1) Nivelul calitii n domeniul educaiei

Calitatea n educaie desemneaz un complex de principii i practici ce traverseaz ntregul mediu educaional, n totalitatea componentelor sale, orientat spre obinerea de rezultate superioare, raportate la standarde i spre satisfacerea nevoilor i ateptrilor beneficiarilor educaiei. Pentru a defini o coal de calitate trebuie s parcurgem totul: climatul colar mediul fizic curriculum-ul relaiile dintre profesori elevi i comunitate

Indicatori ai colii de calitate apar n fiecare lecie, material auxiliar, activitate metodic, ntlnire cu prinii, aspect al unei recreaii, discuie n cancelarie ntre cadrele didactice, ntlnire ntre director i autoritile locale; pot fi observai n procesul de organizare a unui consiliu profesoral sau n orice discuie informal ntre profesori i elevi pe holurile colii. Indicatori:

nivelul atins n domeniile matematicii, al lecturii, al tiinelor, al tehnologiilor informaiei i comunicaiilor , al limbilor strine, al capacitii de a nva s nvei i al educaiei civice; reuita i tranziia: acest indicator identific capacitatea elevilor de a-i finaliza studiile verificnd rata abandonului colar, finalizarea nvmntului secundar superior i rata de colarizare n nvmntul superior; monitorizarea educaiei colare: acest indicator permite verificarea participrii protagonitilor n cauz la sistemele colare att prin evaluarea i coordonarea educaiei colare, ct i prin evaluarea participrii prinilor; resurse i structuri: acest indicator se concentreaz, n special, pe cheltuielile efectuate n materie de educaie pe elev, pe educaia i formarea profesorilor, pe rata de frecventare a instituiilor de nvmnt preprimar, dar i pe numrul de elevi pe computer.

Prin standardizare sunt respectate urmtoarele principii generale: 1. Elaborarea i aprobarea standardelor de calitate pe baza consensului prilor interesate procesul de elaborare este transparent, asigur participarea tuturor prilor interesate, pe baza interesului

public, independent de orice interes specific i pornind de la respectarea regulilor standardizrii edcaiei n plan european i internaional. 2. Respectarea interesului superior al copilului exprim necesitatea coordonrii tuturor aciunilor, activitilor realizate n mediul formal, informal i nonformal n interesul superior al copilului; 3. Complexitatea exprim cerina ca procesul de nvmnt s fie organizat i s se desfoare inndu-se cont de particularitile de vrst, sex, nivelul pregtirii anterioare, precum i de deosebirile individuale, de potenialul intelectual i fizic al fiecrui elev; 4. Descreterea efectului de excludere social - serviciiler educaionale oferite de coal trebuie s duc la descreterea excluderii sociale i la creterea posibilitii de participare social,; 5. Individualizarea (centrarea pe copil) exprim necesitatea adaptrii coninuturilor i a strategiilor didactice la particularitile psihofizice ale fiecrui copil, ct i la particularitile de grup. 6. Abordara inter/multidisciplinare se asigur abordarea global i unitara copiilor cu cerine educaionale speciale, n vederea evalurii lor corecte .
Standardele de calitate din perspectiva colii:

Standart

Indicatori 1.1.1 Administraia instituiei de nvmnt are definite, n planul strategic i planul operaional de dezvoltare, mecanisme de asigurare a participrii elevilor la soluionarea problemelor i luarea deciziilor care vizeaz direct viaa lor colar. 1.1.2. Administraia instituiei de nvmnt

1.Copiii participa la procesul decizional referitor ofer prin sistemul informaional tuturor elevilor la toate aspectele vieii colare colii informaii complete i n timp util pe subiecte ce in de interesul lor imediat, referitoare la aspectele vieii colare i extracolare (politici educaionale, statutul colii, structur, obiective i proceduri colare, modificri care apar pe parcursul anului colar etc.).

1.1.3. Administraia instituiei de nvmnt are elaborat un set de proceduri i instrumente care asigur valorizarea opiniilor, iniiativelor, propunerilor elevilor n procesul de luare a deciziilor ce vizeaz aspectele vieii lor colare 1.2.1. Administraia instituiei de nvmnt are elaborat un set de proceduri democratice de delegare, promovare a prinilor n structurile decizionale ale colii i le aplic consecvent 2.Instituia colara comuni sistematic i implic familia i comunitatea n procesul decizional 1.2.2. Administraia instituiei de nvmnt are elaborate proceduri de informare periodic a prinilor/persoanelor care i nlocuiesc/tutorii legali despre rezultatele copiilor lor la nivel de clas i/sau coal (n cadrul ntlnirilor individuale, n grup sau prin comunicare la distan) i i implic n identificarea soluiilor optime pentru mbuntirea rezultatelor i asigurarea progresului colar (in termeni de competene cunoatere, comportament i atitudini) 1.2.3. Administraia instituiei de nvmnt are ncheiate acorduri de parteneriar i furnizeaz evidene privind colaborarea cu reprezentanii comunitii, pe baza interesului superior al copilului

1.2.4. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz participarea comunitii (agenii economici, serviciile publice, ONG, voluntari etc.) la mbuntirea condiiilor de nvare, odihn i relaxare i petrecere a timpului liber pentru copii. 1.3.1. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz respectul diversitii culturale,

etnice, lingvistice, religioase prin actele reglatorii i prin activitile pe care le organizeaz i/sau la care particip coala 3.coala, familia i comunitatea i pregtesc pe 1.3.2. Administraia instituiei de nvmnt copii s convieuiasc ntr-o societate colecteaz feedback-ul din partea partenerilor din comunitate privind respectarea principiilor democratice. 1.3.3. Administraia instituiei de nvmnt monitorizeaz respectarea diversitii culturale, etnice, lingvistice, religioase n toate activitile desfurate n coal. 2.1.1. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz prin planul de activitate/dezvoltare a instituiei de nvmnt politica educaional a statului cu privire la educaia incluziv intercultural bazat pe democraie

4.Instituia educaional cuprinde toi copiii, indiferent de naionalitate, gen, origine i stare social, apartenen politic sau religioas, stare a sntii i creeaz condiii optime pentru realizarea i dezvoltarea potenialului propriu n cadrul procesului educaional

2.1.2. Administraia instituiei de nvmnt dispune de mecanisme i proceduri de asisten n procesul de nmatriculare i incluziune colar a tuturor copiilor 2.1.3. Administraia instituiei de nvmnt planific formarea continu a cadrelor didactice n domeniul educaiei incluzive 2.1.4. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz documente manageriale care reflect asigurarea serviciilor de sprijin pentru elevii cu cerine educaionale speciale (CES) 2.3.1. Administraia instituiei de nvmnt gestioneaz rezonabil resursele instituionale existente pentru asigurarea unui mediu accesibil i sigur pentru fiecare copil 2.3.2. Instituia de nvmnt asigur un mediu 5. . Toi copiii beneficiaz de un mediu accesibil i favorabil 2.3.3. Instituia de nvmnt dispune de spaii destinate colarizare, procesului profilul educativ, unitii de dotate n accesibil pentru incluziunea tuturor copiilor

conformitate cu nivelul de nvmnt general, rezonabil accesibile pentru toi copiii, inclusiv pentru cei cu cerine educaionale speciale (rampe pentru scaunele cu rotile, bare de sprijin i orientare,

dublarea informaiei sonore cu cea vizual etc.). 2.3.4. Spaiile instituiilor de nvmnt pot fi localizate uor prin semnalizarea lor corespunztoare 2.3.5. Instituia de nvmnt are spaii destinate serviciilor de sprijin, repartizate, amenajate, dotate i adaptate n concordan cu natura i ponderea activitilor i cu nevoile generale i speciale ale copiilor 2.3.6. Instituia de nvmnt cu mai multe etaje asigur accesul la etajele superioare cu ajutorul ascensorului sau cu ajutorul diferitor adaptri tehnice 3.1.1. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz i implementeaz planificarea strategic i operaional de creare a condiiilor ce asigur un proces 6.Instituia de nvmnt creaz condiii de educaional de calitate organizare i realizare a unui proces educaional de calitate 3.1.2. Administraia instituiei de nvmnt decide asupra gestionrii adecvate a resurselor umane, administrative i didactice, menite s asigure eficiena procesului educaional 3.1.3. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz i aplic un mecanism de

monitorizare/ automonitorizare a eficienei educaionale n instituie

3.1.4. Consiliul de Administraie promoveaz un model eficient de comunicare intern i extern cu privire la calitatea serviciilor prestate i decide, de o manier transparent, democratic i echitabil, cu privire la politicile instituionale 4.1.1. Administraia instituiei de nvmnt asigur transparena i echitatea de gen prin activiti curriculare i extracurriculare 4.1.2. Administraia instituiei de nvmnt 7. Copiii comunic i interrelaioneaz n prevede msuri de prevenire a discriminrii de conformiitate cu principiile echitii de gen gen 4.1.3. Administraia instituiei de nvmnt selecteaz i promoveaz practici exemplare i dispune de mecanisme de intervenie n cazul discriminrii de gen

2) Incidente critice n domeniul educaional

Supraaprecierea rezultatelor unor elevi sub influena impresiei generale bune despre acetia. n jurul elevului cu reputaie bun apare un fel de comportament deosebit din partea profesorului i i sunt trecute cu vederea unele greeli Aprecierea rezultatelor unor elevi este puternic influenat de prerea nefavorabil pe care educatorul i-a format-o despre inteligena, capacitile acestora sau n urma unor divirgene ntre profesor si elev.

 Procentul de informaie care se uit este direct proporional cu cantitatea de informaie prezentat i invers proporional cu calitatea prezentrii, el nu are o valoare fix. Mai puin informaie este reinut n cazul prezentrii unui volum mare de informaie i mai ales n cazul unei prezentri deficitare . Profesorii sunt obinuii s predea de zeci de ani aceleai materii, n aceeai form, i pretind studenilor o s cunoasc perfect noiunile prezentate, ceea ce ei au nsuit n urma multor ani de repetiie. Se mpotrivesc efortului minim de a adapta i mbunti propriile cursuri de la an la an. Puini profesori universitari se obosesc s obin "feedback" din partea studenilor, s ncerce s analizeze ce poriuni ale materiei sunt prea dificil de neles, prea greoaie sau insuficient detaliate, cu un grad mic de utilitate sau irelevante, s le adapteze, modifice sau elimine i s ncerce s i fac materia ct mai "digerabil", coerent, ct mai placut i mai interesant pentru studeni. n prezent n coli nu vin ntotdeauna cei mai buni specialiti. Acum studenii vin la practic dup un an i jumtate de studii. Aceti copii, care nu sunt dect cu vreo trei ani mai mari dect noi, vin s in lecii n faa altor copii. Evident, pregtirea lor este mult mai slab. Sau invers,cadrele didactce sunt mult prea n vrst i cu concepii demodate i nu sunt dispui s recurg la modernizare i viziunile lor nu coincid cu cele ale elevilor. Nu prea exist posibilitatea de a face stagiu n alte ri. De a face cunotin cu sistemul de nvmnt din alte ri. Statul nu finaeaz astfel de porniri.

3) Direcii i aciuni de asigurare a calitii n sistemul educaional

Personalizarea curricumului pe baza aptitudinilor elevului ar fi o metoda care ar schimba viaa acestuia din una n care descoperirea atuurilor sale ar fi posibil n una n care aceasta este o prioritate.

 Efectuarea mai multor seminare, stagii de calificare, pregtire a profesorilor. Actualizarea n fiecare an al informaiilor predate i schimbarea metodelor de predare n urma dinamicii dezvoltrii societii.

Obinerea mai sistematic i mai regulate a feedback-ului de ctre profesori de la elevi,acest lucru fiind fcut anonim pentru o calitate mai bun i o corectitudine mai nalt a rezultatelor obinute. Prelungirea perioadei de stagiere a profesorilor tineri pentru ca acetia s aib o pregtire mai bun i s fie mai siguri de ceea ce fac i ce predau.

Existena unui psiholog n unitatea de nvmnt i serviciile acestuia fiind gratuite indifferent de numarul de edine fcute. psihologul va putea practica observarea sau poate face anumite teste pentru a identifica care sunt dificultile cu care se confrunt elevii n cadrul sistmului de nvmnt. Evaluarea mai amnunit a nivelului de instruire a cadrelor didactice. Testarea pregtirii profesionale al acestora i chiar efectuarea unor teste psihologice pentru a vedea dac sunt capabili a face face efortului fizic i psihic la care va fi supus. Finanarea din partea statului a unitilor de nvmnt sau crearea unor fonduri speciale pentru trimiterea profesorilor la stagiere n alte ri pentru a face schimb de experien. Implimentarea tehnologiilor moderne n educaia elevilor. Generaia din prezent este mai deschis i mai receptiv la folosirea tehnicii moderne.