n care va deveni productiv pentru tot restul vieii. Entotdeauna ncercai s nu uitai cel mai important lucru n formarea stpnirii mniei de ctre copil i anume iubirea necondiionat fa de el. nd copilul se simte sigur de iubirea voastr, el va reaciona pozitiv la ncercarea de a-+ forma i este mult mai probabil s v atingei scopul de a-+ aGuta s se maturizeze emoional nainte s aGung n ultimii ani de adolescen.

+;-

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+;.

Mass-media versus prini

: iubeti pe $om!ul $um!e2eul tu di! toat i!ima ta, di! tot su)letul tu, di! tot cu"etul tu i cu toat puterea ta* ;,RCG +;, ?<

&vem patru reele de televiziune naional care transmit n zona n care locuim noi4 &' , 1' , '# i 2o3. ntr-o zi, cnd tocmai voiam s urmresc finala cupei la fotbal, nu tiam pe ce post se transmite, aa nct am ncercat pe toate patru pn am gsit. "e primul canal am dat peste un cuplu care seducea alt cuplu pentru a face schimb de parteneri. #crbit, am dat pe urmtorul unde doi homose3uali fceau DdragosteI pe leau. :i mai scrbit, am mutat pe al treilea canal unde am avut ocazia s vd o femeie terorizat cu o violen sadic incalificabil. "e cel de-al patrulea canal am dat de meci. :i totui n timpul meciului, de cteva ori au fost reclame la bere care includeau mesaGe se3uale provocatoare. *oate acestea se ntmplau ntr-un segment orar cnd copiii se uit la televizor. &m nceput cu televiziunea, dar cu toii tim c e3ist mai multe miGloace de informare de mas cu care ne confruntm noi, prinii, inclusiv filmele, Gocurile video, calculatoarele cu acces pe Internet, respectiv la site-urile pentru aduli i presa scris. *oi prinii snt contieni de pericolele poteniale i muli snt foarte nemulumii de ele. :i totui n maGoritatea cminelor, televizorul merge mai multe ore pe zi i copiii ntre ; i ? ani se uit la televizor n medie cte +? ore de luni

pn vineri.+ "uterea, n special liderii politici, promit c vor aGuta ntr-un fel s e3iste un control asupra mass-media i totui schimbrile snt foarte lente, studiourile de la /oll8Bood precum i canalele de televiziune opunndu-se. &a-numitul D5-chipI, noul cip de calculator care poate fi introdus n televizor pentru a bloca emisiunile care presupun se3 i violen ar putea fi de oarecare aGutor. Ens faptul n sine, c prinii au nevoie de un asemenea filtru, dovedete ct de tare a scpat hurile televiziunea atunci cnd este vorba de programele obinuite 6televiziunea prin cablu este i mai puin supus legii9. riticii consider c acest cip 65-chip9 va fi o Gustificare pentru productori ca s creeze emisiuni i mai violente sau mai pornografice, pentru c se presupune c nu snt vzute de copii niciodat. a urmare ne putem atepta la i mai mult violen i scene se38 la televizor. (vident c aceste cipuri nu snt valabile dect pentru noile tipuri de aparate *5= milioane de televizoare deGa e3istente nu ofer nici un fel de protecie pentru copii. Rezultatul este c i cei mai buni prini vor pierde aceast btlie i muli nici nu tiu prea bine de ce. $istraciile disponibile n prezent fac ca metodele de educaie printeasc din trecut s devin ineficiente, ba chiar o problem n sine. um copiii snt desensibilizai prin aceste mesaGe duntoare ale mass-media i apoi aGung la vrsta comportamentului normal agresiv-pasiv, au mult mai multe resurse distructive la ndemn. "eter 7ibbon, cercettor asociat la 7raduate #chool of (ducation a 0niversitii /arvard, se plngea foarte tare c televiziunea nu ofer modele tinerilor. n schimb zilnic au tot felul de alternative nedorite.
#tudiu mass-media 1ielsen, +,,-, aa cum a aprut n he (orld ,lma!ac a!d =oo> o) 3acts 4,lma!ahul u!iversal si dicio!arul eve!ime!telor @JJD), MahBah, 1.A., +,,., p. ;R,.
+

+;>

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+;,

a prini trebuie s ne dm seama c e3ist pericole care pornesc tocmai de la prea multe alternative i prea puine posibiliti de a-i ghida pe copii. *rebuie s nu uitm c binele lor depinde nu numai de cum i hrnim, dac i inem la soare sau dac fac sport, de prietenie, munc i iubire, ci i de )elul cum percep ei lumea* #ubtil i profund, mass-media aGut la modelarea imaginii lor despre lume. Mass-media are i o direcie liberal, dar cea de baz nclin spre tirile catastrofale. &ccidentele, crimele, conflictele i scandalurile snt interesante. 1ormalitatea e plicticoas. 5etile proaste predominante i fora imaginii i ncuraGeaz pe copii ! i pe noi ! s supraestimeze posibilitile unui accident, riscurile unei boli, rata violenei, frecvena adulterelor... ntr-o lume fr nici un fel de constrngeri, mass-media ne poate informa greit. 1e poate face mai bnuitori, mai temtori i mai cinici. 1e poate determina s ne pierdem ncrederea n popor, s ne refuzm trecutul, s ne ndoim de conductori i s ncetm s mai credem n progres. En acest mediu planeaz pericolul anticlericalismului ! prin care se sugereaz c omul i este suficient siei i nu mai are nevoie de $umnezeu ! precum i modernismul, o micare artistic i literar comple3 care refuz valorile convenionale, formele sau structurile de acest tip. n final, n aceast epoc a comunicrii imediate n care nu prea mai rmne timp de reflecie, de acuratee, de echilibru sau integritate, mass-media creeaz impresia c pretutindeni e3ist superficialitate, c nimic nu este sfnt, c nimeni nu este nobil i c nu e3ist eroi de nici un fel.+ *eleviziunea este doar un miGloc de comunicare de mas, dar unul foarte convingtor. En ,,Y din cminele americane
T "eter /. 7ibbon, D*he (nd of &dmiration4 *he Media and the )oss of /eroesI 6D#fritul admiraiei4 mass-media i dispariia eroilorI9, .mprimis, /illsdale ollege, mai +,,,, p. ;.

e3ist cel puin un televizor i ?-Y au cte trei televizoare. + *eleviziunea i celelalte miGloace de comunicare influeneaz o cultur ntr-o venic schimbare. *rebuie s-i nvm pe cei dragi s fac fa acestor mesaGe duntoare. ategoric c avem nevoie de o nou metod de educaie printeasc. Miza este mult prea mare ! nu este vorba doar de capacitatea copiilor notri de a deveni nite persoane decente i sntoase din punct de vedere mintal, ci pe msur ce aGung la vrsta adult, de nsui viitorul societii noastre.

ME0ACE"E IMORA"E DI! MA00?MEDIA In,erne,u' $ei Internetul reprezint o posibilitate e3traordinar de deschidere spre lumea larg, el poate deveni i un mare pericol pentru copiii i adolescenii notri. "rinii care in la copiii lor nu trebuie s rmn nepstori la felul n care cei mici utilizeaz Internetul. &ceasta este o chestiune suficient de grav, aa nct prinii trebuie s se gndeasc foarte bine unde este cel mai bine s in calculatoarele n cas. MaGoritatea copiilor nu vor accesa site-urile obscene sau violente atunci cnd se afl n aceeai ncpere cu membrii mai n vrst din familie. $e asemenea, dac le oferi copiilor acces personal pe Internet, chiar dac l folosesc n mod pozitiv, acesta poate s tirbeasc din timpul acordat familiei. $in pcate mult prea muli prini snt total neateni n aceast privin i copiii aGung s vad imagini pornografice, de o violen incalificabil, precum i informaii despre arme i bombe. *rebuie s ne proteGm i s ne cluzim copiii mai ales n perioada de cretere. *oi prinii care au calculatoare trebuie s nvee cum s le foloseasc la fel de bine ca i copiii lor pentru a monitoriza ce se ntmpl n casa lor.
------------------+ #tudiu mass-media 1ielsen, he (orld ,lma!ac a!d =oo> o) 3act {,lma!ahul u!iversal i dicio!arul eve!ime!telor @JJD), p. ;-<

+?<

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+?+

% alt zon potenial periculoas pe Internet este cea a canalelor de chat 6conversaii prin mesaGe n timp real de la ali utilizatori ai Internetului9. 0nele snt supravegheate, altele nu. Intr-o scrisoare adresat revistei 'ood House->eepi!", #arah din "enns8lvania scria4 D&m +- ani, dar nu m-am aventurat niciodat pe unul dintre acele canale de chat bnesupravegheatec pentru adolesceni. 1u suport comentariile grosolane i gramatica Galnic folosit. $ar nu toate canalele de chat snt la fel de rele. (u intru pe un carfel care nu tolereaz blasfemia de nici un fel. (3ist ntotdeauna un operator acolo care supravegheaz i aa este mai sigur pentru copiii de orice vrst.I+ #arah are dreptate. 0n canal de chat trebuie s fie supravegheat i s aib nite reguli bine stabilite i rezonabile. $ar chiar i aa nu se asigur protecia copilului mpotriva unor mesaGe pline de stri conflictuale i uneori imorale. anale de chat nesupravegheate i atrag n mod special pe anumii adolesceni care au impresia c Dmerge oriceI i asta face parte din perioada lor de maturizare. $e e3emplu, \atherine din Michigan scria la 'ood House>eepi!"F D&m +. ani i am intrat pe Internet de la ++ ani. &m dat peste muli biei cam de +R ani care vorbesc urt, dar acelai lucru se ntmpl i la coal sau oriunde n alt parte. Mult mai des ns mi s-a n-tmplat s dau peste persoane foarte deschise la minte cu care am putut discuta subiecte de interes comun. 1u m ndoiesc c adolescenii vorbesc pe leau despre se3 pe anumite canale de chat ! dar la fel procedeaz i pe terenurile de Goac.I; &spectul cel mai nspimnttor al faptului c adolescenii au acces pe Internet este faptul c intr n contact cu aduli care profit de pe urma lor. "atricia, o mam din Kest oast, scria4 D nd aveam acces la Internet, fata noastr de +? ani nu se dezlipea de calculator ore ntregi. )a nceput ne-am gndit
+ DReaders )ettersI 6D#crisorile cititorilorI9, 'ood House>eepi!", februarie +,,>, p. +>.

c ar putea ctiga o e3perien de pre. $up care au nceput necazurile. 1-a mai vrut s intre pe W chatX dect dup ce se nchidea n camer i aGunsese s-i fac prieteni prin intermediul chat-ului care aveau nume dintre cele mai dubioase cum ar fi inele "ro3enet. 'ieii care o caut la telefon refuz s-i dea adevratul nume, iar alii nchid de ndat ce aud vocea unui adult. eea ce ne-a speriat cel mai tare este faptul c fiica noastr i-a stabilit o ntlnire amoroas cu o persoan cunoscut prin intermediul unui canal de chat, la noi acas, n lipsa noastr.I + 1umrul adolescenilor care intr pe chat i snt solicitai de aduli pentru diverse ntlniri este n cretere, ca i rapoartele referitoare la tineri atrai la ntlniri de aduli necunoscui care vin cu intenii egoiste i uneori chiar duntoare. Recent o fat de +U ani din *ennessee a corespondat cu un brbat de ?- de ani din 1ebrasLa pe un canal de chat* (l susinea c ar avea doar +, ani i a aranGat o ntlnire secret. nd s-au vzut, el a rpit-o i a violat-o.; 1i&'ena 'a ,e'e%i-&r @i pe %ide& &m remarcat nivelul tot mai mare de programe violente care a dus la apariia 5-chip-ului, n efortul de a bloca emisiunile de acest tip. oninutul programelor *5 a devenit att de pornografic nct la nivelul acestei industrii s-a adoptat n-cepnd cu +,,. un nou sistem de ncadrare= n prezent emisiunile merg de la D&udien general *5I pn la D$oar pentru aduliI, n care mai snt incluse i 5 de la violen, # de la se3, ) de la limbaG vulgar i $ de la dialog care conine termeni de natur se3ual. (misiunile *5 influeneaz clar comportamentul copiilor notri. &m ascultat odat o prezentare fcut de dr. $avid

Ibid.

Ibid. 'eenea &. /8att, DMan harged in #olicitation of *een 7irlI 6D0n brbat acuzat c a ademenit o adolescentI9, Chatta!oo"a imes, A mai +,,,.
;

+?;[[[[[[[[[

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+??

Kalsh, director e3ecutiv ia Institutul 1aional pentru Mass-Media i 2amilie. &vea la el un studiu nregistrat pe video care prezenta nite copii care se uitau i reacionau la diverse emisiuni *5. In timpul prezentrii sale, el a proiectat un videoclip cuprins n acest studiu. 0n grup de copii de U i R ani se afla n faa unui televizor n timp ce prinii lor i observau printr-o oglind transparent. Mai nti copiii s-au uitat la un desen animat cu 'arne8 care dansa. $up cteva minute copiii dansau i ei imitndu-+ pe 'arne8. "rinii au zmbit foarte amuzai. &poi a aprut un episod din 1ower Ra!"ers n care se foloseau micri de Larate, lovituri de picioare i bti serioase ntre adversari. 2oarte curnd dup aceea, toi copiii n afar de unul sau doi au nceput s se loveasc serios ntre ei. % feti care la nceput s-a retras, a intrat i ea curnd n, Goc n-cercnd s le fac ru colegilor. $e data aceasta prinii s-au ocat, nu numai din cauza comportamentului copiilor, dar i din pricina acestei demonstraii clare a efectelor violenei urmrite la televizor. &ceast demonstraie a durat doar cteva minute. Imagi-nai-va ns ce influen are violena asupra copiilor care se uit la asemenea emisiuni i casete n mod curent. #igur c gradul de violen i intensitatea sa la televizor i pe video este tot mai mare. (misiunile *5, pentru a capta atenia copiilor, trebuie s depeasc aceast sensibilitate a lor fa de violen. "e msur ce copiii snt desensibilizri, scenele trebuie s fie tot mai ocante i mai cumplite. &m activat opt ani n Marina &merican i am practicat medicina n cele mai primitive locuri din lume, avnd impresia c mai rCu nu se poate. t am putut s greescH ei care au fost desensibilizri ns nu-i dau seama de profunzimea depravrii strecurate n viaa lor de zi cu zi. Multe dintre formele de violen prezentate la televizor reprezint acte pe care puini se gndesc s le comit vreodat. :i totui fenomenul copiei la indigo dovedete c aceste acte de barbarism de neconceput influeneaz comportamen-

tul n societatea noastr pn la cote alarmante. $up ce s-au mediatizat e3cesiv cazurile de folosire a armelor n coli, de e3emplu, vedei i voi cte altele s-au petrecut printre colegi si cte planuri similare apar pe Internet. $oar vizionarea unor asemenea acte de violen putea ndemna un copil s comit astfel de atrociti. &cest lucru s-a artat i ntrun studiu fcut n +,,? la 2acultatea de Medicin a 0niversitii "enn #tate, n care s-a demonstrat c e3ist o relaie ntre comportamentul agresiv i neasculttor al copiilor i numrul de ore pe care le-au petrecut n faa televizorului. u ct copilul s-a uitat mai multe ore la televizor, cu att el a devenit mai agresiv i mai impulsiv. &cademia &merican a Medicilor "ediatri a artat clar ntr-un studiu din +,,< c un program ;R de ore de emisiune *5 pe spt-mn duce la un comportament tot mai agresiv, obezitate la copii, precum i tulburri ale somnului.+ ulmea este faptul c maGoritatea rilor civilizate i proteGeaz populaia mpotriva e3punerii la influenele nocive ale violenei propagate n mass-media. 1oi americanii ns n-o facem. C&curi'e %ide& Aocurile video a3ate pe violen nu numai c-i nva pe copii cum s ucid asemeni soldailor, dar i ndeamn i s se bucure n asemenea momente. In faa unei adunri a #enatului a fost deschis aceast problem de ctre locotenent colonelul $avid 7rossman, un psiholog care a predat psihologia militar la &cademia Militar &merican Kest "oint. (l a susinut c Gocurile video au o influen mult mai mare dect filmele asupra tinerilor, pentru c i nva pur i simplu s trag cu arma. D#nt adevrate simulatoare folosite i de forele armate pentru pregtirea soldailor. Militarii nu cheltuiesc milioane pe aceste Gocuri video doar aa, de amorul artei. % fac pentru c au un efect clar. $e e3emplu, Gocul video
+

Ibid., p. RR.

+?Ud[[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+?R

$oom 4:)%ritul lumii) este considerat un e3celent miGloc de pregtire tactic pentru cei de la Infanteria Marin.I+ &semeni televiziunii, Gocurile video au fost nevoite s aib un sistem de clasificare a utilizatorilor. ele care conin violen e3plicit au i meniunea c snt doar pentru DadolesceniI sau unele Ddoar pentru aduliI. ategoria adolescenilor 6ceea ce ar nsemna copiii de peste +? ani9 include Gocuri care Dpot conine violen, un limbaG mai mult sau mai puin vulgar iZsau teme pornograficeI. In aceast categorie snt incluse titluri cum ar fi =ody Harvest {Recolta deicada-vre) i $eadly ,rts 4,rte uci"toare)* n categoria DadulilorI intr produse care Dpot include scene mai intense de violen i un limbaG pe msur, fa de cele mai puin grave din categoria adolescenor. In plus aceste titluri pot include i teme pornografice e3pliciteI;. Aocuri video foarte populare cum ar $u>e 0u>em i $oom snt pentru DaduliI. um maGoritatea magazinelor de casete video nu nchiriaz Gocuri Ddoar pentru aduliI, muli i aleg Gocuri din celelalte dou categorii i nu verific ntotdeauna vrsta copiilor. "rinii trebuie s fie foarte ateni la categorii i la descrierea Gocului care apare pe supraambalaG i asta nc nainte ca tinerii s apuce s-+ nchirieze sau s-+ cumpere. i'(eG re%i*,e @i (e*aAe p&rn&Bra)ice &ccentul e3agerat pus pe se3, care a devenit de fapt o obsesie a se3ului, are o influen e3trem de negativ asupra copiilor. Imaginile i mesaGele pornografice de obicei snt imorale, iar se3ul este prezentat ntotdeauna ca & relaie superficial, caraghioas sau violent, care nu implic griGa sau
T #usan Roth, D&rm8 "s8chologist ites 5ideo 7amesI 6D"siholog n probleme de armat citeaz cazul Gocurilor videoI9, Chatta!oo"a imes, mai +,,,. ; ategoriile snt stabilite de (ntertainment #oftBare Rating 'oard. "entru mai multe informaii n legtur cu sistemul n care se stabilesc categoriile, vezi BBB.esrb.com. "entru D(#R' 7hidul printeluiI, vezi BBB.esrb.comZparent.html.

responsabilitile fa de partenerul fizic. n mass-media relaiile se3uale de obicei se petrec ntre persoane necstorite, n mod obscen, imatur i iresponsabil. hiar dac se presupune c adolescenii sub +. ani nu au voie s intre la cinema fr prini la filmele din categoria R 6interzis sub +. ani9, sondaGele fcute de ziarele locale au artat, ca de altfel i ziarele naionale precum G:, oday, ct de uor este pentru copii s intre la un Multiple3 unde casierii nu verific vrsta spectatorilor ! sau unde adolescenii curioi pot cumpra un bilet la un film de &udien 7eneral i s se strecoare ntr-o sal n care se prezint un film interzis sub +. ani. ntre timp, att televiziunea prin cablu ct i casetele video permit copiilor s se uite la tot felul de scene se38. n plus, snt tot mai amnunit descrise scenele dintre homose3uali n filme i la televizor. $ei homose3ualitatea contravine categoric familiei i cretinismului, programele n care apar asemenea situaii tind s prezinte lucrurile drept ceva care nu este grav, ba chiar ca pe ceva normal. *rebuie s ne ntrebm n ce fel afecteaz asta atitudinea copiilor n raport cu sentimentul de implicare trup i suflet i de sacrificiu la nivelul familiei. Mai mult, aa-zisele reviste uor pornografice ! Dsoft-pornI cum ar fi 1layboy sau 1e!thouse, consider c este foarte normal s ofere cteva e3emplare gratuite n perioadele lor de publicitate susinut. &ceste reviste mpreun cu altele i mai porno se gsesc n orice magazin i adesea aGung pe mna copiilor. "n nu demult am fost consilierul lui 2ranL, un brbat de ?R de ani, cu un profund sentiment al valorilor. :i totui, acest adult foarte serios i cu suflet bun avea probleme de an3ietate, depresie i mai ales n cadrul relaiilor cu se3ul opus. &m descoperit c un alt mare neaGuns pentru 2ranL era sentimentul de vinovie care pornea de la faptul c din primii ani de adolescen avusese acces la informaii pornografice e3plicite. &cest lucru se petrecuse n casa prietenului su AacL, a crui mam le ddea bieilor reviste porno i care se

+?-

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1*I

+?.

uita cu ei la filmele de pe canalele porno cu plat. "rinii lui 2ranL nu tiau ce se ntmpl i probabil c ar fi luat msuri dac el le-ar fi spus. "ovestea lui nu este una singular. Mi-a trebuit foarte mult vreme ca s-+ pot aGuta pe 2ranL, dar n final i-a revenit din aceast stare distrugtoare. (l a neles c este un fals sentiment de vinovie care l mpiedica s aib nite relaii normale cu femeile. & nceput s aib i el nite iubite i n final s-a cstorit. n prezent 2ranL i soia sa &lice au o familie minunat i se neleg bine ntr-o relaie de prietenie-trainic i cu alte cupluri. &ccesul la pornografie duce la un sentiment de ratare. "uritatea se3ual este un bun de pre pe care e bine s-+ pstrm att n cazul copiilor notri ct i n al nostru. $a, iertarea "rintelui nostru ceresc ne va Dcura de toate pcateleI 6Z .oa! +, ,9, dar oare n-ar fi fost mai bine s ne aprm copilul de la nceput F ME0 ACE DU!TOARE 6! PRI1I!A I!TE5RITII nd v uitai cu copilul la televizor, gndii-v i ce anume are el de nvat n privina integritii sale morale. 1u uitai de cele trei elemente ale integritii care snt4 s spui adevrul, s-i respeci promisiunile i s-i asumi rspunderea comportamentului. Multe comedii de situaie de la televizor i bat Goc de integritate, ridiculizeaz adevrul i adesea aduc osanale persoanelor care mint. 5ei auzi deseori e3presia D"romit solemnI spus prin serialele de comedie atunci cnd personaGele promit lucruri pe care nu pot sau nu au intenia s le fac. el mai gritor e3emplu de promisiuni nclcate la televizor este cel referitor la Gurmintele matrimoniale. snicia este adesea prezentat drept ceva negativ, restrictiv i care te mpiedic s fii fericit. a urmare, muli copii cred c maria-

Gul este ceva depit, atitudine ce ncuraGeaz se3ul nainte de cstorie i n afara cstoriei, ceea ce de altfel i apare pe ecran. %are de cte scene de acest gen are nevoie un copil ca s trag concluzia c se3ul de o noapte este ceva normal F "rintre cele mai populare seriale *5 pentru copii se afl 3amilia :impso! i cel accesibil doar la televiziunea prin cablu, =eavis i =utthead* &mbele arat o total lips de respect fa de autoritate, descriind prinii i alte persoane cu autoritate, ca fiind nite tmpii, nite incompeteni, nite caraghioi care merit s fie tratai violent. &lte emisiuni ofer aceste teme cu o nuan ceva mai moderat, dar mesaGul final este acelai. "rin ceea ce vd n mass-media, copiii snt puternic influenai n atitudinile lor fa de ce e bine i ce e ru, precum i fa de valori cum ar fi familia i chestiunile spirituale. um ar putea supravieui societatea noastr cnd copiii snt nvai s fie e3act invers dect am vrea noi F :i a aduga, snt formai astfel, pentru c prinii lor accept pasivi situaia. (3ist totui i cteva e3cepii, seriale cum ar fi oucbed by a! ,!"el {,ti!"erea %!"erilor) sau 1romised La!d 41m%!tul )"dui!ei) care includ rugciuni, credina ntr-un $umnezeu bun, drept i iubitor, precum i persoane care snt mereu n cutarea )ui. $ar ar trebui s renunm la attea altele ca s aGungem la doar cele cteva seriale bune. PROPA5A!DA DI! I"ME #cenaristul oleman )ucL spune c /oll8Bood-ul i cretinii evanghelici nu se prea neleg. (l susine c evanghelicii consider c /oll8Bood-ul este motivat doar de bani. #igur, banii.conteaz, dar e3ist i muli productori i actori care particip la actul creaiei datorit convingerilor i dorinelor lor de a transmite un mesaG-cheie. (i cred ptima n filmele lor, dar neleg greit i reprezint greit cretinismul.

+?>

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+?,

#ingurul mod n care /oll8Bood-ul nelege cretinismul se refer e3clusiv la catolicism i la ideologia conservatoare de dreapta, mbrcat ntr-o terminologie religioas... /oll8Boodul se face vinovat de aceste cliee urte i ieftine pe care i leau nsuit oamenii despre credin. $ac ar ncerca s utilizeze aceleai cliee i n privina orientrii se3uale, a diferenelor dintre se3e sau rase, atunci ar fi aspru criticai pe bun dreptate.+ 2ilmele transmit nite mesaGe clare dintre care o parte snt importante atunci cnd este vorba despre teme cum ar fi rasismul 4%! aria !opii, Lista lui :cbi!dler), inutilitatea rzboiului 4:alvai soldatul Rya!) i n rare ocazii credina 4Carele de )oc)* el mai adesea ns ele presupun o propagand anticretin i antifamilie. #uccesul de cas arat c filmele normale aduc mai muli bani dect cele care foreaz nota n privina relaiilor se3uale i a violenei. )ucL are dreptate n anumite privine cnd vorbete despre convingerile i clieele creatorilor de film. $ac ar fi motivai doar de bani, oare nu cumva creatorii ar face filme care aduc cel mai mare c-tig F ( aproape evident c asemenea oameni att de talentai i aduc aportul n modelarea angrenaGului social, scond n eviden o societate pe care cretinii o consider periculoas n special pentru copii.

IMPA0U" PRI!I"OR n multe case televizorul are o poziie predominant chiar cnd nu se uit nimeni, n sensul c reprezint un fel de zgomot de fond. In dou treimi dintre case, televizorul este deschis cel puin n timpul uneia dintre mese. opiii crescui ntr-un asemenea mediu pot deveni dependeni de sunetul te+ Mar8 agne8, DKh8 /oll8Bood $oesnTt )iLe OouI 6D$e ce /ollvBood-ul nu v simpatizeazI9, Christia!ity oday, +< august +,,>, p. -U.

levizorului astfel nct nu se mai simt n largul lor atunci cnd este prea mult linite n Gur. &cest lucru are un impact nu numai asupra dezvoltrii lor interioare, ci i asupra comportamentului lor n locuri unde ar trebui s fie potolii, cum ar fi la coal sau la biseric. omparativ cu orele pe care Ie petrec uitndu-se la televizor, copiilor le mai rmne puin timp pe care s i-+ ocupe cu lucrurile cu adevrat importante n via. opilul de vrst colar, de e3emplu, petrece sptmnal n medie o Gumtate de or cu tatl su, dou ore i Gumtate cu ma. .ia sa, cinci ore fcndu-i leciile i aproape o Gumtate de or fcnd o lectur n afara programului colar.+ omparai toate acestea cu cele +? ore sptmnale de privit la televizor. 1oi, prinii, permitem aceste numeroase ore de privit la televizor din mai multe motive, dar rareori ne gndim la fora televiziunii. ci televizorul poate s acapareze gndurile i faptele copiilor tot aa cum le mnnc i timpul. In vreme ce maGoritatea copiilor se concentreaz greu cnd e vorba de ceva important cum ar fi studiatul, cititul sau nvatul sub supravegherea unui profesor, printe sau preot, aceiai copii snt total absorbii de programele *5. # fie oare deGa dependen F (u cred c da. nd copiilor care se uit frecvent la televizor li se interzice s-o mai fac, adesea i manifest acel simptom al izolrii. $evin nelinitii, agitai, furioi, frustrai i necomunicativi. $up un timp fr televizor, ei i revin treptat, recptndu-i echilibrul i capacitatea de a reaciona normal la stres. Muli prini nu snt destul de ateni la tehnologia sau coninutul mass-media de astzi, dar copiii lor snt foarte pricepui n ambele privine. (ste momentul ca aceti prini s fac un efort s-i aGung din urm copiii i s afle cum stau lucrurile. #ocietatea noastr nu las loc de complezen
T $avid Kalsh, :elli!" /9ut ,merica9K Childre! 4 rdarea copiilor america!i), Minneapolis4 2airvieB, +,,U, p. ;>.

+U<

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI +U+

pentru ceea ce se ntmpl n mintea, n sufletul i n sistemul nervos al copiilor. $e asemenea, muli prini nu reuesc s descopere ce se ntmpl la nivelul contiinei copiilor lor i ce anume se ntrevede n comportamentul i atitudinile lor. "rinii nu dau destul atenie lucrurilor n care se implic copiii lor, lsn-du-i s-i hotrasc singuri soarta. 0lterior apar problemele. 0nii prini se ntreab ce s-a ntmplat. $ac aceti prini i-ar gsi rgazul s fac o comparaie ntre timpul pe dare l petrec cu copiii lor i timpul n care copiii snt lsai prad mass-media, muli prini ar constata c se afl pe ultimul loc.

2olosirea mass-media n sens pozitiv *otui nu trebuie s renunm la toate miGloacele moderne de comunicare de mas. n schimb le putem folosi pentru a ne aGuta s transmitem mesaGe importante copiilor notri. Mai nti putem )olosi mass-media ca pe o modalitate de a !e )orma copilul %! aa )el %!c%t s poat aborda toate )aetele comple?e ale societii* &titudinea noastr fa de tehnologie trebuie s fie una neutr. )udai programele pozitive i instructive= aGutai copilul s le evalueze pe cele care nu snt aa. 5rem s ne formm copiii astfel nct s utilizeze televiziunea n avantaGul lor. *ot aa putem nchiria casete video cu filme ce conin teme general valabile i de calitate, utilizn-du-le ca baz de discuie asupra valorilor reale ! sau asupra celor greite ! portretizate de personaGele respective. *ot aa Internetul poate deveni o fereastr spre o lume mai larg a informaiei pentru copiii notri, aGutndu-i s detecteze adevrul ! i greeala ! n egal msur. En al doilea rnd, !oi, pri!ii, trebuie s )acem tot ce !e st %! puti! pe!tru a %mpiedica dese!sibili2area copiilor !otri %! )aa acestor mesa&e du!toare ori a i!)lue!ei altor persoa!e di! societatea %!co!&urtoare* "utem obine acest lucru urmrind atent influenele crora se las prad. &sta presupune supravegherea filmelor pe care vor s le vad precum i a emisiunilor pe care vor s le urmreasc. onsider c este o greeal s interzici copiilor s se uite la televizor sau s neleag alte forme de comunicare de mas. 0n motiv pentru aceasta este c aproape toate cminele americane dein televizoare i copiii snt firesc atrai de ele. &tunci cnd le interzicem copiilor s se uite la televizor la noi acas vor fi tentai s se uite n casele prietenilor. Mai mult ca sigur c astfel i vor forma prerea c la ei acas lipsete ceva sau c este mai puin agreabil. nd aGung la acei ani de comportament normal agresivpasiv vor fi tentai s foloseasc televizorul 6n casa altcuiva sau la voi acas9 ca pe o modalitate de a-i e3prima aceste tendine agresiv-pasive.

( AM PUTEA ACE !OI CA PRI!I 8 &vnd n vedere influena atotprezent a mass-media i aceast cultur mereu n schimbare, avem nevoie de o metod activ i foarte energic de educaie. &ceasta nseamn o metod proactiv i nu una reactiv. i putem forma pe cei dragi astfel nct s se adapteze mesaGelor duntoare i coruptoare care i nconGoar. Miza este mult prea mare, aa nct nu putem rmne pasivi. #copul nostru final ca prini este s ne cretem atent, s ne formm i s ne proteGm copiii. 1u uitai c toate eforturile noastre de a-i forma i a-i proteGa pe copii mpotriva formelor duntoare de amuzament vor fi inutile dac nu i tratm cu destul afeciune. Rezervorul emoional al copilului trebuie s rmn mereu plin cu iubire necondiionat dac vrem s obinem un rezultat pozitiv al eforturilor noastre. &poi trebuie s deinem i controlul asupra accesului copilului la influenele din afar tocmai pentru a-+ pregti mai bine. In final, trebuie s-+ proteGm de mesaGele nocive venite din partea acestei societi care este clar mpotriva prinilor i a copiilor.

+U;
(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+U?

Mi-am dat seama c unii prini au rezolvat problema prin coala la domiciliu sau prin reducerea accesului la mass-media. &cest lucru previne desensibilizarea copilului, n schimb nu-+ nva s se adapteze ubicuitii televiziunii, Internetului sau muzicii din ziua de azi. 65ezi apitolul ++ pentru un ghid de utilizare a Internetului de ctre copii.9 opilul trebuie proteGat de ceea ce i duneaz i format astfel nct s evalueze i s se autoproteGeze i n lipsa prinilor. $ac copiii votri merg la cinema sau la alte distracii n afara cminului ar fi mai bine ca aceti copii s se uite la televizor cam tot attea ore ca voi. 1u uitai s supravegheai atent categoriile de filme. opiii nu trebuie s vad filme interzise sub +> ani mcar pentru faptul c aceasta nseamn o nclcare a legii. n plus, multe filme interzise sub +? ani fr acordul prinilor sau cele cu acordul prinilor snt destul de dubioase. 5-a recomanda s citii nti cronicile de film aprute n ziarul local pentru a ti despre ce e vorba n filmele cele mai populare i pentru a le recomanda copiilor ce s vad. #-ar putea s aGungei la concluzia c nu este cazul s mearg la un film chiar dac el intr n categoria D u acordul prinilorI, ntr-un asemenea caz trebuie s v motivai ns hot-rrea. $e e3emplu4 D#nt prea multe scene n pielea goalI= sau D$in cronic este clar faptul c e3ist mult violen i blasfemie n acest film i nu a vrea s te obinuieti cu asemenea cuvinte sau scene.I 5orbii-le copiilor despre film e3-plicndu-le de ce nu trebuie s-+ vad. &tunci cnd ncep s ias cu prietenii n ora trebuie s tii e3act unde merg, cu cine, ce vor vedea sau ce vor face. En al treilea rnd, trebuie s le o)erim diverse )orme de distracie be!e)ic acas* "rin distracii benefice neleg forme active de implicare a copilului i a frailor si sau a prietenilor si. 1u m refer la forme pasive cum ar fi uitatul la televizor, la casete video sau Gocurile pe calculator. Mai ales la vrsta adolescenei, dorim ca i copiii notri s vrea s stea acas. &adar trebuie s facei astfel nct casa voastr s devin locul preferat pentru copiii votri i pentru prietenii lor.

nd copiii snt acas, tii ce fac i astfel v aflai n situaia de a putea interveni sau stabili nite legturi i mai strnse cu ei. nd snt la prieteni, pierdei acest avantaG i deci i controlul. *rebuie s avei la dispoziie o multitudine de activiti pentru copiii votri i prietenii lor. 7sii-v timp s participai n mod direct. nd fiul nostru $avid s-a dus la balul de absolvire, a primit mpreun cu colegii si nite chestionare n care erau ntrebai cei amintesc de pe vremea liceului. 0na dintre ntrebri se referea la locul preferat de distracie. asa noastr se afla a doua pe list, imediat dup un local foarte popular unde se putea mnca. $eci eforturile noastre meritaser. Important este c am reuit s-i cunoatem pe prietenii copiilor notri suficient de bine i chiar neam apropiat de cei mai muli dintre ei. u o mare parte dintre ei pstrm nc legtura. En al patrulea rnd, trebuie ca televi2orul s devi! ceva mai pui! importa!t %! casele !oastre* Modul n care este abordat problema televizorului const i n aparatul ct mai adecvat ! dar nu numai. *rebuie s fie color, dar nu prea mare, n al doilea rnd trebuie pus ntr-un loc nu foarte important din cas astfel nct s fie destul de incomod de urmrit. 1u punei niciodat un televizor n dormitor. 1u uitai, cel mai bun profesor const n puterea e3emplului. $ac stai n pat i v uitai la televizor dai un e3emplu foarte prost. opilul trebuie s vad c v uitai la televizor cu un scop precis i doar n anumite situaii i c asta nu intr n rutina de zi cu zi. $e e3emplu, cele mai multe tiri se pot afla din ziare, i nu de la televizor. &stfel i nvai pe copii s foloseasc televizorul la minimum i s aleag ca alternativ cititul pentru a se pune la curent.

+UU

(ducaia prin iubire

M&##-M($I& 5(R#0# "SRI1MI

+UR

0U5E0TII PE!TRU UTI"I7AREA 6!E"EAPT A TE"E1I7ORU"UI In maGoritatea cminelor, televizorul rmne distracia cea mai la ndemn. "resupunnd c avei televizor i l deschidei zilnic, iat cteva sugestii pentru a-+ utiliza ct mai bine. P 2i3ai un termen limit de uitat la televizor. 0nii prini nelepi permit o Gumtate de or pe zi. (u v-a recomanda s limitai uitatul la televizor ntre +< i ,< de minute pe zi. P &nalizai ghidul *5 i hotri ce anume se potrivete copiilor votri. $intre programele adecvate lsai-i pe copii s le aleag pe cele pe care vor s le vad ntre limitele de timp deGa stabilite. P Interzicei uitatul la televizor nainte de a merge la coal 6altfel o s v ncetineasc ritmul att vou ct i copiilor9 sau dup coal, pn ce nu snt toate temele gata fcute. P 1u deschidei televizorul cnd sntei la mas. P Respectai programul pe care l-ai decis iniial. 1u cedai, nu facei e3cepii doar pentru avea linite cu copiii sau s nu v ncurce. P (vitai s utilizai televizorul ca mpciuitor sau ca pe o ddac mai ieftin. P 7sii i alte forme de distracie. *rebuie s v implicai n activitatea copiilor votri pn ce vor fi n stare s se distreze singuri, dar nu apelnd la televizor, ci la sport, citit, $-uri i radio. &sta va reprezenta un efort din partea voastr, dar rsplata este enorm. P &vei la ndemn ntotdeauna nite filme bune pe video sau nite emisiuni nregistrate pentru momentele n care e nevoie de o distracie rapid n familie. P 0itai-v la televizor mpreun cu copiii. En timpul i dup programele *5 putei s discutai i s comentai

ideile i reaciile. &stfel vei putea profita de ocazie s-i mai nvai cte ceva pe msur ce stai de vorb, e3pli-cndu-le ce este important i ce anume se cade, ce vine n spriGinul valorilor familiei voastre, ce anume susine sau contravine credinei cretine etc.
L-M

IMP"ICAREA PERMA!E!T $ac deGa a aGuns un obicei s mprtii orice e3perien media cu copilul vostru, vei constata c va pune mai multe ntrebri pe msur ce se va maturiza. % parte dintre aceste ntrebri vor fi despre alte forme de mass-media care nu vi se par potrivite pentru familia voastr. n acest moment, dac v-ai fcut bine datoria, i-ai format cu afeciune i i-ai proteGat cum se cuvine, putei hotr s-i lsai s se uite i la un program *5 mai dubios ! dar cu voi alturi. um ai avut griG s nu fie desensibilizai prin acest tip de distracie n trecut, aceast nou e3perien va avea efectul dorit. 1u se vor simi n largul lor i probabil c-+ vor respinge dezgustai. $e asemenea, vei avea ocazia s discutai despre asta i s v mprtii sentimentele i gndurile. &cest tip de discuie probabil c va presupune i stabilirea unor legturi de idei referitoare la prietenii care au fost desensibilizai din cauza acestor forme de distracie ce li se pruser inofensive. 1umeroasele miGloace de comunicare disponibile n secolul QQI pot fi palpitante i pozitive dac snt utilizate doar astfel. $ar trebuie s v asigurai c nu e3ist persoane lipsite de scrupule care s profite de copii sau de adolesceni. &sta nseamn o implicare permanent n ceea ce se ntmpl att acas ct i n afara casei, n lumea televiziunii, Interneului i a filmelor. #au cum spunea $avid Kalsh de la Institutul 1aional pentru Mass-Media i 2amilie, DMiGloacele de comunicare de mas snt mai puternice dect ne dm noi seama i dac prinii snt direct rspunztori de griGa pe care trebuie s le-o

+U-

(ducaia prin iubire

+U.

poarte copiilor, atunci definirea acestei "ri&i trebuie s in pasul cu lumea ntr-o venic schimbare a miGloacelor de comunicare de mas.I+ a prini putem ine pasul cu permanentele schimbri, rmnnd n comunicare direct tot timpul. $e asemenea, pu tem supraveghea obiceiurile copiilor notri n privina televi zorului i calculatorului participnd direct n asemenea mo mente. &tunci cnd le mprtim aceste e3periene, vom avea mai multe anse de a le rmne aproape copiilor i dGup ce cresc mari.

QA)

"regtirea spiritual a copilului

:copul absolut pe!tru care am )ost creai co!st %! )aptul c )iecare trebuie s-l %!vee pe cellalt despre bu!ul $um!e2eu, ce este +l pri! )ii!a :a, care este voia :a i ce a!ume ateapt +l de la !oi* M&R*I1 )0*/(R

$avid Kalsh, D omputer 5iolence4 &re Oour \ids at RisLFI 6D5iolena pe calculator4 oare copiii votri snt n primeGdieFI9, Readers $i"est, ianuarie +,,,, p. U.

"at i cu mine tocmai stteam n primul rnd la biseric i ne uitam cum se cstorete biatul nostru cel mic $ale cu \isha. um priveam eu aa, nu mai conteneam s-i mulumesc $omnului. Mi-am amintit de toate momentele n care am stat i am discutat cu $ale adevrurile spirituale, n multele ocazii pe care le-am avut s-l nv despre buntatea $omnului. M minunam de maturitatea de care ddeau dovad att $ale ct i \isha. $umnezeu mi-a druit multe momente nepreuite prin care lam putut aGuta pe $ale s se dezvolte din toate punctele de vedere de-a lungul anilor i s pun bazele unei trainice legturi cu $umnezeu. &sta a nsemnat att de mult pentru mine, mai cu seam n acea zi n care l-am vzut pe $ale c-i unete destinul cu o femeie minunat ntr-o adevrat ceremonie cretin. $oam!e, cum a putea s-i mulumesc %!dea&u!s8 m gndeam eu. +ti at%t de bu!I a prini cretini precis c i voi dorii acelai lucru pentru copiii votri, s urmeze aceeai credin, aa cum am dorit "at i cu mine. 5rei s se spovedeasc n numele $omnului Isus ristos i s se formeze urmnd nvturile tale n tot ceea ce nseamn via. "entru ca lucrurile s se petreac aa, este firesc ca educaia de acas s se prelungeasc i n afara ei astfel nct copiii votri s se identifice i s aib nite legturi

+U>

(ducaia prin iubire ct mai strnse cu voi, ca prini, simindu-se profund iubii i acceptai. D:i totui cunosc oameni care provin din familii de-a dreptul nefericite i care au devenit totui buni cretiniI, s-ar putea s-mi spunei. D0nii s-au transformat astfel dup o ndelungat rzvrtire sau chiar mnie mpotriva prinilor.I $a, aa e, i i putem mulumi lui $umnezeu n graia #a divin, cci dac ar depinde totul doar de faptele prinilor, muli dintre noi am fi pierdui pentru totdeauna. ei care devin credincioi, dei prinii lor nu snt, s-au strduit mult s-i depeasc diverse stri conflictuale i s uite de multe ntm-plri din copilrie. &cest lucru este valabil mai ales n casele aparent cretine, dar care nu cred cu adevrat n $umnezeu. #nt convins c nu v dorii asemenea conflicte interioare pentru copiii votri. $e aceea trebuie s avei griG ca n permanen s e3iste o legtur foarte puternic n familieT. 2r ea copiii vor avea o reacie negativ la orice ncercare a prinilor de a le cluzi paii, n special pe cale spiritual, aGungn-du-se la resentimente i ostilitate.
`

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)& & %"I)0)0I

+U,

DE U!DE 6!CEPE ORMAREA 0PIRITUA" (moionalul i spiritualul nu snt entiti diferite, ci snt legate ntre ele, depinznd una de cealalt. "rinii care vor s-i cluzeasc copiii din punct de vedere spiritual vor fi nevoii s se preocupe de ei mai nti la nivel emoional. &ceast griG ncepe nc de cum se nate copilul ! ba chiar dinainte, n privina sntii mamei i a echilibrului su emoional. 2elul n care v DalimentaiI copilul din punct de vedere emoional are un impact enorm asupra prosperitii sale ulterioare. Rolul important al e3perienelor noastre personale 0n rol important n dezvoltarea emoional a copilului ! precum i n cea intelectual ! l constituie e3perienele cu

care se confrunt, indiferent c este vorba de unele pozitive sau negative. $e fapt, factorul cel mai important care determin cum snt conectai neuronii n creierul copilului depinde de e3perienele prin care trece acesta. opilul se nate cu peste +<< de miliarde de neuroni 6de celule nervoase9 n creier, n mare cam acelai numr cu stelele din alea )actee. onform unor studii medicale, nu toi aceti neuroni snt conectai nc de la natere. "e parcurs ns ei se conecteaz treptat. &ceast reea de neuroni se formeaz n funcie de e3perienele la care este supus copilul. &sta nseamn c mediul pe care voi l controlai n mod special determin formarea i dezvoltarea creierului su. 62actorii genetici influeneaz i ei o parte dintre aceste cone3iuni.9 &cum nu discutm despre ceva intangibil, ci despre structura fizic a creierului copilului vostru. 1eurobiologul aria #hatz de la 0niversitatea 'erLele8 din alifornia afirm c la natere Dcreierul nu face altceva dect s stabileasc anumite circuite necesare pentru vz, vorbire i celelalteI. (3perienele senzoriale ale copilului pornesc de la acest tipar iniial pe care l rafineaz pe parcurs. n primul an de via se produc fenomenal de multe cone3iuni ntre neuroni. reierul elimin totodat cone3iunile sau sinapsele mai puin folosite. nd copilul aGunge pe la +< ani, e3cesul de neuroni este eliminat treptat, rmnnd doar creierul sau mintea cu tiparele sale emoionale i de gndire unice.+ $ac mintea copilului este lipsit de un mediu care s-o stimuleze, ea are de suferit. ercettorii de la 2acultatea de Medicin 'a8lor din /ouston au descoperit c acei copii care nu se Goac prea mult sau care snt rareori mngiai i dezvolt creierul cu ;< pn la ?< Y mai puin dect ar fi normal la vrsta respectiv. D"e la ? ani, copilul negliGat sau maltratat
+ A. Madeleine 1ash, D2ertile MindsI 6DMini fertileI9, #tudiu special ime, ? februarie +,,., p. U,.

+R<

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)& & %"I)0)0I

+R+

deGa are urme care, chiar dac nu snt de neters, snt totui e3trem de greu de ndeprtatI.+ 1eurobiologii accept acum ideea c de fapt copiii nu vin pe lume fr nimic n minte i nici nu snt programau automat din punct de vedere genetic. Hiitorul lor depi!de %! mare msur de e?perie!ele cu care vor )i co!)ru!tai i de )elul %! care vor )i tratai* "rimele circuite din creier se formeaz i stau la baza determinrii emoiilor. D am de la dou luni, nemulumirile i senzaiile plcute pe care le au nou-ncuii ncep s evolueze n sentimente mai comple3e de bucurie i tristee, dorin i empatie, mndrie i ruine.I; ngriGirea atent i iubirea reprezint e3act stimulii emoionali de care au nevoie pentru dezvoltarea creierului. n schimb negliGarea copilului poate duce la anumite tipare care se adncesc i care ndeprteaz sentimentul de fericire, producnd nelinite i un stres anormal. 'ruce "err8, doctor la 2acultatea de Medicin 'a8lor, pledeaz pentru ideea c rolul Gucat de prini n stabilirea circuitelor neurale determin n mare msur felul n care copilul i regleaz reacia la stres. $e e3emplu, copiii care snt maltratai fizic nc de la vrste foarte fragede i formeaz creierul astfel nct devine e3trem de sensibil la pericol. )a cea mai mic ameninare crete ritmul cardiac, se activeaz hormonii stresului i creierul detecteaz indicii nonverbale care ar putea semnala un posibil atac imediat. um creierul se dezvolt pe faze, secvenial, avnd mai multe structuri primitive care-i stabilizeaz mai nti cone3iunile, o maltratare la vrste fragede este e3trem de nociv.? n cartea sa .!teli"e!a emoio!al, $aniel 7oleman scrie despre memoria emotiv i referirile la e3perienele primare, cum ar fi maltratrile fizice sau lipsa de afeciune Dcare devin tipare dure i fr cuvinte ale vieii emoionaleI. (l mai adaug4

D"entru c aceste prime amintiri emoionale se fi3eaz nainte ca respectivii copii s aib cuvinte pentru e3periena lor, atunci cnd aceste amintiri emoionale snt declanate ulterior n via, nu mai e3ist o potrivire cu gn-direa articulat n ceea ce privete reacia care ne cuprinde. 0nul dintre motivele pentru care putem fi nelai de ieirile noastre emoionale este faptul c ele dateaz adesea dintr-o perioad timpurie a e3istenei noastre, cnd lucrurile erau neclare i nu aveam nc vocabularul necesar pentru a nelege evenimentele petrecute. "utem avea un sentiment haotic dar nu i cuvinte pentru amintirile care l-au creat.I+ Creieru' ,/n+ru'ui ad&'e*cen, reierul i continu dezvoltarea rapid pn pe la vrsta de +< ani. (ste important ca prinii s neleag c mintea copilului i stabilete cone3iunile de-a lungul mai multor ani. &ltfel Dcad mult prea adesea n capcana de a pretinde copiilor un grad de maturitate mult peste vrsta lor, uitnd c fiecare emoie i are propriul ei moment de apariie, programat dinainte n dezvoltarea copiluluiI. ; %dat pornit spre vrsta pubertii, creierul aGunge la ceea ce 7oleman numete faza Dde reducereI, i anume Dcreierul practic pierde acele cone3iuni neuronale care snt mai puin folosite i formeaz cone3iuni puternice n circuitele sinaptice cele mai folosite... (3periena, mai ales cea din copilrie, modeleaz creierul.I? "n n ultimul deceniu al secolului QQ, muli savani au fost convini c de fapt creierul este deGa complet dezvoltat pn la pubertate. (u n-am fost niciodat de aceast prere i n How to Really Love our ee!a"er 6Cum poi s-i iubeti cu adevrat adolesce!tul) am susinut c adolescenii
+ $aniel 7oleman, .!teli"e!a emoio!al, 'ucureti. urtea 5eche, ;<<+, p. ?>. @ Ibid., pp ?;>-?;,. ? Ibid., p. ;.;.

+ ; ?

Ibid.,p. R+. Ibid., p. R?. Ibid., p. RR.

+R; (ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)& & %"I)0)0I

+R?

snt mai degrab copii dect aduli. n prezent i ali cercettori au aGuns la aceeai concluzie. n G*:* 0ews N (orld Report s-a scris despre circuitul neural al creierului i despre faptul c el nu se formeaz total dect la sfritul adolescenei sau chiar dup ;< de ani. Entr-adevr creierul unui adolescent este mai degrab asemntor cu creierul unui copil, dect cu al unui adult. Enc se formeaz legturi neuronale care afecteaz nu mimai partea emoional, ci i capacitile fizice i mentafe... $atorit acestor legturi neurale care nc se dezvolt, adolescentul este foarte vulnerabil4 depresiile la vrsta adolescenei pot stabili circuite la nivelul creierului care vor face ca boala s fie mult mai greu de tratat ulterior n via.+ Reducerea cone3iunilor din creier, care ncepe cam pe la +; ani, este Dun fel de sistem de tipul W organul nefolosit se atrofiaz X pentru a permite creierului s dezvolte doar neuronii i sinapsele cu adevrat utile... "n ce corte3ul lobului frontal nu i-a redus cone3iunile, maGoritatea adolescenilor nu dein nc toat fora mintal de care au nevoie pentru a face Gudeci corecte.I; Killiam 7reenough de la 0niversitatea din Illinois susine c aceast perioad de reducere a cone3iunilor Deste de fapt o supraproducie de cone3iuni sinaptice urmat de pierderea lor, ceea ce conduce la formarea unor tipare la nivelul creierului. "otenialul genialitii poate e3ista codat n gene, dar dac acest potenial se manifest printr-un talent pentru matematic, s spunem, sau printr-o strlucit minte criminal depinde doar de tiparele determinate de e3periena trit n aceast perioad critic a adolescenei timpurii.I ?
+ #hannon 'roBnlee, DInside the *een 'rainI 6D e este n creierul adolescentuluiI9, G*:* 0ews N (orld Report, , august +,,,, pp. U--U.. A Ibid., p. U>. ? 1ash, D2ertile MindsI 6DMini fertileI9, ime, p. R-.

0na dintre fazele finale de dezvoltare a creierului adult este nvelirea nervilor cu materie cenuie, acele celule grase -care se formeaz n spiral n Gurul nervilor, asemenea unei vie de vie care se car pe.un copac. % parte dintre nervii care capt un nveli n perioada adolescenei creeaz legturi ntre pri ale creierului care regleaz emoiile, Gudecile i controlul impulsurilor.+ En ce fel ne afecteaz asta pe noi ca prini F $escoperirea pare a spune4 Dncepei ct mai devreme. Implicai-v pozitiv. 1u uitai cC tiparele sentimentale i emoionale se dezvolt nc din primii ani i continu n perioada adolescenei.I "utem da o mn de aGutor la dezvoltarea acestor tipare ! care vor determina sntatea emoional i spiritual a copilului nostru. (le pot determina starea sa emoional de ansamblu ! felul n care copilul percepe cele mai multe aspecte Cle vieii= ct de negativist sau optimist va fi= ct de vioi va fi= ct de bine se va adapta momentelor de stres. *iparul stabilit devreme poate afecta ulterior felul n care va depi obstacolele= cum se va lsa motivat de fric, de sentimentul de vinovie sau de tensiuni ! sau dimpotriv, de dorina sincer de a face ceea ce se cade. 5a determina ceea ce simte i deci felul n care se comport. $escoperirile n privina dezvoltrii creierului snt uluitoare i confirm influena copleitoare a prinilor asupra vieii copiilor. #t n puterea lor s instaureze o educaie proactiv prin stabilirea unor legturi cu copilul. retinii nu i gsesc timp s fie reactivi. Miza e prea mare. *rebuie s fim proactivi atunci cnd iubim, ne cluzim i ne formm copiii.

'roBnlee, DInside the *een 'rainI 6D e este n creierul adolescentuluiI9, G*:* 0ews, p. R?.

+RU

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)& & %"I)0)0I

+RR

BA7A DEP$IRII PROB"EME"OR 0PIRITUA"E Marea ne%&ie de & ba-+ *piri,ua'+ nd aGung la adolescen, copiii nva s i stpneasc destul de bine comportamentul precum i tiparele care au fost oarecum stabilite n creier. #nt deGa capabili s evalueze influenele cu care se confrunt. $intr-un sondaG pe adolesceni fcut de 'Crna Research 7roup s-a constatat c influena covritoare n viaa lor o au prinii. )a ntrebarea D ine i-a format din punct de vedere spiritual FI de ase ori mai muli adolesceni au spus c prinii, fa de cei care au rspuns c anturaGul. $e trei ori mai muli i-au menionat pe prini dect cei care au considerat biserica drept principal surs de influen.+ e mngiere i ce semnal pentru priniH 5iaa spiritual a copiilor notri se afl e3clusiv n minile noastre i nu este vorba doar de convingerile teologice i de practicarea lor, ci de ntreaga abordare a moralei i eticii. nd pregteam manuscrisul acestei cri am avut ocazia s fiu martorul unui e3emplu foarte trist al unei tinere care abia ieise din adolescen i dintr-odat a aGuns n atenia ntregii ri. $up audierile preedintelui, moderatoarea 'arbara Kalters de la postul &' i-a luat un interviu Monici )eBinsL8, femeia care aproape a distrus un preedinte. $ra )eBinsL8, care a avut mai multe raporturi se3uale cu diveri brbai naintea legturii cu preedintele, va rmne pentru totdeauna un trist e3emplu gritor a ceea ce poate crea lumea noastr degenerat, dac e scpat de sub control. Impresia mea a fost c preocuprile, scopurile i motivaiile sale aveau s-o distrug nu numai pe ea, dar i pe ceilali care s-au lsat implicai.
D*he 'Crna ReportI 6DRaportul 'CrnaI9, buletin informaional trimestrial al 7rupului de ercetare 'Crna, 5entura, alifornia, ianua-riemartie +,,,, p. >.
+

In interviu a dovedit c nu are nici o noiune a identitii personale, considerndu-se un obiect al plcerilor se3uale. 1u prea deloc preocupat de soarta rii sau de consecinele comportamentului su. In dorina ei de a fi atrgtoare i acceptat, ea s-a pus la dispoziia brbailor. #-a dovedit a fi e3trem de vulnerabil n special n cazul brbailor lipsii de scrupule care au profitat de pe urma ei. )eBinsL8 este un e3emplu e3trem a ceea ce se poate n-tmpla cu tinerii notri, dar copiii din orice familie pot fi afectai n mod similar, la o scar mai mic. (ste imperios necesar s le oferim copiilor notri un nucleu vital puternic, un standard care s-i ghideze n confruntarea cu vltoarea vieii att n adolescen ct i mai trziu, n societate. "entru a contrabalansa ceea ce-i nconGoar pe tinerii notri, noi, prinii, trebuie s le furnizm o baz pe care s-i construiasc e3istena. 'aza trebuie s fie ceva suficient de puternic nct s reziste o via i s fie transmis mai departe nepoilor notri. &ceast temelie de via trebuie s le asigure stabilitate n aceste vremuri de schimbri fr precedent, n care cei care respect valorile spirituale snt adesea tratai ca ipocrii, intolerani i ncuiai. etenii nu mai snt de acord asupra valorilor nalte i a standardelor, iar dac spui c ceva nu e bine eti imediat etichetat ca DintolerantI. In aceast societate sensibil care urmrete s fie mereu Dpoliticall8 correctI, copiii notri snt nvai c dac spun despre ceva c ar fi un DpcatI dovedesc intoleran, meschinrie i ngustime a minii. 1oi, prinii, sntem determinai s considerm c trebuie s tolerm orice comportament, orice atitudine i orice convingere. O c&(&ar+ indi*pen*abi'+ En aceste condiii, nu este uor pentru prini s transmit copiilor lor credina ntru ristos precum i standardele morale i etice care deriv din religia mprtit. :i totui, dac vrem ca aceti copii s reprezinte o valoare i s aib ni-

+R-

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)S & %"I)0)0I

+R.

te puncte de reper care s le lumineze calea, trebuie s le oferim comoara cea mai de pre. are este aceast comoar indispensabil care d un el i un sens vieii F &cest dar de pre care aduce pacea n suflet, d sens vieii i hrnete sufletul este nsui bunul $umnezeu. (l este al nostru, al fiecruia n parte, i totui al tuturor. (l ne d putere n momentele dificile i ne aduce mngiere n clipele de disperare. (l ne-a venit n aGutor i n trecut i va fi mereu alturi de noi pe viitor pentru a ne arta calea cea bJu-n i pentru a ne fi mai aproape ca un frate. $umnezeu *atl ne d nelepciune n momentele tulburi i ne nva unde am greit. $omnul nostru ngduie suferina i durerea, dar vindec i ne aduce ceva mai buri n loc. (l nu se impune n viaa noastr, ci ateapt s fie acceptat. 1u ne oblig s facem voia #a i este profund mhnit atunci cnd < apucm pe ci greite. "rin cuvntul #u, *atl nostru ne este cluz i ne arat ce avem de fcut respectndu-:i promisiunile fa de cei care + se supun. 5rea s-) iubim pentru c (l e cel care ne-a iubit mai nti i totui a lsat la voia noastr s-) acceptm sau s-) respingem. 5rea s aib griG de noi, dar refuz s se im pun n viaa noastr. Marea )ui dorin este s fie *atl nos tru iubitor i totui nu se va strecura niciodat nedorit. $ac ne dorim aceast relaie plin de iubire de la "rinte la copil cu (l, trebuie mai nti s i acceptm oferta. (l ateapt s ne deschidem sufletul n faa #a i s devenim copiii #i. % asemenea relaie personal i apropiat cu $umnezeu prin 2iul #u, Isus ristos constituie factorul cel mai important al vieii. &ceasta este temelia absolut a buntii i a sensului n via i totodat reprezint ceea ce trebuie s transmitem mai departe copiilor notri. 1u putem hotr n locul lor, dar i putem nva s decid singuri i s aib destul discernmnt nct s neleag buntatea i iubirea $omnului spre a i le dori i pentru ei.

ORMAREA 1A"ORI"OR 0PIRITUA"E "entru a v cluzi copilul din punct de vedere spiritual trebuie s reinei dou lucruri eseniale. Mai nti, c e3ist o relaie personal i vital pe care o avei cu $umnezeu. n al doilea rnd, copilul vostru trebuie s fie convins de iubirea voastr necondiionat ! de aceeai iubire pe care v-a druit-o i vou $umnezeu. &vnd aceste date eseniale, copilul va fi gata s accepte i s absoarb n e3istena sa aceste valori spirituale. "e msur ce-+ nvai pe copilul vostru care snt valorile spirituale fie dovedindu-v credina, fie instruindu-+ verbal, trebuie ca aceast e3perien s fie ct mai plcut. um copilul este mai degrab emoional dect cognitiv, el i va aminti mai curnd sentimentele i nu faptele. $e aceea va fi e3trem de influenat de ce simte atunci cnd este nvat ceva i va reine emoiile unei anumite situaii mai mult dect amnuntele dintr-o lecie. nd fiii mei aveau +< i - ani, i-am dus ntr-o var la pescuit n arolina de 1ord. 1e simeam att de bine nct am hotrt s continum s pescuim i pe ntuneric. (ra o noapte senin i curnd stelele au nceput s strluceasc pe cer. hiar i alea )actee era uor de vzut. (ra o privelite uimitoare, n acest decor conversaia noastr a dus firete la cea mai mare minune dintre toate. 'iatul meu mai mare, $ave, mi-a spus4 D*at, m simt att de nensemnat. :tiu c "mntul nostru nu este dect un punct n 0nivers.I D&sta arat mreia $omnului, $avid, ct de mare este (l. :i totui ine la noi, la aceast mic planet, avnd griG de ea zi de zi. i snt att de recunosctor c (l a fcut acest imens 0nivers i c e bun i blnd. :i c ne iubete.I D$e ce este bun FI ntreab $ale. D#nt multe lucruri pe care nu le tiu, $ale. 1u tiu de ce $umnezeu este bun. $ar tiu c este i c ne iubete. 5d asta zi de zi. #implul fapt c snt aici cu voi, biei, n seara as-

+R>

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)& & %"I)0)0I

+R,

ta, este unul dintre nepreuitele sale daruri. 2aptul c v vd crescnd att de frumos pe tine i pe $avid, c ai devenit nite bieei minunai, este o dovad c (l ne iubete. Mereu ne aduce daruri i ne binecuvinteaz spre a ne arta c ne iubete.I &ceast partid de pescuit mi-a fost un moment e3trem de drag alturi de bieii mei. (a a rmas adnc ntiprit n sufletele lor, dar i n al meu. &cest principiu al emoiilor i faptelor se aplic i n privina nvturii pe care o primeti la biseric. opilul Fcare merge la coala de duminic i va aminti e3act ce a simit mult dup ce a uitat ce a nvat. &ceasta nseamn c atmosfera emoional este ntr-o oarecare msur mai important dect amnuntele din lecie. rearea unei e3periene agreabile nu nseamn c profesorul 6sau printele9 cade prad dorinei de distracie a.copilului= dar l va trata cu respect, blndee i preocupare. "rofesorul nu trebuie s critice, s umileasc sau s minimalizeze un copil. &vnd n vedere coninutul spiritual al leciei, este e3trem de important ca atmosfera s fie propice pentru ca lecia s fie acceptat. $ac lecia la biseric sau acas este plicticoas sau l umilete pe copil, el va respinge orice, orict de interesant ar fi fost predat. &cest lucru este valabil n special n cazul adevrurilor religioase. ntr-un decor negativ copilul se poate rzvrti mpotriva problemelor religioase. $eseori am auzit aceast prere total greit4 D& vrea s hotrasc nsui copilul meu ce anume vrea s aleag dup ce va fi confruntat cu mai multe idei. 1u e obligatoriu s aib aceeai credin cu mine. 5reau s afle ct mai multe despre diverse filozofii religioase nct s decid singur.I "rinii care gndesc astfel fie nu snt n stare s se adapteze, fie nu-i dau seama de lumea n care triesc. (i ntresc e3act ceea ce numeam mai nainte Dpolitical correctnessI, adic accept tot fr analiz i fr Gudecat. In lumea actual, n mediul nostru cultural sau n altele, fiecare copil are nevoie de o cluzire permanent i de formare, precum i de o clarificare a chestiunilor etice, morale i spirituale. 2r

acestea va deveni tot mai dezorientat n lumea care l ateapt i se va ntreba cum va reui s supravieuiasc. 1oi, cretinii, avem rspunsuri foarte eficiente la mai toate conflictele e3isteniale i aparentele contradicii, numai c tim c trebuie s ne educm copiii ani de zile ca s se poat folosi de aceste soluii n viaa de zi cu zi. $ac nu le oferim copiilor notri aceast baz de cunoatere i de nelegere, dar i de cluzire, s-ar putea ca mai trziu s ne ntrebe4 D are este de fapt sensul vieii F e nseamn ea FI ultura noastr a devenit un labirint prin care copiii ncearc s-i gseasc o cale spre un loc ct mai sigur. 2r o cluzire real i fr nite buni sftuitori, copiii se vor rtci, ntotdeauna m-a uluit faptul c prinii snt n stare s cheltuiasc mii de dolari i s fac eforturi enorme ca respectivii copii s urmeze o coal ct mai nalt, negliGnd cea mai important pregtire a lor ! i anume cea spiritual i moral, precum i descoperirea sensului real al vieii. *rebuie s ne pregtim copiii spiritual. $ac nu le cluzim paii, snt alii pregtii s o fac, dar dac le oferim aceast baz spiritual de care au nevoie, i unii i alii vom fi mai bogai. 2aptul c i-am nvat pe copiii notri care snt cile $omnului ulterior se va transforma ntr-o binecuvntare asupra cminului nostru, aa cum nici nu ne-arh fi putut nchipui.

MODA"ITI DE A !E PRE5TI COPIII DI! PU!CT DE 1EDERE 0PIRITUA" &tunci cnd organizm pregtirea religioas i activitatea n snul bisericii n tabere cretine sau n cluburi speciale pentru tineret, facem un pas e3trem de important n dezvoltarea copilului, dar nimic nu are o influen mai mare dect nvtura cptat chiar acas. "rinii nu-i pot permite s lase formarea spiritual a copiilor pe mna altora. :i totui probabil c v vei ntreba care snt lucrurile cele mai importante ce trebuie transmise copiilor. # ne oprim la cteva dintre ele.

+-<

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)S & %"I)0)0I +-+

&'&*irea p&%e@,i'&r @i a /n,/(p'+ri'&r Mai nti, vorbii-le despre se!sul povetilor i %!t%mplrilor* "ovetile snt modaliti e3trem de eficiente de a v nva copiii, n special cnd le citii i apoi discutai despre ele ntr-o atmosfer ct mai destins i afectuoas. Momentul ideal este nainte de culcare, pentru c nu v face concuren nimic altceva. &vnd n vedere c maGoritatea copiilor vor s amne ora de culcare, putei profita de aceast dorin pentru a, petrece un timp preios cu ei. n aceast atmosfer foarte cTald putei s le satisfacei nevoile emoionale i s le oferii totodat i cteva repere i sfaturi spirituale. (ste foarte simplu s i furnizai copilului principalele nvturi din #criptur, ncepnd cu numele i faptele biblice. $ar nu acesta este adevratul scop. opilul trebuie s neleag sensul personaGelor biblice i principiile de care se. poate folosi. *rebuie s-+ nvai cu pasiune i implicare. nd v cluzii copilul din punct de vedere spiritual, trebuie s combinai toate elementele iubirii necondiionate ! contactul vizual, atenia total, contactul fizic, precum i o mprtire profund a tot ceea ce avei mai bun de druit copilului vostru. Di*cu,area e.periene'&r pr&prii En al doilea rnd, %mprtii-le copiilor votri propriile e?perie!e* )ucrurile nvate de la biseric, de la coala de duminic i de acas reprezint doar materia prim de la care se pot forma spiritual. (i trebuie s nvee s foloseasc n mod corect i eficient aceast cunoatere ca s se maturizeze spiritual aa cum se cuvine. "entru aceasta trebuie s fie nsoii de $umnezeu n fiecare zi i s nvee s aib ncredere n (l. opiii se vor arta interesai de e3perienele voastre cu $umnezeu, aa nct e bine s le mprtii cte ceva din propria voastr e3isten spiritual. (vident c rspunsul depinde de calitatea informaiilor pe care le putei mprti. eea ce le mprtii depinde i de nivelul de dezvoltare a copilului, de vrsta lui i de capacitatea de a nelege. "e msur ce

copilul se maturizeaz, vei dori s sporii treptat discuiile cu el despre felul cum l iubii pe $umnezeu, cum (l v nsoete zilnic, cum v bizuii pe (l, cum ateptai s v cluzeasc paii i s v aGute la greu, cum i mulumii pentru iubirea )ui, griGa, darurile i rugciunile mplinite. utai s gsii ct mai multe ocazii pentru a mprti fiecrui copil ntmplri care arat ce face $umnezeu pentru voi chiar atu!ci c%!d vi se %!t%mpl, i nu mai trziu. eea ce le mprtii copiilor depinde i de vrsta i de gradul lor de maturitate, pentru c nu este cazul s i stresai cu problemele financiare sau cu nesigurana n care trim. $ac voi, ca prini, v artai ncrederea total n felul n care v cluzete paii *atl nostru din ceruri, copiii vor vedea i vor simi mult mai mult dect putei e3prima n cuvinte. *ot aa cum nu e ru s-i invitai pe copii s vi se alture n rugciuni. &stfel ei vor deveni prtai ai e3perienei voastre de a comunica cu $omnul prin rugciune i de a atepta rspunsurile din partea #a. 2cnd-o ani de-a rndul, copiii vor aduna tot mai multe amintiri despre felul cum $umnezeu i face simit prezena n viaa familiei voastre. $e asemenea vor nva s spun tot ce au pe suflet $omnului. t adevr n aceste vorbe4 D(3periena te nva.I )sai-v copilul s nvee alturi de voi s aib i mai mare ncredere n $umnezeu. opilul simte nevoia s nvee cum reuete $omnul s mplineasc dorinele personale i nevoile familiei, inclusiv pe cele financiare. $e e3emplu, trebuie s tie cnd v rugai pentru nevoile altora= sau cnd i cerei $omnului s gseasc o soluie la problemele voastre, asta i n funcie de vrsta copilului. 1u uitai s i spunei de fiecare dat cum $umnezeu v-a aGutat n via sau cum v-a folosit spre a-i aGuta pe alii. #igur, copilul trebuie s tie c v rugai separat pentru nevoile sale. De(&n*,rarea /n prac,ic+ a ier,+rii :i n final, )ii dovada vie a iertrii* "utei s v nvai copilul prin puterea e3emplului i s-i artai cum s ierte i

+-;

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)S & %"I)0)0I

+-?

cum s fie iertat de $omnul i de alii. 5ei face asta iertnd mai nti i apoi cernd iertare ! partenerului de via sau chiar i copilului ! atunci cnd greii cu ceva. $a, cnd greii n faa copilului trebuie s-i cerei iertare. 1iciodat nu voi reui s subliniez ndeaGuns ct de impor tant este acest lucru. *ot aa cum nu trebuie s uitai, atunci cnd v mniai i n-avei chef s cerei iertare copilului, de urmtorul adevr absolut4 adevrata i!timitate se i!staurea 2 %! mome!tul %! care se depete u! co!)lict* #-ar putea chiar s considerai conflictele ca pe nite momente prielnice de apropiere reciproc ! dac vei reui s v stpnii mnia i s-i determinai pe membrii familiei s gseasc o rezolvare plin de iubire problemei respective. Iertarea rmne o problem de o importan capital n s-nul familiei. $e aceea atia oameni au probleme cu .sentimentul de vinovie i nu pot ierta ori nu se simt iertai. ei care au nvat s ierte greiilor lor i care snt capabili s cear i s primeasc iertarea dau dovad de sntate mintal i emoional i snt mult mai mpcai cu sine dect ceilali.

lor. "ovestii-le despre enormul potenial pe care l au i despre soarta minunat pe care le-a pregtit-o $umnezeu. , %!cura&a nseamn Da inspira curaGI. 5orbele voastre le vor da curaG s nfrunte viitorul. $umnezeu este creatorul speranei i (l ne d speran. 5-a sftui s citii ct mai des capitolul ++ din +pistola :)* ,postol 1avel ctre +vrei, unde ni se amintete c sperana nu poate fi nruit. 1u uitai c minunatele promisiuni ale $omnului snt adevrate i c $umnezeu nsui crede n ele i este mereu iubitor i ocrotitor pentru noi. In 'iblie e3ist foarte multe fgduieli care ne dau speran, dac ar fi s ne referim doar la acestea patru4 D:i tim c $umnezeu toate le lucreaz spre binele celor ce iubesc pe $umnezeu, al celor care snt chemai dup voia )ui.I {Roma!i >, ;>9. D"entru c numai eu tiu gndul ce-+ am pentru voi, zice $omnul, gnd bun, nu ru, ca s v dau viitorul i ndeG- dea*6 4.eremia AJ, G) D1u te teme cci eu snt cu tine, nu privi cu ngriGorare, cci (u snt $umnezeul tu. (u i dau trie i te ocrotesc i dreapta Mea cea tare te va spriGiniI. 4.saia U+, +<9 DMulte snt necazurile drepilor i din toate acelea i va izbvi pe ei $omnul.I 41salmii ??, +>9 2ostul meu pastor, Moncrief Aordan mi-a povestit despre 'art, la care mergea curent. 'art avea multe probleme fizice i n cele din urm i-au fost amputate ambele picioare. "astorul Aordan s-a gndit c asta i va distruge total atitudinea vesel i optimist cu care aborda viaa, dar n-a fost aa. 'art continua s se legene cu aGutorul unui trapez pus deasupra patului pentru a aGunge n scaunul rulant i l aciona singur spre holul din cminul n care locuia. nd cnta i se acompania la pian, muli cntau n cor cu el. En ultimii si ani de via, el a devenit sperana i bucuria multor altora.

COPIII AU !E1OIE DE OPTIMI0M $I 0PERA! Op,i(i*(u' "e msur ce copiii devin adolesceni au nevoie de optimism i speran. n aceste vremuri de decdere a valorilor, adulii care snt dispui i capabili s ridice moralul copiilor lor ne aduc mult mngiere. 5 aflai n situaia ideal de a le oferi acest nepreuit dar, numai c el presupune efort. 1u trebuie s cdei prad previziunilor sinistre i demoralizatoare i nici s le transmitei copiilor un asemenea mesaG. &dolescenii snt e3trem de sensibili la pesimism, mai ales cnd el vine din partea prinilor. 1u v molipsii de la disperarea altora ! avei ncredere n $umnezeu i n voi niv. ncuraGai-v copiii n progresul

+-U

(ducaia prin iubire

"R(7S*IR(& #"IRI*0&)S & %"I)0)0I

+-R

0perana ,rainic+ $intre toi adulii, prinii cretini le pot oferi copiilor lor sperana n $umnezeu care reuete s depeasc pesimismul i acea atitudine de Dtriete clipaI, caracteristice multor adolesceni de azi. 1icicnd nu mi-a fost mai limpede c aceasta este soluia de supravieuire a adolescenilor dect n aprilie +,,,, n urma masacrului de la )iceul olumbine din )ittleton, olorado. $oi elevi de liceu au mpucat mai muli colegi. In final, +; elevi i un profesor au murit, iar ceG doi atacatori i-au pus capt zilelor. n total au pierit +R persoane. *otul prea att de ilogic. $up aceste tragice mori peste o sut de specialiti n probleme grave au venit s-i aGute pe supravieuitorii de la )iceul olumbine spre a-i depi cumplita durere. #-a dovedit c aceti consilieri n-au prea avut de cine s se ocupe, pentru c adolescenii i familiile lor au ales s se adreseze 'isericii spre a le aduce cluzire i mngiere. harles olson cita un pastor din zon care spunea4 Dn asemenea momente, copiii nu doresc lecii de psihologie... 5or s tie W de ce s-a ntmplat una ca asta XI. (l sublinia faptul c modelul Dtratrii suferinei profundeI se bazeaz pe modelul Dtratrii doliuluiI al lui 2reud, care urmeaz vieii dup moarte. &stfel nu se ncuraGeaz sperana i nici nu se dau rspunsuri de natur spiritual unei tragedii. &desea tratarea Dsuferinei profundeI presupunea trezirea unor emoii negative.+ MaGoritatea copiilor de la )iceul olumbine i-au dat seama c nu au nevoie de aa ceva i s-au adresat pastorilor i preoilor pentru aGutor. &veau nevoie de sperana pe care numai Isus o poate da, observa olson. assie 'ernall a fost i ea una dintre victime. nd unul dintre atacatori a ndreptat arma spre ea, acesta a ntrebat4
+ harles olson, D7ood 7rief-2aith 5ersus 2reudI 6D$ure-recredin versus 2reudI9, comentariu din cadrul unei emisiuni radio, +? mai +,,,.

D rezi n $umnezeuFI i ea a rspuns4 D$a, cred n $umnezeu.I Ia luat zilele cu un glon. n noaptea crimei, fratele lui assie a descoperit n Gurnalul ei, urmtorul citat care cuprindea cteva rnduri din 3ilipe!i ?, D4?DD4 a s-) cunosc pe (l i puterea nvierii )ui i s fiu primit prta la patimile )ui, fcndu-m asemenea cu (l n moartea )ui, ca doar, s pot aGunge la nvierea cea din mori. 0perana Beneraiei ur(+,&are n aceeai sptmn a tragediei de la olumbine, .? <<< de tineri s-au adunat la "ontiac, Michigan, pentru a-i manifesta optimismul n viitor i a se opune atitudinilor multora dintre cei de seama lor. &dolescenii s-au adunat pe un enorm stadion de fotbal unde Goac de obicei echipa $etroit )ions, i, dup cum nota un reporter, Dau vrut s declare faptul c vor tri n onoare, i vor asuma rspunderea i vor respecta autoritileI. &ceast adunare care s-a numit aiua nti a &dolescento-Maniei s-a a3at pe o chestiune de o importan capital4 D e fel de cretinism ne va nsoi n mileniul urmtor FI &dolescenii au citit la unison i apoi au semnat o art a $repturilor &dolescenilor care includea Gurmintele c nu vor face se3 nainte de cstorie, c nu vor lua droguri i nu vor bea alcool.+ Entr-un recent interviu, 'ill8 7raham i-a e3primat optimismul n privina multor adolesceni din ziua de azi i a spus c el i petrece mai tot timpul concentrndu-se asupra generaiei urmtoare, pentru c simte c acetia vor s-) descopere cu adevrat pe $umnezeu n aceast perioad tulbure a valorilor neclare. $a, e3ist sperane pentru adolescenii i copiii notri. (ste att de important s neleag asta i s cread cu trie c
+ Aosh \enned8, D.? <<< *eens "ledge Responsibilit8I 6D.? <<< de adolesceni Gur s-i asume rspundereaI9, Christia!ity oday, +U iunie +,,,, p. +?.

+--

(ducaia prin iubire

+-.

sperana cretin nu depinde de ceea ce se ntmpl n lume, ci doar de ceea ce fac ei n lume ca fiine responsabile ntru marea iubire a $omnului ctre noi. a prini, noi putem si ncuraGm, s le dm speran acestor copii i adolesceni care au o nevoie disperat de aa ceva ! chiar i n vremurile foarte bune, ca s nu mai vorbim de clipele grele.

*eam, an3ietate i depresie

D Cci $um!e2eu !u !e-a dat duhul temerii, ci al puterii i al dra"ostei i al %!elepciu!ii*6 .. .;/ +. +,.

2rica sufoc societatea noastr pe mai multe planuri n asemenea msur nct muli nici nu-i dau seama ct de tare le domin e3istena. n mod firesc, prinii snt afectai de aceast fric generalizat precum i de temeri specifice legate de proprii lor copii. PATRU TEMERI ei mai muli prini se confrunt cu patru temeri. # analizm aceste temeri progresive4

P *eama de ceea ce se va ntmpl copilului nostru n aceast societate amenint oare P *eama de comporta mentul copilului i nelinitea n privina disciplinr ii sale P *eama de nsui copilul respectiv P *eama de adolesceni n general Tea(a de %ii,&r 1icicnd n societatea american nu sau pus asemenea probleme care sC fie o permanent ameninare pentru copii i

+->
(ducaia prin iubire

*(&M&, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+-,

adolesceni. nainte, copiii erau mult mai bine inui sub control de familia lor mai mic sau mai mare. &stzi, muli prini tineri simt c pierd controlul n faa unor fore nevzute care pot duna mult copiilor lor. ( firesc s le fie fric. 1u au e3perien ca prini i ncearc s i gseasc drumul printr-un labirint e3trem de derutant, strduindu-se s cti-ge o partid n care totul pare a fi mpotriva lor. (i ar vrea s fac tot ce e mai bine pentru copiii lor, dar se tem c nu ivor reui. $ac v aflai n categoria Dprinilor tineriI, fie ca vrst, fie prin vrsta copiilor, gndii-v s apelai la prinii mai cu e3perien care v pot aGuta. ei care i-au crescut copiii n aa fel nct s-i asume rspunderile i s devin nite aduli fericii neleg prea bine ce ar trebui s tie prinii mai tineri pentru a se asigura c i copiii lor se vor descurca bine ri via. MaGoritatea snt capabili i dispui s v arate care snt cile ce vor fi de aGutor pentru a le asigura copiilor tot ce au nevoie pentru o bun dezvoltare i s v avertizeze de capcanele i prpstiile ce trebuie evitate. :tii prea bine c nu v putei permite s facei greeli maGore.! trebuie s reuii de prima dat. n societatea noastr amenintoare rareori i se ofer o a doua ans. Tea(a de c&(p&r,a(en,u' c&pi'u'ui duce 'a prea (u',+ /nB+duin+ @i *e%eri,a,e "rinii mai au i alte temeri n privina educaiei copiilor, dar cel mai tare i submineaz frica de comportamentul copilului i de modalitatea de a-+ disciplina. a urmare, prinii l las adesea pe copil s fac legea. )a ora actual, muli prini parc ar vrea ca ei, copiii, s fie cei care s le arate drumul. 2irete c aceti prini nu dein controlul propriului lor cmin. $ac un copil este ncpnat i i place s sfideze orice form de autoritate, controlul i disciplina devin comarul zilnic al prinilor. n momentul n care copilul preia controlul, el devine tot mai ncpnat i prinii snt tot mai consternai.

$in pricina temerilor, prinii devin tot mai ngduitori, comportamentul copilului se nrutete i mai tare pe msur ce permanent 6chiar dac indirect9 pune ntrebarea-che-ie4 DM iubetiFI prin intermediul purtrii sale inacceptabile. (l ateapt ca prinii s-+ corecteze spre a-i arta astfel c le pas i c snt direct implicai. ntr-un asemenea moment btlia pare pierdut, pentru c nimic nu mai are efect n cazul copilului al crui rezervor emoional este gol. $in cauza frustrrii, aceti prini prea ngduitori recurg la pedepse administrate la mnie i cu ciud. &ceasta nseamn c au czut deGa n capcana pedepselor, pentru c de cte ori folosesc pedeapsa la mnie, de attea ori copilul se simte i mai recalcitrant, sfidtor i neiubit. opilul poate atunci s i manipuleze prinii, iar ei la rndul lor s devin tot mai frustrai i mai tiranici= sau pur i simplu se pot da btui n disperare de cauz. %ricum, ei devin mult prea ngduitori. (ducaia bazat pe fric duneaz i duce la nefericirea tuturor. &li prini reacioneaz la temerile lor printr-o autoritate rigid. /otri s dein controlul, fermi i infle3ibili n privina copilului lor, devin e3agerat de preocupai de disciplin ca modalitate de a controla comportamentul copilului. (i presupun c o disciplin foarte sever 6prin pedeaps9 este soluia formrii unui copil bine crescut. *eama lor i face s devin nite prini reactivi i am artat deGa care snt neaGunsurile unei asemenea metode. "rinii care utilizeaz aceast metod pun crua naintea cailor. &ccentul principal pus pe disciplin, fr a lua n consideraie nevoile copilului, va cauza neaGunsuri att prinilor ct i copilului. *oi vor avea de suferit. (ducaia reactiv ntotdeauna duce la o utilizare e3agerat a pedepselor corporale, iar un copil care triete n atmosfera capcanei pedepselor nu se poate dezvolta la un potenial ma3im. $e cte ori ne temem de rolul copilului, i afectm percepiile. opilul detecteaz frica i rigiditatea prinilor. (l poate percepe uneori o oarecare afeciune, dar tie c ea se bazeaz doar pe o iubire condiionat care presupune ascultarea prinilor= copilului i lipsete acea iubire ne-

+.<

*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+.+

(ducaia prin iubire condiionat de care are nevoie cu disperare pentru a crete i a se dezvolta. &ccentul e3agerat pus pe disciplin 6pedeaps9 duneaz capacitii prinilor de a-i crete cu afeciune i de a-i forma copilul. "rima reacie la fric este o adevrat paralizie i ea duce la o prea mare ngduin din partea prinilor. ea de-a doua atitudine este cea a educaiei reactive care pune mult prea mult accent pe disciplina rigid impus ntr-o atmosfer de severitate. 1u e nevoie s urmai nici una dintre aceste soluii e3treme. "entru a crete un copil echilibrat 6i ntinai un adult echilibrat9, un printe nelept va apela la educaia proactiv punnd accentul mai nti pe principalele nevoi ale copilului. :i principala nevoie a oricrui copil este s fie iubit i s se simt iubit. Tea(a de c&pi'u' n&*,ru *eama de comportamentul copilului nostru i nelinitea n privina modalitii de a-+ disciplina duce la teama de copilul propriu-zis. 1u mai sntem siguri cum s-+ disciplinm i cum s reacionm. opilul este altfel dect noi i mai ales pentru cei care avem mai mult de un copil, fiecare n parte este diferit de cellalt. 1oi vrem s procedm ct mai bine cu fiecare n parte i totui reaciile snt diferite 6n parte pornind evident de la personalitile diferite, dar i de la gradul de iubire pe care l percep din partea noastr9. 0neori ne spunem4 0u-mi %!ele" copilul i ci!e tie ce o s mai )ac* Te(eri'e n&a*,re de ad&'e*ceni /n Benera' &cest fenomen e3trem de neplcut l ntlnim pretutindeni, n special n locurile publice cum ar fi marile centre comerciale. 2oarte muli oameni 6i unii prini9 consider c adolescenii snt nite persoane lipsite de sensibilitate, de afeciune i respect i care fac numai probleme. &devrul este ns c marea maGoritate a adolescenilor din ziua de azi snt copii minunai i nelegtori. $a, o parte dintre ei par ciudai atunci cnd se manifest prin acest comportament normal agresiv-pasiv i i bag inele te miri unde, i vopsesc prul sau i pun tot felul de accesorii. $a, muli au probleme cu care prinii de pn acum nu au mai fost confruntai, dar adesea aceste forme de e3primare scot la iveal dorinele profunde ale e3istenei lor, ce anume le lipsete i dup ce tnGesc ! iubirea necondiionat. (i doresc o iubire necondiionata, activ i afectuoas, suficient pentru a fi formai i cluzii. &ceasta nu este prima generaie de adolesceni care str-nete teama adulilor prin unicitatea sa provocatoare. # nu uitm tineretul anilor T-< i T.<, cu plete, simboluri ale pcii, sandale i acel mod ciudat de a vorbi. #igur c au avut propria lor muzic, asemeni adolescenilor din ziua de azi, ce pare s aib un unic scop ! s-i scoat din mini prinii. $a. 0nele dintre modalitile prin care adolescenii din ziua de azi snt diferii de restul lumii snt ntr-adevr inadecvate i nesntoase. &numite forme de comportament agresiv-pasiv au devenit e3treme i periculoase cum ar fi drogurile, versurile vulgare ale muzicii, legturi se3uale n afara cstoriei i altele. &ceste comportamente snt ntr-adevr de temut i duntoare pentru tineri. 0n raport publicat de un institut de cercetri, o organizaie nonprofit, a aGuns la concluzia c4 D&mericanii snt convini c adolescenii din ziua de azi se confrunt cu o criz ! nu din punct de vedere economic sau fizic, ci n privina valorilor i a moralei lor. MaGoritatea americanilor i privesc pe adolescenii din ziua de azi cu ndoial i team, considern-du-i nedisciplinai, lipsii de respect i neprietenoiI.+ 0nul dintre motivele pentru care att de muli aduli i percep pe adolesceni ca fiind lipsii de respect ori moGici, ne-politicoi i chiar periculoi l constituie modul n care miGloacele de comunicare de mas i prezint pe adolesceni n filme i reviste. &ceste imagini alarmante ne fac s uitm de
+ \athleen \imball-'aLer i (ugene RoehiLepartain, D&re &mericans &fraid of *eens FI 6D%are americanii se tem de adolesceni FI9, ,ssets, 'uletin de informare al Institutului de ercetri, +,,>, p*E*

+.;

(ducaia prin iubire

*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+.?

indiciile de unicitate pe care le putem constata la muli dintre reprezentanii acestei generaii energice. &dolescenii din ziua de azi snt persoane importante care au nevoie de iubirea i spriGinul nostru mai mult dect orice alt generaie de pn acum. #oluia absolut odat cu nceputul noului secol este aceeai cu cea aplicat i copiilor anilor T-<4 ct mai mult iubire necondiionat i acceptare a persoanelor n sine. &mericanii snt ambivaleni n privina adolescenilor. #nt derutai de ei pe de o parte, dar pe de alt parte nu i-au abandonat. &mericanii in foarte mult la tineretul lor. red c putem percepe multe semne de maturitate crescnd la tineretul nostru. Mai multe despre aceasta putei gsi n cartea pe care am scris-o mpreun cu 7ar8 hapman, 1are!ti!" Your ,dult Child 4+ducarea copilului adult)

du-i, formndu-i i proteGndu-i mereu cu gndul la nevoile lor n toate fazele de dezvoltare. &tunci cnd v iubii astfel copiii putei s stai linitii, pentru c sntei ntr-adevr cei mai buni prini din lume. nd v abordai cu detaare copiii, v putei bucura de ei cu adevrat, iar ntr-un asemenea mediu ei se pot dezvolta. Mediul ideal pentru un copil este cminul n care prinii snt rela3ai, atmosfera este destins, linitit, panic, potolit i plin de iubire, fr a uita i o doz zdravn de umor. ntr-un asemenea cmin, prinii se simt bine ca educatori i au ncredere c de fapt copiii lor snt ngriGii ct se poate de bine. *otodat pot fi siguri c educaia lor nu va crea copiilor nici un fel de neaGunsuri. $ac vei acorda timpul necesar i efortul pe msur pentru a fi proactivi cu copiii votri, ofe-rindu-le ceea ce le trebuie mai mult, nu va mai fi nevoie s v temei n privina viitorului lor.

DEP$IREA ACE0TOR TEMERI 0nii oameni, inclusiv prini, pun mare pre pe inocena copilriei n raport cu trezirea fireasc a adolescentului. &cest lucru m uluiete. ( ca i cum aceti aduli ar presupune sau ar spera ca de fapt copiii lor s nu aGung niciodat adolesceni. MaGoritatea prinilor aplic o educaie reactiv n cazul copiilor mici i apoi se mir cnd au att de multe probleme cu ei la vrsta adolescenei. #oluia nu poate fi dect o educaie activ bazat pe o bun relaie cu copilul. *eama este o for nspimnttoare care v poate distor-siona gndirea i v poate determina s punei accent pe ceea ce nu trebuie n direcia educaiei. um ea poate duce la prea mult ngduin sau prea mare severitate, trebuie s v depii teama i s trii mai presus de ea, mai ales de dragul copiilor votri. ea mai bun soluie n acest sens este s-i ndreptai pe copiii votri pe o cale pozitiv proactiv, crescn+ Ross ampbell i 7ar8 hapman, 1are!ti!" Your ,dult Child, hicago4 1orthfield, +,,,, n special pp. +.-;+.

!E"I!I$TEA $I 0U "ETU" IUBITOR 1elinitea face cas bun cu frica i, asemeni fricii i m-niei, este tot un sentiment. #pecific nelinitii este faptul c are att o latur pozitiv ct i una negativ. In direcia celei negative nelinitea nseamn ngriGorare sau panic n ceea ce privete viitorul. )atura pozitiv presupune c nelinitea nseamn preocupare fa de ceva sau cineva. u toii avem un anumit nivel de nelinite, unii prea mare, alii prea mic. % persoan mult prea nelinitit are un handicap n multe direcii. &proape ntotdeauna este o persoan timid, cu o prere proast despre sine. i este greu s trateze cu ceilali de pe poziii de competen, echilibru i siguran pe sine. n acelai timp poate fi o persoan foarte iubitoare n funcie de nelinitea negativ sau pozitiv de care d dovad. nd e3ist prea mult nelinite negativ sau ngriGorare n privina viitorului, apare un sentiment de disconfort. $ac e3ist o mare nelinite pozitiv, persoana respectiv va dovedi mult

+.U

(ducaia prin iubire

*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+.R

afeciune fa de ceilali. &ceste dou aspecte de obicei merg mn n mn. ( o nenorocire s fii ros de nelinite, dar e i mai ru ca ea s nu e3iste sub nici o form. ei lipsii de an3ieti nu tiu ce nseamn compasiunea. $e fapt, n parte, definirea comportamentului sociopat pornete tocmai de la aceast lips de nelinite. &ceti oameni discern diferena dintre bine i ru, dar nu le pas. (i snt capabili s se concentreze doar asupra scopurilor lor egoiste, fr s-i preocupe binele celorlali. $up cum vedei, nelinitea este un amestec de binecuvCntare i blestem. &par referiri la nelinite i n 'iblie, unde snt scoase n eviden laturile negative. "asaGele care urmeaz snt dintre cele mai cunoscute n privina nelinitii negative4 D$e aceea zic vou4 1u v ngriGii pentru sufletul vostru ce vei mnca, nici pentru trupul vostru cu ce v vei mbrca. utai mai nti mpria i dreptatea )ui i toate acestea se vor aduga vou. 1u v ngriGii de ziua de mine, cci ziua de mine se va ngriGi de ale sale.I 4;atei -, ;R= ??-?U9. D1u v mpovrai cu nici o griG. i ntru toate, prin nchinciune i prin rug cu mulmire, cererile voastre s fie artate lui $umnezeu. :i pacea lui $umnezeu, care co-vrete orice minte, s pzeasc inimile voastre i cugetele voastre, ntru Iisus /ristos.I 43ilipe!i U, --.9

U! ECHI"IBRU 0!TO0 #igur c noi, ca prini, avem nevoie de echilibru. $ar i copiii notri au. a prini vrei ca i copiii votri s fie ct se poate de liberi i ferii de neliniti negative, dar s rmn nite persoane sensibile i iubitoare. Rareori gseti echilibrul sntos ! respectiv o persoan iubitoare i nelegtoare care s nu fie copleit de griGi i temeri. &ceast lips de echilibru este un factor care duce la deteriorarea societii noas-

tre. um oamenii snt tot mai nelinitii n privina vieii lor, parc le pas tot mai puin de ceilali. $e asemenea, persoanele de obicei pline de compasiune pot deveni de-a dreptul insensibile la necazurile vieii, pentru c, vznd i auzind de att de multe tragedii n coluri ndeprtate ale lumii, i inhib incapacitatea de a-i aGuta pe cei de acolo. um ne putem asigura c ntr-adevr copiii notri vor fi nite persoane echilibrate, care s-i stpneasc nelinitile i totui s nu rmn insensibili F #oluia este satisfacerea mai nti a nevoilor lor emoionale i apoi formarea lor cu afeciune, care nu nseamn ns o lips de disciplin, ci chiar o prelungire a iubirii prin disciplin. $ac un copil nu are parte de iubire necondiionat, nu-i va putea dezvolta aceast nelinite pozitiv care se manifest ntr-un suflet iubitor. n cazul n care copilul este supus unor pedepse severe fr a-i umple mai nti rezervorul emoional, va avea tendina s-i dezvolte nelinitea negativ, adic un spirit venic ngriGorat, o incapacitate de adaptare la via i n special la ideea de viitor. 0n copil voluntar i ncpnat cruia nu i se d destul iubire, n schimb este mult prea pedepsit, sau i una i alta, va ncerca s-i nbue orice nelinite, ceea ce mai mult ca sigur c va duce la dezvoltarea unor trsturi sociopate. #ingura posibilitate de a-i asigura copilului un echilibru sntos n privina nelinitilor este prin a-i satisface nevoile primordiale. 2ii proactivi n educaia voastr printeasc. "entru a avea ct mai bine griG de copil, asigurai-v c ai nhmat bine calul la cru4 oferii-i iubire necondiionat nainte de orice altceva.

DEPRE0IA "A COPII $epresia i afecteaz pe muli copii din ziua de azi. &cum +R ani era ceva rar ntlnit, n parte i pentru c de foarte puine ori era identificat ca atare. %ricum, a crescut alarmant numrul de cazuri n ultimii ani. n +,,>, psihologul Ronald

+.-

(ducaia prin iubire

*(&M&, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+..

\essler de la 2acultatea de Medicin /arvard a studiat peste > <<< de americani cu vrste situate ntre +R i RU de ani. (l a constatat c numai dou procente dintre cei care au acum ntre UR i RU de ani au prezentat simptome de depresie clinic n ultimii ani de adolescent. ntre cei care actualmente au n-tre +R i ;U de ani, ;? de procente sufer de depresii grave p-n s mplineasc ;< de ani.+ In prezent depresia i vizeaz chiar i pe cei mai mici, dar nu se nregistreaz creteri n privina altor probleme mintale la nivelul acestor generaiiF C&n*ecine'e @i cau-e'e depre*iei 0n aspect nspimnttor al acestor probleme mereu cres-cnde ale depresiei i nelinitii la copii l reprezint consecinele. #tudiile recente arat c tinerii care trec prin depresii sau stri de an3ietate risc de trei sau patru ori mai mult dect ceilali s se apuce de droguri sau s aib probleme cu alcoolul pn n ;R de ani, sau cel puin aa susine epidemiologul \at-hleen Meridangas de la 2acultatea de Medicin Oale. ; $epresia poate duce la sinucidere. #emnificativ pare a fi faptul c rata sinuciderilor la copiii i adolescenii americani a crescut de patru ori ntre +,R< i +,,R. &proape dou treimi dintre cei deprimai au avut cel puin o alt problem mintal anterior, de obicei o form de an3ietate. &proape toi copiii cu depresii snt dominai de stri an3ioase. #tudiile arat c aceti copii consider lumea n care trim mai nspimnttoare dect ni se prea nou cnd aveam vrsta lor. $epresia apare n egal msur n familiile bogate sau srace. opiii provenii din toate mediile manifest simptome de depresii grave ntr-o msur mult mai mare dect alte generaii din istoria modern.? % mai mare izolare fizic produce la rndul su un numr crescut de copii afectai de depresii. D opiii triau n familii
+ Maril8n (lias, D hildhood $epressionI 6D$epresia la copiiI9, G:, oday, +? august +,,>. ; Ibid. ? Ibid.

mari, unite i adesea chiar foarte numeroase. Mai muli bunici se preocupau de formarea spiritual a copiilor. n prezent, acetia din urm snt tot mai mult singuriI, este concluzia la care a aGuns psihologul Martin #eligman. D(goismul ctiga tot mai mult teren i acest lucru nu aGut n confruntarea cu momentele greleI.+ opiii cu depresii snt semnificativ diferii de colegii lor sntoi4 P "rinii lor aproape ntotdeauna snt divorai sau e3ist conflicte acas. P &dolescenii cu depresii grave snt considerai de ei nii i de profesori ca mai puin adaptabili n societate. onform psihologului \evin #tarL de la 0niversitatea din *e3as4 D(i interpreteaz greit scenarii neutre ca pe o form de respingere la adresa lor, ceea ce i determin s devin tot mai timizi i retrai.I; P opiii cu depresii cred mai uor c e3perienele negative snt produse de ceva care le lipsete i nu de comportamentele i condiiile mereu n schimbare.

P )a adolesceni constatm o strns legtur ntre stres i depresie. Depre*ia 'a b+iei @i )e,e Rareori depresia este detectat la biei, chiar i la cei cu probleme grave. In cartea sa Real =oysF Rescui!" /ur :o!s )rom the ;yths o) =oyhood {Cum s%!t bieii %! realitateF salvarea )iilor !otri de periculosul mit al copilriei masculi!e), Killiam "ollacL de la 2acultatea de Medicin /arvard i #pitalul Mc)ean, declar c depresia este n foarte multe cazuri nediagnosticat la biei, ceea ce este grav.? Ibid. #eligman este preedintele &sociaiei americane de psiho logie. ; Ibid. ? Killiam "ollacL, Real =oys, 1eB OorL4 Random /ouse, +,,>, p. ,.
+

+.>

(ducaia prin iubire

*(&M&, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+.,

nd un adolescent sufer de o depresie moderat pn la una foarte grav i simte c nu mai poate ndura, el va trece la fapte i va ncerca s-i aline suferina i disperarea. omportamentul ce rezult dintr-o asemenea depresie are i o titulatur tiinific4 Dmanifestarea depresieiI. (3ist multe ci prin care un adolescent i poate manifesta depresia. 'ieii au tendina s fie mai violeni dect fetele. (i vor ncerca s-i aline simptomele de depresie prin furat, minit, bti, ofat rapid sau comportament delincvent care poate duce pn la mpucarea colegilor. &ceste simptome snt rareori identificate sau mcar considerate a fi simptome ale depresiei. (ste unul dintre principalele motive pentru care depresia nu este diagnosticat la biei. "entru fete depresia devine tot mai des ntlnit dup ce ele mplinesc ++ ani i n urmtorii patru ani prezena sa crete e3trem de rapid. "n la +> ani fetele snt de dou ori mai deprimate dect bieii. #tudiile arat c fetele, ca i femeile, au tendina s se aplece mai mult asupra problemelor dect bieii. &sta nseamn c mai multe femei dect brbai vor suferi de depresii i la vr-sta adult. En foarte apreciata sa carte, Revivi!" /phelia 4Re%!vierea /)eliei), Mar8 "ipher ofer nite informaii e3celente prin care e3plic de ce adolescentele trec prin momente att de dificile. Recomand cu mult cldur aceast carte tuturor prinilor, i n special celor care au fete. (le se ngriGoreaz mai mult dect bieii, n special asupra unor chestiuni pe care nu au cum s le controleze. Motivele de ngriGorare ale fetelor presupun lucruri cum ar fi aspectul e3terior, probleme de familie, greutate i popularitatea n raport cu ceilali. % cauz a ngriGorrii lor vine din faptul c ele au fost nvate s plac i s in la ceilali. + $ilema lor este un bun e3emplu de pri negative i pozitive ale an3ietii. $e obicei, ea apare la persoanele cu un suflet iubitor, dar care nu se simt
+

bine n pielea lor, temndu-se de diverse situaii, inclusiv de propriul viitor. Di)icu',+i /n iden,i)icarea depre*iei um depresia produce multe alte probleme care o mascheaz, poate fi e3trem de greu de identificat. *otui actualmente este identificat mult mai des dect cu ani n urm, ceea ce duce la utilizarea crescut a antidepresivelor. $epresia n copilrie este foarte subtil i are tendina s se dezvolte treptat i lent. $in pricina multelor cauze i efecte, este i foarte comple3. nd un copil are probleme cu nvtura, depresia de obicei este considerat a fi ultima cauz posibil. #ituaia e i mai rea cnd problema copilului este cauzat de un alt factor, dar este agravat de depresie. &ceasta face aproape imposibil tratarea cauzei iniiale pn cnd nu se elimin nti depresia. $e e3emplu, copilul poate avea probleme la nvtur i din cauza unor dificulti neurologice agravate n mare parte de depresie. $up ce s-au ncercat toate metodele la nivelul colii i ele n-au avut sori de izbnd, uneori este descoperit depresia i tratat, dar asta nu se ntmpl prea des. &tunci cnd depresia este abordat cum se cuvine, problemele de studiu devin la rndul lor vindecabile. $epresia din copilrie e greu de identificat pentru c simptomele snt de obicei diferite fa de cele ale adulilor. opiii pot avea simptome tipice pentru aduli, cum ar fi tristeea de lung durat sau irascibilitatea, dar cum de obicei nu snt capabili s-i e3prime sentimentele, depresia este adesea confundat cu comportamentul normal vrstei lor. &desea un printe nelinitit m sun s-mi spun c fiica sa 6sau fiul9 se comport normal, arat n regul i totui nu mai e cea sau cel de altdat. 0neori pare absent, fr un motiv precis. 1u demult, o mam foarte iubitoare m-a sunat s-mi spun despre fiica ei de ++ ani care n general prea c n-are nimic. *otui, din cnd n cnd, zicea ceva de genul4 D$e cte ori m uit la tiri, simt c lucrurile se nrutesc.

(lias, D hildhood $epresionI 6D$epresia la copiiI9, G:, oday*

+><

(ducaia prin iubire

*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+>+

0neori m ntreb dac viaa merit trit.I #-a demonstrat c aceast feti suferea de o depresie moderat. $up un scurt tratament cu antidepresive i consiliere, a cptat alt perspectiv asupra vieii sale. 1u uitai c depresia poate aprea la orice copil, chiar i cei care par a avea o situaie ideal. &cest lucru este valabil n special la copiii sensibili care sesizeaz numeroasele aspecte deprimante din lumea noastr. "rin intermediul tirilor i al emisiunilor, televiziunea reuete s scoat n eviden acpste aspecte, n special pentru copiii notri. "rinii nelepi i vor proteGa copiii pe ct se poate de acest bombardament cu informaii deprimante. 2iecare copil n parte trebuie e3pus unor influene ct mai pline de afeciune i optimism spre a-+ stimula pe ct posibil.

te agrava. n maGoritatea cazurilor de I$ ZI I# depresia trebuie tratat mpreun cu ali factori perturbatori. $epresia n sine ns poate i ea s produc serioase probleme cu nvtura. ;. :cderea puterii de co!ce!trare* opilul care poate fi uor distras este incapabil s-i fi3eze gndurile asupra lucrurilor pe care le are de fcut. &stfel se creeaz premisele urmtorului simptom. ?. Hisatul cu ochii deschii* Mintea copilului are tendina s hoinreasc, izolndu-se n tot felul de fantezii, ceea ce l va face s fie i mai puin prezent. U. 1lictiseala* "e msur ce copilul este tot mai cuprins de visatul cu ochii deschii are dificulti n a fi atent i treptat i pierde interesul pentru lucrurile care pnC atunci l-au preocupat. R. :cderea e!er"iei* Mult prea des prinii pun acest simptom pe seama lipsei de somn, a unor activiti prea intense sau chiar a unei boli uoare. :i totui, depresia poate distrage un copil i l poate vlgui de energie, de-terminndu-+ s-i piard orice interes n a mai stabili vreo relaie cu ceilali. -. Comportame!tul i!adecvat* &cest simptom de obicei este asociat oricrei alte cauze n afar de depresie. Independent de cauz, depresia poate foarte uor s agraveze acest comportament inadecvat. $e e3emplu, un comportament nedorit provocat de un rezervor emoional gol va fi nrutit de depresia care decurge din aceast situaie. teva e3emple tipice de comportament inadecvat datorat depresiei constau n ieirile inacceptabile n timpul cursurilor, agresivitate fa de colegi, comportament regresiv, cum ar fi udatul patului n timpul somnului sau vorbitul asemeni copiilor mici. .. risteea prelu!"it, dincolo de reacia normal la vetile proaste sau la evenimentele care tulbur. In mod

RECU!OA$TEREA $I TRATAREA DEPRE0IEI 0i(p,&(e'e depre*iei *oi prinii trebuie s neleag depresia care poate aprea la vrsta copilriei, pentru c ea afecteaz dezvoltarea copilului n foarte multe feluri. &m subliniat deGa dificultile de identificare a depresiei la copii= i totui snt multe semnale care pot sugera prezena acestei depresii. &desea prima manifestare depresiv const n probleme cu nvtura. &sta pentru c maGoritatea simptomelor depresive afecteaz rezultatele colare. Iat o list cu mare parte dintre aceste simp-tome. nd copilul afieaz mai multe dintre aceste simpto-me, este posibil ca depresia deGa s se fi instalat. +. % capacitate mai mic de co!ce!trare a ate!iei* $epresia poate foarte uor s fie confundat cu incapacitatea de concentrare 6I$ 9. $e asemenea, maGoritatea copiilor cu I$ sau I I# 6incapacitatea de concentrare nsoit de surescitare9 sufer de depresie. &adar, depresia poate imita doar strile I$ ZI I# sau chiar le poa-

+>;

(ducaia prin iubire

*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+>?

ciudat, acest simptom este adesea absent chiar i n plin depresie. >. ;%!ia* 5ei fi surprini s aflai c depresia produce m-nie. (a poate agrava o problem deGa e3istent n aceast direcie. $e cte ori copilul i stpnete greu mnia trebuie luat n calcul i posibilitatea de a fi vorba de depresie. ,. ,!?ietatea* nd copilul este dominat de an3ietateN de neliniti, depresia trebuie luat n considerare ca posibil cauz. &n3ietatea l poate face pe copil vulnerabil la depresie, tot aa cum i depresia poate produce stri de an3ietate. Indiferent de vrst, e3ist o strns legtur ntre an3ietate i depresie. +<. .2olarea* opilul nu mai vrea s aib de-a face cu cei lali, nici mcar cu prietenii de la coal. (l pare c se ndreapt cu pai mari spre o izolare total. Tra,area depre*iei @i *i*,e(u' ac,ua' de /nBriAire
`

&ceast nou metod domin actualmente sistemul de sntate american. & devenit ceva e3trem de frecvent n diverse familii, n primul rnd pentru c reprezint o economie din punct de vedere financiar. :i totui, a devenit dificil pentru prini s obin o evaluare a copilului n privina eventualelor probleme psihologice. hiar i n cazul unor boli mintale grave i cunoscute este e3trem de greu s obii colaborarea unei companii de asigurri care s plteasc o evaluare psihologic sau psihiatric. $ar nceperea unui tratament naintea unei asemenea evaluri e ca i cum i-ai cere unui chirurg s opereze nainte s fac radiografii. Rezultatul a fost o utilizare greit sau e3agerat a medicamentelor. Iniial, pediatrii puteau s evalueze copilul pentru a determina dac realmente sufer de probleme de concentrare nsoite de o surescitare i dac era ntr-adevr indicat o me-dicaie psihostimulent. n lipsa unei asemenea evaluri muli

pediatri prescriu asemenea medicaii doar pentru c mamele sau profesorii au folosit cuvntul DsurescitatI. &ceeai problem e3ist i n privina detectrii i tratrii depresiei la copii. um poate afla un pediatru care este adevrata stare mintal a copilului fr o evaluare corectF a urmare, depresiile la copii snt rareori luate n calcul= chiar i atunci cnd snt luate n calcul se prescrie un antidepresiv fr indicaii amnunite sau o urmrire atent a tratamentului, n ultimii civa ani am pierdut aproape tot ce ctigase domeniul sntii mintale prin munca attor oameni dedicai din aceast ar. $atorit noului sistem, practic nu mai e3ist un sistem instituionalizat de rezolvare a problemelor de sntate mintal, mai ales la copii. (ecul acestei modaliti de abordare a afectat i cea mai important zi din viaa oricrui copil ! prima zi de coal. $ac respectivul copil are poteniale probleme psihologice sau de nvtur i ele nu snt corectate sau echilibrate nainte s aGung n clasa nti, copilul va avea probleme n toi anii care urmeaz. nainte ca declinul domeniului sntii mintale s devin ireversibil, am recomanda cu trie ca fiecare copil s fie supus unui e3amen psihologic complet i de testare a potenialului anterior intrrii sale n clasa nti. n acest fel sntem capabili s identificm aproape orice potenial problem cu care copilul se poate confrunta, corec-tnd-o sau asigurndu-ne c ea va fi tratat cum se cuvine. nd asemenea probleme rmn nedetectate, mai mult ca sigur c sfresc cu urmri tragice pentru copil i prini. ontinuu s v recomand din tot sufletul o evaluare complet a fiecrui copil n parte, dei tiu care snt dificultile cii care se confrunt maGoritatea prinilor. um cele mai multe companii de asigurri nu pltesc un asemenea e3amen medical, iar psihiatrii specialiti competeni, precum i psihologii pe probleme de minori au mari probleme financiare, arta evalurilor psihologico-colare pentru copii dispare tot mai rapid. #oluia pe care a sugera-o este gsirea unor evaluatori care snt pe cale de dispariie, dar care ar putea s ofe-

+>U
(ducaia prin iubire

*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I(

+>R

re copilului vostru o asemenea evaluare chiar dac va trebui s pltii din buzunar pentru ea. el mai important avantaG n aceast situaie este c vei putea s punei bazele unui plan precis n privina viitorului educaional al copilului. $ac se constat anumite tendine spre ceva probleme n aceast direcie, vei ti e3act care snt ele i v vei putea ocupa de ele. "entru prinii crora li se pare imposibil s obin o asemenea evaluare am o soluie pe care n-a fi crezut niciodat c am s o spun sau chiar s-o scriu. :i totui, avnd n vedGere restriciile pe care le pomeneam mai nainte, nu am ncotro. 1u v temei s dai copilului un antidepresiv cum ar fi "rozacul sau un psihostimulent cum ar fi Ritalinul dac pediatrul constat anumite simptome i v prescrie aceste medicamente. "refer ca respectivul copil s nu aib realmente nevoie de medicamente i s le ia, dect s aib nevoie i s fieTlipsit de ele. #ituaia nu este att de dramatic pe ct pare, atta vreme ct medicamentele snt relativ sigure i au puine efecte secundare. 1u am ntlnit cazuri n care Ritalinul sau alt antidepresiv inhibator de serotonin 6##RI9 s duneze vreunui copil= n schimb am vzut nenumrai copii care au fost pentru totdeauna afectai de lipsa acestei medicaii atunci cnd aveau mai mare nevoie de ea. R%)0) 5%#*R0 R0 I&) $e cte ori v confruntai cu temeri, neliniti sau posibile depresii, trebuie s nu uitai c deinei cea mai mare influen asupra copilului, indiferent de vrst. :tim c de obicei copiii care sufer de depresii, spre deosebire de colegii lor, au cel mai adesea prini care le creeaz acel sentiment de vinovie, snt mult prea autoritari, i resping sau se arat dezinteresai de ei. *ocmai acestea snt atitudinile i comportamentele pe care trebuie s le evitai.

(ste de o importan capital s meninei pline rezervoarele emoionale ale copiilor votri, formndu-i i proteGndu-i n funcie de nevoile lor cele mai importante i tiind cnd i cum s le acordai o mai mare independen, ncetul cu ncetul. Indiferent ce v-ar spune ceilali, nu uitai c voi sntei principalul factor de influen n viaa copiilor votri i c voi v aflai la man atunci cnd trebuie luate hotrri n privina e3istenei lor. &vei fora i rspunderea de a v ocroti copiii de influenele negative i nefaste ale societii i de a le oferi ceea ce le trebuie cel mai tare. 1imeni altcineva nu le poate asigura fora necesar unei viei ntregi i care reprezint baza unei e3istente fericite si utile.

+>-

M%*I5&R(& %"I)0)0I

187

MOTI1AIA D4D 1u se poate descoperi ce anume i motiveaz pe copiii votri ntr-un curs intensiv. *rebuie mai nti s nelegei cum snt motivai de obicei copiii i n ce fel le putei insufla voi, ca prini, o motivare corect. M&,i%aii c&n@,ien,e i *ubc&n*,ien,e
`

Motivarea copilului
O!va-!e $oam!e s )acem lucrurile mru!te de parc ar )i importa!te, ca %!sem! al mreiei lui .sus care la ri!dul su le )ace %! !oi@, i triete alturi de !oi7 iar pe cele importa!te s le )acem = de parc ar )i !e%!sem!ate i simple, ca %!sem! al atotputer!iciei :ale* ')&I#( "&# &)

% ntrebare pe care adesea mi-o pun prinii este4 D um mi pot motiva copilul FI &ceast ntrebare este ndreptit, pentru c motivarea este unul dintre factorii determinani n privina progreselor copilului. $ei putem spera c i copiii notri ar putea s se automotiveze i s-i asume rspunderea fr spriGinul nostru, tim c probabil nu se va ntmpla aa. "e de alt parte, sperm s nu avem copii care s nnebuneasc pe toat lumea cu nesfr-itele lor Gustificri pentru promisiunile i ndatoririle nemplinite. MaGoritatea copiilor se afl ntre aceste dou e3treme i au tendina s fie mai motivai n anumite direcii dect n altele. 1ivelul lor personal de motivare are o oarecare legtur i cu aptitudinile lor fireti, dar i cu atitudinile lor personale. (l poate fi afectat de gradul de sntate i de energie i categoric este influenat de modul n care a fost crescut. Motivaia este un subiect comple3, drept pentru care prinii ar face bine s ncerce s-+ neleag. "entru c nu este vorba doar de motivarea copiilor votri, ci i de )elul %! care snt motivai ! pozitiv sau negativ. *oi copiii snt motivai, dar vrem s fie motivai de ceea ce trebuie i cum trebuie.

# ncepem cu faptul c la toat lumea e3ist motivaii co!tie!te i motivaii subco!stie!te* onstatm la copiii notri motivaii pozitive, dorina lor de a plcea i de a se purta frumos cu ceilali. &semenea motivaii decurg dintr-o educaie pozitiv, prin care copiii i-au dezvoltat o prere sntoas despre sine i o contientizare pe msur, precum i iubirea i respectul fa de ceilali. #-ar putea s constatm motivaii subconstiente negative atunci cnd copilul dorete s i supere pe alii, mai ales pe cei care reprezint autoritatea, refuznd s fac e3act ceea ce se ateapt pe drept cuvnt de la ei. &cesta este un comportament agresiv-pasiv. (3ist multe nenelegeri n privina motivaiilor noastre= maGoritatea oamenilor cred c viaa lor este determinat de decizii raionale, bine gndite i contiente. e n-a da s fie aaH &devrul este c fgaul pe care o apuc viaa cuiva i deciziile sale snt n mare msur determinate de motivaii subconstiente pe care nu le poate detecta. 1efiind contient de aceste motivaii, el presupune c i determin viitorul prin-tr-un proces raional de gndire. "n cnd... pn n ziua n care se trezete total dezorientat i se mir cum de a aGuns n aceast situaie. (l detecteaz evenimentele din ultimii ani i ncearc s descopere cum de s-a aGuns aici. 0nele motivaii subconstiente snt influenate genetic prin diverse trsturi de caracter ! cum ar fi timiditatea i sociabilitatea. *otui maGoritatea motivaiilor subconstiente snt determinate de e3perienele din primii ani de via. &ici prinii au un rol e3trem de important asupra motivaiilor subconstiente. &ceste motivaii subconstiente influeneaz

+>>

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

+>,

felul n care simim i gndim. $e aTceea pot determina n cea mai mare msur deciziile noastre, n special pe cele maGore cum ar fi unde trim, cu cine ne cstorim, ce muncim, ce prieteni avem i n ce activiti ne implicm. u toii avem nite motivaii subcontiente, unele bune, altele negative. (vident, cu ct avem mai multe motivaii subcontiente pozitive i mai puine negative, cu att mai bine, pentru c vom deine un mai mare control asupra e3istenei noastre. 5om dori s oferim copiilor notri motivaii pozitive, inclusiv motivaiile pozitive subcontiente. D&rine *i a,i,udini &tunci cnd analizm cum este motivat un copil, tim c prinii Goac un rol maGor n acest proces. "rincipalul factor motivator este dorina copilului. nd copilul dorete s fac sau s aib ceva, el este motivat. &cest lucru este pozitiv dac dorete ceva ce se cuvine. 2irete c prinii vor ca dorinele copilului s fie preponderent pozitive. $ar dac dorinele presupun s fac sau s fie ceva ce nu se cuvine, prinii trebuie s nvee copilul s fac e3act ceea ce este corect, indiferent de sentimentele lui. &i observat ct de mare este legtura ntre motivaie i sentimente F #entimentele unui copil fa de ceva determin atitudinile sale. $ac are sentimente pozitive n legtur cu asumarea rspunderii de a face ceea ce este corect, nseamn c ele snt bine motivate. $ac ns sentimentele snt negative n privina asumrii rspunderii, nseamn c ele snt slab motivate. $e aceea, trebuie s ne formm copiii astfel nct s se simt bine atunci cnd fac sau snt ceea ce se cuvine. #oia mea este persoana cea mai pozitiv-motivat din cte cunosc. "at este foarte motivat n practic tot ceea ce se cuvine. #e simte bine cnd aGut pe cineva, cnd spriGin pe cineva, cnd i asum rspunderile sau cnd i ndeplinete proiectele. #e poate pune baz pe ea i cu siguran va aciona fantastic, ducnd pnC la capt toate lucrurile n care se implic. $e aceea este aleas mereu s fac parte din comisii, con-

silii i alte forme de conducere cum ar fi cele privind nvmntul i orice alt form de consultan. $orina lui "at i motivaia ei de a face totul bine provin din interior. 1u ateapt pn n ultimul moment i nici nu trebuie s fie strn-s cu ua pentru a fi motivat. (a este capabil s fac bine lucrurile pentru c ducerea lor la bun sfrit reprezint o e3perien plcut pentru ea. (u ns nu snt la fel de automotivat n acest fel minunat cum este cazul ei. a s m apuc de ceva trebuie s fiu presat mai nti, i apoi adesea nu-mi place s se e3ercite presiuni pentru c mi creeaz neliniti. M tem mereu c nu voi face treab bun, ceea ce m tensioneaz i mai tare. $in fericire, cei trei copii ai notri au reuit s se motiveze la fel ca "at. 5iaa este mult mai agreabil pentru cei care au sentimente plcute atunci cnd trebuie s se confrunte cu rspunderile vieii. $ar pentru cei care au probleme n a fi prompi n privina obligaiilor de via, aceasta le devine o povar. &cest lucru este mult prea frecvent actualmente cu maGoritatea celor crora le este foarte greu s-i asume obligaiile, pentru c au fost motivai n copilrie prin presiuni e3cesive, rsplat imediat, ameninri, pedepse sau sentiment de vinovie. 1u au fost niciodat nvai s fie motivai pentru simpla plcere de a se simi bine fa de ceea ce fac sau de a-i face pe alii s se simt bine ori doar s-i aGute. n schimb ei reacioneaz la motivaii cu caracter egoist i n propriul interes. % mare diferen ce apare ntre aceste dou categorii de persoane const n nivelul lor de optimism. n cartea sa .!teli"e!a emoio!al $aniel 7oleman spune urmtoarele despre optimism4 %ptimismul, ca i sperana, nseamn un orizont de ateptare conform cruia n general lucrurile se rezolv pn la urm n via, n ciuda obstacolelor i frustrrilor. $in punctul de vedere al inteligenei emoionale, optimismul este o atitudine care i mpiedic pe oameni s nu cad n apatie, dezndeGde sau deprimare ntr-un moment

+,<

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

+,+

mai dur. Empreun cu ruda sa apropiat sperana, optimismul aduce ctiguri de-a lungul e3istenei 6sigur cu condiia ca s fie un optimism realist= un optimism prea naiv poate fi dezastruos9. %ptimitii consider c un eec se datoreaz unei situaii care poate fi schimbat aa nct data viitoare vor reui, n vreme ce pesimitii se nvinovesc pentru eec, atribuindu-+ unor trsturi ce nu pot fi schimbate i n faa crora se simt total neaGutorai.+ 7oleman spune c, dei una dintre cauzele perspectivei pozitive sau negative asupra vieii o poate constitui firea persoanei, e3periena are un mare aport la felul n care percepem viaa. "utem nva s fim optimiti atunci cnd devenim competeni n momentele de cumpn. D onvingerile oamenilor n legtur cu capacitatea lor au un enorm efect asupra acestei capaciti n sine... ei care se simt e3trem de eficieni i trag aceast sev dintr-un eec trecut= ei abordeaz lucrurile gndindu-se cum s le rezolve, i nu fcndu-i griGi n legtur cu ceea ce s-ar putea ntmpla ru.I ; MOTI1AREA PRI! PUTEREA E9EMP"U"UI um e3perienele de via au asemenea for motivatoare, cadrul n care snt crescui copiii conteaz enorm, avnd un impact profund. a prini, voi sntei factorul primordial n stabilirea acestui cadru. 2elul n care abordai propriile voastre probleme de via constituie o cale eficient de a-+ nva pe copil s fie motivat corect. &m constatat c maGoritatea au tendina s abordeze motivarea la fel ca i educaia copilului4 ei cred c felul n care
$aniel 7oleman, .!teli"e!a emoio!ala, 'ucureti, urtea 5e che, ;<<+, p. ++R. ; Ibid., p. ++.
+

snt motivai este cea mai bun cale i ncearc s le transmit i copiilor aceeai idee. "entru c v dorii de fapt s avei nite copii motivai pozitiv, este e3trem de important s nelegei c s-ar putea ca aceasta s nu fie cea mai bun cale. Indiferent care ar fi e3periena voastr din trecut sau firea voastr, vei dori s dai copilului un e3emplu care s fie demn de urmat, onorabil, inclusiv n felul n care v satisfcea obligaiile. $ac el v va percepe drept o persoan destins, pozitiv, implicat, agreabil i consecvent, va dori s devin la fel. $ac v va vedea c v plngei mereu i c v amnai ct putei ndatoririle, va dori s v urmeze e3emplul. um e3emplul pe care l dai este e3trem de important pentru copil, vei dori probabil s-+ ntrii fcnd acel lucru care mai presus de toate l va determina s v urmeze stilul ! v vei comunica permanent iubirea fa de el. u ct se va simi mai iubit necondiionat, cu att v va urma mai lesne e3emplul. u ct copilul este motivat de e3empfe contiente i pozitive preluate din e3periena de via, cu att va fi mai puin motivat s le preia pe cele negative ale subcontientului. &ni de zile am lucrat la programul /ead #tart artndu-le profesorilor cum ar putea s menin plin rezervorul emoional al copiilor. &desea cte un cadru didactic mi arta un copila de ? aniori care suferea de an3ietate i fric tocmai din cauza lipsei de afeciune din partea adulilor. n asemenea cazuri, eu i propuneam ca mai nti s-+ nvee ceva pe copil, stnd fa n fa, la aceeai mas, s zicem. $up care i propuneam s ia copilul n brae i din cnd n cnd s-+ priveasc n ochi. ategoric copilul este mai atent atunci cnd e inut n brae. nelege mai bine i pare c nva mai mult. e se ntmpla de fapt F opilul nva mai bine atunci cnd nevoile sale emoionale snt satisfcute. #atisfacerea acestor nevoi +-a fcut pe copil s uite de temerile si nelinitile sale, sporindu -i sentimentul de siguran i ncredere. &ceasta i-a dat posibilitatea s nvee mai bine.

+,;

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

+,?

$ac acest lucru se poate ntmpla n urma unui simplu contact cu un dascl, imaginai-v ce se petrece atunci cnd acas copilul are nite prini iubitori.

MOTI1AIA 0UBCO!$TIE!TA $I 1IO"E!A

r

)a sfritul anilor T,<, s-au intensificat atacurile armate n coli, lucru care m-a alarmat i m-a tulburat n egal msK, mai ales c mi-am dat seama, ascultndu-i pe toi cei care discutau despre incidente, c de fapt nu nelegeau tragedia acestor copii. Mai mult, unii specialiti n domeniul sntii mintale scot din burt tot felul de argumente, dnd vina pe prini, pe arme, pe faptul c respectivii snt respini decole-gii lor, pe organizarea n bande i pe violen ! respectiv violena la televizor, pe Internet, n filme i n muzic. "entru mine toate astea nu au nici o logic. Aaponia i /ong \ong-ul au mult mai mult violen prin intermediul miGloacelor de comunicare de mas. 1umeroi copii vin din medii mult mai proaste i au prini cu mult mai puine posibiliti dect cei care se implic n asemenea atacuri armate. "n i reprezentanii siguranei n coli afirm c muli ali tineri preau mai ngriGortori i mai turbuleni dect atacatorii propriu-zii. :i atunci, care ar fi rspunsul F #igur c toate cauzele menionate aparin problemei per total i totui cea care declaneaz fapta este motivaia sub-co!tie!t7 n cazul dat, mnia. heia n privina nelegerii felului n care funcioneaz mintea atacatorilor const ntr-o bun pricepere a modului n care se dezvolt mintea tinerilor n raport cu abordarea mniei i cum, fr o pregtire corect de control asupra mniei, n final se aGunge la dezastru. "entru prima dat n istorie, am aGuns la acea faz critic de influen negativ n mas fr s e3iste o contrapondere a valorilor pozitive mprtite de societatea noastr.

"rinii trebuie s neleag c ei i pot cel mai bine influena i forma pe copii pentru a-i stpni mnia. ei care au comis acte violente n colile publice din olorado, %regon, &rLansas i din alte locuri erau formai aparent de medii nefaste i nu fuseser nvai s-i stpneasc mnia cu maturitate. a adolesceni era relativ firesc pentru faza normal agre-siv-pasiv prin care treceau i i-au manifestat mnia ntr-un mod primitiv i agresiv-pasiv. #igur c e3terior preau suficient de normali nct nimeni s nu bnuiasc urmrile dramatice. % parte dintre copiii care par ciudai i se comport straniu acioneaz astfel din pricina unor impulsuri agresive-pa-siv. &utorii mcelurilor i ineau mnia ascuns ntr-o oarecare msur i fa de ei nii. &ceasta nseamn c nu erau motivai contient, ci subcontient. 0n om trebuie s fie motivat subcontient pentru a nfptui asemenea gesturi anormale. 0n asemenea barbarism presupune un raionament ilogic de tipul mniei subcontiente. $ac nu nvm s nelegem comple3itatea acestor motivaii subcontiente, ca societate nu vom fi capabili niciodat s le abordm n mod eficient.

0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI COPI"U"UI En apitolul U am discutat despre cele cinci ci de stpni-re a comportamentului. $ou dintre ele snt pozitive, dou negative i unul neutru. ( bine s nu uitm acest lucru, pentru c sentimentele agreabile snt cei mai sntoi factori mo-tivani, cu condiia ca aceste sentimente agreabile s funcioneze n privina cluzirii copilului spre bine. $e aceea formarea trebuie s fie ct mai pozitiv i mai agreabil. :i tot de aceea pedeapsa nu trebuie s fie principala punte de legtur cu copilul.

+,U

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

+,R

&cest concept e3trem de important de utilizare a modalitilor pozitive de control asupra comportamentului copilului este e3act opusul a ceea ce nvm actualmente din anumite surse cretine. $ac se stabilete o legtur cu copilul bazat n special pe partea negativ, cum ar fi pedeapsa corporal, n final, copilul i va forma nite motivaii subcon-tiente pentru a face e3act contrariul fa de ceea ce ncercai s-+ nvai. *otui, dac vei folosi mai ales cile pozitive pentru a stabili o legtur cu el i a-+ forma astfel, el, n subcontientul su, i va dori s v fie pe plac. (l primete astfel o motivaie subcontient pozitiv. t mi-a dori ca toi prinii s neleag acest lucruH &ceast lips de nelegere este unul dintre principalele motive pentru care nite persoane minunate care triesc ntr-un mediu foarte avantaGos formeaz copii cu probleme dintre cele mai ngrozitoare. 0neori m descuraGez cnd vd att de muli copii din familii cretine aparent bune care au aGuns s aib probleme grave ce le-ar putea distruge viaa. "rinii le vor de obicei binele i se las influenai de filozofia cretin, folosind ns o educaie reactiv. (i au fost convini c trebuie s foloseasc miGloace negative de stpnire a comportamentului copilului i nu au reuit s satisfac nevoile emoionale ale acestuia. (ducaia printeasc reactiv duce la mai multe tipuri de motivaii subcontiente reactive, inclusiv la comportamentul agresiv-pasiv. &ceast atitudine anti-p-rini, anti-figuri ale autoritii, anti-$umnezeu aproape c ntotdeauna rezult din acest tip de educaie. n marea maGoritate a cazurilor, prinii nu neleg cum de s-a ntmplat o asemenea tragedie chiar la ei acas. :i-au crescut copiii aa cum au fost nvai de diveri De3periI cretini. opiii preau c se descurc bine n primii ani, cnd metoda consta ntr-o form de disciplin foarte sever. $up care, aa cum era i firesc, s-au revoltat mpotriva autoritii legitime pe msur ce au trecut anii. (ducaia reactiv a avut nite consecine dezastruoase n cadrul familiilor cretine din ziua de azi. 1enelegnd adev-

ratele nevoi ale copiilor, prinii reactivi au preferat o educaie aspr, orientat spre o disciplin e3agerat i au vzut ulterior cum copiii lor au adoptat atitudini i valori mpotriva prinilor, autoritilor, a lui $umnezeu chiar.

0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI $I A MOTI1AIEI um motivaia subcontient este influenat n mare msur de felul n care stabilim legtura cu copiii notri, s recapitulm cele cinci modaliti de control asupra comportamentului copilului discutate n apitolul U. $e data aceasta ne vom referi la pregtirea i disciplinarea n strns legtur cu motivaia. P erinele snt calea pozitiv de control asupra compor tamentului. (le diminueaz mnia copilului i asigur un sentiment pozitiv n suflet. % cerin nseamn de fapt4 DRespect faptul c ai i tu sentimentele tale.I $e asemenea mai nseamn i c4 DRespect faptul c ai i tu prerile tale n aceast privinI i cel mai bine este s i spunei copilului4 D*e rog s faci asta pentru c vreau s-i asumi rspunderea propriului comportament.I &tunci cnd furnizai o asemenea baz, practic l aGutai pe copil s se maturizeze din punct de vedere emoional i psihologic. Ei oferii acel atribut nepreuit care ne lip sete tot mai mult n societatea de azi ! asumarea rs punderii comportamentului personal. P %rdinele snt modaliti negative de control asupra comportamentului. $a, uneori trebuie s folosii i aceast cale cnd nu reuii cu binele, dar trebuie s nu P uitai c un ordin este un mesaG verbal negativ. %rdinele de obicei trezesc mnia la copil, pentru c sugereaz c D1u-mi pas ce simi sau ce prere ai i nu m atept s-i asumi rspunderea pentru propriul tu comportament. 5reau doar s faci cum spun eu.I *oate acestea

+,-

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

+,.

pot trezi un resentiment mocnit n copil pentru c nu e3ist nici un fel de spriGin afectiv sau emoional. 0n regim permanent care s nu cuprind dect ordine categoric c nu va duce la formarea unei persoane mature, mai ales n privina motivaiilor. "rinii care dau tot timpul ordine ar trebui s ncerce s discearn mai nti de ce copiii nu rspund la simple doleane. "rimul loc n care trebuie s v uitai ar fi rezervorul emoional al copilului. P % uoar manipulare fizic este o alt modalitate ppzi-tiv de control asupra comportamentului copilului. &sta nseamn ndreptarea copilului spre ceea ce dorii s fac. $ac vei proceda cu mult griG, nu se va aGunge la sentimentele negative trezite de obicei de ordine i pedepse. Manipularea fizic este eficient mai ales la copiii mici. *otui, poate fi folosit foarte frumos i cu cei mai mari. $e e3emplu, pe un tnr adolescent l poate supra aa de tare ceva nct e mai bine s-+ scoatei dintr-o ncpere n care mai snt i alii, pentru a-i ngdui s se calmeze nainte de a trece la alte msuri. *rebuie s facei totul ns cu mult tact. Mutarea copilului dintr-o ncpere ntr-alta de obicei nseamn c-+ luai de bra sau de umeri sau c l mpingei uor n direcia n care vrei s aGung. "e msur ce-o facei, i putei spune4 D/ai s mergem dincolo i s stm puin de vorbI. $ac respectivul copil a fost crescut printr-un contact fizic afectiv suficient de amplu i este obinuit cu o asemenea abordare, situaia poate fi dezamorsat printr-o simpl manipulare fizic. %dat aGuni n cealalt camer, putei discuta ce anume l suprase. P "edeapsa este modalitatea cea mai nefast de a controla un comportament. $ac este administrat cu prea mult blndee sau cu prea mult indulgen, motivaia copilului va fi influenat negativ. (l nu va reui s neleag consecinele, deci nu va fi suficient de motivat ca s fac ntodeauna ceea ce se cade. $ac pedeapsa este prea sever, va purta pic prinilor i probabil c totul se va

transforma ntr-o atitudine anti-autoritar. *oate acestea reduc posibilitile prinilor de a mai putea oferi acea motivaie pozitiv pe viitor. P Modificarea comportamental este o modalitate de control care trebuie utilizat cu discernmnt. 2recventa utilizare a acestui miGloc concentreaz atenia copilului pe rsplata imediat de tipul D(u cu ce m aleg FI Entl-nim foarte des aceast atitudine la tinerii din ziua de azi care vor de multe ori ceva fr s fac nimic i ateapt rsplat pentru cel mai mic efort. "rinii ar trebui s foloseasc modificarea comportamental atunci cnd este cazul i ct mai rar.

MOTI1AII"E 0UBCO!$TIE!TE !E5ATI1E a s fii motivat i trebuie energie. En cazul n care aproape toat energia copilului este utilizat n mod inutil pentru a se adapta motivaiilor subcontiente negative, el va fi insuficient motivat i nu va mai avea destul energie pentru motivaiile pozitive care duc la reuit i mplinire. *otui, dac un copil nu se limiteaz la folosirea energiei doar pentru abordarea motivaiilor subcontient negative, atunci va putea s se dezvolte aa cum ar trebui. nd prinii ofer copilului ceea ce trebuie din punct de vedere emoional, el devine motivat pozitiv i-i dorete s intre n voia autoritii legitime, s-i aGute pe ceilali, s fac e3act ceea ce se cuvine i s fie un bun cetean. $e asemenea va dori s fie o persoan cu o anumit moral i integritate, devenind un bun cretin, iubitor i atent precum Mntuitorul. "ornind de la toate aceste rezultate pozitive, ar prea firesc ca prinii s se concentreze pe motivaiile pozitive. *ristul adevr este ns c muli prini contribuie la formarea motivaiilor negative subcontiente ale copiilor lor. *re-

+,>

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

+,,

buie s analizm care snt de fapt motivaiile negative cel mai des ntlnite. ABre*i%i,a,ea pa*i%+ &gresivitatea pasiv este motivaia subcontient cea mai nociv pe care o poate avea cineva. (a stabilete un fel de subneles pentru aproape orice alt tip de motivaie. Indiferent de ambiiile persoanei respective i de visele sale, abordarea mniei prin agresivitate pasiv va aciona indirect m-potriva respectivului. onsider c acesta este cel mai puternic potenial impediment n viaa oricui. D&%edirea %a'&rii per*&na'e nd copilul simte nevoia s-i dovedeasc valoarea pentru a ctiga iubirea prinilor, nseamn c se afl ntr 4o situaie deplorabil i demn de mil. Muli copii nu-i satisfac niciodat setea de afeciune printeasc i nevoia de a fi acceptai, indiferent ct de mult ar tri. *ragedia vine din faptul c maGoritatea prinilor i iubesc de fapt copiii, dar nu snt n stare s i manifeste iubirea. 0nul dintre motive este c nu i-au iubit niciodat necondiionat copiii i nu au reuit s le satisfac nevoile emoionale. )ipsindu-le aceast baz fundamental, copiii i petrec restul vieii dominai de emoii negative i duntoare. 0en,i(en,u' de %in&%+ie #entimentul de vinovie ca motivaie subcontient negativ este un pericol n special pentru prinii cu copii timizi, reticeni i uor de manevrat. &ceti copii docili snt simplu de controlat pentru c au o nevoie profund de a plcea. &tunci cnd simt c nu snt pe placul unor figuri importante, se consider ratai i vinovai. In acest caz e uor pentru prini sC profite de aceast nemulumire a copiilor i s foloseasc sentimentul de vinovie ca pe o unealt de control.

&ceasta este o greeal grav, cci copiii i vor dezvolta doar motivaiile de autoaprare mpotriva temutului sentiment de vinovie. &stfel ei devin o prad uoar pentru persoanele cu mai mult for i putere de a-i stCpni. In final, asemenea copii snt mai ncei la minte, uor de influenat i incapabili s gndeasc pentru ei. &stfel devin o prad sigur pentru influenele nefaste, fiind gata s preia orice imbold spre o fapt nepermis. (i simt nevoia s plac i asta adesea i poate mpiedica s fie vreodat mulumii de ei sau independeni. $ac i copiii votri doresc s v fie mereu pe plac i adesea nu se simt n largul lor, atenie4 misiunea voastr este tocmai s le insuflai acestor copii un sentiment de siguran bazat pe iubire i acceptare. 0lterior ei i vor putea dezvolta n mod firesc aceste trsturi minunate care nseamn compasiune i iubire fa de ceilali, dorindu-i s fac e3act ceea ce se cuvine. 0,area ,en*i&na,+ #tarea tensionat este o alt form de motivaie negativ, uneori incontient, alteori contient. &desea prinii pot e3ercita anumite presiuni asupra copiilor pentru ca acetia s fac aa cum vor adulii. 0neori chiar este nevoie, dar atenie, asemenea presiuni pot fi duntoare. "resiunile nseamn folosirea ameninrilor pentru a-i determina pe copii s se apuce de treab. (le se pot e3ercita prin de2aprobare care este e3trem de duntoare pentru copiii mai sensibili i care simt nevoia mereu s fie ncuviinai= prin m%!ie, ceea ce este aproape ntotdeauna o mare greeal= prin pedeaps sau ame!i!area cu pedeapsa, ceea ce duce la neliniti i team din partea copiilor. 1elinitea i teama snt nite factori motivani negativi, pentru c i fac pe copii s devin ineficieni i uneori i paralizeaz de-a dreptul. "rinii care utilizeaz n mod e3agerat aceast stare tensionat distrug capacitatea copilului de a reui sC fac e3act ceea ce vor ei. 0na dintre cele mai mari probleme cu care se

200

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

;<+

confrunt oamenii n diverse activiti o constituie an3ietatea. 1u este cazul ca prinii s sporeasc gradul de an3ietate al copilului prin e3ercitarea permanent a unor presiuni.

putea concentra mai uor, vor fi motivai i vor avea energia necesar pentru a-i utiliza la ma3imum ntreaga capacitate. (ste e3trem de important s reuim s crem acea maturitate emoional a copiilor i nu s ngduim s rmn n urm n aceast privin.

PRE5TIREA PE!TRU 6!1TUR A COPI"U"UI opiii se nasc cu setea de nvtur care rmne mereu la fel de puternic ! cu condiia ca adulii s nu-i plictiseasc, s nu-i bat, s nu-i tensioneze i sa nu-i descuraGeze n vreun fel. $ac vei urmri cu atenie cum se Goac copiii, vei constata c aproape permanent ncearc s nvee lucruri noi. n fiecare faz, una dintre principalele ci de a nva este s-i imite pe aduli. &ctivitatea care le place cel mai mult este cea n care nva ceva nou. In mod normal copilul dorete s nvee. Motivaia deGa e3ist. $ei copiii doresc deGa s nvee, prinii i profesorii trebuie s nu uite un principiu e3trem de important n privina nvturii4 1e!tru ca u! copil s )ie capabil s %!vee bi!e, el trebuie s )ie la !ivelul de maturitate emoio!al speci)ic v%r-stei sale* Maturitatea emoional nseamn capacitatea de a-i stpni an3ietatea, de a face fa stresului i de a-i menine echilibrul n momentele de schimbare. opiii lipsii de afeciune i care nu snt lesne acceptai de prini vor fi puin motivai s accepte efortul nvturii. $ac snt permanent preocupai de strile de an3ietate sau de melancolie sau dac se simt neiubii, mai mult ca sigur c vor avea probleme n privina concentrrii i ateniei, iar energia le va scdea permanent. 5or fi categoric tot mai puin motivai, n special n direciile n care de la nceput nu i-au manifestat un prea mare interes. a prini, avem rolul principal n a-i aGuta pe copii s fie pregtii s nvee. &cest lucru putem s-+ facem meninn-du-le rezervorul emoional plin i formndu-i cu dragoste. opiii care o duc bine din punct de vedere emoional se vor MOTI1AREA COPI"U"UI PE!TRU A0UMAREA R0PU!DERI"OR $CO"ARE "entru a v aGuta s discernei momentul n care copilul ar trebui s-i asume rspunderea pentru propriile acte, trebuie s nu uitai un adevr e3trem de simplu4 $ou persoa!e !u-i pot asuma rspu!derea simulta! pe!tru acelai lucru* nd v asumai rspunderea pentru ceva, copilul n-o mai poate face. opilul nu-i poate asuma rspunderea pn ce nu-i permitei asta. "e msur ce copilul vostru crete, o s vrei s-+ lsai s se confrunte cu problemele ncetul cu ncetul, n funcie de vrsta i capacitatea fiecruia. *emele pentru acas reprezint o problem tipic pentru maGoritatea familiilor. &tta vreme ct v asumai rspunderea acestor teme, copilul nu va mai putea i nu o va mai face. a urmare, nu va nva s aib iniiative. #ecretul n privina motivrii copilului i pstrrii acestei motivaii este s i se ngduie s aib iniiativ. n procesul de formare a copilului, el trebuie ca treptat s aGung de la preluarea rspunderii i a iniiativei de ctre printe la ngduirea asumrii acestora de ctre copil. C%!d copilul preia i!iiativa %i asum i rspu!derea* C%!d %i asum rspu!derea este motivat* MaGoritatea copiilor trec prin perioade n care refuz s-i fac temele. &cest lucru este valabil n special n ceea ce se numete perioada fireasc agresiv-pasiv n primii ani de adolescen. hiar i n timpul acestei faze dificile trebuie s nelegei c temele intr n atribuiile copilului care trebuie s-i asume rspunderea lor. "utei sC-i sugerai c ai fi n-cntai s-+ aGutai n cazul n care v-o cere. nd v-o cere, tre-

202

(ducaia prin iubire

M%*+5&R(& %"I)0)0I

;<?

buie s evitai s pasai n continuare ntreaga rspundere asupra lui. $e e3emplu, cnd copilul are probleme la matematic i v roag s-+ aGutai, v uitai n manual, gsii unde se rezolv acest tip de probleme, i-+ dai i i spunei4 D&ici scrie cum se rezolv acest tip de probleme. 5ezi dac i e mai uor aa i spune-mi i mie. %ricum ramn pe aproape.I nd i oferii copilului o surs de informare pentru un posibil rspuns, practic l nvai s aib iniiative, s-i asume rspunderea, s aib ncredere n puterile sale i s fie motivat. $e asemenea, i putei sugera s cear mai multe e3plicaii profesorului, dac este cazul. $ac v-ai implicat prea mult n temele copilului i acum dorii s-i pasai rspunderea, vei constata o uoar scdere a notelor. *otui capacitatea copilului de a-i asuma rspunderea i de a avea ncredere n sine i vor fi e3trem de utile pentru tot restul vieii sale. "e msur ce va avea nevoie de ct mai puin aGutor din partea voastr, putei sa v petrecei mai mult vreme mpreun, e3plornd alte zone de interes pentru amndoi. "ersoanele foarte motivate care-i asum iniiativele i rspunderile propriului comportament snt tot mai rar ntl-nite. &ceasta ar fi o minunat motenire pe care a-i putea-o oferi copiilor votri ! capacitatea de a se bizui pe sine i de a nu depinde de alii n privina lucrurilor pe care le pot face singuri. ei mai muli copii se afl n situaia n care prinii i profesorii iau iniiativele i apoi i asum i rspunderea pentru ceea ce acetia nva. &dulii o fac dintr-o sincer afeciune fa de copii i cred n mod greit c ar trebui s fac mai mult pentru ei. (vident, copiii normali n final se vor rzvrti mpotriva acestui tip de control asupra lor. a prini trebuie s ne aGutm copiii s progreseze de la faza de control la cea de autocontrol, pe msur ce devin tot mai maturi. #igur c nu dorim s grbim prea mult acest proces, nefiind cazul s oferim o prea mare rspundere copiilor nainte de a fi n stare s Gu-

dece singuri i s se administreze aa cum se cuvine, dar nici nu trebuie s cdem n cellalt pcat, al unei amnCri inutile. nd prinii i impun un control prea mare, practic i spo-liaz copiii de ceea ce nseamn creativitate i entuziasm, i chiar de dorina lor fireasc de a nva.

MOTI1AREA COPII"OR 6! A!UMITE DIRECII PRECI0E In apitolul > am descris noile descoperiri n privina dezvoltrii creierului la copii i adolesceni. &cest lucru are o importan special atunci cnd copiii snt supui unor noi activiti. (i vor s ncerce tot ce e nou. "roblema prinilor este c trebuie s-i aGute copiii s identifice sursele i stimulentele cele mai sntoase. :i pentru aceasta una dintre soluiile relativ greu de aplicat n practic ar fi ndeprtarea de televizor. Aa8 7iedd, psihiatru de copii la Institutul 1aional de #ntate Mintal din 'etheseda, Mar8land, spunea4 &dolescenii decid de fapt n ce privin se vor descurca mai bine din punct de vedere mintal ! s disting ntre bine i ru, s-i asume rspunderea sau s fie impulsivi, s mediteze sau s Goace Gocuri video... &sta nseamn c poi face multe n adolescen. $e fapt tu i stabileti atunci cone3iunile din creier. 5rei s i!+ programezi pentru sport sau cntatul la vreun instrument ori pentru matematic ! sau doar s stea pe canapea n faa televizorului FT $oar att de des i auzim pe muli lamentndu-se c le pare ru pentru faptul c n-au continuat s ia lecii de muzic n copilrie. (i spun4 D& fi vrut ca prinii mei s m oblige s continuu studiul.I :i totui, dup cum tiu foarte muli prini, s obligi copilul s fac ceva care-i displace reprezint o
#hannon 'roBnlee, DInside the *een 'rainI 6D e este n creierul adolescentuluiI9, G*:* 0ews N (orld Report, , august +,,,, pp. U., R?.
+

204

(ducaia prin iubire

M%*I5&R(& %"I)0)0I

;<R

btlie fr sens. :i atunci cum poi motiva un copil s se implice n ceva pe termen lung F # zicem c dorii ca un copil s continue leciile de pian= trebuie s fii rbdtori i detepi pentru a-i trezi interesul. 5rei s preia iniiativa. &sta nseamn c trebuie s-i furni zai cadrul necesar n care s asculte ct mai mult muzic de pian i s aib cine s o cnte. )sai-+ pe copil s-i dezvolte dorina de a cnta la pian i apoi ateptai ca el s v roage s ia lecii. Mai mult chiar, tragei de timp pn ce v implorN s i luai profesor. P %dat ce copilul chiar i dorete s studieze pianul, putei s v comportai ca i cum i-ai face o enorm favoare ! ceea ce de altfel i facei ! atunci cnd cedai acestei dorine. &tunci e momentul n care putei obine din partea sa o promisiune c se va ine de treab, c va e3ersa i c va nva cu tot sufletul. 0lterior, cnd entuziasmul dispare, i putei aminti de promisiunea fcut de a merge pn la capt. &ceasta este singura modalitate sigur de a convinge copilul s se implice pe termen lung ! de a-+ lsa s aib el iniiativa i rspunderea. $ac preluai voi iniiativa i preluai i rspunderea, iar pe termen lung copilul probabil c n-o va mai face. %dat ce copilul a avut iniiativa i a nceput leciile de pian, v aflai ntr-o situaie ideal. &poi este foarte util s-+ ncuraGai i s-+ ludai. opilul simte c-+ susinei i nu doar c ncercai s-+ obligai s fac un lucru pe care voi l dorii. Enelept este s-i oferii copilului ocazia s-i trezeasc un interes spre ceva pozitiv i s aib curiozitatea de a se implica n lucruri de pe urma crora va avea avantaGe o via ntreag. $e ndat ce fiica voastr i manifest interesul i preia iniiativa, deGa ai Dagat-oI. eea ce urmeaz nu v mai privete. *otul depinde de ea. &proape niciodat nu funcioneaz sistemul n care obligai copilul la ceva i apoi e3ercitai diverse presiuni ca s continue pe aceast linie. (ste necesar s l ncuraGai ct mai mult.

"e msur ce copilul i manifest interesul tot mai crescut fa de ceva, evitai ns laudele e3cesive. "rea mult laud poate fi interpretat de copil ca o modalitate de preluare a rspunderii i tii ce nseamn asta4 copilul i va asuma o rspundere mai mic, mai ales pe msur ce anii trec. *ot aa cum cei care ncearc mereu s intre n voia copilului l pot face s devin dependent de laude nc de mic i s-i fie greu cnd nu este suficient ridicat n slvi. &poi, pe msur ce va crete, se poate totodat s resping laudele considernd c De dorina prinilorI. *rebuie s fie i Ddorina meaI. )audele se vor folosi cu moderaie astfel nct s nsemne ceva pentru copil de-a lungul anilor. Rsplata imediat poate reprezenta o problem similar. (a poate fi eficient cnd se folosete doar ocazional, pentru motive foarte precise. $ac ns se folosete permanent, i va pierde eficiena. nd copilul nva s se atepte la rsplat, nu va mai fi motivat de ea. "e msur ce v vei analiza stilul de educaie printeasc, s-ar putea s constatai c nu e3ist un stimulent suficient pentru copii astfel nct s i trezii ct mai mult interes pentru lucrurile care i-ar putea mbogi viaa. #au s-ar putea s observai c ai fcut prea mult pentru copii, descuraGndu-i n schimb n privina prelurii iniiativelor i a rspunderii personale. % motivare clar a copiilor presupune cunoatere i efort, mai ales n perioadele dificile. #incer sper s aplicai n practic tot ceea ce am discutat n acest capitol. 5a trebui s recapitulai aceste idei pentru a nva arta de a crea copii motivai pozitiv. u siguran ns c pn la urm vei reui. Rsplata motivrii copiilor votri ! s nvee, s-i duc la bun sfrit proiectele, s vin n aGutorul altora ! este enorm. "rintr-o motivaie corect copilul va reui s evite multe momente grele i i va dezvolta acea latur a personalitii sale care-i va fi de folos pentru totdeauna.

;<R%##4

E1*R('SRI :I RS#"01#0RI

;<.

Entrebri i rspunsuri care te pot aGuta s devii un printe proactiv

utai toate ocaziile prin care putei stabili un contact fizic cu fiul 6fiica9 la vrsta adolescenei, chiar dac ei par mai retrai. Iat cteva momente n care este mai simplu s se stabileasc o asemenea legtur cu orice adolescent4 nd se ntmpl ceva caraghios, cum ar fi un banc spus de cineva sau un serial *5 amuzant. &tingei-+ pe picior n timp ce rdei mpreun= mngiai-o pe bra pe msur ce chicotii i comentai. nd adolescentul este suprat i vrea s fie mngiat. nd avei ceva important de spus, de e3emplu o caut cineva la telefon i atepta de mult s-o sune persoana respectiv. n loc s o strigai ipnd, btei-o pe umr, zmbii-i i ncuraGai-o printr-un gest care presupune ce grozav e, ridicnd degetul mare. nd un eveniment oarecare devine unul important n ochii copilului. "utei nsoi momentul cu o mbrbtare pe spate sau o ntlnire a minilor cu degetele rsfirate ori printr-o mbriare rapid ! n funcie de ce este mai potrivit pentru vrsta respectiv i pentru se3ul copilului. nd printr-un gest i putei atrage atenia asupra unui lucru. $e e3emplu, cnd trece o main mai neobinuit, io putei arta i n acelai timp l putei lua uor de mn. #au cnd trecei pe un coridor, un asemenea contact fizic este perfect firesc.

P P

$e-a lungul acestor muli ani n care am fost implicat n acordarea de consultan pentru familii, am ntlnit nenumrai prini crora le-a fost de mare folos o abordare proacti-v n relaia cu copiii lor. (i au descoperit o nou bucurie crescnd n legtura cu familiile lor. &m primit multe ntrebri din partea tailor i mamelor care nu tiau cum ar putea s devin mai proactivi n stabilirea relaiilor lor printe-copil. Iat-le pe cele mai des ntlni-te. "robabil c ntrebri similare v-au trecut i vou prin cap pe msur ce ai citit aceast carte. #per ca rspunsurile s v fie de aGutor pe msur ce ncercai s stabilii o relaie mai profund i mai eficient n cercul familiei voastre. Rspunsurile v vor ndrepta paii spre o educaie printeasc pozitiv, bazat pe o relaie de afeciune cu copilul, din aceea care v va pregti copiii pentru o via de adult cu asumarea rspunderilor. @* :pu!eai c ati!"erea )i2ic trebuie me!i!ut ca soluie i la v%rsta adolesce!ei, dar )iul meu !u se simte deloc %! lar"ul lui %! aseme!ea mome!te* ,i putea s-mi dai !ite su"estii asupra )elului %! care a putea me!i!e aceast le"tur )i2ic i %! urmtorii a!i8 :%!t %!tr-u! impas*

1u e greu s gseti ci de a stabili un contact fizic firesc cu un adolescent. 1u uitai, nu conteaz dac va contientiza sau nu atingerea, pentru c ea urmeaz acelai traseu neural la nivelul creierului, respectiv pn la hipotalamus, indiferent dac este sau nu contient de atingere. "e parcurs el i va aminti de aceste atingeri i le va aprecia ca pozitive 6chiar dac nu o va mrturisi verbal9.

208
(ducaia prin iubire

E1*R('SRI :I RS#"01#0RI

;<,

A* :pu!ei c pri!ii ar trebui s %!cerce s evite capca!a pedepselor* 1e!tru aceasta su"erai discutarea problemei cu parte!erul de via sau cu u! bu! priete! pe!tru a decide pedeapsa corect %! )u!cie de diversele "reeli* /are !-ar trebui s aib dreptul la cu-v%!t i copilul %! privi!a lurii u!ei deci2ii 8 R%##4 nd copilul este mic iZsau prea imatur pentru a lua o asemenea hotrre cu obiectivitate, ar fi nepotrivit s-+ lsai s-i hotrasc singur pedeapsa. *otui copilul va progresa n capacitatea de a gndi obiectiv i n final de a fi n stare s neleag logica pedepsei, precum i importana pedepsei n funcie de fiecare greeal n parte. "e msur ce o va face, i se va ngdui treptat s participe n luarea acestor hotrri. a prini trebuie s v pstrai ntotdeauna poziia autoritar n decizia final. "e msur ce copilul se apropie de vrsta adolescenei, disciplina i formarea trebuie treptat s-i schimbe punctul de spriGin de la controlul deinut de prini la ncrederea prinilor. "rivilegiile i libertatea trebuie s depind de ncrederea acordat copilului. nd copilul este mic, v asumai cea mai mare parte a rspunderilor n privina determinrii comportamentului su. n perioada de preadolescent, ncepe s apar acea dorin de independen i va ncerca s aib un mai mare control i s ia el hotrri n privina faptelor sale. a prini trebuie s facei n aa fel nct tranziia s fie ct mai uoar. Msura n care putei avea ncredere n copil i capacitatea sa de a-i stpni comportamentul reprezint cel mai bun indiciu prin care putei determina ct mn liber i vei lsa copilului n a lua hotrri, lu-nd n calcul i consecinele acestor decizii. 5-a ruga s citii i cartea mea, How to Really Love Your e-e!a"er 6Cum poi s-i iubeti cu adevrat adolesce!tul) pentru o analiz mai ampl a acestui subiect.

B* $e ce credei c aa de muli pri!i cad %! capca!a pedepselor R%##4 0nul dintre motive l constituie faptul c e3ist att de multe cri, articole, seminarii, emisiuni radio i adevrai adepi nrii ai cauzei pedepsei corporale, ocolind toate celelalte nevoi ale copilului, inclusiv afeciunea care ar trebui s-i fie druit. "uini snt cei care pledeaz actualmente pentru copil. :i cei mai muli susin dogmatic faptul c respectivii copii trebuie imediat pedepsii pentru comportamentul inadecvat. (i numesc asta disciplin i recomand atitudini foarte aspre ca reacie la problemele tineretului din ziua de azi. &a cum notam n apitolul U, snt interpretate cu totul greit scrierile din 'iblie, n special din 1ildele lui :olomo! ;,, +R. # ne amintim c mai nti toiagul a fost un instrument de cluzire i mngiere {1salmul ;;, R9 i nu de pedeaps corporal. n final, aceti, adepi ai pedepsei corporale rareori recunosc c e3ist momente cnd ea poate fi de-a dreptul duntoare. Muli prini, pornind de la conferine i seminarii, i formeaz ideea c pedeapsa corporal este principalul miGloc, dac nu chiar singurul miGloc, de a stabili o relaie cu copiii lor. &cest lucru este e3trem de trist. C* :pu!ei c pri!ii dispu! de )oarte mult )or i autoritate* Cum ar putea s se dovedeasc mai bl%!2i %! reacii i totui s-i me!i! autoritatea 8 R%##4 'lndetea nu este o form de slbiciune. (ste o modalitate de folosire a autoritii i a forei, dar cu maturitate. 'lndetea reprezint o e3ercitare permanent a autoritii, cu afeciune i preocupare pentru interesele copiilor. & fi blaGin nu nseamn a fi ngduitor. a printe trebuie ntotdeauna s deii controlul.

;+<

(ducaia prin iubire

E1*R('SRI :I RS#"01#0RI

;++

Isus i-a folosit puterea pentru a-i ndrgi pe ceilali, i nu pentru a-i manifesta nemulumirile sau autoritatea. $ac vom proceda cu nelepciune i vom face n aa fel nct blndeea s fie parte component a educaiei noastre printeti, vom fi pe drumul cel bun al iubirii, mereu alturi de copiii notri= asta ne va determina s nu folosim greit fora noastr printeasc i s nu cdem n capcana pedepselor. t nd sntei furioi, dar v abinei s vorbii urt sau s ipai, dai dovad de blndee. Rmnei agreabili, dar fermi atunci cnd v manifestai puterea. Meninei-v autocontrolul i refuzai s cdei prad ispitei de a v descrca nervii pe copii i asta va nsemna c practicai blndeea. $e-a lungul anilor aceast atitudine plin de compasiune ne va scuti de multe suferine i dureri pe msur ce dragii notri aGung la vrsta adolescenei. &cest lucru este valabil n special cnd copiii notri au constatat la noi o atitudine asemntoare cu cea a lui ristos. %dat ce aGung adolesceni, nu mai avei aceeai putere i autoritate asupra lor, ca pe vremea cnd erau mici. $eci trebuie s v bizuii tot mai mult pe o relaie de iubire i de ncredere. $ac v-ai artat miloi cnd copiii erau mici, v vei bucura de rezultate pe perioada adolescenei. P* .! labiri!tul de s)aturi care vi! di! toate colurile, cum putem ti e?act dac am apucat-o pe drumul cel bu! %! privi!a educrii copiilor !otri 8 R%##4 "utei constata dac sntei sau nu pe drumul cel bun analiznd motivaiile i prioritile voastre, precum i atmosfera de acas. 5 dorii s avei o relaie ct mai deschis, mai agreabil i mai iubitoare cu copiii. n acelai timp vrei s nvee s se autocontroleze i s acioneze aa cum se cuvine.

"entru a dezvolta aceste dou puncte vitale n viaa copiilor votri, trebuie s le oferii dou lucruri. Mai nti, o iubire necondiionat i druit aa cum se cuvine. In al doilea rnd, o disciplin afectuoas, ceea ce nseamn formarea lor ct mai pozitiv. "re-gtii-i prin toate miGloacele de care dispunei astfel nct s le sporii ncrederea n ei i nu s-i minimalizai ca importan sau s-i chinuii. % clu2ire po2itiv spre u! comportame!t corect este mult superioar u!ei pedepse !e"ative pe!tru u! comportame!t "reit* $ac vei constata c relaia cu copiii este n principal negativ, concentrat asupra comportamentului nedorit, nseamn c va trebui s facei nite schimbri n abordarea educaiei la modul general, precum i n atmosfera din cmin. (ducaia care se bazeaz n principal pe partea negativ i punitiv va duce la rezultate negative. :tiu c nu asta vrei de la copiii votri. (i vor s se identifice cu voi. $eterminai-i s se simt n largul lor i invitai-i s reacioneze ct mai pozitiv n relaia cu voi. Q* , vrea s-mi e?plicai ceva mai multe despre aceast scar a m%!iei* Hrei s spu!ei c atu!ci c%!d a&u!" la pra"ul de sus !po2itiv, a"reabil, %! cutarea u!ei soluii, oare %mi e?prim m%!ia aa cum trebuie8 %! mod ideal copilul meu de @D a!i ar trebui s se a)le %! capul scrii 8 RO004 #cara mniei este o ilustrare vizual a unor modaliti e3trem de comple3e de comportament la mnie. #tpnirea mniei este un proces dificil i de lung durat. 1imeni nu reuete perfect. $e aceea este important s avansm permanent n capacitatea noastr de a ne stpni mnia cu ct mai mult maturitate.

;+;

(ducaia prin iubire

E1*R('SRI :I RS#"01#0RI

;+?

&tunci cnd spun c m-am ateptat ca i copiii mei s fie capabili s-i stpneasc mnia cu maturitate pn s aGung la +. ani, aceasta nseamn c trebuie s fie capabili s se stpneasc n general, printr-o e3 primare verbal agreabil i nu printr-un comporta ment neplcut. 1u nseamn ns c au fost n stare s-o fac tot timpul, ci din contr, c a e3istat un mo del de maturizare pe care i l-au nsuit n stpnirea mniei i pe care au putut s-i bazeze viitorul. E* /are viole!a de la televi2iu!e chiar %i a)ectea2 pe copii8 /are !u-i dau seama de&a de di)ere!a %!tre ima"i!ar i realitate 8 R%##4 En vara lui +,,,, revista de informaii a postului 1' , $ateli!e, a povestit despre patru adolesceni care triau ntr-o comunitate din 2lorida. )a coal i n familie preau nite copii normali, dar ei s-au organizat ntr-o band pe care au numit-o D#tpnii /aosuluiI i au participat la cteva acte violente n oraul lor. $up ce au dat foc, au vandalizat i au fcut nite spargeri, au omort un profesor de la liceul lor. &cum, dup cinci ani, doi dintre biei au fost invitai de 1' pentru un interviu. $in interviu a fost foarte clar c ei nu distingeau prea bine ntre imaginar i realitate. (i acionaser aa cum vzuser de obicei la televizor i pe video. En apitolul . am descris o prezentare fcut de $avid Kalsh, n care arta efectele vizionrii unor programe *5 de ctre copiii mici. Kalsh le artase copiilor nite casete cu 'arne8 i apoi cu "oBer Rangers. $up fiecare caset n parte, copiii imitau ce vzuser. "rinii nti s-au amuzat de reacia copiilor i apoi s-au ngrozit de ceea ce s-a ntmplat. $emonstraia a durat doar cteva minute. 5 dai seama de influena pe care o au emisiunile i casetele violente asupra co-

piilor notri atunci cnd ele snt vizionate n mod repetat. oaliia naional mpotriva violenei la televizor susine c n medie fiecare copil din &merica se uit la cel puin ;<< <<< de acte de violen pn s aGung la vrsta maGoratului. 0n studiu fcut de H 'ui-de a constatat c un copil american obinuit este e3pus la apro3imativ UR <<< de mesaGe se3uale doar n primii ani de via.+ &ceste date provin dintr-o carte e3celent a lui $avid Kalsh, :elli!" /ut ,merica9s Childre! { rdarea copiilor america!i)* 5 implor s citii aceast carte plin de informaii i provocri inteligente. D* .!ter!etul o)er o mulime de site-uri )amiliale e?cele!te, precum i i!)ormaii importa!te pe!tru copiii i adolesce!ii !otri* $i! pcate %!s !u pot mo!itori2a perma!e!t la ce se uit ei* $eci cum a putea s-i prote&e2 de site-urile !edorite sau periculoase F R%##4 Mai nti, recurgei la soluiile pe care vi le-am dat n apitolul . n legtur cu controlul asupra accesului la emisiunile *5 i la Internet. $e asemenea, putei pune calculatorul ntr-o zon central a casei, accesibil tuturor. En al doilea rnd, instalai nite filtre de softBare pentru trierea coninutului. &ceste filtre snt programe pe care trebuie s le introducei pe calculator. #ingurul impediment din acest sistem l constituie faptul c snt destul de greu de instalat. *otui avantaGele snt mult mai numeroase. $e e3emplu, putei configura pn la nou utilizatori, putei fi3a orele n care fiecare are acces la Internet, putei bloca tastarea anumitor cuvinte ! cum ar fi nume i adrese ! astfel
+ $avid Kalsh, :elli!" /ut ,merica9s Childre!, Minneapolis4 2arvieB "ress, +,,U, p. R;.

;+U

(ducaia prin iubire

E1*R('SRI :I RS#"01#0RI

;+R

nct copiii s nu devin vulnerabili n timpul unei conversaii pe chat, n faa celor care doresc un contat direct ! i putei restriciona zonele considerate prea riscante. "utei apela i la firmele de Internet care ofer acces la reea, precizndu-le e3act la care dintre el dorii s fii conectai. ntr-o zi, soia mea "at lucra pe &merica %nline i dintr-odat s-a trezit c primete, fotografii pornografice pe adresa ei de e-mail. $ac eiH i s-a ntmplat asta, sigur c acest lucru se poate n-N tmpla i multor copii care ar deveni e3pui la acest tip de materiale prin simpla utilizare a unei adrese de pot electronic. J* ,i spus c atu!ci c%!d li s-a cerut priete!ilor copiilor dum!eavoastr s !umeasc locul pre)erat u!de le plcea s-i petreac timpul pe vremea liceului, casa dum!eavoastr s-a situat pe po2iia a doua dup localul u!de mer"eau s m!%!ce* Ce-ai )cut ca s v tra!s)ormai casa %!tr-u! loc at%t de a"reabil pe!tru copiii dum!eavoastr adolesce!i i pe!tru priete!ii lor l Ce alte activiti ai recoma!da ast)el %!c%t adolesce!ii s doreasc s-i i!vite priete!ii acas )r a %!sem!a !eaprat uitatul la televi2or sau pe video 8 R%##4 #oia mea i cu mine am nceput s planificm adolescena copiilor notri cu mult nainte, fcnd n aa fel nct n casa noastr cea veche s e3iste un spaiu n care copiii s doreasc s-i aduc prietenii. &m mobilat special aceast ncpere, dotnd-o cu o mas de ping-pong i una de biliard. "e msur ce copiii notri au crescut, am ncercat smi gsesc timp s le cunosc prietenii i pe prinii acestora. $oream s nvm tot ce se putea despre ei i problemele lor. & fost uor de fcut, mai ales cu copiii care mergeau la biserica noastr, dar a trebuit s gsim i alte ci de a-i cunoate pe ceilali puti=

ne-am concentrat n special asupra echipelor sportive i ndeletnicirilor e3tracolare. nd au venit anii adolescenei le-am dat de neles copiilor notri c ne face plcere s vin prietenii lor la noi n cas ori de cte ori i doresc. I-am fcut s se simt bine asigurndu-le cte o gustare dup diverse partide sau alte ntlniri mai speciale. $e cte ori am avut ocazia, am vorbit cu fiecare adolescent n parte. nd au constatat interesul nostru pentru viaa lor, mi-au spus tot mai multe despre ei. hiar i astzi maGoritatea nc mai vin la noi n vizit de cte ori trec prin ora. Muli ne trimit scrisori pentru a ne ine n continuare la curent cu ceea ce fac ntre timp. 1e-am bucurat de prietenia prietenilor copiilor notri. 2elul n care v transformai casa n refugiu pentru copii i pentru prietenii lor ar putea diferi de al nostru. 2ii inventivi, dar asigurai-v c toi copiii se simt bine i n largul lor la voi acas. Implicai-v. mprietenirea cu prietenii lor le d de neles acestor prieteni c tineti la binele copiilor votri i la binele lor. @R* :pu!eai c u! copil lipsit de a)eciu!e i de acceptare di! partea pri!ilor 5va )i pui! motivat s accepte di)icultile %!vturii6* /are !u cumva u! copil cu u! .S ridicat ori cu o mare curio2itate va co!ti!ua s %!vee i )r asta 8 O! ce msur iubirea va i!)lue!a capacitatea sa de a %!va 8 R%##4 2iecare copil are nite nevoi emoionale, mai ales nevoia de iubire necondiionat, care trebuie satisfcut pentru ca respectivul copil s nvee bine. 0n Ie nu este ceva fi3. "e msur ce copilul crete i se maturizeaz din punct de vedere intelectual i poate spori Ie-ul sau dimpotriv, i-+ poate reduce, dac nu este satisfcut emoional aa cum trebuie. opilul

;+(ducaia prin iubire

E1*R('SRI :I RS#"01#0RI

;+.

crete i se maturizeaz i din punct de vedere emoional. $ac nu este satisfcut emoional poate da napoi i poate deveni o persoan imatur. &celai lucru este valabil i n privina curiozitii, pentru c ea se va reduce i va disprea n final dac nu e3ist un aport emoional suficient din partea prinilor. 0nul dintre motive const n faptul c este nevoie de energie emoional pentru a ntreine cu-riozitatea, iar dac acest aport emoional nu e3ist, atunci copilul nu-i va putea menine treaz interesul, n al doilea rnd, lipsa unei educaii emoionale l poate determina pe copil s se simt neiubit i nepotrivit, n schimb, astfel se poate aGunge la probleme cum ar fi depresia, an3ietatea sau o proast prere de sine. &ceste probleme duc la o energie sczut, o slab concentrare, o absent si o scdere a memoriei ! toate acestea tund in stnnsa legtura cu capacitatea sa de a nva. "e scurt, sntatea emoional a copilului este la fel de important ca i Ie-ul su nnscut atunci cnd este vorba de nvtur. @@* O! ce msur s!tatea emoio!al a copilului a)ectea2 capacitatea sa de a %!va la coal8 R%##4 *are mi-a dori ca administraiile colare s neleag importana sntii emoionale a copilului. "rofesorii categoric c au priceput asta. )or li se cere s-i nvee pe nite copii care nu snt pregtii s nvee tocmai din pricina acestei lipse de educaie emoional, astfel nct nu snt n stare s asimileze cunotinele cuvenite vrstei i clasei de studiu creia i aparin. Mai ru, imaturitatea emoional duce la un comportament nedorit i la atitudini antiautoritare. )ucratul n asemenea situaii imposibile i descuraGeaz pe profesori, care de-abia ateapt s ias la pensie.

*rebuie s gsim ci de a-i aGuta pe profesorii notri s-i menin un moral ridicat. (i snt sperana copiilor care au fost lipsii de iubire i de afeciune acas. (vident, trebuie s-i aGutm i pe prini pentru a depi acest moment critic al afeciunii corecte fa de copii, ns este realist s-i spriGinim mai nti pe profesori. (i snt deGa decii s-i aGute pe copii trup i suflet. Marea maGoritate a profesorilor snt persoane e3trem de motivate. Mi se pare foarte trist s constat c superiorii lor din multe sisteme de colarizare i descuraGeaz i i demoralizeaz. &desea prinii nu snt n stare s-i pregteasc din punct de vedere emoional copiii pentru coal, dar vina se d pe profesori. :i se creeaz o anumit stare tensionat, pentru c nu poi obine rezultate la nvtur cu nite copii care nu snt dispui s nvee la nivelul vrstei lor. *rebuie s-i susinem pe profesorii notri ori de cte ori avem ocazia. &stfel i aGutm pe nepreuiii notri copii. @A* 0e-ai putea su"era !ite ci po2itive de utili2are a mi&loacelor de i!)ormare de mas8 R%##4 (3ist nc multe emisiuni *5 bune, precum i filme care se dau la televizor, fie dintre cele recente sau din cele mai vechi, inclusiv cele clasice alb-negru. *otul e ca ele s fie disponibile copiilor notri n momentele n care se pot uita. & sugera utilizarea unui video pentru nregistrarea emisiunilor i a filmelor bune. Mie mi plac n special acele programe care presupun lecii de etic i moral. Multe dintre emisiunile mai vechi trateaz pozitiv problemele vieii. % prieten drag a noastr, 2redrica, este nvtoare la clasa a doua n "ensacola, 2lorida. Recent ne-a spus o poveste revelatoare i emoionant. 0na dintre elevele ei, o feti de . ani, era e3trem de ma-

;+>

(ducaia prin iubire nierat i de atent cu adulii i cu ceilali copii. (ra iubitoare i cooperant din toate punctele de vedere. Entr-o zi, 2redrica i-a spus fetiei4 D&i nite maniere att de frumoase. "recis c provii dintr-o familie care te-a nvat s ai acest comportament minunat.I 2etia a rspuns4 D1u. Encerc s-mi formez comportamentul din filmele alb-negru.I nd 2redrica a ntrebat-o ce vrea s spun cu as- t ta, copilul a e3plicat c i place cum se comportau oa- menii ntre ei n filmele mai vechi i ncearc s procedeze la fel cu cei din Gurul ei. 2redrica a fost uluit cum un copil att de mic poate fi afectat pozitiv ntr-o asemenea msur de filmele vechi alb-negru. $a, filmele i emisiunile *5 alese cu griG pot avea un efect pozitiv asupra copiilor notri. @B* C%t de importa!t este ca pri!ii s se &oace cu copiii 8

;+,

+pilo"
#perana cretin nu depinde de ceea ce ne face lumea, ci de ceea ce facem noi n lume atunci cnd trim, ca reacie la marea iubire a lui $umnezeu pentru noi. 0neori aproape c-) vd pe Isus ristos cum ne privete i ne ncuraGeaz aa cum a fcut-o cu muli ali credincioi de-a lungul vremii 6cu cei descrii n +pistola ctre +vrei a :)* ,postol 1avel, +;, +9. &a au nevoie i copiii notri din partea noastr. 1oi trebuie s i susinem i s-i ncuraGm n toate eforturile lor. &cesta este mesaGul unei educaii proactive. 1oi sntem ma-Goretele= noi sntem avocaii lor. 0na dintre cele mai importante descoperiri ale unui studiu din +,,, fcut de Institutul de cercetri 'arna se referea la ceea ce-i doresc de fapt copiii pentru ei nii. + "e primul loc se afla iubirea necondiionat, i doreau nite prini care s-i susin permanent. opiii i e3primau nevoia de iubire necondiionat prin diverse feluri4 D# fiu iubit indiferent de ceea ce fac.I D# simt o strns legtur cu prinii mei.I D# simt c prinii mei m accept aa cum snt.I ----------------+ 7eorge 'arna, DInBard, %utBard f 0pBard Ministr8 *hat *ransforms )ivesI 6DInterior, e3terior f spre cer4 clerul care schimb vieileI9, raport prezentat de 'Crna Research 7roup, 5entura, alifornia4 +,,,, pp. +>-;?.

R.%##4 (ste absolut fantastic s-i gseti vreme s rzi, s te distrezi i s trieti momente palpitante alturi de copiii ti. 1oi ne-am mprtit reciproc e3perienele de via, ne-am creat amintiri i legturi strnse. "entru mine a fost e3trem de important s m Goc cu copiii. um tnGesc dup vremurile n care bteam mingea cu fiii mei i cu fiica mea, mergeam cu barca sau Gucam cte ceva n cas n zilele ploioaseH t bucurie i ct profunzime erau chiar i n acele momente n care i mai pierdeau rbdarea, pentru c erau prea obosii sau pentru c nu ctigaserC numai ei. u toii privim cu nostalgie spre momentele n care ne-am distrat alturi de cei dragi. "entru c atunci ne-am Gucat mpreun, sntem nc n stare s ne Gucm i acum, cnd snt mari i la casele lor i cercul familiei s-a e3tins.

220

(ducaia prin iubire

("I)%7

;;+ el de-al doilea lucru pe care i-+ doreau copiii era o mai bun comunicare cu prinii. &sta presupunea o interaciune mai profund, i nu mai mult timp petrecut pe chestiuni superficiale. In al treilea rnd, doreau mai mult timp cu prinii lor. Rareori li se acorda atenia de care aveau nevoie. opiii din studiu i-au e3primat i nevoia de respect din partea prinilor. (i tnGesc s aGung la acea demnitate personal pe care trebuie s le-o ntreasc n primul rnd prinii. En al cincilea rnd, i-au manifestat nevoia de a avea un scop i un sens n via. *inerii din ziua de azi caut un neles spiritual, ceea ce-i face s e3ploreze nenumrate direcii total diferite. #emnificativ este faptul c aceste cinci doleane presupun o iubire necondiionat din partea noastr, a prinilor, precum i un scop al e3istenei. In plus, copiii care au participat la sondaGul 'arna, au spus c i-ar dori o mai mare apropiere emoional fa de familiile lor. (i se simt adesea izolai de ceilali membri ai familiei i au nevoie de un sentiment mai puternic de unitate, de securitate i de nelegere. Ei doresc o mai mare loialitate n cadrul celulei familiale. ea mai mare temere a celor mai muli tineri, conform sondaGului 'arna, este ca prinii s nu divoreze. (i doresc s-i vad prinii e3primndu-i un respect mai profund i iubirea reciproc. 0nii copii snt chinuii de griGi privind violena, srcia sau abandonul. MaGoritatea triesc cu aceast suferin i team prin care se stabilesc legturile cu prinii i ceilali membri ai familiei. #-ar putea s nu aflai niciodat cum reacioneaz copiii votri la aceste probleme, dar trebuie s v asigurai c le oferii cminul i relaiile personale satisfctoare n funcie de nevoile lor profunde, avnd griG s e3iste o baz potrivit pentru viitorul lor, pentru momentul cnd vor pleca de acas i vor ptrunde n lumea adulilor. #copul nostru este ca n final copiii s devin nite aduli maturi. :i totui plecarea copiilor din cas nu se ntmpl ntotdeauna la +> 6sau ;+9 de ani. #e petrece treptat. 2elul n care abordm ntreaga pregtire a lor, precum i aceast desprindere treptat a copiilor, va reprezenta diferena capital dintre suferin i bucurie. ci desprinderea, ca i pregtirea n mare parte, depinde de acea form de e3primare profund a iubirii pe care le-o oferim copiilor notri zi de zi. Indiferent c ne prsesc pentru cteva ore, pentru o sptmCn n tabr, pentru un semestru la facultate sau pentru a ptrunde n lumea adulilor, ei trebuie s-i ia iubirea i acel sentiment de siguran pe care le-am implantat n sufletul lor. &stfel ei pot s fac pasul spre alte niveluri de maturizare. a prini proactivi noi i pregtim pentru viitor cu dragoste, un sentiment de siguran, ncuraGndu-i pe msur ce-i educm nc de pe acum. $ragi prini, haidei s-i pregtim pentru acea zi n care copiii notri devin aduli maturi. #-i ncuraGm, s le dm speran i copiilor i adolescenilor, cci au nevoie de toate acestea cu disperare. 5 garantez c atunci cnd vei proceda astfel, cnd v vei ncuraGa copiii spre maturizare, vei constata c a meritat, pentru c e ca i cum ai uda un sol secetos. (i vor fi capabili s nfloreasc i pe msur ce copiii votri vor crete i vor n-flori, vor deveni la rndul lor ncuraGatorii altor generaii c-rora le vor oferi noi sperane.

'hid de studiu

7/I$ $( #*0Iil0

225

&"I*%)0) + l. En ce msura forele care nu in de voi, ca prini ! adic coala, miGloacele de informare, comunitatea, i chiar biserica ! acioneaz mpotriva valorilor pe care ncercai s le insuflai copilului vostruF En ce fel v complic ele ndatoririle de printe F

;. 5i s-a ntmplat vreodat s comunicai n mod e3plicit copilului dragostea ce i-o purtai F :i cnd i comunicai aceast iubire, de ce oare uneori nu o primete aa cum ai dori F e v spun toate acestea despre relaia pe care o avei cu copilul F

?. "ornind de la educaia din familie, de la sfaturile celorlali ori de la crile pe care le-ai citit pe aceast problem, care stil de educaie v atrage4 reacia n raport cu comportamentul sau asigurarea nevoilor ntr-o relaie de satisfacere reciproc a nevoilor afective F

;;-

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

227

U. En cazul lui Mar8, prinii si nu erau contieni c principala nevoie a copilului era nesatisfcut. &nalizai cele patru pietre de temelie ale unei educaii eficiente. %are nu cumva nu ai dat destul atenie vreuneia dintre aceste zone F

&"I*%)0) ; +. Indiferent de vrsta voastr, ce moment v amintii n care societatea v-a spriGinit n formarea valorilor copilului F e anume ar trebui s schimbai sau s adugai n lumea actual a educaiei pentru a suplini lipsa de spriGin F

R. In care dintre aceste patru zone v descurcai cel mai bine, i asta pentru c i nelegei nevoile sau pentru c dorii s i le satisfacei, ori din ambele motive F

;. En ce msur ai fost influenai de teoriile de modificare a comportamentului F e rol are determinarea unui anumit comportament n tehnicile educaionale F

?. En lumina ntrebrii precedente, oare nu cumva rsplata ori pedeapsa au anticipat nevoile emoionale ale copilului sau motivaiile anterioare F um ai putea include mai bine educaia emoional n raport cu reacia fa de copilul vostru F

;;>

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

;;,

U. $e ce credei c inclusiv copiii cretini, crescui n familii conservatoare care s-au implicat religios, au aGuns s fac fapte imorale F 1u cumva asta v determin s v ndoii de metoda de educaie pe care ai abordat-o F R. %are asta indic faptul c stimulentele sub form de rsplat i pedeaps pot ulterior s nu mai aib nici un efect, cnd copilul aGunge la vrsta adolescenei sau intr la facultate F

&"I*%)0) ? +. &vei tendina s v iubii copiii aa cum credei c este mai bine sau cum credei c este mai pe nelesul lor F In funcie de vrst, ncercai s stabilii o legtur cu ei astfel nct s aflai cum se simt mai iubii. &poi vedei dac nu reuii s punei n practic aceste informaii.

$e ce oare rsplata i pedeapsa n sine nu pot duce la un comportament pozitiv F ;. $e ce credei c bazele unei iubiri necondiionate v vor feri s fii prea aspri sau prea ngduitori F $e ce copilul v va respecta mai mult, chiar i n privina disciplinei, atunci cnd e3ist aceast baz F

?.

oncepei un plan practic de e3primare a iubirii necondiionate fa de copil ! ceea ce nseamn independent de comportamentul su. "rintr-o observare atent ncercai s determinai starea sa, respectiv dac rezervorul su emoional este plin. Recapitulai calitile pozitive trecute n revist n acest capitol referitoare la un rezervor plin de iubire.

;?< (d

ucatia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

;?+

U. ontactul fizic poate fi obinut prin multe ci potrivite i prezint nenumrate avantaGe pentru copil. ntocmii o list a momentelor i ocaziilor, pornind de la nevoile copilului i de la sensibilitile sale, pentru a-i asigura un contact fizic plin de afeciune prin care s v e3pri mai iubirea.

&"I*%)0) U +. $escriei diferitele motivaii cnd se aGunge la un grad de ngduin prea mare sau unul de deinere a controlului prea mare. are este natura temerilor n cazul fiecrei abordri n parte F are ar putea fi rezultatul oricreia dintre aceste e3treme F

R.

ontactul vizual i concentrarea ateniei snt n strns legtur i de importan capital pentru binele copilului vostru. "romitei-vC c vei proceda astfel. $e asemenea, reorganizai-v prioritile n funcie de calendarul zilnic pentru a petrece mai mult timp doar cu copilul, concentrndu-v asupra nevoilor sale.

;. hiar dac pedeapsa reprezint faeta negativ a disciplinei, e3ist attea forme pasive la care s-a referit autorul. (3plicai valoarea e3trem de mare a urmtoarelor4 puterea e3emplului, a e3perienelor i a sfaturilor verbale, ntocmii un plan prin care s folosii toate acestea n mai mare msur.

?. 7ndii-v la cteva momente de ostilitate sau de presupus rzvrtire din partea copilului. 1u cumva ele snt rdcina unei cauze mai presus de simpla neascultare pornit de la nite nevoi nesatisfCcute F um ai putea analiza mai bine acest comportament pe viitor F

232

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

233

U. 5i se ntmpl ca deseori, aa cum este cazul multor prini, s dai ordine i nu s v e3primai cerineleF &vei impresia uneori c cerinele v-ar submina autoritatea F $e ce blndeea nu este o form de slbiciune i care ar fi rezultatele pozitive ce ar decurge din asemenea cerine spre deosebire de cele negative ale ordinelorF

CAPITO"U" R D. )uai o hotrre n viaa copilului vostru care s presupun o gndire atent pentru identificarea unei concluzii corecte. Rugai-+ s-i e3prime sentimentele n legtur cu aceast decizie i aGutaii s aGung la ea prin propriul su raionament. %are valorile i principiile pe care le utilizeaz snt corecte F

R. 2acei o list att cu prile negative ct i cu cele pozitive ale btii. In aceast lumin, n ce momente o btaie a fost reacia ideal n relaiile de pn acum cu copilul vostru F ;. En ce fel l-ai nvat pe copilul vostru ce nseamn integritateaF nelege oare clar conceptele de onestitate, respectarea cuvntului i asumarea rspunderii F &sigu-raiv c el nelege toate acestea i n conte3tul practic al vieii de zi cu zi.

?. Muli dintre noi furniz m rspu nsuri i dm ordine , dar nu mpr tim

copiilor procesul mintal pe care l utilizm n educarea lor. "rima dat cnd vei mai ncerca s i nvai anumite valori, mprtii-le i raionamentul punctului vostru de vedere i ascultai 6dar i rspundei9 punctelor de vedere ale copilului.

234

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

235

U.

um ai putea mai bine s-+ lsai pe copil s ia propri ile hotrriF 5orbii-le despre consecinele i relaia dintre rspundere i privilegii. um i putei e3plica faptul c sfaturile voastre printeti de fapt nu fac altce va dect s grbeasc independena saF

&"I*%)0) +. e s-ar ntmpla dac ai refuza s-i permitei copilului s-i e3prime verbal mnia sau l-ai determina chiar s in n el acest sentiment F In ce fel putei utiliza po2itiv mnia copilului pentru a-+ aGuta s se dezvolte spre maturizare F

R. 7ndii-v la nite momente sau ntmplri din ultima sptmn care ar fi putut rezulta ntr-un Dmoment educaionalI pentru copilul vostru. 1otai felul n care aceste situaii ar fi putut duce la un progres pentru co pil. e situaii s-ar mai putea ivi n sptmn viitoare i cum v putei pregti s-+ nvai cte cevaF

;. $efinii comportamentul agresiv-pasiv. $e ce este att de greu de detectat i de neles i care este principala sa cauz F

?. are este abordarea ideal a mniei copilului pentru a evita comportamentul agresiv-pasiv F

;?-

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

;?.

U. Msurai-v propria reuit n privina depirii momentelor de mnie ale copilului n aceste trei direcii4 necondamnarea sa, concentrarea asupra a ceea ce a fcut bine i aGutarea sa n a-i e3prima mnia n mod pozitiv. e putei nva despre punctele voastre cele mai slabe F

CAPITO"U" F DH 2acei-v un plan de a descoperi ct timp petrece copilul n prezena miGloacelor de informare de mas i care este coninutul acestora. Includei televizorul, Gocurile video, calculatorul, muzica, filmele i materialul scris. are este evaluarea voastr n privina coninutului n general i n ce fel poate fi afectat copilul F

R. In ce msur ncercai s diminuai mnia copiluluiF &vei tendina s evitai conflictul F #au v ieii din fire la rndul vostru F In ce fel acest lucru a dus la reacii nedorite din partea copiluluiF um putei opri acest cerc vicios F

;. e efecte au televiziunea i filmele asupra valorilor copilului sau asupra perspectivei fa de lume F 7ndii-v la diverse emisiuni, scene, actori etc. care au creat reacii pozitive sau negative la copilul vostru. e deducei astfel din rolul miGloacelor de informare n privina dezvoltrii morale a copilului F

?. ercetai lista de sugestii n privina unei utilizri nelepte a televizorului. are dintre ele ar reprezenta nite alternative viabile n raport cu efectele nocive ale televiziunii asupra vieii copilului vostru F "romitei-v c vei introduce trei dintre aceste opiuni i n cazul copilului vostru nc de luna viitoare.

240

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

241

U. opilul trebuie s contientizeze care snt chestiunile pe care le susinei n viaa voastr i a celor din Gur. 5 rugai mpreun F &stfel i-ai putea propune copilului s se roage alturi de voi pentru toate nevoile comune. Mulumii-I lui $umnezeu unul pentru cellalt.

&"I*%)0) , +. &utorul subliniaz faptul c unii prini mai n vrst reuesc prin propria e3perien s-i aGute pe prinii mai tineri n momentele dificile cum ar fi depresia la adolesceni. ncercai s avei ct mai multe legturi cu prinii mai cu e3perien i profitai de nelepciunea lor n chestiunile legate de copilul vostru pe care nu le nelegei n totalitate.

R.

opilul vostru este dispus s asculte 'iblia cu condiia s-o facei ct mai interesant F 'iblia este e3trem de important. *rebuie utilizat atunci cnd vrei s-i aducei mngiere, bucurie, speran i refugiu copilului vostru, mprtii-i fgduinele, rugciunile, povetile, nvturile $omnului ctre el.

;. $epresia poate fi prevenit prin atmosfera de acas, care s fie calm, optimist, fr scandaluri, linitit, plin de iubire i de umor. are dintre aceste trsturi se aplic i n cazul cminului vostru F In ce fel prezena sau absena cuiva poate afecta cheful sau echilibrul copilului F

?. $efinii diferena dintre o nelinite negativ i una pozitiv. are snt neaGunsurile fiecrei e3treme F In ce fel nelinitea pozitiv sau chiar i stresul pozitiv l pot aGuta pe copil F

242

(ducaia prin iubire

7/I$ $( #*0$I0

;U?

U. $e ce adesea e greu de detectat o stare de depresie la co pii F &nalizai atent lista complet a simptomelor din acest capitol i, dac vi se pare c e3ist cea mai mic dovad n aceast direcie, consultai-v cu partenerul de via i cu copilul pentru a afla mai multe amnunte referitoare la o combinaie de simptome prezente n orice faz. %are nseamn ele o depresie ct de mic F

&"I*%)0) +< +. are este nivelul de motivare al copilului vostruF (ste plin de energie i i asum rspunderea sau se plnge mereu i amn totulF um ai putea descrie aptitudinile i atitudinile sale care combinate ar influena reacia la mediul nconGurtor F

R. &vnd n vedere nevoia de atmosfer pozitiv, aa cum descriam anterior, care ar fi cuvintele negative ori atitu dinile i influenele nefaste ce pot fi omise din casa voastr i chiar i n afara ei, pentru a minimaliza riscul de depresie la copil. ncercai, de asemenea, s v con centrai asupra lucrurilor sntoase care l-ar putea inte resa, fascina i ncnta pe copil, pornind de la persona litatea sa unic.

;. 0neori, interpretm greit adevrata motivaie, nede-tectnd motivaia subcontient. ncepei prin a v autoanaliza. (3ist cumva nite motivaii negative pentru un comportament pozitiv sau pentru anumite scopuri F :i acum discutai-le pe cele ale copilului vostru i aGu-tai-+ s-i pun bazele unei motivaii corecte.

?. $e ce este culmea ironiei c tocmai adulii care n copilrie au fost mai mpini de la spate s reueasc i care au trecut prin stri tensionale, rsplat imediat, ameninri, pedepse sau sentiment de nevinovie, snt cel mai greu de motivat acum F um pot toate acestea s acioneze ca obstacole ntro reuit mai mare F e element care ar fi mers bine a fost

ignor at F

244

(ducaia prin iubire

245

U. $e ce maturitatea emoional n copilrie ! stpnirea strilor de an3ietate, a stresului i depirea momentelor de schimbare ! practic este necesar pentru activitile mintale, cum ar fi nvturaF n ce msur o lips de iubire sau o inacceptare total afecteaz puterea de concentrare, de atenie sau energie a copilului F

R. "entru ca un copil s se implice pe termen lung n ceva important, el trebuie s preia iniiativa. are ar fi cteva ci prin care i-ai putea furniza un mediu propice naterii i dezvoltrii acestei iniiative F *rebuie s fii contieni c s-ar putea ca iniial s se opun la ceva care ns pe termen lung se adapteaz perfect aptitudinilor i atitudinilor sale.

Cupri!s
1rimele cuvi!te di! partea lui Ross.......................................... R ele dou metode de educaie.................................................. . um am aGuns aici F ...............................................................;U "rima piatr de temelie4 cultivarea iubirii ...............................U+ ea de-a doua piatr de temelie4 pregtirea i disciplina.........................................................................-+ ea de-a treia piatr de temelie4 proteGarea mpotriva influenelor nefaste ..........................................>U ea de-a patra piatr de temelie4 pregtirea n vederea depirii momentelor de mnie .......................+<R Mass-media versus prini.......................................................+;"regtirea spiritual a copilului................................................+U. *eam, an3ietate i depresie.....................................................+-. Motivarea copilului .................................................................+>ntrebri i rspunsuri care te pot aGuta s devii un printe proactiv................................................;<+pilo".......................................................................................;+, 'hid de studiu..........................................................................;;?