1

CUVNT NAINTE

Prezentul Ghid al bunelor practici privind prevenirea delincvenei juvenile n sistem integrat n unitile de nvmnt preuniversitar i n zona adiacent acestora este rezultatul activitii intense depuse de-a lungul celor doi ani de proiect dedicat diminurii delincvenei juvenile n coli i n zona adiacent acestora de o echip de experi olandezi i romni, graie programului olandez MATRA 06/RM/9/1 intitulat Prevenirea delincvenei juvenile n incinta i n zona adiacent unitilor de nvmnt preuniversitar. enionm c la acest !hid o contri"uie deose"it revine colilor pilot implicate n activitile des#urate i care ne-au prezentat propriile practici i aciuni inovative$ %n ncheiere, dorim s exprimm mulumiri urmtorilor mem"ri ai echipei de proiect, care au avut contri"uii deose"ite la realizarea anualului i !hidului, precum i la conturarea principalelor iniiative, condiii i atitudini pentru m"untirea siguranei colare i com"aterii delincvenei juvenile& '$($ !ro""e, anager de Proiect, 'rits van den )erg, arij )osdriesz, *olph van +een, parteneri olandezii, inspector principal 'lorentina ,usan din cadrul -nspectoratului !eneral al Poliiei ,omne, inspector general (lina ilena oisescu inisterul .ducaiei, /ercetrii, 0ineretului i 1portului, pro#$ univ$ dr$ +alentina +asile, cercettor tiini#ic /ornelia *umitru, din cadrul -nstitutului de .conomie 2aional, precum i reprezentanii colilor pilot din )ucureti& Colegiul Tehnic Henry Coanda - director adjunct ihaela *iaconescu, psiholog - 'lorentina Preda, 'lorina ,alea, ,oxana )oangiu, (lice ,oca, poliist de proximitate /onstantin ia 1ecia 3 Poliie, Colegiul Tehnic Energetic director 2istor -onela i pro#esor /ristina 4te#an comisar de poliie itic +ija, 1ecia 35 Poliie, Liceul Economic Co tin C. !iri"e cu# director 6uminia !rigorescu, aria -ose#$ .lena ,usu % poliist de proximitate !a"riel *inu, 1ecia 31 Poliie$

Coordonatori# &ETRE T'() - che tor *rinci*al de *oli"ie +n *ector ,eneral al &oli"iei Rom-ne dr. M+HA+ &R.TEA/. - director ad0unct al *ireciei de 7rdine Pu"lic din cadrul -nspectoratului !eneral al Poliiei ,omne L+L+A/A &RE'TEA1A - director general al *ireciei !enerale de .ducaie i %nvare pe tot Parcursul +ieii din cadrul inisterului .ducaiei, /ercetrii, 0ineretului i 1portului

Autori# 'lorentina ,usan, (lina )osdriesz$

ilena

oisescu, +alentina +asile, /ornelia *umitru, (dolphus van +een,

arij

Editori& '$($ !ro""e, (dolphus van +een,

arij )osdriesz, +alentina +asile, /ornelia *umitru$

CUPRINS INTRODUCERE I RELEVANA GHIDULUI CAPITOLUL 1: COALA NSEAMN RESPECT I RESPONSABILITATE DIN PRIMA ZI
1$1

Cinci reguli de aur ale succesului n coal

1.2 Planul integrat de siguran colar: activitate comun coal, elevi, prini EXEMPLUL 1 DE BUN PRACTIC: coala prinilor. Cum putem s ne n elegem mai bine adolescenii? EXEMPLUL 2 DE BUN PRACTIC: Regulamentul colar i regulamentul personalizat al colii/clasei EXEMPLUL 3 DE BUN PRACTIC: umele !ocului: prezen sau absen la coal? CAPITOLUL 2: COALA: PREDARE/NVARE I CULTIVAREA SUSINUT A COMPORTAMENTELOR POZITIVE EXEMPLUL 4 DE BUN PRACTIC: "# #$%"% &'( C(#)%*: %C+*P# PR,-%),R*/%(%.* /nvm i ncura!m comportamentele pozitive n timpul orelor EXEMPLUL 5 DE BUN PRACTIC: C, ),(*0#R%# C,"P,R&#"% &%(,R P,1*&*.% / C,#(2: #titudini 3i ac4iuni pentru combaterea 5r4uirii 3i intimidrii EXEMPLUL DE BUN PRACTIC: C,"P'&%R'( * * &%R %&'( PR%1% &% / .*## ,#)&R2: PR,-%),R*/%(%.*/P2R* *. / &R% * )&R'"% & %C%)#R * ",02. %&*C+%&# P% %&. )%" #(*1#R%# * %.*&#R%# +2R'*%(** , (* %. EXEMPLUL ! DE BUN PRACTIC: -'"#&'(, 62'&'R# * 0R,$'R*(% ' )' & 7C,,(78 EXEMPLUL " DE BUN PRACTC: .*,(% # P,#R&2 / &,&0%#' # , "#)C2. # &*&'0* % # &*9.*,(% 2 PR,#C&*.2 CAPITOLUL 3: EXPERIENA INTERNAIONAL EXEMPLUL # DE BUN PRACTIC: %c5ipe suport pentru nvare i comportament n coli EXEMPLUL 1$ DE BUN PRACTIC: ume de cod: viitorul. )pre un cod de conduit al elevilor pentru :iecare clas

INTRODUCERE I RELEVANA GHIDULUI

n perioada 2008 2010 s-a derulat n Romnia un proiect iniiat de Inspectoratul General al Poliiei Romne i Ministerul ducaiei! "ercet#rii! $ineretului i %portului! care a a&ut ca scop introducerea unui nou concept de pre&enire a delinc&enei 'u&enile( n cadrul acestui proiect s-au ntreprins o serie o serie de acti&it#i concentrate! susinute i coerente prin care s-a urm#rit identi)icarea i aplicarea unei politici e)iciente! care s# conduc# la implicarea tuturor actorilor interesai direct - pro)esori! ele&i! p#rini- ct i determinarea ni&elului necesar de implicare i de asisten# pe care-l pot o)eri ceilali participani indireci* poliie! ser&icii sociale! asistena medical# etc(! n procesul de pre&enire i com+atere a delinc&enei 'u&enile n unit#ile de n&##mnt preuni&ersitar i n ,ona adiacent# acestora( Pentru reali,area acestui proiect! cei doi +ene)iciari au )ost sus inui de c#tre Re-atul #rilor de .os prin intermediul proiectului MATRA 06/RM/9/1 - intitulat Prevenirea delincvenei juvenile n incinta i zona adiacent unitilor de nvmnt preuniversitar( Partenerii romni! mpreun# cu ec/ipa de e0peri olande,i n pro+leme de tineret i delinc&enei 'u&enile! au delimitat trei su+iecte principale asupra c#rora s-au concentrat toate e)orturile pe timpul derul#rii proiectului! ast)el* 1 Primul subiect a a+ordat consolid !" coo#"!$!ii din%!" &co l$ &i #oli'i"( Pe acest se-ment al proiectului! o+iecti&ul urm#rit a )ost reali,area unor acorduri i con&enii clare i speci)ice ntre coal# i poliia de pro0imitate! cu re)erire la sarcinile i responsa+ilit#ile ce le re&in n situaii speci)ice de &iolen# n coal#! precum i n reali,area aciunilor de pre&enire i com+atere a &iolenei( n acest scop! a )ost ela+orat un 2con%! c%-c d!( d" coo#"! !" &co l$-#oli'i" &i (n ins%!()"n% !13 menit s# asiste cei doi parteneri n nc/eierea acordului i s#-i asiste n aplicarea lui concret# la ni&elul colilor pe parcursul anului colar4 1 Al doilea subiect a )ost repre,entat de iniiati&a e0perilor romni i olande,i de a identi)ica modalit#ile practice prin care partenerii! n procesul educaional p#rini! pro)esori i ele&i ! se pot implica n a spri'ini aciunile destinate pre&enirii delinc&enei 'u&enile i c!"$!ii (n"i !"'"l" s(#o!% d"dic %" &colii! al#turi de parteneri din mediul e0tern! precum ser&icii sociale! medicale! alte instituii i 56G-uri interesate n domeniul pre&enirii i com+aterii delinc&enei 'u&enile dar i a cau,elor care pot duce la apariia acesteia( Pentru pro)esori! p#rini i ali repre,entani ai mediului e0tern! acest demers a nsemnat un proces de clari)icare a rolurilor i atri+uiilor ce le re&in! )iind nc# o dat# su+liniat )aptul c# p#rinii tre+uie s# )ie unul dintre partenerii cei mai de ncredere i proacti&i ai colii! al#turi de ser&iciile sociale i de asisten# medical#! de 56G-urile dedicate ap#r#rii intereselor i drepturilor copiiilor! de ceilali repre,entani ai mediului pu+lic i pri&at care! prin aceast# a+ordare ino&ati&# n ara noastr#! o)er# oportunit#i nu numai pentru crearea unui mediu s#n#tos de de,&oltare intelectual#! social#! psi/olo-ic# i emoional# pentru copii i adolesceni! ci i premise pentru construirea i consolidarea unei culturi implicate! proacti&e i europene n ceea ce pri&ete drepturile i o+li-aiile cet#eneti la ni&elul ntre-ii societ#i($re+uie spus c#! n pri&ina acestui su+iect! constat#rile i recomand#rile e0perilor au )ost colectate ntr-un document dedicat viziunii asupra cooperrii dintre partenerii din interiorul i mediul extern colii, care pot contribui decisiv la sntatea fizic i mental a copiiilor i adolescenilor, precum i a famililor lor3! ce urmea,# s# )ie naintat spre atenia autorit#ilor pu+lice i locale cu roluri speci)ice n )ormularea politicilor i m#surilor dedicate su+iectelor incluse n document! precum i Gu&ernului Romniei(
1 +ezi manualul de prevenire al delincvenei juvenile$ :

Al treilea subiect s-a concentrat e0clusi& pe coal# i pe iniiati&ele! aciunile i modalit#ile prin care coala poate contri+ui cu a'utorul ele&ilor i p#rinilor la crearea unui climat si-ur n coal#! propice procesului educaional( 7ici! e)orturile e0perilor! dar i ale pro)esorilor direct implicai din trei coli-pilot +ucurete s-au concentrat pe identi)icarea acelor elemente care s# ncura'e,e pe de o parte participarea direct# a ele&ilor n procesul de creare i de meninere a unui climat de si-uran# n coal#! asupra modului n care acest climat poate )i sta+ilit i meninut prin comunicarea direct#! clar# i speci)ic# ntre pro)esori i ele&i n ceea ce pri&ete repre,entarea comun# asupra modului n care ar tre+ui s#-i ndeplineasc# coala &ocaia educaional#! dar i responsa+ilit#ile! drepturile i sarcinile pe care tre+uie s# i le asume cei doi parteneri pro)esori i ele&i acompaniai de p#rini pentru ca att repre,entarea ct i percepia asupra modului n care se des)#oar# procesul educaional n coal# s# )ie una de si-uran#! cooperare i coeren# n ceea ce pri&ete condiiile de reali,are a procesului educaional( Pe scurt! reali,area acelor condiii care s# asi-ure )ormarea a+ilit#ilor i competenelor ele&ilor n )uncie de posi+ilit#ile i necesit#ile speci)ice ale acestora! ntr-un climat si-ur! la asi-urarea c#ruia contri+uie n mod susinut att pro)esorii! ct i ele&ii i p#rinii( Prin punerea accentului pe modul n care toi cei care sunt implicai ,ilnic n acti&it#ile din coal# pot contri+ui ,ilnic la pre&enirea &iolenei n coal# i n mpre'urimile acesteia! s-a dorit su+linierea )aptului c# pre&enirea &iolenei colare are de a )ace ntro m#sur# considera+il# cu un climat colar )a&ora+il procesului peda-o-ic i cu un comportament po,iti& proacti& al tuturor celor care-i des)#oar# acti&itatea n coal#* ele&i! pro)esori! personalul au0iliar al colii! p#rini i al tuturor celorlali musa)iri oca,ional p#trund n incinta colii( In)ormaiile! iniiati&ele i re,ultatele o+inute la ni&elul celor trei coli pilot +ucuretene menionate! precum i cele o+inute pe parcursul primei runde de )ormare de )ormatori n domeniul cooper#rii coal#-poliie i n cel al pre&enirii delinc&enei 'u&enile n interiorul i ,ona adiacent# colilor au )ost culese de e0perii romni i olande,i n pre,entul -/id de +une practici ntr-un set de 12 e0emple de acti&it#i! ori proiecte pe care colile le pot reali,a mpreun# cu ele&ii i p#rinii pentru a trans)orma colile lor ntr-un loc cu ade&#rat si-ur! n care principalele preocup#ri s# )ie dedicate n&##rii i pred#rii! n care &iolena colar# este pre&enit# acti&! ast)el asi-urndu-se nu numai un ni&el sporit de si-uran# i com)ort n coal#! ci i la ni&elul ntre-ii societ#i( n plus! colile i o)erta educaional# a acestora de&ine mai atracti&# dac# coala a reuit s# cree,e i s# impun# un climat de si-uran# n coal# prin 2predarea8 elementelor eseniale de comportament po,iti& i prin punerea accentului pe ntreinerea unor relaii de cooperare +une ntre cadrele didactice! ele&i i p#rini( Implicit! o)erta educaional# &a )i mai atracti&# i pentru ele&i i acetia se &or simi stimulai s# &alori)ice mai +ine leciile i educaia asi-urat# de coal#! s#-i )inali,e,e studiile i! n cele din urm#! s#-i cree,e oportunit#i mai +une pentru de&enirea lor i inte-rarea n societate la )inali,area studiilor( n e0emplele de +une practici! a&nd n &edere in)ormaiile i opiniile e0primate de pro)esorii i directorii celor trei coli pilot! dar i de recomand#rile inspectoratelor colare din ar#! precum i de comentariile participanilor la cursurile de )ormare )ormatori! am inclus i dou# e0emple de +une practici olande,e n pri&ina colilor! adaptate conte0tului romnesc! deoarece consider#m c# aceste e0emple pot )i utile i colilor din Romnia( 7utorii sper# c# acest prim demers inte-rat de pre&enire a delinc&enei 'u&enile i de creare a unui climat de si-uran# i cooperare n coli ntre pro)esori! ele&i i p#rini prin intermediul unor e0emple de +une practici &a )i util i n a&anta'ul colilor romneti( 9e asemenea! autorii doresc s# su+linie,e c# acest -/id este numai un prim pas! prin care colile! partenerii interni i e0terni ai acestora s# se simt# inspirai! moti&ai i ncura'ai s#-i reali,e,e propriile proiecte! s# iniie,e propriile lor aciuni i acti&it#i care s# )ie spre a&anta'ul tuturor partenerilor* coli! ali parteneri e0terni! p#rini i mai ales al +ene)iciarului )inal! copilul:adolescentul a)lat n procesul de )ormare i de&enire ca cet#ean proacti&! european(
;

*oc(s #" "l"+i, #!o-"so!i &i #$!in'i ;coala ca mediu si-ur pentru n&#are:predare cu e)ecte po,iti&e asupra re,ultatelor nu este o sarcin# care s# aparin# e0clusi& cadrelor didactice i personalului ce-i des)#oar# acti&itatea n coal#( Pentru ca acest climat si-ur s# e0iste n coal# este necesar# depunerea unor e)orturi susinute de c#tre ele&i i p#rini mpreun# cu cadrele didactice! dar i de c#tre partenerii din mediul e0tern cum ar )i poliia de pro0imitate! ser&iciile de asisten# social# i medical#! precum i toi ceilali parteneri pe care coala i comunitatea i-a identi)icat ca putnd contri+ui la asi-urarea acestui climat de si-uran# colar#( $oi tre+uie s# contri+uie la susinerea ele&ilor i )amiliilor lor! s# r#spund# la c/emarea colii! atunci cnd aceasta are ne&oie de asisten# din partea lor( G/idul! ca umare a e0perienelor acumulate de-a lun-ul des)#ur#rii componentelor pilot n cele trei coli +ucuretene! intenionea,# s# se constituie ntro colecie de e0emple ce pot sta la +a,a unor proprii iniiati&e de succes n spiritul celor trei su+iecte urm#rite pentru alte coli din ar#( Premisele sunt construite con)orm celor pre,entate i discutate n Manual! cu re)erire la cooperarea coal#-poliie! reeaua de susinere a colilor i crearea unui climat de si-uran# n coal# pentru derularea procesului educaional n condiii optime( 9e e0emplu! personalul colii este responsa+il pentru si-urana i inte-ritatea )i,ic# a cl#dirii! pentru asi-urarea unor condiii +une de lucru i n&#are:predare pentru ele&i i pro)esori! pentru nc/eierea unor acorduri +une cu poliia de pro0imitate i ali parteneri identi)icai n mediul e0tern( Mai mult! pro)esorilor le re&ine r#spunderea pentru propria lor e0perti,# n predare! n crearea unui climat peda-o-ic optim n clas# i pentru modul n care r#spund i se adaptea,# pentru a contracara comportamentele necorespun,#toare ori &iolente ale ele&ilor( <a rndul lor! ele&ii r#spund de modul n care-i &alori)ic# orele pe care le petrec n coal# pentru a +ene)icia pe deplin de o)erta educaional# a colii! de comportamentul pe care-l adopt# n timpul orelor i n pau,e! dar i pe drumul spre i dinspre coal#( le&ii se repre,int# pe ei ns#i prin adoptarea unui comportament corect i non-&iolent! n concordan# cu normele sociale i comportamentale -eneral recunoscute! n relaiile pe care le sta+ilesc cu pro)esorii i cole-ii lor! precum i cu cei care &i,itea,# oca,ional coala( n s)rit! p#rinii tre+uie s#-i asume pe deplin responsa+ilit#ile ce le re&in n pri&ina copilului lor! s# se asi-ure c# acesta )rec&entea,# coala i s# nu-i ncura'e,e tendinele de a+senteism! s#-i stimule,e i ncura'e,e comportamentele po,iti&e! non-&iolente )a# de ceilali cole-i! )a# de pro)esori i c/iar )a# de ei! ca p#rini! s#-i urm#reasc# de&enirea i s#-i asi-ure com)ortul psi/ic i emoional necesar( 9e asemenea! p#rinii tre+uie s# )ie implicai i un ade&#rat partener al colii! aceasta a'utndu-i s#-i nelea-# mai +ine copilul! )r#mnt#rile lui! dar i demersurile pe care coala le ntreprinde pentru ca o)erta educaional# s# corespund# nu numai curricular ci i comportamental i social! ei p#rinii )iind cei care continu# procesul n orele de dup# coal#! n &acanei! n toate acele momente de timp li+er n )amilie( "te&a dintre conclu,iile eseniale ale piloilor derulai n colile +ucuretene se pot re,uma dup# cum urmea,#* a= pre&enirea i com+aterea delinc&enei 'u&enile! a atitudinilor &iolente i asi-urarea climatului de si-uran# n coal# este o r#spundere comun#! mp#rt#it# de toi participanii la procesul educaional >pro)esori! ele&i! p#rini= care tre+uie s#-i asume i s# respecte un cod comun de conduit! n care !"s#"c%(l &i !"s#ons .ili% %" - '$ d" sin" &i - '$ d" c"il l'i se constituie n nucleul central al demersului( Inter&enia pentru o+inerea acestor de,iderate ncepe n prima ,i de coal# a )iec#rui ele& i! dei se nc/eie aparent odat# cu )inali,area studiilor! se continu# pentru tot restul &ieii cnd acel ele& &a de&eni! pro+a+il! la rndul lui p#rinte i persoan# implicat# n &iaa comunit#ii c#reia i aparine! pe +a,a setului de &alori do+ndite n )amilie i apoi din prima ,i de coal#(
<

7ceasta nseamn# crearea unui ec/ili+ru 'ust i ec/ita+il ntre spaiul i li+ertatea pe care o acord#m celorlali pentru a se mani)esta i e0prima i spaiul pe care ceilali ni-l acord# nou#! ns# con)orm unor clari)ic#ri limpe,i! necesare i neinterpreta+ile a limitelor de e0primare! a ceea ce este comportament ateptat i de,ira+il i a ceea ce nu este accepta+il! din aceast# perspecti&#! n pri&ina comportamenetului i responsa+ilit#ilor ce re&in )iec#ruia dintre cei implicai( += Pre&enirea delinc&enei 'u&enile i a mani)est#rilor &iolente n coli nseamn# asi-urarea uneia dintre condiiile preliminare! de)initorii pentru derularea cu succes a procesului educaional i este dincolo de re-ulamentele de ordine interioar#! de le-islaia n domeniul educaiei i de cea n domeniul si-uranei i ordinii pu+lice! un de,iderat a c#rui reali,are depinde decisi& de atitudinea pro)esorilor! ele&ilor i p#rinilor )a# de normele le-ale i sociale! de )elul n care pro)esorii! ele&ii i p#rinii i de,&olt# i mani)est# interesul n a coopera! de m#sura n care comunicarea pe pro+lemele care pot mpieta asupra procesului educaional este desc/is#! clar#! speci)ic# i are ca e)ect atin-erea unui punct de &edere comun i adoptarea unei atitudini comune n eliminarea mani)est#rilor nedorite ce pot mpieta prin impactul ne-ati& e0ercitat asupra procesului educaional( c= cti-area ncrederii din partea ele&ilor i p#rinilor! precum i o)erirea aceleiai ncrederi din partea pro)esorilor pentru ele&ii i p#rinii acestora este un e)ort i un proces ,ilnic! supus e&alu#rii i reconsider#rilor n permanen# i unul dintre principalele o+iecti&e ce tre+uie urm#rite dac# se dorete ca coala s# )ie un loc n care ele&ii i pro)esorii s# se simt# n si-uran# i care dispune de un climat optim pentru ndeplinirea principalei misiuni a colii trans)erul de cunotine i competene( d= crearea! meninerea i m+un#t#irea climatului optim din coal#! com+aterea atitudinilor &iolente! e&itarea 2capcanelor3 ce pot duce la a+senteism i la apariia mani)est#rilor de delinc&en# 'u&enil# nu sunt re,ultatul unor acti&it#i i aciuni oca,ionale! a unor ,ile! ori s#pt#mni dedicate unor e&enimente le-ate de -ama lar-# de su+iecte ce tre+uie acoperite n pre&enire i asi-urarea unui climat de si-uran# n coal#! ci sunt re,ultatul unei mentalit#i! atitudini! conduite n aces sens! pre,ent# n demersurile din )iecare ,i de coal#! dar i n )amilie! la re&enirea de la coal#( Pentru aceasta! ele&ii! pro)esorii i p#rinii tre+uie susinui de ceilali repre,entani ai or-anismelor responsa+ile ale societ#ii* ser&icii de asisten# social#! medical#! de 56G-uri care ap#r# drepturile i interesele copiiilor! dar i de alte or-ani,aii! asociaii i uniuni care promo&ea,# interesele societ#ii ci&ile! spri'inind coala n a-i relua rolul de centru de re)erin# esenial al societ#ii( ?unele practici pe care le pre,ent#m n acest -/id se concentrea,#! toate! pe atin-erea acestor o+iecti&e! ns# ntr-o manier# nou#! apelnd la metode i instrumente di&erse! care s# asi-ure coe,iunea ntre toi )actorii i elementele care contri+uie nu numai la pre&enirea delinc&enei 'u&enile i crearea unui climat de si-uran# n coli! ci i la construirea unei culturi a responsa+ilit#ii sociale( E/#lic !" )od(l(i d" #!"0"n% !" "/")#l"lo!

0emplele de +une practici sunt ast)el descrise nct orice coal# dorete s# le utili,e,e s# dispun# de su)iciente in)ormaii n acest sens( Practic! toate aceste e0emple pot )i &alori)icate( Pentru unele dintre ele! cum ar )i proiectul olande, 86ume de cod* &iitorul3 &a )i! pro+a+il! necesar s# c#utai propriile modalit#i de a+ordare! de,&oltare i s# &# ela+orai propriile materiale! cum ar )i )ilme! )oto-ra)ii (a(m(d( ;i! n acest conte0t! -ndii-&# c# ntotdeauna putei considera crearea materialelor ca un in-redient propriu al proiectului( $oate e0emplele sunt reali,ate pe un )ormat-cadru( @ormtul &# o)er# in)ormaii despre urm#toarele elemente constituti&e* 1 $itlul proiectului!
=

1 %copul sau re,ultatele ateptate! 1 Grupul int# asupra c#ruia se concentrea,# proiectul! 1 $ipul de acti&itate* instruire! ntlnire cu p#rinii! ntlnirea a ele&ilor! pre,entare etc(! 1 "ine reali,ea,# proiectul* pro)esorii! or-ani,aii din a)ara colii! psi/olo-ul colar etc(! 1 "oninutul* ce &om )ace pe parcursul derul#rii proiectuluiA 1 5r-ani,area pro-ramului* cine )ace ce! cnd! cum! plani)icarea pe parcursul anului colar! curricula necesar#! e&entual etc( 1 9urata de des)#urare* ct timp este necesarA "te sesiuniA n ce perioad#A 1 "are este suportul material i uman necesarA Bnde pot )i -#site materiale ce pot )i &alori)icateA "e materiale putem crea c/iar noiA 1 Bnde se pot -#si mai multe in)ormaii despe su+iecte similare:compara+ile cu proiectul nostruA 9e e0emplu! Ce+situri! +i+lio-ra)ie etc( %per#m ca in)ormaiile o)erite s# )ie su)iciente ca surse de inspiraie pentru dumnea&oastr# i coala dumnea&oastr#( ?ineneles! nu dorim i nu este recomanda+il# aplicarea ori reproducerea ntocmai a acestor e0emple( ste c/iar de,ira+il i necesar s# adaptai aceste practici propriilor condiii i conte0t! innd seama de toate elementele care crea,# ima-inea comple0# a colii n care &# des)#urai acti&itatea( L ns !" (n(i 1".si%" n 'ion l #" c"s% s(.i"c%2 0emplele o)erite se doresc o surs# de inspiraie i moti&are pentru colile care doresc s# contri+uie acti& la crearea unor coli mai si-ure cu i pentru ele&i! pro)esori i p#rini( nc# o dat#* aceste e0emple sunt o selecie dintr-un corp de ast)el de e0emple i +une practici care sunt disponi+ile colilor i se doresc doar un mi'loc de stimulare a creati&it#ii i ino&ati&it#ii colilor n acest domeniu al si-uranei colare i pre&enirii delinc&enei 'u&enile( Proiectele i materialele ela+orate i per)ecionate de o coal# pot )i &alori)icate i de alte coli i ali cole-i ai autorilor e0emplelor iniiale( n plus! dorim s# speci)ic#m c#! dei aceste e0emple de +une practici au )ost reali,ate pentru ciclul -imna,ial i liceal! multe dintre elementele lor pot )i nsuite i pentru ciclul primar! adaptate con)orm necesit#ilor! cerinelor i -radului de nele-ere al copiiilor( Pre&enirea e&enimentelor i comportamentelor nedorite! com+aterea atitudinilor &iolente i recalcintrante ncepe n clasa nti i se nc/eie la a+sol&ire! iar procesul este iniiat nc# din momentul ,ero de pro)esori i p#rini pe +a,a unei &i,iuni comune( 7ceti doi parteneri n concordan# cu acest proiect! urm#rind o+iecti&e -eneroase n domeniul com+aterii &iolenei! un alt proiect cu )onduri europene a )ost lansat de c#tre Institutul de ;tiine ale ducaiei! de Institutul Intercultural $imisoara i de c#tre Institutul pentru "om+aterea Diolenei Tinerii mpotriva violenei( ;i acest proiect are ca o+iecti& instruirea i acti&it#i dedicate ele&ilor i pro)esorilor n domeniul &iolenei colare( %per#m c# proiectele i acti&it#ile din acest -/id &or putea )i continuate i de,&oltate n continuare i n cadrul acestui nou proiect( Poate! una dintre ideile pe care acest proiect nu i le-a propus ca o+iecti&! dar care ar putea spri'ini aceste e)orturi dedicate com+aterii &iolenei 'u&enile! ar putea )i &alori)icat# de noul proiect! respecti& lansarea unui Ce+site naional pe tema com+aterii &iolenei colare i a +unelor practici ce pot )i concepute! implementate i &alori)icate pentru atin-erea acestui o+iecti&(

1>

V dorim succes i experiene ct mai frumoase cu realizarea propriilor dumneavoastr proiecte i activiti de prevenire a violenei i de creare a unui climat colar optim care s faciliteze nvarea/predarea n colile romneti !eptembrie "#$#% &embrii ec'ipei romno(olandeze de experi ai proiectului &AT)A de prevenire a delincvenei juvenile n coli i zona adiacent acestora

11

CA3ITOLUL 14 COALA 5N6EAMN7 RE63ECT I RE63ON6A8ILITATE DIN 3RIMA 9I Prima ,i de coal# este o ,i de care toi ne reamintim cu pl#cere! recunoscnd nc#rc#tura emoional# deose+it# a acestei ,ile! att ca p#rini! ct i ca ele&i i pro)esori( 9ac# pentru p#rini i ele&i prima ,i de coal# marc/ea,# de+utul unei noi etape n &iaa copilului i )amiliei! pentru pro)esori! prima ,i de coal#! nseamn# reluarea unui ciclu pro)esional ce se dorete de succes! reconsiderarea i proiectarea spre mai +ine a acti&it#ii n interesul i spre +ene)iciul ele&ilor pe care i asum# responsa+ilitatea de a-i ndruma! educa i instrui( 1:1 Cinci !";(li d" (! l" s(cc"s(l(i <n co l$ Impactul primei ,ile de coal# este decisi& pentru atitudinea pe care att ele&ul ct i p#rintele o &or adopta pe parcursul ntre-ului ciclu educaional* de la aspectul i )acilit#ile o)erite de coal#! la modul n care se sta+ilesc relaiile de cooperare ale 2triun-/iului3 crucial n procesul educaiei! toate contri+uie la atitudinea i comportamentul pe care )iecare dintre cei trei actori l &or a&ea pe parcursul anului colar i al ciclurilor educaionale succesi&e pn# la nc/eierea acestei etape din &iaa ele&ului( ;coala i asum# responsa+ilitatea educaiei pentru copiii ncredinai de p#rini( Rolul este copleitor ca importan#! dar poate )i adus cu succes la ndeplinire numai dac# pro)esorii +ene)icia,# de cooperarea concret# i susinut# din partea p#rinilor( n acest conte0t! unul dintre su+iectele eseniale ce tre+uie a+ordate! discutate i asupra c#ruia tre+uie s# se con&in# de c#tre coal# i p#rini este cel le-at de pre&enire i de cele 2cinci re-uli de aur3 pentru asi-urarea unui climat optim de si-uran# colar#( Prima ,i i primele s#pt#mni de coal# sunt cele n care pot )i transmise i insu)late aceste cinci re*uli de aur n primul rnd p#rinilor! pentru ca apoi! n cooperare cu acetia s# le )ie transmise i insu)late susinut! con)orm unei &i,iuni comune copiiilor( Pe parcursul ciclurilor colare aceste cinci re-uli de aur &or de&eni tot mai comple0e i mai rele&ante pentru de,&oltarea s#n#toas# a copilului! spri'inind societatea n ntre-ul ei i o)erind colii plat)orma necesar# pentru a-i ndeplini rolul pe care-l are drept unul dintre principalele centre ale comunit#ii c#reia i aparine( "ele cinci re*uli de aur comunicate din prima ,i de coal# i reamintite la nceputul )iec#rui an colar sunt )undamentul tuturor celorlalte iniiati&e i aciuni n domeniul si-uranei colare i al cre#rii unui climat optim n interiorul colii( 1( + coal si*ur trebuie s fie obiectivul i preocuparea tuturor,

5 coal# si-ur# e0ist# numai prin contri+uia acti&# a tuturor celor implicai* ele&i! pro)esori! p#rini! personalul colii i e0periii din interiorul i e0teriorul colii( $oi tre+uie s#-i asume responsa+ilitatea pentru atri+uiile speci)ice ce le re&in cu pri&ire la acest domeniu! precum i pentru respectarea ,ilnic# a normelor i re-lement#rilor( le&ii pot )i ncura'ai s#-i )ormuli,e propriile lor conduri de conduit# pentru clasa n care-i des)#oar# acti&itatea mpreun# cu diri-intele lor( Pre&edei pentru ele&i! nc# din prima ,i de coal#! sarcini i responsa+ilit#i cu pri&ire la respectarea re-ulilor i normelor( Dalori)icai potenialul ele&ilor din anii terminali ai ciclurilor colare ca 3peer tutori3 ori 3peer mediatori3( In)ormai p#rinii n pri&ina &i,iunii! politicilor i acti&it#ilor pe care coala i le-a propus n domeniul si-uranei colare i climatului colar optim i ncercai s#-i atra-ei i s#-i implicai n reali,area lor! ca parteneri( %olicitai unul sau doi p#rini s# )ie persoana de contact pentru toi ceilali p#rini ai ele&ilor din clasa dumnea&oastr#( 9e asemenea! or-ani,ai acti&it#i pentru p#rini
13

dedicate creterii i educaiei copilului! ncercai s#-I spri'inii s# nelea-# mai +ine cum tre+uie s# a+orde,e e&entualele comportamente nedorite ale copiiilor lor(

" &anifestai transparen n comunicarea incidentelor

6u ncercai s# ne-ai ori s# trecei su+ t#cere actele de &iolen#* atitudinea corect# este cea de nre-istrare i raportare a acestora( Pentru incidentele -ra&e! depunei pln-ere( @ii limpe,i n reacia pe care o a&ei )a# de persoana &ino&at#! inclusi& n pri&ina consecinelor( ncercai s#-l repsonsa+ili,ai pe )#pta s# suporte costurile pa-u+ei pe care a produs-o( n comunicare! )ii clari i speci)ici n pri&ina aciunilor ntreprinse de coal# pentru pre&enirea unor ast)el de incidente i n ceea ce pri&ete reacia pe care coala a a&ut-o n ca,ul incidentului( 5)erii susinerea dumnea&oastr# &ictimei ori &ictimelor! nu numai imediat dup# producerea incidentului dar i n timp( n plus! nu uitai 3spectatorii3* discutai cu acetia! ncercai s# a)lai dac# au a&ut un anumit rol n con)lict:incident( ste pro+a+il c# au )ost martorii unui e&eniment traumatic! ori c# au a&ut un rol acti& de complici( 9iscutai care sunt opiunile i posi+ilit#ile pentru pre&enirea unor ast)el de incidente pe &iitor( 9e asemenea! n&#ai-&# lecia din incidentele n care ai )ost implicai! n calitate de comunitate colar#! pentru a &# )olosi e0periena acumulat# atunci cnd apar alte momente di)icile i alte incidente(

- Preocupai(v de instruirea% profesionalizarea i perfecionarea profesorilor colii

7st)el! se pot reduce riscurile n acele momente cnd con)lictele tind s# escalade,e( Pro)esorii tre+uie s# )ie pre-#tii aa nct s# nelea-# e0perienele i stilurile de &ia# ale copiiilor i adolescenilor( Pro)esorii tre+uie s# poat# semnali,a pro+lemele care apar n de,&oltarea )i,ic#! mental# i emoional# a copiiilor i adolescenilor care le sunt ncredinai pe parcursul orelor de coal#! aa nct s# susin# acti& i s# a'ute n pre&enirea oric#ror >&iitoare= comportamente &iolente( 9e asemenea! ei tre+uie s# tie cum s# acione,e correct atunci cnd sunt con)runtai cu mani)est#ri a-resi&e ori comportamente di)icile( %arcina lor este cea de menine ec/ili+rul ntre asi-urarea li+ert#ii de mani)estre a ele&ilor i respectarea normelor i limitelor sta+ilite i clare pentru toi(

. /ii un bun exemplu% prin propriul comportament

18

@ii apropiat! sta+ilii o relaie de cooperare cu ele&ii dumnea&oastr#! mani)estnd nele-ere i apropiere! n acelai timp p#strnd i transmind mesa'ul despre necesitatea respect#rii re-ulilor i normelor( $ransmitei mesa'e po,iti&e n acest sens( Brm#rii n permanen# modul n care sunt respectate re-ulile4 o coal# si-ur# nseamn#! n primul rnd! o coal# n care re-ulile i normele sunt respectate! iar nc#lc#rile i atin-erile aduse acestor re-uli i norme sunt sancionate con)orm pre&ederilor n acest sens! )#r# e0cepii( $rasai sarcini i responsa+ilit#i pentru ele&ii dumnea&oastr# n respectarea re-ulamentelor i normelor colii dumnea&oastr#(

0 1laborai un plan de si*uran colar inte*rat i asi*urai(v c avei contribuii de la toi partenerii la viaa colii

1:= 3l n(l in%";! % d" si;(! n$ col !$4 c%i+i% %" co)(n$ Planul inte-rat de si-uran# colar# nu este doar 3o alt# acti&itate3( l este )undamentul tuturor celorlalte iniiati&e! acti&it#i i m#suri pe care le putei ntreprinde personali,at la ni&elul colii dumnea&oastr# n domeniul si-uranei colare i asi-ur#rii unui climat colar optim( Monitori,ai! annual! re,ultatele pe care le o+inei! e&aluai i actuali,ai acest plan annual( Planul inte-rat de si-uran# colar# tre+uie s# pre,inte! cel puin* 1 &i,iunea comun# pe care o a&ei n pri&ina si-uranei colare4 o+iecti&ele! politicile i m#surile pe care le &ei urm#ri i aplica pentru atin-erea acestui scop4 1 re-ulile i normele -enerale aplica+ile n coal# i modul n care codurile de conduit# pot )i 3personali,ate3 n clasele colii i pe coal#4 1 acti&it#ile i proiectele n domeniul pre&enirii pentru )iecare an colar! pe cicluri colare! care &or )i ntreprinse n cola+orare de ele&i i pro)esori! ori n care se dorete i implicarea p#rinilor >de e0emplu pentru intimidare! /#ruire! comportamente a-resi&e:&iolente! consum de alcool:dro-uri! intimidare se0ual#! discriminare etc(=4 1 protocoale:proceduri pe care le-ai pre&#,ut i persoanele c#rora le re&in responsa+ilit#i n ca,ul unor incidente ori calamit#i4 1 comunicarea i modul cum se &a reali,a aceasta tuturor p#rilor implicate n pri&ina &i,iunii pe care o are coala despre si-urana colar#! climatul colar optim! politicile pe care le-a )ormulat n acest domeniu i responsa+ilit#ile ce re&in tuturor celor implicai4 1 con&eniile! acordurile i contractele de cooperare nc/eiate cu instituiile e0terne! dar care pot in)luena +unul-mers al colii! inclusi& con&eniile nc/eiate cu poliia! n pri&ina contri+uiei pe care urmea,# s# o ai+# n domeniul si-uranei colare i n ca,ul incidentelor din coal#4 1 instruirea i pro)esionali,area ele&ilor! pro)esorilor i p#rinilor cu pri&ire la competenele sociale! la a+ilit#ile necesare n momentul con)runt#rii cu comportamente di)icile ori a-resi&e etc(

15

E>EM3LUL 1 DE 8UN7 3RACTIC7 co l #$!inilo!: C() #(%") s$ n" <n"l";") ) i .in" dol"sc"nii2

7a cum s-a menionat de'a! coala ncepe n clasa nti i )iecare dintre parteneri tre+uie s# )ie implicat nc# de la +un nceput( 7tracti&itatea colii pentru ele&! modul n care p#rintele &a coopera cu pro)esorii n )ormarea copilului:adolescentului depinde )oarte mult de aceast# prim# ,i( Pro)esorii au menirea de a )ace coala atracti&# n e-al# m#sur# pentru ele&i i p#rini i &ocaia de a-i a'uta pe p#rini n o mai pro)und# nele-ere a rolului pe care-l 'oac# n &iaa copiiilor lor i a )aptului c#! prima ,i de coal# nu nseamn# trans)er de responsa+ilitate c#tre coal# ci sta+ilirea unei relaii de cooperare i o responsa+ilitate comun# a doi parteneri cu roluri i atri+uii di)erite( 5dat# cu clasa nti! ncepe i 3coala pentru p#rini3( ?una practic# pe care o pre,ent#m n continuare a )ost conceput# pentru ciclurile secundare! dar e0ist# elemente ce pot )i preluate ca +un# practic# inclusi& pentru ciclul primar! cum ar )i scrisoarea colii c#tre p#rini! iar su+iectele pot )i adaptate i pentru necesit#ile acestui ciclu( Bnul dintre o+iecti&ele urm#rite este spri'inul acordat p#rinilor n contienti,area rolului pe care-l 'oac# i n ca,ul &ieii de ele& a copilului lor( 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 Prin aceast# iniiati&# coala susine inte-rarea p#rinilor n &iaa colii i ca parte a procesului de educare a copiiilor lor( <a nceputul )iec#rui an colar p#rinii &or )i in)ormai n pri&ina &i,iunii i o+iecti&elor urm#rite de coal#! iar la s)ritul anului colar p#rinii &or a&ea un ni&el sporit de contienti,are al rolului pe care-l 'oac#! asupra )aptului c# coala nu este 3aici3 pentru preluarea rolului lor! ci c# rolurile colii i ale p#rinilor sunt complementare n a+ordarea copilului pe parcursul tuturor etapelor sale e&oluti&e! cu prec#dere cnd acetia parcur- etapa att de )rumoas# dar i cu numeroase pro&oc#ri a adolescenei( Re,ultatele urm#rite* o mai +un# comunicare cu p#rinii n toate etapele colare ale ele&ului4 creterea implic#rii i susinerii pe care acetia o acord# colii4 in)ormarea p#rinilor n pri&ina di&erselor )orme de a+u, ce pot ap#rea n )amilii! a m#surilor care pot duce la e&itarea apariiei lor4 consilierea p#rinilor n scopul identi)ic#rii pro+lemelor ap#rute la ele&i din cau,a unor circumstane )amiliale di)icile >inclusi& n ca,urile n care e0ist# in)ormaii:indicii despre e0istena &iolenei n )amilie=4 contienti,area importanei comunic#rii cu propriul copil! dar i cu coala n pri&ina pro+lemelor acestuia4 a+ordarea pro+lemelor adolescenei i pre-#tirea p#rinilor pentru acest moment din &iaa copiiilor lor4 discutarea pro+lemelor adolescenei i reali,area unei &i,iuni i a+ord#ri comune! pe rolurile speci)ice ce le re&in! ntre p#rini i pro)esori n aceast# etap#4 consilierea p#rinilor adolescenilor care au pro+leme de a'ustare la aceast# &rst#4 nsuirea strate-iilor de soluionare a con)lictelor dintre p#rini i adolesceni4 nsuirea tacticilor de comunicare p#rinte-adolescent i culti&area a+ilit#ilor emoionale i sociale ale adolescenilor4 sporirea -radului de com)ort emoional al adolescentului n relaiile cu )amilia i coala4 reducerea actelor de &iolen# n )amilie i la coal#(
19

G!(#(l 'in%$4 P#rinii Ti#(l d" c%i+i% %"4 7cest tip de acti&itate reclam# o implicare susinut# i constant# din partea colii care transmite ast)el semnalul po,iti& c# dorete o +un# cooperare cu p#rinii i c# este pre-#tit# s#-i susin# n rolul de p#rini i n responsa+ilit#ile ce le re&in n aceast# calitate( ste recomanda+il ca ntlnirile pentru ndeplinirea acestei acti&it#i s# ai+# un caracter susinut! lunar! iar n cadrul ntlnirilor p#rinii &or )i in&itai s# discute ntre ei i mpreun# cu pro)esorul-diri-inte:pro)esorii participani preocup#rile pe care le au n pri&ina educaiei i e&oluiei copiilor lor( Pro)esorii &or ncerca! n cadrul acestor ntlniri! prin aplicarea tacticilor de instruire pentru aduli >dac# i atunci cnd este necesar= s# )acilite,e de,+aterile prin care s# contienti,e,e pentru p#rini ntr-o mai mare m#sur# rolul pe care-l 'oac# n &iaa colar# a copilului lor! s# indice cum pot p#rinii coopera e)icient cu pro)esorii pentru m+un#t#irea -eneral# a re,ultatelor colare ale copiiilor:adolescenilor! respecti& la +un#strarea copiiilor lor n coal# i n clas#( Pro)esorii pot supune ateniei p#rinilor su+iectele ce &or )i discutate semestrial! ori pe parcursul ntre-ului an colar! solicitndu-le contri+uia n su-erarea su+iectelor! lista de su+iecte )inal# )iind cea care a ntrunit acordul celor doi parteneri de discuie( 9e asemenea! pro)esorii &or solicita p#rinilor opinia n pri&ina unor acti&it#i e0tracuriculare la care s# participe ele&ii al#turi de p#rini i pro)esori( R"s(!s" () n"4 9iri-intele clasei! ali pro)esori care au ore de predare la respecti&a clasei! asisteni sociali! psi/olo-i >in&itai dac# i ori de cte ori este necesar= etc( Con'in(%4 n primul rnd! p#rinii &or )i in&itai s#-i pre,inte propriile preocup#ri i interese n pri&ina comportamentelor dorite:nedorite ale copiiilor lor i &or )i solicitai s# o)ere su-estii pe +a,a unei liste de su+iecte ntocmite de diri-inii! con)orm ciclului colar >primar:secundar=( In)ormarea p#rinilor se &a concentra pe importana comunic#rii cu copiii lor! iar n ca,ul adolescenilor &or )i a+ordate din perspecti&a psi/olo-iei colare i celei a adolescenilor principalele teme care se constituie n elemente critice n aceast# etap# a &ieii copiiilor lor( P#rinii &or )i n&#ai c# este etapa n care copiii lor tre+uie s# ai+# dreptul de a-i e0prima li+er sentimentele! ntre+#rile! temerile! nainte de a-i corecta ar+itrar! ori de a da s)aturi i c# ast)el i pot susine n aceast# perioad# de )ormare i trans)ormare n aduli cu drepturi i o+li-aii( Implicit! p#rinii &or de&eni parteneri acti&i n procesul educaional( %esiuni de in)ormare pe tema &iolenei n )amilie >pre,ent#ri! prele-eri! ateliere de lucru! de,+ateri! studii de ca,=4 %esiuni de in)ormare pe teme le-ate de ndrumarea educaional# i pentru o carier# a adolescenilor4 %esiuni de in)ormare pe teme le-ate de consumul de alcool i dro-ur etc( P#rinii &or primi o list# de su+iecte la nceputul )iec#rui semestru! urmnd s# +ie)e,e acele su+iecte care li se par rele&ante! n )uncie de necesit#ile i preocup#rile lor( 9ac# este necesar! diri-intele ori ceilali pro)esori! inclusi& psi/olo-ul colar! &a putea opera sc/im+#ri! m+un#t#iri! ori adapt#ri ale su+iectelor propuse de p#rini n con)ormitate cu necesit#ile identi)icate n pri&ina comportamentului:re,ultatelor n&##rii i celorlalte pro+leme re)eritoare la copiiii! adolescenii din respecti&a clas#(
1:

O!; ni0 !"4 Primul pas* P#rinii &or )i in)ormai i contienti,ai la nceputul )iec#rui an n pri&ina atept#rilor i &alorilor speci)ice pe care le are coala din partea ele&ilor i p#rinilor i pe care acetia tre+uie s# le satis)ac#( 9e aceea &or primi o 3scrisoare pentru p#rini3 semnat# de directorul colii i de diri-intele clasei! care se &a nc/eia cu datele de contact ale acestora! precum i cu in&itaia de a se implica acti& n &iaa colii prin participarea la ntlnirile dedicate p#rinilor i la acti&it#ile e0tracurriculare or-ani,ate de coal#! la e0cursii! precum i prin e0primarea opiniilor le-ate de ce anume aspecte tre+uie m+un#t#ite n coal#( Al doilea pas: <a prima ntlnire cu p#rinii! acetia &or )i in)ormai despre modul n care este or-ani,at planul de lecie standard! despre comportamentele ateptate i de,ira+ile din partea copiiilor:adolescenilor! despre indicatorii de comportament po,iti& care au )ost comunicai i copiilor! precum i despre comportamentele pe care pro)esorii &or urm#ri s# le consolide,e! pe +a,a 3planului -eneral de lecie standard pentru comportamente i re-uli3! care &a )i creat i cu contri+uia lor! n calitate de p#rini( 3n o-lind#3! p#rinilor le &or )i pre,entate in)ormaii despre comportamentele inde,ira+ile i 3none0emple3 re)eritoare la indicatorii ne-ati&i ce urmea,# s# )ie descura'ai( Pro)esorii &or solicita spri'inul i su-estiile p#rinilor cu pri&ire la aceste su+iecte de discuie! despre ce m+un#t#iri ar considera drept necesare i care sunt propriile preocup#ri:in-ri'or#ri le-ate de acestea( <ist# de su+iecte >posi+ile= pentru p#rinii ele&ilor din ciclul secundar* 1( nele-erea anilor adolescenei( "um discut cu copilul meu despre alcool! dro-uri i )umat( 2( Pu+ertatea nu nseamn# numai de,&oltarea atri+utelor se0uale adulte( 9istincia arti)icial# dar necesar# dintre pu+ertate i adolescen#( "um ne a'ut#m copilul 3s# se potri&easc#3! respecti& s# se a'uste,e la trans)orm#rile prin care trece( $estarea di)eritelor looEuri i identit#i( "um i a'ut#m s# nelea-# n ce m#sur# seamn# cu:se deose+ete de cole-ii de -eneraie i de p#rini( F( %#-i n&##m mpreun#! pro)esori i p#rini! s# de&in# independeni i responsa+ili n loc s# a&em con)licte cu ei! ca p#rini ori pro)esori( Punei-&# urm#toarele ntre+#ri* 3%unt un p#rinte care ncearc# s#-i domine copilul prin control e0a-eratA3! 37scult! nele- ntr-ade&#r ce mi spune copilul meuA3 i 3i permit s# ai+# opinii i -usturi di)erite de ale meleA3 etc( G( Idei pentru a de&eni un p#rinte mai +un i pentru a )i mai uoar# 3a'ustarea3 la anii de adolescen# ai copilului( H( Recunoaterea semnalelor timpurii ale comportamentelor:situaiilor:circumstanelor care pot indica unele comportamente 3pro+lem#3 etc( I( 7cti&it#i:proiecte practice prin care putei interaciona cu copilul dumnea&oastr# i s# &# implicai i n &iaa lui colar#( Al treilea pas: 9iscuii la su+iect pe +a,a necesit#ilor p#rinilor din respecti&a clas# i despre su+iectele selectate pe +a,a listei de >posi+ile= su+iecte pre,entat# p#rinilor( D(! % #!o;! )(l(i4 Pe parcursul ntre-ului an colar(
1;

6(#o!%(l ) %"!i l n"c"s !4 parentin- -uides! sc/ool Ce+-)orum )or parents and teac/ers interactions! &ideo and audio materials Cit/ presentations:ad&ice and situation:circumstances displaJs o) 8/oC to3! etc( G/iduri pentru p#rini! -/iduri colare! materiale audio i &ideo cu pre,ent#ri:situaii:e0emple despre 3cum s#3! e&entual pa-ina de Ce+ )orum al p#rinilor din respecti&a coal# etc( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >adres# Ce+! e-mail! +i+lio-ra)ie! etc(=

!crisoarea pentru prini 2su*estie3

4ra*i prini% <a nceputul )iec#rui an colar! coala noastr# mpreun# cu repre,entanii comunit#ii >prim#rie! ser&icii sociale! etc= i cu repre,entanii Inspectoratului General al Poliiei Romne se pre-#tete asiduu pentru ca s# asi-ure copiiilor dumnea&oastr# un climat optimist! si-ur i )a&ora+il pentru susinerea e)orturilor lor n de&enirea ca aduli responsa+ili de succes social i pro)esional( 9e aceea! coala noastr# a de,&oltat i continu# s# per)ecione,e un set de instrumente menit s# ne susin# pe noi i pe dumnea&oastr# n educarea i ncura'area ele&ilor notri nu numai s# n&ee mai +ine i s# se pre-#teasc# con)orm pre&ederilor curriculare! ci i s# asimile,e i s# n&ee acele comportamente care &or asi-ura nu numai succesul pro)esional! ci i mplinirea personal# i social#( %istemul de &alori asupra c#ruia am con&enit la ni&elul colii:liceului:cole-iului:-rupului colar este strns le-at de participarea la &iaa colii i a comunit#ii4 respectul n interiorul i n a)ara colii! inte-ritate! dedicare )a# de scopurile i o+iecti&ele asumate! succesul n acti&itatea de predare i de n&#are( ;coala noastr# nu i propune s# predea numai coninutul curricular ci i comportamente! o+iceiuri! atitudini practice i competene care s# asi-ure ele&ilor notri i copiiilor dumnea&oastr# un ni&el de mplinire care s# le o)ere anse mai +une n construirea unei cariere pro)esionale! ci i o perspecti&# mai +un# asupra &ieii! aa nct s# )ie un adul mplinit i de succes n &iaa sa( 7tept#rile noastre de la copilul dumnea&oastr# pot )i re,umate n aceste cinci cu&inte c/eie* participare! respect! inte-ritate! dedicare! succes( 9ar! pentru a ne atin-e aceste o+iecti&e a&em ne&oie de spri'inul dumnea&oastr# ,ilnic! nemi'locit n )iecare dintre etapele procesului educaional( In)ormaiile de mai 'os &# sunt destinate i prin aceasta dorim s# su+liniem atept#rile noastre din partea copilului dumnea&oastr# i din partea dumnea&oastr# n relaia sta+ilit# cu coala prin nscrierea copilului dumnea&oastr#( n acelai timp! ast)el a&ei o ima-ine mai +un# despre modul n care intenion#m s# de,&olt#m procesul educaional la ni&elul colii noastre( 3articipare Participarea acti&# a ele&ului la procesul de n&#are(Pre,en# ,ilnic#! acti&# la coal#( l:ea este pre,ent ,ilnic i pre-#tit pentru o+iecti&ele de n&#are ce tre+uie reali,ate( Respect 7 a&ea -ri'# de tine i de cole-ii t#i i de mediu( Inte-ritate 5nestitate i corectitudine n relaia cu pro)esorii:cole-ii i toate celelalte persoane care-i des)#oar# acti&itatea n coal#( le&ul &a a&ea n orice moment un comportament decent! o inut# corespun,#toare i &a )i responsa+il de propriile aciuni! de lim+a'ul >&oca+ularul= )olosit n timpul orelor! dar i n timpul orelor petrecute n a)ara colii( Dedicaren&a# i mani)est# spirit 3de ec/ip#3 i lucrea,# permanent pentru m+un#t#irea atitudinii i competenelor proprii( Da demonstra ,ilnic an-a'amentul )a# de &alorile coliil( Da )i perse&erent i &a respecta n e-al# m#sur# o+li-aiile ce-i re&in )a# de coal#! dar i )a# de dumnea&oastr#(
1<

6uccess Da depune e)orturile personale necesare pentru a n&#a:nele-e su+iectele ce i-au )ost predate i pentru adoptarea unui comportament con)orm celui promo&at de coal# pe ct poate mai +ine pe m#sura propriilor a+ilit#i! aptitudine i capacit#i( 7ceast# a+ordare prin care ncerc#m s#-l susinem pe copilul dumnea&oastr# n timpul orelor de coal# dar i n paii pe care-i )ace dup# nc/eierea orelor este una de ncura'are i susinere! ast)el nc#t copilul s# n&ee s# ai+# ncredere n noi ca pro)esori! dar i n propriul lor &iitor! n cariera pe care i-o &or contura pe parcurs! dar i n societatea n care tr#iesc pentru a de&eni cet#eni acti&i ai comunit#ii lor( 9orim ca ele&ii notrii s# de&in# promotori cunoscui ai acestor &alori! iar la s)ritul )iec#rui an colar &or primi un 3certi)icat de e0celen#3 care! dincolo de note i e&alu#ri! i &a recunoate lui i dumnea&oastr# edorturile i meritele pentru modul n care copilul dumnea&oastr# a tiut s# n&ee i s# coopere,e cu noi i cole-ii lui ntr-o 3ec/ip#3 care-i &a asi-ura nu numai succesul la coal# ci i mai tr,iu! n &iaa social# i pro)esional#( 7ceste certi)icate &or )i pu+lice la ni&elul colii prin plasare lor pe Panoul de 5noare( n plus! la s)ritul )iec#rui trimestru! o tom+ol# &a )i or-ani,at# pentru toi ele&ii care au primit ast)el de certi)icate! iar cti-#torii &or +ene)icia de 3premii speciale3( 9e asemenea! dorim s# &# ru-#m s# ne con)irmai primirea acestei scrisori i s# discutai cu copilul dumnea&oastr# despre atept#rile colii i despre atept#rile dumnea&oastr#! ca i despre importana respect#rii &alorilor pe care le promo&#m prin aceste atept#ri( 9ac# ne &ei susine i &# &ei implica acti&! la )el ca noi! atunci coala noastr# &a continua s# )ie una dintre colile ce &# poate -aranta un &iitor mai +un pentru copilul dumnea&oastr# i pentru comunitate( D# mulumim pentru atenia acordat# i atept#m cu ner#+dare momentul n care ne &om ntlni cu dumnea&oastr# i copilul dumnea&oastr#! att la ntlnirile cu clasa i p#rinii! dar i la ntlnirile i discuiile indi&iduale pentru care &# st#m la dispo,iie( D# ru-#m s# ne contactai ori de cte ori credei c# este necesar( 9irector coal#KK(( 9iri-inte clas#KK( 9ata* KKKK( 9ate de contact! director 9ate de contact! diri-inte

1=

E>EM3LUL = DE 8UN7 3RACTIC7 R";(l )"n%(l col ! i !";(l )"n%(l #"!son li0 % l colii/cl s"i

9escentrali,area n educaie permite redistri+uirea responsa+ilit#ilor! a autorit#ii deci,ionale i a r#spunderii pu+lice! precum i participarea )actorilor non-administrati&i! ai repre,entanilor societ#ii ci&ile la procesul de luare a deci,iilor! precum i trans)erul competenelor deci,ionale( "on)rom le-islaiei n &i-oare! )iecare coal# tre+uie s# dispun# de un re-ulament de ordine interioar#4 re-ulamentul poate )i trans)ormat dintr-un simplu document ntr-un instrument acti&! prin care s# se asi-ure participarea &oluntar#! li+er-consimit# i acti&# a ele&ilor la respectarea pre&ederilor re-ulamentului de ordine interioar#! contri+uind la per)ecionarea normelor de conduit# comportamentelor i a celor re)eritoare la inut#! ast)el nct procesul educaional s# se des)#oare ntro atmos)er# de com)ort pentru participani( 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 le&ii tre+uie s# dispun# de o +un# nele-ere i s# contienti,e,e care sunt atept#rile corpului didactic i ale cole-ilor lor cu pri&ire la comportamentul i conduitele accepta+ile pe drumul spre coal#! n timpul orelor i la plecarea de la coal#! inclusi& n pau,e i n timpul acti&it#ilor e0tracurriculare des)#urate de coal#( Ideea esenial# pe care tre+uie s# se concentre,e toate demersurile! n acest conte0t! este cea le-at# de noiunea de 3respect3* respect pentru pro)esori:p#rini:cole-i4 respect )a# de proprietatea pu+lic# i pri&at#4 respect )a# de mediu4 respect )a# de propria persoan# mani)estat prin demonstrarea celorlalte )orme de respect menionate anterior etc( G!(#(l 'in%$4 le&ii colii( P#rinilor li se &or aduce la cunotin# atept#rile colii i &or )i noti)icai la nceputul )iec#rui an! n 3%crisoarea c#tre p#rini3>&e,i +una practic# 1= care este parte! de asemenea! a pro-ramului anual dedicat p#rinilor 3;coala P#rinilor3( Prin aceasta se asi-ur# spri'inul p#rinilor acetia )iind ncura'ai s# susin# coala n aceast# pri&in# i n acti&it#ile ntreprinse cu -rupul int#( Ti#(l d" c%i+i% %"4 Predare alternat# cu discuii li+ere! e0emple! concursuri! 'ocuri de rol etc( R"s(!s" () n"4 n mod ideal! predarea i discuiile li+ere! e0emplele! concursurile! 'ocurile de rol i celalalte acti&it#i complementare tre+uie reali,ate de )iecare pro)essor n con)ormitate cu condiiile reale speci)ice cu care are de a )ace >de e0emplu! pro)esorii de c/imie i )i,ic#! pro)esorul de educaie )i,ic#! precum i diri-intele pentru aspect -enerale=( Con'in(%4 9e o+icei! re-ulile i re-lement#rile din re-ulamentul de ordine intern# al colii sunt pre,entate ele&ilor la nceputul )iec#rui an colar! respecti& dup# &acana mare( Recapitularea:reconsolidarea
3>

in)ormaiilor coninute n re-ulament este reali,at# i la nceputul )iec#rui trimestru! dup# &acana de iarn# i cea de prim#&ar#( @ormatul pentru predarea:in)ormarea le-at# de re-ulamentul de ordine interioar# al colii este standardi,at! ast)el nct toi pro)esorii )olosesc acelai )ormat pentru aceast# acti&itate i pentru discutarea re-ulamentului la ni&elul clasei( 7st)el! se e&it# nenele-erile despre ce i cum se comunic#! )iind l#sat su)icient spaiu pentru 3discuii de ne-ociere3 la ni&elul )iec#rei clase cu pri&ire la propriile idei ale ele&ilor din respecti&a clas#! prin care acetia pot sta+ili modul n care doresc ca! n clasa lor! ei s# respecte i s# contri+uie la respectarea pre&ederilor din re-ulament( Re-ulile la ni&elul clasei ar tre+ui s# )ie clare! limpe,i! neinterpreta+ili! pe scurt )ormulate >nu mai mult de una! ma0imum dou# propo,iii care s# transmit# mesa'ul-c/eie= i adaptate la &rsta ele&ilor( 7st)el! nu mai &a e0ista loc de 3interpret#ri3! scu,e i e0cepii n ca,ul n care e0ist# a+ateri de la aceste re-uli( n&#area:ncadrarea re-ulilor din re-ulamentul de ordine interioar# i ale celor con&enite la ni&elul )iec#rei clase urmea,# s# )ie consolidat# acti&e! ,ilnic! prin interaciunile care au loc ntre ele&i i pro)esori*
? Modul de adresare! modul de corectare preliminar# a comportamentelor nedorite nainte de a se impune trecerea la mustr#ri i sanciuni( Mustr#rile:sanciunile! respecti& toate consecinele comportamentelor nedorite &or )i e0plicate de asemenea n mod clar! simplu! pe scurt! din nou )#r# a l#sa loc de 3interpret#ri3(

Protocolul pentru soluionarea i corectarea comportamentelor care aduc atin-ere re-ulamentelor >pe coal#! adaptat clasei= &a )i cunoscut de pro)esori! p#rini i ele&i! su+liniindu-se c# att modul de semnalare al incidentelor nedorite! dar i aplicarea mustr#rilor:sanciunilor! celorlalte posi+ile m#suri &a )i de o manier# corect#! o+iecti&#! neinterpreta+il# i )#r# e0cepii(
?

%e &a aciona permanent prin ncura'area i )eed+acEul po,iti& re)eritor la comportamentele de,ira+ile i ateptate(
?

Co)#on"n%"l" c?"i" l" @#l n(l(i d" l"c'i" s% nd !dAB+"0i n"/ C4

a$ Pre,entare clar# i simpl#! precum i e0plicarea re-ulilor colii )#r# a l#sa loc de interpret#ri( Menionarea )aptului c# i p#rinii au )ost:&or )i in)ormai i c#! prin nscrierea la respecti&a coal#! se consider# acceptarea implicit# a acestor re-uli de c#tre ele&i i p#rinii acestora( "$ le&ii &or )i in)ormai:instruii n pri&ina a cel puin doi indicatori o+ser&a+ili ai comportamentelor po,iti&e! de e0emplu* pre,ena la ore! modul n care se &or salute pro)esorii:p#rinii:cole-ii ori ali &i,itatori ai colii etc( i cel puin doi indicatori o+ser&a+ili ai comportamentelor ne-ati&e* a+sena la anumite ore! ori de la toate orele! ipatul i m+rncelile n timpul pau,ei etc( c$ -

"ele D <n%!".$!i c?"i"* cine! unde! cum i de ce

Cin"* n mod ideal! diri-intele &a discuta re-ulile -enerale de ordine interioar# ale colii! la care )iecare pro)essor &a ad#u-a propriile sale re-uli speci)ice pentru disciplina predat# >)i,ic#! c/imie! +iolo-ie etc=( 7ceasta nu tre+uie s# nsemne! implicit! construirea unor re-uli i mai stricte! ci reali,area unei adapt#ri a re-ulilor cu c/aracter -eneral la caracteristicile clasei! la &rsta ele&ilor! con)orm celor deduse din discuiile li+ere i sesiunile de +rainstormin- reali,ate de diri-inte:pro)esori cu ele&ii la nceputul anului colar! pentru adaptarea re-ulamentului colar la ni&elul clasei( Und"* de pre)erin#! pre,entarea:predarea:discuiile li+ere &or a&ea loc n conte0tual:locaia n care are loc procesul de n&#are ,ilnic i unde! implicit! setul de comportamente i re-uli discutate se dorete a )i aplicate i e&itat# mani)estarea comportamentelor nedorite(
31

- C()* predarea are loc n con)ormitate cu 3planul de lecie standard3 care este adaptat! ori de cte ori este necesar! pentru respecti&ul tip de clas#! pe caracteristicile ele&ilor din respecti&e clas#! precum i! dac# este necesar! pe tipul respecti&e de lecie >de e0emplu pentru la+oratorul de )i,ic# ori c/imie! orele de educaie )i,ic# etc(=(

D" c"* 3palnul de lecie standard3 se dorete a )i un instrument care s# spri'ine ele&ii n n&#area:mani)estarea comportamentelor de,ira+ile pe care se &or putea construi! de,&olta i m+o-#i toate competenele lor sociale &iitoare de o manier# susinut#(
-

Recomandarea este &alori)icarea curriculelor pentru instuirea n competene sociale la care pro)esorii >n special diri-inii= pot apela ca 3surse de inspiraie3 pentru conceperea i de,&oltarea planurilor de lecie cu pri&ire la comportamentele ateptate! de,ira+ile i la cele inde,ira+ile( Pro)esorii pot discuta planul de lecie i ideile ce urmea,# s# )ie transmise:discutate cu ele&ii i cu psi/olo-ul colar! asistentul social i:sau un o)ier de poliie de pro0imitate( O!; ni0 !"4
- 3!i)(l # s4 A6c!iso !" #"n%!( #$!in'iA de la nceputul )iec#rui an colar! precum i reali,area de -l(%(! &i, A)ini-;?id(!iA &i #os%"!" care s# )ie distri+uite ele&ilor( @luturaii i 3mini-/idurile3 &or pre,enta pe scurt ele&ilor 3cu cine ai &rea s# te nt#lneti la coal#3 >de e0emplu! Lconsilierul de su)leteM psi/olo-ul colar asistentul social! asistenta medical#! pro)esori care reali,ea,# acti&it#i e0tracuriculare >clu+ literar! de teatru! de mu,ic# etc=! o)erta din interiorul colii n pri&ina unor acti&it#i complementare curriculei! ori pentru acti&it#i e0tracurriculare n care s# se implice al#turi de ali cole-i i pro)esori >teatru! mu,ic#! poe,ie! re&ista colii etc=! precum i princialele idei 3aa da! aa nu3( - Al doil" # s4 3!"d !" (!) %$ d" disc('ii li."!" pe +a,a 3Planului de lecie standard3 urmat# de discuii li+ere i de con&enii care se nc/eie 3o)icial3 la ni&elul clasei( %e &a su+linia ast)el dorina pro)esorilor:diri-intelui de a )i un partener pentru ele&ii din clasa sa! pentru p#rinii acestora! precum i dorina -eneral a colii de a ncura'a ele&ii n a-i urm#ri ntr-un climat optim colar o+iecti&ul principal* un process educaional de success( -

Al %!"il"

# s4

c%i+i%$'i/ c'i(ni #"n%!( consolid !"

)"s E(l(i: Pentru aceasta se pot

reali,a* conc(!s(!i n &ederea recon)irm#rii:consolid#rii comportamentelor po,iti&e( %#pt#mnal! la dou# s#pt#mni! lunar sau trimestrial! o re-ul# ori un set de re-uli ale colii ar putea repre,enta o+iectul unui ast)el de concurs( Re-ula:re-ulile ar tre+ui selectate pe +a,a o+ser&aiilor:discuiilor dintre pro)esori i ele&i i:sau p#rini! recomandarea )iind s# )ie &alori)icate ca plat)orm# pentru descura'area mani)est#rilor necorespun,#toare! a atitudinilor i comportamentelor nedorite i care sunt &i,ate n mod speci)ic de respecti&a re-ul#:set de re-uli( "oncursul &a a&ea loc la ni&elul colii! ori la ni&elul )iec#rui an colar! pe +a,a o+ser&aiilor tuturor pro)esorilor! ele&ilor! p#rinilor! selecia )#cndu-se de comun acord! n )uncie de necesit#i i circumstane( <a s)ritul concursului! cel puin F ele&i &or )i menionai i l#udai pentru respectarea re-ulilor i mani)estarea de comportamente corespun,#toare! precum i pentru respectarea re-ulamentului >n -eneral= i a re-ulei:setului de re-uli care au )#cut o+iectul concursului >n special=( <a nc/eierea concursului un 3tro)eu itinerant3 sim+olic &a )i nmnat 3pentru cea mai +un# ec/ip#3 clasei cti-#toare pn# la derularea i nc/eierea urm#torului concurs pe tem# dat#(
?

Foc(!i d" !ol4 doi sau mai muli ele&i sunt ru-ai s# 'oace o anumit# situaie speci)ic#! n care sunt pre,ente att atitudinile i comportamentele ateptate! dorite ct i cele ne-ati&e! nedorite( 7ceti ele&i &or 'uca un anumit se-ment! iar apoi ceilali ele&i &or )i ru-ai s# scrie i s# comente,e care sunt posi+ilele )inaluri ale situaiei pre,entate( 3%cenariul3 poate )i scris de c#tre diri-inte! de psi/olo-ul colar! con)orm su-estiilor studenilor( 7poi! di&ersele )inaluri posi+ile sunt discutate! accentual )iind
? 33

pus pe cele cu 3/appJ end3! respecti&e pe cele care consolidea,# comportamentele i atitudinile po,iti&e( D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre-ului an colar 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 Planuri de lecie standard! -enerale i planuri de lecie adaptate! pre,ent#ri &ideo i audio! c#ri! ele&i &oluntari ca 3actori3( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >Ce+site! e-mail! +i+lio-ra)ie etc(= An"/ 4 1xemplu de plan de lecie standard pentru o sin*ur re*ul5 )1!P16T
1$ 3$ 8$

Pre,entai o+iecti&ul principal al leciei* respect( Deri)icai care sunt concepiile! noiunile i ideile ele&ilor le-ate de 3respect3 9e)inii noiunea i ce anume include(

Respect nseamn# a )i politicos! cooperant i atent cu cei din 'urul t#u! s# te compori de o manier# responsa+il# i corespun,#toare n timpul orelor! n pau,# i n drumul spre i dinspre coal#! atunci cnd i petreci timpul li+er n &acan# i ori de cte ori te a)li n mi'locul comunit#ii c#reia i aparii( nseamn# s# respeci proprietatea pu+lic# i pri&at#! mediul i s# )ii tu nsui un e0emplu(
5$ Modele:'ocuri de rol:discuii li+ere despre e0emplele po,iti&e i:sau ne-ati&e cunoscute( Pro)esorul i:sau o alt# persoan# adult# in&itat#! mpreun# cu un ele&! ori mai muli &or pre,enta o situaie! ori &or ncerca s# reproduc# o situaie descris# de ele&i prin e0emplele date n timpul discuiilor li+ere( 9$ :$ ;$

9iscuii despre posi+ilele )inaluri ale situaiei:circumstanelor pre,entate( 0emplele tre+uie s# )ie reale! credi+ile i ct mai apropiate posi+il de situaiile reale(

"onclu,ia leciei &a )i ce nseamn# respectul i c# o)erind acest respect celorlali &om )i la rndul nostru respectai i n&##m! de asemenea! s# ne respect#m pe noi nine

38

E>EM3LUL G DE 8UN7 3RACTIC7 /umele 0ocului# *re2en3 au a4 en3 la coal35

7+senteismul este identi)icat drept unul dintre semnalele timpurii de a&erti,are pentru ele&ii care mai tr,iu &or nre-istra eec educaional ca urmare a e0matricul#rilor! elimin#rii! a+andonului colar! ori c/iar a implic#rii n acti&it#i de natur# in)racional#( n acelai timp! implicarea colii n com+aterea a+senteismului n( este su)icient#! aceasta tre+uind s# )ie spri'init# n demersul de com+atere a a+senteismului i de ali parteneri din interiorul i din a)ara colii >psi/olo-ul colar! ser&iciile de asisten# social#! poliia de pro0imitate= n strns# cooperare cu p#rinii! ori tutorii le-ali ai copiiilor respecti&i( 7cest support este cu att mai necesar cu ct numeroase studii au demonstrate c# a+senteismul >c/iulul= este unul dintre )actorii de risc n apariia i mani)estarea celor cinci comportamente pro+lem#* >1= consumul de alcool i:sau dro-uri4 >2= delinc&en#4 >F= &iolen#4 >G= sarcin# n adolescen#4 i >H= a+andon colar2( "om+aterea a+senteismului este mult mai di)icil# deoarece pro)esorii se con)runt# cu di&erse moti&e care duc la a+senele moti&ate:nemoti&ate! uneori c/iar a+sene care sunt cu acordul p#rinilor >de la plecarea n &acan# cu o s#pt#mn#-dou# nainte de nc/eierea anului colar! la a+senele pentru c# p#rinii doresc a'utorul copiilor n cas# >)rai mai mici! cur#enie! ori c/iar munc# la ar#=! ori )#r# tiina p#rinilor dar care! atunci cnd a)l# de ele! ncearc# s# le acopere i s# le scu,e >su+ o )orm# sau alta=( 9e aceea! n pri&ina acestui su+iect! coala tre+uie s# dispun# de strate-ii! planuri de aciune i tactici prin care* >a= s# se asi-ure de cooperarea p#rinilor4 >+= s# se acopere de cooperarea partenerilor interni i e0terni >pro)esori &oluntari care s# se ocupe de ele&ii care au o tendin# &i,i+il# de a a+senta >3c/iulul tradiional3=! psi/olo-ul colar! asistena social#! c/iar de cooperarea or-ani,aiilor patronale i sindicale! a societ#ilor pu+lice i pri&ate care! n mesa'ele transmise c#tre an-a'ai ar putea include un mesa' n care s#-I ndemne s#-i trimit# copilul la coal# i s# )ie atent la pre,ena acestuia la coal# etc(= O.i"c%i+/!"0(l% %" &%"#% %"4 5+iecti&ul este o rat# ct mai redus# a a+senteismului la ni&elul colii! precum i pentru )iecare clas# n parte( Incura'area atitudinii acti&e! consistente de pre,en# i ataament )a# de &alorile colii ale ele&ilor nc# din prima ,i de coal#( %pri'inirea ele&ilor n do+ndirea unor comportamente adec&ate repre,int# suportul pentru de,&oltarea uman# potri&it &alorilor sociale i morale considerate adec&ate n societate >de e0emplu! pre,ena acti&# la coal#! implicarea n &iaa i acti&it#ile curente! iniiati&# n promo&area &alorilor sociale i morale adec&ate &rstei i mediului educaional n care se a)l#! atitudine acti&# )a# de n&#are i auto-educare! promo&area e0emplului propriu asupra cole-ilor! atitudine constructi&# )a# de &iaa acti&# i munc#=( "onsolidarea pre,enei acti&e la ore i la acti&it#ile e0tracurriculare a ele&ilor mpreun# cu p#rinii! dar i a altor repre,entani din partea sistemelor-suport a)late la dispo,iia colii i atra-erea susinerii societ#ii ci&ile! n -eneral( G!(#(l 'in%$4
3 ( /ross-s@stem (pproch to ,educing 0ruanc@, http&AABBB$center-school$orgAdoBnloadsA0ruanc@$pd# 35

le&ii! p#rinii! ser&iciile suport destinate colii! societatea ci&il# n ansam+lul ei( Ti#(l d" c%i+i% %"4 7cest tip de acti&itate reclam# o implicare susinut# i constant# din partea pro)esorilor colii! care tre+uie s# se in)orme,e i s# cunoasc# pe ct posi+il mai +ine principalele cau,e de natur# o+iecti&# i su+iecti&# ce pot duce la a+senteism! dar i s# mani)este o ct mai mare desc/idere )a# de ele&i i p#rinii acestora i spirit de iniiati&# n atra-erea spri'inului din partea ser&iciilor de asisten# social#! a 56G! a societ#ii ci&ile! pe scurt! a tuturor celor care pot contri+ui la construirea unei atitudini po,iti&e de participare i implicare n &iaa colii! dar i la succesul n sc#derea ratei a+senteismului( 7cti&itatea se des)#oar# pe urm#toarele coordonate principale* convenii/acorduri >nc/eiate cu p#rinii! sistemele-suport! actori interesai atrai din societatea ci&il#= comunicare >cu ele&ii! p#rinii! ali actori interesai atrai! c/iar media=4 cooperare >cu ele&ii! p#rinii! ali parteneri etc(=4 tactici de cretere a interesului i particip#rii la acti&it#ile curriculare i e0tracurriculare ale colii pentru ele&i i! ori de cte ori este posi+il! a p#rinilor acestora=4 sisteme de recompensare/sanciune pentru ele&i( R"s(!s" () n"4 9iri-intele clasei! ali pro)esori care au ore de predare la respecti&a clasei! asisteni sociali! psi/olo-i colari! poliiti de pro0imitate! repre,entani ai societ#ilor ci&ile! or-ani,aiilor patronale:sindicale! media >in&itai dac# i ori de cte ori este necesar= etc( Con'in(%4 Pro)esorii colii &or a&ea n &edere construirea unei ima-ini clare asupra a+senteismului! procesul )iind iniiat prin identi)icarea cau,elor i )actorilor ce contri+uie la apariia a+senteismului i c#utnd )ormularea unor r#spunsuri ct mai potri&ite la ntre+area ce poate face coala n acest sens? Pentru aceasta! pro)esorii &or a&ea ine seama n permanen# de un 3ta+lou3 al )actorilor su+iecti&i i o+iecti&i! indi&iduali i sociali >colecti&i=(

39

A(1E/TE+1M

*ACTORI INDIVIDUALI Subiectivi(interni) ? 'o"ii speci#ic ? 'rica pentru sigurana #izic ? *i#icultatea de a se trezi devreme ? 2u poate ine pasul cu temele ? %ngrijorat c se vor o"serva semnele Cposi"iluluiD a"uz ? 7"ligat s ai" grij de ali mem"rii mai mici Cori vrstinici ai #amilieiD ? *orina de a se integra n EechipaE chiulangiilor ? 6ipsa de atractivitate a colii, materiilor predate ? /ompetene reduse, autosu#icien, comoditate biectivi (e!terni) ? 1imptome psihiatrice ale anxietiiAdepresiei ? ,etard ? Ftilizarea de droguri iAsau alcool ? ("sene EistoriceE ? -storic de per#orman colar sczut ? ("iliti sociale minime ? Plngeri somatice #recvente ? 0endine con#lictualeAconduite inadecvate #recvente *ACTORI 6OCIALI/COLECTIVI Subiectivi(interni) ($ Atitudinea familiei ? Prezena la coal nu este esenial ? E2ici eu nu am studiat, i tot am reuitEA6as c prea mult coal stricE ? Prinii nu au avut nici ei un parcurs educaional de success ? 7pinia c pauzele n a#ara vacanelor prevzute nu duneaz nvrii )$ Presiunea colegilor ? E7ricum, nu se ntmpl nimicE ? Presiuni de a se solidariza n aciunile de lipsit o zi ntreagAla anumite ore ? Punerea su" semnul ntre"rii a autoritii pro#esorului /$ Atitudinea/politica colii ? /limat colar neatractiv ? /onvingerea c nu exist nici un mijloc legal i c, oricum ar dura mult, pn s-ar putea identi#ica o cale legal ? Presupuneri negative cu privire la implicarea i interesul prinilor biectivi (e!terni) 1rciaAvenituri #amiliale sczute 1istemAreea de transport pro"lematic

3:

6ipsa de resurse legale ale sistemului educaional pentru a limita a"senele /omunicare redus ntre partenerii colii Casisten social, medical etc$D -zolarea #amiliei n societateAcomunitate 1cprile din sistem, lipsa de consisten i continuitate

O!; ni0 !"4 Primul pas* 3!crisoarea pentru prini3 n care sunt enumerate atept#rile colii! precum i o con&enie:acord cu )iecare p#rinte! prin care acesta i ia an-a'amentul s# cola+ore,e cu coala! s# spri'ine coala n demersurile ei de a stimula pre,ena i implicarea acti&# a ele&ului la orele de curs! precum i
3;

adoptarea unei atitudini concordante cu cea a pro)esorului n utili,area acelor tactici ce transmit mesa'ul po,iti& al pre,enei la coal#! a semni)icaiei pe care o au e)orturile ele&ului de a )i pre,ent! de a a&ea leciile pre-#tite i de a participa la acti&it#ile colii pentru pro)esori i p#rini( Prima ntlnire cu p#rinii &a retransmite mesa'ul c# coala acord# o deose+it# atenie prezenei la coal# i &a transmite acest mesa' asociat cu ceilali doi mari P participare i performan care sunt dou# dintre elementele de)initorii ale politicii colii n pri&ina ele&ilor( "lari)icarea celor trei 3P3 pentru p#rini* participare nseamn# c# coala i dorete sta+ilirea unor relaii su+staniale! de durat#! att cu ele&ii! ct i cu p#rinii! prin acordarea de atenie preocup#rilor i intereselor acestora! prin acordarea suportului necesar ori de cte ori este posi+il:de,ira+il! precum i prin o)erirea unui r#spuns satis)#c#tor atept#rilor mutuale! pe care le de)inesc de comun acord n interesul ele&ilor( %e &or meniona ca incluse aici pro-ramele de coal# dup# orele de coal#! pro-ramele de pre&enire i de susinere a )amilie! cola+or#rile coal#:p#rinte i climatul optim colar i mediul de com)ort pe care-l o)er# coala ele&ilor( Performan nseamn# c# coala! mpreun# cu p#rinii i comunitatea pun la ndemnna studenilor instrumentele i resursele necesare pentru )inali,area studiilor i a+sol&ire la s)ritul liceului( 7ceasta implic# a plani)ica pentru o+inerea succesului! pentru a limita i elimina 3capcanele3 din calea per)ormanei colare( 5+iecti&ul pro)esorilor este de a m+un#t#i practicile de n&#are ale ele&ilor! precum i cel de a promo&a succesul colar pentru toi ele&ii colii( Al doilea pas: 9iscuii li+ere cu ele&ii despre atept#rile lor le-ate de coal#! despre cum ar dori s# arate clasa i care sunt dorinele lor le-ate de atmos)era n care s-ar simi +ine i i-ar dori s# n&ee >de e0emplu! ntr-o coal# i ntr-un liceu din capital#! orele de matematic# au ca )undal sonor concerte de Mo,art=( 9istri+uirea de c/estionare pe tema a+senteismului i ai )actorilor declanatori ai acestora n rndul ele&ilor! su+ protecia anonimatului din care acetia pot +i)a r#spunsul care le 'usti)ic# >posi+ila= nclinaie spre a lipsi de la coal# >nu-mi plac leciile! nu mi-am )#cut tema! m# plictisesc la coal#! sunt /#ruit! nu-mi place pro)esorul! pro)esorii mi )ac mereu reprouri! am lucruri mai +une de )#cut etc(=( Al treilea pas: sta+ilirea de m#suri proacti&e pentru pre&enirea a+senteismului i creterea ratei de pre,en# la coal#( 5 atitudine pro-acti&#! an-a'at#! pentru care se atra-e cola+orarea ele&ilor din clas#! coal# etc( - %e &a con&eni asupra unui sistem de &eri)icare inopinat# +ine sta+ilit i comunicat la ni&elul colii! iar acolo unde este posi+il se &a recur-e la nre-istrarea electronic# a a+senelor( - 7si-urani-&# c# i n ca,ul n care ele&ii tre+uie s# sc/im+e clasa ntre ore! catalo-ul r#mne accesi+il pentru pro)esorii clasei respecti&e( - @ormai le-#turi +une de cooperare cu comunitatea! n special cu patronii de ma-a,ine! patiserii! +aruri etc( din ,on#( - 7cordai c/iar dumnea&oastr#! oca,ional! unui ele& un 3permis de li+er# trecere3 ca recompens#( - <ansai un concurs pe tema recordului de pre,en# la ore la ni&elul colii! ori a claselor din acelai an colar( 7si-urai-&# c# toi ele&ii pot participa la acest -en de concurs i c# pot primi un certi)icat de recunoatere a meritelor( - "reai un 3"lu+ select al celor 100N pre,eni3 n care ele&ii pot +ene)icia de 3ser&icii speciale3>de e0emplu! ei pot )i mem+rii unui consiliu consultati& al colii! )ormat din pro)esori! p#rini! mem+rii ai comunit#ii i pot )ace su-estii pentru m+un#t#irea com)ortului n coal#! o)erindu-i opinia asupra posi+ililor )actori care ncura'ea,#:descura'ea,# pre,ena la coal# etc(=( Bn ast)el de clu+ poate )i un &r) de lance i spri'in i pentru ele&ii care au pro+leme medicale cronice! ori se
3<

recuperea,# de pe urma unui accident i sunt ncura'ai s# &in# la coal# dup# o perioad# minim# de a+sen# pe moti&e medicale( D(! % #!o;! )(l(i4 Pe parcursul ntre-ului an colar( "ampanii proacti&e de consolidare a pre,enei i meninerii unei rate ct mai sc#,ute a a+senteismului( 6(#o!%(l ) %"!i l n"c"s !4 G/iduri pentru p#rini! -/iduri colare! materiale audio i &ideo cu pre,ent#ri:situaii:e0emple despre 3cum s#3! e&entual pa-ina de Ce+ )orum al p#rinilor din respecti&a coal# etc( -/iduri n pri&ina cau,elor! surselor i e)ectelor n timp ale a+senteismului! )orum Ce+ pentru p#rini! ele&i! pro)esori i repre,entanii comunit#ii( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >adres# Ce+! e-mail! +i+lio-ra)ii! etc(=

3=

CA3ITOLUL =4 COALA4 3REDARE/5NV7ARE I CULTIVAREA 6U6INUT7 A COM3ORTAMENTELOR 3O9ITIVE

7cti&itatea ,ilnic# a colii este n permanen# in)luenat# de )actori interni i e0terni( <a coal# ele&ii nu n&a# numai disciplinele predate de pro)esorii! ci urmea,# i 3coala &ieii3! n&a# s#-i de,&olte competenele sociale! spiritual de ec/ip# sau! dimpotri&#! dac# apar mani)est#ri i comportamente inde,ira+ile! risc# )ie s# i le nsueasc#! )ie s# se simt# i,olat i neneles! n a+sena inter&eniilor po,iti&e! de susinere corespun,#toare( $oi cei care particip# la &iaa colii! pro)esori! ele&i! p#rini! personal au0iliar! ali &i,itatori )rec&eni sau oca,ionali se ntlnesc cu persoane cu caractere! mentalit#i i &i,iuni di)erite! o+ser&#! sunt inta! sau se implic# n di&erse aciuni i mani)est#ri caracteri,ate de di&erse tipuri de comportamente i atitudini! se con)runt# cu persoane ama+ile! dar uneori i cu respin-ere sau ostilitate( 9rumul spre coal# este plin de tentaii! dar i de incidente la care sunt martori in&oluntari! ori n ca,uri ne)ericite! incidente pe care c/iar ei le-au pro&ocat sau c#rora le cad &ictim#( Inclusi& n coal# e0ist# momente n care lucrurile se precipit# i apar mani)est#ri nedorite de &iolen#! ori se ntlnesc cu cole-i care au cedat tentaiei alcoolului! dro-urilor! ori care practic# di&ersele tipuri de /#ruire i intimidare a celorlali cole-i din clas# ori din anii mai mici( Pro)esorii! p#rinii i comunitatea tre+uie s# acorde atenie i acestor aspecte! deoarece )acilitarea procesului educaional depinde i de ntrunirea condiiilor necesare din perspecti&a si-uranei )i,ice i a com)ortului psi/ic! pe scurt de instaurarea acelor aciuni i m#suri care pot contri+ui la crearea unui climat colar optim i la ntreinerea unui sistem de ncura'are a comportamentelor po,iti&e( Pentru ntrunirea condiiilor optime de predare! dincolo de dotarea material# i suportul didactic necesar! pro)esorii tre+uie s# ncura'e,e participarea p#rinilor i ele&ilor la +unul mana-ement al clasei! meninerea disciplinei i a unui climat de com)ort psi/ic pentru toi participanii la procesul educaional(

8>

E>EM3LUL DE 8UN7 3RACTIC7 D MANAGEMENTUL CLA6EI4 ECHI3A 3RO*E6ORI/ELEVI 5n+$$) i <nc(! E$) co)#o!% )"n%"l" #o0i%i+" <n %i)#(l o!"lo!

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 "ercet#rile recente au ar#tat c# e0ist# o le-#tura direct# ntre comportamentul care e0ist# n clas# i re,ultatele o+inute n predarea curriculei! respecti& n procesul de instruire( %copul este reali,area unor adapt#ri i a'ust#ri con)orm caracteristicilor particulare ale clasei care s# stimule,e comportamentul po,iti& n timpul orelor i s# )acilite,e asimilarea e)icient# a curriculumului i e)icienti,area procesului de instruire( Re,ultatul &a )i recunoaterea i de c#tre ele&i a corelaiei directe ntre curriculum i comportament! precum i identi)icarea cu cooperarea lor direct# i interesat# a trei tipuri principale de adaptare a curriculumului la necesit#ile clasei prin care s# corespund# -radului de di)icultate! s# stimule,e interesul acestora pentru respecti&a disciplin#! precum i s# contri+uie la creterea ni&elului de contienti,are al ele&ilor n pri&ina responsa+ilit#ii care le re&ine cu pri&ire la mana-ementul clasei! inclusi& culti&area i per)ecionarea competenelor sociale ale ele&ilor( G!(#(l 'in%$4 ele&ii Ti#(l d" c%i+i% %"4 Mana-ementul clasei se re)er# la toate aciunile ntreprinse de un pro)essor pentru a or-ani,a ele&ii! spaiul! timpul i materialele aa nct coninutul pred#rii i n&#area acestuia de c#tre ele&i s# poat# a&ea loc n condiii optime( 9eoarece pro+lemele n n&#are i cele comportamentele sunt re,ultatul interaciunii ,ilnice n coal# dintre indi&i,i i a in)luenei e0ercitate de mediu! tre+uie ca pro)esorul s# se concentre,e pe dou# cate-orii de elemente speci)ice* necesitile de *rup i individuale precum i pe identificarea adaptrilor i/sau suportului n mediul n care se des)#oar# procesul educaional pentru a r#spunde necesit#ilor de -rup i indi&iduale identi)icate( R"s(!s" () n"4 Pro)esorii mpreun# cu diri-intele clasei! ele&ii! p#rinii acestora >dac# este necesar=( Con'in(%4 n acest ca,! coninutul este de)init prin re,ultatele educaionale i comportamentale o+inute de ele&ii clasei respecti&e( Pornind de la recunoaterea )aptului c# deseori comportamentele nedorite sunt e0presia unui de)icit de competene! implicit re,ult# c# predarea este cea mai +un# inter&enie! a&nd n &edere c# &aria+ilele educaionale i instrucionale sunt cele mai directe mi'loace de in)luenare a comportamentului ele&ului( Implicit! adaptarea:a'ustarea acestora la ni&elul clasei i indi&iduali,at are ca e)ect o m+un#t#ire a comportamentului -eneral i asi-ur# oportunit#i sporite de n&#are( 7st)el! ele&ii se &or implica n mod corespun,#tor n acti&it#ile din timpul orelor! &or ti care sunt atept#rile pro)esorilor i &or a&ea! n -eneral! re,ultate +une! minimali,ndu-se pierderile de
81

timp! con)u,iile! ntreruperile din timpul orei( "limatul -eneral al clasei &a )i cel de concentrare pe acti&itatea des)#urat#! ntr-o atmos)er# destins# i pl#cut#( Prin mana-ementul clasei mpreun# cu ele&ii se adresea,# de o manier# proacti&# de)icitul de competene i se contri+uie la crearea unei culturi po,iti&e i unitare a respecti&ei clase( O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 R";(l )"n%(l &col ! &i !";(l )"n%(l #"!son li0 % l &colii/cl s"i pe care ele&ii le iau la cunotin# la nceputul )iec#rui an colar! precum i dup# )iecare &acan#( 9incolo de comunicarea acestora i acti&it#ile des)#urate pentru cunoaterea! implicarea i per)ecionarea lor cu participarea ele&ilor >cu prec#dere n ceea ce pri&ete 3re-ulamentul personali,at al clasei3=! ele&ii &or )i solicitai s#-i o)ere propriile lor comentarii! idei i atept#ri despre modul n care pre&ederile acestora i a'ut# i n procesul de n&#are al disciplinelor ce urmea,# s# )ie nsuite n noul an colar:trimestru etc(! e&ident adaptat con)orm &rstei acestora( 9iscutai cu ele&ii cu toat# serio,itatea! ca i cum &-ai adresa unor persoane adulte! instruite i in)ormate! respecti&e ni&el 8academic3 al discursului* 1( )olosii de)iniii limpe,i! clare! adaptate ni&elului de nele-ere al ele&ilor 2( listai atri+utele critice cu&intele-c/eie ce caracteri,ea,# mesa'ul pe care-l transmitei F( o)erii e0emple i non-e0emple G( m+un#t#ii modul de de,&oltare al conceputului H( &eri)icai c# s-a neles I( e0tindei i ad#u-ai noi &alene conceptului O( recunoatei e)orturile ele&ilor de a coopera cu d&s( 8( Reluai predarea i restructurai modul de predare con)orm necesit#ilor clasei i celor indi&iduale Al doil" # s4 *o!)(l 'i <)#!"(n$ c( "l"+ii +i0i(n" cl s"i >de e0emplu! dorim s# )im o clas# n care )iecare dintre noi este atent i are -ri'# de el i de ceilali cole-i! ele&ii n&a# i sunt susinui de cole-i prin atitudine i comportament! precum i de pro)eori c#rora le pot solicita n orice moment a'utorul! clasa &a a&ea un aspect curat! n-ri'it =( "on&enii mpreun# cu ele&ii asupra unor 3produse3 prin care s# e&aluai mpreun# i )iecare pentru el dac# s-a reali,at &i,iunea n pri&ina modului de or-ani,are a clasei*
-

6um#rul de a+sene 6um#rul de ntr,ieri la ore $emele dac# au )ost:n-au )ost )#cute de toi ele&ii Re,ultatele n&##rii e0primate prin note

Identi)icai ele&ii care se o)er# ca &oluntari pentru di&erse acti&it#i cum ar )i nre-istrarea num#rului de ntr,ieri( 9in nou! nu este &or+a de 3demascarea3 autorului! ci de re,ultatul -eneral pe clas# n acest sens( &ident! pro)esorul &a putea o+ser&a dac# ntr,ierea la o anumit# or# este un o+icei )rec&ent al unui anumit ele& i &a putea! ca urmare! discuta cu acesta i identi)ica moti&ele personale! aa nct s# aplice metode de inter&enie personali,at# n acest sens(
83

0( n urma o+ser&aiilor pe aceste cate-orii de 3produse3 n cooperare cu ele&ii i ceialali pro)esori ai clasei! se poate a'un-e la conclu,ii de tipul*
? ? ? ? ?

0N a )ost num#rul de a+sene ,ilnice modelul indic# o )rec&en# mai mare a a+senelor n ,ilele de luni:&ineri ntr,ierile la ore au )ost nerele&ante:prea mari JN i-au )#cut tema! dar per)orman# i r#spunsuri corecte au o)erit numai ,N

per)ormanele s-au m+un#t#it atunci cnd ele&ii au )ost ru-ai s# lucre,e pe temele date n -rupuri )ormate aleatoriu n acelai timp! ru-ai ele&ii din clas# s# o+ser&e propriul comportament i cel al cole-ilor lor i s# note,e e0emplele i non-e0emplele( n paralel! pro)esorii &or reali,a i ei o ast)el de nre-istrare a comportamentelor disrupti&e i circumstanelor n care se produc( Metoda nre-istr#rii mani)est#rii:a+senei anumitor comportamente pe acti&it#i! rutine! perioade de timp*
? ?

Identi)icai r#spunsurile tipice( %u-erai posi+ile surse de m+un#t#ire a mi'loacelor de control al mediului(

0(* pro)esorii i ele&ii &or nre-istra separat! percepia lor despre momentele n care n timpul orei s-au creat discuii care n-au le-#tura cu su+iectul discutat! momentele speci)ice n care apar ast)el de mani)est#ri! su+iectul predate cnd s-a produs respecti&ul comportament(
? ncura'ai ele&ii s#-i autoe&alue,e i s#-i contienti,e,e ni&elul de per)orman# precum i comportamentul speci)ic >po,iti& i:sau ne-ati&= ? Permitei-le ele&ilor s#-i asume responsa+ilit#i pentru controlarea propriului comportament i pentru consolidarea comportamentelor po,iti&e(

Al %!"il" # s4 <nc d! 'i <n c%i+i%$'il" c(!!ic(l !" )od"l !" co)#o!% )"n%"lo! do!i%":
? 9iscutai cu ele&ii despre conceptele ce sunt n le-#tur# direct# cu atept#rile clasei! aa cum au )ost )ormulate acestea n &i,iune de ei mpreun# cu dumnea&oastr#( ? <e-ai atept#rile clasei de curriculumul pentru discipline cum ar )i literature! lim+ile str#ine! in)ormaiile multiculturale! pro-rame de,&oltate n coal# cum ar )i cele anti-alcool:dro-uri! ori contra &iolenei etc( ? m+un#t#ii de,&oltarea &i,iunii i conceptelor le-ate de respecti&e &i,iune* permitei-le ele&ilor s# discute cu dumnea&oastr# i ntre ei! n -rupuri de lucru e0emple( Ru-ai-i s# distri+uie aceste e0emple pe locaie i circumstanele respecti&ului e0emplu( %olicitai-i s# &# pre,inte e0emplul prin 'oc de roluri(

Deri)icai nele-erea modului n care ai inter&enit pentru de,&oltarea &i,iunii i conceptelor* ele&ii &or pre,enta:identi)ica e0emplele po,iti&e i ne-ati&e prin ima-ini ori n scris(
? ? Ru-ai ele&ii s# in# un 3'urnal3 de e0emple po,iti&e i ne-ati&e pe +a,a o+ser&aiilor )#cute n lectur#! n drumul spre i dinspre coal#! ori la urm#rirea pro-ramelor t& etc( 5)erii-le apoi un -ra)ic cu re,ultatele o+ser&aiilor lor( 9iscutai! cu acest prile'! despre +ene)iciile pe care le aduc comportamentele po,iti&e( ? Recunoatei e)orturile depuse de ele&i! punei-le la dispo,iie ima-ini -ra)ice de e0emple i non-e0emple de comportament! o)eri-le o ima-ine -ra)ic# a propriului lor comportament! )#cut 88

con)orm o+ser&aiilor nre-istrate de ei i de dumnea&oastr#( 9iscutai re,ultatele i solicitai-le opinia despre cum s-ar putea m+un#t#i aceste re,ultate(
? o

@olosii un sistem de recompense pentru ele&i! de e0emplu*

Bnul dintre pro)esorii )a&orii i &a )ace o 3recomandare3 >e&entual umoristic#= n &ederea urm#rii unei posi+ile cariere pe care i-o dorete4
o 5r-ani,ai o 3petrecere3 a clasei:colii cu di&erse locaii! con)orm intereselor ele&ilor( In&itai p#rinii s# participle ca supra&e-/etori* concurs de dans cu premii sim+olice! concursuri sporti&e! concurs de -ra))iti! EaraoEe etc( o le&ii cu cele mai +une re,ultate la n&#are i disciplin# &or a&ea oca,ia s# pre,inte ei o 3lecie model3 cu cole-ii lor! pe un su+iect care-i interesea,# n mod deose+it( o

le&ii cu cele mai +une re,ultate &or putea )ormula ei tema pentru acas#(

o Pe adresa ele&ilor cu cele mai +une re,ultate din clas# &a )i e0pediat# o carte potal# adresat# p#rinilor! n care pro)esorii i &or in)orma pentru ce anume este admirat copilul lor de ei etc(

Pe o perioad# scurt# de timp &a +ene)icia de un permis! pe +a,a c#ruia &a putea &eni la coal# luni:pleca de la coal# &ineri cu ,ece minute mai de&reme etc(
o ? Pre,entai aceste acti&it#i i includei strate-ii care pot )i )olosite i de )amilie i de comunitate pentru recon)irmarea i consolidarea conceptelor! atunci cnd a&ei ntlniri cu p#rinii i repre,entanii comunit#ii n coal#(

D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre-ului an colar! n timpul tuturor orelor! adaptndu-se atept#rile comportamentale:sociale la disciplina predat#( 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 Planuri de lecie standard! -enerale i planuri de lecie adaptate! pre,ent#ri &ideo i audio! c#ri! ele&i &oluntari ca 3actori3( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >Ce+site! e-mail! +i+lio-ra)ie etc(=

85

E>EM3LUL H DE 8UN7 3RACTIC7

CON6OLIDAREA COM3ORTAMENTELOR 3O9ITIVE 5N COAL74 A%i%(dini &i c'i(ni #"n%!( co). %"!" ?$!'(i!ii &i in%i)id$!ii

Pentru consolidarea comportamentelor po,iti&e n interiorul colii! dincolo de sta+ilirea unei &i,iuni la ni&elul colii i al clasei i sta+ilirea unei relaii de cooperare n mana-ementul clasei ntre diri-inte:pro)esori i ele&i! tre+uie s# se acorde atenie culti&#rii susinute a atitudinilor! aciunilor i comportamentelor po,iti&e care reduc i mpiedic# apariia incidentelor &iolente n interiorul colii( 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 Pre&enirea /#ruirii:intimid#rii prin crearea suportului pentru comportamente po,iti&e repe,int# un r#spuns n trei pai la comportamentele nedorite! inclusi& semnali,area unor aciuni recomanda+ile pentru e&itarea incidentelor! cum ar )i 3 s%o#3! respecti& ncetea,#! oprete la surs#:ntrerupe:nu contri+ui i nu alimenta discuiile ori atitudinile care pot a&ea impact ne-ati& asupra cole-ilor:mediului din coal#! 3i dis% n$3! respecti& ndep#rtea,#-te de situaiile i circumstanele care se pot constitui n surse de pertur+are i 3+o!."&%"/disc(%$3! respecti& nu e,ita s# semnali,e,i propriile temeri i preocup#ri! e&it# s# de&ii &ictim# prin adoptarea unui comportament corespun,#tor! prin respectarea re-ulilor i susinerea e)orturilor cole-ilor i colii care o)er# suport pentru crearea de comportamente po,iti&e( &ident! terminolo-ia tre+uie adaptat# n con)ormitate cu &rsta ele&ilor! mai ales pentru adolesceni lim+a'ul putnd p#rea copil#resc i nu prea 3cool3( Pentru aceasta! n crearea suportului pentru comportament po,iti& n interiorul colii! ele&ii din anii )inali &or )i in&itai s#-i o)ere su-estiile al#turi de pro)esori asupra semnalelor &i,uale >a)ie! postere= ce urmea,# s# )ie )olosite i a modului n care se implemetea,# pro-ramul( %copul este reducerea incidentelor de /#ruire:intimidare:+r)# la ni&elul colii i al clasei! meninerea unui climat de respect! responsa+ilitate i disciplin#( %emnalele de culti&are a comportamentelor po,iti&e &or )i scurte! uor de memorat i uor de reprodus( %emnalele complicate nu &or )ace dect s# )ie redus num#rul de oca,ii n care se apelea,# la ele( n al doilea rnd! cel mai +ine! acest suport este e)ecti& i e)icace dac# este implementat la ni&elul ntre ii coli! unitar! nct s# se menin# claritatea sec&enei de r#spuns( 7ciunile de semnali,are &or )i &i,i+ile pentru toi ele&ii colii! nc# din prima ,i de coal# pentru ca,urile n care sunt noi ele&i nscrii la coal#! iar mesa'ul &a )i c# toi cei pre,eni ,ilnic n coal# sunt implicai acti& n asi-urarea acestui suport pentru comportamente po,iti&e( le&ii &or )i ncura'ai s# identi)ice n primul rnd n pro)esori! al#turi de p#rini! parteneri dispui s#-i asculte i s# caute mpreun# cu ei soluii pentru ca,urile de /#ruial#:intimidare nainte ca acestea s# se a-ra&e,e i s# duc# la escalad#ri nedorite ale situaiilor ce se pot i&i n timpul anului colar( Principalul re,ultat este cel al m+o-#irii +a-a'ului de competene sociale ale ele&ilor! al#turi de creterea ni&elului -eneral de cunotine ca urmare a mediului optim de des)#urare a procesului de instruire( n acest )el! ele&ii &or n&#a s#-i -estione,e sin-uri relaiile cu cole-ii lor! r#spunsurile la stimulii transmii de ceialali i mani)est#rile n interaciunile din timpul orelor i din pau,e! pe drumul spre i dinspre coal#( G!(#(l 'in%$4 ele&ii Ti#(l d" c%i+i% %"4
89

la+orarea celor trei r#spunsuri pe a0a s%o#-i dis% n'$-disc(%$ de comun acord ntre pro)esori i ele&i( "rearea de a)ie! postere i alte semnale care s# indice susinerea i dorina de promo&are a comportamentelor po,iti&e n relaiile dintre ele&i! ele&i i pro)esori! pentru consolidarea climatului colar optim( Instruire teoretic# i practic#! prin rea)irmarea principiilor eseniale din re-ulamentul colar i re-ulamentul personali,at al clasei( Pre-#tirea plat)ormei pentru alte acti&it#i! aciuni i campanii la ni&elul colii:clasei dedicate com+aterii comportamentelor ne-ati&e i &iolenei n toate )ormele sale de mani)estare( R"s(!s" () n"4 Pro)esorii mpreun# cu diri-intele clasei! ele&ii! p#rinii acestora >dac# este necesar=( Con'in(%4 Recapitularea principalelor re-uli ce tre+uie respectate n timpul orelor* nu d#m din mini i din picioare! o sin-ur# persoan# &or+ete i ceilali! toi! ascult#! &alori)ic#m tot ce n&##m n timpul orelor! urmat# de recapitularea re-ulilor ce tre+uie respectate pe timpul pau,ei! de e0emplu discuii n termeni amicali cu ceilali cole-i! pe coridoarele colii nu se alear-#! uile claselor &or )i p#strate desc/ise n pau,e! nu &om -esticula i nu &om simula aciuni a-resi&e( Pre,entai! imediat! none0emplele* -esticulare e0a-erat#! aler-atul pe culoare! aruncatul o+iectelor! lo&irea! m+rncirea! limitarea spaiului de micare al unui cole-! +r)a! amenin#rile adresate unui:unor cole-i etc(! su+liniind c# toate sunt comportamente nedorite i care pot atra-e dup# sine di&erse sanciuni( Iniiai un dialo- prin care le solicitai opinia ele&ilor despe care pot )i moti&ele pentru care apar ast)el de comportamente:mani)est#ri nedorite i ce cred ei c# ar tre+ui s# )ie ntreprins pentru a limita ori c/iar pentru a elimina aceste comportamente( 7poi! trecei la predarea competenelor sociale! punnd accent pe competenele sociale le-ate de responsa+ilitatea indi&idual i comun#! respecti&e a ele&ilor pentru sine i pentru ceilali! mpreun# cu cea a pro)esorilor i indicai la cine pot apela! con)idenial! n ca,ul n care se simt &ictima /#ruirii:intimid#rii etc( O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 ru-ai ele&ii s# cola+ore,e cu dumnea&oastr# n sta+ilirea unui sistem de semnali,are( 0plicai c# acest sJstem este n +ene)icial clasei i al colii i c# &a )i implementat i respectat de toi cei care-i des)#oar# acti&itatea n coal#( ncepei cu semnalul 36%o#3( 7r#tai-le ele&ilor care sunt! con)orm politicii la ni&elul colii! principalele semnale care indic# 3stop3! att prin aciune )i,ic# i &er+al#*

8:

7l#turi de aceste -esturi! se pot ad#u-a i a)irmaii &er+ale de -enul* 3destul3! 3ntrerupe:ia o pau,#3! 3oprete-te3! 3ncetea,#3! 3de a'uns3 ori 3ai mers prea departe3! 3asta nu este deloc cool3 etc( 9up# ce le-ai ar#tat aceste semnale &i,uale i &er+ale! ncercai s# reproducei utili,area lor n ca,ul n care se con)runt# ei cu un comportament inadec&at! ori atunci cnd sunt martorii unui comportament inadec&at din partea unui alt ele&( 0ersai acest semnal prin )olosirea ele&ilor ca &oluntari n di&erse 'ocuri de rol cu pri&ire la situaii care s# impun# utili,area acestui semnal( Includei cte&a "/")#l" d"s#!" )o)"n%(l #o%!i+i% pentru )olosirea acestui semnal >dac# de e0emplu! un ele& m+rncete alt ele&! dac# un ele& ironi,ea,# r#ut#cios un ele&:ali ele&i! dac# un ele& mprumut# un o+iect al unui alt ele&! )#r# a-i cere acordul etc(=( 9e asemenea! su+liniai cnd n( tre+uie )olosit* dac# se propune un 'oc la care un alt ele& nu &rea s# participe! dac# un ele& a ncurcat neintenionat re-ulamentul de 'oc la ora de sport! dac# ele&ul care a m+rncit nu d# atenie semanlului stop i continu# s# m+rnceasc# un alt ele&( Pornind de la ultimele e0emple! continuai cu transmiterea semnalului pentru 3ia distan#3! respecti& ndep#rtarea de situaia nedorit#( 7ceasta n ca,ul n care dup# emiterea semnalului 3stop3! comportamentul nedorit este continuat >nu napoia,# o+iectul mprumutat )#r# acordul posesorului! continu# s# m+rnceasc# etc(=( Reproducei metodele prin care te poi ndep#rta! lua distan# de o situaie n care se mani)est# comportamente necorespun,#toare( 7mintii-le c# ndep#rtarea cnd sunt con)runtai cu un comportament pro+lematic! ori sunt martori la acesta este retransmiterea mesa'ului c# un ast)el de comportament nu este susinut i spri'init( n&#ai ele&ii s# coopere,e! s# se ncura'e,e i s# se susin# n ale-erea opiunii corespun,#toare de a se ndep#rta de o situaie posi+il con)lictual# i de cel care mani)est# un comportament necorespun,#tor:inadec&at( Includei trei e0emple despre cInd este momentul s# 3ia distan#3! respecti& s# se ndep#rte,e! i cInd n( tre+uie s# se procede,e ast)el( n s)rit! &or+ii-le despre 3discut#3( 7r#tai-le ele&ilor cnd este momentul s# discute despre o anumit# situaie! dac# dup# )olosirea semnalelor pentru 3stop3 i 3ia distan#3 comportamentul nedorit:inadec&at a continuat( Indicai-le momentul n care tre+uie s# apele,e la un adult! indicndu-le i persoanele care ar tre+ui contactate n )uncie de situaie >pro)esor! psi/olo- colar! asistent social etc(=( Modelai te/nica pentru 3discut#3! asi-urndu-&# c# le-ai e0plicat cu limpe,ime di)erena dintre discuie i pr#* discuia tre+uie s# ai+# loc numai n momentul n care s-a ncercat soluionarea pro+lemei cu care se con)runt#! s-au )olosit semnele menionate anterior corespun,#tor i utili,area lor nu a a&ut e)ectele dorite( Pra este momentul n care! )#r# a ncerca -estionarea situaiei i comportamentului! se apelea,# direct la o persoan# adult# ca ar+itru( ste aciunea prin care urm#reti s# cree,i pro+leme unei alte persoane( +bservaie important5 D c$ (n "l"+ "s%" <n #"!icol i)"di % i i)in"n%, %(nci "% #"l" As%o#A i Ai dis% n$A %!".(i" s$!i%" &i incidentul va fi raportat d"<nd %$: 9e asemenea! e0plicai-le ele&ilor care sunt r#spunsurile pe care este pro+a+il c# le &or primi din partea adulilor* vei fi ntrebai care este problema, v vor ntreba dac ai respectat semnalele convenite i dac ai luat distan de o manier calm! 9in nou! e0ersai 3discut#3 cu a'utorul unor ele&i &oluntari i includei cte&a e0emple despre cnd este necesar s# ai+# loc discuia! precum i cel puin o situaie n care nu este ca,ul s# ai+# loc 3discuia3( Al doil" # s4 R"c #i%(l 'i <)#!"(n$ c( "l"+ii c"l" %!"i s")n l"( Deri)icai &er+al dac# ele&ii au neles cnd i cum tre+uie s# r#spund# n di&ersele interaciuni cu cole-ii! n care pot ap#rea situaii declanate de comportamente nedorite( Punei ntre+#ri care s# includ# )iecare dintre cele trei scenarii posi+ile 3%top-ia distan# discut#3! inclu,nd i di&ersele r#spunsuri care pot )i o)erite la aceste semnale( 7r#tai-le care pot )i posi+ilele r#spunsuri* >i= ncetai aciunea pe care o )#ceai4 >2= r#su)lai adnc i num#rai pn# la 104 >F= continuai e0act n acelai stil ca nainte de inter&enie( 0emple utile
8;

de a r#spunde la semnale sunt* reacie corespun,#toare! c/iar dac# nu credeai c# ai comis o eroare4 r#spuns corespun,#tor c/iar dac# suntei de p#rere c# cel#lalt ele& ncearc# s# &# pun# ntro lumin# proast#( 0erciiu practic n -rup* ru-ai ele&ii s# )ormule,e un scenariu pentru 3stop3! respectic cnd s# apele,e la acest semnal i s# o)ere i posi+ilele r#spunsuri( le&ii &or e0ersa )iind att inta ct i insti-atorul comportamentului inadec&at! nti pe tem# dat#! apoi &or )i li+eri s# redea ntrun scenariu o situaie cu care s-au ntlnit c/iar ei( Al %!"il" # s4 in%";! 'i s")n l"l" c( (l%i) "% #$, disc('i c( d(l'ii, s(.liniind &i di-"!"n' - '$ d" #I!$: Insistani pe noiunea de respect i transmitei mesa'ul c#! dac# nu s-au respectat etapele anterioare! discuia cu adulii se re,um# la pr#( 9ai e0emple cum ar )i r#spndirea de po&eti ne-ati&e despre o alt# persoan#! indi)erent dac# ce se a)irm# este ade&#rat sau nu( 9i&ul-area secretelor ncredinate de altcine&a! ori aruncarea &ino&#iei pentru un comportament ne-ati& asupra altei persoane( 0ersai cu ei r#spunsurile pe care tre+uie s# le atepte din partea adulilor( Modul n care se pot utili,a semnalele 3stop-ia distan#-discut#3 atunci cnd cine&a &or+ete dispreuitor despre o alt# persoan#! precum i cum s# iei atitudine cnd cine&a +r)ete i r#spndete po&eti ne-ati&e despre altcine&a( ste important ca ceiali s# o+ser&e acest comportament i s# transmit# semnalul de 3stop3( Dei accentua c# asta! uneori! nseamn# a spune 3stop3 propriilor prieteni i c# este de neles c# acest lucru este di)icil( 5)erii prile'ul unor e0erciii pe -rupuri n clas#! nti pe un scenariu presta+ilit! iar apoi con)orm unui scenariu pe care-l su-erea,# ele&ii( Modelai-le r#spunsul pe care-l &or o)eri adulii la +r)#* v vor mulumi c v"ai adresat lor# v vor ntreba care este problema# v vor ntreba dac ai urmat etapele de semnalizare# dac ai spus nceteaz, dac ai luat distan n mod calm, vor exersa c$iar ei, ca aduli tactica stop % ia distan % discut! D(! % #!o;! )(l(i4 principala tematic# a acestui e0emplu de +un# practic#! necesit# apro0imati& H0 de minute! deoarece tratea,# cele trei componente ale r#spunsului stop"ia distan % discut( Brm#toarele dou# se-mente! respecti& pasul doi i trei necesit# n 'ur de 20 F0 de minute )iecare! pentru a o)eri celor din clas# prile'ul s# e0erse,e( n mod ideal! primul e0erciiu ar tre+ui s# ai+# loc a doua ,i dup# clari)icarea semnalelor! deoarce e0empli)ic# att semnalele! prin e0erciii practice! ct i r#spunsurile la semnale( 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 Pre,ent#ri audio i &ideo despre situaiile discutate >/#ruial#:intimidare:ameninare:+r)#=! -ra)ice i alte postere le-ate de re-ulamentul personali,at al clasei! +i+lio-ra)ie despre e)ectele /#ruielii:intimid#rii:amenin#rii etc( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >Ce+site! e-mail! +i+lio-ra)ie etc(=

8<

E>EM3LUL 6 DE 8UN7 3RACTIC7

COM3UTERUL I INTERNETUL 3RE9ENTE 5N VIAA NOA6TR74 3RO*E6ORI/ELEVI/37RINI: 5NTRE IN6TRUMENT NECE6AR I MOD7: ETICHETA 3E NET: 6EMNALI9AREA I EVITAREA H7RUIELII ONLINE:

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 6oile te/nolo-ii di-itale au trans)ormat comunicarea i utili,area internetului n cele mai )rec&ente instrumente! inclusi& pentru predare:n&#are i colectarea de in)ormaii( le&ii nc# de la &rste )ra-ede dispun de tele)oane mo+ile! computere i de corolarul lor indispensa+il internetul! iar cele mai recente aplicaii permit accesarea acestuia c/iar de pe tele)oanele mo+ile( n acest conte0t! utili,area interentului este att o oportunitate! ct i un risc! iar unul dintre riscuri este cel de a )i &ictima /#ruielii online( 9e aceea! pro)esorii i p#rinii tre+uie s# coopere,e pentru ca ele&ilor s# li se )orme,e comportamente corecte n utili,area internetului care s#-i prote'e,e de e&entualele pericole i s# limite,e riscul ca acetia s# de&in# )ie &ictime! )ie insti-atori ai unor /#ruieli online( Prin aceast# iniiati&# coala i propune )ormarea deprinderilor corecte pentru ele&i n utili,area mi'loacelor di-itale i a internetului! n&#area ele&ilor s# menin# un ec/ili+ru corespun,#tor ntre timpul petrecut online i timpul petrecut )#r# a recur-e la 3indispensa+ilul3 computer! dar i cum s# +ene)icie,e de oportunit#ile Ce+ 2(0 i de sociali,area online! e&itnd situaiile nepl#cute >/#ruial# online i alte capcane lansate de persoane certate cu le-ea prin intermediul internetului=( G!(#(l 'in%$4 ele&ii i p#rinii Ti#(l d" c%i+i% %"4 In)ormarea ele&ilor i p#rinilor despre modalit#ile de utili,are a computerelor i internetului care sunt la dispo,iia ele&ilor n cadrul colii( "on&enirea cu p#rinii asupra modului de utili,are i a num#rului de ore petrecut de ele&i n )aa computerului( Instruirea ele&ilor n etic/eta online! n di&ersele tipuri de marcare a inteniei mesa'elor scrise cu emoticonuri! a&ataruri! a+re&ieri etc( $ranslatarea i adaptarea politicilor i practicilor de climat optim colar la mediul online( ncura'area comportamentelor po,iti&e online i e&idenierea resurselor de descura'are a mani)est#rii comportamentelor ne-ati&e i n mediul online( 7st)el! ele&ii &or )i in)ormai despre ce nseamn# si-uran# i securitate online! etic/eta! promo&area n&##rii i per)ecion#rii cunotinelor pe o plat)orm# multidisciplinar#! internaional#! &or +ene)icia de conturarea o+iceiurilor i aptitudinilor pentru a ti s# cercete,e i s#-i continue n&#area independent! inclusi& pe tot parcursul &ieii! &a )i ec/ipat pentru pro&oc#rile di-itale ale secolului 21( R"s(!s" () n"4 Pro)esorii mpreun# cu diri-intele clasei! ele&ii! p#rinii acestora( Con'in(%4
8=

%u+iectul a+ordat este cel al securit#ii i si-uranei online! iar ele&ii &or )i n&#ai despre modul n care tre+uie s# procede,e cu emailurile! mesa'ele! conturile prote'ate prin parol# i! n -eneral! atunci cnd se a)l# pe internet! 3n reea3( n acest conte0t &or )i in)ormai despre +ene)iciile pe care le are un cont parolat! precum i care sunt pro&oc#rile le-ate de si-urana adreselor de email! ale mesa'elor instant! ale doCnloadurilor -ratuite4 ce sunt &iruii! scrisorile n lan electronic! p/is/in-ul! precum i s# anali,e,e care sunt moti&ele pentru crearea unei parole di)icil de intuit i &or e0ersa crearea de parole con)orm re-ulilor de securitate recomandate( Dor )i solicitai! de asemenea! s# anali,e,e modalit#ile prin care pot comunica ceea ce au n&#at i )amiliilor lor( le&ii &or )i ru-ai s# anali,e,e modalit#ile positi&e de utili,are a internetului! n -eneral! precum i a aplicaiilor de email! mesa-erie i ale celor Ce+ 2(0! &or )i ncura'ai s#-i de,&olte -ndirea creati&# despre cum s# discute despre internet i cunotinele acumulate cu a'utorul computerelor i internetului i n )amilie( n plus! &or n&#a etic/eta ce tre+uie )olosit# pe internet! care este etica internetului i responsa+ilitatea pe care tre+uie s# o e0ercite n utili,area acestui instrument( 9e asemenea! &or e0amina comportamentele inadec&ate! de /#ruire prin raportarea la cele din situaiile )a# n )a# i &or ncerca s# transpun# modalit#ile de consolidare a comportamentelor positi&e n&#ate i pentru situaia online( Mai ales! &or n&#a c# atunci cnd )rec&entea,# siturile pre)erate pot ntlni i mesa'e care s#-I )ac# s# se simt# nec#'ii! )urioi! triti ori tem#tori( Dor e0plora c#ile prin care s# poat# s# )ac# )a# unei situaii de /#ruire online! re-ulile elementare i a&ansate de pre&enire! precum i m#surile pe care le pot lua prin apelul la un adult de ncredere( Dor )i ncura'ai s# e0plore,e scenarii n care o relaie de prietenie aparent# poate s# se trans)orme ntr-una de /#ruire online i la tele)on( 9e asemenea! &or n&#a despre s)era pri&at# i despre cum pot de,&olta relaii amica+le online! dar )#r# a o)eri detalii personale! pri&ate unei persoane pe care o cunosc numai prin intermediul internetului i &or n&#a cum s#-i prote'e,e identitatea online! )iind in)ormai i c# e0ist# persoane care adopt# mai multe ast)el de identit#i( %e ncura'ea,# ast)el )ormarea propriei -ndiri critici! care s#-I a+ilite,e s# se prote'e,e pe ei nii i pe cei din 'urul lor! n&#nd despre metodele pe care cei cu intenii criminale le )olosesc pentru )urtul identit#ii online i pot s#-i de,&olte propriile idei pentru o list# de aciuni pre&enti&e n acest sens( O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 in)ormarea ele&ilor despre modul n care se &a utili,a computerul i internetul n cadrul colii i a in)ormarea p#rinilor n pri&ina acti&it#ilor de educaie di-ital# la care particip# ele&ul n cadrul colii( Iniierea de discuii cu ele&ii despre cea mai potri&it# 3politic#3 pe care coala ar putea s# o adopte pentru consolidarea comportamentelor po,iti&e i n mediul online i descura'area /#ruielii online( Reali,area unui in&entor al resurselor din coal# i online care sunt la dispo,iia ele&ilor! precum i ncura'area ele&ilor s# scrie un 3-/id rapid3 despre aceste resurse i ce nseamn# /#ruirea online! inclusi& cum s# procede,e i unde tre+uie s# se adrese,e dac# au ne&oie de a'utor( 7ceste resurse &or )i )#cute pu+lice i puse la dispo,iia tuturor ele&ilor din coal#( Al doil" # s4 *o!)(l 'i <)#!"(n$ c( "l"+ii (n sis%") d" ! #o!% !": %olicitai-i ca! dup# ce au re&#,ut sin-uri re-ulamentul colar i re-ulamentul personali,at al clasei s# anali,e,e dac# aceste dou# documente pre&#d i unde anume i /#ruirea online( %timulai-i s# -#seasc# )ormula de raportare a incidentelor! prote'ndu-i n acelai timp identitatea( Ru-ai-I s# ntocmeasc# propria list# de 3aa da3 i 3aa nu3 n )olosirea tele)oanelor mo+ile >n timpul li+er! n a)ara colii! deoarce n coal# nu este permis# utili,area lor=! a altor mi'loace de )oto-ra)iere i transmitere de in)ormaii pentru a contri+ui la e&itarea mani)est#rilor de /#ruire online( %timulai ele&ii s#-i )ormule,e propriul cod de etic/et# i etic# online! pe care s#-l pu+licai pe pa-ina Ce+ a colii! iar o &ariant prescurtat# n re&ista! ori n locurile de a)ia' din coal#( In)ormai p#rinii despre aceste acti&it#i i ncura'ai-i s# se implice! discutnd i ascultnd ce are de spus copilul n pri&ina a ceea ce n&#at(
5>

Al %!"il" # s4 lansai c/estionare despre ce anume tiu ele&ii despre cum s#-i prote'e,e identitatea online! despre importana securit#ii i si-uranei online! e0periene de /#ruire online( "olectai aceste in)ormaii pe +a,a de c/estionare anonime i raportai re,ultatele conducerii colii! )#cnd di)erena pe cicluri educaionale n in&entarierea re,ultatelor4 in&itai ele&ii s# &or+easc# de propriile e0periene re)eritoare la /#ruirea online! n special pe cei din anii )inali! care s# pre,inte aceste e0periene n )aa 3'uniorilor3 i ast)el s# ai+# o comunicare direct#! n propriile lor cu&inte! dar su+ super&i,area dumnea&oastr# despre etic/eta dar i /#ruirea online( n plus! in&itai ele&ii din anii terminali s# )ie cei care crea,# i predau c/iar lecii pentru 'unior n pri&ina /#ruirii online i a modului n care cole-ii lor mai mici s# se )ereasc#! dar i s# se apere! solicitnd cnd este necesar a'utorul unor persoane a&i,ate( 7pelai! dac# este posi+il! la instrumentele Ce+ 2(0 pentru a )ace din lecie o ade&#rat# pre,entare media! memora+il#( D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre-ului an colar! n timpul orelor de in)ormatic#( 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 "omputere! reea internet! material audio &ideo! Ce+ 2(0! pa-ina de Ce+ a colii etc( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >Ce+site! e-mail! +i+lio-ra)ie etc(=

51

E>EM3LUL J DE 8UN7 3RACTIC7

*UMATUL, 87UTURA I DROGURILE NU 6UNT ACOOLAK

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 Promo&area unei in)orm#ri pe scar# lar-# a ele&ilor pentru a contri+ui la s#n#tatea lor )i,ic# i mental# prin com+aterea tendinelor care-i ndeamn# s# 3ncerce3 dac# nu c/iar s# de&in# consumatori >cronici= de alcool! dro-uri ori )um#tori( "ele trei componente ale aciunilor dedicate acestui scop sunt strate-iile de descura'are prin care se urm#rete reducerea dorinei i inteniei de a o+ine i consuma alcool! dro-uri i i-#ri! strate-ii i instrumente de identi)icare i com+atere a posi+ilelor canale de des)acere a dro-urilor! alcoolului i i-#rilor n coal# i n ,ona adiacent# a acesteia! implicit de cooperare cu actorii interesai din mediul e0tern pentru destructurarea oric#ror tentati&e n acest sens! cu prec#dere n domeniul dro-urilor i alcoolului! precum i strate-ii pentru reducerea tendinelor c#tre ast)el de mani)est#ri! pentru com+aterea e)ectelor asupra s#n#t#ii i a consecinelor sociale ale a+u,ului de dro-uri! alcool i ale )umatului( 7ceast# responsa+ilitate nu re&ine exclusiv colii! aceasta tre+uind s# )ie spri'init# de parteneri rele&ani din a)ara colii! cum ar )i a-eniile anti-dro-! or-ani,aii non--u&ernamentale etc(! n e)ortul lor de a sc/im+a comportamentele n domeniul s#n#t#ii ale ele&ilor! inclusi& com+aterea consumului de dro-uri i alcool i reducerea )umatului( %copul primar al colii este s# predea cunotine! s# )orme,e competene i s# sta+ileasc# o +a,# solid# de &alori s#n#toase n pri&ina a+u,ului de dro-uri i alcool! precum i al )umatului( ;coala nu poate modi)ica toate comportamentele! deoarece acestea pot )i determinate de )actori care nu se a)l# n s)era de in)luen# a colii( ;colile i &or o)eri contri+uia pentru )ormarea unor o+iceiuri s#n#toase ale ele&ilor su+ )orma unei curricule att )ormale ct i in)ormale destinate s#n#t#ii! prin mediul si-ur pe care-l o)er# pentru un climat colar optim dedicat n&##rii! prin asi-urarea suportului necesar din partea autorit#ilor rele&ante! a ser&iciilor medicale de specialitate! precum i prin implicarea )amiliilor i a comunit#ii n plani)icarea i derularea pro-ramelor i proiectelor dedicate acestui su+iect( le&ii &or ti! n )inal! importana respectului i respectului pentru sine! &or a&ea o concepie po,iti&# despre sine i identitatea proprie! &or ti care le sunt drepturile i responsa+ilit#ile n relaiile pe care le sta+ilesc! &or ti s# identi)ice i s# e&ite tentaia de a )olosi su+stane inclusi&! &or cunoate de)iniiile pentru acestea i modul n care conte0te i situaii di)erite pot in)luena &alorile personale! atitudinile! credinele i comportamentele atunci cnd apare ori e0ist# a+u,ul de su+stane inter,ise n mediul n care-i des)#oar# acti&it#ile( "onsecinele i sanciunile pentru consumul de su+stane inter,ise ile-ale( Dor contienti,a c# u,ul i a+u,ul de su+stane inter,ise pot in)uena parcursul n &iaa personal# i social# i c# mesa'ele media pot a&ea impact po,iti&:ne-ati& asupra comportamentului s#n#tos al indi&i,ilor i al societ#ii( G!(#(l 'in%$4 ele&ii! p#rinii! autorit#ile pu+lice locale! a-enii i or-ani,aii non-u&ernamentale anti-dro-! societatea ci&il# etc( Ti#(l d" c%i+i% %"4 %ta+ilirea de)iniiilor! liniilor directoare! politicilor i &i,iunii pe care coala le &a aplica prin pro-rame! proiecte dar i prin politica ,ilnic#! prin aciunile! m#surile i instrumentele utili,ate ,ilnic n acti&itatea de predare:n&#are! n cadrul curriculei i n cadrul acti&it#ilor e0tracurriculare pentru pre&enirea i com+aterea consumului i tra)icului de su+stane >dro-uri=! alcool i contra )umatului(

53

;coala &a stipula c#! n accepiunea ei! su+stanele inter,ise includ urm#toarele* alcool! dro-uri! )ie c# acestea sunt ile-ale! ori su+ )orma unor medicamente ce pot )i prescrise pe reete! plantele etno+otanice! tutunul etc(! respecti& toate acele su+stane care pot pre'udicia s#n#tatea )i,ic# i mental# i mpieta asupra comportamentului( ;coala &a su+linia c# &a contri+ui la +un#starea ele&ilor din acest punct de &edere prin includerea de cunotine i in)ormaii i instruirea n competene care s# le asi-ure ele&ilor o +un# plat)orm# pentru adoptarea unui stil de &ia# s#n#tos i con)orm cu atept#rile sociale( Pentru aceasta! coala &a e&idenia c# sta+ilirea i meninerea unui climat colar optim care s# ncura'e,e per)ormana colar# este condiionat# de e0istena unor parteneriate sta+ile! consistente i constante cu parteneri din mediul intern i e0tern( R"s(!s" () n"4 Pro)esorii mpreun# cu diri-intele clasei! ele&ii! p#rinii acestora! repre,entani ai autorit#ilor pu+lice locale! ai a-eniilor i or-ani,aiilor non--u&ernamentale anti-dro-! ai ser&iciilor de s#n#tate )i,ic#:mental#! psi/olo-i colari! asisteni sociali etc( Con'in(%4 In)ormaii despre su+stanele inter,ise! precum i cunotinele despre acestea i e)ectele consumului lor sunt importante n luarea unei deci,ii in)ormate! precum i n )ormare i culti&area &alorilor i atitudinilor care susin com+aterea tra)icului i consumului de su+stane inter,ise( In)ormarea o)erit# ele&ilor ca parte inte-ral# a 3n&##rii3 n cel mai lar- neles al acestei noiuni este +a,at# pe comunicare desc/is# i respect )a# de sentimentele i atitudinile ele&ilor( "oninutul ce urmea,# s# )ie &alori)icat de pro)esori pentru aceast# acti&itate se &a +a,a pe urm#toarele linii directoare* selectarea in)ormaiilor ce &or )i incluse n curricula )ormal# i in)ormal# pe +a,a a ceea ce ele&ii tiu de'a despre su+stanele inter,ise i ce mai tre+uie s# tie! adaptat la ni&elul de nele-ere al ele&ilor c#rora li se adresea,#( %e &a urm#ri &alori)icarea! pe ct posi+il! a &alorilor! atitudinilor i percepiilor studenilor! a competenelor pe care acetia le dein i al celora pe care nc# mai tre+uie s# le per)ecione,e( 7+ordarea se &a asi-ura c# e0ist# mi0ul i ec/ili+rul necesar ntre cunotine! &alori! atitudini i competene! precum i plat)orma de per)ecionare i de,&oltare a acestora( %e &or o)eri in)ormaii despre su+stanele inter,ise care d#unea,# cel mai mult la ni&el indi&idual i:sau la ni&elul ntre-ii societ#i! punndu-se accentul mai ales pe acele su+stane n ca,ul c#rora ansele:pro+a+ilitatea ca ele&ii s# se ntlneasc# la un moment dat este mai mare( O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 Pro)esorii &or anali,a situaia printr-un demers simplu care &a r#spunde ntre+#rilor urm#toare* e0ist# riscul tra)icului:consumului de su+stane inter,ise n coal# i ,ona adiacent# acesteiaA "are este ni&elul de in)ormare al ele&ilor i p#rinilor despre riscul pe care-l repe,int# su+stanele inter,ise! anali,ndu-se i dac# e0ist# su)iciente surse de in)ormare despre structurile i ser&iciile care le stau la dispo,iie dac# au ntre+#ri! ori doresc s# solicite a'utorA "are sunt -rupurile de &rst# cele mai e0puse riscurilorA "are sunt &alorile! atitudinile! credinele i percepiile ele&ilor i! mai ales! n pri&ina tra)icului:consumului de su+stane inter,iseA %electarea componentelor c/eie ale pro-ramului:proiectului:acti&it#ilor dedicate pre&enirii i com+aterii consumului de su+stane inter,ise pornind de la cunotinele i in)ormaiile pe care ele&ii le dein! precum i prin apelarea la in)ormaii din mediul e0tern! respecti&e anc/ete la ni&el local:naional care indic# principalele tendine cu pri&ire la a+u,ul de su+tane inter,ise! in)orm#ri primite din partea poliiei! a-eniilor anti-dro-! asistenilor sociali! consilierilor anti-dro-! mem+rii ai corpului medical! psi/olo-i! precum i in)ormaii culese c/iar de la ele&i( Implicarea ele&ilor prin ncura'area acestora s# re)lecte,e asupra celor n&#ate n coal#! asupra situaiei lor sociale i! n -eneral! asupra propriei lor &iei i responsa+ilit#ii proprii ce le re&ine! acordndu-le suportul necesar pentru de,&oltarea unei atitudini po,iti&e i resposa+ile )a# de s#n#tatea
58

lor! )a# de eliminarea o+iceiurilor proaste >)umat! alcool! dro-uri=! precum i culti&area unei atitudini responsa+ile n ca,urile de utili,are social# a alcoolului( Al doil" # s4 ncercai s# identi)icai i s# &alori)icai ct mai +ine propria cultur# i mediu al ele&ilor! )iindc#! n pri&ina tra)icului:consumlui de su+stane inter,ise ele&ii &or n&#a mult mai +ine i e)icient pe +a,a culturii din mediul corespun,#tor &rstei lor( "reai prile'uri )rec&ente n care )umatul! consumul de alcool:su+stane inter,ise s# par# tot mai puin attracti&e! a'utndu-I pe ele&i s# nelea-# de ce )umatul i alcoolul cap#t# o ima-ine po,iti&# prin pu+licitate! prin media i a'utai-I s# nelea-# de ce! uneori! este ncura'at# aceast# ima-ine i cine anume contri+uie la crearea ei( n&#ai-i cum s# recunoasc# aceste tentati&e i s# le diminue,e e)ectele( 7'utai-I s#-i identi)ice propriile mi'loace de m#surare a succesului i pro-reselor pe care le-au nre-istrat n propriile lor demersuri de clari)icare a atitudinii! comportamentelor i reaciilor )a# de stimuli e0terni care ncura'ea,# )umatul i consumul de alcool( <a )el! a'utai-I s# nelea-# moti&aia pentru care! n unele circumstane i consumul de dro-uri! ori alte su+stane inter,ise poate p#rea 3cool3( n&#ai 3lim+a'ul3 din mediul ele&ilor! ncercai s# nele-ei 3stilul3 n care comunic# n le-#tur# cu )umatul! alcoolul! dro-uri! su+stane licite i ilicite! plante etno+otanice! etc i ncercai s# in)luenai acest mediu pentru a re&ersa tendina de consum i a reduce:elimina )actorii ne-ati&i din acest mediu( Pri&ii i anali,ai! n e-al# m#sur#! mediul e0tern al colii i &edei dac# e0ist# e)ecte ale acestuia care tre+uie eliminate:neutrali,ate >de e0emplu! un ma-a,in cu plante etno-+otanice! c/iocuri de cartier care &nd pe su+ mn# i-#ri sau alcool ele&ilor etc=( Al %!"il" # s4 aciunea( ncercai s# nele-ei mpreun# cu ele&ii cum poate s# apar# o ima-ine po,iti&# a )umatului i alcoolului! uneori c/iar i a consumului de su+stane inter,ise( @olosii analo-ii i e0trapol#ri( 9e e0emplu! alcoolul este cel cu care intr#m toi n contact! )rec&ent! n &iaa de ,i cu ,i! n conte0tual social( 7r#tai-le studenilor c#! de )apt! nu alcoolul n sine! ci am+iana i distracia asociat# consumului de alcool sunt cele &i,ate( @olosii alcoolul pentru a e0trapola i a a+orda su+iectul dro-urilor( <a )el ca i alcoolul! este de presupus c# ar urma s# ne dea o stare de +un# i s# ne a'ute s# ne simiim minunat! ntr-o lume )antastic#( "ei care nu au consumat nc# alcool sau dro-uri &or continua s# nu cread# i &or susine n continuare c# pot produce e)ecte minunte( 7r#tai-le ele&ilor modul n care sunt in)luenai de aceste impresii pe care le transmit adulii! )#r# ca m#car s#-i dea seama i ast)el de&in e0pui di&erselor tentaii cu e)ecte ne-ati&e( Pentru sc/im+area acestor ima-ini! e0aminai cu ele&ii cu&intele )olosite n cercurile sociale pe care le )rec&entea,#! pe care le aud n media! antrenai-i n identi)icarea cu&intelor-c/eie care sporesc atracti&itatea )umatului ori a +#utului( 9emonstrai-le c# simpla in&itaie 3/ai s# +em i noi un pa/ar mpreun#3 declanea,# ,m+etul interlocutorului:interlocutorilor( 7poi! ru-ai-i s# )oloseasc#! la rndul lor! cu&intele pe care le )olosesc cnd discut# de )umat! alcool ori dro-uri n propriul lor mediu i s# o+ser&e cum simpla lor pronunare le d# impresia c# sunt p#rtai la 3ce&a special3( 9up# aceea! solicitai-i s# identi)ice mi'loacele prin care pot de&alori,a i com+ate imediat direcia spre care-i ndreapt# respecti&ele cu&inte( Brm#rii-le reacia dac# )olosii cu&inte care ndreapt# spre direcia opus# i o stare de spirit contrar#( &ei mai sensibili i ateni dintre elevi vor sesiza imediat cum respectivele cuvinte contribuie la influenarea ima inii pe care i"au construit"o! 'sai"i pe ei s le explice conceptual celorlali cole i! le&ii pot )i n&#ai s# anali,e,e cum mi'loacele de in)ormare n mas#! c#rile i tele&i,iunea ncura'ea,#! uneori! mascat consumul de tutun i alcool! o)erind o ima-ine social# po,iti&# le-at# de oameni de success! +o-#ie! su+liniind pl#cerea ce poate )i o+inut# din utili,area lor( Ru-ai-i s# nlocuiasc# acele cu&inte cu altele! mai puin )latante! cu ima-ini i reacii ne-ati&e n propriul lor mediu! deoarce ei nu au puterea de a sc/im+a aceste re)erine i ima-ini! mai ales pe cele din mi'loacele de in)ormare n mas#! din )ilme i c#ri( 9eci! &or tre+ui s# n&ee s# se prote'e,e de aceste mesa'e pe ei ns#i! pe prietenii i )amiile lor(
55

ncercai s# le e0plicai principiile pu+licit#ii! interesele care stau n spatele acesteia! a marilor companii produc#toare de i-#ri i +#uturi alcoolice! iar n ceea ce pri&ete promo&area >mascat#= n )ilme i c#ri a su+stanelor inter,ise! )#cei-le cunotina cu noiunea de 3dealer3( 7cesta nu are ntotdeauna un rol acti& n des)acerea su+stanelor inter,ise! ci poate )i orice persoan# dependent# de su+stane inter,ise i care )iindc# are ne&oie de su+stane inter,ise pentru a se simi +ine ori normal# ncearc# s#-i atra-# i pe alii! pentru a nu mai )i pri&it# cu reticen#! ca o ciud#enie( ste persoana care insist# s#-i con&in-# i pe alii i i promo&ea,# aceast# aciune prin a)irmaii! -lume i alte metode similare( 7'utai-i s# nelea-# cum 3)uncionea,#3 ast)el de persoane! s# le recunoasc# i s# pun# su+ semnul ntre+#rii ideile pe care ast)el de persoane le transmit( %pri'nii-i n construirea unui sistem de &alori prin care s# e&ite s# cad# &ictime i s#-i poat# spri'ini i pe cole-ii i ceilali mem+rii din mediul s#u social s# e&ite capcanele de acest -en( @ormulai mpreun# cu ele&ii proprii indicatori simpli ai pro-resului n sc/im+area comportamentului i atitudinii )a# de )umat! alcool i consumul de su+stane inter,ise( 7st)el &ei a&ea posi+ilitatea de a e&alua corect pro-resul n cunotinele ele&ilor! n de,&oltarea competenelor i sc/im+#rile comportamentale dorite pentru pre&enirea i com+aterea )umatului! consumului de alcool i su+stane inter,ise(

D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre-ului an colar! n timpul orelor diri-enie! +iolo-ie! literatur#! c/imie etc( 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 "#ri! )ilme &ideo! nre-istr#ri audio! -ra)ice! date statistice( Mai ales ima-inile &ideo care redau po&eti sau reclame pe care s# le anali,ai cu ele&ii pot )i n acelai timp o +un# surs# de in)ormare! de consolidare a mesa'ului pe care-l transmitei dar i de creare a unei atmos)ere desc/ise! &esele i recepti&e pentru mesa'ul intenionat( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >Ce+site! e-mail! +i+lio-ra)ie etc(=

59

E>EM3LUL L DE 8UN7 3RACTC7

VIOLENA 3OART7 5NTOTDEAUNA O MA6C7: ANTITUDINE ANTI-VIOLEN7 3ROACTIV7

Diolena n coli se constituie ntr-un moti& constant de preocupare! mai ales tendinei ascendente din ultima perioad# de timp( Moti&aiile sunt de natur# psi/olo-ic#! social# i economic#! iar )ormele de mani)estare sunt cele &er+ale! )i,ice i psi/olo-ice( 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 9iminuarea ni&elului -eneral de &iolen# i a mani)est#rilor de comportamente necorespun,#toare n interiorul colii! spri'inirea ele&ilor n de,&oltarea competenelor sociale care s#-i a'ute n o)erirea r#spunsului adec&at n ca,ul n care au de a )ace cu un con)lict! implementarea la ni&elul ntre-ii coli a unui pro-ram susinut i permanent de mediere a con)lictelor dintre ele&i i de remediere a comportamentelor necorespun,#toare( %pri'inirea ele&ilor i p#rinilor n nele-erea )enomenului &iolenie! a di)eritelor )orme pe care le poate m+r#ca! asi-urarea unui cadru n care s# se )acilite,e comunicarea pe tema &iolenei cu pro)esorii! p#rinii dar i pentru in)ormare n pri&ina resurselor ce le stau la dispo,iie dac# au ne&oie de a'utor n ca, de a+u,:&iolen# n )amilie sau la coal# >ser&icii sociale! psi/olo-i! poliie! 'andarmerie etc(=( Promo&area i ncura'area )orm#rii unei culturi anti-&iolen# corespun,#toare -rupei de &rst#( G!(#(l 'in%$4 ele&ii! p#rinii! pro)esorii Ti#(l d" c%i+i% %"4 Implicare pro-acti&# susinut# a ele&ilor! pro)esorilor i p#rinilor n respectarea re-ulamentului colar! al re-ulamentului personali,at al clasei( 9iscuii li+ere pe tema &iolenei! a )ormelor pe care poate s# o m+race! campanii i acti&it#i anti-&iolen# e0tra-curriculare etc( $ransmiterea i consolidarea cunotinelor de auto--estionare ale ele&ilor! a competenelor sociale! -estion#rii timpului! a+ilitatea de iniia proprii acti&it#i i de mani)estare a >posi+ilelor= a+ilit#i de lider! precum i de )i0are a scopurilor! respectului )a# de le-i i &alorile democratice! mediu! nsuirea normelor sociale i a modului n care se creea,#! se de,&olt# i se menin relaiile s#n#toase de prietenie! de iu+ire! de an-a'ament( 9e,&oltarea inteli-enei emoionale! a spiritualit#ii! ideilor! contiinei de sine etc( $re+uie reinut c# acti&it#ile tre+uie s# se oriente,e pe principalele trei direcii de aciune* cea de inter&enie >atunci cnd &iolena de'a s-a produs! &e,i protocolul de aciune= i discutare a consecinelor >de e0emplu! "omisie 7nti-Diolen# alc#tuit# din pro)esori! p#rini i ele&ii din anii )inali! tactic# prin care se urm#rete inerea su+ control a posi+ilelor dinamici din clas# i la ni&elul colii care ar putea duce la con)licte! strate-ice! respecti& aciunile caracteri,ate ca speci)ice pre&eniei! prin acti&it#i susinute pe termen lun- i care se concentrea,# pe relaii! n&#area competenelor sociale! nsuirea normelor comportamentale adec&ate! procesarea e0perienelor interioare etc( ;coala poate spri'ini n mod acti& de,&oltarea competenelor pro-sociale care m+un#t#esc &iaa )i,ic# i psi/ic# a ele&ilor! aspectele relaionale! emoionale i psi/olo-ice la ni&el personal i de -rup( R"s(!s" () n"4 Pro)esorii mpreun# cu diri-intele clasei! ele&ii! p#rinii acestora! repre,entani ai autorit#ilor pu+lice locale! ai a-eniilor i or-ani,aiilor non--u&ernamentale! ai ser&iciilor de s#n#tate )i,ic#:mental#! psi/olo-i colari! asisteni sociali etc(
5:

Con'in(%4 le&ii mpreun# cu pro)esorii e0plorea,# principalele noiuni i concepte le-ate de &iolen#! de )ormele n care aceasta se mani)est# i a modurilor n care pot contri+ui la crearea unui climat optim colar! dar i n mediul lor social! care s# pre&in# &iolena i s# com+at# acele atitudini i comportamente necorespun,#toare care pot conduce la apariia &iolenei >&er+ale! )i,ice! mentale! psi/olo-ice=( Modul n care se selectea,# prietenii! contienti,nd normele de -rup i tendinele populare! modul e)icient de comportare n -rupul de cole-i! dinamica -rupurilor de prieteni >lider:mem+ru responsa+il= al -rupului de prieteni! a+ilit#ile necesare pentru )ormularea! ori re)u,area politicoas# a unei solicit#ri! iniierea i meninerea prieteniilor i relaiilor romantice( Importana apartenenei la un -rup! recunoaterea i acceptarea alternati&elor la comportamentele a-resi&e i mani)est#rilor &iolente! nele-erea comportamentului responsa+il n conte0tul e&enimentelor sociale! comportamentul adec&at n societate etc( Identi)icarea i e&itarea con)lictelor >posi+ile= ntre &alorile p#rinilor i cele ale -rupului de cole-i:prieteni! in)ormaii despre di&ersele etape din &iaa de adult i &iaa de p#rinte pre-#tire pentru propriul rol ca adult i p#rinte responsa+il( O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 "reterea ni&elului de contienti,are al ele&ilor n pri&ina coninutului i )unciilor pe care le ndeplinesc re-ulamentul colar i re-ulamentul personali,at al clasei( In)ormarea n pri&ina comportamentelor corespun,#toare i a celor necorespun,#toare n interaciunile lor ,ilnice la coal#! acas# i n societate( %timularea )orm#rii unei ima-ini comune a ele&ilor din clas# despre moti&aia pe care au a&ut-o cnd au optat pentru coala n care se a)l#! ndemnarea lor s# se implice acti& n crearea i p#strarea unui climat optim pentru n&#are n clas# i n coal#( %electarea componentelor c/eie ale pro-ramului:proiectului:acti&it#ilor dedicate pre&enirii i com+aterii &iolenei pornind de la cunotinele i in)ormaiile pe care ele&ii le dein! precum i prin apelarea la in)ormaii din mediul e0tern! respecti&e anc/ete la ni&el local:naional care indic# principalele tendine cu pri&ire &iolen#! in)orm#ri primite din partea poliiei! asistenilor sociali! precum i in)ormaii culese c/iar de la ele&i( Al doil" # s4 le&ii &or )i stimulai s# se implice n clari)icarea noiunilor le-ate de -estionarea i medierea con)lictelor i n do+ndirea competenelor necesare ne-ocierii i medierii con)lictelor ntre pro)esori:p#rini i ele&i i ntre ele&i i a modalit#ilor prin care se poate a'un-e la consens( Implicarea acti&# a ele&ilor n nele-erea strate-iilor care pot reduce &iolena! &andalismul! a+sena cronic# de la coal#! oca,iile n care se aplic# sanciuni ca eliminarea i:sau e0matricularea( n acelai timp! antrenarea lor n ast)el de aciuni i a'ut# s#-i nelea-# mai +ine propria persoan#! precum i atept#rile celor din 'urul lor i s# do+ndeasc# a+ilit#i ce le &or )i utile pe tot parcursul &ieii( %e reali,ea,# un trans)er! la ni&elul colii! de responsa+ilitate pentru soluionarea con)lictelor pe c#i p#nice la ni&elul ele&ilor! aa nct pro)esorii se &or concentra mai mult pe acti&itatea central# de predare i mai puin pe disciplin#( Predarea acestor a+ilit#i poate )i adaptat# -rupelor de &rst# de la ni&elul secundar-in)erior i superior( Implementarea prin cooperarea cu ele&ii i p#rinii acestora a sistemelor de mana-ement comportamental este mai e)icient# dect aciunea represi&# de sancionare! eliminare! ori sc#derea notei la purtare sau c/iar e0matriculare( n plus! aceast# a+ordare le culti&# i stimulea,# ele&ilor a+ilitatea de a asculta i nele-e mesa'ele transmise de ceilali! -ndirea critic#! capacitatea de a soluiona pro+leme* de alt)el! o competen# esenial# pentru orice proces de n&#are( 7ceast# a+ordare pune accentul pe nele-erea punctului de &edere i al celeilalte persoane i culti&# competenele necesare &ieii ntr-o societate di&ers#! multicultural#( Punndu-le la ndemn# aceste instrumente >ne-ocierea i medierea= ele&ii sunt +ine ec/ipai pentru a r#spunde pro+lemelor cu care se con)runt# i &or putea s# le aplice n toate situaiile n care! oricum! nu ar )i solicitat asisten#:a'utor din partea unui adult( Al %!"il" # s4 sta+ilirea de comun acord cu conducerea colii i p#rinii a modului n care &a )i predat acest curriculum dedicat n&##rii competenelor necesare soluion#rii con)lictelor i medierii( n
5;

esen#! e0ist# trei opiuni mari* curriculum pre&#,ut ca acti&itate opional#! e0tra-curricular# pentru ele&i! respecti& dedicarea unui anumit num#r de ore pentru predarea a+ilit#ilor! principiilor )undamentale i pentru e0ersarea acestora4 pro-ram curricular opional pentru ele&i i:sau selectai datorit# a+ilit#ilor i competenelor sociale demonstrate pentru a )i instruii n mana-ementul con)lictelor i mediere! care s# se constituie ntr-o 3comisie independent#3 care s# acione,e ca ar+itru)acilitator pentru toi ceilali ele&i i:sau pro)esori4 de,&oltarea unei metodolo-ii prin care -estionarea con)lictelor i medierea s# )ie ncorporate n procesul educaional ,ilnic la care particip# ele&ii! precum i n strate-iile de mana-ement ,ilnic al clasei( "lasele care particip# la acest tip de aciune se pot trans)orma n ade&#rai piloni de susinere pentru un climat optim pentru ntrea-a coal#( 7ceste opiuni mari pot spri'ini toate celelalte procese care culti&# atitudinile i comportamentele non&iolente! ncura'nd cooperarea ntre pro)esori! ele&i i p#rini! constituind un suport +un de inter&enie n ca,ul n care se identi)ic# e0istena unor ele&i cu situaii )amiliale di)icile >&iolen#! a+u, n )amilie! situaie )amilial#:economic# precar# etc(=! )iind n acelai timp! primul punct de contact i surs# de in)ormaie n pri&ina structurilor e0terne colii care pot acorda a'utor prin intermediul 3comisiei independente3! precum i al persoanei de contact pentru pro+leme de si-uran# colar#( D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre-ului an colar! n timpul orelor diri-enie! precum i n cadrul acti&it#ilor! pro-ramelor i proiectelor e0tra-curriculare( 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 "#ri! )ilme &ideo! nre-istr#ri audio! -ra)ice! date statistice! postere! a)ie etc( M i )(l%" in-o!) 'ii4 >Ce+site! e-mail! +i+lio-ra)ie etc(=

5<

CA3ITOLUL G4 E>3ERIENA INTERNAIONAL7

0emplele de +un# practic# pre,entate n cele dou# capitole anterioare au la +a,# contri+uia deose+it# a Grupului ;colar de 7eronautic# Penri "oand#! precum i contri+uia "ole-iului $e/nic ner-etic i a <iceului de conomie "onstantin "( Qiritescu din ?ucureti( 9irectorii i pro)esorii acestor coli au a&ut deose+ita ama+ilitate de a ne pune la dispo,iie in)ormaii i toat# 3tiina3 acumulat# n anii ndelun-ai de lucru cu cel mai )in 3material3! principala resurs# uman# a &iitorului nostru* copiii i adolescenii( $re+uie ns# spus c#! prin conturul pe care l-am o)erit acestor e0emple de +un# practic#! am dorit s# o)erim liniile -enerale pe care tre+uie s# se oriente,e iniiati&ele )iec#rei coli i )iec#rui pro)esor pentru a crea un climat colar optim i c# sunt numai recomand#ri pentru construirea unor a+ord#ri i planuri de lecie concrete! solide prin care s# transmitem copiiilor i adolescenilor nu numai cunotine! ci s#-i stimul#m n a se implica acti&! al#turi de p#rini i de ali repre,entani ai societ#ii ci&ile n &iaa colii( 9orim s# lans#m o pro&ocare pentru ino&aie! iniiati&# i implicare acti&# a ele&ilor! pro)esorilor! p#rinilor! precum i a tuturor celorlalte autorit#i pu+lice i pri&ate n &iaa colii i n crearea acelor structuri suport care s# spri'ne coala n ndeplinirea cu succes a misiunii care-i re&ine( n acelai timp! aceste e0emple le o)er# pro)esorilor oportunitatea de a re)lecta care sunt cele mai +une modalit#i de a-i trans)orma ele&ii n parteneri reali n procesul de educaie i! n acelai timp! dorete s# spri'ine e)orturile pro)esorilor! ele&ilor i p#rinilor n culti&area i de,&oltarea competenelor sociale! de &ia# ale tinerei -eneraii( n )inal! &# pre,ent#m dou# idei de +un# practic#! aa cum sunt acestea reali,ate i e0ersate de-a lun-ul )iec#rui an colar n 5landa( 7ceste dou# e0emple au )ost posi+ile prin +un#&oina celor doi e0peri olande,i n pro+lemele tineretului! doamna Mari' ?osdries, i domnul 7dolp/us &an Deen( D# ur#m succes n )ormularea propriilor dumnea&oastr# strate-ii! planuri de aciune! politici! m#suri i instrumente(

5=

E>EM3LUL 9 DE 8UN7 3RACTIC7

Ec?i#" s(#o!% #"n%!( <n+$ !" i co)#o!% )"n% <n coli

6co#/!"0(l% %" &%"#% %" 7ceast# iniiati&# se concentrea,# pe a+andonul colar i &iolena colar# prin o)erirea de suport rapid i a'utor pentru adolesceni i )amiliile acestora care se a)l# n aceast# situaie de risc( c/ipele interdisciplinare! n care sunt inte-rate ser&icii educaionale! de s#n#tate i sociale o)er# a'utor timpuriu! rapid i co/erent adolescenilor >inclusi&e )amiliilor lor! ori de cte ori este necesar= care au pro+lem comportamentale-! de n&#are- ori peda-o-ice! inclusi&e pro+lem n )amilie! con)orm o+ser&aiilor colii( 7ceste ec/ipe o)er#! de asemenea! a'utor pro)esorilor care au ore cu respecti&ii ele&i( R"0(l% %"l" &%"#% %" s(n%4 1 5+ser&area timpurie i inter&enia rapid#! 1 7'utor:asisten# coordonat# i concentrat#4 1 copil:adolescent! 1 plan de aciune! 1 Pre&enirea escalad#rii! 1 $inerii i p#rinii primesc a'utorul de care au ne&oie! 1 Prin acordarea de asisten# )amiliei se pre&ine riscul pentru )rai:surori! 1 Pro)esorii se simt susinui! la rndul lor! 1 Pro)esorii cti-# mai mult# e0perien# n a lucre cu ele&ii care au pro+leme >comportamentale= 1 Bnde este ca,ul! poliia poate s#-i ndeplineasc# sarcinile mai +ine pe +a,a semnali,#rii timpurii! 1 Bn climat peda-o-ic mai +un i coli mai si-ure 1 m+un#t#irea st#rii emoionale! de,&oltare! comportament po,iti&! re,ultate +une educaionale i oportunit#i mai +une pentru copii i adolesceni( G!(#(l 'in%$4 $oi ele&ii colii cu pro+leme n n&#are sau comportamentale! ori cu pro+leme datorit# situaiei lor )amiliale! ori cu p#rinii i:sau pro)esorii( Ti#(l d" c%i+i% %"4 @ormarea ec/ipelor de pro)esioniti care lucrea,# n mod curent n coal# i n a)ara colii( Reunii aceti pro)esioniti ntr-o ec/ip# i permitei-le s#-i mp#rt#easc# e0periena i s# cola+ore,e pentru a diminua ori re,ol&a pro+elemele ele&ilor! care sunt o+ser&ate de pro)esorii acestora( R"s(!s" () n"4 Pro)esionitii din coal#( 9iri-intele! +ineneles! dar coala poate dispune i de alte tipuri de personal care pot s# o)ere suportul necesar ele&ilor! cum ar )i consilierii colari! peda-o-ul ori psi/olo-ul colar( n a)ara colii e0ist# muli pro)esioniti i numeroase instituii din s#n#tate! ser&icii sociale i umanitare care pot a'uta copiii i ori )amiliile lor( 3osi.ilii # !%ici# n'i l R R R R c"s%" "c?i#" d" s(#o!% #"n%!( <n+$' !" &i co)#o!% )"n% #o% -i4 diri-intele consilierul ele&ilor coordonatorul asistenei sociale al colii medicul i:sau asistenta medical a colii
9>

R psi/olo-ul colii R o)ierul din cadrul poliiei de pro0imitate R asistentul social R e0pertul n necesit#ile speciale de educaie R >orto=peda-o-ul R 0pertul de la protecia copilului R 0pertul de la protecia )amiliei R 0pertul n s#n#tate mental# R 0pert )rom su+stance a+use or-ani,ations 0pertul din or-ani,aiile antidro- >pre&enire i asisten# pentru com+aterea dependenei= R 5)ierul pentru a+sene >5landa= R tc( ste recomanda+il s# se nceap# cu un -rup de pro)esioniti care nu este prea mare! dar a c#rui e0perti,#! ori cunotine:in)ormaii despre ele& ori )amilia acestuia sunt utile ori pot )i de a'utor n ma'oritatea ca,urilor( 7ceasta este o ec/ip# structural#( "eilali pro)esioniti pot )i in&itai oca,ional! atunci cnd pro+lemele o+ser&ate ale situaiei copilului )ac e0epriena lor util# sau necesar#( i tre+uie s# tie despre e0istena ec/ipelor i s# )ie pre-#tii s# li se al#ture dac# este necesar( Con'in(%4 Di,iunea care 'usti)ic# e0istena acestor ec/ipe suport pentru n&#are i comportament este cea con)orm c#reia pro+lemele comportamentale! a-resi&itatea! &iolena i a+andonul colar sunt e0prim#ri! ori re,ultate ale situaiei din )amilie! a pro+lemelor )inanciare:datoriilor! pro+lemelor de de,&oltare! a celor emoionale sau psi/olo-ice! de s#n#tate! a dependenei de dro-uri! a consumului de alcool! 'ocurilor de noroc! in)racionalit#ii -rupului de prieteni! ori n )amilie etc( 9ac# ele&ul >sau )amilia= &or +ene)icia de asisten# din timp i de calitate! ori a'utor pentru pro+lemele cu care se con)runt#! atunci situaia nu se &a a-ra&a( 7adar! ansele ele&ului de a-i termina studiile sunt mai mari! precum i cele de a -#si un loc de munc# etc( n acelai timp! colile &or )i mai si-ure i &or a&ea un climat s#n#tos( n ma'oritatea timpului! ele&ii cu riscuri are pro+leme su+ di&erse aspecte! de e0emplu la coal#! acas#! n societate etc( Pe cale de consecin#! este necesar# n ma'oritatea ca,urilor o a+ordare multidisciplinar#! n care s# se com+ine e0periena e0perilor din di&erse domenii( 6umai n aceste condiii se poate reali,a o anali,# clar# a situaiei i pro+lemelor ele&ului i s# i se o)ere a'utorul i suportul necesar( 7ceasta este 'usti)icat i de )aptul c# s-ar putea s# )ie necesar# acordarea de suport i la coal# i acas# ele&ului respecti&! poate i p#rinilor ori altor mem+ri ai )amiliei i! n ma'oritatea acestor ca,uri! pro)esorul are la rndul s#u ne&oie de a'utor n a+ord#rile )a# de acel ele&( c/ipele suport pentru n&#are i comportament pot a&ea o multitudine de sarcini i )uncii( 7cestea contri+uie la* 1 o+ser&area timpurie a comportamentelor antisociale i a altor pro+leme ale copiiilor >ori p#rinilor=4 1 clasi)icarea i dia-nosticarea interdisciplinar# a pro+lemelor4 1 sta+ilirea n comun a a+ord#rii:tratamentului4 1 a'utor i suport rapid pentru copii >i:sau pentru p#rinii lor= acordat de mem+rii ec/ipei ori de c#tre alte or-ani,aii locale4 1 coordonarea e)orturilor de a'utor o)erite4 1 consultarea! consilierea i suportul pentru pro)esori n a+ordarea acestor pro+leme:respecti&ului ele&4 1 consilierea colilor n domeniul pre&enirii i al unui climat colar si-ur i s#n#tos din perspecti&# peda-o-ic#(
91

c/ipele de suport pentru n&#are i comportament sunt orientate pe aciune i inter&enie( 7tenia lor se concentrea,# nu numai pe consultare i orientare( 9ac# este posi+il! c/iar mem+rii acestei ec/ipe sunt cei care o)er# asistena necesar#! pe +a,a propriei lor e0periene( c/ipele sunt inte-rate n structura de suport a colii( O!; ni0 !"4 @iecare coal# i )ormea,# propria ec/ip# de suport pentru n&#are i comportament( ncepnd cu pro)esionitii din coal# care )ac un in&entar al celor mai ur-ente pro+leme cu care se con)runt# ele&ii din coal#( 7poi decid ce tip de e0perti,# este necesar#! ori care sunt instituiile ce tre+uie s# asi-ure suportul n ca,ul acestor pro+leme( 7poi coala &a ne-ocia cu aceste instituii care pot s# o)ere e0perti,a necesar# i s# le in&ite s# se al#ture i s# participle n ec/ipa de suport pentru n&#are i comportament( 9up# aceea! ec/ipa i ncepe acti&itatea discutnd despre procedurile de lucru( "um &a )i in)ormat# ec/ipa despre situaia ele&uluiA 9e e0emplu* n scris! n con)ormitate cu un )ormat standard( Poate ele&ul sau p#rinii acestuia s# participe la o ntlnire cu ec/ipaA "ine &a conduce ntlnireaA "are &a )i modalitatea de discutare a ca,uluiA "ine &a reali,a minutaA "um poate )i respectat# s)era pri&at# a ele&ului i a p#rinilorA "e este necesar pentru a )i posi+il# contri+uia tuturor mem+rilor ec/ipei cu in)ormaii despre copil ori )amilie din propriile lor dosareA "t de des se &a ntlni ec/ipa i undeA "are sunt sarcinile di&erilor participani la ec/ip#A "e anume este necesar pentru a spri'ini pro)esorii n o+ser&area! nc# din etape timpurii a pro+lemelor i di)icult#ilor ele&ilor i cum se &or comunica acestea pentru toat# ec/ipaA n 5landa e0ist# numeroase materiale care se a)l# la dispo,iia colilor i ec/ipelor n aceast# pri&in#! cum ar )i protocolul pentru respectarea s)erei pri&ate i re-ulile cu pri&ire la con)idenialitate! e0emple de )ormulare i dosare! un -/id pentru cum &# putei a'uta ec/ipa s# )uncione,e e)icient etc( Pentru )iecare dintre pro)esiontii ec/ipei suport de n&#are i comportament se reali,ea,# un pro)il al rolului ori sarcinii( n con)ormitate cu sarcinile i ndatoririle curente! se reali,ea,# o list# cu ce anume pot ei contri+ui n cadrul ec/ipei! pentru a acorda asisten# ele&ilor! pentru a o)eri susinere p#rinilor i suport pentru coal#( Bn e0emplu este pro)ilul de sarcini pentru asistentul social! medic sau poliistul de pro0imitate! con)orm celor descrise mai 'os( )olul asistentului social n ec'ipele de suport pentru nvare i comportament5 1 "ontri+uie la clasi)icarea interdisciplinar# cu pri&ire la domeniul s#u de e0perti,#* inte-rarea social#! pro+lemele n relaii i de )amilie! pro+leme peda-o-ice n educarea copiiilor! pro+leme le-ate de s#r#cie:datorii etc( 1 "ontri+uie cu in)ormaii rele&ante din dosarele de asisten# social# 1 7tra-e suport i a'utor din partea altor instituiilor locale 1 Poate iniia anc/ete mai comple0e! de e0emplu! prin &i,itarea )amiliei la domiciliu 1 ntreprinde aciuni n con)ormitate cu deci,iile din ec/ip# 1 7cord# asisten# social# ele&ului ori p#rinilor! n con)ormitate cu domeniul de e0perti,# 1 nsoete sau ndrum# ele&ul ori p#rinii c#tre alte instiuii speciali,ate de asisten#! cum ar )i pentru s#n#tatea mental# ori de alt tip 1 5)er# consiliere colii pe teme de pre&enire i competene sociale 1 5)er# )eed+acE rele&ant pentru sistemul de or-ani,are a asistenei sociale )olul medicului n ec'ipele de suport pentru nvare i comportament5 1 "ontri+uie la cali)icarea interdisciplinare cu in)ormaii re)eritoare la pro+lemele medicale! o+ser&nd pro+lemele de de,&oltare )i,ic# ori mental# i cele le-ate de p#rini
93

1 5)er# in)ormaii rele&ante din )ia medical# i con)orm o+ser&aiilor periodice ale medicului colii 1 1 1 ele&ului 1 1 1 1 ntreprinde aciuni n con)ormitate cu deci,iile luate n ec/ip# In&it# ele&ul i! e&entual! p#rinii pentru continuarea in&esti-aiilor medicale %olicit# implicarea altor specialiti pentru completarea in)ormaiilor i consiliere n pri&ina 5)er# consiliere ele&ului i:sau p#rinilor n ca,ul unor neclarit#i medicale nsoete sau ndrum# ele&ul i p#rinii c#tre ali medici specialiti 5)er# consiliere colii n pre&enire i si-uran# 5)er# )eed+acE rele&ant instituiilor medicale

)olul poliistului n ec'ipele de suport pentru nvare i comportament5 1 contri+uie la clasi)icarea interdisciplinar# cu e0perti,a sa n domeniul pre&enirii4 inter&eniilor! meninerii ordinii pu+lice! urm#ririi i punerii su+ acu,are 1 pre,int# in)ormaiile rele&ante ale poliiei 1 ntreprinde aciuni n con)ormitate cu deci,iile ec/ipei 1 o)er# consiliere colii n pre&enire i si-uran# 1 o)er# )eed+acE rele&ant pentru poliie 7ceste pro)iluri de sarcini sunt disponi+ile pentru toi mem+rii ec/ipei( 9eoarece toi e0perii ec/ipei i ndeplinesc! de )apt! sarcinile i acti&it#ile curente! nu este necesar# pre&ederea unor resurse )inanciare suplimentare( 6umai dac# este necesar# acordarea de asisten# pro)esionist# care nu este disponi+il# pentru anumite coli >cum ar )i ca,ul unui asistent social n anumite coli din 5landa=! autorit#ile centrale i locale pot asi-ura aceste resurse )inanciare suplimentare( 9in acest moment este pus# la punct ec/ipa pentru n&#are i comportament( D(! % 4 c/ipa suport pentru n&#are i comportament este un )enomen structural n 5landa( 7utorit#ile pu+lice centrale i locale stimulea,# )ormarea acestora! precum i o calitate ct mai +un# a ec/ipelor( M %"!i l" n"c"s !"4 0ist# numeroase materiale dar! pn# n pre,ent! numai n lim+a olande,# i corespun,#toare situaiei din 5landa( $raducerea se poate reali,a dac# mai multe coli din Romnia sunt interesate i Gu&ernul! ori un alt proiect poate susine aceast# acti&itate( M i )(l%" in-o!) 'ii l 4 $ele)on* 00 F1 F0 2F0IHIH sau 00 F1 I 1II1081O -mail* in)oS,at(nl Te+site* CCC(,at(nl >n olande,#=

98

E>EM3LUL 10 DE 8UN7 3RACTIC7

N()" d" cod4 +ii%o!(l: 6#!" (n cod d" cond(i%$ l "l"+ilo! #"n%!( -i"c !" cl s$

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 7cest proiect se concentrea,# pe pre-#tirea i implicarea ele&ilor! pro)esorilor i p#rinilor n ela+orarea unui cod de conduit#! ori al unui re-ulament al clasei care s# se r#s)rn-# asupra comportamentului( Procednd ast)el! ele&ii &or )i mult mai contieni de propriul lor comportamet! precum i de comportamentul cole-ilor lor( Re-ulile &or )i mai nsu)leite i ele&ii &or a&ea o tendin# mai mare de a respecta re-ulile( 9e asemenea! &or contri+ui la respectarea lor ntr-o mai mare m#sur#( P#rinii &or )i implicai n discuiile cu copiii lor i &or )i in)ormai n pri&ina re-ulilor clasei( (ezultate: 1( 2( F( G( H( le&ii sunt contienti,ai n pri&ina identit#ii lor i a propriului comportament( le&ii nre-istrea,# i in cont de di&ersele conduite le&ii tiu ce comportamente i deran'ea,# i de ce le&ii discut# ntre ei i cu p#rinii despre di&ersele conduite le&ii i ela+orea,# propriile coduri de conduit# pentru clasa:coala lor

G!(# 'in%$4 le&ii din ciclul primar i din ciclul secundar Ti#(l d" c%i+i% %"4 le&ii >i pro)esorii= discut# i! )iecare ele&! primete o sarcin# practic# pe care tre+uie s# o resol&e mpreun# cu un -rup mic de ali ele&i( Pre,entarea re,ultatelor n pri&ina unei de,+ateri! reali,area unui poster pentru clas#! pentru re&ista colii i pentru ntlnirile cu p#rinii etc( R"s(!s" () n" Pro)esorii i ele&ii! mpreun#( Con'in(%4 @iecare coal# are re-uli re)eritoare la comportament( 7ceste re-ului acoper#! n -eneral! re-lement#rile pentru proceduri i conduite n interiorul colii( n ma'oritatea ca,urilor sunt )ormulate de c#tre conducerea colii i sunt o+li-atorii pentru ntrea-a populaie colar#( ns#! pentru a se o+ine o situaie n care ele&ii respect# re-ulile! este mult mai +ine ca ei s# )ie implicai n ela+orarea acestor re-uli( 7st)el! ai &or a&ea sentimental c#-i )ac propriile re-uli( "a proprietari ai re-ulilor! respectarea acestora este mult mai uoar# i e)icient#( le&ii descoper# pe +a,a
95

)ielor de pro-am cum se poart# c/iar ei i care dintre propriile comportamente i deran'ea,# cel mai mult( le&ii &or discuta ntre ei despre conduitele care i deran'ea,#( 6u toi sunt e-ali! nu pe toi i interesea,# acelai lucru( %copul acestor discuii este s# se cree,e un set de re-uli a-reate n comun! ca +a,# pentru un cod de conduit# n propria clas#( Pro-ramul const# din mai multe elemente distincte( le&ii! mpreun# cu pro)esorul pot opta ntre di&erse acti&it#i( Pro-ramul conine pre,ent#ri 9D9! teste! inter&iuri! discuii n clas#! e0erciii de re)lecie etc( $emele a+ordate sunt* cum reacionai n ca, de con)lict! ori dac# cine&a &rea s# a+u,e,e de &oiA "um putei s# pro&ocai:calmai comentariile con)lictualeA Pri&ii-&# pe &oi ni&#* cum &# comportaiA 9ar cu persoane de alt# etnie! reli-ie! din alt -rup etc(A "e comportamente ai dori s# &edei la ceilaliA D# simii n si-uran# la coal#! acas#! pe strad# etc(A "um &# comportai acas#A "are este p#rerea p#rinilor:)railor:surorilor despre manierele +une pri releA Putei s# sta+ilii un cod de conduit# acas# cu )amiliaA "e credei despre re-ulamentul colarA "e comportamente ai dori s# &edei n clas#A "e &# ener&ea,# n comportamentele celorlali din clas#:coal#A "e maniere &# placA "are ar )i cele mai importante re-uli pentru ca s# &# simii n si-uran# i +ine la coal#:n clas#A n ce mod ar tre+ui recompensate comportamentele positi&eA "um putem s# ne susinem! ncura'#m ntre noi s# respect#m re-ulile de conduit#A "um putem s# control#m i s# meninem aceast# respectare a re-ulilorA 9up# nc/eierea primei p#ri a pro-ramului! ele&ii pot selecta din re,ultatele )iate( "te&a e0emple* 1 Reali,ai o anc/et# a etic/etei 1 "reai un poster! pictur# sau )acei )oto-ra)ii care s# e0prime )rustr#rile &oastre 1 @acei un )ilm despre cum tre+uie tratate comportamentele nedorite 1 "reai o anc/et# i un raport asupra conduitei din coal# 1 "reai o list# cu conduita de acas# 1 "omparai comportamentul animalelor cu cel al oamenilor O!; ni0 !"4 n acest proiect ele&ii lucrea,# n pri&ina mai multor su+iecte care au de a )ace cu comportamentul social! n ideea de a pre-#ti un set de re-uli comune acceptate( le&ii &or lucra i asupra propriei lor identit#i i asupra comportamentului din di&erse situaii i -rupuri( Dor r#spunde la ntre+#ri! &or cerceta i &or &edea )ilme( 5+iecti&ul este responsa+ili,area ele&ilor i implicarea lor acti&# n propriul parcurs educaional( %c/ema de mai 'os listea,# acti&it#ile speci)ice! n con)ormitate cu clasi)icarea elementelor de pro-ram menionate mai sus(

99

9:

I6DI$7UI

10 minute

* )ili !i0 !" c( I0 minute s(.i"c%(l

Pri&ii )ilmul 8n con)lict3 "ule-ei in)ormaii de pe internet i din alte surse re)eritoare la comportament( ntre+#rile &# a'ut# s# nele-ei su+iectul( 0aminai opinia proprie i apoi cum putei recunoate pre,ena su+iectului n propriul mediu(

6"l"c% 'i c" H0 minute Reali,ai marea anc/et# a etic/etei "s%" d" >pentru o ori* reali,ai un desen:)oto-ra)ie a sursei de iritare -$c(% sarcin#= 0po,iie )oto despre sursele de iritare la coal# H0 minute sau* un mic )ilm despre cum s# trat#m comportamentele nedorite 6"l"c% 'i >pentru o la coal# #!"0"n% !" sarcin#= sau* un mic )ilm despre etic/eta di&erselor culturi sau* o anc/et# despre conduita din coal# 6"l"c% 'i O0 minute 5 list# cu conduita de acas# i discuie pe aceast# tem# #"n%!( >pentru o sau* scriei un cod de conduit# pentru acas# c s$ sarcin#= sau* e0aminai cum &# in)luenea,# p#rinii Geo-ra)ie* comparai conduita a dou# populaii ?iolo-ie* comparai comportamentul animalelor cu cel al oamenilor $eatru* 'oc de roluri re)eritor la comportamente( D"0+ol% !" Istorie* e0aminai dac# se sc/im+# manierele:s-au sc/im+at de-a H0 minute Ac%i+i% %" lun-ul anilor >pentru o #"n%!( Mu,ic#* scriei un cntec despre comportamente( sarcin#= "/#"!'i 5lande,#* ce e0prim#ri re)eritoare la conduit# cunoateiA %emnalai* )acei un semnal desenat care s# repre,inte 8cum )acem cunotin#3 Matematic#* reali,ai o statistic# despre irit#rile cole-ilor! ale &oastre i ale pro)esorilor( 3!o+oc !" H0 minute %criei un cod de conduit# pentru propria clas# 5r-ani,ai o de,+atere re)eritoare la conduit# i la interaciune( E/#lic !" 1H minute Reali,ai un reporta' al de,+aterii( Condi'ii B<n con%"/% ol nd"0C4 )nvesti are rapid Bn director al colii &a participa la inter&iul despre codul de conduit# &ercetare: ;coala cooperea,# cu a-enia de in&esti-aii Plato( rndurile ele&ilor! pro)esorilor i conducerii( )mplementare: Pro)esorii implicai r#spund de implementare( *inerii reporteri: Bn -rup de ele&i reali,ea,# un documentar al proiectului pe +a,a materialelor speciale pentru tinerii reporteri( In&itai i presa pentru con)erina )inal#( Asisten: 6ume de cod* &iitorul o)er# parcursul i poate susine implementarea
9;

i &or m#sura e)icacitatea proiectului n

+valuare: Pro)esorii sunt implicai n e&aluare dup# nc/eierea proiectului( D(! % 4 ste posi+il# selectarea unor acti&it#i dintr-o -am# lar-#( n sc/ema de mai sus durata este menionat# n coloana a doua( M %"!i l" n"c"s !"4 Materialele sunt n pre,ent disponi+ile numai n olande,#( 7tunci cnd mai multe coli din Romnia &or )i interesate! putem anali,a posi+ilit#ile de ela+orare a unei &ersiuni n romn# sau en-le,# pentru materiale( ns#! colile pot )ace multe dintre aceste lucruri i sin-ure! ela+ornd propriile materiale! )olosind )ilmele e0istente pe aceast# tem#! respecti& despre con)licte! comportamente dorite:nedorite! incidente! culturi di&erse! condiii de si-uran#:nesi-uran# etc(! precum i pa-ini )oto cu -rupurile de cole-i ori stilurile adoptate de tineri( M i )(l%" in-o!) 'ii4 $ele)on* 00 F1 O0 F02 GOO0 sau -mail* in)oScodename)uture(nl Te+site* /ttp*::CCC(codename)uture(nl:AI9VFWO

1c'ipa de proiect dorete s(i exprime mulumirile pentru participanii la cursurile de formare de formatori n domeniul si*uranei colare i climatului colar optim% care ne(au fost
9<

alturi i ne(au oferit informaii i sfaturi preioase pentru ntocmirea manualului i *'idului de fa V dorim tuturor mult succes n elaborarea propriilor dumneavoastr strate*ii% politici i msuri de si*uran colar i asi*urare a unui climat optim colar% cu sperana c aceste dou lucrri v vor sprijini n eforturile inovative i iniiativele dedicate elevilor i colilor dumneavoastr 6olaboratorii locali care au adus contribu ii la realizarea exemplelor de bun practic i au participat la cursurile de formare de formatori5 F(d"(l/loc li% % " ?ucureti "#l#rai "onstana 9ol' Giur-iu Gor' Ialomia Il)o& Me/edini 5lt $eleorman ?u,#u ?ac#u ?r#ila ?otoani Galai Iai 6eam Daslui Drancea %ucea&a $ulcea 7r-e ?rao& "o&asna 9m+o&ia Pra/o&a Par-/ita Minis%"!(l Ed(c 'i"i, C"!c"%$!ii, Tin"!"%(l(i &i 6#o!%(l(i scms( 5+ad# Ga+riel %imona <uca "ms( "onstandac/e %andu Mitran <orena cms( Mndru# <ucian "/irila 7urora %u+cms( $ulpa, %orin ?alan "amelia insp( ?ratu Petrior 6iculae 6icoleta Insp( $omescu 6icolae %uciu Monica "#t#lin "ms( "a,acu "onstantin 9inu Gica Insp(pr( Radu %er-iu %e+e Marius 5&idiu "ms( <o'i-an %oare <#cr#mioara ?rosc#reanu u-en "ms( Dladu Dictor dr( $ia Dictor "ms( e) G/eor-/e "ostel %toenescu %imona %cm("ostac/e Ioan- 7postoiu $oni Marcela "laudio "ms( $uluc 7drian "laudiu Pussar lena "ms( "ioranu Poria $anase Diorica %cms( 9amian 9an-Ionu 9orin 7lin %eucaliuc cms(e) ?atcu 6icolaie ?ratu 9aniela "ms( Isari "onstantin Ileana %a&inescu "ms(se) 9iaconu G/eor-e Meda %tir+u Insp( %ima Paul 9umitrascu Irina %cms( ?urlan Xorel "ioma-a @lorentina "ms( se) ?c# Dalu# "oli+a+a Geor-eta Insp( %toian Remus 5cta& Ga+riela 6ic/i)or Insp( Ristea 7drian "rstea Ileana Mi/aela insp( ?aciu Geor-e Mi/aela Popa Ga&ril <etitia cms ?#l#nic# Gil ?rassai <as,lo "ms(e)( $anase Ga+riel Popescu Ga+riela cms(e)( "rstea 7drian Irinel 9ima Insp(pr( Moldo&an milia ?alY,s Iu/os 5rsolJa
9=

Minis%"!(l Ad)inis%! 'i"i &i In%"!n"lo!

Mure %i+iu Dlcea 7l+a 7rad ?i/or ?istria 6#s#ud "lu' "aras %e&erin Punedoara Maramure %atu Mare %#la' $imi

%cms( 6icuan 7drian cms( %ardaru Marcel scms( "ioanc# Ioan %orin scms( Martin Petru %cms( Iaco+escu Paul Insp( Mou <a&inia "ms( 5+iteoiu G/eor-/e sinsp( "/i "amelia scms(Pn,ariu Dlad cms(dr(Muresan Marius "ms( 9ida "onstantin "ms( $odeci "onstantin

7nioara lena %,ancsali %a+ina %toica %andu lena 5ros <i-ia 9ora $encalec "osta lisa+eta Monica Iuliana Moldo&an Ileana Iepure @urnica 7ndrei ?ota "laudia ?arcuteanu Marius ?o-dan %tana "ampean Xam)ir %imona 9uiuleasa

:>