Sunteți pe pagina 1din 5

Testele i fiele de evaluare utilizate la educaie plastic, n ciclul primar

Testele i fiele de evaluare sunt o alternativ i o cale eficient de examinare a cunotinelor dobndite la ora de educaie plastic. Aceste probe de evaluare asigur o obiectivitate mai mare n procesul de msurare i apreciere a cunotinelor plastice. Testul i fia de evaluare reprezint un set de probe sau ntrebri cu ajutorul cruia se verific i se evalueaz nivelul asimilrii cunotinelor plastice i al capacitilor de a opera cu ele prin raportarea rspunsurilor la o scar de apreciere etalon, elaborata n prealabil. Elaborarea unor teste i fie de evaluare pentru educaie plastic presupune parcurgerea mai multor etape: - precizarea obiectivelor urmrite, realizarea unei concordane ntre acestea i coninutul nvmntului artistic; - documentarea, identificarea i folosirea unor surse care conduc la o mai bun cunoatere a problematicii plastice vizate; - avansarea unor ipoteze prin conceperea i selecion area problemelor reprezentative pentru noiunile plastice asupra crora se face verificare; - aplicarea testelor i a fielor de evaluare la clas; - analiza statistic i mbuntirea modului de predare - nvaare a noiunilor, priceperilor i deprinderilor plastice pe baza rezultatelor obinute. n munca la clas se pot aplica mai multe tipuri de teste i de fie de evaluare: a) teste i fie de nvare care pun accentul pe aflarea performanei elevului, stabilind starea de reuit sau de eec; b) teste i fie de discriminare ce au ca funcie clasificarea subiecilor, prin raportarea rezultatelor obinute de acetia, unele la altele: c) teste i fie de vitez; d) teste i fie de randament- cu un numr ct mai mare de rspunsuri corecte: e) teste i fie de redare mimetic a informaiei plastice: f) teste i fie de prelucrare creatoare a noiunilor plastice nvate. n funcie de felul rspunsurilor la ntrebrile puse, testele i fiele de evaluare aplicabile la educaie plastic pot fi cu rspunsuri nchise i cu rspunsuri deschise. Cele cu rspunsuri nchise pot fi de trei tipuri: - de alegere multipl, prin care li se ofer elevilor mai multe soluii din care numai una este corect; - de tip adevrat-fals, cu rspunsuri pereche n care elevii sunt pui s gseasc noiuni, tente, culori, forme compoziionale ce pot fi n corelaie cu cele prezentate n ntrebri. Dei testele i fiele de evaluare duc de cele mai multe ori la o notare obiectiv, educaia plastic nu permite o delimitare riguroas a cunotinelor plastice pentru c la acest obiect nu trebuie s msurm doar reproducerea cunotinelor plastice, ci i creativitatea, originalitatea i spontaneitatea copiilor reliefat n lucrrile plastice pe care le realizeaz. Datorit acestui lucru este mult mai dificil s se foloseasc permanent asemenea metod de evaluare pentru educarea artistic a elevilor, ns folosirea ei periodic este necesar alturi de celelalte metode evaluativ - stimulative. Rezultatele i aprecierile obinute prin evaluarea cu ajutorul testelor i a fielor de evaluare trebuie confruntat ntotdeauna cu rezultatele obinute dup verificarea lucrrilor plastice, a modului n care acestea au fost realizate, pentru c aceste dou forme de evaluare se completeaz reciproc la ora de educaie plastic. La clasele primare se aplic deseori teste i fie de evaluare, att de nvare ct i de vitez, de randament i, mai ales, de prelucrare creatoare a noiunilor plastice. Deoarece accentul cade pe realizarea lucrrilor plastice , timpul afectat evalurii trebuie s fie bine dozat i cele cteva minute ce sunt afectate evalurii n

fiecare or trebuie s aib o ct mai mare eficien; prin aplicarea testelor i a fielor de evaluare elevii trebuie obinuii att cu creaia de valori ale artei plastice, ct i cu munca ordonat, cu realizarea detaliilor ntr -o lucrare. Acest tip de evaluare este posibil n momentul n care copiii ateapt s li se usuce fondul pentru a putea continua lucrarea, sau la sfritul orei. La tema plastic Cunoaterea culorilor se poate folosi urmtorul test de randament, de evaluare sumativ, prin care se urmrete ca elevii s recunoasc toate culorile primare, binare i neculorile: 1. Colorai triunghiurile cu culori primare:

2.Colorai triunghiurile cu culori binare:

3. Folosii neculorile i aflai o liter a alfabetului:

4.Colorai curcubeul, punnd culorile n ordine:

colarii mici au o predilecie deosebit pentru folosirea unui buchet de culori ct mai luminoase pentru lucrare, n juxtapuneri ct mai originale, de aceea realizarea unor lucrri plastice n care apare monocromia i descumpnete la nceput. Din aceast cauz se aplic fie de evaluare care apreciaz realizarea monocromiei de ctre elevi. 1. Stabilete care dintre cele dou schie reprezint o monocromie, notnd cu A sau F:

2. Alege culorile potrivite i realizeaz o monocromie: alb negru albastru rou verde galben

Ingeniozitatea colarului mic este prezent permanent n lucrrile realizate, iar momentul n care el, ca un adevrat pictor, trebuie s amestece fizic dou sau mai multe culori i s formeze ct mai multe nuane cromatice, culori semene, l face s i o foloseasc la maximum, mai ales din dorina de a reui s creeze mai multe culori dect ceilali colegi din clas. Pentru a evalua priceperea elevilor de a obine nuane cromatice prin amestec fizic, se aplic urmtoarea fi de evaluare: 3. Alegei culorile calde i obinei nuane ale acestor culori (cel puin 4 nuane), desennd cu fiecare o form distinct:

rou alb

verde portocaliu

albastru violet

4. Colorai formele date cu nuane ale culorilor reci, ncercnd s sugerai tristeea i adugai noi forme: galben verde negru violet albastru alb

Pe msur ce elevii cresc, ncearc s obin o mai mare expresivitate n lucrrile plastice pe care le realizeaz, de aceea trebuie sa descopere valenele expresive ale contrastelor cromatice: 1. Alegei culorile i realizai contrastul cald-rece:

2. Completai desenul cu culori potrivite, astfel nct s avei un contrast de cantitate:

3. Cutai complementara culorii date i creai o mic lucrare n care s avei tente rupte:

De multe ori, mai ales la nceputul colaritii, n activitile artistico-plastice ne confruntm cu o ncetineal a elevilor att la realizarea lucrrii plastice, ct i la alegerea culorilor i la prepararea lor; pentru a evita acest lucru, se pot iniia o serie de teste pentru evaluarea rapiditii. Aceste teste se bazeaz, n marea lor majoritate, pe o scurt descriere a unor coluri din natur, a unor obiecte pe care elevii trebuie s le deseneze foarte repede, la nceput cu creionul, apoi direct cu pensonul. Pentru testele de la nceputul colaritii se aleg lucruri, fiine mai simple de realizat, apoi -pe msur ce elevii se obinuiesc cu aceste teste-schiele de realizat i mresc gradul de dificultate. O mare importan se acord testelor i fielor de prelucrare creatoare a formelor i culorilor cu valorile lor impresive, expresive i simbolice nvate, de aceea se recurge la aceast metod de evaluare pentru ca elevii s aib posibilitatea de a fi pui n situaii diferite care s le dezvolte imaginaia i creativitatea. Culorile, cu multiplele lor semnificaii, pot genera diferite triri, diferite impresii asupra copiilor, de aceea se dau elevilor numeroase teste i fie n care fiecare culoare reprezint un punct de plecare n realizarea unei mici compoziii: 5. Pornind de la pata de culoare, realizai o compoziie care s sugereze bucuria (tristeea, vitejia, frica, plictiseala, inteligena ):

Aceste teste de evaluare a creativitii pot fi interpretate subiectiv, fiecare nvtor prefernd un anumit stil de desen, de gndire, o imaginare mai mult sau mai puin abstract a formelor i culorilor. Dei educaia plastic nu este un obiect la care msurarea i aprecierea s se poat realiza pe baza unui standard de notare, totui testele i fiele de evaluare i gsesc un loc distinct n nvarea tuturor elementelor de limbaj plastic, a culorii - n special- pentru ca fr o sistematizare a acestor elemente de limbaj plastic, fr o baz solid, elevii nu pot realiza cu o eficien sporit compoziii plastice care s oglindeasc att noiunile plastice nvate, ct i imaginaia, originalitatea, spontaneitatea i sensibilitatea copiilor, acestea neputnd fi msurate cu ajutorul niciunor teste i fie cu o apreciere i msurare standardizat.

SCHIPOR ELENA
coala cu Clasele I-VIII, Nr. 2

Vicovu de Sus, Suceava