T Cretu Psihologia Adolescentului Si Adultului

PSIHOLOGIA ADOLESCENTULUI
I ADULTULUI
Prof. univ. dr. TINCA CREU
2006
Psihologia adolescentului i
1
INTR!"UCERE
PSIHOLOGIA ADOLESCENTULUI I ADULTULUI
Not de prezentare
#Cursul de $sihologia adolescentului i adultului% face $arte din
$achetul de disci$line $siho$edagogice i continu& sarcinile de $reg&tire
a studen'ilor (nce$ute de Cursul de $sihologia co$ilului. Prin ur)are*
asigur& (nsuirea cunotin'elor de +a,& referitoare la de,voltarea
$sihic& de la sf-ritul co$il&riei i $-n& la finalul vie'ii.
Co)$eten'e.
A)$lificarea ca$acit&'ii de a+ordare din $ers$ectiva evolutiv& a
schi)+&rilor fi,ice i $sihice din finalul $ri )ului ciclu de de,voltare
u)an& i din ur)&toarele dou&.
/or)area a+ilit&'ilor de a anali,a interac'iunile variate ale
factorilor e0terni i interni care e0$lic& )o)entele de v-rf ale de,volt&rii
co)$eten'elor cognitive ale adolescentului sau regresiile ce a$ar o dat&
cu (naintarea (n v-rst&.
Creterea $osi+ilit&'ilor de recunoatere a se)nelor de,volt&rii
$sihice i de fina inter$retare i diagnosticare a evolu'iei nor)ale din
fiecare stadiu.
"e,voltarea ca$acit&'ilor de docu)entare a$rofundat& (n
leg&tur& cu cercet&rile* conce$tele i teoriile referitoare la dina)ica vie'ii
$sihice la adult i +&tr-n (n vederea funda)ent&rii unor c&i noi de a1i
a2uta s&1i identifice i s&1i re,olve $ro+le)ele.
Obiectivele cr!li
"u$& ce se vor studia te)ele acestui curs* studen'ii vor $utea s&.
e0$lice ideile de +a,& referitoare la de,voltarea $sihic&
deose+it& din adolescen'& i $ostadolescen'&3
s& descrie )anifest&rile caracteristice avansului cognitiv
s$ecial din adolescen'&3
s& (nregistre,e diferite $uncte de vedere cu $rivi re la
$rocesele a)$le i de $rofun,i)e care duc la de,voltarea deose+it& a
$ersonalit&'ii adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor3
s& re,u)e as$ecte centrale ale constituirii identit&'ii
$rofesionale* fa)iliale* sociale din stadiul tinere'ii3
s& e0$lice (n ce const& $rocesul de )aturi,are $sihic& din
stadiul adult.
Abordarea proble"elor ace!tei di!cipline #n lcrrile atorilor
ro"$ni %i !trini
Ca i $sihologia co$ilului i cea a adolescen'ei a atras aten'ia
cercet&torilor de foarte )ult ti)$ $entru c& (n acest stadiu al vie'ii se
$roduc intense i a)$le transfor)&ri. 41au scris lucr&ri s$eciale
destinate adolescen'ilor i s1au de,voltat a$oi cercet&ri interdisci$linare.
Ciclul +&tr-ne'ii a intrat (n sfera cercet&rilor )ai ales (n $ri)ii ani din a
doua 2u)&tate a secolului 55 i nu)&rul lucr&rilor i $u+lica'iilor a
crescut )ereu. 6n 2urul anului 7860 au (nce$ut s& se e0tind& cercet&rile
asu$ra tinerilor i adul'ilor. Tre$tat s1au acu)ulat date de cercetare*
conce$te* idei* teorii care constituie ast&,i cor$ul de cunotin'e al
acestei disci$line. Autori de $restigiu re$re,int& ast&,i acest do)eniu (n
$lan )ondial i (n $sihologia ro)-neasc&. "intre cei )ai i)$ortan'i
autori str&ini care au contri+uit (n acest do)eniu a)inti). 4tanle9 :all
;780<=* >aurice "e+esse ;78?6=* @ean Piaget ;78AA=* E EriBson ;7862=*
R. >. Cerner si ". /. :ultsch ;78D?=* Eander Fanden ;788?=* :elen C.
Gee ;78D6= etc. "intre autorii ro)-ni relev&). Ursula Hchio$u ;78D2=*
Elena Gonchis ;200<=* Anca >unteanu ;200<=* Tinca Cre'u ;2007=.
Strctra cr!li
Pentru c& (nsuirea acestei disci$line este $recedat& de ICursul
de $sihologia co$ilului%* studen'ilor le sunt fa)iliare )ulte dintre
conce$tele* ideile i $unctele de vedere cu $rivire la feno)enele
generale de de,voltare $sihic& i felul (n care tre+uie (n'eleas& leg&tura
dintre stadii.
Cursul cu$rinde cinci unit&'i de (nv&'are* $atru din ele a+ordea,&
$readolescen'a* adolescen'a* tinere'ea i adultul iar ulti)ul tratea,& (n
ansa)+lu ciclul +&tr-ne'ii.
Pri)a unitate de (nv&'are tratea,& de,voltarea fi,ic& i $sihic& din
$readolescen'&. 4e insist& asu$ra as$ectelor )ai i)$ortante cu) ar fi
transfor)&rile +iologice i influen'ele lor asu$ra vie'ii $sihice*
schi)+&rile deose+ite (n desf&urarea $roceselor cognitive*
intensificarea contiin'ei de sine i structurarea )ai +un& a i)aginii de
sine.
A doua unitate de (nv&'are tratea,& $ro+le)ele adolescen'ei
insist-ndu1se asu$ra de,volt&rii cognitive re)arca+ile* a )eta)orfo,ei
$ersonalit&'ii i $arcurgerii cri,ei de originalitate.
Pro+le)ele stadiului tinere'ii sunt tratate (n a treia unitate de
(nv&'are i se insist& asu$ra a ceea ce deose+ete de,voltarea $sihic&
din acest interval al vie'ii fa'& de adolescen'& i $ostadolescen'&.
Totodat&* se su+linia,& as$ectele de continuitate (n ra$ort cu stadiile
anterioare.
"e,voltarea identit&'ii $rofesionale* fa)iliale* socio1culturale* a
s$ecificului )otiva'iei i afectivit&'ii sunt as$ecte centrale ale travers&rii
acestui stadiu.
Adultul* cel )ai lung stadiu al vie'ii este co)$le0 a+ordat (n a
$atra unitate de (nv&'are. 4e su+linia,& )ai ales as$ecte care
de)onstrea,& )aturi,area vie'ii $sihice u)ane.
6n ulti)a unitate de (nv&'are este a+ordat& +&tr-ne'ea. 4e
$re,int& cele )ai i)$ortante date de cercetare care $un (n eviden'&
feno)enele de regresie a ca$acit&'ilor fi,ice i $sihice dar sunt
su+liniate i conserv&rile i se relev& )arile $osi+ilit&'i de co)$ensare.
Acestea ar tre+ui s$ecial i a$rofundat anali,ate $entru a g&si resursele
$arcurgerii satisf&c&toare a ulti)ilor ani de via'&.
/iecare unitate de (nv&'are ur)&rete o $re,entare c-t )ai clar&
i siste)atic& a cunotin'elor. 6n leg&tur& cu fiecare $ro+le)& tratat&
sunt $ro$use te)e de reflec'ie care te invit& s& a$lici $e loc no'iunile i
ideile cursului* fie av-nd (n vedere co)$orta)entele celor din 2ur fie*
f&c-nd anali,e ale e0$erien'elor $ro$rii de via'&.
Un avanta2 i)$ortant $entru (nsuirea acestei disci$line (l
re$re,int& re,u)atul din finalul fiec&rei unit&'i de (nv&'are. Acesta
esen'iali,ea,& as$ectele cele )ai i)$ortante ale de,volt&rii $sihice din
fiecare stadiu* construind o sche)& )ental& orientativ& general&*
necesar& re,olv&rii oric&ror $ro+le)e.
Toate unit&'ile cu$rind un $aragraf de reco)and&ri i co)entarii
(n leg&tur& cu te)ele de reflec'ie care asigur& orientarea (n ela+orarea
r&s$unsurilor $ersonale i totodat&* confir)area lor.
6n structura fiec&reia din cele cinci unit&'i de (nv&'are ale acestui
)odul* e0ist& o lucrare de verificare. Aceasta cu$rinde 7017A (ntre+&ri
care cer un r&s$uns $e care tre+uie s&1l ela+ore,i $ersonal. Nu se
ad)ite co$ierea r&s$unsurilor ci* $e +a,a* studierii atente a $aragrafelor
cores$un,&toare tre+uie s& construieti $ersonal r&s$unsul. Cucr&rile de
verificare se trans)it tutorelui (n condi'iile $e care le vei cunoate i
care sunt vala+ile $entru toate disci$linele.
Cucr&rile de verificare sunt (nso'ite de ghidul de evaluare i astfel
i'i $o'i calcula antici$at notele.
Notele de la lucr&rile de verificare re$re,int& evaluarea continu&
i dau ?0J din nota final& la aceast& disci$lin&. Nota la e0a)en va
re$re,enta K0J din cea final&.
Princi$ala surs& de $reg&tire este cursul care 'i se $une la
dis$o,i'ie. Totodat&* fiecare unitate de (nv&'are cu$rinde reco)and&ri
+i+liografice* cu selectarea $aragrafelor cores$un,&toare. Pe +a,a lor 'i
se asigur& o l&rgire a $reg&tirii la aceast& disci$lin&.
Consider&) c& )aterialul ti$&rit sau redactat electronic $e care (l
vei $ri)i* are )are accesi+ilitate* referiri la ca,uri concrete* te)e de
a$licare $ractice i orient&ri +i+liografice utile aa c& ('i va fi uor sa
(nve'i i s& o+'ii re,ultate su$erioare.
6'i dori) (ncredere (n reuit& i tenacitate.
C$teva proble"e introdctive ale P!i&olo'iei adole!centli %i
adltli
Cursul de $sihologia adolescentului i adultului aa cu) a) )ai
su+liniat (l continu& $e cel de $sihologia co$ilului. El ofer& date*
conce$te* idei* e0$lica'ii cu $rivire la evolu'ia $sihic& de dincolo de
co$il&rie $-n& la sf-ritul vie'ii. Contri+uie astfel* la (ntregirea
cunotin'elor studen'ilor des$re de,voltarea $sihic& u)an&* asigur&
re,erva de cunotin'e* care s& $er)it& desf&urarea de activit&'i
didactice i la celelalte cicluri colare sau $rogra)e s$eciale destinate
adul'ilor* construiete o $ers$ectiv& a de,volt&rii care orientea,& )ai
+ine ac'iunile for)ative de la orice v-rst&.
"o)eniul de cercetare al acestei tiin'e este constituit de
ansa)+lul schi)+&rilor ce se $etrec (n cursul trecerii de la un stadiu la
altul* de la un ciclu la altul* (nce$-nd cu sf-ritul co$il&riei (n toate
$lanurile vie'ii $sihice. !+iectul de cercetare este legitatea care
guvernea,& toate aceste transfor)&ri $sihice.
Psihologia adolescentului i adultului $oate fi definit& ca acea
tiin'& care cercetea,& legile i condi'iile de de,voltare* )aturi,are i
chiar involu'ie a $sihicului u)an de la (ncheierea co$il&riei i $-n& la
sf-ritul vie'ii.
>etodele de cercetare ale acestei disci$line sunt aceleai ca ale
$sihologiei co$ilului dar a$licarea lor $re,int& un anu)it s$ecific.
L )etoda o+serva'iei* a$licat& la stadiile de care se ocu$&
aceast& disci$lin&* $resu$une o aten'ie deose+it& $entru a asigura
ca)uflarea o+servatorului. Pre,en'a acestuia $oate influen'a )ai
$uternic conduitele $readolescen'ilor* adolescen'ilor etc.* adic& a
celor ce se
caracteri,ea,& $rin contiin'a de sine intensificat&. Totodat& dincolo de
co$il&rie $oate fi utili,at& i autoo+serva'ia3
L )etoda e0$eri)ental& se $oate a$lica (ntr1o organi,are )ai
co)$le0& dec-t (n co$il&rie3
L )etoda anchetei $e +a,& de chestionar $oate fi larg a$licat&
(nce$-nd cu 2u)&tatea $readolescen'ei3
L anali,a $roduselor activit&'ii are* la aceste v-rste un )ai larg
teren de a$licare.
"e ase)enea* testele ce $ot fi a$licate la v-rstele de care se
ocu$& aceast& disci$lin&3 sunt )ai variate i )ai co)$le0e.
Pro+le)ele $rinci$ale de care se ocu$& $sihologia adolescentului
i adultului sunt.
M desco$erirea )odalit&'ilor noi (n care ac'ionea,& factorii
generali ai de,volt&rii $sihice3
M relevarea creterii i)$ortan'ei factorilor interni (n $rocesul
de de,voltare $sihic&* aa cu) ar fi intensificarea contiin'ei de sine sau
creterea ca$acit&'ilor autoreglatoare etc.3
M eviden'ierea transfor)&rilor $sihice care dau s$ecificitate
fiec&rui stadiu i
M sur$rinderea interinfluen'elor )ulti$le i variate dintre
acestea3
M a$rofundarea (n'elegerii naturii siste)ice a de,volt&rii
$sihice din fiecare stadiu3
M de,voltarea )ecanis)elor )aturi,&rii $sihice i a e0$ri)&rii
acesteia (n atitudini i co)$orta)ente caracteristice $entru fiecare
studiu3
M (n'elegerea )ai $rofund& a feno)enului ()+&tr-nirii i
identificarea resurselor* fiec&rui stadiu din ciclul al treilea al vie'ii* $entru
a di)inua dificult&'ile aduse de (naintarea (n v-rst&3
M desco$erirea unor legi noi i ela+orarea de noi conce$te
care s& ()+og&'easc& t&ria $sihologic& general& i s& funda)ente,e
)ai +ine activit&'ile cu $ersonale* de diferite v-rste.
Psihologia adolescentului i adultului are str-nse leg&turi
teoretice i )etodologice (n $ri)ul r-nd cu $sihologia co$ilului* cu cea
genetic& i cu +io$sihologia i de ase)enea* cu toate disci$linele
funda)entale a$licative ale acestui do)eniu al cunoaterii.
P(EADOLESCEN)A * STADIUL IEI(II DIN COPIL+(IE
CUP(INS
7. PREA"!CE4CENA14TA"IUC IEHIRII "IN C!PICNRIE
!+iectivele unit&'ii de (nv&'are nr. 7
7.7. Preadolescen'a i trecerea la un nou ciclu colar
7.2. Transfor)&rile +iologice i de+utul $u+ert&'ii (n $readolescen'&
7.?. As$ecte s$ecifice (n )anifestarea $roceselor sen,orial1$erce$tive de o+servare i de
re$re,entare la $readolescen'i
7.<. Particularit&'ile $roceselor cognitive co)$le0e ale $readolescen'ilor
7.A. As$ecte s$ecifice (n )anifestarea $roceselor sti)ulativ i reglatoare din
$readolescen'&
7.6. Particularit&'ile $ersonalit&'ii $readolescen'ilor
Re,u)atul acestei unit&'i de (nv&'are
Gi+liografia )ini)al&
Obiectivele nit,ii de #nv,are
"u$& ce vor studia aceast& unitate de (nv&'are* studen'ii vor $utea.
L s& re,u)e as$ectele ada$t&rii $readolescen'ilor la un nou ciclu colar3
L s& descrie schi)+&rile de ordin fi,ic ce caracteri,ea,& ieirea din
co$il&rie3
L s& e0$lice (n ce const& trecerea de la un nou stadiu al inteligen'ei
u)ane3
L s& identifice caracteristicile cognitive sen,orial1$erce$tive ale
$readolescen'ilor care sus'in $rocesele de (nv&'are )ai co)$le0e3
L s& de,volte ideile cele )ai i)$ortante referitoare la func'ionarea
g-ndirii3
L s& (nregistre,e noul nivel al )anifest&rii )e)oriei si i)agina'iei
$readolescen'ilor3
L s& re,u)e cunotin'ele referitoare la li)+a2ul $readolescen'ilor3
L s& e0$lice (n ce fel se transfor)& afectivitatea i )otiva'ia
$readolescen'ilor* deose+indu1i astfel de co$il&rie3
L s& de,volte ideile care se refer& la noul nivel al contiin'ei de sine i la
i)aginea de sine a $readolescen'ilor3
L s& (nregistre,e rolurile crescute ale gru$urilor de cov-rstnici (n
de,voltarea $ersonalit&'ii din stadiul $readolescen'ilor.
-.-. Preadole!cen,a %i trecerea la n no cicl %colar
Sc&i"bri #n
activitatea de
#nv,are
Preadolescen'a face $arte din $ri)ul ciclu al de,volt&rii fiin'ei
u)ane* adic& din ciclul de cretere i de,voltare i cores$unde
intervalului de v-rst& 7017< ani.
E0ist& diferen'e (ntre cercet&tori (n ceea ce $rivete e0isten'a
acestui stadiu. Unii consider& c& cea de a treia co$il&rie* adic& a
colarit&'ii )ici durea,& $-n& la 72 ani i )ai de$arte se desf&oar&
adolescen'a i nu acce$t& $readolescen'a ca stadiu distinct.
Al'ii considera $readolescenta un su+stadiu al adolescen'ei. "ar
cei )ai )ul'i autori ro)-ni consider& $readolescen'a ca un stadiu
distinct caracteri,at $rintr1un anu)it s$ecific al activit&'ii de +a,&
(nv&'area i al siste)ului de rela'ii (n care se afl& integrat elevul.
! dat& cu intrarea (n acest stadiu* cele )ai i)$ortante schi)+&ri
se $roduc (n activitatea de (nv&'are i anu)e.
M diversificarea disci$linelor colare3
M ada$tarea g-ndirii la s$ecificul cognitiv al diverselor solicit&ri i
)ai ales atingerea nivelului de generali,are i a+stracti,are cerut3
M (nsuirea siste)atic& a no'iunilor tiin'ifice de +a,& din
$rinci$alele do)enii ale cunoaterii3
M interac'iunea cu )ai )ul'i $rofesori i efortul de ada$tare la
cerin'ele i stilurile lor diferite de lucru3
M creterea ti)$ului de (nv&'are acas& i a res$onsa+ilit&'ilor
$ersonale $entru acesta.
Av-nd (n vedere aceste schi)+&ri se consider&* $e +un& dre$tate*
c& intrarea (n clasa a E1a este un adev&rat $rag ce tre+uie trecut uneori
cu destul efort i tensiuni. Totodat& $readolescen'ii se $ot anga2a* al&turi
de $&rin'ii lor (n activit&'i de )unc& (n folosul fa)iliei. "e ase)enea*
$artici$& la fel de fel de eveni)ente culturale* sunt interesa'i de
$rogra)ele TE* de reviste* c&r'i* internet etc. @ocul (i $&strea,& (nc& un
loc al s&u* a$roa$e (n fiecare ,i* dar este vor+a de 2ocuri co)$le0e cu
reguli.
Te" de re/lec,ie nr. -
A)intete1'i de $ro$ria $readolescen'& i f& un inventar al $reocu$&rilor
e0tracolare* sta+ilind i o ierarhie a lor* (nce$-nd cu cea )ai $l&cut& i
)ai des reali,at&.
Sc&i"bri #n
!i!te"l
rela,iilor
4chi)+&ri i)$ortante se $roduc i (n c-)$ul rela'iilor $e care le
are $readolescentul (n fa)ilie* la coal& i (n afara acesteia.
M (n cadrul fa)iliei de2a nu )ai sunt v&,u'i ca (nainte dar $&rin'ii au
(nc& atitudini a)+igui. uneori (i consider& )ari i le transfer& unele
res$onsa+ilit&'i* alteori (i consider& tot co$ii i le inter,ic unele activit&'i3
M (n coal& $rofesorii (i v&d )ari i le asigur& condi'ii de
)anifestare a autono)iei i inde$enden'ei )ai ales (n activit&'ile
e0traclas& i e0tracolare3
M se l&rgesc considera+il rela'iile cu gru$urile infor)ale.
Preadolescen'ii )anifest& o atrac'ie deose+it& fa'& de aceste gru$uri $e
care le caut& ,ilnic i a c&ror influen'& crete (ntrec-nd1o uneori $e cea
a fa)iliei. Cercet&torii au nu)it $readolescen'a Iv-rsta gra'iei sociale%.
"e,voltarea de$lin& a fiin'ei nu s1ar $utea reali,a f&r& interac'iunea cu
gru$urile de egali.
Te" de re/lec,ie nr. 0
"e ce $entru de,voltarea de$lin& a fiin'ei u)ane nu sunt suficiente
rela'iile cu adul'ii i cu $&rin'ii* (n $rinci$al.
Oru$urile for)ale i infor)are de egali contri+uie la continuarea
sociali,&rii* la creterea e0$erien'ei sociale $ersonale* la
autocunoatere* la clarificarea i)aginii de sine etc.
-.0. Tran!/or"rile biolo'ice %i debtl pbert,ii #n
preadole!cen,
1$r/l de
cre%tere /izic
Un autor france,* :. Cehalle considera* c&. Itransfor)&rile
fi,iologice i )orfologice care survin ;(n $readolescent& n.n= constituie*
f&r& (ndoial&* eveni)entul )a2or al acestei $erioade de de,voltare%.
As$ectul cel )ai vi,i+il al transfor)&rilor +iologice este creterea
(n (n&l'i)e. Acu) se (nregistrea,& un v-rf at-t la fete c-t i la +&ie'i care
se e0$lic& )ai ales $rin )odific&ri (n func'ionarea glandelor cu secre'ie
intern& i $rin $rogra)ul genetic al fiec&ruia. Ca +&ie'i* (n 2urul a 7< ani
se $roduce o cretere de 70 c) iar (n restul anilor de K c). Astfel c& din
toa)n& $-n& (n $ri)&var& le r&)-n hainele )ici. Ca fete v-rful este la
72 ani cu 8 c) (n acel an i cu 6 c) (n restul anilor. 6n&l'i)ea )edie
este la +&ie'i de 760 M 76A c) iar la fete cu 7 c) M 2 c) )ai )ic&.
2odi/icri #n
!i!te"l
neroendocrin
"e ase)enea* creterea (n greutate este se)nificativ&. Ca +&ie'i*
c&tre sf-ritul stadiului* se atinge (n )edie A0 Bg. Ca fete (nce$ de2a sa
se constate efectele )odelelor culturale. Ele (i su$raveghea,& silueta*
(i controlea,& )ereu greutatea* )anifest& selectivitate crescut& fa'& de
ali)ente etc. E0ist& riscul res$ect&rii unui regi) drastic de sl&+ire i
unele $ot a2unge la ane0ie nervoas&.
Creterea (n greutatea $oate fi (nso'it& de alte feno)ene organice.
nevoia )ai )are de so)n* dificult&'i de trecere de la so)n la veghe*
dureri articulare* a$etit crescut. "ar se $roduc i unele dis$ro$or'ion&ri
(ntre $&r'ile cor$ului i cercet&torii au nu)it $readolescen'a Iv-rsta
$&ian2enului%.
Pot a$&rea unele desincroni,&ri (ntre creterea oaselor i
creterea )uchilor care deter)in& $entru o scurt& $erioad& de ti)$* un
fel de ne(nde)-nare caracteristic& i dac& aceasta este ironi,at& de
$&rin'i se a2unge la de,voltarea unor co)$le0e de inferioritate.
Procesele de osificare se continu& (n diferite ,one ale cor$ului dei
au acu) o )ai )ic& a)$loare. Cele ce se $roduc la nivelul fe'ei $ot
genera unele di,ar)onii care1i $ot de,a)&gi $e $&rin'i. "ac& ei i le
e0$ri)& cu voce tare se $ot de,volta* din nou* co)$le0e de inferioritate.
4e $roduc unele schi)+&ri i la nivelul siste)ului nervos.
Oreutatea creierului este de 7<00 gr. Iar su+ ra$ort func'ional se
(nregistrea,& nu)eroase $erfec'ion&ri. Cea )ai i)$ortant& este ceea ce
constat& (n for)area cu vite,& a leg&turilor interneuronale i )ai ales
organi,area lor ierarhic&.
4chi)+&ri s$ectaculoase se $etrec (n siste)ul hor)onal.
L se intensific& func'ia tiroidei care asigur& creterea fi,ic&
s$ectaculoas&3
L hi$ofi,a ac'ionea,& asu$ra glandelor se0uale3
L e$ifi,a i su$rarenalele vor face s& se )anifeste caracteristicile
se0uale secundare3
L intrarea (n func'ie a glandelor se0uale i deci de+utul $u+ert&'ii3
L ti)usul sau glanda co$il&riei* a$roa$e c& (i (ncetea,& activitatea.
3azele pbert,ii
Pu+ertatea are trei fa,e distincte. a=. $re$u+ertatea ;70 M 72 ani=
c-nd se accentuea,& caracterele secundare3 +=. $u+ertatea $ro$riu1,is&
;72 M 7< ani= c-nd glandele se0uale intr& (n func'ie i (ncheie din $unct
de vedere +iologic co$il&ria3 c=. $ost$u+ertatea ;du$& 7< ani= c-nd se
)aturi,ea,& func'ia de $rocreere.
/eno)enele $u+ertare influen'ea,& )ai )ulte as$ecte ale vie'ii $sihice
a $readolescen'ilor. "in cele de )ai 2os selectea,&1le $e acelea
influen'ate de $u+ertate* (ncercuindu1le.
a. $erce$erea figurilor geo)etrice3 +. I)aginea de sine3 c.
Re$re,entarea cifrelor3 d. Contiin'a de sine3 e. O-ndirea a+stract&3
f. "ina)ica e)o'iilor i dis$o,i'iilor afective.
Pbertatea prea
ti"prie !a
prea t$rzie.
Condi'iile de via'& din ce (n ce )ai +une i )ultitudinea sti)ul&rilor
cu se)nifica'ie se0ual& din )ediul a)+iant fac s& se (nregistre,e un
de+ut $u+ertar )ai ti)$uriu (n ulti)ele ? M < decenii.
"e+utul* oric-nd s1ar $roduce este (nso'it deseori de agita'ie*
nelinite* nesiguran'a de sine etc. Efecte deose+ite se (nregistrea,& i (n
$lan afectiv* gener-nd irasci+ilitate* e0$lo,ivitate (n )anifestarea
e)o'iilor* insta+ilitate afectiv& etc.
"ac& feno)enele $u+ertare a$ar )ai devre)e la unii
$readolescen'i* at-t la fete c-t i la +&ie'i* sunt (nso'ite de accentuate
neliniti i nesiguran'&* de tendin'e de i,olare i (ntreru$erea rela'iilor de
co)unicare cu ceilal'i.
"ac& $u+ertatea (nt-r,ie (i nelinitete )ai ales $e +&ie'i* (i face s&
cread& c& ceva nu1i nor)al in fiin'a lor etc.
6n )o)entul de fa'&* e0ist& $ers$ective largi de a1i infor)a $e
$readolescen'i des$re ceea ce li se va (nt-)$la i totui declanarea
$u+ert&'ii (i tul+ur& i1i face s&1i $un& )ulte (ntre+&ri* s& ai+& nevoie de
a2utor.
-.4. A!pecte !peci/ice #n "ani/e!tarea proce!elor !enzorial5
perceptive de ob!ervare %i de reprezentare la preadole!cen,i
Cre%terea
!en!ibilit,ii %i
percep,iilor
vizale
Un v$r/ al
!en!ibilit,ii
aditive la
preadole!cen,
Capacitate de
ob!ervare
Pro're!ele
reprezentrilor
6n func'ionarea sensi+ilit&'ii i $ erce$'iilor vi,uale schi)+&rile cele
)ai noi i s$ecifice sunt.
L crete de 2 M ? ori ca$acitatea de diferen'iere vi,ual&3
L crete c-)$ul vi,ual* )ai ales cel $eriferic i acesta este foarte
i)$ortant $entru $erfec'ionarea cititului3
L crete analitis)ul (n reali,area $erce$'iilor aa c& $readolescen'ii
sunt (n stare s& sesi,e,e as$ecte de fine'e i detalii se)nificative $ro$rii
o+iectelor sau co)$orta)entelor oa)enilor.
Perce$'iile auditive au un v-rf (n ceea ce $rivete au,ul )u,ical (n
2urul a 70 17? ani* dar $readolescen'ii $refer& o intensitate )are a
)u,icii i rit)ul ei. Au,ul fi,ic i cel fonetic ating niveluri foarte +une.
4ensi+ilitatea chineste,ic& i cea tactil& sunt i )ai fine i se
investesc (n activit&'i arti,anale $e care $readolescen'ii le desf&oar& cu
$l&cere.
Ar&ta'i (n ce se $ot concreti,a a+ilit&'ile arti,anale ale $readolescen'ilor.
Ca$a c it & ' ile de o+servare ating un nou nivel $rivind organi,area i
reglarea lor aa c& $readolescen'ii le )anifest& frecvent (n la+oratoarele
colare. Elevii de la gi)na,iu $ot desf&ura inde$endent o+serva'iile cu
condi'ia (ns& ca $rofesorul s& le co)unice indicatorii $erce$tivi du$&
care s& se conduc&.
Re$re,en t &rile ating un nivel )ai (nalt de generali,are (n
co)$ara'ie cu stadiul anterior. 4e de,volt& categorii noi de re$re,ent&ri
$entru disci$line $recu) geo)etria* geografia* do)eniile tehnice etc. 6n
geo)etrie gradul de generali,are a re$re,ent&rilor $oate fi foarte
a$roa$e de cel al no'iunilor. Re$re,ent&rile de orice fel se $ot organi,a
cu uurin'& in 2urul unor idei centrale* a unor no'iuni de +a,& i $ot fi
a$oi cu uurin'& actuali,ate i transfor)ate (n func'ie de sarcinile ce
tre+uie re,olvate.
-.6. Particlarit,ile proce!elor co'nitive co"ple7e ale
preadole!cen,ilor
Trecerea la
'$ndirea
/or"al
O-ndirea
"esf&urarea $roceselor de )aturi,are neurofunc'ional&
cere+ral&* cu$rinse (n $rogra)ul genetic i efectul influen'elor
siste)atice i de durat&* din $artea )ediului i educa'iei asigur&
trecerea la g-ndirea f or)al& ce are loc (n 2urul a 77 M 72 ani* deci (n
cursul $readolescen'ei.
Caracteristicile de +a,& ale acestei g-ndiri sunt.
L des$rinderea de concret $rin creterea ca$acit&'ilor de
a+stracti,are i generali,are i astfel $readolescentul $oate folosi corect
no'iuni )ai a+stracte* )ai de$&rtate de sursele lor ini'iale* concrete3
L $readolescentul $oate s& g-ndeasc& +ine i dac& infor)a'ia este
$re,entat& (n for)& ver+ala. 6n acest ca, g-ndirea ac'ionea,& asu$ra
$re$o,i'iilor $e care le $une (n fel de fel de rela'ii logice3
L se de,volt& o$era'ii de gradul al doilea i astfel $rocesarea
infor)a'iei este )ai co)$le0&. Pot s& desf&oare generali,&ri ale
generali,&rilor* a+stracti,&ri ale a+stacti,&rilor etc.3
L (nsuesc nu)eroi algorit)i generali dar i al'ii s$ecifici $entru
fiecare disci$lin& colar& aa cu) ar fi cel al e0tragerii r&d&cinii $&trate
dintr1un nu)&r3
L reversi+ilitatea este de$lin& i fiecare o$era'ie va for)a o unitate
cu inversa i cu reci$roca sa i astfel controlul logic (n g-ndire va s$ori.
Ac'ionea,& o logic& i)$licit&. Reversi+ilitatea se refer& la reali,area unei
o$era'ii i a$oi a$licarea alteia a2ung-ndu1se* datorit& acesteia* la
$unctul de $ornire i control-nd corectitudinea3
L ti$ul de ra'iona)ent s$ecific este cel deductiv iar cel inductiv se
$erfec'ionea,& foarte )ult3
L g-ndirea lucrea,& cu no'iuni tiin'ifice de +a,&* organi,ate (n
siste)e $ro$rii fiec&rei disci$line colare.
2e"oria devine
"ai activ8 "ai
e/icient
Co)$ar& no'iunile cu care o$erea,& g-ndirea $readolescentului cu cele
s$ecifice colarilor )ici.
O-ndirea cau,al& este )ai a)$l& i )ai $rofund& dar legat& de
fiecare categorie de feno)ene* )ai ales cele de tiin'ele naturii* fi,ic&*
chi)ie.
Nivelul general al g-ndirii din acest stadiu influen'ea,& se)nificativ
toate celelalte $rocese cognitive i* )ai ales* activitatea de (nv&'are.
>e)oria
6nregistrea,&* la r-ndul ei un v-rf de de,voltare.
L Noul nivel colar +eneficia,& de un volu) crescut al )e)oriei.
Totodat&* cerin'ele colare sti)ulea,& i a)$lific& acest $ara)etru
func'ional al )e)oriei.
L Acelai )are nu ) &r de solicit&ri colare face s& creasc& i )ai )ult
caracterul activ i voluntar al )e)oriei elevilor de gi)na,iu.
L Aa cu) s1a relevat $rin cercet&ri* la 77 M 7? ani )e)oria s$ontan&
atinge un v-rf care e0$ri)& )arile dis$oni+ilit&'i cere+rale din acest
stadiu. Aceasta favori,ea,& toate $rocesele )e)oriei. (nti$&rirea*
$&strarea* actuali,area.
L ! alt& interesant& $articularitate const& (n fa$tul c& $readolescen'ii
(nce$ s& )e)ore,e )ai uor laturile a +stracte i generale ale
cunotin'elo r * ceea ce nu era $osi+il (n co$il&rie.
L Preadolescen'ii au o atitudine )ai activa fa'& de $&strare i
contienti , ea , & valoarea re$e t &rilor i au ini'iative $ersonale (n
reali,area lor.
L Re$roducerea (ntrece recunoaterea* dar ea nu se de$&rtea,& $rea
)ult de organi,area ini'ial& a )aterialelor din )o)entul (n care a fost
(nti$&rit. Acest as$ect este caracteristic )a2orit&'ii $readolescen'ilor.
Te" de re/lec,ie nr. :
Co)$letea,& fra,ele de )ei 2os care se refer& la $articularit&'ile
)e)oriei $readolescen'ei.
Intrarea (n adolescen'& (nsea)n&.....................volu)ului general al
)e)oriei. Preadolescen'ii (nce$ s& )e)ore,e )ai......................laturile
........................................i.............................ale cunotin'elor. Cu $rivire
la i)$ortan'a re$et&rilor $readolescen'ii au atitudini
)ai........................................i astfel ei au.........................(n reali,area
lor.
2eta"e"oria
E7beran,a
i"a'inativ a
preadole!cen,ilor
;n!%irea
co"ple7 a li"bii
L Totodat&* $readolescen'ii reuesc s&1i cunoasc& unele
$articularit&'i ale $ro$riei )e)orii i le $ot a$oi folosi c-t )ai +ine ca s&
fac& fa'& cerin'elor colare. Prin ur)are* dis$un de )eta)e)orie.
I)agina' ia
I)agina'ia $readolescen'ilor este a$reciat& ca )anifest-ndu1se
a)$lu (n conte0tul e0$ansiunii cognitive generale care caracteri,ea,&
acest studiu. 4e vor+ete de e0u+eran'a i)aginativ& a
$readolescentului.
L I)agina'ia re$roductiv& este )ult antrenat& (n (nsuirea
diverselor cunotin'e dar este ferit& de defor)&rile (nt-lnite la colarii
)ici ;acetia )oderni,au i)aginea lor asu$ra unor locuri $rea
(nde$&rtate sau asu$ra trecutului istoric=.
L I)agina'ia creatoare este )ai +ine rela'ionat& cu g-ndirea dar
$oate (nc& s& alunece* din c-nd (n c-nd (n fante,ie.
Te" de re/lec,ie nr. <
Cu) se e0$lic& aceste alunec&ri (n fantasticul gratuitP
L "e cele )ai )ulte ori i)agina'ia creatoare a $readolescentului se
investete (n activit&'i artistice sau (n cele arti,anale.
Procesele cognitive co)$le0e sunt favori,ate de un nivel ridicat al
li)+a2ului.
Antrenarea (ntr1o activitate colar& +ogat&* lecturile $articulare*
contactul )ai a)$lu cu )ass1)edia* co)unicarea intens& cu egalii sunt
factorii cei )ai i)$ortan'i ai de,volt&rii deose+ite a li)+a2ului din acest
stadiu.
L Astfel se (nregistrea,& o cretere re)arca+il& a voca+ularului
$asiv* $-n& la 7< 000 de cuvinte la 7< ani ceea ce (nsea)n& o
a)$lificare sensi+il& a co)$eten'ei lingvistice. Prin ur)are* ei (n'eleg tot
felul de )esa2e i $ot a$ela la )ulte surse de infor)are. 4e)nifica'iile
cuvintelor sunt )ai $recise i )ulte dintre ele au ca nucleu no'iuni
tiin'ifice.
L Eor+irea are un de+it foarte a$ro$iat de al adul'ilor* este fluent&*
con'ine $ro$o,i'ii i fra,e +ogate i unitar organi,ate. 4tructurile ver+ale
se deose+esc du$& conte0tul (n care se desf&oar&. 6n clas& tind s&
ating& e0igen'ele li)+i literare. 6ntre colegi se +a,ea,& $e 2argonul
colar $entru care e0ist&* la aceast& v-rst&* o $referin'& s$ecial& i* de
ase)enea* a$elea,& la su$erlative* (ntr1un )od caracteristic $entru
$readolescen'i.
Te" de re/lec,ie nr. =
Care cre,i c& tre+uie s& fie atitudinea $rofesorului fa'& de 2argonul
colarP
L Nu )ai sunt $ro+le)e de $ronun'ie* sau* cel $u'in aa ar tre+ui
s& fie.
L >i2loacele never+ale de co)unicare sunt folosite (n )od adecvat.
L Ci)+a2ul scris $re,int& ur)&toarele $articularit&'i. crete vite,a de
scriere* a$roa$e de trei ori fa'& de a colarului )ic* dar tre$tat. 4e
eviden'ia,& stilul $ersonal al scrisului. 4e (nsuesc e0$licit i co)$let
nor)ele gra)aticale i ortografice care ar tre+ui s& regle,e $erfect
scrisul.
Te" de re/lec,ie nr. >
"e ce totui se g&sesc foarte )ulte greeli gra)aticale i ortografice la
unii eleviP
L 4e (nsuesc )odele variate de e0$ri)are (n scris. 4e $ot o+'ine
re,ultate noi (n ela+orarea co)$o,i'iilor i $ot folosi )ai +ine
)i2loacele $oetice ale li)+i )aterne.
-.9. A!pecte !peci/ice #n "ani/e!tarea proce!elor !ti"lative %i
re'latoare din preadole!cen,
1ia,a a/ectiv "ai
inten! %i "ai
diver!i/icat
Noi inve!ti,ii
a/ective
L Pri)a re)arc& $e care o face) referitoare la via'a afectiv& a
$readolescen'ilor se refer& la fa$tul ca )&car i $entru o $erioad&
scurt& de ti)$ aceasta este direct influen'at& de feno)enele $u+ertare.
4e constat& uor o irita+ilitate* insta+ilitate* e0$lo,ivitate caracteristice
)anifest&rii e)o'iilor i care se $ot afla la +a,a unor conflicte cu $&rin'ii.
L A$oi tr&irile e)o'ionale ale $readolescen'ilor sunt )ult ) a i
+ogate i )ai nuan' at e datorit& variet&'ii activit&'ilor i rela'iilor reali,ate
de ei. "e e0e)$lu* tr&iete )ai nuan'at i )ai $rofund succesul i
eecul $entru c& $ro$riul eu este )ai i)$licat (n o+'inerea acestora.
Gucuriile i triste'ile sunt legate de fel de fel de co)$eti'ii dar i de
calitatea rela'iilor cu $rofesorii i colegii.
Te" de re/lec,ie nr. -?
Constat& c& la unii elevi $oate a$&rea o sta+il& i )ai generali,at&
tea)& de coal&. Care cre,i c& sunt cau,ele eiP
L Preadolescen'ii fac $entru $ri)a dat& investi'ii afective
se)nificative* e0trafa)iliale (n rela'iile de $rietenie i $ot tr&i
conco)itent un fel de co)$le0 de vinov&'ie fa'& de $&rin'i.
Te" de re/lec,ie nr. --
"e ce cre,i c& a$are acest co)$le0 de vinov&'ie i cu) va reui
$readolescentul s& se eli+ere,e de el P
L 4e de,volt& senti)ente noi cu) ar fi cel de $rietenie cu cei
de aceeai v-rst& i de res$ect i $re'uire fa'& de $rofesori.
Te" de re/lec,ie nr. -0
Prin ce se deose+esc $rieteniile $readolescen'ilor de cele ale colarilor
)iciP
2otiva,ia pentr
#nv,are e!te
"ai e/icient
1arietatea
intere!elor
L 4e a)$lific& $osi+ilit&'ile de reglare a co)$orta)entelor
e)o'ional1e0$resive* cu e0ce$'ia feno)enelor de (nroire i $aloare.
L Preadolescen'ii sunt )ai contien'i de e)o'iile i senti)entele lor
i fac )ai frecvent leg&tura cu acce$torii )orali* adic& se confrunt& cu
)odelele i nor)ele )orale asi)ilate* (n $ri)ul r-nd* de la $&rin'i.
4tructurile )otiva'ionale care se )anifest& (n $readolescen'& sunt
)ai ales.
L )otiva'ia e0trinsec& )ai valoroas& $entru (nv&'are3
L se intensific& )otiva'ia intrinsec& a (nv&'&rii3 interesele cognitive
devin )ai intense i )ai selective3
L (nce$ s& fie i)$licate (n (nv&'are i (n alte activit&'i M tre+uin'ele
de autoevaluare i autoreali,are3
L interesele culturale se a)$lific& i $readolescen'ii devin fani ai
vedetelor din )u,ic& i s$ort3
L atrac'ia fa'& de gru$urile de egali este )a0i)&3
L interesele $entru lectur& sunt $re,ente* dar* la genera'iile actuale*
nu sunt foarte intense3
L interesele de colec'ionare se )anifesta la unii $readolescen'i dar
acu) colec'iile devin )ai valoroase fa'& de cele din colaritatea )ic&3
L (nce$e s& se )anifeste* tot )ai )ult* interesul $entru via'a
interioar& $ersonal&.
Alege din cele enu)erate )ai 2os trei cau,e care e0$lic& sc&derea
interesului $entru lectur& la $readolescen'i* (ncercuindu1le.
a. nu tiu s& citeasc& uor i +ine3 +. 6i deran2ea,& caracterele $rea )ici
ale literelor3 c. Au $rea )ulte $reocu$&ri (n ti)$ul li+er i r&)-ne ti)$
$u'in $entru lectur&3 d. Nu sunt suficient de sti)ula'i de cei din 2ur3 e. Nu
li se $ar interesante c&r'ile de literatur&3 $refer& 2ocurile $e calculator
care li se $ar )ai atractive3 g. $refer& $rogra)ele TE care li se $ar
a)u,ante.
Cre%te pterea
voin,ei
Co)$onenta cea )ai i)$ortant& a )ecanis)elor reglatoare este
voin'a.
6n ceea ce $rivete voin'a $readolescen'ilor* as$ectele cele )ai
i)$ortante sunt ur)&toarele.
L dac& i1au fi0at de2a sco$ul sunt )ai ca$a+ili s&1l ur)&reasc& $e
acestea i s& re,iste tenta'iilor3
L sunt )ai antrena'i (n a (nde$lini sco$urile $-n& la ca$&t3
L este )ai +ine de,voltat& func'ia de fr-n& a voin'ei3
L voin'a (nce$e s& se investeasc& i (n activit&'i autofor)ative*
autoeducative.
Ce fel de activit&'i autofor)ative cre,i c& ini'ia,& $readolescen'iiP
-.:. Particlarit,ile per!onalit,ii preadole!cen,ilor
No nivel #n
!trctrarea %i
e7pri"area
aptitdinilor
Al&turi de factorii funda)entali ai de,volt&rii $sihice ;ereditatea*
)ediul educa'ia=* $ersonalitatea $readolescentului este $uternic
influen'at& i de intensificarea contiin'ei de sine i a ca$acit&'ii de
autodeter)inare i autofor)are. As$ectele cele )ai i)$ortante ale
de,volt&rii $ersonalit&'ii (n $readolescen'& sunt.
L $articularit&'ile te)$era)entale se )anifest& (ntr1o rela'ie )ai
str-ns& cu cele caracteriale. 6n )a2oritatea situa'iilor te)$era)entul
este su+ordonat caracterului* dar nu)ai situa'iile e0tre)e $ot $ro+a
t&ria acestei leg&turi3
L a$titudinile sunt )ai +ine de,voltate i se e0$ri)& (n re,ultate
re)arcate la nivelul colii i localit&'ii.
Atono"ia
"oral a
preadole!centli
Care sunt do)eniile (n care se )anifest& a$titudinile $readolescen'ilorP
Preadolescen'i sunt interesa'i s&1i cunoasc& a$titudinile i de
aceea se consider& c& (n acest stadiu este (nce$utul identific&rii
voca'ionale.
L Caracterul continu& s& se de,volte* dar se accentuea,&
tendin'ele s$re o autono)ie i o inde$enden'& )ai larg&. Acest fa$t
$oate crea conflicte cu $&rin'ii i $oate declana de2a* la unii
$readolescen'i* cri,a de originalitate.
L Contii n 'a )oral& a $readolescentului se afl& (n fa,a de (nce$ut a
autono)iei )orale* adic& atitudinile i co)$orta)entele nu )ai sunt
orientate de i)$erativele )orale $arentale ci de convingeri )orale (n
curs de for)are.
L Preadolescen'a se caracteri,ea,& $rin intensificarea contiin'ei
de sine datorit& )ai ales ur)&torilor factori. a= transfor)&rile +iologice
intense3 += schi)+area atitudinilor celorlal'i fa'& de $readolescen'i3 c=
ca$acit&'ile cognitive crescute care le $er)it s& (n'eleag&* )ai )ult i
)ai +ine* ceea ce se refer& la $ro$ria fiin'&. Unul din efectele
intensific&rii contiin'ei de sine const& (n )odific&ri la nivelul i)aginii de
sine.
Sc&i"bri
la nivell
i"a'inii
de !ine
L Eul fi,ic este $uternic reliefat (n structura
i)aginii de sine. Adic& $readolescentul tinde s&1i
cunoasc& at-t calit&'ile c-t i defectele fiind alternativ
(nc-ntat i de,a)&git de sine dar (ncerc-nd de2a
s& o$ti)i,e,e aceast& latur& a fiin'ei lui. Aceast&
accentuat& orientare c&tre sine a fost nu)it& de
autori $sihanaliti* narcisis) $readolescentin.
Te" de re/lec,ie nr. -:
Care cre,i c& sunt aceste (ncerc&ri de o$ti)i,are
a eului fi,ic la $readolescentP
Particlarit,ile
idealli de via,
al
preadole!cen,ilor
L Eul social este (ntr1un )are $roces de schi)+are datori t&
creterii atrac'iei s$re gru$ i a i)$ortan'ei acestuia $entru de,voltarea
$sihic& general& a $readolescentului. Acesta a2unge tre$tat s&1i
cunoasc& locul (n gru$ i re$uta'ia de care se +ucur& i $oate fi foarte
an0ios datorit& fa$tului c& gru$ul l1ar $utea res$inge sau i,ola3
L Eul s$iritual este* de ase)enea* (n $rogres* $readolescen'ii (i
dau sea)a de unele (nsuiri ale aten'iei* )e)oriei* g-ndirilor. Nu )ai
interiori,ea,& necondi'ionat $&rerile $&rin'ilor* ci caut& s& se cunoasc&
singuri )ai +ine. "ac& desf&oar& activit&'i autofor)ative (i $ro$un s&
o$ti)i,e,e i eul s$iritual.
L 6n $readolescen'& (nce$e s& se cristali,e,e idealul de viata. 6n
acest stadiu a$are orientarea s$re viitor i $ros$ectarea acestuia. "e
fa$t* cei din 2ur $un des (ntre+&ri cu $rivire la ce va dori $readolescentul
s& fac& (n viitor i astfel* tre$tat el (nsui va g-ndi* va (nce$e s& vise,e
la viitor i va c&uta deoca)dat&* )odele ale acestei di)ensiuni a vie'ii
sale* la cei din 2ur. $&rin'i* fra'i* surori* $ersonalit&'i recunoscute (ntr1un
do)eniu nou* vedete. Pe aceast& +a,& (nce$e s& se cristali,e,e $entru
$ri)a dat& un ideal* care are (ns& ur)&toarele $articularit&'i.
a= este* )ai degra+&* o $reluare de )odele de la al'ii* acestea
fiind e0$resii concrete i accesi+ile a ceea ce (i dorete* dar nu sunt
$otrivite total $ro$riei fiin'e3
+= idealul r&)-ne relativ insta+il* $readolescentul (ncerc-nd
noi variante3
c= este adesea de$arte de $osi+ilit&'ile sale si deci* fante,ist3
d= este ela+orat unilateral* adic& se refer& doar la viitorul colar
i $rofesional.
Cu toate i)$erfec'iunile sale* idealul (nde$linete un rol i)$ortant
(n desco$erirea $ro$riilor $osi+ilit&'i i (n orientarea $ro$riilor energii i
ca$acit&'i. "e aceea* for)area idealului de viat& tre+uie s& fie un
o+iectiv al $rogra)elor instructiv1educative desf&urate cu
$readolescen'ii.
6n ceea ce $rivete $ersonalitatea (n ansa)+lu* $readolescen'ii
(nce$ s& fie interesa'i de unicitatea i originalitatea acesteia.
6n aceste condi'ii se accentuea,& as$ectele diferen'iale (n
de,voltarea i )anifestarea $ersonalit&'ii. Ele tre+uie luate (n
considera'ie (n vederea trat&rii diferen'iate i individuali,ate a elevilor i
$entru sti)ularea continu& a $reocu$&rilor lor $entru autoeduca'ie.
(ez"atl ace!tei nit,i de #nv,are
"u$& $arcurgerea acestei unit&'i de (nv&'are* tre+uie s& re'ii
ur)&toarele idei.
L Preadolescen'a este stadiul ieirii din co$il&rie i cores$unde
intervalului 7017< ani.
Trecerea de la ciclul $ri)ar la cel gi)na,ial (nsea)n& schi)+&ri
i)$ortante (n (nv&'are. )ai )ulte disci$line colare* eforturi )ari de
a+stracti,are i generali,are* interac'iunea cu $rofesori diferi'i* (nv&'are
inde$endent& crescut&.
4e $roduc schi)+&ri i)$ortante i (n rela'iile cu ceilal'i. fa)ilia are
atitudini (nc& a)+igui i1l consider& c-nd co$il* c-nd $readolescent*
$rofesorii nu1l )ai tratea,& ca $e un co$il* gru$ul for)al are anu)ite
ate$t&ri.
L 6n acest stadiu se $roduc )ari schi)+&ri +iologice. v-rf de
cretere (n (n&l'i)e* $erfec'ionarea siste)ului nervos a anali,atorilor*
)odific&ri (n siste)ul neurohor)onal* cu deose+ire* intrarea (n func'iune
a glandelor se0uale* $arcurg-ndu1se ur)&toarele eta$e. $re$u+ertar& (n
care se accentuea,& caracterele se0uale secundare3 $u+ertar& M intr&
(n func'ie glandele se0uale i $ost$u+ertar& ce se desf&oar& (n
adolescen'&. Aceste schi)+&ri fi,ice influen'ea,& afectivitatea*
contiin'a de sine* i)aginea de sine.
L 4e $erfec'ionea,& ca$acit&'ile sen,orial1$erce$tive i cele de
o+servare. Acestea devin )ai +une* asigur& diferen'ieri corecte si
$recise. !+serva'ia se $oate desf&ura inde$endent dar cu condi'ia
transfer&rii c&tre $readolescen'i a indicatorilor de ur)&rit.
L Ca$acit&'ile de re$re,entare se de,volt& foarte )ult. crete
gradul de generali,are* se for)ea,& categorii noi de re$re,ent&ri* se
$roduce organi,area acestora (n 2urul no'iunilor i ideilor i)$ortante.
L 6n acest stadiu se trece de la g-ndirea concret o$eratorie la cea
for)al&* adic& adolescentul $oate $relucra infor)a'ii chiar dac& acestea
nu )ai sunt oferite de contactul direct cu o+iectul* ci sunt e0$ri)ate
ver+al. 4e de,volt& o$era'iile de gradul II* ra'iona)entul deductiv*
algorit)i de lucru etc. 4e do+-ndete de$lina reversi+ilitate (n g-ndire.
L >e)oria $readolescentului se $erfec'ionea,& $rin. de,voltarea
$roceselor de )e)orare* creterea $onderii celei logice i voluntare i a
re$roducerii fa'& de recunoatere.
L 4e (nregistrea,& un fel de e0u+eran'& i)aginativ& ca e0$resie a
$rogresului )ental general* (ns& nu are legaturi sta+ili,ate i
$erfec'ionate cu g-ndirea i $oate aluneca (n fante,ii gratuite.
L Ci)+a2ul se $erfec'ionea,&. crete voca+ularul* corectitudinea
structurilor ver+ale* ()+og&'irea acestora i ada$tarea lor (n situa'ii
diferite de co)unicare. A$are atrac'ia foarte )are c&tre 2argonul colar.
Afectivitatea $readolescen'ilor este influen'at& de feno)enele
$u+ertare i $oate s& $re,inte insta+ilitate* irita+ilitate i e0$o,ivitate (n
)anifestarea e)o'iilor. 6n acelai ti)$* afectivitatea este +ogat& i
divers&. 4e de,volt& ca$acit&'i de reglare i st&$-nire a conduitelor
e)o'ional1e0$resive.
L 4e de,volt& structuri )otiva'ionale noi i co)$le0e cu) ar fi
interese cognitive* culturale i de gru$* tre+uin'e de autoafir)are i
autoreali,are* idealul de via'&.
L Personalitatea $readolescen'ilor este $uternic influen'at& de
schi)+&rile +iologice* de cele $rivind activitatea de (nv&'are i
$rinci$alele rela'ii cu ceilal'i* se consolidea,& a$titudinile i )ulte (nsuiri
caracteriale ;sunt (n )are schi)+are doar cele $rivind autono)ia i
inde$enden'a= i se cristali,ea,& )ai +ine i)aginea de sine chiar dac&
aceasta r&)-ne relativ insta+il&.
@iblio'ra/ia "ini"al
M G!NC:IH ECENA* Psihologia v-rstelor* Edit. Universit&'ii din
!radea* 200<* $ag. 2K812D2.
M CREU TINCA* Psihologia v-rstelor* Edit. Credis* Gucureti*
2007* $ag. 2K612D0.
M "EGE44E >. ;coord.=* Psihologia co$ilului de la natere la
adolescen'&* Edit. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti* 78K0* $ag. 2861
?0?.
M >UNTEANU ANCA* Psihologia co$ilului i adolescentului* Edit.
Augusta* Ti)ioara* 788D* $ag. 2?612?D.
M !4TERRIET: P.* Introducere (n $sihologia co$ilului* Edit.
"idactic& i Pedagogic&* Gucureti* 78K6* $ag. 7A<17603
M PIAOET @. IN:EC"ER G!RGEC* Psihologia co$ilului* Edit.
"idactic& i Pedagogic&* Gucureti* $ag. 777177D.
M HC:I!PU UR4UCA* EERFA E.* Psihologia v-rstelor* Edit.
"idactic& i Pedagogic&* Gucureti* 788A* $ag. 22<1226.
ADOLESCEN)A * STADIUL UNO( A2PLE T(ANS3O(2+(I PSIHICE
CUP(INSA
2. A"!CE4CENA14TA"IUC UN!R A>PCE TRAN4!R>NRI 28
!+iectivele unit&'ii de (nv&'are nr. 2
2.7. "o)inantele in $rofilul de de,voltare din adolescenta
2.2. 4chi)+&ri (n activitatea funda)ental& i (n rela'iile sociale ale adolescen'ilor
2.?. "e,voltarea +iologic& a adolescen'ilor
2.<. Particularit&'ile ca$acit&'ilor sen,orial1$erce$tive* de o+servare i de re$re,entare ale
adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor
2.A. O-ndirea for)al1a+stract& a adolescentului i $ostadolescentului
2.6. Caracteristicile )e)oriei i i)agina'iei adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor
2.K. Co)unicarea i li)+a2ul (n adolescen'& i $ostadolescen'&
2.D. Evolu'ia afectivit&'ii* )otiva'iei i voin'ei (n adolescen'& i $ostadolescen'&
2.8. Personalitatea adolescentului i $ostadolescentului
0. ADOLESCEN)A5STADIUL UNO( A2PLE T(ANSO(2+(I
Obiectivele nit,ii de #nv,are nr. 0
L s& re,u)e schi)+&rile ce se $roduc (n cursul adolescen'ei (n
activit&'ile i rela'iile acestora i ce efort de ada$tare se cere3
L s& enu)ere do)inantele $rofilului de de,voltare din adolescen'&
$entru a e0$lica (nse)n&tatea acestui stadiu $entru de,voltarea
general& a o)ului3
L s& identifice $rinci$alele $rogrese ale $roceselor cognitiv sen,oriale*
din acest stadiu3
L s& de,volte ideile care arat& c& (n adolescen'& se atinge un v-rf
caracteristic $entru s$ecia u)an&* (n ceea ce $rivete inteligen'a i
g-ndirea3
L s& re,u)e clar cunotin'ele care se refer& la )e)oria i i)agina'ia
adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor3
L s& e0$lice cu) se $etrec schi)+&rile i)$ortante din via'a afectiv& i
din structurile )otiva'ionale ale adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor3
L s& identifice co)$onente noi ale $ersonalit&'ii care se for)ea,& (n
adolescen'&3
L s& descrie cri,a de originalitate a adolescentului i s&1i arate
i)$ortan'a $entru transfor)area general& a $ersonalit&'ii.
0.-. Do"inantele in pro/ill de dezvoltare din adole!centa
Adolescen'a i $ostadolescen'a (ncheie $ri)ul ciclu al de,volt&rii
u)ane. >ai ales adolescen'a* a fost i a r&)as (n aten'ia cercet&torilor
i a fost ti)$ (ndelungat investigat&.
Acest stadiu care este cu$rins (ntre 7< i 20 de ani i este ur)at
de $ost adolescen'a $-n& la 2A de ani* i)$lic& schi)+&ri de ordin $sihic
Adole!cen,a ca
Ba doa na%tereC
at-t de nu)eroase i i)$ortante (nc-t unii autori l1au considerat o a
doua n a tere. ;@.@. Rouseau=. Al'ii i1au re)arcat caracterul tu)ultuos
al schi)+&rilor i au nu)it1o Iv-rsta furtunii i stresului% ;4tanle9 :all=*
a
Ivivacit&'ii afective% ;>. "e+esse= etc. 6n ta+loul a)$lu i co)$le0 al
de,volt&rii din acest stadiu $ot fi relevate ur)&toarele do)inante.
L avans cognitiv re)arca+il a2ung-ndu1se* (n ceea ce $rivete
inteligen'a i )e)oria* la cele )ai (nalte cote3
L de$&irea identific&rii cu $&rin'ii* ieirea de su+ tutela fa)iliei i
colii i integrarea (n via'a social& i cultural& a co)unit&'ii3
L o nou& intensificare a contiin'ei de sine i o c&utare asidua a
identit&'i de sine ;E. EriBson=* a unicit&'ii i originalit&'ii3
L $arcurgerea unor fa,e decisive (n cucerirea autono)iei i
inde$enden'ei* du$& ce se trece $este $erioada tensionat& a Icri,ei
originalit&'ii%3
L a$ari'ia contiin'ei a$artenen'ei la genera'ie3
L for)area unor noi co)$onente ale $ersonalit&'ii i organi,area
(ntr1o structur& unitar& care )edia,& ada$t&rile eficiente ca toate felurile
de situa'ii.
Prin ur)are* s$re deose+ire de co$il&rie* adolescen'a ocu$& un loc
a$arte (n istoria $ersonal& a fiec&ruia. Intrarea (n acest stadiu
accentuea,& contienti,area )ulti$lelor schi)+&ri i transfor)&ri care1i
sunt caracteristice. Adolescen'a r&)-ne (n a)intirea tuturor ca un fel de
tre,ire* ca o trecere de la e0isten'a oarecu) (n sine* legat& de un ti)$
$re,ent i de rela'ii si)$le cu a)+ian'a i cu sine* caracteristice
co$il&riei* la o deschidere deose+it& fa'& de lu)e i univers* la
(n'elegerea locului $ro$riu $rintre ceilal'i* a rostului vie'ii* la $reocu$area
constant& $entru viitor i la efortul $ersonal de a deveni adult.
Relev& cea )ai $uternic& i)$resie $e care o ai (n )inte des$re $ro$ria
adolescen'&.
0.0. Sc&i"bri #n activitatea /nda"ental %i #n rela,iile !ociale
ale adole!cen,ilor
Sc&i"bri #n
activitatea de
#nv,are
6nce$utul adolescen'ei (nsea)n& i intrarea (n noul ciclu colar M
cel liceal. 4chi)+&rile funda)entale caracteristice (nv&'&rii de la acest
nivel sunt.
L con'inuturile de (nv&'are sunt )ai a)$lificate la fiecare din
disci$linele care au fost studiate i (n stadiul anterior3
L a$ar noi disci$line i crete* (n ansa)+lu* volu)ul (nv&'&rii3
L unele disci$line noi* cu) ar fi filosofia* logica* cer un nivel foarte
ridicat de a+stracti,are i generali,are3
L ti)$ul de (nv&'are inde$endent& crete $-n& la < M A ore ,ilnic* la
adolescen'ii serioi3
L se folosesc i alte surse de infor)are i (nv&'are dec-t )anualele
colare3
L se $oate for)a un stil cognitiv $ersonal care s& r&)-n&
caracteristic $entru toat& via'a3
L adolescen'ii elevi $ot )anifesta ca$acit&'i $entru )icrocercetare
i $ot $artici$a la sesiuni tiin'ifice colare3
L av-nd ca$acit&'i fi,ice i $sihice crescute $ot $artici$a la activit&'i
de )unc& fa)ilial& sau se $ot anga2a $rofesional3
L unii au o larg& $artici$are la activit&'ile culturale i s$ortive din
localitatea lor.
6n ra$ort cu )&sura (n care satisfac sarcinile colare* adolescen'ii $ot fi
diferen'ia'i. Ce categorii cre,i c& se $ot g&si (n orice coal&P
Sci"bri #n
!i!te"l
rela,iilor
4chi)+&rile cele )ai i)$ortante (n siste)ul de rel a 'ii sunt
ur)&toarele.
L (n fa)ilie nu )ai este considerat co$il i se $oate +ucura de o
autono)ie )ai crescut&. I se res$ect& )&car unele din dorin'e i
$referin'e* este consultat (n unele $ro+le)e3
L (n coal& $rofesorii (l tratea,& ca elev )are res$ect-ndu1i
$unctele de vedere* o$'iunile* sugestiile etc. 6ntre adolescen'i i
$rofesori $ot a$&rea rela'ii de coo$erare care s& se (ncheie cu referate
i co)unic&ri tiin'ifice3
L $oate rela'iona cu $ersoane din afara fa)iliei i colii*
()+og&'indu1i e0$erien'a de via'&3
L institu'iile sociale (i recunosc noile ca$acit&'i i astfel la 7< ani
o+'ine $ri)ul +uletin de identitate i la 7D ani dre$tul de vot.
Ce i)$ortan'& $oate avea $entru adolescent o+'inerea +uletinului de
identitate i a$oi a dre$tului de votP
Toate schi)+&rile (n activitatea i rela'iile adolescen'ilor i
$ostadolescen'ilor* la care ne1a) referit* generea,& solicit&ri noi* oca,ii
i condi'ii de )anifestare* altfel dec-t (n co$il&rie i sti)ulea,& altfel
de,voltarea $sihic& general& (n rit)uri crescute i la niveluri (nalte.
0.4. Dezvoltarea biolo'ic a adole!cen,ilor
Dezvoltarea
biolo'icA
'retate %i
#nl,i"e
Per/ec,ionri
or'anice
4chi)+&rile +iologice continu& i (n adolescen'& dar (n rit)uri )ai
sc&,ute ;Ursula Hchio$u* E)il Eer,a=.
Ca sf-ritul stadiului se a2unge la o (n&l'i)e )edie la +&ie'i de 7K0
M 7KK c) iar la fete de 762 M 76D c). Creterea (n (n&l'i)e este )ai
accentuat& la cei din )ediul ur+an. Oreutatea a2unge la +&ie'i* la
sf-ritul stadiului* la circa 60 Bg M 6A Bg dar la fete continu& s& fie
influen'at& de )odele culturale i este cu 7A M 20 Bg )ai )ic&.
Alege trei dintre cele )ai $ericuloase ur)&ri ale regi)ului ali)entar
drastic $e cere i1l i)$un unele adolescente* (ncercuind.
a. sc&derea $oftei de )-ncare3 +. Pierderea as$ectului catifelat al
tenului3 c. 6nt-r,ierea creterii (n (n&l'i)e3 d. Instalarea anore0iei
nervoase3 e. sen,a'ia general& de li$s& de for'&3 f. 6nt-r,ierea
feno)enelor $u+ertare3 g. sc&derea ca$acit&'ii de tonus )uscular3 h.
Instalarea ane)iei.
Procesele de osificare continu& (n rit)uri )ai )ici i se
des&v-resc. Ca nivel facial se reali,ea,& ar)oni,area tr&s&turilor.
4iste)ul )uchiular dis$une de ca$acitate de tonus ca a adultului i de
reglare fin&.
4iste)ul endocrin se echili+rea,& i a$are func'ia de $rocreere.
Ca nivelul cere+ral se continu& $erfec'ion&rile din stadiul anterior
referitor la vite,a crescut& de for)are a cone0iunilor nervoase i la
organi,area lor.
6n adolescen'& se a2unge la o fru)use'e fi,ic& s$ecific& ce se
e0$ri)& (n li)+a2ul o+inuit $rin ter)enul de ()+o+ocire i a$oi (nflorire
(n $ostadolescen'&.
0.6. Particlarit,ile capacit,ilor !enzorial5perceptive8 de
ob!ervare %i de reprezentare ale adole!cen,ilor %i
po!tadole!cen,ilor
Condi,iile
or'anice
depline ale
percep,iilor
No pro're! #n
realizarea
ob!ervrii
2ari capacit,i
de reprezentare
6n adolescen'& toate $rocesele infor)a'ionale se desf&oar& la
nivel (nalt i au o s$orit& eficien'&.
6n leg&tur& cu de,voltarea $erce$'iilor @. Piaget su+linia. Icondi'iile
organice ale $erce$'iei nu sunt de$lin reali,ate dec-t (n fa,a
adolescen'ei%. Prin ur)are* (n adolescen'& se constat& sc&derea
$ragurilor sen,oriale* creterea ra$idit&'ii e0$lor&rilor $erce$tive*
reali,area unor esti)&ri relativ corecte ale lungi)ilor* volu)ului* vite,ei
etc. 4unt ver+ali,ate cu uurin'& toate (nsuirile $erce$ute dar la
acestea se asocia,& se)nifica'ii $ersonale legate de eu i de unicitatea
$ersonalit&'ii fiec&ruia.
Adolescen'ii (i $ot organi,a i diri2a $ro$riile o+serva'ii f&r& a )ai
avea nevoie de vreun a2utor iar $ostadolescen'ii le investesc (n verita+ile
activit&'i de cercetare.
Ce fel de )icrocercet&ri crede'i c& $ot face adolescen'iiP 6n ce do)eniiP
Procesul de reconstitutivitate re$re,entativ& se reali,ea,& cu
uurin'& la adolescen'i. Ei $ot avea at-t re$re,ent&ri foarte +ogate (n
detalii c-t i altele ce au un grad foarte (nalt de generalitate. Aceasta
este o condi'ie necesar& $entru +og&'ia $lanului )ental al
adolescentului. 4e accentuea,& organi,area re$re,ent&rilor (n 2urul
ideilor sau conce$telor centrale dintr1un c-)$ cognitiv.
Adolescen'ii (i re$re,int& cu uurin'& rela'ii structurale i
func'ionale (ntre diverse feluri de ele)ente. Ating uor nivelul (nalt al
generali,&rilor (n re$re,entare* cel $ro$riu conce$telor figurale. Cei
interesati de tehnic& i care se vor s$eciali,a (n $ostadolescen'&* (n
acest do)eniu* vor do+-ndi a+ilit&'i i )ai )ari de re$re,entare. Ca fel
$ot s& re$re,inte (n detaliu as$ecte se)nificative din fel de fel de studii
i s& sur$rind& noi (nsuiri i func'ionalit&'i. Aceste ca$acit&'i de
re$re,entare sunt de)onstrate at-t (n re,olvarea unor sarcini $ractice
c-t i (n )o)entele de reverie ce a$ar relativ frecvent la aceast& v-rst&.
0.9. G$ndirea /or"al5ab!tract a adole!centli %i
po!tadole!centli
1$r/ al
inteli'en,ei
Co"binatoric
"intal de v$r/
Intrarea (n adolescen'& (nsea)n&* du$& @. Piaget* des&v-rirea
o$era'iilor for)ale. Acelai autor ()$reun& cu nu)eroii s&i
cola+oratori* au sus'inut $rin cercet&ri a)$le ideea c& (n adolescen'&* (n
2urul a 7K17D ani se atinge nivelul cel )ai (nalt al func'ion&rii structurilor
o$eratorii )entale i a )anifest&rii inteligen'ei u)ane.
Acest nou nivel se caracteri,ea,& $rin.
L o$era'iile g-ndirii sunt $e de$lin eli+erate de con'inuturile
infor)a'ionale c&rora li s1au a$licat ini'ial* se generali,ea,&* se transfer&
i devin for)al e . @. Piaget s$une c& adolescen'ii $ot s& co)+ine aceste
o$era'ii (n )oduri foarte variate i s& a2ung& la un fel de co)+inatoric&
)ental& $rin care s& verifice toate (nsuirile o+iectelor i feno)enelor i
rela'iile dintre ele* res$ect-nd totodat& legile logice. 6n acest fel este
(nt&rit (n )od considera+il )ersul deductiv al g-ndirii3
L o$era'iile de gradul II ;sinte,e ale sinte,elor* generali,&ri ale
generali,&rilor* a+stracti,&ri ale a+stracti,&rilor etc.= sunt +ine
consolidate i $e de$lin reversi+ile3
Dezvoltarea
!&e"elor
"entale
Spiritl
e7peri"ental
"ental
G$ndire lo'ic
de nivel #nalt
L (n ti)$ul (nsuirilor cunotin'elor la diferite disci$line se for)ea,&
sche)e de g-ndire riguroase care $ot fi a$licate cu uurin'& (n diferite
situa'ii i astfel g-ndirea se $oate desf&ura cu )are vite,&3
L $erfec'ionarea i e0tinderea a$lic&rii sche)elor de g-ndire ;cu)
ar fi a echili+r&rii +alan'ei* a co)$unerii for'elor* a co)$ens&rii etc.=*
$er)ite re,olvarea unui nu)&r )are i variat de $ro+le)e3
L un alt efect al for)&rii sche)elor de g-ndire este i ceea ce @.
Piaget a nu)it s$iritul e0$eri)ental s$ontan care consta (n ca$acitatea
adolescentului de a des$rinde )ental to'i factorii care sunt i)$lica'i (ntr1
o situa'ie i de a $ro+a a$oi* $e r-nd* (n )inte* influen'a $e care o au3
L ra'iona)entul do)inant e cel i$otetico1deductiv3 adolescentul
for)ulea,& i$ote,e i a$oi desf&oar& lan'uri lungi de ra'iona)ente
$entru a le confir)a3 face a$el la siste)e a+stracte de idei i la teorii.
Acest as$ect se a)$lific& (n $ostadolescen'&. Adolescen'ii (nii sunt
ui)i'i de for'a )in'i lor3
L g-ndirea $relucrea,& un )are volu) de infor)a'ii i folosete
variate siste)e de si)+oluri ;din )ate)atic&* fi,ic* chi)ie etc.=3
L no'iunile cu care o$erea,& g-ndirea for)al& au un grad )are de
a+stracti,are i generali,are i for)ea,& siste)e riguroase* (n cadrul
fiec&rei disci$line3
L adolescen'ii a2ung la o g-ndire cau,al& co)$le0&3
L totodat&* ei $ot s& cu$rind& cu )intea* s& se ra$orte,e la s$a'iul
i ti)$ul infinite3
L sunt (nclina'i s$re generali,&ri i s$re construc'ii de teorii ;)ai
ales (n $ostadolescen'&=.
Caracteristicile $re,entate )ai sus* i altele care au fost relevate
ulterior* e0$ri)& nivelul deose+it la care $oate a2unge g-ndirea
adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor. "ar cercet&rile )ai noi au constatat
c& sunt diferen'e (ntre adolescen'i (n ce $rivete nivelul $e care (l $oate
atinge g-ndirea lor* datorit& nu)eroilor factori interni* su+iectivi i
e0terni care $ot ac'iona* de1a lungul anilor.
Caracteri,ea,& $ro$ria g-ndire $rin co)$ara'ie cu tr&s&turile care sunt
s$ecifice adolescen'ilor.
Prin ur)are* adolescen'ii i $ostadolescen'ii au un $oten'ial
cognitiv deose+it* dar aceasta nu se reali,ea,& (n )od egal la to'i. 4e
$ot uor constata )ari diferen'e (ntre ei. Chiar adolescen'ii a2ung s&1i
cunoasc&* )&car o $arte din aceste calit&'i i s& se oriente,e (n
cunotin'& de cau,& s$re direc'ii cores$un,&toare de calificare.
0.:. Caracteri!ticile "e"oriei %i i"a'ina,iei adole!cen,ilor %i
po!tadole!cen,ilor
2e"oria are cel
"ai "are vol"
2eta"e"oria
>e)oria adolescentului este re,ultatul )aturi,&rii )ecanis)elor
cere+rale i al $rogreselor constante (nregistrate (n stadiile anterioare.
Caracteristicile cele )ai i)$ortante sunt.
L atingerea volu)ului celui )ai (nalt care asigur& (nsuirea
cunotin'elor din variate do)enii i construirea +a,elor culturii generale
i a celei $rofesionale3
L do)inarea )e)oriei logice f&r& de care nu s1ar $utea face fa'&
solicit&rilor colare i e0tracolare aa de variate i nu)eroase3
L creterea ca$aci t & ' ii de a )e)ora laturile a+stracte i generale
ale cun o tin'elor care $er)it for)area unor structuri cognitive ce
integrea,& uor noi infor)a'ii i le asigur& $&strarea (ndelungat&3
L for)area unor noi $rocedee )ne,ice care sus'in creterea i )ai
)are a caracterului activ al )e)oriei. identificarea ideilor centrale*
ierarhi,area lor* selectarea argu)entelor* eli)inarea detaliilor
nese)nificative etc.3
L de,voltarea )ai larg& a )et a )e)oriei care $er)ite gestionarea
)ai +un& a ca$acit&'ilor )ne,ice. 6ntre g-ndirea i )e)oria
adolescentului sunt $uternice rela'ii de sus'inere reci$roc& i astfel
I"a'ina,ie
creatoare
ori'inal
crete $roductivitatea i eficien'a )eta)e)oriei generale s$ecific&
acestui stadiu3
L re$roducerea activ& a cunotin'elor* adic& selec'ionarea
cores$un,&toare a )aterialului ce tre+uie actuali,at* i reorgani,area (n
alt& for)&* ada$tat& sarcinilor de re,olvat.
Identific& $articularit&'ile $ro$riei )e)orii i arat& care ar fi sarcinile (n
care ar $utea fi investit& cu succes.
I)agina' ia a2unge (n acest stadiu la nivelurile (nalte ale celorlalte
$rocese cognitive iar adolescen'ii o $erce$ ca $e o nou& ,on& de
autodefinire i e0$ri)are original&.
L Cea re$roductiv& se desf&oar& din ce (n ce )ai uor i )ai +ine i
este investit& (n (nv&'are* (n activit&'ile curente* (n reali,area lecturilor
de diverse feluri.
L I)agina'ia creatoare este cea care se )anifest& la cote foarte (nalte.
Este favori,a t & de le g &turi str-nse cu g-ndirea care sus'in* )ai ales*
originalitatea ei (n sarcinile tiin'ifice i tehnice. I)agina'ia creatoare
i)$licat& (n activit&'i artistice este $ro$ulsat& de afectivitatea ce $oart&
a)$renta acestei v-rste* adic& este tu)ultuoas&* intens&* $rofund&*
nuan'at&.
Criticii literari vor+esc uneori de $oe,ia adolescentin& a unui autor. Ce
argu)ente de ordin $sihologic ar (nt&ri aceast& diferen'iere ca reali,are
deose+it& din adolescen'&P
6n ansa)+lu* i)agina'ia creatoare a adolescen'ilor i
$ostadolescen'ilor se re)arc& $rintr1un grad )ai )are de originalitate*
co)$arativ cu alte stadii i $rin $ersonali,area )odurilor de e0$ri)are.
L Eisul de $ers$ectiv&* ca for)& a i)agina'iei active i voluntare* este
i)$licat cu $rec&dere (n construirea idealului de via'&.
L Adolescen'ii sunt (ns& frecvent antrena'i (n reverii ce se refer& )ai ales
la viitor. Este una din c&ile de descifrare a viitorului.
Prin ur)are* nivelul general (nalt al i)agina'iei este* la r-ndul s&u*
un as$ect deose+it al de,volt&rii cognitive din adolescen'& i
$ostadolescen'&.
0.<. Co"nicarea %i li"baDl #n adole!cen, %i po!tadole!cen,
;"bo',irea
"iDloacelor de
co"nicare
6ntreaga de,voltare cognitiv&* la care ne1a) referit $-n& acu)*
este str-ns legat& de $rogresele li)+a2ului. Acestea se constat& (n
ur)&toarele $lanuri.
L voca+ularul (nregistrea,& $-n& la sf-ritul stadiului o cretere de
$-n& la 20.000 cuvinte ceea ce asigur& o co)$eten'& lingvistic& i )ai
crescut& dec-t a $readolescentului. Cei ce continu& studiile (nsuesc
foarte )ul'i ter)eni tiin'ifici i nucleul de se)nifica'ii al unui nu)&r
)are de cuvinte este re$re,entat de no'iuni tiin'ifice co)$le0e. "e
aceea sunt foarte e0igen'i (n leg&tur& cu res$ectarea sensurilor e0acte
ale cuvintelor. Adolescen'ii i $ostadolescen'ii (nsuesc (n coal&* dar i
$e alte c&i* tehnicile )oderne de co)unicare l&rgindu1i foarte )ult
ori,ontul de cunoatere3
L (nsuesc dou& sau trei li)+i str&ine* $ot intra (n dialog cu tineri
din alte '&ri i $ot +eneficia de avanta2ele infor)a'ionale ale internetului.
Anga2ea,&* (n co)unicarea cu altul* (n )od adecvat* toate )i2loacele
never+ale. 6n ca,ul rela'iilor afective $rofunde cu anu)ite $ersoane*
sunt ca$a+ili s& rece$'ione,e i s& decodifice cele )ai su+tile sensuri
ale structurilor ver+ale e)ise de acestea i ale gesturilor (nso'itoare3
L vor+irea are un de+it ada$tat la situa'ii* este fluent&* e0$resiv&*
controlat& )ereu de nor)ele gra)aticale +ine st&$-nite3
L adolescen'ii (i $ot ela+ora un stil $ro$riu de e0$ri)are ver+al&
$e care (l a$recia,& ca fiind )&sura inteligen'ei i a gradului de cultur&.
"ialogul este diferen'iat (n func'ie de interlocutor. fa'& de adul'i
se e0$ri)& reveren'ios* elevat* (ngri2it* corect* fa'& de egali (i $er)it
le2erit&'i ver+ale* din s$irit de gac&3
Per/ec,ionarea
li"baDli !cri!
L (n adolescen'& dar )ai ales (n $ostadolescen'&* se (nsuesc
tehnici de citire ra$id& i $ot sc&dea ca$acit&'ile de citire e0$resiv&3
L li)+a2ul scris ce caracteri,ea,& $rin accentuarea $articularit&'ilor
individuale (n reali,area grafe)elor* $rin e0igen'e $rivind nor)ele
gra)aticale i ortografice* $rin creterea i)$ortan'ei fa,ei de $roiectare
a ceea ce se va reali,a (n scris.
/& o co)$ara'ie a $ro$riului li)+a2 cu toate caracteristicile notate )ai
sus i constat& $rogresele $e care le1ai f&cut acu).
"ar toate aceste $erfor)an'e ale li)+a2ului se ating nu)ai dac&
adolescen'ii au as$ira'ii (nalte (n leg&tur& cu instruirea i educarea lor i
ac'ionea,& contient i voluntar (n acest sens.
0.=. Evol,ia a/ectivit,ii8 "otiva,iei %i voin,ei #n adole!cen, %i
po!tadole!cen,
E7beran,
a/ectiv
"e,voltarea afectiv& tinde s& se ridice (n adolescen'& la cotele
(nalte $e care le atinge i cogni'ia. Acest nivel crescut se e0$ri)& astfel.
L entu,ias) 2uvenil chiar e0altare afectiv& ;>. "e+esse= ce e0$ri)&* cu
$rec&dere* intensit&'ile (nalte i e0$ansiunea vie'ii afective. "e aceea
)ul'i autori au s$us c& adolescen'a este o v-rst& a Ifurtunii i stresului%
sau a Ivivacit&'ii afective% etc.3
L re,onan'a afectiv& lar g & i $rofund& la toate felurile de eveni)ente din
fa)ilie ;s&n&tatea i (n'elegerea dintre $&rin'i* dificult&'ile* certurile*
divor'urile* )oartea +unicilor* nereuitele financiare sau o)a2ul etc.= din
coal& ;reuita i nereuita* victorie (n concursuri i oli)$iade* i)$resia
de nedre$t&'ire de c&tre $rofesori* +ucuria c& acetia (i acord& aten'ie i
(l a2ut& etc.= i din societate ;eveni)ente $olitice* sociale* culturale de
i)$ortan'& local&* na'ional& sau interna'ional&=3
Con%tientizare %i
re'laD al
conditelor
e"o,ional5
e7pre!ive
2otive
do"inanteA
E trebin,a de
atoa/ir"areF
E trebin,a de
atorealizareF
E trebin,a de
clari/icare a
identit,ii de !ine.
A)intete1'i re,onan'a afectiv& a adolescen'ilor fa'& de eveni)entele
din "ece)+rie 78D8.
L for)area unor noi senti)ente* )ai ales legate de eu i de rela'iile cu
al'ii* cu) ar fi. (n ra$ort cu sine fericirea* )-ndria* de)nitatea* orgoliul*
(ng-)farea etc.3 (n ra$ort cu al'ii* cel )ai i)$ortant este cel al $ri)ei
iu+iri.
Care cre,i c& ar fi $articularit&'ile $sihologice ale $ri)ului senti)ent de
iu+ire din adolescen'&P
L intensificarea contienti,&rii tr&irilor i e0$erien'elor afective* e0$ri)at&
(n tendin'ele crescute s$re reflec'ie* )edita'ie* ree0a)inare etc.3
L regla2ul conduitelor e)o'ional M e0$resive este )ai eficient at-t (n
sensul di)inu&rii c-t i (n cel al a)$lific&rii lor. 6n rela'ia cu se0ul o$us
e0ist& o e0$ectan'& crescut& i o accentuat& ca$acitate de e0a)inare*
discri)inare i decodificare a celui )ai )ic gest al $ersoanei iu+ite3
L acce$torii )orali se de,volt& i a$rofundea,& i devin re$ere ale
evalu&rii reac'iilor afective $ro$rii* $recu) i ale altora* (n cele )ai
diverse situa'ii.
6n structura general& a )otiva'iei din adolescen'& tre+uie relevate
ur)&toarele as$ecte.
L se )anifest& foarte activ tre+uin'ele de autoreali,are i autoafir)are i
adolescentul caut& )ereu noi oca,ii $entru a i le satisface* ignor-nd
uneori riscurile i $ericolele3
L se $arcurge o noua fa,& (n cristali,area interesului $entru viitoarea
$rofesie i se a)$lific& identificarea voca'ional& ;:. Cehalle=3
L interesele cognitive devin )ai intense i )ai selective* uneori* (n
ulti)ele clase de liceu chiar f&c-ndu1se selec'ii e0cesive* care ar
$utea (ngusta construirea +a,elor culturii generale3
L interesele culturale r&)-n largi* relativ constante dar se satisfac du$&
ce se (nde$linesc o+liga'iile colare i fa)iliale3
L se intensific& interesul $entru via'a interioar& $ro$rie3
6n ce fel s1ar e0$ri)a interesul $entru $ro$ria via'& interioar& la
adolescen'i.
2ecani!"e
volntare
"atrizate
L interesul $entru gru$urile de egali r&)-ne crescut3
L anu)ite co)$onente ale $ersonalit&'ii vor (nde$lini i rolul de )otive
;siste)ul de valori* idealul de via'&=.
4e face su+linierea c& (n adolescen'& devin active tre+uin'ele din v-rful
$ira)idei construit& de A. >oslaQ* acestea ocu$-nd $lanurile centrale
ale constela'iilor )otiva'ionale $entru nu)eroase activit&'i.
6n str-ns& leg&tur& cu de,voltarea )otiva'iei se reali,ea,& i un anu)e
grad de )aturi,are a )ecanis)elor voluntare . Acest nou nivel al
de,volt&rii voin'ei (n adolescen'& i $ostadolescen'& se e0$ri)&* )ai
ales* (n ur)&toarele $lanuri.
L voin'a este i)$licat& (n deci,iile $entru viitoarea $rofesie i (n $rocesul
de $reg&tire $entru aceasta3
L este anga2at& (n )anifestarea autono)iei i inde$enden'ei dorite
$uternic de adolescen'i i e0tinse tre$tat in toate $lanurile vie'ii3
L activit&'ile autofor)ative de durat& $e care le desf&oar&* )ai ales*
adolescentul* antrenea,& calit&'i ale voin'ei cu) sunt $erseveren'a i
tenacitatea.
Eoin'a adolescen'ilor ar tre+ui antrenat& $entru a face fa'& unor tenta'ii
$ericuloase. Care ar fi acesteaP
0.>. Per!onalitatea adole!centli %i po!tadole!centli
"e,voltarea $ersonalit&'ii (n adolescen'& i)$lic& )ulte as$ecte de
continuitate fa'& de stadiile anterioare dar (n acelai ti)$ se $roduc aa
de )ulte $refaceri (nc-t aa cu) a) )ai su+liniat* adolescen'a este
considerat& o a doua natere. 6n acest stadiu (nce$ s& ac'ione,e factori
noi cu) ar fi. a=. l&rgirea foarte )are a rela'iilor i a e0$erien'ei
$ersonale3 +=. de,voltarea cogni'iei sociale3 c=. autoi)$licarea (n $ro$riul
$roces de for)are3 d=. intrarea (n via'a co)unit&'ii.
Totodat&* (n cursul acestui studiu se (nregistrea,& schi)+&ri
i)$ortante (n structura $ersonalit&'ii const-nd* $e de o $arte* (n
consolidarea unor co)$onente aa cu) sunt a$titudinile* $e de alt&
$arte* (n reorgani,area altora aa cu) este caracterul sau idealul de
via'& i* (n fine* (n a$ari'ia unora noi* )ai ales cele din su+siste)ul de
orientare al $ersonalit&'ii. siste)ul $ro$riu de valori* conce$'ia des$re
$ro$ria via'& i a celorlal'i* contiin'a a$artenen'ei la genera'ie.
4chi)+&ri deose+ite se $etrec i (n structura i)aginii de sine i a
identit&'ii de sine. 6n ur)a acestor schi)+&ri $ersonalitatea se $re,int&
$entru $ri)a dat& cu toate co)$onentele ei ca un ansa)+lu organi,at i
unitar dar (nc& insuficient sta+ili,at. 4e trece astfel* i (n acest $lan al
$ersonalit&'ii* de la caracteristice s$ecifice co$il&riei la o nou&
$ersonalitate care* (n finalul stadiului* se caracteri,ea,& $rin autono)ie
crescut&* echili+ru (ntre as$ira'ie i $osi+ilit&'i* (ntre $ro$riile interese i
cele ale gru$ului* $rin conturarea )ai clar& a $ro$riei identit&'i i $rin
ca$acit&'i s$orite de ada$tare la )ediu.
"u$& aceste $reci,&ri de ansa)+lu asu$ra $ersonalit&'ii
adolescentului* este necesar s& a+orda)* )ai analitic* schi)+&rile la
care ne1a) referit.
Ca$acit&'ile i a$titudinile se )anifest&* (n cursul acestui stadiu* la
niveluri )ai (nalte.
2ani/e!tare
i"portant %i
relevant a
aptitdinilor.
L A$titudinile generale* i cu deose+ire inteligen'a* aa cu) a) )ai
su+liniat* atinge un v-rf s$ecific stadiului. ;@. Piaget* G. Inhelder*
78AA=. :. Cehalle su+linia,& creterea co)$eten'ei cognitive
e0$ri)at& (n ca$acit&'i deose+ite de $relucrare a infor)a'iilor* de
re,olvare a $ro+le)elor* de a+stacti,are i generali,are.
L A$titudinile s$eciale $arcurg o nou& fa,& de de,voltare i se e0$ri)&
(n re,ultate re)arcate la nivelul localit&'ilor* '&ri i chiar (n $lan
interna'ional ;oli)$iade i co)$eti'ii s$ortive=.
L 6n co)$ara'ie cu $readolescen'a* adolescen'a (nregistrea,& un s$or al
creativit&'ii e0$ri)at& )ai ales (n creterea originalit&'ii. Totodat& se
for)ea,& (nsuiri i)$ortante ale $ersonalit&'ii creative cu) ar fi. s$irit
de o+iectivitate* nonconfor)is) e$iste)ic i $rag)atic* asu)area
riscului* cute,an'&* atitudine interogativ&* (ncredere (n for'ele $ro$rii
etc. ;I. >-n,at=.
Co)$leta'i corect s$a'iile goale din ur)&toarele $ro$o,i'ii referitoare la
g-ndirea adolescen'ilor.
O-ndirea adolescen'ilor se caracteri,ea,&
o$eratorii...........................i..............................
la..................de$lin&. Ra'iona)entul do)inant i caracteristic este
cel......................................... No'iunile cu care se o$erea,& i)$lic& un
grad (nalt de..........................i....................................
Si!te"l propri
de valori
Adolescen'a este i stadiul (n care se for)ea,& c-teva
co)$onente ale $ersonalit&'ii care e0$ri)& func'ia $roiectiv& i $e cea
orientativ& a acestuia. Cele )ai i)$ortante sunt.
L structurarea siste)ului $ro$riu de valori care are ur)&toarele
surse de for)are. ca$acit&'ile cognitive crescute care le $er)it
(n'elegerea $rofund& a valorilor ;C. Car)ichael=* creterea
e0$erien'ei $ersonale de via'& i o+servarea vie'ii altora*
influen'ele sociale care 'intesc difu,area valorilor3
Enu)er& trei valori $e care cre,i c& le $re'uiesc adolescen'ii i e0$lic&
de ce cre,i c& le sunt s$ecifice.
Concep,ia
de!pre via,
Con%tiin,a
apartenen,ei la
'enera,ie
Ideall de via,A
L cristali,area unei conce $ 'ii $e r sonale asu$ra vi e 'ii $ro$rii i a
vie'ii (n general* care d& sens i se)nifica'ie activit&'ilor (n care
adolescen'ii se i)$lic& i totodat&* le canali,ea,& energiile i
ca$acit&'ile3
L a$ar i'ia contiin ' ei a$artenen'ei la genera' i e +a,at& $e
co)$eten'a cognitiv& a adolescen'ilor care le $er)ite s&1i dea sea)a
c& to'i cei ce se afl& (n acest interval al vie'ii si)t* g-ndesc i ac'ionea,&
la fel* i s& se co)$are $er)anent cu celelalte genera'ii. Adolescen'ii
cred c& sunt foarte a$roa$e de calit&'ile adul'ilor i uneori (i (ntrec* aa
c& nu vor s& )ai fie tutela'i i astfel* (ntre ei i adul'i se $ot a)$lifica
se)nificativ conflictele inter$ersonale.
Al&turi de aceste co)$onente orientative noi* sunt i altele for)ate
(n stadiul anterior.
L idealul de via ' & care a (nce$ut s& se cristali,e,e (n
E elaborat per!onalF
$readolescen'& do+-ndete ur)&toarele caracteristici. a= este* nu o
E !tabilF
E "ai co"pletF
E le'at de valoriF
E "ai reali!t.
si)$l& $reluare de )odele din 2ur* ci o construc'ie $ersonal&3 += este
)ai sta+il3 c= )ai sus'inut de cunoaterea ca$acit&'ilor i intereselor
$ro$rii3 d= )ai +ine ela+orat* )ai ales (n leg&tur& cu devenirea
$rofesional&3 c= este legat de valori i orientat de c&tre acestea3
Te" de re/lec,ie nr. -:
A)intete1'i de adolescen'& i descrie $e scurt ce ideal 'i1ai for)at
atunci. A$oi confrunt&1l cu caracteristice de )ai sus.
L i)aginea de s ine i identitatea de sine sunt )ai clarificate
datorit&3 a= intensific&rii contiin'ei de sine3 += intensific&rii tre+uin'elor
de autoafir)are i autoreali,are. Princi$alele c&i de autocunoatere
folosite de adolescen'i sunt . autoo+serva'ia* reflec'ia i )edita'ia
Identitate
pozitiv
atentic.
Identitate
pozitiv
prelat de la
al,ii.
Con/zia
identit,ilor
Identitate
ne'ativ.
asu$ra a ce au tr&it* cu) au ac'ionat* dialogul cu $&rin'ii* $rofesorii*
colegii* confruntarea i co)$ara'ia cu al'ii* i)$licarea (n fel de fel de
activit&'i* atenta rece$'ionare a atitudinilor celor din 2ur fa'& de ei.
/olosind aceste c&i adolescen'ii caut& r&s$unsurile legate de
identitatea de sine la ur)&toarele (ntre+&ri. 7= ce sunt3 2= ce $ot3 ?= ce
voi fi. Reuesc astfel sa1i clarifice as$ecte noi ale identit&'ii de sine*
ceea ce (i a2ut& s& se i)$lice (n activit&'i i rela'ii i s& se )anifeste (n
)od activ i res$onsa+il.
Un cele+ru autor a)erican* E. EriBson a studiat aceste as$ecte i
a constatat c& adolescen'ii se $ot gru$a (n $atru categorii du$& felul (n
care (i $ot r&s$unde la cele trei (ntre+&ri* $re,entate )ai sus.
a= g&sirea unei identit&'i adecvate du$& c&ut&ri intense i
res$onsa+ile. Htiu ce vor face i cu) anu)e i astfel se integrea,& (n
activit&'ile cores$un,&toare i se ada$tea,& +ine la toate felurile de
solicit&ri3
+= g&sesc relativ re$ede r&s$uns la (ntre+&ri $rin identificarea cu
$&rin'ii* $rin alegerea de a deveni ca ei. Acetia se vor ada$ta +ine (n
$re,ent dar ar $utea fi de,a)&gi'i )ai t-r,iu c& nu i1au valorificat
adev&ratele lor ca$acit&'i3
c= au deoca)dat&* $e o $erioad& chiar lung&* o identitate confu,&
care generea,& oscila'ii i schi)+&ri sur$rin,&toare i1i face s& nu se
anga2e,e cu res$onsa+ilitate (n activit&'i i rela'ii3
d= cei ce a2ung la o identitate negativ& su+ influen'a unor gru$uri
cu orient&ri deviante.
Te" de re/lec,ie nr. -<
A)intete1'i de $ro$ria adolescen'& i $reci,ea,& din ce gru$are f&ceai
$arte din $unctul de vedere al definirii identit&'ii de sineP
6n ceea ce $rivete i)aginea de sine* se)nificative sunt
ur)&toarele as$ecte.
El /izic e!te
opti"izat
El !pirital
clari/icat %i
a"pli/icat
El !ocial
ec&ilibrat
Sc&i"bri
caracteriale
1 eul fi,ic r&)-ne (n centrul i)aginii de sine i este valorificat (n
rela'iile dintre se0e. Adolescen'a are o atitudine activ& de o$ti)i,are
fa'& de eul fi,ic i caut& variate c&i de a1l ()+un&t&'i.
Te" de re/lec,ie nr. -=
O-ndete1te cu) ar $utea adolescen'ii s&1i ()+un&t&'easc& eul fi,ic.
L eul s$iri t ual este (n centrul autocunoaterii. Adolescen'ii sunt
$reocu$a'i de a1i cunoate nivelul inteligen'ei i gradul de cultur& dar i
(nsuiri caracteriale i te)$era)entale care sunt i)$ortante (n rela'iile
cu al'ii. Reuesc s&1i identifice )&car o $arte din calit&'i dar i defecte3
L eul s ocial care a traversat (n stadiul anterior o $erioad& co)$le0&
datorit& integr&rii (n gru$uri* este )ai clar (n adolescen'& ;tiu ce loc
ocu$& (n gru$ i de ce $o$ularitate se +ucur&= i se afl& (ntr1un )ai +un
echili+ru cu cerin'ele gru$urilor.
6n adolescen'& $ot fi constatate niveluri )ai (nalte ale contiin'ei
)orale $entru c& sunt ca$a+ili s& (n'eleag& )ai +ine valorile )orale i
co)$orta)entele oa)enilor i s& for)ule,e 2udec&'i asu$ra acestora
din ur)& dar i asu$ra $ro$riilor conduite.
6n ceea ce $rivete caracterul (n adolescen'& se $roduc schi)+&ri
foarte i)$ortante. Unele (nsuiri caracteriale a$&rute (n co$il&rie se
consolidea,& dar cele care sunt legate de rela'iile cu $ersoanele adulte
i cu institu'iile sociale intr& (ntr1un $roces de )ari $refaceri care nu este
li$sit de tensiune* contradic'ii* conflicte i $e care cercet&torii l1au nu)it
Icri,a de originalitate a adolescentului%. 6nsui ter)enul general de cri,&
i)$lic& o stare de tensiune intern& (ntr1o structur& care duce (n final la
destructurare i la o nou& reorgani,are i (nnoire. Cri,a de originalitate
din adolescen'& se caracteri,ea,& $rintr1o tensiune ce este generat& de
ne$otrivirea dintre schi)+&rile +iologice i $sihice* de2a $etrecute i
co)$orta)entele i atitudinile care erau ale co$il&rie i erau (n general
ate$tate* dorite* (nt&rite* (ncura2ate de c&tre $&rin'i. 6n acest $roces se
)anifest& at-t o latura negativ&* const-nd (n (nl&turarea a ceea ce nu
)ai este util ado$t&rii* c-t i alta $o,itiv&* de sus'inere a for)&rii de noi
Criza de
ori'inalitate
co)$etente i atitudini. 6n centrul acestor $refaceri se $oate afla eul cu
rolurile sale de integrare i coordonare* care se $ot astfel a)$lifica i
afir)a tot )ai $uternic* sau co)$onentele creatoare care (i g&sesc un
nou conte0t de )anifestare* dat de o s$orit& autono)ie i inde$enden'&.
"e ase)enea* re'ine) su+linierea lui >. "e+esse c& (n )ie,ul acestor
transfor)&ri se afl& atitudinile caracteriale i conduitele )orale.
6n )od concret cri,a se $re,int& ca )anifestare frecvent& a
$rotestului adolescentului fa'& de cerin'ele i ate$t&rile adultului* ca
reac'ie intens& de su$&rare i conflict* cu tendin'a de a discredita
gusturile* $referin'ele* reali,&rii $&rin'ilor i de a le $re,enta uneori
agresiv $e ale lor etc. >ai ales conflictele intense (i nedu)erete $e
$&rin'i* (i descura2ea,& sau (i (nd-r2esc (n ri$osta $e care le1o d&
adolescen'ilor. Co)$orta)entele i atitudinile adolescen'ilor sunt uneori
at-t de intense i $ornesc de la conflicte adesea ne(nse)nate (nc-t
)edicii $sihiatri le1au nu)it #$atologia nor)ala a adolescen'ilor% ;I.
Cucu=. 6ns& felul (n care se $arcurge cri,a difer& de la individ la individ*
de la gru$ la gru$. "iferen'ele se $ot referi la. intensitatea )anifest&rii
cri,ei )o)entul (nce$erii ei ;la unii $oate (nce$e (n adolescen'&=* durata
cri,ei ;la unii $oate dura )ai )ul'i ani=* diferen'a du$& a$artenen'a la
se0 ;la +&ie'i este )ai intens&=* i)$licarea $articularit&'ilor
te)$era)entale* diferen'ieri (ntre adolescen'ii din )ediul ur+an i din
)ediul rural* du$& ceea ce se afl& (n centrul acestor $refaceri.
Te" de re/lec,ie nr. ->
"e ce e0ist& diferen'e (ntre adolescen'ii din )ediul ur+an la care cri,a
este )ai $uternic& i cei din )ediul ruralP
"e cele )ai )ulte ori (n centrul cri,ei se afl& su+siste)ul
caracterial. Citeratura de s$ecialitate relev& $refacerile care se refer& la
autono)ie i inde$enden'&* la disci$lin& i res$onsa+ilitate* confor)is)
i nonconfor)is)* (ndr&,neal& e0agerat& $-n& la teri+ilis)* asu)are de
riscuri f&r& chi+,uin'&* adesea foarte $ericuloase i cu ur)&ri grave. 4e
constat&* de ase)enea* o tendin'& s$ecific& v-rstei* de a se av-nta (n
necunoscut* )otivat& cel )ai adesea de dorin'a de a ti totul.
Accentarea
caracterli
particlarizat %i
individalizat al
dezvoltrii
per!onalit,ii.
Te" de re/lec,ie nr. 0?
Cu) se $oate e0$lica tendin'a c&tre teri+ilis) a )ultor adolescen'iP
6n general* in ti)$ul cri,ei se $arcurg c-teva fa,e $rinci$ale. 6nc&
din 78?6 >. "e+esse diferen'iase dou& fa,e. 6ntre 7< i 76 ani e0ist& o
$erioad& de afir)are e0terioar& c-nd do)in& dorin'a de singulari,are i
individuali,are* )anifestate (n co)$orta)ente i atitudini neate$tate*
uneori $arado0ale* (n e0$ri)&ri sur$rin,&toare* (n reac'ii afective
intense. 6ntre 76 i 7D ani a$are o a doua $erioad& care este de
interiori,are* (n care afir)area eu1lui nu )ai este ostentativ& ci inti)&*
ca o reculegere i desco$erire a +og&'iei i valorii vie'ii )intale. C&tre 78
M 20 de ani cri,a se di)inuea,& i se atinge un nou echili+ru cu )ediul.
Prin ur)are* (n adolescen'& se desf&oar& un $roces intens i
a)$lu de schi)+are* de,voltare i restructurare a $ersonalit&'ii care
este central $entru ur)&torul ciclu al vie'ii* cel de )aturi,are.
Pe fondul acestor caracteristici generale* la care ne1a) referit
$ersonalitatea adolescentului $oate $re,enta foarte )ulte $articularit&'i
individuale. 6n general* (n adolescen'& se accentuea,& caracterul
$articulari , at i individuali,at al de,volt&rii $sihice. Totodat& fiind o
structur& (n $lin $roces de transfor)are* $ersonalitatea adolescentului
$re,int& o anu)e fragilitate care tre+uie s& fie* (n )od deose+it* (n
aten'ia educatorilor i s$ecialitilor.
ur)&toarele idei.
L Adolescentul i $ostadolescentul (ncheie ciclul de cretere i
de,voltare i cores$und intervalelor de v-rst& astfel. 7<120 ani
adolescen'a3 2012A ani $ostadolescen'a.
L 6nce$utul adolescen'ei coincide cu trecerea de la ciclul gi)na,ial
la cel liceal i i)$lic& ur)&toarele schi)+&ri i)$ortante (n (nv&'are. a$ar
noi disci$line colare* crete efortul de a+stracti,are i generali,are
cerute de (nsuirea siste)atic& a no'iunilor i ideilor la fiecare )aterie (n
vederea de,volt&rii culturii generale i a $unerii +a,elor celei
$rofesionale* crete (nv&'area inde$enden'a i res$onsa+ilitatea
$ersonal& $entru eficien'a ei i se diversific& sursele de infor)are.
L Co)$onentele sen,orial1$erce$tive i de o+servare se
desf&oar& foarte +ine f&r& a )ai fi nevoie de conducerea din a$roa$e
(n a$roa$e din $artea cadrului didactic.
L 4e $erfec'ionea,& g-ndirea for)al& i se atinge la 7K17D ani un
v-rf (nalt al inteligen'ei u)ane ;@. Piaget=.
L >e)oria adolescentului i $ostadolescentului se caracteri,ea,&
$rin volu) foarte )are i con'inuturi variate.
L I)agina'ia (i s$orete originalitatea i este (ntr1o rela'ie )ai
eficient& cu g-ndirea.
L Ci)+a2ul se caracteri,ea,& $rin voca+ular foarte +ogat* rigoare (n
utili,area se)nifica'iei cuvintelor* $ro$o,i'ii i fra,e +ogate i corecte din
$unct de vedere gra)atical* )are ada$ta+ilitate de co)unicare (n
situa'ii diferite.
L Afectivitatea se ()+og&'ete foarte )ult $entru c& se diversific& i
a$rofundea,& rela'iile adolescentului cu fa)ilia* coala* societatea*
gru$urile infor)ale* se de,volt& noi senti)ente i cresc i )ai )ult
$osi+ilit&'ile de reglare a co)$orta)entelor e)o'ional1e0$resive.
>otiva'ia are ca structuri de v-rf tre+uin'ele de autoafir)are i
autoreali,are i cele de clarificare a identit&'ii de sine.
Personalitatea do+-ndete (n adolescen'& toate co)$onentele
;acu) se for)ea,& )ai ales noi co)$onente de orientare= i a2unge la o
organi,are unitar& i original& la fiecare* dar fragil&* ceea ce necesit&
(nc& un s$ri2in i)$ortant din $artea fa)iliei* a institu'iilor educative i a
societ&'ii* (n general.
M ACCP!RT O. R.* 4tructura i de,voltarea $ersonalit&'ii* 78D7*
Edit. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti* $ag. 7??17?A.
M ATSIN4!N RITA* ATSIN4!N R.C.* 4>IT: E.E.* GE> "@.*
Introducere (n $sihologie* 2002* Edit. Tehnic&* Gucureti* $ag. 72K17?<.
M GIRC: ANN* Psihologia de,volt&rii* 2000* Edit. Tehnic&*
Gucureti* $ag. 2AK1262
M G!NC:IH ECENA* 4ECUI >!NICA ;coord.=* Psihologia
v-rstelor* 200<* Edit. Universit&'ii din !radea* $ag. ??71?<0.
M CREU TINCA* Adolescen'a i conte0tul s&u de de,voltare*
2007* Edit. Credis* Gucureti* $ag 7<01767.
M >UNTEANU ANCA* Psihologia co$ilului i adolescentului* Edit.
Augusta* Ti)ioara* 788D* $ag. 26?12K2.
M HC:I!PU UR4UCA* EERFA E>IC* Psihologia v-rstelor* Edit.
"idactic& i Pedagogic&* Gucureti* 788A* $ag. 2<812A<.
TINE(E)EA5STADIUL DE DEG1OLTA(E DEPLIN+ A
CAPACIT+)ILO( 3IGICE I PSIHICE U2ANE
Obiectivele nit,ii de #nv,are nr. 4
s&.
"u$& ce vor studia aceast& unitate de (nv&'are* studen'ii vor $utea
e0$lice locul $e care (l ocu$& acest stadiu (n cel de al doilea ciclu al
de,volt&rii u)ane3
L s& (nregistre,e interde$enden'ele dintre $rofilul de,volt&rii tinerilor i
conte0tul socio1cultural actual;
s& de,volte acele as$ecte care arat& c& tinere'ea este stadiul
)anifest&rii de$line a ca$acit&'ilor fi,ice i $sihice u)ane3
L s& enu)ere cele )ai i)$ortante transfor)&ri care se $roduc (n $lanul
ca$acit&'ilor sen,orial $erce$tive i )otrice la tineri3
L s& identifice as$ectele de continuitate fa'& de adolescen'& i cele ce
indic& )aturi,&ri $sihice (n ceea ce $rivete $rocesele cognitive
co)$le0e3
L s& descrie $rinci$alele caracteristici ale (nv&'&rii la tineri3
L s& e0$lice schi)+&rile i)$ortante care a$ar (n structura $ersonalit&'ii
tinerilor.
Do"inantele din pro/ill de dezvoltare din !tadil tinere,ii
"ac& ne a)inti) $aragraful des$re eta$ele* ciclurile i stadiile
de,volt&rii u)ane* tre+uie s& su+linie) c& cel de al doilea ciclu al vie'ii
(nce$e cu stadiul tinere'ii. "ei sunt diferen'e (ntre autori* (n ceea ce
$rivete intervalul de v-rst& cores$un,&tor acestui stadiu* $reci,&) c&
re'ine) $e cel ce (l acce$t& )ul'i autori ro)-ni i str&ini* i anu)e (ntre
2A i ?A de ani. Totodat&* s1au deli)itat ur)&toarele su+stadii. (ntre 2A1
2D ani este a ada$t&rii ini'iale (n )ediul $rofesional i fa)ilial3 2D1?2 ani
a intensific&rii i)$lic&rii (n aceste $lanuri3 ?21?A ani a sta+ilit&'ii relative
(n $rofesie. Este un stadiu foarte i)$ortant $entru evolu'ia general&
Tinerii din anii
de #ncept ai
!ecolli HHI
a calit,i noi
Do"inan,ele din
pro/ill de
dezvoltareA
E vi'oare /izic %i
p!i&icF
u)an& $entru c& (n cursul lui se construiesc di)ensiunile integr&rii (n
$rofesie* fa)ilie* via'a i )ai ales* (n societatea (n ansa)+lu.
Eveni)entele sociale i $olitice din a doua 2u)&tate a secolului 55
i (nce$utul celui de1al 55I1lea* au creat nu)eroase oca,ii de
)anifestare i afir)are a celor care au v-rsta (ntre 2A1?A ani. C.
/estinger vor+ea chiar de o I$resiune e)anci$ativ& a tinerilor% asu$ra
genera'iei de adul'i $entru a gr&+i intrarea (n rolurile se)nificative din
via'a econo)ic& i social&.
E0igen'ele actualei societ&'i (nt-r,ie accesul la locuri $rofesionale
i sociale i)$ortante iar tinerii tr&iesc tensionat aceast& a)-nare* fiind
contien'i* (n acelai ti)$* de $ro$riile ca$acit&'i fi,ice i $sihice. >ai
)ult chiar* fiind )ai deschii la nou i )ai rece$tivi la tot ce (nsea)n&
$rogres* tinerii $ot dis$une de cunotin'e )ai noi* $ot avea de$rinderi
)ai a)$le de co)unicare i )ai ales de st&$-nire a tehnicii
calculatoarelor.
Astfel* (n $rofilul acestui stadiu sunt c-teva do)inante care
e0$ri)& aceast& $o,i'ie a tinere'ii (n $rocesul general al de,volt&rii
u)ane i totodat& locul s&u (n societate. Este vor+a de.
Con!trirea #n /apt
a identit,iiF
E a/ir"are de !ineF
E con%tiin,a
'enera,ieiF
E !tatt pro/e!ional
propri dar
per!i!ten,a
ctrilor.
L vigoare fi,ic& i $sihic& de$lin&3
L construirea (n fa$t a su+identit&'ii $rofesionale* fa)iliale i
sociale3
L antrenarea efectiv& (n re,olvarea $roiectelor de via'& i o+'inerea
de succese3
L do)inanta (nv&'&rii $ractice (n toate $lanurile de integrare3
L accentuarea contiin'ei a$artenen'ei la genera'ie care e0$lic&
tendin'a )anifest& de a trece din situa'ia de Ire,erv& social&% la
cea de Ifor'& social& activ&%3
L accentuarea )odului $ersonal de )anifestare a ca$acit&'ilor
fi,ice i $sihice3
L construirea unui statut $rofesional $ro$riu dar $ersisten'& (nc& a
c&ut&rilor (n sfera ocu$a'ional&.
Identific& $rintre $rieteni i cunotin'e o $ersoan& aflat& (n acest stadiu
al tinere'ii i adresea,&1i c-teva (ntre+&ri care s&1'i $er)it& s& ve,i dac&*
dei are un loc de )unc&* el continu& s& vise,e la altul.
Capacit,ile !enzorial5perceptive %i "otrice la tineri
Per/or"an,e #n
plan !enzorial5
perceptivA
E pra'ri
!enzorialeF
E "odelate
pro/e!ionalF
A) v&,ut c& de1a lungul stadiilor anterioare au a$&rut i s1au
de,voltat tre$tat toate ca$acit&'ile sen,oriale i )otrice* a2ung-nd (n
adolescen'& la $ara)etri crescu'i.
6n stadiul tinere'ii toate aceste ca$acit&'i se )anifest& $e de$lin i
la cel )ai (nalt nivel* adic& cel care este $ro$riu s$eciei u)ane.
Aceste as$ecte s$ecifice $entru tineri sunt.
L v&,ul* au,ul* )irosul* $i$&itul etc.* au cele )ai sc&,ute $raguri
diferen'iale adic& tinerii $erce$ clar $ro$riet&'ile o+iectelor* le
diferen'ia,& foarte fin i rece$'ionea,& foarte )ul'i sti)uli din
a)+ian'&3
L toate ca$acit&'ile sen,oriale i $erce$tive sunt influen'ate $uternic de
solicit&rile $rofesionale i de aceea devin foarte eficiente3
L ca$acit&'ile de o+servare sunt )odelate i $erfec'ionate (n func'ie de
s$ecificul $rofesiei. Un t-n&r care $rofesea,& (n do)eniul
auto)o+ilelor* sesi,ea,& cu )are vite,& i $reci,ie calit&'ile unui nou
)odel a$ar'in-nd aceluiai $roduc&tor i aceleiai fir)e3
L o alt& $articularitate a tinere'ii $rivind as$ectele sen,orial1$erce$tive se
refer& la fa$tul c& acestea (nce$ s& fie influen'ate de factorii de
$ersonalitate* s& $oarte a)$renta acesteia* s& se $ersonali,e,e. Un
t-n&r la care de1a lungul anilor s1a de,voltat o tr&s&tur& de
$ersonalitate cu) ar fi autoe0igen'a se va )anifesta ca atare i atunci
c-nd va re,olva sarcinile $rofesionale i va da astfel o nou& calitate a
$rofesionalis)ului s&u.
Ce diferen'e ai constata dac& ai avea (n vedere dou& $ersoane* una
t-n&r& i alta )ai (n v-rst& care ar $erce$e un auto)o+il sta'ionar dar la
distan'a de 700) de eiP
Abilit,i
"otriceA
E /or,a
"i%crilorF
E vitezF
E precizieF
E #nv,are
"otric de nivel
#nalt.
6n ceea ce $rivete )otricitatea se ating* de ase)enea* v-rfuri
caracteristice $entru s$ecia u)an& e0$ri)ate astfel.
L for'a )uscular& are o de,voltare )a0i)& (ntre 20 i ?0 ani* a$oi scade
$u'in* cu circa 70J (ntre ?01<0 ani ;". Pa$alia* 4. !lds.=3
L vite,a de reac'ie ;ra$iditatea r&s$unsului la sti)uli= este )a0i)& la 20
ani i r&)-ne aa $e toat& durata acestui stadiu3
L $reci,ia )ic&rilor este cea )ai )are (ntre 20 i ?0 ani3
L tinerii au ca$acit&'i (nalte de a (nv&'a re$ede )ic&rile* )ai ales $e
cele rit)ice3
L (n acest stadiu reglarea )ic&rilor $oate fi foarte fin& i aceasta
asigur& o alt& condi'ie a eficien'ei lor3
L $-n& la ?0 ani se o+'in cele )ai +une re,ultate (n (nv&'area )ic&rilor
co)$le0e ;du$& ?0 de ani aceast& ca$acitate scade uor=3
L $ot do+-ndi cu uurin'& orice a+ilit&'i )otorii iar dac& au i dot&ri native
cores$un,&toare $ot a2unge la re,ultate e0ce$'ionale.
A$lic& toate aceste $articularit&'i ale )ic&rilor la anali,a 2ocului unui
fot+alist.
Proce!ele co'nitive co"ple7e %i #nv,area la tineri
G$ndireaA
E operativitatea
con!ervatF
E prelcrarea
in/or"a,ional
co"ple7F
E adaptarea la
!arcini
pro/e!ionaleF
E trece %or de
la ab!tract %i
'eneral la
concret %i
aplicativ.
Nivell
inteli'en,ei
depinde deA
E 'radl de
%colaritateF
E 'radl de
cali/icareF
E !olicitrilor
intelectale
pro/e!ionale.
6n aceast& categorie de $rocese cognitive intr& g-ndirea* )e)oria*
i)agina'ia iar (n cele ce ur)ea,& vo) avea (n vedere nu)ai ceea ce
este caracteristic tinerilor i deose+ete acest stadiu de cel anterior.
L Referindu1ne la g-ndire* $reci,&) )ai (nt-i* c& (n acest stadiu se
conserv&* (n )are )&sur&* caracteristicile $e care fiecare le1a
do+-ndit (n adolescen'& i $ostadolescen'&. "ac& ave) (n vedere
tinerii care au o+'inut o $reg&tire su$erioar& atunci se constat& c&.
1 ca$acitatea de $relucrare infor)a'ional& se )anifest& de$lin i se
$oate e0tinde (n noi arii cognitive3
1 o$erativitatea g-ndirii se $&strea,& la cotele ridicate atinse anterior3
1 g-ndirea t-n&rului este larg&* $rofund&* siste)atic& i riguroas&3
1 noutatea s$ecific& acestui stadiu este ada$ta+ilitatea )intal& la
sarcini $rofesionale s$ecifice. "ac& t-n&rul lucrea,& (n do)eniul
industrial $oate o$era foarte uor cu rela'ii cantitative i $ara)etrii
tehnici* dac& lucrea,& (n $osturi ad)inistrative este a+il (n ceea ce
$rivete $ara)etrii eficien'ei econo)ice etc.3
1 to'i tinerii* integra'i $rofesional vor reui s& treac& )ai re$ede i )ai
uor de la as$ectele generale* a+stracte* teoretice (nv&'ate (n liceu i
facultate* la cele a$licative* concrete* lucrative.
"ar conservarea i de,voltarea ca$acit&'ilor de g-ndire i a
nivelului de inteligen'& sunt de$endente de ur)&torii factori.
a= nivelul general al colarit&'ii t-n&rului3
+= gradul calific&rii $rofesionale3
c= $onderea solicit&rilor intelectuale la locul de )unc&.
41a constatat c& $rofesiile intelectuale conserv& i de,volt& )ai
)ult a+ilit&'ile cognitive (n ti)$ ce cele $ractice $ot asigura condi'ii de
o+'inere a $erfor)an'elor (n g-ndirea $ractic&.
2e"oriaA
E dezvoltarea
"e"oriei
pro/e!ionaleF
E 'rad #nalt de
p!trare a celor
relevanteF
E e/icien,a
datorat
"otiva,iei %i
adaptrii la
pro/e!ie.
6ncearc& s& sta+ileti ce a+ilit&'i )entale se de,volt& la tinerii care
lucrea,& foarte )ult cu calculatorul la locul lor de )unc&.
L Cu $rivire la ca$acitatea )ne,ic& a tinerilor* cercet&rile au relevat
c-teva as$ecte ce diferen'ia,& acest stadiu de cel anterior dar i de
adult i anu)e.
1 cei care au avut (n adolescen'& i $ostadolescen'& o )e)orie
+un& o $&strea,& i (n acest stadiu3
1 )e)oria continu& s& fie )ai solicitat&* du$& ter)inarea studiilor
i sunt dou& feluri de achi,i'ii.
a= cunotin'e legate de sarcinile de )unc&* de,volt-ndu1se a)$lu
)e)oria $rofesional& . Aceasta* atinge un v-rf (n acest stadiu i este
$uternic sti)ulat& de )otiva'ia $rofesional&* de dorin'a de a fi c-t
)ai +un i de a avansa (n ierarhia ocu$a'ional&3
+= con'inuturi cognitive cores$un,&toare unor interese tiin'ifice i
culturale largi. Tinerii cu (nalt& calificare $rofesional& doresc s& fie
)&car infor)a'i cu $rivire la cuceririle tiin'ifice din alte do)enii i la
eveni)entele artistice i culturale* f&c-nd a$el la c&r'i i reviste din
res$ectivele do)nii3
1 e0ist& solicit&ri s$eciale ale )e)oriei (n eta$ele de calificare
secundar&* reciclare* recalificare etc.3
1 la tinere'e se atinge gradul c el )ai (nalt de $ &strare a celor
)e)orate ;U. Hchio$u* E. Eer,a* 788A= $entru c&* $e de o $arte se
$roduc $erfec'ion&ri ale )ecanis)elor )e)oriei i* $e de alt& $arte*
e0ist& o )otiva'ie* at-t $rofesional& c-t i cultural&* )ai intens& i )ai
legat& de constantele funda)entale ale $ersonalit&'ii.
"esco$er& )otivele $ersonale care sus'in anga2area $ro$rie (n acest
$rogra) de $reg&tire i e0$lic& toate consecin'ele ac'iunii lor.
I"a'ina,iaA
E co"binatoric
"atrizatF
E le'trile bne
c '$ndireaF
E inve!tit #n
!arcini
pro/e!ionaleF
E 'rad cre!ct de
ori'inalitate.
;nv,areaA
E !electivF
E accentat
con%tient %i
volntarF
E #n "are parte
e!te
independentF
E #nv,area
practic e!te
a"pl.
L Ca$acit&'ile i)aginative se $ot )anifesta de$lin la tinere'e* e0ist-nd (n
acest stadiu o )are dis$oni+ilitate $entru aceasta. Ele sunt influen'ate
de anga2area $rofesional& a tinerilor i de accentuarea $ersonali,&rii
(ntregii vie'i $sihice.
Caracteristicile i)agina'iei din acest stadiu sunt.
a= se )aturi,ea,& din $unct de vedere func'ional co)+inatorica
i)aginativ&3
+= $rocesualitatea i)aginativ& este )ai ada$tat& la sco$urile fi0ate* )ai
echili+rat& ca desf&urare* di)inu-ndu1se e0u+eran'a care a fost
caracteristic& $readolescen'ei i chiar adolescen'ei3
c= i)agina'ia devine un factor $rinci$al i constant al creativit&'ii i )ai
+ine rela'ionat cu g-ndirea i de aceea crete calitatea $roduselor ei3
d= dac& $rofesia solicit& i)agina'ie* aceasta se va )odela $e s$ecificul
sarcinilor acesteia. "ac& )unca este )ai )onoton&* i)agina'ia se
investete (n ocu$a'iile casnice sau (n cele ce 'in de ho++9.
"iscut& cu 21? $ersoane care se afl& (n acest stadiu* al tinere'ii* i
desco$er& (n ce fel (i $ot )anifesta ca$acit&'ile i)aginative.
Toate ca$acit&'ile cognitive la care ne1a) referit* se investesc* (n
$ri)ul r-nd* (n activitatea $rofesional&. "ar tinere'ea r&)-ne deschis&
la (nv&'are i aceasta va fi un alt c-)$ foarte i)$ortant $entru
)anifestarea i s$orirea acestor ca$acit&'i cognitive. 6ns& (nv&'area
tinerilor este deose+it& de cea din stadiile anterioare $rin.
e= este )ai s electi v & $entru c& t-n&rul va fi cel care va decide ce* cu)
i c-t va (nv&'a3
f= este )ai accentuat volunta r & i contien t & $entru c& autono)ia lui (n
acest $lan crete foarte )ult ;nu )ai este inclus (ntr1un $rogra) de
lung& durat&* de (nv&'are du$& nor)e i legi generale* ci integrarea*
(n ase)enea activit&'i* va de$inde de el i de $ers$ectivele $e care
i le1a $refigurat=3
g= calitatea $rocedeelor i strategiilor de (nv&'are de$inde de gradul de
colari,are anterioar&. Ca cei la care acestea au fost insuficient
for)ate anterior* tre+uie de,voltate acu)* )ai ales $rin i)$licarea (n
$rogra)e de reciclare sau reconversie $rofesional&3
h= (nv&'area inde$endent& este )ult )ai a)$l& (n acest stadiu dec-t
cea institu'ionali,at&. Aceasta din ur)& $oate interveni nu)ai din
c-nd (n c-nd dar t-n&rul (i $ro$une s& (nve'e )ult $rin efort
$ersonal i (nv&'are individual&. 6n )o)entul de fa'& (ns&* din dorin'a
de a avea )ai )ulte anse de anga2are i $ro)ovare* )ul'i tineri
sunt dis$ui s& ur)e,e fel de fel de cursuri de (nv&'are (n noi direc'ii
i* )&car (n unele $erioade* (nv&'&tura intestitu'ionali,at& s& )ai
creasc&3
i= ca o alt& $articularitate a stadiului tinere'ii este i fa$tul c& (nv&'area
$ractic& este )ai a)$l& dec-t cea teoretic&. Este vor+a de continua
(nv&'are a as$ectelor $ractice ale $rofesiei (ns& sunt i tineri care
doresc s& fac& )asterate dac& au a+solvit o facultate i chiar s& fac&
studii doctorale3
2= totodat&* s1a constatat c& ceea ce este cerut frecvent la locul de
)unc& i este i)$ortant $entru )unc& se (nva'& cu +une re,ultate
chiar de c&tre cei care au o colaritate )ai redus&. /eno)enul se
e0$lic&* $e de o $arte* $rin for'a )otiva'iei $rofesionale i* $e de alt&
$arte* $rin ada$ta+ilitatea )ental& la cerin'ele locului de )unc&.
/& o anali,& a $ro$riilor for)e de (nv&'are i co)$ar&1le cu
$articularit&'ile notate )ai sus.
A/ectivitatea %i "otiva,ia * a!pecte caracteri!tice tinere,ii
/elul (n care vor fi investite i de,voltate ca$acit&'ile cognitive i
a+ilit&'ile $ractice ale tinerilor* de$inde foarte )ult de $articularit&'ile
)ecanis)elor lor de sti)ulare* adic& de afectivitate i )otiva'ie.
1ia,a a/ectivA
E e7beran,
a/ectiv dar
!electivF
E a/ectivitatea
inve!tit #n
pro/e!ie %i via,a
!ocialF
E !enti"ente %i
e"o,ii noi
le'ate de via,a
/a"ilial %i
!tattl de
printeF
E #nc /ra'ilitate
a/ectiv.
L Cu $rivire la via'a afectiv& a tinerilor se $oate s$une c& i aceasta se
)anifest& $e de$lin (n a$roa$e toate $lanurile. Pot fi relativ uor
constatate* )ai ales* ur)&toarele caracteristici.
1 tinerii $&strea,&* (n +un& )&sur&* e 0 u+eran'a afecti v & a
adolescen'ilor i $ostadolescen'ilor. 4e i)$lic& i)ediat (n eveni)ente i
reac'ionea,& intens afectiv. "es$re ei se s$une c& Ise a$rind uor% sau
c& Iiu+esc i ur&sc de )ulte ori* f&r& )&sur&%3
1 s$re deose+ire de adolescen'i* sunt )ai s e lectivi (n )anifestarea
r&s$unsurilor lor afective. 4unt (n stare s& se atae,e afectiv de cineva*
ui)ind $e cei din 2ur cu intensitatea i sta+ilitatea senti)entelor i s&
r&)-n& insensi+ili fa'& de al'ii3
1 fiind )ai deschii la via'a social& i sta+ilind (n )od inde$endent
fel de fel de rela'ii* tinerii ader& cu toat& for'a lor sufleteasc& la conce$'ii
i gru$uri u)ane i de)onstrea,& uneori un ataa)ent fanatic la
acestea* $ro)ov-ndu1le* a$&r-ndu1le* sus'in-ndu1le* ignor-nd* (n
acelai ti)$* $ericolele i de,avanta2ele $e care aceste anga2&ri le
i)$lic&3
1 tinerii fac investi'ii afective se)nificative (n activitatea
$rofesional&. Reali,-nd integrarea i ada$tarea ini'ial& la )unc&* ei
tr&iesc e)o'iile (nce$utului* ale $ri)ului salariu* ale $ri)elor confir)&ri
des$re sine. C-nd locul de )unc& este cores$un,&tor cu ce au visat*
sunt (nc-nta'i i (ncre,&tori* iar c-nd situa'ia este contrar& sunt
de,a)&gi'i* ne)ul'u)i'i* neliniti'i (n ce $rivete viitorul. IHocul realit&'ii%*
cu) a fost nu)it efectul acestor neconcordan'e* (i face $e unii s& fac&
noi (ncerc&ri de a se anga2a* s& caute ti)$ (ndelungat alt loc de )unc&*
s& treac& $rin st&ri de an0ietate* dis$erare* (ndoial& fa'& de sine i de
lu)e etc.
Alege din cele notate )ai sus acele i)$resii care a$ar'in tinerilor ce (i
cunosc $ri)a dat& locul de )unc& (ncercuindu1le.
a. $lictiseal&* g-ndindu1se c& de acu) (ncolo (nce$ gri2ile3 +.
Ne)ul'u)irea c& nici acu) nu au de$&it ceea ce au )ai avut3 c.
Interes $entru ceea ce vor face3 d. Tea)& c& nu ar $utea face
e0igen'elor3 e. 6ndoial& c& acest loc nu ar cores$unde idealurilor lor3 f.
I)$resia c&1i va fi foarte uor s& fac& fa'& cerin'elor.
1 un alt $lan al investi'iilor afective din tinere'e este cel fa)ilial ;E.
EriBson=. Acu) se (nte)eia,& )ulte fa)ilii* senti)entele de dragoste se
()$linesc $rin c&s&torie. Ci+idoul este crescut i se $oate atinge un nivel
ridicat al satisfac'iei )aritale ;El. Gonchi=. 6n cadrul cu$lului con2ugal se
$arcurge un $roces de aco)odare afectiv& i de do+-ndire a
certitudinilor asu$ra senti)entului de dragoste ale celuilalt ;O.R.
All$ort=. Perioada nu e li$sit& (ns&* de unele dificult&'i. Pot interveni
su$&r&ri* certuri* ()$&c&ri i reg&siri* i toate sunt intens tr&ite. Alteori*
du$& $ri)ul an de dragoste intens&* se $ot constata ne$otriviri* se
adun& ne)ul'u)irile* insatisfac'iile i se a2unge la destr&)area cu$lului.
Alteori din diverse )otive se a)-n& $rea )ult )o)entul (nte)eierii unei
fa)ilii3
1 $entru c&* de1a lungul acestui stadiu* se $oate do+-ndi statutul
de $&rinte* a$are o ga)& nou& de e)o'ii i senti)ente tr&ite (n
$re)ier&. Este vor+a de e)o'iile legate de naterea co$iilor* de
creterea lor (n $ri)ii trei ani* care sunt )ai dificili* de integrarea
acestora (n gr&dini'& i )ai ales (n coal&. Unii autori fac o su+liniere
i)$ortant& I"ragostea i )unca ca$&t& un loc central (n structura de
con'inut a $ersonalit&'ii% ;U. Hchio$u* E. Eer,a=3
1 i totui* tinere'ea $&strea,& (nc& o anu)it& fragilitate afectiv& (n fa'a unor eveni)ente )ai
deose+ite* grave* co)$le0e care de$&esc uneori ca$acit&'ile lor de ada$tare* generea,& stres
$uternic* an0ietate (ndelungat& i conflicte $rofunde ce $ot afecta s&n&tatea lor fi,ic& i $sihic&.
Prin ur)are* tinerii )ai au (nc& nevoie de s$ri2inul fa)iliei de +a,& i chiar de cel al s$ecialitilor
(n $ro+le)ele cu$lului con2ugal i al creterii co$iilor.
2otiva,iaA
E inten!i/icate
trebin,ele de
atorealizareF
E dezvoltarea
"otiva,iei
pro/e!ionaleF
E a!pira,ii
ctre
co"peten, %i
avan!
pro/e!ionalF
E intere!e
%tiin,i/ice %i
cltraleF
E "otiva,ia
vie,ii de
/a"ilie.
6ncearc& s& discu'i cu un cu$lu de tineri c&s&tori'i i sesi,ea,& c-teva
din as$ectele afectivit&'ii legate de rela'iile con2ugale.
L >otiva' ia general& a tinerilor are* de ase)enea* c-teva $articularit&'i
care e0$ri)& $e de o $arte )odalitatea )ai )atur& de )anifestare a
unor )otive i $e de alt& $arte* for)area altora i organi,area
su$erioar& a siste)elor )otiva'ionale. 4unt de re'inut ur)&toarele
as$ecte distinctive.
1 tre+ui n 'ele de autoreali,are ;care se afl& (n v-rful $ira)idei
construit& de A. >asloQ= care s1au activat $uternic (n adolescen'& sunt
acu) (n de$lin curs de (nf&$tuire $rin (ntreaga integrare $rofesional&*
fa)ilial& i social& a t-n&rului. Ele se afl& ()$reun& cu al'i factori la
originea chiar a $ri)elor reali,&ri ale t-n&rului* acestea fiindu1i de acu)
recunoscute de gru$ul din care face $arte3
1 interesele $rofesionale care s1au conturat )ai +ine (n
adolescen'&* se consolidea,& i a$rofundea,& $rin integrare
$rofesional& efectiv&* )ai ales dac& locul de )unc& a satisf&cut
ate$t&rile t-n&rului i cores$unde ca$acit&'ilor lui. Acestea sti)ulea,&
activit&'ile de $erfec'ionare $rin cursuri de $rofil* studiul $ersonal al
diferitelor surse tiin'ifice* rece$tivitatea fa'& de nout&'ile tehnologice
etc. Re'ine) $reci,area c& IPro)ov&rile* reco)$ensele* dar i si)$la
evaluare ;chiar onorific&= sunt for)e de sti)ulare i de construire de
)otiva'ie $o,itiv& $entru )unc& ;U. Hchio$u* E. Eer,a* 788A=3
1 ataa)entul fa'& de $rofesie se $oate de,volta $uternic dac&
a)+ian'a fi,ic& i social& a locului de )unc& este $o,itiv& i (n $rogres*
dac& (n,estrarea tehnic& este cores$un,&toare* dac& )anage)entul
este eficient3
1 tinerii care chiar din adolescen'& i1au desco$erit voca'ia i au
acu) un loc de )unc& ce cores$unde acesteia vor reali,a o i)$licare
$rofesional& i )ai $uternic& chiar dac& nu sunt nea$&rat (nde$linite
toate condi'iile discutate anterior. Eoca'ia e0$lic& i fa$tul c& unii tineri
se anga2ea,& (n $osturi )ai sla+ re)unerate dar care le $er)it s&1i
$un& (n valoare ca$acit&'ile i s& i le de,volte continuu3
1 un factor )otiva'ional $uternic sunt i as$ira'iile $rofesionale ale
tinerilor. Printre cele )ai i)$ortante sunt. creterea co)$eten'ei
$rofesionale* do+-ndirea recunoaterii de c&tre ceilal'i a )eritelor
$ersonale* avans (n ierarhia de conducere a (ntre$rinderii $osi+ilitatea
de a se )anifesta creativ3
1 (n s$a'iu vie'ii de fa)ilie* )otivele $rinci$ale sunt. +na (n'elegere
(n cadrul cu$lului i ar)onie con2ugal&* do+-ndirea unei locuin'e $ro$rii*
dotarea cores$un,&toare i asigurarea unui nivel de trai satisf&c&tor*
s&n&tatea tuturor celor din fa)ilie* asigurarea condi'iilor c-t )ai +une de
educa'ie a co$iilor3
1 interesele tiin'ifice i culturale* dac& s1au for)at (n stadiile
anterioare se vor consolida acu) i vor sti)ula c&utarea c&ilor i
condi'iilor satisfacerii c-t )ai +une a lor. Aa cu) a) )ai s$us* tinerii
doresc s& fie la curent cu nout&'ile din $ro$ria $rofesie dar i cu cele din
tiin'&* (n general. "e aceea citesc literatur& de s$ecialitate* $artici$& la
conferin'e* si)$o,ioane* sesiuni de co)unic&ri. Pentru a1i satisface
tre+uin'ele cognitive largi* consult& reviste tiin'ifice* $artici$& cu interes
la de,+ateri cu oa)eni de tiin'& etc. Interesele culturale se satisfac
adesea (n cadrul gru$ului de $rieteni ()$reun& cu care se vi,ionea,&
s$ectacole* se $artici$& la co)$eti'ii artistice i s$ortive* se $oart&
dis$ute uneori a$rige. 6n func'ie de ti)$ul de care dis$un* unii tineri
citesc foarte )ult al'ii dau $rioritate $rogra)elor de televi,iune3
Te" de re/le7ie nr. -?
4tai de vor+& cu tineri i (ncearc& s& afli de la ei cu) se )anifest&
interesele lor tiin'ifice generale i cu) se satisfac. 4& ai (n vedere
$reg&tirea lor i gradul de calificare.
1 cel $u'in la unii tineri e0ist& interese constante i $uternice $entru
activit&'i i rela'ii (n c-)$ social1$olitic. 6n al doilea i )ai ales* (n al
treilea su+stadiu (i $ot cuceri o recunoatere a )eritelor (n acest $lan i
chiar $ot avea unele $osturi de r&s$undere.
6n ansa)+lu* se constat& c& structurile )otiva'ionale ale tinerilor
sunt )ai consolidate* i au roluri orientative i de sus'inere energetic&
)ai selective* sunt )ai $uternice* ceea ce face ca (n acest stadiu s& se
(nregistre,e reali,&ri se)nificative (n toate $lanurile.
Particlarit,ile per!onalit,ii tinerilor
Con!trirea #n
/apt aA
E identit,ii
pro/e!ionaleF
E identit,ii
/a"ilialeF
E identit,ii
!ocio5ciltrale.
Anga2&rile funda)entale ale tinerilor (n $rofesie* (n via'a social&* (n
cea de fa)ilie* consolidea,& i ()+og&'ete structura $ersonalit&'ii.
a= Identitatea de sine se a)$lific&.
L Integrarea ini'ial& i ada$tarea la $rofesie $er)ite do+-ndirea unei
reale identit&'i de sine (n sfera ocu$a'ional&. T-n&rul asocia,& fiin'ei
sale ocu$a'ia sa* $ostul s&u de )unc&. Are $osi+ilitatea s&1i $ro+e,e
$e de$lin calit&'ile s& ai+& succese i uneori i eecuri* s& a2ung& la o
)ai o+iectiv& evaluare a fiin'ei sale. Aceast& integrare $rofesional& se
$oate face re$ede i +ine la unii tineri dar la al'ii* din cau,e o+iective
;locul de )unc& nu dis$une de dotare tehnic& actual&* )anagerii nu
au (ncredere (n ei sau le e fric& s& nu li se ia $osturile* echi$ele de
lucru nu sunt dis$use s& acce$te noi )e)+ri=* fie su+iective ;t-n&rul
tr&iete acel Ioc al realit&'ii%* la care ne1a) referit* se su$raa$recia,&*
locul de )unc& nu este (n concordan'& cu as$ira'iile sale= tinerii $ot
schi)+a dou&1trei locuri de )unc&. Hi chiar i (n aceste condi'ii se
construiete identitatea $rofesional&.
Caut& dou& $ersoane care au trecut $rin )ai )ulte $osturi* $oart& o
discu'ie cu ele $rin care s& afli ce i1a deter)inat s&1i schi)+e $osturile.
4e $reci,ea,& chiar c& (ntre ?2 i <0 ani tre+uie s& se fac&
anga2a)ente $rofunde i s& se ela+ore,e $roiecte reale de reali,are
Tinere,ea are
trect !crt %i
viitor ln' * %i
"ari capacit,i
de proiectare.
Idealrile !ntA
E !tabileF
E reali!teF
E "ai
co"pleteF
E %i deDa !e
#n/ptie!c.
$rofesional&* $entru ca de,voltarea $ersonalit&'ii s& se desf&oare
o$ti) ;El. Gonchi* 2000=.
L Identitatea )arital& este* la r-ndul ei* (n $lin $roces de cristali,are
i consolidare. 4e $arcurge o eta$& i)$ortant& de )aturi,are a
senti)entelor (n cadrul cu$lului* se clarific& i $reci,ea,& rolurile
fiec&ruia* a$ar i se )anifest& roluri $arintale. 6ntre 22 i 2D ani* la )ul'i
tineri se sta+ili,ea,& rolurile )aritale ;E. Gonchi* 2000= dar al'ii* fie
continu& c&ut&rile* fie o$tea,& $entru cu$lul consensual.
L Identitatea socio1cultural& se construiete $rin integrarea (n fel de
fel de gru$uri. de )unc& i e0tra$rofesionale i este i )ai accentuat& la
cei care au interese $uternice care fac s& intre (n activit&'i social1$olitice.
+= Tinere'ea este un stadiu se)nificativ i $entru de,voltarea
co)$onentelor $roiective ale $ersonalit&'ii. "es$re tineri se s$une c& au
o rela'ie s$ecific& i $referen'ial& cu viitorul. Pentru ei trecutul este scurt
dar viitorul lung. Proiectarea acestuia se reali,ea,& (n condi'ii noi*
co)$arativ cu adolescen'a* i anu)e.
M (i cunosc )ai +ine i i1au verificat de2a ca$acit&'ile i dis$o1
ni+ilit&'ile3
M au o+'inut de2a nite re,ultate3
M nu sunt fr-na'i de o+inuin'& i rutin&3
M au un c-)$ larg de alegeri3
M se si)te (n )are for'& i ca$a+ili de orice.
"e aceea idealurile* $roiectele lor sunt )ai realiste* )ai sta+ile i
au for'& )ai )are de a1i sti)ula i i)$ulsiona (n activitate.
c= Contiin'a a$artenen'ei la genera'ie este i )ai $uternic& i )ai
activ& i de aceea e0ercit& I$resiuni e)anci$ative% cu) s$une /estinger
C.
d= 4tadiul tinere'ii este se)nificativ i $entru )anifestarea
a$titudinilor i creativit&'ii. Noul lor nivel de structurare i )anifestare
asigur& re,ultate i)$ortante (n $rofesie i via'a social& i dese)nea,&
un loc (n ierarhia valorilor din acele do)enii. 6nce$ s& se o+'in&* )ai
ales (n al treilea su+studiu* $re)ii* di$lo)e* )edalii care consacr&
aceste re,ultate.
Aptitdinile !e
concretizeaz
#n rezltate
recno!cte
%i pre"iate.
Dominante
caracteriale
pozitive
Po!ibile
do"inante
caracteriale
ne'ative
Psihologia adolescentului i adultului
e= Co)$onentele te)$era)ental1caracteriale sunt sta+ili,ate i
consolidate* f&r& a fi rigide i infle0i+ile i caracteri,ea,& o anu)it&
trea$t& de )aturi,are a $ersonalit&'ii care diferen'ia,& $e t-n&r de
adolescent. Cercet&rile au relevat c-teva caracteristici de ansa)+lu ale
structurii de $ersonalitate a tinerilor care constituie nucleul
re$re,ent&rilor sociale des$re $ersoanele aflate (n acest stadiu i
anu)e. a= energie i dina)is)3 += orientare e0$res& s$re nou i viitor3
c= as$ira'ii (nalte3 d= genero,itate i (ncredere (n ceilal'i3 e= cura2 i
te)eritate3 f= $&strarea onoarei* a s$iritului de dre$tate* dar i a
confortului i +anilor ;4.C. Chelcea* 788<=.
/olosind $uncte de la 7 ;cel )ai sla+= i $-n& la A ;cel )ai intens=
a$recia,& $re,en'a acestor caracteristici la $ro$ria $ersoan&.
"ar sunt relevate i unele sl&+iciuni i defecte cu) ar fi. a=
(nc&$&'-narea i credin'a c& tiu )ai +ine totul3 += (nclina'ia de a face
nu)ai ce le $lace3 c= narcisis) i egocentris)3 d= tind s& ai+& o anu)it&
do,& de ires$onsa+ilitate (n anga2&rile $e care le fac3 e= $&strea,& (nc&
o anu)it& e0altare ;care era la v-rf (n adolescen'&= i o anu)it& li$s& de
)&sur&.
6n ansa)+lu* tinere'ea aduce )ulte ()$liniri ale vie'ii $sihice (n toate
$lanurile e0isten'ei i creea,& $re)isele $entru )aturi,area general& din
stadiul ur)&tor.
6
ur)&toarele idei.
L Tinere'ea este $ri)ul stadiu al ciclului de )aturi,are i
cores$unde intervalului de via'& 2A1?A ani.
L 4e consider& c& (n tinere'e* ca$acit&'ile fi,ice i $sihice se
)anifest& $e de$lin.
L Ca$acit&'ile sen,orial1$erce$tive $resu$un $raguri sen,oriale
sc&,ute* $osi+ilit&'i $entru diferen'ieri fine i o evident& ada$ta+ilitate la
$rofesie.
"is$oni+ilit&'ile )otrice se e0$ri)& (n )ic&ri intense* $recise*
ra$ide i (n )ari ca$acit&'i de (nv&'are )otric&.
L O-ndirea tinerilor $&strea,& )ult& vre)e calit&'ile atinse (n
adolescen'& iar cei cu $rofesie i $reocu$&ri intelectuale i le de,volt& i
)ai )ult. O-ndirea $ractic& $rofesional& se a)$lific&.
L >e)oria tinerilor se re)arc& $rin v-rful cel )ai (nalt al
conserv&rii celor (nti$&rite. Totodat&* )e)oria $rofesional& se de,volt&
continuu i se ada$tea,& la solicit&rile locului de )unc&.
L I)agina'ia se )anifest& $re$onderent (n do)eniul $rofesional3
este cel )ai i)$ortant factor (n structura creativit&'ii i este )ai +ine
rela'ionat& cu g-ndirea.
L 6nv&'area la tineri este selectiv&* accentuat voluntar& i
contient&* autono)&* i are (n centrul s&u ceea ce este i)$ortant
$entru $rofesie.
L Afectivitatea tinerilor este intens& i +ogat& i investit& )ai ales (n
$lanul vie'ii de fa)ilie i (n cel $rofesional. "ar $ot fi $uternic ataa'i i
de conce$'ii i $roiecte sociale.
L 4tructurile )otiva'ionale ale tinerilor sunt do)inate de interesele
$rofesionale i dorin'a de s&n&tate* +un&stare i fericire (n via'a de
fa)ilie.
L Personalitatea t-n&rului se caracteri,ea,& $rin construirea identit&'ii $rofesionale* fa)iliale i
socio1culturale* $rin autono)ie (n $roiectarea $ro$riei vie'i* $rin contiin'a a$artenen'ei la
genera'ie* $rintr1
o structur& caracterial& consolidat& i $rin a$titudini i creativitate ce se
e0$ri)& (n re,ultate se)nificative. "eschiderea fa'& de tot ce este nou
i re$re,int& $rogresul* orientarea s$re viitor* cura2ul i te)eritatea sunt
do)inante ale structurii $ersonalit&'ii tinerilor.
M ATSIN4!N C. RITA* ATSIN4!N R.C.* 4>IT: E.E.* GE> ".@.*
Introducere (n $sihologie* 2002* Ed. Tehnic&* Gucureti* $. 7?6.
M GIRC: ANN* Psihologia de,volt&rii* 2000* Ed. Tehnic&*
Gucureti* $. 2K<12KD.
v-rstelor* 200<* Editura Universit&'ii din !radea* $. ?K<1?KA.
M CREU TINCA* Psihologia v-rstelor* 2007* Ed. Credis*
Gucureti* $. ???1??6.
M >NROINEAN I!N ;coord.=* Tineretul deceniului unu. Provoc&rile
anilor 80* 7886* Ed. E0$ert* Gucureti* $. 2<K176?.
M 4C:I!PU UR4UCA* EERFA E.* Psihologia v-rstelor* 788A*
Editura "idactic& i Pedagogic&* Gucureti* $. 2D?1282.
2ODUL III
ADULTUL * STADIUL 2ATU(IG+(II PSIHICE
ADULTUL5 STADIUL 2ATU(IG+(II PSIHICE
Obiectivele nit,ii de #nv,are
s&.
"u$& ce vor studia aceast& unitate de (nv&'are* studen'ii vor $utea
L identifice locul acestui stadiu (n al doilea ciclu al de,vol t&rii $sihice
u)ane* a duratei lui )ari i a se)nifica'iei lui deose+ite $entru
)aturi,are3
L descrie $rinci$alele caracteristici +iologice ale acestui stadiu i a
(nce$uturilor sc&derii ca$acit&'ii fi,ice i $sihice3
L de,volte ideile $rinci$ale legate de func'ionalitatea sensi+ilit&'ii i
)otiva'iei la adult3
L identifice as$ectele )aturi,&rii cognitive a adultului i (nce$utul
sc&derii discrete a func'ion&rii acestora3
L re,u)e $rinci$alele caracteristici ale (nv&'&rii la adult care tre+uie
cunoscute (n vederea construirii $rogra)elor de reciclare*
$erfec'ionare etc.3
L defineasc& as$ectele )aturi,&rii afective i )otiva'ionale a adultului
care1i dau calitatea de genera'ie de +a,&3
L identifice as$ectele )aturi,&rii $ersonalit&'ii adultului care1i definesc i
)ai +ine locul (n evolu'ia $sihic& general& a o)ului.
Do"inantele #n pro/ill vie,ii p!i&ice a adltli
Cercet&rile asu$ra acestui lung interval al vie'ii au devenit )ai
siste)atice i )ai constante ceva )ai t-r,iu fa'& de cele referitoare la
celelalte stadii. E0$lica'ia acestui fa$t const& (n caracteristica adultului
Adltl t$nrA
E inte'rare %i
adaptare
pro/e!ional
inten!F
E !tatte %i
rolri /a"iliale
con!olidateF
E inte'rare
!ocial
re!pon!abil
Adlt
"iDlociA
1$r/l
avan!li
pro/e!ionalF
E "odi/icarea
rolrilor
parentaleF
de a re$re,enta ()$linirea vie'ii $sihice u)ane care a fost cel )ai )ult
studiat& de $sihologia general&* iar schi)+&rile* evolu'iile sunt )ai $u'in
a)$le i relevante $entru $sihologiile evolutive. 6ns&* (n a doua 2u)&tate
a secolului 55 i a$oi (n cel de al 55I1lea* cercet&rile s1au a)$lificat i
au a$&rut ca$itole s$eciale (n tratatele de de,voltare u)an& sau c&r'i
destinate (n (ntregi)e acestui stadiu. Au fost diferen'e (ntre cercet&tori i
(n ceea ce $rivete deli)itarea (n ti)$ a acestui stadiu. Cercet&torii
ro)-ni au considerat c& stadiul adult se (ntinde (ntre ?A i 6A de ani* are
cea )ai )are durat& i tre+uie luate (n considerare su+eta$ele sale (n
care vor a$are do)inante caracteristice.
a= adultul t-n&r * (ntre ?A1<A ani are ur)&toarele caracteristici
do)inante i distinctive.
L integrare i ada$tare $rofesional& intens&3
L statut i roluri fa)iliale diversificate i consolidate3
L integrare social& (nc&rcat& de res$onsa+ilitate3
+= adultul (ntre <A1AA ani se distinge $rin ur)&toarele do)inante.
L se atinge v-rful (n $ro$riul avans $rofesional* (n acord cu calificarea
sa3
L )odific&ri (n rolurile $arentale legate de c&s&toria co$iilor3
L a)$lificarea valorilor i atitudinilor sociale i $olitice3
c= adultul tardiv* (ntre AA16A ani se caracteri,ea,& $rin.
L $reocu$area $entru )en'inerea co)$eten'ei $rofesionale i $reg&tirea
$entru ieirea din activitatea de )unc&3
L $osi+ila l&rgire a rolurilor fa)iliale $rin a$ari'ia ne$o'ilor3
L $&strarea i chiar a)$lificarea rolurilor sociale i $olitice.
Cu $rivire la (ntregul stadiu adult* diferi'i autori au su+liniat unele
$articularit&'i centrale care e0$lic& i )ai +ine a$ortul acestuia la
de,voltarea general& u)an&.
Astfel* s1a su+liniat c&. adultul e0$ri)& echili+rul (ntre ascenden'&
i descenden'& $sihic& ;Ch. GThler=* continuarea construc'iei $sihice
;Rhite=* ca$acitatea de$lin& de a iu+i i a )unci ;4. /reud=* )o)ent
cul)inant al integr&rii i ada$t&rii $rofesionale i sociale ;:. Tho)ae=*
Adlt tardivA
E e/ort de
"en,inere a
co"peten,eiF
E po!ibila
lr'ire a
rolrilor
pro/e!ionaleF
E p!trarea %i
a"pli/icarea
rolrilor
!ociale.
organi,are efectiv& a )uncii i ada$tare inter$ersonal& crescut& ;/.
Garron* :. Tho)ae=.
Prin ur)are* chiar dac& (n acest stadiu se (nregistrea,& unele
sc&deri ale ca$acit&'ilor fi,ice i $sihice* aa cu) vo) vedea* (n )od
do)inant se $roduc )aturi,&ri ale )ecanis)elor sti)ulatoare i
reglatoare i ale $ersonalit&'ii. "ar tre+uie s& re'ine) i $reci,area
f&cut& de O.R. All$ort c& I>aturitatea $ersonalit&'ii nu are o rela'ie
necesar& cu v-rsta cronologic&% ;78D7* $. 2D0=. Prin ur)are )aturi,area
general&* caracteristica acestui stadiu se va reali,a (n grade diferite i (n
)o)ente distincte la fiecare.
Caut& $atru cunotin'e* $atru rude $ersoane adulte i o+serv& gradul (n
care se e0$ri)& do)inan'ele conse)nate de diveri autori.
Sc&i"bri #n plan biolo'ic !peci/ice !tadili adlt
2odi/icri
biolo'ice di!creteA
6n $ri)ul r-nd tre+uie s& face) $reci,area c& la cele )ai )ulte
$ersoane aflate (n acest stadiu se constat& un nivel func'ional organic
E ten!ine arterialF sta+ili,at* o stare +un& de s&n&tate care este o condi'ie de fond a
E ie%irea din /nc,ie
a nor neroniF
E declin !e7alF
desf&ur&rii activit&'ilor (n care este i)$licat fiecare.
G. @a)es constat& aceast& sta+ilitate $-n& c&tre 601K0 ani i
$reci,ea,& c& se datorea,& )ai ales +unei func'ion&ri a siste)ului
E pierderea de ,e!t nervos autono) i hi$otala)usului.
o!o!F
E !cderea di!cret
a ton!li
"!clar.
Pe fondul acestui echili+ru organic se (nregistrea,& unele
)odific&ri discrete* (nce$-nd cu <0 de ani. Printre cele )ai i)$ortante
re'ine).
L )odificarea tensiunii arteriale3
Sc&i"bri ale
#n/,i%rii /iziceA
E cre%terea
'ret,iiF
E #n'ro%area
"iDlocliF
E accentarea
tr!trilorF
E ridicarea /e,eiF
E#ncrn,ireaF
E %oar
'$rbovire.
L accentuarea $rocesului de ieire din func'ie a unor neuroni ;$roces
care (nce$e chiar cu v-rsta de 2A ani=3
L (nce$e declinul func'iilor se0uale* )ai (nt-i la fe)ei ;(n 2urul a A0 ani= i
a$oi la +&r+a'i3
L accentuarea uoar& a $ierderii de 'esut osos du$& <0 ani i a$ari'ia
$ericolului osteo$oro,ei* )ai ales la fe)ei3
L sc&derea uoar& a tonusului )uscular i a$oi ceva )ai )are c&tre
sf-ritul stadiului.
Totodat&* datorit& feno)enelor (nregistrate )ai sus* dar i a altora*
se $roduc )odific&ri generale cor$orale care au i)$ortan'&* )ai ales* (n
ceea ce $rivete i)aginea de sine. "intre acestea re'ine) $e cele ce
sunt )ai evidente du$& A0 ani.
L creterea greut&'ii cor$orale3
L (ngroarea )i2locului3
L accentuarea tr&s&turilor i a$ari'ia ridurilor3
L r&rirea i (nc&run'irea $&rului3
L la unii a$are chiar o uoar& g-r+ovire i o (ncetinire general& a
)ic&rilor.
"ar toate aceste schi)+&ri +iologice au rit)uri diferite la diverse
$ersoane (n func'ie de ,estrea genetic& i stilul $ro$riu de via'&. Ele se
reflect& (n $lan $sihic )ai ales (n ce $rivete i)aginea de sine i $ot
genera $reocu$&ri de a g&si )odalit&'i de co)$ensare i o$ti)i,are.
4tai de vor+& cu dou& $ersoane de circa A0 ani i constat& (n ce )&sur&
sunt $reocu$ate de aceste schi)+&ri cor$orale.
Particlarit,i ale !en!ibilit,ii8 aten,iei %i "otricit,ii la adlt
2odi/icrile
vzliA
E !cade
aco"odarea
cri!talinliF
Cele )ai )ulte dintre discretele sc&deri ai $ara)etrilor $sihici
a$ar'in sensi+ilit&'ii i )otricit&'ii. >ai ales )odific&rile func'ionale ale
v&,ului i au,ului au st-rnit interesul cercet&torilor.
>odific&rile (n do)eniul sensi+ilit&'ii i $erce$'iilor vi,uale sunt
ur)&toarele ;ave) (n vedere fa$tul c& ele a$ar la un nu)&r )are de
E cre%te nevoia de
$ersoane aflate (n acest stadiu=.
l"inF
E "obilitatea
oclar bnF
E e7tra'erea de
in/or"a,ii !cade
#n condi,ii de
r'en,.
2odi/icrile
azliA
E !cade di!cret
!en!ibilitatea
aditivF
E !cderi "ari la
cei ce lcreaz #n
"edil polantF
E con!ervarea la
cei !olicita,i
pro/e!ional.
L )ai ales du$& A0 de ani scade ca$acitatea de aco)odare a
cristalinului i a$are nevoia ochelarilor3
L cresc $ragurile de lu)ino,itate ale )ediului a)+iant* adic& adultul are
nevoie de )ai )ult& lu)in& (n 2ur3
L )o+ilitatea ocular& se $&strea,& i astfel vite,a de reali,are a
$erce$'iilor este (n general* cores$un,&toare3
L du$& <A de ani scade* su+ $resiunea ti)$ului* ca$acitatea de
e0tragere a infor)a'iilor din i)aginile )ai co)$le0e3
6ncearc& s& discu'i cu $ersoane care au (n 2ur de A0 ani i ve,i (n ce
)&sur& au ase)enea $articularit&'i i dac& (i dau sea)a de ele.
L dac& $rofesia cere anu)ite ca$acit&'i vi,uale ele tind s& se
conserve +ine )ult& vre)e.
6n ceea ce $rivete au,ul* se constat& ur)&toarele as$ecte
caracteristice acestui stadiu.
L sensi+ilitatea auditiv& general& (nce$e s& scad& uor chiar du$&
?A ani i se accentuea,& $u'in du$& <0 ani* dar f&r& a $ertur+a
ada$t&rile la a)+ian'&3
L sc&deri )ai )ari se (nregistrea,& la cei ce (i desf&oar&
activitatea (n s$a'ii $oluate sonor3
L $ersoanele care au activit&'i ce solicit& (n )od s$ecial au,ul* i1l
conserv& )ai )ult& vre)e i reali,ea,& co)$ens&ri eficiente.
2odi/icri ale
capacit,ilor
"otriceA
E !cade viteza %i
inten!itateaF
E !e p!treaz
preciziaF
E !e p!treaz
"i%crile
!olicitate
pro/e!ional.
Aten,ia
'eneral
!cade.
Alte dou& )odalit&'i sen,oriale* adic& cea olfactiv& i cea tactil&
(nregistrea,& sc&deri discrete du$& <01<A ani dar se )en'in foarte +ine
la $ersoanele care au $rofesii ce le solicit& )ereu. Ele $ot func'iona* la
$ara)etri satisf&c&tori* $e toat& durata anga2&rii (n )unc&.
>otricitatea are* de ase)enea* o dina)ic& nuan'at& (n cursul
acestui stadiu* adic&.
L ra$iditatea )ic&rilor scade uor chiar du$& ?0 ani i se accentuea,&
uor aceast& di)inuare du$& <0 ani. "u$& A0 ani adultul (nce$e s&1i
dea sea)a de aceast& )odificare i caut& co)$ens&ri3
L $reci,ia )ic&rilor scade uor du$& <0 de ani i ceva )ai )ult du$&
A0 de ani* dar solicit&rile $rofesionale o conserv& destul de +ine* )ult
vre)e3
L intensitatea )ic&rilor scade sesi,a+il du$& A0 de ani dar adul'ii o
contienti,ea,& )ai re$ede i tind s& o considere )ai )ic& dec-t este
(n realitate3
L )ic&rile co)$le0e care au i)$ortan'& din $unct de vedere
$rofesional* se conserv& foarte +ine $e tot $arcursul stadiului i sunt
sus'inute de )otiva'ie i de co)$ens&ri variate.
"iscut& cu 21? $ersoane adulte i ve,i ce autoa$recieri fac ei (n leg&tur&
cu intensitatea* vite,a i $reci,ia )ic&rilor lor.
6n ceea ce $rivete aten'ia* stadiul adult are nite $articularit&'i
s$ecifice care sunt* (n cea )ai )are $arte e0$licate $rin influen'ele
e0ercitate de $rofesie i $rin dina)ica general& a activit&'ii nervoase
su$erioare. "e aceea cercet&torii au f&cut diferen'ierea (ntre aten'ia
general& i cea $rofesional&.
Aten'ia general& este influen'at& )ai )ult de (naintarea (n v-rst& i
are ur)&toarea dina)ic&.
L sunt sc&deri ceva )ai )ari (ntre ?0 i ?A ani3
L $-n& c&tre A0 de ani di)inu&rile sunt* (n general* )ici3
L sc&derea aten'iei generale este )ai accentuat& (n activit&'i de lung&
durat&.
Aten'ia $rofesional& are o dina)ic& deose+it& $ut-nd (nregistra
chiar i unele creteri (n $ri)ul su+stadiu. >anifestarea ei este
deose+it& (n cele trei su+stadii ale adultului* i anu)e.
Aten,ia
pro/e!ional
cre%te %or la
adltl t$nr.
Scade %or la cel
"iDloci %i tardiv.
L la adultul t-n&r volu)ul i dis t ri+utivitatea aten'iei cresc sensi+il iar
selectivitatea i concentrarea cresc dar )ai $u'in i totui i)$ortant
$entru reali,area activit&'ii $rofesionale3
L la adultul )i2loci u * scade discret aten'ia $rofesional& dar nu are ur)&ri
asu$ra desf&ur&rii activit&'ii de )unc&3
L la adultul tardiv* sc&derile se accentuea,& $u'in )ai )ult dar nu sunt
sesi,ate i )ai ales* se co)$ensea,& uor.
Poart& o convor+ire cu $rofesioniti adul'i (n do)eniul calculatoarelor i
ve,i dac& ei sesi,ea,& ceva din aceast& dina)ic& a aten'iei
$rofesionale.
4e $oate deci* considera c& toate ca$acit&'ile sen,orial1$erce$tive
i )otrice* ca i aten'ia sunt influen'ate de $rofesie i chiar do+-ndesc
ceva din s$ecificul acesteia. Totodat&* re'ine) fa$tul c& $entru
activit&'ile o+inuite de )unc&* sc&derile $e care le1a) (nregistrat )ai
sus* nu duc la de,ada$t&ri.
Proce!ele co"ple7e * a!pecte caracteri!tice adl,ilor
6n aceast& categorie se includ* aa cu) ne a)inti)* g-ndirea*
)e)oria* i)agina'ia* toate sus'inute de li)+a2 i )ecanis)e sti)ulative
i reglatorii su$erioare.
Cercet&ri asu$ra g-ndirii adul'ilor s1au f&cut (nc& din 78A8 din
$ers$ectiv& evolutiv&* $resu$un-nd )&sur&tori i co)$ara'ii cu celelalte
stadii. Conclu,iile acestora au fost c& la adul'i se $roduc sc&deri continui
i se)nificative ale g-ndirii i inteligen'ei. 6nce$-nd cu 786? s1a f&cut
reanali,area )etodologic& a datelor i s1a criticat )ai ales* $ers$ectiva
+iologist& din care Mau f&cut )&sur&torile i esti)&rile ;Out2ar (n 786? i
RUsler (n 786K=.
Principalele
critici a!pra
cercetrilor
ini,iale.
3actorii care
in/len,eaz
'$ndirea %i
inteli'en,a
adltliA
E drata
%colarizriiF
E nivell
cali/icriiF
E tipl !olicitrilor
pro/e!ionaleF
E tilizarea
ti"pli liber.
Princi$alele critici s1au referit la.
L a$lic-ndu1se la adul'i aceleai teste ca la tineri s1au (nregistrat )ai
degra+& $articularit&'ile ada$t&rii la $ro+e dec-t nivelul $ro$riu1,is al
g-ndirii i inteligen'ei3
L (n 786A R. >eili considera c& deose+irile dintre adul'i i tineri ce
fuseser& constatate sunt relativ )ici i $ot fi uor co)$ensate de c&tre
adul'i3
L (n 786A /a$$o iar (n 786K RUsler au ar&tat c& acele cercet&ri nu s1au
f&cut de1a lungul anilor* de la tinere'e la stadiul adult* la unele i
aceleai $ersoane ca s& se $oat& vedea clar schi)+&rile3
L (n 7866 Gauer ar&tase c& cei ce au )&surat g-ndirea i inteligen'a nu
s1au ocu$at de factori i)$ortan'i care le $ot influen'a* cu) ar fi
$rofesia i stilul de via'&3
L :. CUQe a $us i un )ai )are accent $e factorii care $ot influen'a
randa)entul )ental al adul'ilor* re$ro-ndu1le celor ce au f&cut
$ri)ele cercet&ri* li$sa de $reocu$are $entru influen'ele unor
ase)enea factori. Ei sunt. durata colarit&'ii i calitatea instruc'iei
colare3 calificarea $rofesional&* antrena)entul intelectual $e care (l
oca,ionea,& sarcinile $rofesionale* calitatea i cantitatea ti)$ului li+er
care $oate $er)ite i)$licarea ca$acit&'ilor intelectuale* conserv-ndu1
le i de,volt-ndu1le.
6n )od s$ecial $reci,&rile f&cute de :. CUQc au influen'at
cercet&rile ulterioare care au ar&tat ur)&toarele.
L )anifestarea ca$acit&'ilor intelectuale ale adultului este $uternic
influen'at& de natura $rofesiei. ! )unc& (n care $ersoanele sunt
Dina"ica
intelectalA
E cele antrenate #n
!arcini !i"ple
!ta,ioneaz ca
nivelF
E cele antrenate #n
!arcini
!e"ni/icative
cre!cF
E cele neantrenate
!cad.
constant solicitate intelectual* contri+uie la )en'inerea i chiar la
s$orirea ca$acit&'ilor lor cognitive3
L randa)entul intelectual este )ai (nalt la cei care au avut o instruc'ie
colar& )ai (ndelungat& i )ai +un& ;Gauer* 786A* :ellen Gee* 2000=3
L str&duin'a oric&rei $ersoane de a o+'ine o calificare su$erioar& este un
i)$ortant factor de ridicare a nivelului g-ndirii i inteligen'ei ;/rie+el*
78A<* 4chQar,* 786D=3
L orice ca$acitate $sihic& neantrenat& scade la orice v-rst&.
Preci,&rile s$eciale (n leg&tur& cu dina)ica g-ndirii i inteligen'a la
adul'i au fost.
L acele a+ilit&'i cognitive* care sunt antrenate (n sarcini curente si)$le*
tind s& sta'ione,e. Este vor+a de a+ilit&'i i)$licate (ntr1un test
de inteligen'& aa cu) ar fi cel ela+orat de Raven sau a+ilit&'i
generale de voca+ular3
L ca$acit&'ile solicitate de $rofesie sau cele $use (n lucru (n activit&'ile
de ti)$ li+er* (nregistrea,& creter i. "e e0e)$lu cele legate de
achi,i'ionarea de cunotin'e (i $&strea,& un +un randa)ent i au noi
$orgrese $-n& la AD160 ani i )ai )ult. Ca unele $ersoane* aceste
creteri se $roduc i $-n& la a$roa$e 80 ani3
L toate ca$acit&'ile cognitive care sunt rar i sla+ i)$licate (n activit&'ile
unei $ersoane vor sc&dea (n )od cert.
Poart& o discu'ie cu un $rofesor din liceu care (nc& $rofesea,& i ve,i
cu) (i a$recia,& el ca$acit&'ile de achi,ionare de cunotin'e.
Toate cercet&rile a)intite au $er)is s& se evalue,e )ai +ine
co)$orta)entul $rofesional al adul'ilor i s& se $un& (n valoare
dis$oni+ilit&'ile acestui stadiu.
4e)ne de (ntre+are au a$&rut i (n leg&tur& cu )e)oria adul'ilor.
Ini'ial* s1a cre,ut c& di)inuarea ca$acit&'ilor de )e)orare este
$articularitatea distinct& a adul'ilor. "ar investiga'iile ulterioare au
relevat ur)&toarele as$ecte s$ecifice stadiului adult.
L )e)orarea logic& este $er)anent antrenat& (n toate felurile de
situa'ii i se conserv& foarte +ine3
2e"oria adltli.
L organi,area )aterialului de )e)orat atinge acu) cel )ai (nalt nivel*
E do"in cea
lo'ic %i
volntarF
caracteristic $entru o)* (ntrec-nd celelalte studii ;4te$anova=3
L slectivitatea )e)oriei este accentuat& )ai ales 'in-ndu1se cont de
solicit&rile nu)eroase cu care se confrunt& adultul3
E v$r/l or'anizrii
L la adultul anga2at (ntr1o )unc& ce $resu$une un grad de calificare se
"aterialliF
E "e"oria
pro/e!ional !e
dezvolt continF
E reprodcerile
!nt "ai p,in
pro"pte dp 99
aniF
E "e"oria de
!crt drat
!cade %or.
continu& de,voltarea )e)oriei $rofesionale care e0celea,& )ai ales
(n re'inerea acelor as$ecte ce se refer& la strategii i $roceduri de
lucru* (nfruntarea riscurilor* infor)a'iile )ai noi i )ai direct legate de
desf&urarea )uncii3
L dincolo de )i2locul acestui stadiu sunt (nregistrate i unele sc&deri i
anu)e.
M recunoaterile i re$roducerile sunt )ai $u'in $ro)$te du$& AA
de ani3
M )e)oria s$ontan& scade uor du$& <A ani ;R.>. Cerner* "./.
:ultsch=.
M )e)oria de scurt& durat& scade uor du$& <01<A ani.
"intre caracteristicile notate )ai 2os (ncercuiete trei care sunt s$ecifice
)e)oriei adultului.
a. are volu) foarte )are3 +. "o)in& )e)oria logic&3 c. Neselectiv&3 d.
Ga,at& $e foarte +una organi,are a )aterialului de )e)orat3 e.
Pro)$titudinea re$roducerii3 f. Presu$une $rocedee )ne,ice
nu)eroase i eficiente.
I)agina'ia adultului a fost o te)& frecvent& $entru $sihologia
creativit&'ii i $e +a,a acestor cercet&ri $ot fi relevate ur)&toarele
as$ecte caracteristice $entru studiul adult.
L )ecanis)ele i)agina'iei sunt $e de$lin for)ate i )aturi,ate i totui
la adult nu se )ai )anifest&* dec-t (n )od e0ce$'ional* e0u+eran'a
i)aginativ& a celorlalte stadii3
I"a'ina,ia
adltliA
E "ecani!"ele
!nt deplin
/or"ateF
E cea creatoare
e!te inve!tit #n
pro/e!ie !a
activit,i de
ti"p liberF
E rezltate
!e"ni/icative.
L cea )ai activ& i )ai frecvent& )anifestare este i)agina'ia creativ&
care acu) (ns& are o direc'ie sta+ili,at& fie (n $rofesie* fie (n activit&'ile
de ti)$ li+er3
L i)agina'ia creatoare )anifestat& (n do)eniul tiin'ific* $oate atinge
niveluri ridicate de originalitate i totodat&* se afl& (ntr1un echili+ru
o$ti) cu g-ndirea* fiind* (n )are )&sur& condus& i controlat& de
c&tre aceasta3
L i)agina'ia creativ& investit& (n art& $oate* de ase)enea* atinge v-rfuri
ale nout&'ii i originalit&'ii datorit&* $e de o $arte* )aturi,&rii afective i
)otiva'ionale i* $e de alt& $arte* e0$erien'ei de via'& de care dis$une
adultul3
L visul de $ers$ectiv& continu& s& se )anifeste activ dar )ai $u'in
e0$ansiv* (n cadrul func'iei $roiective a $ersonalit&'ii.
"iscut& cu 21? $ersoane adulte i afl& dac& )ai au reverii i (n ce
condi'iiP
Pot fi relevate i c-teva $articularit&'i ale li)+a2ului adultului*
$ornind de la cercet&rile de $siholingivistic& i cele de $sihologia
co)unic&rii. Nivelul li)+a2ului este influen'at de factorii care au fost
i)$ortan'i i $entru celelalte ca$acit&'i cognitive. durata colarit&'ii*
nivelul calific&rii $rofesionale* s$ecificul sarcinilor $rofesionale* calitatea
activit&'ilor de ti)$ li+er. Cele )ai i)$ortante $articularit&'i sunt.
L as$ectele cantitative i calitative ale voca+ularului caracteristice $entru
stadiile anterioare se conserv&* $e de o $arte i* $e de alt& $arte* se
()+og&'esc (n anii )aturit&'ii dar (n )od diferen'iat la fiecare (n func'ie
de factorii enu)era'i )ai sus. E0ist& totodat& deose+iri (ntre
voca+ularul $ersoanelor adulte i cel al adolescen'ilor i tinerilor (n
sensul c& $ri)ii sunt )ai $u'ini rece$tivi i )ai $u'in o+inui'i cu
ter)enii tehnici din do)eniul infor)aticii i calculatoarelor3
Li"baDl
adltliA
E con!ervarea %i
c&iar #"bo',irea
vocablarliF
E !trctri verbale
con!olidateF
E co"nicarea
adaptat la
!ita,iiF
E "iDloace
neverbale bine
tilizateF
E li"baDl !cri!
e!te con!ervat la
cei c pro/e!ii
intelectale.
L structurile ver+ale sunt $uternic sta+ili,ate fie c& sunt corecte sau nu i
astfel vite,a i fluen'a vor+irii sunt asigurate. Este $osi+il s& se
instale,e chiar i unele ticuri ver+ale (n co)unicarea adultului3
L e0$ri)area ver+al& este +ine ada$tat& la situa'ia de co)unicare (ns&
+og&'ia i nivelul elevat sunt influen'ate de durata colari,&rii* nivelul
intelectual i cel al calific&rii $rofesionale i de atitudinea activ& a
adultului fa'& de auto$erfec'ionare. Adul'ii cu (nalt& calificare i cultur&
general& a)$l& au un nivel su$erior de co)unicare i )anifest&
autoe0igen'e s$eciale c-nd sunt (n situa'ia de a folosi li)+a2ul tiin'ific3
L co)unicarea scris& se $erfec'ionea,& $er)anent la cei cu calificare
(nalt& i $rofesii intelectuale dar $oate di)inua la cei cu colaritate
scurt& i calificare si)$l&3
L )i2loacele nonver+ale sunt adecvat utili,ate de to'i3
L $ot fi )ai $uternic sta+ili,ate influen'ele dialectale sau cele ce vin din
$artea $rofesiei.
/& o caracteri,are a li)+a2ului unui adult $e care (l cunoti foarte +ine.
Toate ca$acit&'ile cognitive la care ne1a) referit se investesc
$er)anent (n $ri)ul r-nd (n toate felurile de activit&'i $e care le
desf&oar& adultul i +ine (n'eles i (n (nv&'are.
Particlarit,ile #nv,rii la adlt
Adl,ii %i #nv,areaA
E nii n "ai
dore!c ! #nve,eF
E al,ii !nt convin%i
de nece!itatea
edca,iei
/a'& de $osi+ilitatea de a (nv&'a* adul'ii (ns&i au $o,i'ii diferite.
a= sunt destul de )ul'i cei care s$un c& cei ce au avut de (nv&'at
au reuit s& fac& (n stadiile anterioare iar la v-rsta $e care o au
acu) s1a (ncheiat cu (nv&'area3
+= este destul de )are i chiar (n cretere nu)&rul adul'ilor care
(n'eleg nu)eroasele schi)+&ri din societatea conte)$oran& i
cerin'ele acesteia $rivind educa'ia $er)anent&. Acetia sunt
per"anent 8
;nv,areaA
E /ac nitate #ntre
ab!tract %i
concretF
E e7tra' repede
ce e
!e"ni/icativF
E e7tra' repede
ce5i aplicativF
E !e orienteaz #n
!r!ele de
in/or"are.
deschii la (nv&'are i1i doresc s& fie (n $as cu nout&'ile din
do)eniul $rofesional* tiin'ific i cultural. Ei $artici$& la cursuri
de reciclare* $erfec'ionare $rofesional&* recalific&ri i la activit&'i
ce le )en'in i de,volt& ori,ontul cultural1tiin'ific. Acestea sunt*
(n societatea conte)$oran&* condi'ii at-t $entru integrarea (n
societate c-t i $entru a face fa'& sarcinilor $rofesionale noi ;U.
Hchio$u=.
"ina)ica general& a ca$acit&'ii de (nv&'are la o) indic& o cretere
evident& $-n& la 27 ani* un relativ $latou $-n& la ?0 ani i o sc&dere
lent du$& ?0 ani $-n& c&tre KA ani. :. CUQe a f&cut cercet&ri $ersonale
i a sinteti,at i re,ultatele altor autori i a a2uns la conclu,ia c& $-n& la
A0 ani o)ul $oate (nv&'a cu +une re,ultate a$roa$e orice. Tot el s$une
c& adul'ii nu sunt inferiori fa'& de alte v-rste (n ceea ce $rivete
ca$acitatea de (nv&'are nu)ai c& destul de )ul'i (nva'& )ai $u'in dec-t
ar $utea efectiv i nu fac ni)ic $entru a1i conserva aceste ca$acit&'i.
Totodat&* dina)ica (nv&'&rii are i as$ecte individuale de care tre+uie s&
se 'in& sea)a.
Cele )ai i)$ortante $articularit&'i ale (nv&'&rii adul'ilor care sunt
favora+ile o+'inerii unui randa)ent +un sunt ur)&toarele.
L adul'ii $ot s& reali,e,e )ai uor unitatea dintre anali,a a+stract& i cea
concret& a $ro+le)elor s$ri2inindu1se $e o e0$erien'& $rofesional&
a)$l& i variat&3
L reuesc s& e0trag& )ai re$ede ceea ce este i)$ortant i se)nificativ
dintr1un )aterial ce tre+uie (nv&'at3
L cei cu colaritate (ndelungat& reuesc s& se oriente,e cu succes (n
sursele variate de infor)are3
L disting )ai re$ede as$ectele a$licative ale cunotin'elor $e care i le
(nsuesc3
L sunt orienta'i cu $rec&dere asu$ra noilor )etode i $rocedee
$rofesionale oferite de $rogra)ele de (nv&'are3
L au e0igen'e ridicate fa'& de rigoarea i $reci,ia a ceea ce li se $ro$une
s& (nve'e.
8
Ase)enea $articularit&'i tre+uie s& fie avute (n vedere la
ela+orarea $rogra)elor de (nv&'are $ro$use adul'ilor.
Te" de re/le7ie nr. -?
Co)$ar&* aceste $articularit&'i notate )ai sus cu $ro$ria (nv&'are i
sta+ilete atent ase)&n&rile c-t i deose+irile.
6.:. 2atrizarea a/ectiv %i "otiva,ional a adl,ilor
1ia,a a/ectivA
E via,a a/ectiv
/oarte bo'atF
E "ani/e!tare
"a7i" a
!enti"entelor
pro/er!ionale %i
/a"ilialeF
E !enti"ente
/a, de !ineF
E !tp$nire de
!ine %i cal".
Cu $rivire la afectivitatea i )otiva'ia adul'ilor se $oate a$recia c& se
(nregistrea,&* (n acest stadiu* un v-rf al )anifest&rii i )aturi,&rii lor i
se diferen'ia,& clar $ersoanele de v-rsta a doua de celelalte genera'ii.
Cele )ai i)$ortante caracteristici ale afectivit&'ii adul'ilor care sunt i
e0$resii ale )aturi,&rii lor afective sunt ur)&toarele.
L via'a a oca,ionat Itrecerea $rin toate% felurile de eveni)ente i tr&irea
celor )ai variate e)o'ii* dis$o,i'ii* senti)ente. Prin ur)are* adul'ii se
caracteri,ea,& $rin cea )ai +ogat& i diversificat& via'a afectiv&3
L la v-rsta adult& se sta+ili,ea,& i se )anifest& la nivel )a0i).
satisfac'ie sau insatisfac'ia $rofesional& ;R.>. Cerner i "./. :ultsch=*
un ataa)ent $rofesional re)arca+il i senti)entele $arentale
ali)entate )ai (nt-i de rela'iile cu co$iii i a$oi cu ne$o'ii3
L de,voltarea unor senti)ente legate de acce$tarea de sine* cu) ar fi
)-ndria* de)nitatea* sau insatisfac'ia* de,a)&girea etc.3
L dar (n general* (n stadiul adult se reali,ea,& o ra$ortare la sine
)ai cal)&* )ai $u'in tensionat&.
L se )anifest& (n acest stadiu* un echili+ru afectiv i o st&$-nire de
sine care ating cele )ai (nalte cote din (ntreaga via'&3
L e0ist& o tendin'& caracteristic& adultului de a se i)$lica $uternic afectiv
(n via'a de fa)ilie i (n $rofesie chiar cu riscul unei anu)ite negli2&ri a
$ro$riei $ersoane. El de)onstrea,& o crescut& res$onsa+ilitate fa'&
de tot ce face i este v&,ut de ceilal'i ca Igenera'ia de +a,&%.
Strctrile
"otiva,ionaleA
E cele pentr
pro/e!ie !nt
con!olidate %i
inten!eF
E "otiva,ia pentr
via,a de /a"ilieA
a!i'rarea
bn!trii8
edca,iei copiilor
%i nepo,ilorF
E "otiva,ie pentr
#nv,are
in/len,at de
pro/e!ieF
E "otiva,ie pentr
activit,i !ociale
%i politice.
Co)$ar& caracteristicile de )ai sus cu cele ale afectivit&'ii $ro$rii i
constat& ase)&n&ri i deose+iri.
4tructura )otiva'iei $ersonalit&'ii adulte se caracteri,ea,& $rin
ur)&toarele.
L )otiva'ia $rofesional& este sta+ili,at& i intens& i are o )are for'& de
orientare i sus'inere energetic& a activit&'ilor i atitudinilor cu) ar fi.
sta+ilitatea (n $rofesie i $e $ost* tenacitatea (n (nde$li nirea sarcinilor*
$unctualitatea i res$onsa+ilitatea (n )unc&. As$ira'iile $rofesionale
sunt sus'inute de ca$acit&'ile i reali,&rile de2a o+'inute. Ele se refer& la
adultul t-n&r* la $erfec'ionare $rofesional& i creativitate3 la adultul
)i2lociu 'intete o i )ai )are cretere a co)$eten'ei i avansarea (n
ierarhie* iar la cel tardiv* la recunoaterea de c&tre ceilal'i a co)$eten'ei
atinse i a consult&rii sale (n $ro+le)e i)$ortante3
L )otiva'ia $entru activit&'ile din s$a'iul fa)ilial vi,ea,& +un&stare i
ar)onie con2ugal& i educarea ne$o'ilor i s$ri2inirea succesului lor
colar* a2utorarea fa)iliei tinere a $ro$riilor co$ii3
L aa cu) a) v&,ut* e0ist& i o )otiva'ie $entru (nv&'are* str(ns legate
de cea $rofesional&. 6nv&'area este (n cea )ai )are $arte legat& de
$rofesie3
L )otiva'ia $entru via'a social& i $olitic& este activ& i r&)-ne astfel la
unii adul'i* $e toat& durata stadiului i dincolo de 6A ani. As$ira'iile (n
acest $lan sunt legate de avansul (n ierarhia $olitic& i de ecoul favora+il
al actelor $ersonale (n contiin'a oa)enilor3
L )otiva'ia cultural& este relativ intens& dar $oate fi satisf&cut& nu)ai (n
li)itele ti)$ului de care dis$une adultul.
Aceste do)inante )otiva'ionale su+ordonea,& nu)eroasele structuri
sti)ulative co)une cu ale celorlalte stadii.
Prin ur)are* )aturi,area )otiva'ional& se e0$ri)& (n valoarea
)otivelor* (n intensitatea i sta+ilitatea lor i (n for'a de i)$ulsionare
ra$ortat& (ns& la circu)stan'e.
Caracteri,a'i senti)entul de dragoste a adul'ilor $&rin'i $entru co$iii lor.
Principalele particlarit,i ale per!onalit,ii adl,ilor
Per!onalitatea
"atr
Pro!pectarea
prdent a
viitorli
Creativitatea c
'rad "are de
ori'inalitate.
4tadiul adult este considerat ca cel (n care se $roduce )aturi,area
$ersonalit&'ii ceea ce (nsea)n& c& at-t co)$onentele c-t i structura i
organi,area sa de ansa)+lu se sta+ili,ea,& i func'ionea,& la $ara)etri
o$ti)i. O.R. All$ort a anali,at (n cartea sa I4tructura i de,voltarea
$ersonalit&'ii%* $unctele de vede ale )ai )ultor autori $rivind
)aturi,area $ersonalit&'ii. Autorul (nsui* consider& c& $ersonalit&'ii
)ature (i sunt caracteristice ur)&toarele $articularit&'i.
7. 4t&$-nirea de sine (n orice situa'ii i cu $rec&dere (n cele
dificile.
2. Echili+rul afectiv.
?. Inde$enden'a (n deci,ii i ac'iune.
<. Autono)ie (n toate $lanurile.
A. Pruden'&.
6. !+iectivitate (n $erce$erea de sine i a altora.
K. E0$ansiunea )oderat& i funda)entat& (n ceea ce $rivete
$roiectarea viitorului.
D. 6nfruntarea )atur& a )arilor (ncerc&ri ale vie'ii.
Prin ur)are $ersoanele aflate la v-rsta adult& r&)-n (n continuare
orientate s$re viitor i s$re $ros$ectarea acestuia. "ar s$re deose+ire
de adolescen'& i tineri* adul'ii tind s& fie influen'a'i de e0$erien'a $e
care o au i s& fie )ai $ruden'i $entru c& au reali,at de2a ceva i nu vor
s& $iard& s& (i evaluea,e )ai +ine for'ele i condi'iile de care dis$un.
4tadiul adult este caracteri,at i $rin fa$tul c& a$titudinile i
creativitatea se $ot )anifesta la niveluri (nalte. ! trecere (n revist& a
Con!olidarea
celor trei /elri
de identitateA
E pro/e!ional
E /a"ilial
E !ocio5cltral
$re)iilor No+el arat& c& )ulte dintre ele sunt acordate $ersoanelor
aflate (n stadiul adult. Aceste re,ultate $ot fi e0$licate $rin. )aturi,area
ca$acit&'ilor cognitive* acu)ul&ri i)$ortante (n ceea ce $rivete
e0$erien'a $rofesional& i e0$erien'a de via'&* intensificarea )otiva'iei
de autoreali,are* ca$itali,area unor succese din stadiile anterioare*
creterea rolului caracterului (n structura general& a $ersonalit&'ii.
Adul'ii a2ung s&1i reali,e,e $roiectele de via'&* s& se si)t&
()$lini'i i s&1i asu)e res$onsa+ilit&'i )a2ore (n $lan $rofesional i
fa)ilial* ceea ce e0$ri)& un grad (nalt al func'ion&rii caracterului.
I)aginea de sine i identitatea de sine $arcurg un $roces de
de,voltare i consolidare tre$tat& de1a lungul celor trei su+stadii i
anu)e. al adultului $recoce ;?A1<A ani=* adultului )i2lociu ;<A1AA ani= i
adultul tardiv ;AA16A ani=.
Cercet&torii au diferen'iat trei identit&'i $rinci$ale i )ai $recis
su+identit&'i. $rofesional&* fa)ilial& i socio1cultural&.
L 4u+identitatea $rofesional& a adultului t-n&r este do)inat& de
i)$licarea $rofesional& $uternic&* de ad-ncirea s$eciali,&rii i de
)anifest&rii creative. Ca adultul )i2lociu se intensific& dorin'a de
a1i crete co)$eten'a $rofesional& i se do+-ndesc locuri )ai
(nalte (n ierarhia organi,a'ional&* confor) calific&rii i
ca$acit&'ilor fiec&ruia. Ca adultul tardiv se (nregistrea,& un efort
continuu de )en'inere a co)$eten'ei i de satisfacerea
e0igen'elor locului de )unc& dar i $reg&tirea $entru $ensionare.
Te" de re/lec,ie -4
Identific& la $ro$rii $&rin'i as$ectele s$ecifice ale identit&'ii lor
$rofesionale.
L 4u+identiatea fa)ilial& se caracteri,ea,& la adultul t-n&r $rin
rela'ii echili+rate (n cadrul cu$lului con2ugal* definirea clar& a
rolurilor i intensificarea celor $arentale datorit& intr&rii (n
$readolescen'& i adolescen'& a co$iilor. Ca adultul )i2lociu
rolurile $arentale $ot r&)-ne* (n continuare* tensionate* dar cele
)aritale sunt $erfect sta+ili,ate i $ot tinde uor s$re rutin&. Ca
adultul tardiv rolurile $arentale sunt )ai rela0ate i )ai dega2ate
de gri2ile co$iilor iar cele )aritale (i cresc i)$ortan'a $entru
securi,are afectiv& reci$roc& a so'ilor* )ai ales (n confruntarea
cu $ro+le)ele grele ale vie'ii.
Te" de re/le7ie nr. -6
/& o list& cu gri2ile educa'ionale ale adul'ilor din cele trei su+stadii.
L su+identiatea socio1cultural& se a)$lific& de1a lungul celor trei
su+stadii )ai ales la adul'ii care s1au i)$licat (n activit&'i
culturale* sociale i $olitice.
Toate as$ectele de,volt&rii $ersonalit&'ii la care ne1a) referit
$re,int& nu)eroase varia'ii individuale $entru c& istoria vie'ii $ersonale
este* $e de o $arte* foarte diferit& la fiecare i* $e de alt& $arte* efectele
acesteia se acu)ulea,& (n ti)$ i au influen'e $articulari,ate.
Toate $rogresele $sihice* i toate as$ectele )aturi,&rii* atinse (n
acest stadiu definesc adul'ii ca $e o genera'ie de +a,& (n toate $lanurile.
$rofesional* social* fa)ilial i aa sunt $rivi'i de cei ce se afl& (n celelalte
)o)ente ale vie'ii.
ur)&toarele idei.
L 4tadiul adult cores$unde intervalului de v-rst& ?A16A ani* fiind cel )ai
lung.
L Procesul de,volt&rii $sihice continu& (n toate $lanurile dar )ai ales se
)aturi,ea,& $rocesele* func'iile i structurile $sihice* fiind
considerat stadiul de )aturi,are.
L Are ur)&toarele trei su+stadii. adultul t-n&r (ntre ?A1<A ani* adultul
)i2lociu (ntre <A1AA ani i adultul tardiv (ntre AA16A ani.
L 6n cursul acestui stadiu a$ar sc&deri ale unor ca$acit&'i fi,ice i $sihice
care sunt (n $ro$or'ii diferite (n cele trei su+stadii* dar care (nc& nu
$roduc tul+ur&ri (n desf&urarea activit&'ilor i $ot fi co)$ensate cu
succes.
L 4c&deri )ai sensi+ile se $roduc (n ur)&toarele )odalit&'i sen,oriale.
v&,ul ;creterea $ragului lu)ino,it&'ii (n )ediu a)+iant*
insuficien'a aco)od&rii cristalinului* diferen'ieri )ai $u'in $ro)$te=*
au,ul ;creterea $ragului )ini)* diferen'ieri )ai dificile=* tactul
;diferen'ieri )ai dificile=.
L 4c&deri (n )anifestarea )ic&rilor $rivind. intensitatea* vite,a i )ai
$u'in $reci,ia care este +ine conservat&.
L Aten'ia general& scade uor dar cea $rofesional& chiar crete (n $ri)ul
su+stadiu.
L Ca$acit&'ile de g-ndire* antrenate de $rofesie* tind s&1i $&stre,e
nivelul func'ional $e toat& durata stadiului ;o$erativitatea general&
a g-ndirii* (n'elegerea* decodificarea se)antic&= iar cele
neantrenate scad ;cele de calcul* de o$erare cu rela'ii s$a'io1
te)$orale= f&r& (ns& a tul+ura desf&urarea activit&'ilor.
L >e)oria de lung& durat& e0celea,& (n organi,area )aterialului iar cea
de scurt& durat& scade discret du$& <A ani* f&r& a tul+ura
ada$tarea.
L I)agina'ia are structuri )aturi,ate de $relucrare a datelor i este )ai
+ine reglat& de g-ndire.
L Afectivitatea este variat&* +ogat& i )aturi,at&.
L 4tructurile )otiva'ionale sunt do)inate de cele $entru $rofesie i
$entru via'a fa)ilial&.
L Personalitatea* (n ansa)+lu* atinge )aturitatea de )anifestare
de)onstr-nd. st&$-nire de sine* echili+ru afectiv* inde$enden'&*
autono)ie* o+iectivitate (n $erce$erea de sine i a altora*
deschidere s$re viitor dar $onderat&* $rudent&.
L Adultul este v&,ut ca genera'ia de +a,& care (i asu)& sarcinile i
res$onsa+ilit&'ile )a2ore (n $rofesie* fa)ilie* societate.
M ACCP!RT O.R.* 4tructura i de,voltarea $ersonalit&'ii* 78D7* Ed.
"idactic& i Pedagogic&* Gucureti* $. 202120?.
M ATSIN4!N RITA* ATSIN4!N R.C.* 4>IT: E.E.* GE> "@.*
Introducere (n $sihologie* 2002* Ed. Tehnic&* Gucureti* $. 7?61
7?K.
M GIRC: ANN* Psihologia de,volt&rii* 2000* Ed. Tehnic&* Gucureti* $.
2D?128<.
M G!NC:IH ECENA* 4ECUI >!NICA* Psihologia v-rstelor* 200<*
Editura Universit&'ii din !radea* $. <261<?6.
M CREU TINCA* Psihologia v-rstelor* 2007* Ed. CRE"I4* Gucureti $.
?AK1?60.
M >UNTEANU ANCA* Psihologia E-rstelor adulte i ale senectu'ii*
200<* Editura Euro+it* Ti)ioara* $. D01D?.
M FACATE >.* /unda)entele $sihologiei* 2000* Editura Pro :u)anitate*
Gucureti* $. ?081?72.
2. C!NTE5TUC ACTIEITNIC!R 4I RECAIIC!R 6N
CARE 4E >ANI/E4TN
personalitatea adultului
C-nd se vor+ete de adul'i totdeauna ei sunt asocia'i cu i)aginea $ersonalit&'ii )ature*
adic& cea de$lin de,voltat&* autono)&* inde$endent&* ca$a+il& de a (nfrunta via'a (n toat&
co)$le0itatea i* uneori* duritatea ei. "ac& ne $ro$une) s& co)$ar&) de,voltarea din stadiul
adult cu cea din $erioadele anterioare ale vie'ii constat&) cu uurin'& c&* dac& (n co$il&rie
(ntreaga evolu'ie se $etrecea (n cadrul unui siste) de activit&'i i rela'ii $rescrise (n )are $arte
de al'ii ;$&rin'i* $rofesori= (n restul vie'ii* (nce$-nd cu $readolescen'a i adolescen'a acest $roces
se desf&oar& (n cadre )ult )ai largi* se diversific& i diferen'ia,& $rogresiv* ating-nd un v-rf
se)nificativ (n ciclul de )aturi,are. "ru)ul de via'& al fiec&ruia este )arcat de eveni)ente
foarte diferite* de confrunt&ri cu fel de fel de dificult&'i* de victorii dar si insuccese i rat&ri* de
intersect&ri cu traiectroriile e0isten'ei altora etc.* alc&tuind o e0$erient& individual& +ogat& i
variat& care ad-ncete individuali,area i $ersonali,area construirii i )anifest&rii $ersonalit&'ii*
a atingerii )aturit&'ii s$ecifice stadiului adult.. O. R. All$ort re)arca. IPersonalita'ile cele )ai
ro+uste (i au defectele i )o)entele lor de regres i (ntr1o )are )&sur& ele de$ind de s$ri2inul
)ediului (ncon2ur&tor $entru )aturitatea lor. Totui e $erfect clar c& unii oa)eni* (n ciuda
(n$re2ur&rilor se a$ro$ie )ai )ult de acest ideal dec-t al'ii% ;O. R. All$ort* 78D7 $. 2DA=. Re,ult&
deci* o )are varia+ilitate (n )anifestarea $ersonalit&'ii adultului. "ar e0ist& totodat& i )ulte
as$ecte co)une tuturor celor ce $arcug acelai interval al vie'ii i care re$re,int& caracteristici
definitorii $entru stadiul adult. Ele se )anifest& (n anu)ite circu)stan'e care* la r-ndul lor* sunt
relativ co)une i caracteristice $entru adult i la care ne vo) referi (n continuare. Eo) avea (n
vedere conte0tul de activit&'i i rela'ii $rofesionale* cel fa)ilial cu siste)ul s&u s$ecial de rela'ii
inter$ersonale funda)entate de dragostea dintre $&rin'i i co$ii i a$oi cel socio1cultural M
e0tra$rofesional cu anga2&ri li+ere i i)$lic&ri efective care co)$le)entari,ea,& rolurile i
influen'ele e0ercitate de celelalte dou& conte0te.
A. Conte0tul activi t & ' ii $rofesionale. ad-ncirea integ r &rii $rofesionale* atingerea v-rfului ( n
carie r &* $r e g&tirea $entru i e irea din c-)$ul )uncii .
6n general* ada$tarea i integrarea $rofesional& (nce$e (nc& din stadiul anterior* cel al
tinere'ii i* de cele )ai )ulte ori* aceste $rocese se des&v-resc (n stadiul adult c-nd se
$oate s$une c& identitatea $rofesional& este de$lin& iar de,voltarea carierei atinge $unctul
)a0i) (n ra$ort cu $reg&tirea unei $ersoane. "e1a lungul stadiului adult acest $roces are
$articularit&'i s$ecifice $entru fiecare din cele trei su+stadii ale acestui interval de via'&.
6n $ri)ul su+stadiu* cu$rins (ntre ?AV<A ani* cei )ai )ul'i adul'i sunt de2a integra'i i
ada$ta'i $rofesional i (i continu& )unca (n do)eniul de2a ales* dis$ar-nd
Integrarea si ada$1
tarea $rofesionala
de$lin& (ntre
?AV<A ani
fluctua'iile. 6n func'ie de nivelul calific&rii au o cultur& $rofesional& satisf&catoare
sau foarte +un&* tind s&1i re-n$ros$&te,e i de,volte )ereu cunotin'ele
$artici$-nd $eriodic la for)e de $erfec'ionare $rofesional&* sta$-nesc +ine
$ro+le)ele $ractice ale locului de )unc&* i1au cucerit o anu)it&
recunoatere din $artea gru$ului de )unc& i a su$eriorilor* au satisfac'ii $rofesionale i
)anifest& res$onsa+ilitate i ataa)ent fa'& de )unca lor. Pe aceast& +a,& $ot do+-ndi noi
$o,i'ii ierarhice (n cadrul organi,a'iei. 4unt totodat&* interesa'i de co)$eti'ii i confrunt&ri
$rofesionale ale c&ror re,ultate le $ot (nt&ri $o,i'ia (n organi,a'ie. Este $re,ent& i activ&
(nclina'ia s$re inov&ri i crea'ie* dac& e0ist& solicit&ri* de acest fel* la locul de )unc&.
Tema de r e f le c ie nr. 1 . Discutai cu persoan aflat n acest substadiu
adult i relevai care sunt satisfaciile sale profesionale.
6ntr1un nu)&r )ic de ca,uri se $oate constata (nc& o insuficien'a ada$tare la locul de
)unc& i la sarcinile $rofesionale (nso'ite de insatisfac'ii i ne)ul'u)iri* care generea,& o
fluctua'ie latent& sau )anifest&* dac& a$ar circu)stan'e favora+ile.
6n general* schi)+area locului de )unc& (n acest su+stadiu $oate avea* du$& 4orosan*
78KK ;o$ud /isher si Cerner 788<= ur)&toarele cau,e.
alegerea ne$otrivit& a locului de )unc&* (n stadiul anterior $e care a+ia acu) o
resi)te* du$& ce i1a $ro+at ca$acit&'ile3
desco$erirea unor noi inclina'ii i a unei noi $rofesii care $oate da )ai )ulte
satisfac'ii i un $restigiu )ai ridicat3
$roducerea unor eveni)ente de via'& )a2ore care o+lig& la refor)ularea sco$urilor
de via'& i la reali,area unei alte alegeri $rofesionale. 6n ca,ul +&r+a'ilor* de cele
)ai )ulte ori se $etrec restructur&ri (n organi,a'ia (n care se afl& i care (i o+lig& la
schi)+&ri. 6n ce $rivete fe)eile* la ele $ot interveni anu)ite $ro+le)e fa)iliale (n
care sunt )ai )ult i)$licate i astfel sunt (n situa'ia de a c&uta locuri de )unc& cu
$rogra)e )ai fle0i+ile* )ai a$ro$iate de cas& etc. /eno)enul cu cele )ai )ari
consecin'e at-t $entru fe)ei c-t i $entru +&r+a'i este o)a2ul* la care ne vo)
referi )ai t-r,iu.
4u+stadiul adultului )i2lociu* cu$rins (ntre <AVAA de ani este
considerat $erioada de a$ogeu $rofesional $entru c&* $e de o $arte*
(ncununea,& ani de )unc& (ndelungat& i* $e de alt& $arte* $entru c& se
ating $erfor)an'ele cele )ai (nalte. Adic& ada$tarea $rofesional& are cel
)ai (nalt nivel la care a2unge fiecare $ersoan& (n sensul c& $rofesia este $e
de$lin st&$-nit& )ental i $ractic. 41au o+'inut de2a un ir de succese
recunoscute de cei din 2ur i care (l res$onsa+ili,ea,& i )ai )ult $e cel (n
cau,&* (l face s& fie )-ndru de ce a reali,at i s& doreasc& s&1i
de)onstre,e (n continuare ca$acit&'ile $rofesionale. /iind (n de$lin&tatea
Apoeu
!rofesional intre
for'elor $rofesionale adultul $oate o+'ine $o,i'ii ierarhice noi i de v-rf*
care1i dau i satisfac'ii dar (i creea,& i tensiuni legate de )en'inerea
ridicat& a co)$eten'elor $rofesionale i evitarea eecurilor (n re,olvarea
diferitelor sarcini de serviciu ;Rhite=. "ac& $oate face fa'& noilor solicit&ri*
legate de avansarea (n )unc&* atunci crete (ncrederea (n sine i sti)a de
sine chiar i la cei care i1ar fi dorit s& a$ar'in& unei ale institu'ii de acelai
$rofil dar cu )ai )are $restigiu.
Tem de r e f le c ie nr. ". Alctuii si folosii un microc#estionar cu c$teva
ntrebari din care s re%ulte atitudinea adulilor mi&locii fa de avansul lor
profesional.
Adultul tardiv
conserv& $ro,i'i
$rofesional& i
succesele o+'inute
Adultul tardiv ;AA16A ani= $oate continua i )en'ine reuitele i satisfac'iile
$rofesionale din su+stadiul anterior (nc& un nu)&r de ani. "e altfel* orientarea
$rinci$al& a lui este de a conserva ceea ca a do+-ndit de2a i de a 'ine $asul cu
nout&'ile. 6n func'ie de co)$le0itatea locului de )unc& unii $ot s& tr&iasc& o
tensiune intens& legat& de $osi+ila $eri)are $rofesional& cau,at& de.
' e0$lo,ia infor)a'ional& actual&3
' a$ari'ia unor )i2loace tehnice noi i a unei noi tehnologii i dificultatea de a se ada$ta
la ele3
' intrarea (n (ntre$rindere a unor tineri cu $reg&tire foarte recent&* fa'& de care s1ar
$utea si)'i (n inferioritate3
' tea)a c& are o s$eciali,are $rea (ngust& care1i $oate $ericlita $restigiul3
' (n)ul'irea sarcinilor +irocratice ale $ostului $e care (l ocu$& (n detri)entul celor ce 'in
de calificarea i s$eciali,area sa3
' tendin'a c&tre rutin& s$ecific& acestei v-rste* care (l $oate $une (n conflict cu tinerii din
(ntre$rinderea la care lucrea,&.
Tem de r e f le c ie nr. (. Anali%ea% aceste cau%e i stabilete o
ierar#ie a lor n funcie de nivelul tensiunii pe care l creea% la adultul
tardiv.
"ar (n ulti)a $arte a stadiului adult* (n func'ie de s$ecificul locului de )unc& i de
legisla'ia (n vigoare* se $oate $roduce o nou& schi)+are de )are se)nifica'ie (n $lan
$rofesional* i anu)e $ensionarea. Este un eveni)ent care se $etrece (n )od
Pregatirea $entru
o+ligatoriu dar este $erce$ut (n )od diferit de diverse $ersoane i astfel finalul stadiului
iesirea din
ca)$ul $rofesi1
adult este )arcat de ieirea din c-)$ul $rofesional.
Pe toat& durata $erioadei active $rofesia e0ercit& influen'e $uternice asu$ra
nal si $ensionarea
(ntregii vie'i a unei $ersoane. 6n $ri)ul r-nd $entru c& ocu$a'ia $rofesional& este o
la adultul tardiv
co)$onent& $rinci$al& a identit&'ii de sine a fiec&ruia i totodat&* cadrul cel )ai
i)$ortant al autoreali,&rii. A$oi $rofesia este o surs& $rinci$al& de venituri* de $restigiu* de
recunoateri social&* de confir)are i consolidare a i)aginii de sine etc. 6n aceste condi'ii
a$ro$ierea )o)entului $ension&rii este $erce$ut de c&tre un nu)&r )are de adul'i ca un
eveni)ent ne$l&cut. Pensionarea (nsea)n& $entru ei reducerea veniturilor* $ierderea statutului*
devalori,area de sine etc.
Tema d e r eflecie nr. ). !urtai o discuie cu un adult aflat n apropierea
pensionrii i constatai cum percepe acest eveniment.
Cei care au avut o calificare )ini)& i au lucrat (n $osturi $e care nu le1au $erce$ut dec-t
ca surs& de venit i at-t* sau au avut ne$l&ceri i dificult&'i* atea$t& cu ner&+dare )o)entul
$ension&rii care (i eli+erea,& de corvoad&* stres i insatisfac'ii. Eor regreta (ns& rela'iile cu
colegii de )unc&* dac& s1au si)'it foarte +ine (n )i2locul lor. Ei sunt cei care se ada$tea,& cel
)ai re$ede la via'a de du$& $ensionare* )ai ales dac& se +ucur& de s&n&tate. Reuesc s&1i
g&seasc& ocu$a'ii atr&g&toare i s&1i valorifice +ine dis$oni+ilit&'ile. Re'ine) su+linierea. ICu
c-t s&n&tatea se )en'ine ti)$ (ndelungat la un nivel satisf&c&tor* cu at-t )ai )ult $ersoanele se
declar& )ul'u)ite de e0isten'a lor* ada$t-ndu1se )ai uor acestor schi)+&ri ale stilului de via'&
;Elena Gonche* >onica 4ecui* 200<* $. <D0=. Un alt factor care contri+uie la ada$tarea uoar&
la via'a de du$& $ensionare este i calitatea rela'iei cu cei din fa)ilie* cu $rietenii i colegii care
a$recia,& acest eveni)ent ca $e o reco)$ens& $entru anii de )unc& i ca o nou& eta$& de
via'& care va aduce cu siguran'& noi satisfac'ii.
Cercet&torii au ar&tat c& $ersoanele care se a$ro$ie de v-rsta $ension&rii i do+-ndesc
acest nou statut* $ot trece $rin ur)&toarele stadii ;R. Atchle9 78K6=.
' fa,a anterioar& $ension&rii (n care $ot de2a s& se interese,e du$&
ce s1ar $utea face du$& acest )o)ent i $ot chiar s& ela+ore,e c-teva $roiecte $entru
noua $erioad& a vie'ii $e care o vor (nce$e3
' fa,a Ilunii de )iere% (n care $ersoana este de2a $ensionat& i este (nc-ntat& de
li+ertatea $e care o (ncearc&3
' fa,a sc&derii entu,ias)ului c-nd $ersoana tr&iete ne$l&cut schi)+area statutului s&u
i ne)ul'u)irea fa'& de o via'& relativ )onoton&3
' fa,a reorient&rii care de fa$t este (nce$utul adev&ratei ada$t&ri la via'a
$ost$rofesional& i const& (n identificarea activit&'ilor $e care s1ar si)'i atrai sau cu)
ar $utea fi (nc& utili celorlal'i* cu) i1ar $utea $etrece (n )od $l&cut ti)$ul etc.
6n orice condi'ii* $ensionarea este o (ncheiere nor)al& a vie'ii
$rofesionale a fiec&ruia. Ne$l&cut& cu adev&rat este situa'ia de o)er $e care o $ot su$orta unii
adul'i. Un ase)enea eveni)ent $oate fi considerat de cei care au o v-rst& )ai (naintat& ca o
adeverat& catastrof&.
Posi+ilitatea de a g&si un alt loc de )unc& este foarte redus&. Cei ai casei $erce$ la
r-ndul lor negativ aceast& situa'ie iar co$iii care $ot fi (nc& la v-r sta adolescen'ei se g-ndesc la
consecin'ele financiare i la sc&derea $restigiului $ro$iei fa)ilii cu ur)&ri ne$l&cute i $entru ei.
E0ist& i situa'ii (n care adul'ii nu au o atitudine realist& fa'& de ieirea din c-)$ul
$rofesional* nu vor s& se g-ndeasc& la acest )o)ent* nu fac nici un fel de $lanuri i odat&
$ensiona'i $ot tr&i un senti)ent acut de inutilitate* de li$s& $ers$ectiv&* de $ierdere a interesului
celorlal'i $entru ei* i se ad-ncesc (ntr1o via'& )onoton&* li$sit& de +ucuria de a tr&i i de a fi
activi. 6n aceste condi'ii ei $ot s& su$orte un $roces de ()+atr-nire ra$id&.
Prin ur)are* )ul'i adul'i afla'i la finalul carierei ar avea nevoie de un s$ri2in din $artea
s$ecialitilor $entru a se $reg&ti )ai +ine (n vederea ada$t&rii la schi)+&rile $roduse de ieirea
din c-)$ul $rofesional.
G Conte0 t ul vie'ii de fa)ilie M reali,area s$ecifi c & a rolurilor fa)ili a le i ( )+og& ' irea lor de1a
lungul stadiului adult.
Identitatea fa)ilial& este o alt& co)$onent& i)$ortant& care $re,int& $articularit&'i
s$ecifice la $ersoanele care traversea,& ciclul de )aturi,are. In cursul stadiului adult se
(nregistrea,& consolidarea i ()+og&'irea rolurilor )aritale i $arentale i este $osi+il& chiar*
l&rgirea celor din ur)& $rin a$ari'ia ne$o'ilor.
>area )a2oritate a adul'ilor i1au (nte)eiat o fa)ilie (n stadiul anterior i au $arcurs
de2a o e0$erien'& co)un& (n cadrul cu$lului. Rolurile fiec&ruia at-t cel de so'Wso'ie c-t i cele
$arentale s1au definit* diferen'iat i consolidat i se $ot )anifesta nuan'at (n cele trei
su+stadii ale v-rstei adulte.
In su+stadiul adultului t-n&r ;?A1<A ani=* de cele )ai )ulte ori* rela'iile dintre cei doi
so'i sunt ar)onioase* sunt +a,ate $e cunoatere reci$roc& $e acce$tarea at-t a calit&'ilor
c-t i defectelor* $e $re'uire* $e co)unitate de interese i $reocu$&ri. "e ase)enea
Relatii sta+ili,ate
intre so'i in su+sta1
diul adultului
t-nar
sunt sus'inute de o via'a se0ual& (nc& activ& chiar dac& intensitatea li+idoului nu
)ai este ca (n tinere'e. Rela'iile echili+rate (n toate $lanurile i* )ai ales*
(ncrederea reci$roc& fac s& creasc& autono)ia i ide$enden'a fiec&ruia astfel ca
via'a (n cu$lu nu )ai este $erce$ut& ca fiind constr-ng&toare ci* )ai degra+&* se
tr&iete +ucuria ar)oniei i a reali,&rilor co)une. 4tilul vie'ii fa)iliale este de2a consolidat i
senti)entele (ntre so'i au sta+ilitate i $rofun,i)e i fac astfel ca* $entru fiecare* fa)ilia s&
a$ar& ca un factor de securi,are (n fa'a tuturor vicisitudinilor vie'ii. Acest rol al fa)iliei de factor
de securi,are $oate s& se $iard& (n condi'iile unor cri,e )ai intense s$ecifice acestui stadiu aa
cu) sunt )ai ales ale +&r+a'ilor din 2urul v-rstei de <0 ani.
Tema d e r eflecie nr. * . !urtai o discuie separat cu soul i apoi cu
soia i relevai n ce msur i contienti%ea% reciproc at$t calitile
c$t i defectele.
Pot de ase)enea*s& a$ar& unele dificult&'i (n rela'ia dintre so'i dac& unul dintre ei are o
anga2are $rofesional& $rea intens& i de durat& iar cel&lalt are un $rogra) nor)al i se $oate
si)'i negli2at* $oate $rotesta* se $oate (ndoi de sinceritatea sau iu+irea celuilalt. "ac& nu se fac
la ti)$ clarific&ri i concilieri a$are $ericolul de divor' sau leg&turi e0tracon2ugale ascunse. Prea
)area solicitare $rofesional& ar $utea duce la o+oseal& i la sc&derea li+idoului* ceea ce ar
$ertur+a rela'iile (n cu$lu. A$ari'ia unor inca$acit&'i de durat& sau chiar $er)anente* generate de
accidentele de la locul de )unc&* $un $e cei doi so'i (n fa'a unei $erioade de schi)+&ri i
reaco)od&ri (nc&rcate de an0ietate* $esi)is)* triste'e. "ar (n func'ie de intensitatea leg&turilor
afective dintre ei $ot trece $este dificult&'i* i construiesc un nou )od de via'&* refac echili+rul
ini'ial i redo+-ndesc (ncrederea c& ()$reun& $ot face fa'a oric&ror dificult&'i.
6n ceea ce $rivete roluri $arentale* (n acest su+stadiu* ele se )anifest& (n func'ie de
v-rsta $e care o au co$iii dar i de nivelul de )aturi,are $sihic& $e care (l ating cei doi so'i.
Adulii trebuie
s fie
prini
"ac& (n studiul anterior* al tinere'ii s1a n&scut de2a $ri)ul co$il* c-nd $&rin'ii
sunt adul'i* acesta $oate fi $readolescent sau adolescent. 6n acest ca,* $&rin'ii
au sarcini dificile legate de traversarea de c&tre fiii i fiicele lor a cri,ei de
originalitate. Rolurile $arentale tre+uie s& se intensifice i s& se nuan'e,e (n
func'ie de $ro+le)ele acestui feno)en i de $articularit&'ile individuale ale
co$iilor. Ei au nevoie de consiliere fa)ilial& $entru a face fa'& acestor $ro+le)e
i a se transfor)a (n $&rin'i $entru adolescen'i. Unitatea fa)iliei i dragostea
necondi'ionat& a $&rin'ilor sunt factori foarte i)$ortan'i $entru re,olvarea oric&ror
dificult&'i.
"ar $&rin'ii (nii tre+uie s& se ada$te,e la diversele situa'ii care a$ar acu). 4e tie c&
se)nele unei autono)ii i ide$enden'e a co$iilor lor (i tul+ur& $e $&rin'i i )ai ales $e )a)a.
"ac& acetia vor s& $etreac& vacan'a de$arte de ei* sau s& )earg& (n e0cursii cu colegii i
$rietenii c-teva ,ile sau )ai )ult* (n aceste ca,uri* )ai ales )a)a este foarte tensionat& i
ingri2orat& la g-ndul c& li s1ar $utea (nt-)$la ceva sau ar avea nevoie de hran&* ca,are i nu s1ar
$utea descurca.
Tem de r e f le c ie nr. 6 . +ncercai s v reamintii care a fost reacia
prinilor dumneavoastr c$nd le'ai spus c vrei s merei n vacan cu un
rup de prieteni. +ncercai s e,plicai aceste reacii.
"ac& $&rin'ii s1au aco)odat la $articularit&'ile acestei v-rste ei co)unic& foarte +ine cu
adolescen'ii* (i (n'eleg* coo$erea,&* se a2ut& reci$roc.
Un alt )o)ent i)$ortant al reali,&rii rolurilor $arentale este cel legat de alegerile i
deci,iile i)$ortante ale co$iilor lor adolescen'i* $entru viitorul colar i $rofesional. P&rin'ii tre+uie
s& $artici$e la aceste )o)ente cu convingerea c& a2utorul lor este ne$re'uit dar ceea ce
contea,& este res$ectarea dorin'elor i as$ira'iilor adolescen'ilor $entru c& lor tre+uie s& le
a$ar'in& deci,iile. !rice constr-ngere $oate fi surs& de nefericire at-t $entru $re,ent c-t i $entru
viitor. Adolescen'ii* ca i $&rin'iilor lor $ot cere a2utorul consilierilor colari $entru ca hot&r-rile s&
fie c-t )ai +ine (nte)eiate $e cunoaterea $articularit&'ilor $ro$rii i a cerin'elor i condi'iilor
asigurate de societate.
6n su+stadiul )i2lociu ;<A1AA ani= identitatea fa)ilial& a adul'ilor se consolidea,& )ai )ult
i ei se ra$ortea,& )ai +ine la fel de fel de stua'ii reale de via'&.
-amilia trebuie
s se adapta%e
la sc#imbrile
bioloice
i t
/e)eile (ns&* $ot traversa o $erioad& )ai dificil& legat& de intrarea la
)eno$au,& care este (nso'it& de iritare* inso)nii* an0ietate* o+oseal&* tensiuni i
)ai ales ideea c& ()+&tr-nesc* (n ti)$ ce $artenerii lor de via'& vor intra )ai
t-r,iu (n andro$au,&. 6n cele )ai )ulte fa)ilii reuite* feno)enele acestea sunt
(nt-)$inate cu cal) i sus'inere din $artea so'ului. Chiar dac& li+idoul este )ai
te)$erat* via'a se0ual& $oate s& continue i s& se nuan'e,e (n func'ie de aceste
schi)+&ri +iologice. Istoria co)un& a vie'ii lor (i face s& se (n'eleag& +ine* s&1i
evalue,e corect* at-t calit&'ile c-t i defectele* s& le valori,e,e $e $ri)ele i s&
tolere,e cu (n'ele$ciune sl&+iciunile. 6n aceste condi'ii* cli)atul general fa)ilial
se caracteri,ea,& $rin cal)* (ncredere reci$roc&* senti)ente )ature de
dragoste. Rolurile fa)iliale sunt $e de$lin sta+ili,ate i diferen'iate. "ar e0ist&
$ericolul ca acestea s& se rutine,e i a$are )onotonia vie'ii de cu$lu. Psihologii
consilieri $e $ro+le)e de fa)ilie tre+uie s&1i averti,e,e discret i cu tact i s& le
$ro$un& c&i de sti)ulare a rela'iilor )aritale.
Rolurile $arentale $ot fi (n continuare )ai tensionate* legate* at-t de cri,a de originalitate
c-t )ai ales* de confruntarea co$iilor lor cu +acalaureatul i a$oi cu $reg&tirea $entru intrarea fie
(n facultate* fie de2a (n )unc&.
Tem de r e f le c ie nr. .. Amintii'v care au fost relaiile ntre
preferinele dumneavostr i cele ale prinilor/ n letur cu aleere
studiilor universitare.
6n )ulte fa)ilii $ot fi traversate adev&rate )o)ente de cri,& dac& dorin'ele
adolescen'ilor nu se $otrivesc cu ale $&rin'ilor. "ar (n'ele$ciunea tre+uie s& fie a $&rin'ilor.
>aturi,area $sihic& a acestora tre+uie s& se e0$ri)e i (n felul (n care reuesc s& gestione,e
conflictele i cri,ele fa)iliale.
Intrarea (n su+stadiul adultului tardiv ;AA16A ani= i )ai ales finalul acestuia aduce noi
schi)+&ri (n via'a de fa)ilie. Cel $u'in du$& legisla'ia actual&* so'ii $ot iei la $ensie i $ot avea
)ai )ult ti)$ de $etrecut ()$reun& ;Eander Fanden 788?=. "ar aceast& situa'ie $oate fi
favora+il& sau nu (n func'ie de felul (n care s1a desf&urat via'a anterioar& a cu$lului. "ac&
aceasta a fost ar)onioas&* va fi la fel i du$& $ensionare. 4o'ii (i vor face $lanuri interesante
legate de c&l&torii* $etrecerea unor $erioade de odihn& (n sta'iuni* intensificarea vie'ii culturale.
"ac& via'a anterioar& a cu$lului a fost tensionat& atitudinile fa'& de ce va fi du$& $ensionare* $ot
fi negative.
Rolurile $arentale vor fi de ase)enea* schi)+ate. Eor fi )ai dega2ate de gri2ile curente ale
creterii $ro$riilor lor co$ii. Acetia sunt acu) $ostadolescen'i i (i $ot $urta singuri de gri2&. Ei
$ot chiar s& se c&s&toreasc& i s& ai+& co$ii. Adul'ii devin astfel i +unici i rolurile lor $arentale
se ()+og&'esc. "orin'a de a avea ne$o'i este foarte intens& la )area )a2oritate a adul'ilor
tardivi. Uneori ei $ot e0ercita $resiuni asu$ra tinerilor c&s&tori'i ca acetia s& ai+& co$ii acu)
c-nd (nc& au for'e fi,ice i $sihice i1i $ot a2uta.
Tem de r e f le c ie nr. 8 . Aflai de ce persoanele cu v$rsta ntre **'6* an
i doresc aa de mult nepoi.
"ar (n finalul acestui su+stadiu* adul'ii se $ot confrunta i cu un eveni)ent grav cu) este
)oartea $artenerului de via'& la o v-rst& ne$otrivit&. Aceast& $ierdere este $entru fiecare o )are
i grea (ncercare* (nso'it& de triste'e* suferin'&* de$resie i tre+uie s& fie ur)at& de
redirec'ionarea $ro$riei e0isten'e.
"ac& via'a (n cu$lu a fost fericit&* $ierderea $artenerului $oate fi e0tre) de greu de
acce$tat fiind (nso'it& de intens& suferin'& i de ideea inutilit&'ii $ro$riei e0isten'e i chiar de
()+oln&virea celui r&)as (n via'&. Ruth i !+erg ;788A= au cercetat efectele unui astfel de
eveni)ent i au constatat ur)&rile grave ale lui. ()+oln&virea celui r&)as i for)area
convingerii c& via'a este .%ca o ca$can&% (n care cu sau f&r& voia lui cade i* care1l
co$leete* (l distruge.
"u$& acest $uternic oc* continuarea vie'ii celui ce este v&duv $oate avea ur)&toarele
variante.
a= sunt $rofund afecta'i de eveni)ent* tr&iesc o i)ens& triste'e* tind s& se i,ole,e* s& se
(nsingure,e* s& fie ire)edia+il neferici'i3
+= reuesc s& se reechili+re,e* s& se ()$ace cu noua situa'ie s& caute co)$ania
$ersoanelor de aceeai v-rst&* aflate (n situa'ii ase)&n&toare* $entru a1i $utea
continua via'a3
c= cei ce locuiesc (n acelai s$a'iu cu co$iii c&s&tori'i de2a* (i $ot intensifica a2utorul dat
acestora (n tre+urile casnice i (n creterea ne$o'ilor i via'a lor (nce$e s& devin& )ai
re$ede agrea+il&3 tot co$ii lor (i $ot a2uta s& fac& fa'& $ro+le)elor )ai dificile legate de
()+oln&viri sau li$suri financiare3
d= un nu)&r )ic de $ersoane de aceast& v-rst& reuesc s& se rec&s&toreasc& dac& au
ansa s& (nt-lneasc& o $ersoan& $otrivit&* re,olv-ndu1i astfel )ulte $ro+le)e de
via'& ;(nl&turarea singur&t&'ii* s$ri2in reci$roc (n ca, de +oli* solu'ionarea unor $ro+le)e
financiare=. Cei )ai )ul'i nu fac (ns& un astfel de $as* $entru c&.
7= nu cred c& li se )ai $otrivete un ase)enea gest3
2= nu cred c& )ai au ansa s& st-rneasc& interesul cuiva ;)ai ales fe)eile g-ndesc
aa=3
?= li se $are a fi o tr&dare fa'& de cel dis$&rut3
<= starea fi,ic& i $sihic& nu )ai $er)ite aa ceva3
A= se ()$otrivesc $ro$rii co$ii.
6ns& oricu) s1ar desf&ura via'a celui a2uns v&duv el tre+uie s& fac&
alegerea iar ceilal'i )e)+ri ai fa)iliei tre+uie s& i1o res$ecte* dac& vor s& contri+uie )&car i
$u'in la rea$ari'ia +ucuriei acestuia de a tr&i.
C. Conte0tul rela'iilor sociale i culturale (n care se )anifest& $ersonalitatea adultului.
0.-. ;n a/ara rela,iilor din 'rprile de "nc %i din /a"ilie adl,ii pot avea
Oru$ul de
$rieteni i,vor de
satisfac'ii
$e care le $arcurg.
Adultul t-n&r $&strea,& (nc& vigoarea tinere'ii i de aceea este
deschis i dis$us la activit&'i i rela'ii diverse. Cercul de $rieteni este de2a
deli)itat i sta+ili,at f&r& a fi (nchis la noi rela'ii. Cu $rietenii $etrece o $arte
a ti)$ului li+er* at-t c-t acesta e0ist&* av-nd (n vedere )area i)$licare $rofesional&.
4&r+&torete ()$reun& cu ei )arile eveni)ente fa)iliale* le ()$&rt&ete reali,&rile i
neca,urile* atea$t& a2utorul lor i (l ofer& $e al s&u. 6i si)te $arteneri la $ro$ria via'&. 4i)te c& (n
cercul lor (i $oate afir)a ceva din fiin'a sa. Atunci c-nd se afl& de$arte de 'ar&* dorul de ei $oate
fi foarte intens i1l face s&1i a)inteasc& )ereu de $etrecerile cu ei* de glu)ele i farsele f&cute
()$reun&* de res$ectarea tradi'iilor de acas& etc. 6)$reun& cu $rietenii $oate discuta des$re
nout&'ile din $rofesie* tiin'&* s$ort* cultur&* $ot $etrece concediile agrea+il* $ot face e0cursii i
vi,ite etc.
Tem de r ef lecie nr. 8 . Discui cu c$iva aduli aflai ce'i atrae ctre
8D
rupul de prieteni.
Unii adul'i tineri se $ot integra (n organi,a'ii $olitice iar cei care au f&cut1o de2a (n stadiul
anterior se $ot +ucura de o anu)it& recunoatere din $artea altora* $ot face anga2a)ente )ai
fer)e* $ot avea $o,i'ii de lideri )ai avansate.
Un $siholog a)erican de $restigiu* 4antroc ;2002= su+linia c& integrarea social& i
e0isten'a gru$ului de $rieteni au efecte +enefice* adic&. reduc afec'iunile fi,ice i de$resia i sunt
factori de securi,are (n fa'a unor eveni)ente grave de via'& ;a$ud Elena Gonchi* >onica 4ecui*
200<* $ag. <D71<D2=.
Pentru adultul )i2lociu gru$ul de $rieteni este i )ai sta+ili,at i este terenul unor rela'ii
agrea+ile* a st&rii de +ine* de rela0are* de +ucurii. Aco)odarea la via'a de gru$ este de$lin& i
reci$roc&3 cal)ul* +ucuria* veselia* +una dis$o,i'ie caracteri,ea,& fiecare (nt-lnire. "ar e0ist& i
riscul rutin&rii acestor rela'ii i a ac'iunilor desf&urate ()$reun&. "e aceea fiecare $artici$ant ar
tre+ui s&1i $ro$un& s& fac& ceva interesant* i)$ortant* atractiv $entru ceilal'i.
"ac& sunt integra'i (n organi,a'ii $olitice* sociale sau $rofesionale se $ot +ucura de )ai
)are $restigiu i $ot fi alei (n organe de conducere.
gru$ul de $rieteni are r
securi,at
6n su+stadiul adultului tardiv gru$urile de $rieteni devin un
i)$ortant factor securi,ant (n lu$ta cu dificult&'ile vie'ii. "ac& se
(nt-)$l& ca la locul de )unc& al unuia s& se $roduc& restructur&ri i s& devin& o)er* un altul
care $oate de2a avea o func'ie de conducere (n organi,a'ia (n care lucrea,&* l1ar $utea a2uta s&
se re(ncadre,e. "ac& a$ar st&ri grave de +oal& sau $ierderea $artenerului de via'&* $rietenii $ot
$ro)$t s& )anifeste gri2a i dis$oni+ilitatea de a acorda a2utor.
6)$reun& cu gru$ul se $ot reali,a tre+uin'e culturale* dorin'a de a c&l&torii etc.
Integrarea (n organi,a'ii sociale i $olitice $oate continua* locul (n ierarhia de conducere
se $oate $&stra sau chiar crete. Totul de$inde de starea de s&n&tate i de de$&irea
)o)entului $ension&rii.
Ne1a) referit la cele )ai i)$ortante i)$lic&ri ale adultului (n $rinci$alele arii ale vie'ii lor
(ncerc-nd s& descifr&) )anifest&rile s$ecifice ale acestora* care1i definesc dre$t #genera'ie de
+a,&%. "es$re ei O. R. All$ort nota. #(n genere* via'a (nce$e (n co$il&rie cu o de$enden'& total&*
$rogresea,& (n cursul tinere'ii s$re o inde$enden'& relativ& i a2unge (n $erioada adult& la
res$onsa+ilitate social&% ;O. R. All$ort* 78D7 $. 202=. Ca fel E. EriBson consider& c& adultul care
$arcurge o evolu'ie nor)al&* f&r& eveni)ente grave care s&1i $roduc& stagnare i +oal&* a2unge
10
s& se )anifeste ca o $ersoan& creativ& i $roductiv& care se anga2ea,& (n ghidarea genera'iilor
ur)&toare. Autorul a nu)it aceast& generativitate care este tr&s&tur& do)inant& a $ersonalit&'ii
adulte. Ea se )anifest& ca. dorin'& de a avea ur)ai i a1i (ngri2i* a1i crete* a le trans)ite
$ro$ria e0$erien'& i valorile culturale funda)entale. Adul'ii (nii se cred ()$lini'i dac& se
)anifest& (n acest fel i consider& c& nu au tr&it degea+a* c& i1au reali,at )enirea lor $e
$&)-nt.
GIGCI!ORA/IE >INI>ACN
' O. R. All$ort* 4tructura i de,voltarea $ersonalit&'ii* 78D7* E"P* Gucureti.
' Rita AtBinson i cola+. Introducere (n $sihologie* 2002* Ed. Tehnic&* Gucureti.
' Elena Gonchi* >onica 4ecui* Psihologia v-rstelor* 200<* Ed. Universit&'ii din !radea.
' Tinca Cre'u* Psihologia v-rstelor* 2007* Ed. Credis* Gucureti.
' Anca >unteanu* Psihologia v-rstelor adulte i ale senectu'ii* 200<* Ed. Euro+it*
Ti)ioara.
' Ursula Hchio$u* E)il Eer,a* Psihologia v-rstelor* 788A* E"P* Gucureti.
' >. Flate* /unda)entele $sihologiei* 2000* Ed. Pro :u)anitate* Gucureti
4. CICLUL @+T(INE)II
12345T3647
L s& e0$lice $reocu$&rile $sihologiei i ale altor tiin'e $entru aceast&
ulti)& $arte a vie'ii3
L s& identifice $rinci$alele schi)+&ri +iologice care a$ar la v-rsta a treia3
L s& re,u)e )odific&rile din sfera sensi+ilit&'ii i )otricit&'ii*
caracteristice +&tr-ne'ii3
L s& de,volte ideile referitoare la g-ndirea* )e)oria i li)+a2ul
+&tr-nului3
L s& identifice schi)+&rile se)nificative i caracteristice +&tr-ne'ii* (n
$lanul afectivit&'ii i )otiva'iei3
L s& e0$lice schi)+&rile care a$ar (n )anifestarea $ersonalit&'ii
+&tr-nilor3
L s& enu)ere direc'iile de interven'ie (n s$ri2inul $ersoanelor de v-rsta a
treia.
4.-. @tr$ne,ea cel de al treilea cicl al vie,ii
Cercetarea
/eno"enli
#"btr$nirii
Cre%terea
lon'evit,ii %i
cre%terea
intere!li pentr
p!i&olo'ia
btr$ne,ii.
"incolo de 6A de ani (nce$e ulti)ul ciclu al vie'ii* care nu este
dorit* dar de care ni)eni nu sca$&. Instalarea +&tr-ne'ii este un
feno)en natural re,ultat din legit&'ile vie'ii i fa'& de care* tiin'a a
(ncercat s& g&seasc& nu c&i de (nl&turare* ci de (nt-r,iere* de a)-nare*
de a)eliorare.
Preocu$&rile referitoare la +&tr-ne'e sunt vechi* dar cercetarea
$ro$riu1,is&* desf&urat& siste)atic i (n $rofun,i)e* a (nce$ut du$&
78<<. 6n 78A0 Congresul Interna'ional de Psihologie de la Ciege $une
)ai insistent $ro+le)ele +&tr-ne'ii. Cercet&rile (nce$ s& se (n)ul'easc&
i a$ar institute cu orient&ri* at-t s$re investiga'ia tiin'ific& c-t i s$re
trata)ent. Un astfel de institut* cu un +un renu)e (n lu)e este i (n
Ro)-nia la !to$eni.
Interesul $entru toate schi)+&rile care se $etrec (n ulti)a $arte a
vie'ii a fost sus'inut i de creterea longevit&'ii (n acest secol. >ai ales (n
707
'&rile civili,ate* durata )edie a vie'ii este la +&r+a'i de K0 ani i la fe)ei
de KA ani. 4unt destui i cei care tr&iesc $-n& s$re DA180 ani.
"ar $rocesul de ()+&tr-nire $resu$une o interac'iune deose+it&
(ntre schi)+&rile +iologice i cele $sihice i se constat& c& rit)ul i
$rofun,i)ea celor din ur)& au o )are i)$ortan'& (n instalarea celei de
a treia v-rste. "e aceea cercetarea $sihologic& a +&tr-ne'ii s1a
accentuat.
Totodat&* s1a constatat c& transfor)&rile fi,ice i $sihice de la
v-rsta a treia nu sunt la fel (n toate )o)entele acestui ciclu i de aceea
au fost distinse c-teva stadii care se deose+esc se)nificativ unele de
altele. Astfel* $sihologii a)ericani disting I9oung old% (ntre 6A i KA ani i
Iold1old% du$& KA ani. 6n literatura ro)-neasc& de s$ecialitate sunt
considerate ur)&toarele stadii. (ntre 6A i K0 de ani este stadiul de
trecere3 (ntre K01D0 ani este $ri)a +&tr-ne'e3 (ntre D0180 ani a doua
+&tr-ne'e i du$& 80 ani )area +&tr-ne'e ;U. Hchio$u i E. Eer,a*
788A=.
Identific& $rintre cunotin'ele i rudele tale $ersoane cu v-rsta de $este
6A ani i ve,i (n ce )&sur& se consider& ei (nii +&tr-ni.
Stadil de
trecere J:95<?
aniK
4tadiul de trecere ;6A1K0 ani= $re,int& c-teva caracteristici.
L chiar cei ce se afl& (n aceast& $erioad& a vie'ii (nc& nu se
consider& +&tr-ni ;KAJ dintre cei trecu'i de 60 ani nu s$un des$re ei c&
sunt +&tr-ni= ceea ce arat& c& din $unct de vedere su+iectiv (i si)t (nc&
dis$oni+ilit&'ile $entru activit&'i i rela'ii3
L chiar dac& $ensionarea de2a s1a $rodus* la finalul ciclului anterior*
i s1a anulat identitatea $rofesional&* )ulte $ersoane dis$un de re,erve
fi,ice i intelectuale* de e0$erien'& $rofesional& +ogat&* de a$titudinile
$e care le1au )anifestat ani (n ir. O.R. All$ort s$une c& societatea
$ierde foarte )ult $entru c& nu utili,ea,& dis$oni+ilit&'ile v-rstnicilor
;78D7* $. ?08=. ! $arte dintre $ersoanele de $este 60 ani reuesc s&1i
g&seasc& (nc& de lucru (n sfera $rofesiei $e care au $racticat1o. "ar cei
10
)ai )ul'i (i investesc for'ele fi,ice i $sihice (n activit&'i casnice*
culturale sau (i cresc ne$o'ii i a2ut& fa)iliile tinere. Ei (i organi,ea,&
astfel $rogra)ul de via'& (n ra$ort cu aceste $osi+ilit&'i i reuesc s&
r&)-n& activi i folositori3
L totodat&* rela'iile lor sociale se )ai restr-ng i unii $ot trece
$rintr1o cri,& de $restigiu i de sc&dere a interesului $entru via'&. Ei
s$un c& Inu )ai sunt ce au fost%3
L $oate a$are o anu)e fragilitate +iologic& i astfel se ()+oln&vesc
)ai frecvent i se vindec& )ai greu. 6ns& (n ansa)+lu* este un stadiu
care nu $une $rea )ari $ro+le)e.
"iscut& cu o fe)eie i cu un +&r+at des$re felul (n care i1au
reorgani,at $rogra)ul de via'&* du$& $ensionare.
Pri"a btr$ne,e
J<?5=? aniK
A doa
btr$ne,e J=?5>?
aniK
4tadiul $ri)ei +&tr-ne'i ;K01D0 ani= are ur)&toarele caracteristici
distinctive.
L scad )ai )ult ca$acit&'ile lor fi,ice i $sihice i1i deter)in& s&1i
reduc& anga2&rile (n activit&'i i rela'ii3
L acord& )ai )are aten'ie $&str&rii s&n&t&'ii i trat&rii st&rilor de
+oal&* aceasta fiind o te)& $rioritar& a co)unic&rii cu al'ii3
L (i recunosc li)itele datorate +&tr-ne'ii dar dac& nu intervin
$ro+le)e grave de s&n&tate (i tr&iesc via'a relativ senin i cu satisfac'ia
$entru ce au reali,at $-n& acu)3
L $ot avea dificult&'i )ateriale i financiare i tre+uie a2uta'i de cei
tineri.
A doua +&tr-ne'e este cu$rins&* aa cu) a) $reci,at* (ntre D0 i
80 ani i se caracteri,ea,& $rin.
L sc&deri accentuate ale ca$acit&'ilor fi,ice i $sihice3
L starea de s&n&tate este din ce (n ce )ai a)enin'at&3
L cu$lul con2ugal se $oate destr&)a datorit& dis$ari'iei uneia dintre
$arteneri3
L )odific&rile (n $lan afectiv sunt intense i do)inate adesea de
sf-ritul i)$laca+il i de singur&tate3
L a$are de$enden'a de altul $entru re,olvarea $ro+le)elor curente
ale vie'ii.
"incolo de 80 ani $ovara +&tr-ne'ii este su$ortat& cu greu i de cel
(n cau,& i de restul fa)iliei. Persoanele res$ective tre+uie a2utate i
su$ravegheate a$roa$e continuu.
Poart& o discu'ie cu un +unic sau o +unic& aflat& (n unul din aceste
stadii i ve,i cu) (i $erce$ ei v-rsta i transfor)&rile caracteristice
acesteia.
4crie aici conclu,iile tale.
Co)$ar& r&s$unsul t&u cu ceea ce se ofer& (n $ag. 7?8
4.0. 9.0. (e're!iile #n plan biolo'ic la btr$ne,e
2odi/icri #n
re'i"l de via,
2odi/icri
or'anice
Pe )&sur& ce se (naintea,& (n v-rst&* se $roduc o serie de
schi)+&ri chiar (n regi)ul de via'& al $ersoanelor (n v-rst&* care se
accentuea,& de la un stadiu la altul i anu)e.
L scade durata general& a so)nului. A$ar frecvent inso)nii. Pe
$arcursul ,ilei a$ar st&ri de o+oseal&3
L se )odific& regi)ul ali)entar (n sensul c& se evit& )-nc&rurile
)ai grele i se $refer& )ai )ult legu)ele i fructele3
L scade a$etitul ali)entar3
L se reduc i)$lic&rile (n activit&'i )ai grele i de durat&.
>odific&rile organice cele )ai i)$ortante sunt.
L la nivelul siste)ului osos. se $oate accentua $ierderea de 'esut
osos i astfel* eventualele fracturi devin $ericuloase3 )o+ilitatea
articula'iilor scade i )ic&rile devin )ai dificile3 reu)atis)ul*
disco$atiile* sciatica $ot fi frecvente3 se accentuea,& deteriorarea
dentar& i a$ar )odific&ri fi,iono)ice i dificult&'i (n vor+ire i hr&nire3
L 'esutul )uscular (i )odific& structura $roteic& i func'ionalitatea.
Ca$acitatea de tonus )uscular descrete. >ic&rile )-inilor devin )ai
lente i )ersul este )ai (ncet i )ai greoi. 4cade func'ionalitatea
)uchilor i)$lica'i (n digestie i res$ira'ie3
L a$aratul circulator $re,int& ur)&toarele )odific&ri. creterea
tensiunii arteriale* (ngroarea $ere'ilor vaselor sangvine* )icorarea
lu)enului acestora i a$ari'ia $ericolului de infarct. Cardio$atiile devin
frecvente3
L )odific&rile la nivelul a$aratului res$irator sunt ur)&toarele.
func'ionarea de ansa)+lu este )ai sla+&3 res$ira'ia este )ai
su$erficial&* o0igenarea (ntregului organis) este di)inuat&3 a$ar
()+oln&viri dese ;+ronite* e)fi,e) $ul)onar=3
L (n func'ionalitatea a$aratului digestiv a$ar ur)&toarele )odific&ri.
sc&derea secre'iilor unor glande ;salivare* gastrice* $ancreatice i ceva
)ai $u'in ale ficatului= )odificarea diger&rii su+stan'elor i sc&derea
ca$acit&'ilor de a+sor+'ie a lor* la nivelul intestinului su+'ire3
L )odific&ri destul de i)$ortante a$ar (n siste)ul neuroendocrin*
cu) ar fi. di)inuarea activit&'ii tiroidei* creterea celei a su$rarenalelor
gener-nd sclero,area vaselor i accentuarea tensiunii arteriale3
L siste)ul nervos central sufer& ur)&toarele )odific&ri )ai
i)$ortante. accentuarea deterior&rii neuronilor i sc&derea general& a
greut&'ii creierului ;$-n& la 72A0 gr la +&r+a'i i 772A gr. la fe)ei=
a$lati,area sci,urilor i circu)volu'iunilor* sc&derea )o+ilit&'ii e0isten'ei
i inhi+i'iei* creterea laten'ei (n e)iterea r&s$unsurilor la e0citan'ii
co)$leci. 6ncetinirea activit&'ii siste)ului si)$atic i $arasi)$atic
e0$lic& unele din schi)+&rile func'ionale anali,ate )ai sus.
Poart& o discu'ie cu o $ersoan& (n v-rst& i ve,i (n ce )&sur& (i d&
sea)a de toate )odific&rile $re,entate )ai sus.
3actorii de
di/eren,iere a
proce!li de
#"btr$nire.
2odi/icri
corporale
e7terioare.
Rit)urile i a)$loarea )odific&rilor organice la care ne1a) referit
$ot fi diferite de la $ersoan& la $ersoan&* (n func'ie de. a= ,estrea
ereditar& a fiec&ruia3 += felul (n care s1a desf&urat via'a $-n& a intra (n
+&tr-ne'e3 c= regi)ul de via'& din acest ciclu. "e aceea se s$une c&
tre+uie s& te $reg&teti ca s& ()+&tr-neti fru)os.
Cu) cre,i c& fiecare tre+uie s& se $reg&teasc& s& ()+&tr-neasc&
fru)osP
Al&turi de schi)+&rile func'ionale ale organis)ului sunt i altele
referitoare la as$ectele e0terioare cor$orale. Cele )ai i)$ortante sunt.
L sc&derea (n&l'i)ii generale a cor$ului i a$ari'ia g-r+ovirii
$rogresive3
L )odific&ri ale taliei i greut&'ii generale cor$orale* o+e,itatea fiind
frecvent&3
L )odific&ri fi,iono)ice. accentuarea )ai )are a tr&s&turilor i
ridurilor* $ierderea danturii* al+irea total& a $&rului3 $ielea este (n
general )ai su+'ire* $alid&* uscat& i cu o $ig)entare caracteristic&.
Toate acestea influen'ea,& i)aginea de sine a $ersoanelor i
)odific& atitudinile fa'& de sine.
"iscut& cu o $ersoan& cu v-rsta de $este K0 ani i ve,i (n ce )&sur& (i
d& sea)a de toate )odific&rile cor$orale e0terne.
4.4. 2odi/icri !peci/ice btr$ne,ii #n planl !en!ibilit,ii %i al
"otricit,ii
2odi/icri ale
!en!ibolit,ii
vizale.
Scderi ale
!en!ibilit,ii
aditive
6n acest al treilea ciclu al vie'ii scad sensi+il ca$acit&'ile sen,oriale
i )otrice astfel. )ai lent (ntre 6A1K0 ani* )ai accentuat (ntre K01KA ani*
cu tendin'a de sta+ili,are la niveluri reduse. Cele )ai i)$ortante
schi)+&ri sunt ur)&toarele.
L la nivelul sensi+ilit&'ii vi,uale. scade aco)odarea cristalinului ;cu
o reechili+rare interesant& la K0 ani=* vederea (n ad-nci)e i claritatea
i)aginilor. C-)$ul vi,ual se reduce i se )odific& activitatea retinei aa
c& diferen'ierea culorilor este )ai sla+& ;U. Hchio$u* E. Eer,a=. G&tr-nii
au i )ai )are nevoie de lu)in& (n )ediul a)+iant. Pot a$are +oli
oculare ;cataracta* glauco)ul=3 ce tre+uie cu aten'ie i $ro)$t tratate3
L sensi+ilitatea auditiv& sufer& )odific&ri )ai lente (ntre 6A i KA
ani dar a$oi sc&derile sunt )ai accentuate $entru toate felurile de
sunete ;ver+ale* )u,icale* naturale=. A$are un fel de surditate $sihic&*
adic& +&tr-nul aude sunetele ver+ale dar nu (n'elege ce i se co)unic&.
G&tr-nii au o reactivitate s$ecial& la ,go)otele de orice fel. Acestea (i
irit&3
L sunt sc&deri i ale sensi+ilit&'ii ter)ice i tactice dar acestea au o
influen'& )ai )ic& asu$ra co)$orta)entelor +&tr-nilor.
>odific&rile (n sfera au,ului i v&,ului influen'ea,& )ai )ult
activit&'ile i rela'iile +&tr-nilor.
"iscut& cu $ersoane de $este K0 ani i ve,i (n ce )&sur& sc&derea
v&,ului i au,ului (i st-n2enete (n activit&'i i co)unicare.
6n ceea ce $rivete )otricitatea se $ot releva ur)&toarele as$ecte
s$ecifice +&tr-ne'ii.
L scad $rogresiv i din ce (n ce )ai )ult $reci,ia* su$le'ea* vite,a*
for'a i gradul de coordonare a )ic&rilor3
2otricitateaA
E !cad viteza8
/or,a8 precizia8
!ple,ea
"i%crilorF
E !e p!treaz
deprinderile
L de$rinderile )otorii i)$licate (n autoserviri se conserv& foarte
)ult& vre)e3
L )ersul este )ai greoi* )ai (ncet* )ai nesigur3
L la (nce$utul ciclului $ersoanele (i $&strea,& i )anifest&
satisf&c&tor de$rinderile de conduc&tori auto* co)$ens-nd* )ai ales
$rin $ruden'&* sc&derile se)nalate anterior.
Ce cre,i c& este s$ecific +&tr-nului (n felul (n care (i conduce
auto)o+ilulP
Tre+uie s& face) o o+serva'ie general& i anu)e c& at-t
sensi+ilitatea c-t i )otricitatea tind s& se conserve )ai )ult& vre)e
dac& au fost )ult solicitate i antrenate (n $rofesie i alte activit&'i
reali,ate (n eta$ele anterioare ale vie'ii.
4.6. Con!ervri %i re're!ii ale capacit,ilor co'nitive co"ple7e la
btr$ni
Scderi ale
"e"oriei de
!crt drat
6n activit&'ile curente ale +&tr-nilor sunt i)$licate )ai ales
ca$acit&'ile de )e)orie* g-ndire i co)unicare ver+al&. Oradul de
conservare al acestora este deter)inat de a= ,estrea genetic&3 +=
eveni)entele de via'& tr&ite3 c= calitatea i satisfac'iile vie'ii $rofesionale3
d= i)$licarea (n $lan fa)ilial i res$onsa+ilitatea asu)at&. "e aceea*
fa'& de ta+loul general la care ne vo) referi* sunt foarte )ulte varia'ii
individuale.
6n ceea ce $rivete )e)oria +&tr-nilor* tre+uie re'inute
ur)&toarele )odific&ri.
L )e)oria de foarte scurt& durat&* nu)it& o$era'ional& se
conserv& )ult i (n ciclul +&tr-ne'ii i asigur& coeren'a activit&'ilor ;R.>.
Cerner* "./. :ultsch* 78D?=3
L )e)oria de scurt& durat& adic& $-n& la D170 )inute* care a
(nce$ut s& scad& (nc& la adult* continu& s& se di)inue,e uor (n stadiul
2e"oria de
ln' drat
3eno"enl
re"ini!cen,ei
Hipo"nezii8
a"nezii
de trecere i descretere evident dincolo de D0 ani aa c& este $osi+il
s&1'i $un& aceeai (ntre+are la scurte intervale de ti)$3
L )e)oria de lung& durat& conserv& )ult& vre)e ceea ce s1a
acu)ulat (n anii anteriori. Integrarea (n siste)e i organi,&rile succesive
ale celor )e)orate* le $er)it s& se $&stre,e +ine dar actuali,&rile se
$ot face cu unele confu,ii* chiar dac& este vor+a de )e)oria
$rofesional& ;:elen Gee* 2000=. "ac& ave) (n vedere eveni)entele
vie'ii $ersonale* adic& ceea ce se nu)ete )e)oria +iografic& ;>.
Flate* 7888=* la +&tr-ne'e se constat& un feno)en foarte interesant
relevat de )ult& vre)e de Th. Ri+ot* i anu)e* cel al re)iniscen'ei. El
const& (n fa$tul c& +&tr-nii (i $ot a)inti* cu nu)eroase detalii*
eveni)entele tr&ite (n co$il&rie* adolescen'&* tinere'e i ei (nii s$un
aa I$arc& a fost ieri%* fiind sur$rini de intensitatea i +og&'ia $ro$riilor
a)intiri3
Provoac& o $ersoan& (n v-rst& s&1'i relate,e un eveni)ent tr&it (n
adolescen'& i conse)nea,& a)&nuntele redate de aceasta.
L dac& tre+uie s& )e)ore,i ceva acu)* la v-rsta +&tr-ne'ii se
constat& c& $e )&sur& ce trec anii scad. vite,a de (nti$&rire* ti)$ul de
$&strare* $ro)$titudinea actuali,&rii. Procesele de ela+orare i
organi,are a )aterialului sunt )ai sc&,ute ;R.>. Cerner* "./. :ultsch*
78D?=3
L (n genere recunoaterile sunt )ai +une dec-t re$roducerile3
L du$& D0 de ani hi$o)ne,ia ;ca$acit&'i de )e)orie sc&,ut&= se
accentuea,& iar a)ne,ia ; inca$acitatea de rea)intire= cu$rinde
c-)$uri )ai largi ale e0$erien'ei trecute=. >ul'i +&tr-ni (nregistrea,&
toate acestea ca $e ceva firesc dar al'ii devin neliniti'i* nec&2i'i* neferici'i
co)$ar-ndu1se cu felul (n care s1au )anifestat (n trecut.
O-ndirea i inteligen'a +&tr-nilor $re,int& )odific&ri caracteristice
dar )ai $u'in accentuate fa'& de )e)orie. Cele )ai i)$ortante sunt
ur)&toarele.
Inteli'en,a
!cade %or %i
pro're!iv
Se con!ervA
E operativitatea
'eneralF
E capacitatea de
a ra,iona.
ScadeA
E /len,a ideilorF
E /le7ibilitatea
'$ndirii
ScadeA
E viteza vorbiriiF
E /len,a
verbalF
E claritatea
pronn,ieiF
E ar"onia
!cri!li.
L du$& 60 de ani inteligen'a scade uor i $rogresiv dar este activ&
(nc& foarte )ult& vre)e )ai ales la $ersoanele care au avut $rofesii
intelectuale3
L (n stadiul de trecere se conserv& +ine ca$acit&'i intelectuale cu)
ar fi (n'elegerea i decodificarea se)antic& dar scad cele $rivind
o$erarea cu rela'ii s$a'io1te)$orale i de calcul )ental3
L o$erativitatea general& a g-ndirii se conserv& foarte +ine $-n&
dincolo de KA ani ;U. Hchio$u* E. Eer,a=3
L ca$acitatea de a ra'iona* dei se )anifest& )ai lent* se $&strea,&
+ine* la )ulte $ersoane* $-n& la ad-nci +&tr-ne'i3
L a$ar li)it&ri ale ca$acit&'ilor de de)onstrare i argu)entare i de
aceea +&tr-nii nu se )ai antrenea,& (n dis$ute a$rige3
L fluen'a ideilor scade i a$are un fel de Ivid intelectual% care
generea,& (ndoieli i li$sa tendin'ei de a )ai $artici$a la de,+ateri3
L (naintarea (n v-rst& aduce i o anu)it& rigiditate a o$iniilor i
stilului de g-ndire care ies (n eviden'& )ai ales (n confruntarea cu tinerii3
L +&tr-nii sunt re,isten'ei la sugestii i tind s&1i $&stre,e un )od
de a g-ndi i ac'iona care s1a consolidat $uternic de1a lungul anilor.
Care din caracteristicile g-ndirii +&tr-nilor creea,& )ai )ulte
de,ada$t&ri $entru eiP
Printre cele )ai i)$ortante )odific&ri (n sfera li)+a2ului la
+&tr-ne'e* re'ine).
L (n stadiul de trecere nu sunt relevate as$ecte deose+ite
co)$arativ cu v-rsta adult&3
L (n finalul $ri)ei +&tr-ne'i i (n cea de a doua se (nregistrea,& o
vite,& )ai sc&,ut& a vor+irii i a$ari'ia unor $au,e* uneori st-n2enitoare3
fluen'a ver+al& scade3
L $ronun'ia este )ai anevoioas& la v-rstele (naintate iar (n st&ri de
o+oseal& sau +oal& $oate a$are chiar o uoar& +-l+-ial& i re$etarea
neadecvat& a unor cuvinte3
L e0$ri)area scris& $oate $re,enta ur)&toarele schi)+&ri. scris
sacadat* tre)urat* nesigur* col'uros.
Co)$ar& scrisul unor $ersoane tinere i a altora )ai (n v-rst& care1'i
sunt +ine cunoscute.
L con'inutul celor scrise de$inde de )ul'i factori cu) ar fi
inteligen'a* cultura general& i $rofesional&* e0isten'a unor a$titudini. "e
aceea sunt $ersoane care i dincolo de D0 ani $ot fi autori de studii*
c&r'i* inven'ii etc.
4.9. 9.9. 2odi/icri ale a/ectivit,ii %i "otiva,iei la btr$ne,e
Toate schi)+&rile la care ne1a) referit $-n& acu) $roduc dificult&'i )ai )ari sau
)ai )ici (n ada$tarea la a)+ian'& i acestea se reflect& i)ediat (n $lan afectiv i
)otiva'ional. 6)+&tr-nirea $rogresiv& se resi)te adesea acut (n aceste $lanuri i risc& s&
de$&easc& grani'ele nor)alit&'ii.
Eia'a afectiv& a +&tr-nului $re,int& ur)&toarele )odific&ri.
L r&s$und afectiv )ai crescut fa'& de orice )odific&ri ale a)+ian'ei3
L tendin'a s$re do)inarea tr&irilor afective negative cu) ar fi triste'ea* su$&rarea*
nelinitea etc.3
Do"inan,a
tririlor
ne'ative odat
c accentarea
#"btr$nirii.
Triri pozitive
'enerate de
!ntatea bn
%i bn!tarea
L )anifest&rile e)o'ionale ()+rac& for)e )ai $ri)itive adic&. de$&iri
ra$ide alte intensit&'ilor nor)ale* accentuarea la+ilit&'ii afective*
intensificarea conduitelor e)o'ional e0$resive )ai )ult dec-t tre+uie3
L ieirea din c-)$ul $rofesional (nc& (nainte de intrarea (n acest ciclu
aduce do)olirea a)orului $ro$riu i di)inuarea $-n& la dis$ari'ia
fr&)-nt&rilor din acest $lan3
L dac& starea s&n&t&'ii este +un&* +&tr-nii $ot tr&i )o)entele de +ucurie
ale (ntregii fa)ilii i $ot fi ferici'i datorit& reali,&rii i ()$linirii vie'ii celor
a$ro$ia'i lor3
L senti)entele $arentale se ()+og&'esc cu dragostea $entru ne$o'i.
celor apropia,i
G&tr-nii au o dorin'& $uternic& de a avea i a crete ne$o'i i chiar sunt
Pericoll
in!talrii
depre!iei
a!ociat c
tendin,a de
)ai $uternic lega'i afectiv de acetia dec-t au fost cu $ro$rii co$ii. 4e
vor+ete astfel de o $erioad& $ost$arental& i de rolurile de +unici ;:.
Gee* 2000=3
L du$& K0 ani $oate a$are o conte)$lare liniti t& i senin& a
eveni)entelor de via'& tr&ite anterior ;U. Hchio$u* E. Eer,a* 788A= i
aceasta $oate fi o surs& i)$ortant& de +ucurii i )ul'u)ire3
L doar nefericirea se $oate instala )ai (ndelung (n stadiile de +&tr-ne'e
)ai avansat& c-nd a$are deteriorarea de durat& a s&n&t&'ii* li$suri
)ateriale )ari* dificult&'i ale celor dragi* deter)in-nd nu doar triste'e ci
st&ri de$resive $uternice3
L dis$ari'ia $rin )oarte a $rietenilor a$ro$ia'i sau a $artenerului de via'&
!icid
$oate accentua frica de finalul vie'ii i )ai ales instalarea $ersistent& a
triste'ii3
L cea )ai i)$ortant& tul+urare afectiv& a v-rstei a treia este de$resia ;".
4alade* 7882=. Ea deter)in& de,echili+ru (n $lan organic i de,ada$t&ri
La btr$ne,ea
#naintat apar
te"eri de boal8
!in'rtate8
"oarte
("$n active
"otivele vie,ii
de /iecare zi
de toate felurile (n rela'iile cu a)+ian'a i se $oate afla la originea
tendin'elor de suicid. "ar un $uternic senti)ent religios este un foarte +un
aliat (n lu$ta cu nea2unsurile +&tr-ne'ii3
L la toate acestea se $ot ad&uga idei de inutilitate* de ne+&gare (n sea)&
de c&tre ceilal'i* de )arginali,are i chiar de $ersecu'ie care1i fac $e
+&tr-ni s& fie i )ai irita+ili* ne)ul'u)i'i* ar'&goi i s& fie greu s& le intri
(n voie. Aceti factori $ot favori,a (nsingurarea +&tr-nului. 4ingur&tatea
este $entru $ersoana (n v-rst& un )are du)an.
/& un ta+lou al )anifest&rilor afective din cursul unei ,ile a unei
$ersoane (n v-rst& din fa)ilia ta.
4tructurile afective ale +&tr-ne'ii reflect& schi)+&rile din via'a
afectiv& i din activitatea i statutul +&tr-nilor. Cele )ai i)$ortante
caracteristici sunt.
L dis$ar )otiva'iile $rofesionale i r&)-ne doar a)intirea
reali,&rilor se)nificative cu care ei se $ot )-ndri3
772
L r&)-n active )otivele $entru activit&'ile vie'ii de fiecare ,i3
L senti)entele fa'& de co$ii i ne$o'i (i )otivea,& $entru a1i a2uta
i a fi ferici'i c& o $ot face3
L ar)onia (n cu$lul con2ugal este un )otiv i)$ortant $entru
convie'uire i $entru securi,area reci$roc& (ntre so'i3
L (n stadiul de trecere i (n +un& $arte (n $ri)a +&tr-ne'e* $ot fi
active interesele culturale i +&tr-nii sunt interesa'i de e0cursii*
s$ectacole* c&r'i etc.3
L )ai ales $ersoanele de se0 )asculin $ot avea* $-n& c&tre KA
ani interese sociale i $olitice (nc& foarte active. Unii $ot ocu$a locuri de
v-rf (n ierarhia organi,a'ional& social& sau $olitic&.
"iscut& cu 70 $ersoane de v-rsta a treia +&r+a'i i fe)ei i
identific& interesul lor $entru via'a social& i $olitic& ;)ai ales la cei din
)ediul ur+an=.
4.:. Sc&i"bri caracteri!tice #n "ani/e!tarea per!onalit,ii la
btr$ne,e
La btr$ne,e
trectl e!te
ln' %i viitorl
!crt.
4e $oate s$une c& (naintarea (n v-rst& aduce schi)+&ri (n toate
di)ensiunile $ersonalit&'ii.
a= di)ensiunea $roiectiv& se reflect& +ine (n fa$tul c& $entru
+&tr-n trecutul este lung dar viitorul este scurt. Contienti,area acestui
as$ect $roduce o si)$lificare a $lanurilor de via'&* ceea ce dintr1un
anu)it $unct de vedere este chiar un se)n de (n'ele$ciune ;N.
>&rgineanu* 78K?=. "orindu1i ceea ce $oate fi atins (ntr1un ti)$ relativ
a$ro$iat* vor a$are as$ira'ii $otrivit cu condi'iile* se vor evita (ncord&rile
inutile i de,a)&girile* se va $arcurge cu )ai )ult cal) dru)ul reali,&rii
acestor $roiecte3
11
+= (n $lan caracterial* ieirea la $ensie $roduce o descretere a
res$onsa+ilit&'ii (n acest $lan al vie'ii i acest fa$t este (nso'it de
rela0are i +ucuria de a avea o )ai )are li+ertate. 6n $ri)a $arte a
+&tr-ne'ii* $-n& c&tre KA ani* se )anifest& solidar cu fa)ilia i cu
genera'ia i $oate avea noi res$onsa+ilit&'i fa'& de sarcinile fa)iliale.
Ataa)entul fa'& de fa)ilie i atitudinile $o,itive fa'& de cei a$ro$ia'i se
conserv& odat& cu (naintarea (n v-rst& dar nu )ai sunt (nso'ite i de
anga2area efectiv& $entru a le traduce (n fa$t* )ai ales dac& intervin
$ro+le)e de s&n&tate i dac& scad ca$acit&'ile fi,ice i $sihice3
1a'op!i&otonie
%i introver!ie
c= cercet&torii au recunoscut o sc&dere general& a energiei
$sihofi,ice a $ersoanelor (n v-rst&* o vago$sihotonie* cu) au nu)it1o ei
care* (i face s& fac& totul cu o anu)e (ncetineal&* ceea ce nu le era
caracteristic (n $erioadele anterioare de via'&. Totodat&* $oate fi
$re,ent&* $e $erioade lungi de ti)$* starea de o+oseal& i de e$ui,are.
Acestora li se adaug& dificult&'ile de $artici$are activ& i de co)unicare
ce1i face $e +&tr-ni s& se $oarte din ce (n ce )ai )ult ca nite $ersoane
$uternic introvertite. "e aceea cei )ai tineri tind s&1i vi,ite,e )ai $u'in
$entru c& au i)$resia c& nu sunt +ine veni'i. Tea)a de +oal& i de
)oarte (i $oate face )ai egoiti* )ai $reten'ioi* )ai ne)ul'u)i'i fa'& de
cu) li se $are c& (i tratea,& ceilal'i3
d= sunt schi)+&ri i)$ortante i la nivelul i)aginii de sine. Ca
(nce$ut +&tr-nii $ot trece $rintr1o cri,& de identitate $entru c& v&d c& nu
)ai sunt ce au fost. 6n func'ie de trecutul lor* de $o,i'iile i)$ortante
$rofesionale i sociale $e care le1au avut unii +&tr-ni $ot a2unge la un fel
de hi$ertrofiere a sinelui i (i e0agerea,& dre$turile* di)inuea,&
)eritele celorlal'i* devin arogan'i i dis$re'uitori i (n aceste condi'ii sunt
greu de (ngri2it i a2utat.
Co)$letea,& s$a'iile li+ere.
Pentru +&tr-n trecutul este
G&tr-ne'ea (naintat& $oate duce i la deterior&ri grave ale
$ersonalit&'ii ;a$ari'ia de)en'ei senile* a $ierderii identit&'ii $ersonale* a
alcoolis)ului* vaga+onda2ului etc.=.
Prin ur)are* +&tr-ne'ea este o $ro+le)& at-t individual& c-t i
social&. &rile +ogate au reuit s& de,volte servicii nu)eroase care1i
s$ri2in& $entru a $arcurge )ai uor ulti)ii ani de via'&.
ur)&toarele idei.
L Cel de al treilea ciclu al vie'ii este al +&tr-ne'ii i cores$unde
intervalului de la 6A ani la sf-ritul vie'ii.
L Ciclul +&tr-ne'ii are ur)&toarele stadii. a= stadiu de trecere ;6A1
K0 ani= care se caracteri,ea,& $rin )odific&ri discrete fi,ice i $sihice i
$&strarea (nc& a ca$acit&'ilor de ac'iune i co)unicare3 += $ri)a
+&tr-ne'e ;K01D0 ani= (n care sc&derile ca$acit&'ilor fi,ice i $sihice se
accentuea,& i $ersoanele (i reduc activit&'ile i rela'iile3 c= a doua
+&tr-ne'e ;D0180 ani= c-nd sc&derea ca$acit&'ilor fi,ice i $sihice se
accentuea,& i a$are de$enden'a de altul (n satisfacerea tre+uin'elor i
d= )area +&tr-ne'e* du$& 80 ani c-nd tre+uie s& se acorde a2utor i
su$raveghere $er)anent&.
L Intrarea (n al treilea ciclu al vie'ii i)$lic& )odific&ri func'ionale (n
sensul a= sc&derii activit&'ii a$aratului res$irator* circulator* digestiv3 +=
fragili,area siste)ului osos i a celui )uscular3 c= )odific&ri
neurohor)onale3 d= deterior&ri ale 'esutului nervos i )odific&ri
func'ionale ale acestuia. A$ar schi)+&ri ale siluetei cor$orale ;g-r+oviri*
(nc&run'iri* ridarea $ielii* $ierderea din'ilor etc.=.
L 6n $lanul $roceselor sen,oriale se $roduc tul+ur&ri (n
func'ionalitatea v&,ului* au,ului* $i$&itului* olfac'iei.
L >otricitatea (nregistrea,& schi)+&ri const-nd (n sl&+irea for'ei*
vite,ei* regl&rii )ic&rilor dar cu $&strarea (nc& a celor co)$le0e
necesare vie'ii de fiecare ,i. >ersul i )anevrarea o+iectelor (nce$ s&
se fac& )ai greu.
L Inteligen'a* g-ndirea i )e)oria (nregistrea,& sc&deri $rogresive.
Unele ca$acit&'i )entale se $&strea,& ;de ra'iona)ent* de (n'elegere*
de decodificare se)antic&= dar altele descresc )ult ;calcul )ental*
o$era'ii cu rela'ii s$a'iale etc.=. >e)oria de scurt& durat& scade si)'itor
dar cea de lung& durat& $rivind e0$erien'a trecut& se $&strea,& foarte
+ine. Poate a$are hi$o)ne,ia i a)ne,ia.
L Ci)+a2ul $ierde fluen'a i $ot a$are dificult&'i de $ronun'ie i de
rit). 4crisul devine tre)urat* nesigur* col'uros.
L 6n $lan afectiv se $ot instala e)o'ii negative $e durat& lung& dar
atunci c-nd s&n&tatea este +un& i interac'iunile cu a)+ian'a se
reali,ea,& cu succes* se $roduc st&ri afective $o,itive* se tr&iete
+ucuria $entru s&n&tatea* +un&starea i reuita celor dragi. Accentuarea
()+&tr-nirii duce la tea)a de +oal&* de singur&tate* de li$suri )ateriale.
L 6n structura )otivelor se constat& $&strarea celor ce sus'in
activit&'ile de fiecare ,i i co)unicarea cu cei dragi* iar dorin'ele i
as$ira'iile sunt ra$ortate la ti)$ul a$ro$iat.
L Ca nivelul $ersonalit&'ii +&tr-nului cele )ai i)$ortante )odific&ri
$rivesc. a= contienti,area fa$tului c& trecutul este lung dar viitorul scurt
i $roiectarea vie'ii este influen'at& de acest fa$t3 += )odific&ri (n
)anifestarea unor tr&s&turi caracteriale ;ataa)ent fa)ilial dar i un
oarecare egois) i o irasci+ilitate )ai greu de su$ortat de c&tre ceilal'i3
c= )odific&ri ale energiei $sihonervoase i instalarea o+oselii i
e$ui,&rii3 o i)agine de sine )arcat& de cri,a de identitate de du$&
$ensionare.
M ACCP!RT O.R.* 4tructura i de,voltarea $ersonalit&'ii* 78D7*
Ed. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti* $. ?0D1?08.
M G!NC:IH ECENA* 4ECUI >!NICA* Psihologia v-rstelor* 200<*
Editura Universit&'ii din !radea* $.<K71<K<.
M CREU TINCA* Psihologia v-rstelor* 2007* Ed. CRE"I4*
Gucureti $.?K<1?K8.
M >UNTEANU ANCA* Psihologia E-rstelor adulte i ale
senectu'iei* 200<* Editura Euro+it* Ti)ioara* $. 770172?.
M HC:I!PU UR4UCA* EERFA E.* Psihologia v-rstelor* 788A* Ed.
"idactic& i Pedagogic&* Gucureti* $. ?A21?AK.
@iblio'ra/ia 'eneral
M ACCP!RT O.R.* 4tructura i de,voltarea $ersonalit&'ii*
78D7* Ed. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti.
M ATSIN4!N C. RITA* ATSIN4!N C.R.* 4>IT: E.E.* GE>
"@* Introducere (n $sihologie* 2002* Ed. Tehnic&* Gucureti.
M GAU>AN C.* RIC:IE R.* Adolescen'a o $ro+le)&* $&rin'ii
un neca,* 788A* Ed. Artet* Gucureti.
M GIRC: ANN* Psihologia de,volt&rii* 2000* Ed. Tehnic&*
Gucureti.
M G!NC:IH ECENA* 4tudierea i)aginii de sine (n co$il&rie i
$readolescen'&* 78DK* Ed. I)$ri)eriei de Eest* !radea.
M G!NC:IH ECENA ;coord.=* "e,voltarea u)an&* 2000* Ed.
I)$ri)eriei de Eest* !radea.
v-rstelor* 200<* Ed. Universit&'ii din !radea.
M CREU TINCA* Psihologia v-rstelor* 2007* Ed. Credis*
Gucureti.
M CREU TINCA* Adolescen'a i conte0tul s&u de de,voltare*
2007* Ed. Credis* Gucureti.
M "EGE44E >. ;coord.=* Psihologia co$ilului de la natere la
adolescen'&* 78K0* Ed. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti.
M /REU" ANNA* Eul i )ecanis)ele de a$&rare* 2002* Ed.
/unda'iei Oenera'ia* Gucureti.
M >UNTEANU ANCA* Psihologia co$ilului i adolescentului*
78DD* Ed. Augusta* Ti)ioara.
M >UNTEANU NACA* Psihologia v-rstelor adulte i ale
senectu'ii* 200<* Ed. Euro+it* Ti)ioara.
M HC:I!PU UR4UCA* EERFA E.* Adolescen'&* $ersonalitate*
li)+a2* 78D8* Ed. Al+atros* Gucureti.
M HC:I!PU UR4UCA* EERFA E.* Psihologia v-rstelor* 788A*
Ed. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti.
M HC:I!PU UR4UCA* Cri,a de originalitate la adolescen'i*
788K* Ed. "idactic& i Pedagogic&* Gucureti.
M EERFA E.* EERFA /.E* Psihologia v-rstelor* 2000* Ed. Pro
:u)anitate* Gucureti.
M FCATE >.* /unda)entele $sihologiei* 2000* Ed. Pro
:u)anitate* Gucureti.
M FCATE >. ;coord.=* Psihologia la r&s$-ntia )ileniilor* 2007*
Ed. Poliro)* Iai.
720

T Cretu Psihologia Adolescentului Si Adultului

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

T Cretu Psihologia Adolescentului Si Adultului

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PSIHOLOGIA ADOLESCENTULUI

S-ar putea să vă placă și