Manager colar

A fi manager, mai ales unul bun, ale crui rezultate pozitive s se rsfrng asupra activittii scolii, nseamn s fii un membru eficace al echipei pe care o reprezentati, un om cu o gndire independent si constructiv, un purttor de cuvnt al nvtmntului, o persoan capabil s ia decizii si s rezolve probleme, un negociator, un bun cunosctor al problemelor financiare. Munca direct cu oamenii e una dintre cele mai dificile. Nu e usor s colaborezi, s discuti cu ei, s le identifici temerile, potentialul. Nu e usor s i ajuti s creasc profesional. Nu e usor s le fii un model. Pentru c asta esti un model de urmat. !hiar dac nu vor recunoaste deschis acest lucru, angajatii ti te vor urmri, si dac vor avea ce nvta te vor urma. "e aceea e nevoie n primul rnd s constientizezi responsabilitatea enorm care st pe umerii ti. Practic, rspunzi de toat lumea din scoala pe care o conduci. #aptul c stpnesti puterea de a antrena ntregul colectiv n anumite actiuni constituie poate cea mai puternic arm pe care o detii n arsenalul tu ca manager scolar. Pentru a crea un colectiv puternic si viabil prin autoadministrare, trebuie s scoti n evident realizrile acestuia si s recunoasi public contri$ butiile individuale ale membrilor si. %n mod cert a fi manager a devenit o profesie care necesit att cunostinte teoretice, ct si practice n domeniul n care se e&ercit aceast functie. Managerul scolar trebuie s fie capabil s aplaneze orice conflict. 'ferindu$le subalternilor libertate n gndire, independent n actiuni, el trebuie, n acelasi timp, s insiste asupra lurii deciziilor n grup, mbinnd astfel loialitatea fat de membrii colectivului cu cerintele impuse de stiinta managerial. (neori, n calitate de conductor, trebuie s fii ferm pe pozitii si s strui asupra propriului punct de vedere, chiar dac acesta nu coincide cu cel al colegilor, ori, luarea deciziilor este o procedur care presupune asumarea unei responsabilitti si implic constientizarea consecintelor pe termen lung. Pe de alt parte, managerul scolar are si posibilitatea de a usura viata copiilor si a colegilor, de a o face mai interesant, de a lsa o )mostenire) generatiilor viitoare, efort ce va fi rspltit prin recunostinta tuturor. Managerul unei scoli trebuie s fie cadru didactic care s fi urmat cursuri de management educational si care s aib o vechime care sa$i asigure cunoasterea suficienta a institutia pe care urmeaz s o conduc. %n acest fel el poate cunoaste din interior punctele tari si slabe ale scolii pe care o conduce si poate trasa mpreuna cu consiliul de administratie noi directii de dezvoltare. !onsider c, n acest conte&t, managerul nu ar trebui s mai desfsoare activitti de predare efectiv, nici n scoala pe care o conduce, nici n alte institutii de nvtmnt. "ar cum ar trebui s *arate+ managerul pentru a se bucura de apreciere si pentru a constitui un *model+ pentru angajatii si, Ar trebui s ntruneasc un set larg de nsusiri din rndul crora nu pot lipsi

temeinica pregtire de specialitate, obiectivitatea, e&igenta si respectul fat de angajati, ncrederea, sinceritatea, acceptarea dialogului, spiritul de dreptate, intuitia, simtul umorului si rbdarea. "e asemenea, mai pot fi enumerati ca indicatori manageriali echilibrul intelectual, nevoia de nnoire, capacitatea organizatoric, modestia, cinstea, ntelegerea. Minimul necesar de care are nevoie un manager pentru a avea succes poate nsemna cteva lucruri de bun simt s fie un e&emplu pozitiv, s conduc echipa ntr$o directie rational, s fie integru, curajos si hotrt, s nu fie intimidant si s nu$i nvinovteasc pe altii. #aptele si nu vorbele managerului sunt urmate de echip. Astfel, pentru a determina angajatii s se comporte ntr$un anumit fel, managerul ar trebui s dea primul e&emplu. -rsturile personalittii managerului devin parte din cultura echipei. "ac managerul este foarte competitiv, echipa va fi probabil foarte competitiv. Astfel, este posibil ca echipa s preia sensibilitatea, generozitatea, blndetea sau agresivitatea, autoritatea managerului. .olul de manager provoca multe griji, deoarece niciodat nu vor e&ista suficiente resurse pentru a rezolva toate problemele, iar cele deja solutionate pot genera altele noi. Managementul scolar eficient se realizeaz prin folosirea optim a resurselor, prin capacitatea de a motiva personalul de a$l dirija spre obiective si de a$l organiza conform aptitudinilor, buna comunicare pe orizontal si pe vertical, evaluri curente, obiective si stimulative pentru ntreg personalul, colaborare rational cu partenerii, delegare corect a atributiilor subordonatilor, utilizarea unor tehnici moderne de conducere. Managementul scolar ineficient se realizeaz printr$o gestionare gresit a resurselor, printr$un climat organizational tensionat, blocaje n comunicare, incompatibilitate ntre colaboratori, ntre personal si responsabilitti, situatii imprevizibile, care mpiedic activitatea, supraaglomerarea managerului, lipsa de colaborare cu partenerii, stil managerial e&agerat, asumarea gresit a responsabilittilor dar si implicarea subordonatilor n alte activitti dect cele specifice locului de munc.