Tinand cont de continutul programei scolare pentru clasa a IV-a de limba si literatura

romana voi lua drept model predarea/invatarea/consolidarea Atributului.

In functie de o seama de factori scenariul didactic va fi realizat mai dezvoltat sau mai
schematic, evenimentele instruirii fiind grupate asa cum se intampla practice, la clasa:
captarea atentiei, prezentarea obiectivelor si reactualizarea cunostinteleor anterioare necesare
noii invatari; prezentarea noului continut; obtinerea performantei; realizarea feed-bac-ului si
evaluarea performantelor; intensificarea retentiei si asigurarea transferului.
!eactualizarea cunostintelor vizeaza acele cunostinte invatate anterior pe care se
bazeaza achizitionarea noilor cunostinte si pe care le-am putea numi idei-ancora. "entru
aceasta etapa a lectiei se poate utilize o metoda moderna # metoda ciorchinelui # fiind o
metoda grafica de organizare si integrare a informatiei. Invatatorul citeste un fragment din
te$tul %&umbrava minunata' de (ihail )adoveanu dupa care scrie doua cuvinte reprezentative
# *izuca si "atrocle - pe doua foi A+, se imparte clasa in doua grupe si fiecare grupa isi alege
un persona, despre care trebuie sa scrie toate insusirile care le vin in minte despre cei doi. "e
masura ce se scriu cuvintele se trag linii intre ideile care par a fi conectate. )tim ca *izuca si
"atrocle sunt substantive proprii, iar insusirile acestor substantive se numesc ad,ective ca parti
de vorbire. "lecand de la aceste idei le impart elevilor cate o fisa de munca independent prin
care le solicit sa corecteze un te$t ' &e diminea-. pornim pe c.i necunoscu-i. )per.m s.
vedem animale s.lbatic /i plante m.run-i. Ar fi bine s. fie o zi frumo/i. 0e vom distram.'
Invatatorul verifica te$tul scris de elevi din punct de vedere calitativ si cantitativ. 1ste o metoda
activ-participativa, mobilizeaza energiile elevului, il fac sa urmareasca cu interes si curiozitate
lectia, astfel ii indeamna pe elevi sa-si puna in ,oc imaginatia, intelegerea ,puterea de
anticipare.
2aptarea atentiei este o conditie a desfasurarii normale a oricarei lectii, deoarece
invatarea presupune si ea o serie de evenimente: receparea informatiei, intelegerea
cunostintelor predate, pastrarea acestora; aplicarea cunostintelor invatate in situatii cat mai
diverse; reactualizarea cunostintelor dupa un anumit timp. Aceste evenimente nu se produc
daca elevii nu sunt atenti la lectie. 1lementele surpriza, sublinierea temei, prezentarea unui caz
real, a unei situatii problema starnesc interesul elevilor si de mobilizare a atentiei lor la
inceputul si pe parcursul desfasurarii activitatii didactice. In acest moment al lectiei se prezinta
elevilor un ,oc-ghicitoare %3.si-i cuvintele cu sens opus celor din urm.toarea coloan.. 4olosind
ini-ialele cuvintelor g.site de voi ve-i afla titlul lec-iei de azi. 2are este acesta5' 6&ulce, 7atran,
7un, 8til, )aracie, Iubire, Vorbeste # Amar, Tanar, !au, Inutil, 7ogatie, 8ra, Tace9 # elevii
participa activ la realizarea sarcinilor propuse. Afla titlul lectiei ce urmeaza a fi invatata #
Atributul.
1nuntarea obiectivelor asigura activitatii constientizarea finalitatilor urmarite, ,aloneaza
drumul spre aceste activitati. :biectivele se formuleaza succint si clar pe intelesul elevilor. )e
urmaresc obiectivele:
:biective specific:
- recunoasterea partilor principale si secundare de propozitie
- analizarea morfologica a partilor de propozitie
- recunoasterea legaturii dintre partile de propozitie
:biective de referinta:
- sa integreze adecvat, in e$primarea orala proprie, elemente de constructie a comunicarii
studiate
1
- sa citeasca in mod constient si corect un scurt te$t necunoscut
- sa aplice in mod constient regulile de ortografie si de punctuatie
- sa utilizeze corect, in te$tele redactate, elemente de constructie a comunicarii studiate
- sa manifeste interes si spirit critic fata de redactarea diverselor tipuri de te$te
:biective opreationale:
:; - sa descopere titlul lectiei
:+ - sa cunosca partile principale de propozitie, intrebarile la care raspund precum si felul
acestora
:< - sa cunoasca definitia atributului
:= - sa cunoasca intrebarile la care raspunde atributul
:> - sa recunosca partea de vorbire si de propozitie care este determinata de catre atribut
:? - sa-si insusesca regulile concursului si sa le respecte
:@ - sa recunosca atributele in propozitii si sa scrie sub fiecare atribut intrebarea la care
raspunde acesta
:A - sa analizeze sintactico-morfologic atributele recunoscute in enunturile date
:B - sa alcatuiasca propozitii dupa scheme date
:;C - sa completeze cu atributele corespunzatoare enunturile lacunare
"rezentarea noului continut a sarcinilor de invatare si diri,area invatarii au loc, de
regula, concomitent. 1ste necesar ca invatatorul sa-si imagineze si concretizeze in proiectul
didactic ce le va spune elevilor si cum va proceda in fiecare secvanta didactica, ce vor face
elevii in acest timp, deci cum se va desfasura activitatea comuna. Invatatorul scrie titlul lectiei
pe tabla iar elevii pe caiete, la aceasta lectie se vor ,uca cu partea secundara de propozitie #
Atributul. Vom incepe cursa campionilor, fiecare grupa fiind punctata cu ;C puncte pentru
fiecare raspuns corect. Invatatorul adreseaza o serie de intrebari ,,2e este atributul5 "rin ce
intrebari recunoastem atributul5 "e cine determina aceasta parte secundara de propozitie5 2e
e$prima atributul5DD 1levii rezolva sarcinile propuse, fiecare grupa va prezenta fisa, se
autoevalueaza. )e propune spre rezolvare un e$ercitiu individual.
1$. ;. 3aseste atribute cu sens opus pentru substantivele urmatoare : copil
harnicEcopil lenes, apa caldaEapa rece, inima bunaEinima rea, cer seninEcer innorat,
etc. ;
+. Analizeaza cuvintele subliniate din urmatoarele propizitii : a9 8n pui este mai mic
decat ceilalti. b9 2iorba de pui imi place.
"rin metoda !AI 6!aspunde-Arunca-Interogheaza9 se verifica modul de rezolvare al
fisei. Aceasta metoda are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor elevilor de a comunica
prin intrebari si raspunsuri. In aceasta etapa a lectiei am folosit metode traditionale cat si
moderne: ,ocul didactic, metoda !AI, conversatia, e$ercitiul si e$plicatia, aceste metode au fost
imbinate pentru a creste eficienta lectiei dar si fiindca se completeaza reciproc.
:btinerea performantei echivaleaza cu achizitionarea efectiva a noilor cunostinte,
deprinderi cu producerea comportamentului dorit. In aceasta etapa invatatorul propune elevilor
cate o fisa de lucru individuala in care trebuie sa stabileasca valoarea de adevar a propozitiilor
din te$tul dat, sa alcatuiasca propozitii dupa o schema data si sa completeze enunturile cu
atributele corespunzatoare.
1$. ;. )e d. te$tul: F2artea pe care urm.ream cu degetul /i cu priviri mirate buchii mari,
Gntortochiate /i cHrligate ca ni/te gHng.nii, era abecedarul lui 2reang.. 1ra o carte f.r. imagini
/i GncHlcit., pe care n-o puteam dezbate.' 62heia, de (ihail )adoveanu9. )tabili-i valoarea de
adev.r a propozi-iilor:
2
;. Atributul este partea de propozi-ie care determin. un substantiv. 6Adev.rat /
4als9
+. )ubstantivul buchii este determinat de trei atribute. 6Adev.rat / 4als9
<. )ubstantivul abecedarul nu este Gnso-it de atribut. 6Adev.rat / 4als9
=. Toate atributele sunt e$primate prin ad,ective. 6Adev.rat / 4als9
+. Alcatuieste propozitii dupa schema data :
) I "v I 2 I A
"r v sc a
<. 2ompleteaza enunturile cu atributele corespunzatoare :
,,In adancul JJJJ pasarelele cantau triluri JJJJJ .DD
)e face o verificare orala a partilor de vorbire prin care sunt e$primate atributele,
lucreaza sarcinile si fiecare grupa va prezenta fisa dupa autoevaluare.
Asigurarea feet-bac-ului indica tocmai daca invatatrea s-a produs, daca obiectivul a
fost atins. Acest lucru se realizeaza prin diverse modalitati, confirmarea unor raspunsuri bune,
amendarea celor necorespunzatoare; verificarea catorva elemente de baza invatate.
Invatatorul imparte o fisa de evaluare #
Imbogateste te$tul cu cat mai multe atribute: %)e adun. fra-ii. 1i discut.. ".rin-ii se
bucur. .0epo-ii au Gnceput ,ocul. (amele privesc. )e aud strig.te. 8n copil s-a accidentat.
7unicu-a Gl panseaz.. (asa e servit.. 4iecare G/i caut. loc. THrziu se despart. 2e amintire le-a
r.masK %
In urma rezolvarii corecte a cerintelor fiecare grupa va fi recompensata cu o steluta.
Invatatorul stabileste in urma puncta,ului acumulat de fiecare echipa, grupa castigatoare.
1valuarea # in aceasta etapa a lectiei se fac aprecieri verbale in legatura cu
desfasurarea activitatii, evidentiindu-i pe acei elevi care au participat activ.
In functie de concluziile desprinse prin evaluare se va stabili in ce fel se poate stabili,
intensifica retentia si asigurarea transferului cunostintelor, astfel incat sa le poata aplica in
situatii cat mai diverse. In acest moment al lectiei se stabiliesc temele si sarcinile de munca
independent pentru acasa.
8tilizarea metodelor interactive ca instrumente de invatare conduc spre o invatare
constienta, profunda si eficienta, care sa mentina spiritul elevilor deschis spre noi competente.
1ficienta unei metode este legata de modul in care este valorificata in conte$tul didactic, de
influenta pe care o are asupra rezultatelor scolare, de cantitatea de efort intelectual si practic,
de volumul de timp investit de elev si cadrul didactic. (etodele folosite au fost metode de
comunicare orala # e$plicatia, conversatia si metode bazate pe actiune # e$ercitii, analize si
,ocul didactic. "entru realizarea obiectivelor au fost necesare o serie de mi,loace de invatamant
# fise de lucru individuale, fise de evaluare, minge, buline cu puncta,ul, stelute colorate,
manualul, flip-chart, marere, folosirea acestora au condus la o asimilare mult mai rapida a
cunostintelor invatate si la o activitate mult mai intensa.
3