Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Universitatea Pedagogic de Stat ,, Ion Creang

Catedra: tiine ale Educaiei.
Facultatea: Pedagogie.
Specialitatea: Pedagogie social.



Orientarea vocaional. Specificul ei.

Proiect didactic la Educaia pentru integrarea profesonal.





Autor: Ungureanu V, gr 302.
Coordonator: Ofcerenco N, dr n tiine, conf univ.


Chiinu, 2014
Data: 04.04.2014.
Tipul leciei: predare/nvare.
Durata leciei: 45
Obiectiv general: Formarea unei atitudini contiente i responsabile fa de
orientarea profesional.
Obiective de referin:
1. Contientizarea necesitii orientrii vocaionale.
2. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere.
3. Valorificarea aptitudinilor personale n alegerea i stabilirea traseului
profesional.
Obiective operainale:
1. S defineasc conceptul de orientare profesional.
2. S se autodefinesc pe sine, ca ulterior s aleag ct mai corect viitoarea
profesie.
Metode i procedee:
Conversaia.
Brainstorningul.
Exerciiu de creativitate.
Argumentarea.
Descoperirea.
Materiale didactice:
Postere.
Fie, imagini.
Citate.
Rebus.
Forme de organizare:
activiti n grup.
activiti individuale.
"Afla ceea ce iti place sa faci si cauta pe cineva care sa te plateasca pentru asta"
(Katherine Whitehorn)

Una dintre cele mai importante decizii pe care trebuie s o lum pe parcursul
vieii este alegerea profesiei. Succesul profesional depinde n mare msur de
raportul dintre factorii de personalitate i coninutul muncii.
Orientarea vocaional este procesul prin care o persoan:
se cunoate pe sine i descoper gradul de congruen ntre propriile trsturi
personale (interese, trsturi de personalitate, aptitudine intelectual etc.) i
ocupaiile potenial alese.
lund n considerare o multitudine de factori implicai, ia decizia urmrii
traseului i domeniului de carier cel mai potrivit.
Etapele orientrii vocaionale:
1. Autocunoaterea. Este esenial s contientizm despre noi urmtoarele:
interesele personale, trsturile de personalitate, nivelul de inteligen, valorile
personale, nivelul de studii pentru care avem disponibilitate, cunotinele i
abilitile personale.
2. Cunoaterea cerinelor educaionale presupuse de ocupaiile dorite i a
disponibilitii lor n sistemul de nvmnt, precum i a cunotinelor i
abilitilor necesare
3. Cunoaterea disponibilitii pe piaa muncii a ocupaiilor dorite i a
posibilitilor de evoluie
4. I nformare ct mai amnunit cu privire la ceea ce presupun respectivele
ocupaii prin discuii cu persoane din domeniu, documentare pe internet,
stagii de practic etc.
M.Golu (1993) subliniaz rolul decisiv al sistemului educaional n orientarea
i profesional. Sarcina sistemului educaional, este de a veni pe ct posibil mai
mult i mai direct n ntmpinarea principiului ,, Omul potrivit la locul potivit,
astfel nct relaia profesional a individului s fie ct mai adecvat i ct mai
saturat n performane apropiate nivelului de aspiraie.
Perret Clermont a identificat 4 caracteristici necesare oricrei profesii:
1. Caracteristicile instrumentale- includ spiritul logic, spiritul de iniiativ,
autonomia, autoritatea, sigurana de sine i puterea de a lua decizii.
2. Caracteristicile expresive- intuiia, seriozitatea, capacitatea de a se pune n
aceeai situaie cu alii, de a se prezenta.
3. Caracteristicile colare- cunotinele solide, rezultatele colare bune, abiliti
de exprimare.
4. Caracteristicile profesionale- spiritul practic, capacitatea de a executa rapid
sarcinile, de a nelege rapid, atenia la detalii, responsabilitatea, ambiia,
spiritul metodic, punctualitatea, adaptarea rapid la noile cunotine i
perseverena n caz de eec.
Deasemenea Teoria alegerii profesioanale a lui John Holland este una din
cele mai cunoscute teorii. Acesta vorbeste de 6 tipuri de structuri personale cu
nclinaii diferite ctre variate profesii:
1. Tipul realist prefer activiti ce implic lucrul cu echipamente i maini de
orice fel.
2. Tipul cercettor prefer activiti care se bazeaz pe observaie, cercetare,
analiz, evaluare i rezolvare de probleme.
3. Tipul artistic prefer activiti bazate pe nonconformism, creativitate,
imaginatie i medii de lucru nestructurate.
4. Tipul social nclinat ctre activiti de lucru cu oameni, de suport i
consiliere, evitnd activitatile care includ maini i echipamente.
5. Tipul intreprinzator nclinat ctre activiti de influentare, persuasiune i
conducere a celorlali.
6. Tipul convenional nclinat spre activiti de lucru cu cifre i documente,
spre un mediu de munc ngrijit, detaliat, bazat pe instruciuni clare.
Pornind de la teoriile privind tipurile de personalitate, sa realizat o serie de
instrumente de evaluare, care a avut drept obiectiv extragerea de informaii privind
interesul fa de anumite tipuri de activiti profesionale, atitudinea fa de oameni,
obiecte, capacitatea de a gndi logic i creative, capacitatile lingvistic-persuasive.
Majoritatea oamenilor reprezint o combinaie a mai multor tipologii, de aceea
este foarte probabil s i manifeste interesul fa de mai multe categorii
profesionale, n schimb, numai preferina pentru un domeniu de activitate sau altul
nu e suficient, trebuie luat n calcul i capacitatea de dezvoltare a abilitilor
practice pentru executarea respectivelor aciuni.
n varianta ideala cea mai potrivita profesie ar fi cea n care activitile de baz
sunt cele care v plac cel mai mult, ctre care sunteti n mod natural nclinat, n
care coninutul muncii v trezete interesul i pentru care dispunei de cunotinele
i abilitile profesionale i necesare.
Autocunoaterea este cea mai buna modalitate de a ncepe a v gnditi la
cariera potrivit. De aceea sunt necesari civa pai practici ctre cunoaterea de
sine:
1. Facei o lista detaliat cu toate activitile care v place s le facei zi de zi-
ntalniri cu oameni, citit, rezolvat de probleme, ascultat de muzica, vizionare de
filme etc.
2. Gndii-v la experienta anterioara. Calitatile personale sunt evidente nc
din copilarie, de aceea v putei aminti jocurile preferate la o vrst timpurie. Cu
ce v plcea s v jucai cel mai des? Ce rol aveai n jocuri de lider sau de
organizator sau de simplu membru al echipei? Sau poate preferai activitile
independente?
3. Cu ce va ocupai n timpul liber? Cum v petrecei sfritul de sptmn?
Analiza acestor activiti v va da o reprezentare privind interesul fa de sfera
muncii i coninutul muncii- va atrag activitile n aer liber, activitile fizice sau
mai degrab preferai comunicarea cu oamenii.
4. Cerei opinia de la colegii de munc sau alte persoane cu care
interacionai.
Spunei-le celorlali c ncercai s vedei dezvoltarea dvs. profesional i din
alte perspective. Rugai-i s v descrie n cteva fraze, cum v vd la locul de
munca. Imaginea altor oameni despre dvs. uneori nu are nimic n comun cu
imaginea dvs. despre sine, de aceea folosii fiecare posibilitate de a privi propria
personalitate din alt perspectiva.
5. Cerei sfatul unui consilier de carier.
Consultanii n cariera v pot oferi o imagine din afara traseului dvs. de
carier, ajutndu-v s identificai punctele dvs forte, aspectele ce trebuie
dezvoltate, s planificai paii urmtori i s luai decizii sau s depii
momentele mai dificile de-a lungul vieii profesionale.
n concluzie, alegerea profesiei potrivite este important pentru succesul n
carier i pentru obinerea satisfaciei la locul de munca. Calificarile pe care le
obinem i abilitile sunt importante n succesul carierei. Daca reusim sa potrivim
personalitatea cu profesia pe care ne- o alegem, ne va fi mai uor s obinem
satisfacii profesionale.







Ministerul Educaiei al Republicii Moldova
Universitatea Pedagogic de Stat ,, Ion Creang

Catedra: tiine ale Educaiei.
Facultatea: Pedagogie.
Specialitatea: Pedagogie social.



coala-instrument al dezvoltrii umanitii.

Proiect didactic la Sociologia Educaiei.





Autor: Ungureanu V, gr 302.
Coordonator: Ofcerenco N, dr n tiine, conf univ.


Chiinu, 2014
Data: 28.03.2014.
Tipul leciei: predare/nvare.
Durata leciei: 45
Obiectiv general:
Valorificarea rolului colii n dezvoltarea umanitii.
Obiective de referin:
1. Descoperirea funciilor i a scopurilor colii.
2. nelegerea importanei colii.
Obiective operainale:
1. S defineasc coala.
2. S exploreze situaii concrete din mediul colar.
Metode i procedee:
Conversaia.
Brainstorningul.
Exerciiu de creativitate.
Argumentarea.
Descoperirea.
Materiale didactice:
Postere.
Fie, imagini.
Citate.
Rebus.
Forme de organizare:
activiti n grup.
activiti individuale.




,, Toate pe care nu le tiu, le-am nvat la coal
Ennio Flaiano.

coala, dupa cum bine tim este instituia care pregtete, educ tinerii
membri a societii n vederea socializrii lor. coala este cea care deschide ochii
omului ctre universul cunoaterii, lumii n care trim. Ea are i rolul de a dezvolta
aptitudini i a crea prghii motivaionale n activitile din societate. Totodata ea l
educa pe tnr formandu-i buna conduit n relaiile cu lumea nconjurtoare:
mediu, grupuri de oameni, responsabiliti, obligaii i drepturi n societate.
E. Durkheim definea coala ca fiind un grup social care are o unitate i o
fizionomie proprie. coala este pentru elevi un spirit viu ce modeleaz i
desvrete fiina uman ca personalitate, att din punt de vedere cultural ct i
spiritual. Ea este ca un cufr fermecat i totusi att de drag tuturor, cci n ea se
cuprind cele mai frumoase amintiri i experiene, prietenii de-o viata, iubiri care nu
se uita nicidat, i desigur cei mai frumoi ani ai vieii noastre.
coala este spaiul instituional reformator, este o micro-societate care nva
elevul reguli i norme, formnd atitudini pozitive fa de om i societate. Este
principala instituie de educare i cel mai important instrument n dezvoltarea
umanitii.
Scopul ed al colii este dezvoltarea puterii intelectuale ale elevilor,
stimularea autoeducaiei, autoafirmrii, autoeducrii.
Funciile colii alctuiesc un sistem, care interacioneaz reciproc i care
determin n continuare practica colar. n situaii optime dezvoltarea sistemului
educativ, determin schimbarea sistemului de funcii n direcia lrgirii acesteia
spre educare, perfecionare, autoeducare, autoperfecionare.
Realizand o clasificare a funciilor colii Petriks rpd construieste
urmarete urmtorul sistem de funcii:
A) Funcii de socializare: exersarea comunicrii, stabilirii de relaii;
oferirea de modele, urmarea modelelor, punerea bazelor unui mod de via
raional- al elevului, al ceteanului, nsuirea rolurilor, pregtirea pentru via,
relaiile grupului, individului, utilizarea noiunilor, a limbajului.
B) Pregatirea programului educativ propriu: obiective, dezvoltarea
personalitii, educatie n sens larg i restrns, elementele standard i variabilele
programei, criterii de performan, criterii de eficacitate, contraste, corecii.
Activitati ce duc la realizarea acestui program educativ propriu:
- scara de valori din coal;
- alctuirea sistemului de activiti din scoala;
- alegerea materiei de predat;
- formarea atitudinilor, habitatului individual;
- cerine educative.
C) Funcii care permit funcionarea:
- Conducere si autoconducere pedagogic, organizatorica,
administrativ; - crearea condiiilor de funciune, dezvoltarea colectivului
profesoral, cultura muncii, autoconducere, evaluare.
- Imprirea responsabilitilor n interiorul colii i n afara acesteia,
responsabiliti individuale i de grup, forum scolar, echipe de lucru, sarcini
ocazionale, limite organizatorice, organizatii civile.
- Dezvoltarea relaiilor ntre scoli, ntre scoal i alte organizaii din
mediul nconjurtor.
Bonta Ioan afirm c sistemul de nvatmnt realizeaz trei funcii
educaionale principale:
1. funcia cognitiv, instructiv-educativ i cultural.
2. funcia praxiologic, de munc i aplicarea cunotinelor n practic.
3. functia axiologic, de valorificare, de evaluare.
Studiind aceste functii observam c sarcinile scolii au crescut, iar
schimbrile societii i pun amprenta pe evoluia, schimbrile din sistemul
educativ, i determin creterea responsabilitii colii, adncirea rolului i
funciilor acesteia.
n concluzie : coala este cel mai important instrument al dezvoltrii
umanitii. Aici petrcem ntre 9-12 ani din viaa noastr, ani n care acumulm
attea cunotine diverse, i dezvoltm o mulime de abiliti i capaciti, care ntr-
un mediu nonformal ar fi fost foarte greu de dezvoltat.
Este spiritul viu ce modeleaz i desvrete fiina uman ca personalitate, o
pregtete pentru societate.













Anexa 1
Rebus

C

U

N O

s

t

I

n

E

C U R R I c

u L u M
D E Z V o l T a R E
A N a l I z A
E L e V i
a b e C e D a r

1-Informatii dobindite
2- Document pe care se bazeaza coala
3- Sinonim la prosperare
4- Sinonim la a gindi
5- Cine sunt ob ed
6-Prima carte din viata elevilor



Anexa 2:
Sarcini:
Alina are 7 ani, odata cu nceperea noului an colar, aceasta a fost 2
zile la coala, i i-a spus mamei c mai mult nu va merge, din motiv c
nu e interesant i nu este important pentru ea. Explicaii Alinei ce
reprezinta coala, si de ce ar trebui s o frecventeze.

Alcatuii o harta conceptual, ce s conin doar desene care ar defini
conceptul de coal.