MANAGEMENT COLAR - MANAGEMENT EDUCAIONAL

Conceptul de management Etimologie

manus (lat) = mn manager (eng.) = conductor management (eng.) = conducere DEFINIII: 1. - o stare de spirit, un mod de a aborda problemele, o modalitate de a dirija o viziune dinamic, urmrindu-se eficiena maxim n orice activitate
(Ion Petrescu - MANAGEMENT, Bucureti 1991)

Managementul se bazeaz pe:

- obiective precise - informare complet - baz teoretic i metodologic

2. - necesitatea de proiectare, planificare, administrare, control i dirijare a unei activiti ndreptate spre un scop bine determinat, cu maximum de eficien
(Costache Rusu, Monica Voicu - ABC-ul managerului, Iai, 1995)

TIINA i ARTA de a conduce ali oameni pentru atingerea unor obiective

Managementul colar se refer la coordonarea unitilor de baz ale sistemului de nvmnt. Managementul educaional se refer la conducerea conceperii, realizrii i evalurii ntregii activiti de educaie.

COMPONENTE ALE MANAGEMENTULUI COLAR

1. MANAGEMENTUL CURRICULAR - reprezint stabilirea prii locale a curriculum-ului (Curriculum la Decizia colii) activitate n care managerul i consiliul de administraie al colii trebuie s in cont de resursele umane i materiale disponibile, de propunerile cadrelor didactice, de opiniile prinilor elevilor i chiar ale elevilor din clasele mari. 2. MANAGEMENTUL RESURSELOR - se abordeaz n funcie de tipul resurselor angrenate n procesul de nvmnt cu componentele sale:

a. managementul resurselor umane - utilizarea la maximum a competenelor cadrelor

didactice, stimularea creativitii i a liberei iniiative, autonomia deciziilor

b. managementul resurselor materiale - coordonarea procesului de ameliorare a infrastructurii

i a dotrii materiale

c. managementul resurselor financiare - elaborarea de proiecte performante prin care s se atrag resurse complementare i extrabugetare d. managementul resurselor informaionale - asigur utilizarea eficient a planurilor de
nvmnt, a programelor analitice, a manualelor, a materialelor didactice, ameliorarea colectrii informaiilor. 3. MANAGEMENTUL RELAIILOR COMUNITARE - presupune mobilizarea comunitilor locale, antrenarea agenilor economici locali i a prinilor. 4. EVALUAREA / CONTROLUL - vizeaz ntregul proces de nvmnt din coal, propunndu-i ameliorarea activitii aflate n desfurarea i planificarea celei viitoare .

FUNCIILE CICLULUI MANAGERIAL

1. FUNCIA DE PLANIFICARE-ORGANIZARE A SISTEMULUI DE NVMNT implic valorificarea eficient integral a tuturor resurselor pedagogice i vizeaz ntreg ciclu managerial: - definirea obiectivelor - stabilirea strategiei de aciune principal - implementarea aciunilor concrete - evaluarea rezultatelor - definitivarea deciziei - reluarea ciclului managerial

FUNCIILE CICLULUI MANAGERIAL

2. FUNCIA DE ORIENTARE METODOLOGIC A PROCESULUI DE NVMNT implic valorifiacrea special a aciunii manageriale de informare - evaluare comunicare pedagogic, implicnd dou operaii:

a. asigurarea controlului pedagogic - operaie ce devine relevant prin:

- caracterul planificat, analitic, activ, permanent - caracterul global - toate elementele componente ale actului didactic - caracterul integrator - conceperea controlului ca factor intern, stimulativ i nu ca agent extern, perturbator - caracterul adaptabil la situaii variate n condiii de cmp psiho-social, stil pedagogic - caracterul deschis - sistem de conexiune invers

FUNCIILE CICLULUI MANAGERIAL

2. FUNCIA DE ORIENTARE METODOLOGIC A PROCESULUI DE NVMNT implic valorificarea special a aciunii manageriale de informare - evaluare comunicare pedagogic, implicnd dou operaii:

b. elaborarea schemei manageriale a controlului pedagogic - reprezint o operaie

subordonat aciunilor de evaluare i ndrumare metodologic a activitii educative n termeni de apreciere valoric - diagnoz informativ - prognoz formativ care se bazeaz pe irmtoarele demersuri: - stabilirea obiectivelor concrete - stabilirea prioritilor de evaluare - la nivel de activitate didacticc i activtate educativ - stabilirea premiselor activitii de evaluare - prin cercetarea planificrii activitii didactice, educative i de perfecionare - stabilirea modalitilor de evaluare - asisten la ore, probe docimologice, teste sondaj, observaii psihopedagogice.

FUNCIILE CICLULUI MANAGERIAL

3. FUNCIA DE REGLARE-AUTOREGLARE A SISTEMULUI DE NVMNT tinde s devin o funcie de anvergur care vizeaz stimularea i valorificarea integratoare a aciunilor educaionale i are un caracter obiectiv determinat de urmtoarele componente:

a. specificul sistemelor socio-umane care au un caracter deschis, (auto)perfectibil prin mecanisme declanate din
interior, mai eficiente dect cele forate din exterior specificul conducerii sistemului de nvmnt, care angajeaz relaii de conexiune invers pe circuitul: intrare n sistem - starea sistemului sau calitatea procesului de nvmnt - ieirea din sistem

b.

c. specificul conducerii procesului de nvmnt care vizeaz perfecionarea continu a relaiilor de conexiune
invers subiect-obiect prin activiti metodice i de cercetare pedagogic

RAPORTAREA CONDUCERII MANAGERIALE LA PROBLEMATICA REFORMEI NVMNTULUI

Implic:

definirea i analiza crizei mondiale a educaiei, cauz obiectiv a proceselor reformatoare declanate n ultimele decenii

a.

b. definirea i analiza modelului conceptual de schimbare inovatoare a sistemului de

nvmnt care presupune elaborarea n ordine ierarhic a unor finaliti - structuri coninuturi

c. definirea i analiza programelor de realizare a reformei concretizate prin elaborarea n concordan cu noile finaliti i cu noua structur a sistemului - a noului plan de nvmnt, a noilor programe i manuale alternative (Noul Curricului Naional)

A UNEI OFERTE MANAGERIALE O POSIBIL STRUCTUR

1. Analiza, diagnoza, adic stabilirea datelor existente privitoare la : - resurse umane - resurse materiale - resurse financiare - resurse pedagogice - contextul socio-economic i cultural Un tip de analiz este cea numit SWOT (Strenghts, Weaknesses, Opportunities, Threats)
(S) PUNCTE TARI a. - resurse umane: - personal didactic cu nalt calificare - elevi cu nivel ridicat de cunotine, capabili de performane b. -baza logistic corespunztoare c. -managementul colar i educaional d.- admii p% n liceu e. -admii q% n nvmntul superior (O) OPORTUNITI a. - plan de colarizare realizabil b. - curriculum naional (70%) c. - colaborare cu mass-media d. - parteneriat social e. - formarea iniial a cadrelor didactice (W) PUNCTE SLABE a. - resurse umane: - cadre didactice conservatoare, puin receptive la schimbare - personal necalificat - elevi cu probleme b. - circulaia deficitar a informaiei c. - dezinteres pentru activitatea educativ d. - resurse materiale i financiare limitate (T) AMENINRI a. - factor de demotivare financiar a cadrelor didactice b. - criza economic c. - incoerena legislativ d. - resurse materiale i financiare insuficiente e. - mass-media care nu educ, strada - coala vieii

2. Prognoza, adic obiectivele propuse i strategiile anticipative care s aib n vedere: - managementul curricular - managementul resurselor umane - managementul resurselor financiare i materiale - managementul relaiilor comunitare i sistemice

ACTIVITATEA ECHIPEI MANAGERIALE

- CICLUL MANAGERIAL Funcia analiz - diagnoz

Funcia proiectiv - planificare

Funcia coordonare control evaluare - decizie

OBIECTIVE GENERALE

Funcia organizatoric Stabilirea criteriilor i itemilor de evaluare n funcie de obiective

OBIECTIVE SPECIFICE - analiza resurselor - stabilirea responsabilitilor - termene - monitorizare

ORGANIGRAMA FIA POSTULUI REGULAMENTE

EXERCIII DE REFLECIE
1. - ncercai ca, pe baza unui inventar al schimbrilor pe care le-ai perceput n coala Dvoastr., s evideniai raporturile: a. -schimbare n social - schimbri de rspuns n coal b. -tendine n social - schimbri anticipate n coal

2. - Pornind de la premisa existenei unor elemente de democratizare n viaa colii, realizai o list a celor pe care le resimii prin efectele lor i o alt list a celor pe care le promovai chiar d-voastr. n practica colar.

3. - Pe baza metodei scenariului i a jocului de rol, ncercai urmtorul exerciiu: - schimbarea de introdus - democratizarea relaiilor educator/educai. Adoptai, succesiv, rolurile de director - profesor - printe - elev i menionai pentru fiecare: a. - ce nelegei prin democratizarea relaiilor educatori/educai de pe poziia respectiv? b. - ce ai putea face pentru democratizarea relaiilor educatori/educai deinnd poziia respectiv? c. - ce consecine ar avea n viaa colii aciunile respective?

EXERCIII DE REFLECIE
4. - Apreciai un plan educativ i formativ, ce intereseaz mai mult: rezultatele nvrii sau modul cum s-a ajuns la ele? Care pot fi consecinele variantei alese asupra profesorului? Dar asupra elevului?

5. - Ca profesor, n realizarea planificrii anuale sau n proiectarea unei lecii, ce abordai nti? Scopurile i obiectivele sau coninutul informativ dat? Argumentai!

6. - i totui, profesorul improvizeaz numeroase situaii sau sarcini de lucru n clas, fr s le fi prevzut n proiectarea sa anterioar. Dai 1-2 exemple din experiena Dvoastr. Ce cauze au putut determina abaterea de la proiect? Identificai obiectivele propuse, corespunztoare noilor situaii. Sau nu era nevoie de ele?

7. - Formulai ntrebri, probleme neclare, probleme deschise, dup consultarea unei bibliografiei tematice sau numai dup parcurgerea cursului? Dezvoltai 1-2 dintre ele ntr-un referat sau o comunicare ce va fi naintat la C.C.D.

BIBLOGRAFIE
Sorin CRISTEA - Pedagogie general - managementul educativ - Bucureti 1996 Sorin CRISTEA - Fundamente pedagogice ale reformei nvmntului - E.D.P. - Bucureti 1994 Sorin CRISTEA - Metodologia reformei educaiei - Ed. Hardiscom, Piteti 1996 Elena JOIA - Eficiena instruirii - E.D.P. - Bucureti 1998 Elena JOIA - Management colar. Elemente de tehnologie managerial - Craiova 1995 I. MACIUC - Puncte de reper n pregtirea pentru profesiunea didactic - Craiova 1998 I. NEACU - Instruire i nvare - Bucureti 1990 A. NECULAN, T. COZMA - Psihopedagogie Iai 1994 Cezar BRZEA - Arta i tiina educaiei - I.S.E. Bucureti Rodica NICULESCU - nva s fi un bun manager - Ed. Inedit, Tulcea 1994 I. PETRESCU - Management - Ed. Holding rester, Bucureti 1991 I. JINGA - Conducerea nvmntului - E.D.P. Bucureti I. JINGA - Inspecia colar - E.D.P. Bucureti G.A. COLE - Management Theory and Practic - E.P., Bucureti 1990 HUBERMAN - Cum se produc schimbrile n educaie - Bucureti 1998 E. PUN - Sociopedagogia colar E.D.P., Bucureti 1992 I. RADU - Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului - E.D.P. - Bucureti 1991 Ion NICOLA - Pedagogie general - E.D.P. - Bucureti 1991 John C. MAXWELL - Dezvolt liderul din tine - Ed. Amaltea Stephen R. COVEY - Cele 7 trepte ale nelepciunii - Ed. ALL, Bucureti
Managementul colar - management educaional - Ca a Corpului !idactic - pro"# Tudor !$AC%N& - '