ORGANIZAREA

ACTIVITATII DE
OBSERVARE
Activitile de observare se
desfasoar dup obiecte din natur ,
fie n mediul lor firesc, fie n clas,
ntr-un cadru special organizat
Organizarea observarilor care se desfasoar
n mediu natural presupune ca, potrivit temei,
educatoarea s gaseasc cele mai bune condiii
in care s poat avea loc

n cazurile n care temele cer observarea unor psri de
curte (closca cu pui, rata ,gisca etc.) sau a unor animale
( cinele, pisica , vaca , oaia etc.), ea trebuie s
cerceteze n prealabil locul unde se va ine activitatea
(n curtea gradiniei , ntr-o curte vecin) s se fixeze
asupra exemplarului pe care copiii l vor observa i s
creeze condiii ca aceasta s fie cercetat cu toata
atenia .
Astfel exemplarul ales trebuie sa fie izolat de rest, cel
puin n prima parte a activitaii, dar n acelai timp s
fie pus n situaia de a se manifesta liber (sa mnnce ,
s se caere , s se scalde etc.).
nu toate fiintele pot fi observate de copii n natur, n
mediul lor de viata . Este necesar aa dar ca in limita
posibilitailor, o parte dintre ele sa fie observate in clas .
Organizarea unor asemenea activitai nu este usoar mai cu
seama cnd este vorba de observarea unor animale. Sa lum
de pilda ca ex :iepure, veveria , broasca, pestele etc.
Aproape fiecare activitate de acest gen ridica probleme
organizatorice specifice, mai cu seama dac dorim s
asigurm animalelor respectiva posibilitate de a se mica n
voie, de a se hrani etc, astfel nct copii s le poata observa
manifestrile tipice.
ACTIVITATE
CUNOASTEREA
MEDIULUI
OBSERVARE
PISICA
GRUPA: MARE
SUBIECTUL ACTIVITII: PISICA
METODE: observarea, explicaia,
nvarea prin descoperire
MATERIALE NECESARE PENTRU LECTIE:
o pisic vie, hran specific, un motocel,
, un clopoel, un co, o tabl, cret.
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Recunoaterea i denumirea
animalului dup un numr
limitat de caracteristici
INTRODUCEREA N
ACTIVITATE
Educatoarea va iei pentru scurt
timp din sala de grup pregtind
atmosfera pentru aducerea pisicii.
Ea va aduce pisica ntr-un co
acoperit.
Coninutul de cunotine
i deprinderi
Interveniile educatoarei i aciunile
copiilor
CAPTAREA ATENIEI
Educatoarea va descoperii una din
prile corpului pisicii, fie capul, fie
coada i va cere copiilor s precizeze
ce animal este i dup ce au
recunoscut c este pisic.
Coninutul de cunotine i deprinderi Interveniile educatoarei i aciunile
copiilor
COMPORTAMENTUL PISICII
NTR-UN LOC NOU
Pisica este un animal care se
mic mult. Ea merge alearg se
ascunde sub mas, sub scaun.
Copiii trebui s stea linitii pe
scaune pentru a nu deranja
pisica n micrile ei. Numai n
acest mod se poate vedea cum
cerceteaz pisica locul nou.
Dac este speriat ea se
ascunde.
Observarea pisicii se va realiza
dup lsarea ei liber n sala de
grup.
n funcie de manifestrile
pisicii se vor adresa ntrebri:
-Privii ce locuri din clas
cerceteaz pisica!
-De ce credei c s-a ascuns sub
mas?
-Oare ce caut ea?
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
NFIAREA PISICII
Pisica este un animal mai mic
dect alte animale de pe lng
casa omului(cal, porc, vac,
oaie)
INTUIREA I DESCRIEREA
CORPULUI PISICII- se va
realiza prin urmrirea prilor
corpului implicate n diverse
micri:
- Ce pri ale corpului i mic
pisica?
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Corpul pisicii este alctuit din
mai multe pri: capul, trunchiul
i picioarele.
Capul este cea mai mic parte. El
se mic ntr-o parte i alta cu
ajutorul gtului. Cea mai mare
parte a corpului este trunchiul
acesta se continu n partea de
jos cu patru picioare subiri cu
ajutorul crora merge. Corpul
este acoperit cu blan.
-Cu ce merge pisica?
-Unde se afl picioarele?
-Care este partea cea mai
mare a corpului?
-Cu ce este acoperit corpul
pisicii?
-La ce-i servete blana?
-n ce parte a corpului se afl
capul?
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Capul este mic. La cap are doi
ochi rotunzi, care-i servesc s
vad tot ce o nconjuar, dou
urechi mici i ascuite, pe care
le mic mult pentru a auzi
orice zgomot.
Capul are n partea din fa,
botul, care cuprinde nasul ce-i
folosete s miroase, gura cu
dinii ascuii cu care mnnc.
Ea are musti lungi cu
ajutorul crora te simte, pipie
lucrurile din jur.
Pentru a stimula perceperea un
copil este solicitat s pun o
farfurie cu mncare n
apropierea pisicii. Se va
urmrii ce face pisica.
-Cu ce vede pisica mncarea?
-Ci ochi are pisica?
-Unde sunt aezai ei?
-Cu ce miroase pisica
mncarea?
-La ce-i servesc mustile?
-Cu ce mnnc pisica?
-Cu ce aude pisica?(se va face
zgomot cu un clopoel)
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Capul se continu cu gtul,
apoi cu trunchiul. Trunchiul se
termin cu o coad lung i
subire. Picioarele se termin
cu degete i ghiare ascuite
care nu se vd atunci cnd st
locului.
Educatoarea va trece cu pisica pe
la fiecare copil i le va cere s-i
arte prile corpului.
Apoi va apropia i va ridica
brusc un motocel, pentru a
provoca micarea de arcuire a
trunchiului dar i de apucare cu
ghiarele a motocelului.
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Pisica mnnc: lapte, carne
pine. Ei i plac mult oarecii
pe care i pndete
Copiii vor fi mprii pe grupuri
o parte vor aeza mnarea
pisicii, alii vor denumi
alimentele iar al treilea grup va
spune ce a mncat pisica.
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Foloase
Pisica este folositoare omului
deoarece mnnc oareci.
- De ce in oamenii pisici pe
lng casa omului?
Coninutul de cunotine i
deprinderi
Interveniile educatoarei i
aciunile copiilor
Adpostul
Pisica se adpostete n casa
omului. Ei i place s doarm la
cldur.
Unde-i place pisicii s stea
mai mult?
Sinteza final va fi realizat prin
intermediul desenului. Educatoarea va
reda la tabl pe rnd prile componente
ale corpului pisicii i va cere copiilor s le
denumeasc.
La sfrit se va compara pisica real cu pisica
desenat i se va cere copiilor s denumeasc
prile care nu se vd pe tabl.
n ncheiere copiii vor pregti un culcu pentru pisic
n coul n care a fost adus
BIBLIOGRAFIE
M. Taiban, Cunostinte despre natura si om
in gradinita de copii, Editura didactica si
pedagogica, Bucuresti, 1979.
E. Varzari, Cunoasterea mediului
inconjurator si dezvoltarea vorbirii,Editura
didactica si pedagogica, Bucuresti, 1972.
Imaginile sunt luate de pe Microsoft
Office Clip Art.


MULTUMESC