DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI

DIDACTIC
TRUE/FALSE
1. Obiectivele cadru se realizeaza intr-un an scolar. FALS
2. Obiectivele de referinta se realizeaza intr-un ciclu de invatamant. FALS
3. In planificarile calendaristice sunt cuprinse obiectivele operationale ale lectiilor
FALS
4. La sfarsitul unitatii de invatare se face evaluarea cunostintelor ADEVARAT
5. Evaluarea de la sfarsitul unitatii de invatare este cuprinsa in Planificarea
calendaristica ADEVARAT
. !ontinuturile cuprinse in curriculum sunt orientative FALS
". Obiectivele operationale se formuleaza in functie de continutul informativ al lectiei
ADEVARAT
#. $etodele de predare se stabilesc in functie de obiectivele operationale ale lectiilor
ADEVARAT
%. Invatarea prin descoperire este o metoda centrata pe actiunea profesorului. FALS
1&. Prele'erea este o metoda centrata pe actiunea elevului. FALS
11. (bordarea monodisciplinara inseamna punerea elevilor in situatia de a rezolva
sarcini didactice folosind cunostintele din mai multe discipline. FALS
12. Interdisciplinaritatea inseamna ruperea )otarelor disciplinelor si abordarea unor
teme comune mai multor discipline. ADEVARAT
13. Pentru asi'urarea claritatii si corectitudinii e*plicatiilor realizam predarea strict dupa
manual. FALS
14. +umarul e*emplelor folosite in predare este in raport cu e*perienta de invatare a
elevilor. ADEVARAT
15. ,radul de solicitare a elevilor intr-o lectie nu este important. FALS
1. -tilitatea a ceea ce au invatat elevii nu este o preocupare a profesorului. FALS
1". In lectie acord atentie elevilor cu nevoi speciale. ADEVARAT
1#. Profesorul nu are obli'atia sa or'anizeze activitati cu elevii in afara clasei. FALS
1%. Participarea la activitatile metodice este o obli'atie pentru profesor. ADEVARAT
2&. !ompletarea fisei de caracterizare psi)opeda'o'ica nu intra in obli'atia
profesorului de specialitate. ci a psi)opeda'o'ului scolii. FALS
21. /isele de e*ercitii cu sarcini al'oritmice sunt utilizabile. cu precadere. in lectiile de
consolidare. ADEVARAT
22. /isele de e*ercitii cu sarcini euristice sunt utilizabile. cu precadere. in lectiile bazate
pe strate'ii de descoperire. ADEVARAT
23. /isele de e*ercitii cu sarcini euristice sunt utilizabile. cu precadere. in lectiile de
recapitulare. FALS
24. Portofoliul este o metoda clasica de evaluare. FALS
25. 0eferatul este o metoda clasica de evaluare. FALS
2. Probele scrise constituie o metoda de evaluare clasica. ADEVARAT
2". Lucrarile practice constituie o metoda de evaluare alternativa. FALS
2#. !)estionarul de cunoastere a intereselor elevilor este un instrument util pentru
orientarea scoalra si profesionala a elevilor. ADEVARAT
2%. /isele de lectura constituie curriculum suport numai pentru elevi. FALS
3&. /isele de lectura constituie curriculum suport atat pentru profesori. cat si pentru
elevi. ADEVARAT
31. In conformitate cu Le'ea invatamantului. 12tudentii si absolventii care opteaza
pentru profesiunea didactica sunt obli'ati sa participe la activitatile 3epartamentului
pentru Pre'atirea Personalului 3idactic4. ADEVARAT
32. Practica peda'o'ica in invatamantul preuniversitar obli'atoriu se efectueaza in
cadrul +ivelului I 5initial6 de certificare pentru profesia didactica. ADEVARAT
33. Practica peda'o'ica in invatamantul preuniversitar obli'atoriu se efectueaza in
cadrul +ivelului II 5de aprofundare6 de certificare pentru profesia didactica. FALS
34. 0andamentul activitatii de invatare este determinat si de efectuarea de corelatii
intre elementele teoretice si aplicatiile lor practice. ADEVARAT
35. 7oate ac)izitiile acumulate prin studiul disciplinelor de specialitate.
psi)opeda'o'ice si metodice sunt mai bine intelese si devin durabile prin
cunoasterea nemi8locita a proceselor educatiei. altfel spus prin contactul direct cu
ambianta spirituala. culturala. unde se realizeaza instruirea si educarea copiilor si
tinerilor 9 in scoala. in sala de clasa. in laboratoare. in cabinete. cu 'rupa de copii.
in 'radinita. la activitati e*tradidactice etc. ADEVARAT
3. Obiectivele. continuturile si formele de or'anizare pe care le imbraca practica
peda'o'ica sunt concepute tinandu-se seama de competentele necesare pentru
e*ercitarea profesiunii didactice ADEVARAT
3". !ompetentele dobandite de studenti in timpul practicii peda'o'ice se realizeaza
prin: activitati de proiectare a lectiilor si a altor activitati educative; or'anizarea si
conducerea procesului didactic; cunoasterea si caracterizarea psi)opeda'o'ica a
elevilor. ADEVARAT
3#. Potrivit competentelor pe care le implica in mod necesar profesia didactica.
obiectivele 'enerale si specifice ale practicii peda'o'ice sunt de esenta formativa.
ADEVARAT
3%. Practica peda'o'ica ofera studentilor contacte directe cu realitatile scolare.
ADEVARAT
4&. Predarea reprezinta activitatea cadrului didactic de or'anizare si conducere a
ofertelor de invatare. avand drept scop facilitarea si stimularea invatarii eficiente la
elevi. ADEVARAT
41. Pentru studentii care opteaza pentru cariera didactica. practica peda'o'ica are
caracter de disciplina obligatorie in cadrul $odulului psi)opeda'o'ic. ADEVARAT
42. Mentorii sunt profesori de specialitate. remarcati prin rezultate deosebite in
activitatea de pre'atire a elevilor. cu 'rad didactic I. e*perienta didactica si
publicistica 5activitati metodice. publicatii s.a.6. desc)idere si inclinatie in munca de
indrumare a viitorilor profesori si care conduc desfasurarea practicii peda'o'ice in
scoala. ADEVARAT
43. In etapa de inceput a practicii peda'o'ice 5perioada de observare6. are loc primul
contact direct al studentului cu scoala si se urmareste cunoasterea de catre
studentii practicanti a principalelor domenii ale activitatii din scoala. ADEVARAT
44. Pe parcursul desfasurarii lectiei. studentii practicanti consemneazain Fisa de
asistenta 1evenimentele4 ce au loc pe intre'ul parcurs al acesteia ADEVARAT
45. Practica peda'o'ica a studentilor consta si in pre'atirea. sustinerea si analiza
lectiilor de proba. ADEVARAT
4. <alorificand pre'atirea psi)opeda'o'ica si metodica realizata prin cursuri. practica
peda'o'ica asi'ura unitatea dintre teorie si practica. determina viitorul dascal sa
'andeasca peda'o'ic si il determina sa ia decizii de ameliorare a procesului
ADEVARAT
4". Pentru a atin'e un nivel satisfacator al competentei didactice. numai activitatile
formative sunt considerate esentiale. FALS
4#. Practica peda'o'ica nu face parte din $odulul psi)opeda'o'ic desfasurat in cadrul
3epartamentului pentru Pre'atirea Personalului 3idactic. FALS
4%. -nitatea de invatare se inc)eie cu evaluare sumativa. ADEVARAT
5&. 7itlul fiecarei unitati de invatare este stabilit prin pro'rama scolara. FALS
51. Itemii unei probe scrise intr-o lectie de evaluare trebuie sa aiba 'rad de dificultate.
FALS
MULTIPLE CHOICE
1. (ctivitatile de invatare din curriculumul disciplinei se refera la:
a6 continuturile de predat
b) activitatile ora!i"ate #e!tr$ reali"area obiectivelor /co%#ete!telor
core&#$!"atoare 'etaliilor 'e co!ti!$t
1
.
a
(
)
b
3
.
a=b
2. !ontinuturile cuprinse in curriculum formal sunt:
1
.
orientative
(
)
obliatorii
3
.
la ale'erea profesorului
3. Pana la sfarsitul anului scolar profesorul parcur'e cu elevii
1
.
partile importante ale curriculumului
(
)
toate co!ti!$t$rile 'i! c$rric$l$% *or%al
3
.
cea mai mare parte din continuturi
4. In planificarile calendaristice anuale sunt cuprinse:
a) co!ti!$t$rile 'i&ci#li!ei
b6 activitatile de invatare
c) obiectivele 'e re*eri!ta
1
.
a=b
2
.
b=c
+
)
a,c
5. Proiectul didactic se intocmeste pentru:
1
.
o zi de lucru
(
)
o lectie
3
.
o unitate de invatare
. Obiectivele operationale ale lectiilor sunt:
1
.
competentele profesorului
2
.
competentele clasei
+
)
#er*or%a!tele ce treb$ie reali"ate 'e elevi #a!a la &*ar&it$l lectiei
". $etodele pot fi:
a) ce!trate #e acti$!ea #ro*e&or$l$i
b) ce!trate- 'eo#otriva- #e acti$!ea #ro*e&or$l$i &i a elevilor
c) ce!trate- c$ #reca'ere- #e acti$!ea elevilor
d6 centrate pe materialul didactic
1
.
a
2
.
b
3
.
c
.
)
a,b,c
#. !and se pre'ateste pentru lectie. profesorul consulta:
a) %ateriale 'e &#ecialitate
b) %ateriale 'e 'i'actica &#ecialitatii
c6 te*te stiintifico-fantastice
') %a!$ale &colare
1
.
a
2
.
b
3
.
c
4
.
d
/
)
a,b,'
%. Pentru formarea la elevi a priceperilor si deprinderilor:
a6 le cerem sa ne >restituie4 informatia asa cum le-am dat-o
b) le cere% &a a#lice i!*or%atiile i! &it$atii 'iver&e
c) *olo&i% i! lectii %ai %$lte acti$!i #ractic0a#licative
1
.
a
2
.
b
3
.
c
.
)
b,c
1&. 2trate'iile de diferentiere si individualizare inseamna:
a6 lucrul permanent cu intrea'a clasa
b) activitati 'i*ere!tiate i! *$!ctie 'e #roble%ele elevilor re*eritoare la
i!&$&irea c$!o&ti!telor
c) activitati c$ *iecare elev care %a!i*e&ta re$tati i! i!&$&irea c$!o&ti!telor
1
.
a
2
.
b
3
.
c
.
)
b,c
11. 3aca ai proiectat lectia intr-un fel anume si constati ca elevii nu au o atitudine
pozitiva fata de invatare
a6 continui lectia asa cum ai proiectat-o
b6 opresti lectia si c)emi directorul
c) a'$ci &c1i%bari 'e%er&$l$i 'i'actic- #e!tr$ a &tar!i i!tere&$l
elevilor *ata 'e c$!o&ti!tele #re'ate
1
.
a
2
.
b
+
)
c
4
.
a=b=c
12. In momentul fi*arii cunostintelor. urmaresc ca
a6 elevii sa-mi redea informatiile numai asa cum le-am transmis eu
b) elevii &a *olo&ea&ca i!*or%atiile i! &it$atii 'iver&e
c6 elevii sa-mi dea raspunsuri scurte si rapide
1
.
a
(
)
b
3
.
c
4
.
a=b=c
5
.
b=c
13. $asor pro'resul realizat de elevi la sfarsitul unei lectii prin actiuni specifice
strate'iilor de evaluare formativa prin:
1
.
fisa de evaluare cu itemi care urmaresc obiectivele lectiei anterioare
2
.
doua-trei intrebari din continuturile-c)eie. oferind e*plicatii suplimentare in cazul
raspunsurilor 'resite
+
)
$! &et 'e i!trebari ce!trate #e obiectivele lectiei #re'ate- ti!a!' co!t 'e
!ivel$l i!itial 'e reali"are
14. -tilitatea cunostintelor insusite in lectie se demonstreaza prin:
a) a#licatiile #ractice 'e&*a&$rate i! lectie
b) reali"area leat$rilor c$ alte 'i&ci#li!e 'e i!vata%a!t #e!tr$
re"olvarea a#licatiilor #ractice
c6 raspunsuri la doua-trei intrebari
2
)
a,b
2
.
a
3
.
b
4
.
c
15. In lectie. acord atentie elevilor cu nevoi speciale prin:
a)re"ervarea $!$i ti%# 'e l$cr$ &#ecial c$ ei
b)a!tre!area alat$ri 'e ceilalti elevi- i! re"olvarea 'e &arci!i acce&ibile lor
c)evitarea i"olarii 'e ceilalti elevi
1
.
a
(
)
a,b,c
3
.
b
4
.
c
1. Profesorul valorifica eficient valentele educative ale disciplinelor prin:
1
.
intocmirea unui cod de re'uli de comportament
(
)
tra!&%itere 'e c$!o&ti!te &i *or%area 'e co!vi!eri &i co%#orta%e!te
3
.
atentionarea permanenta a celor care nu au un comportament adecvat
1". !orectarea caietelor elevilor se realizeaza:
1
.
in timpul lectiei
2
.
in timpul verificarii cunostintelor transmise in lectia anterioara
+
)
i! a*ara lectiei- c$ ora!i"area $!$i %o%e!t &#ecial 'e a!ali"a
1#. !ele trei etape importante ale demersului didactic sunt:
a) #roiectarea activitatii 'i'actice
b6 inre'istrarea video a lectiei
c) reali"area activitatii 'i'actice
') eval$area #rore&$l$i i!rei&trat 'e elevi
e6 relatiile dintre elevi
1
.
a
(
)
a,c,'
3
.
b=c=e
4
.
a=c
1%. In lectie pot fi folosite urmatoarele mi8loace de invatamant:
a) 'ictio!ar$l
b) %a!$al$l
c6 activitatea frontala
') calc$lator$l
e6 toate variantele
1
.
a=b=c
2
.
b=c=d
3
.
d=e
. a,b,'
)
2&. Pentru proiectarea lectiei. profesorul formuleaza:
1
.
unitatile de invatare
2
.
obiectivele de referinta
3
.
obiectivele cadru
.
)
obiectivele o#eratio!ale
21. !urriculum disciplinei 5pro'rama scolara6 cuprinde:
a) obiectivele ca'r$
b) obiectivele 'e re*eri!ta / co%#ete!tele &#eci*ice
c6 obiectivele operationale ale lectiilor
1
.
a
(
)
a,b
3
.
b
4
.
!
22. Planificarea calendaristica se realizeaza:
2
)
#e $! a! &colar
2
.
pe patru ani
3
.
pe trei ani
23. Planificarile calendaristice sunt structurate:
1
.
pe activitati de invatare
(
)
#e $!itati 'e i!vatare
3
.
pe unitati de predare
4 pe unitati de evaluare
.
24. 3ocumentul curricular obli'atoriu care detaliaza continuturile de invatat este:
1
.
planul de invatamant
2
.
trunc)iul comun
+
)
%a!$al$l &colar
4
.
curriculum-suport ? pro'rama scolara
5
.
curriculum la decizia scolii
25. In pro'rama scolara pentru 'imnaziu. activitatile de invatare sunt urmarite in relatie
cu:
1
.
continuturile
(
)
obiectivele 'e re*eri!ta
3
.
obiectivele cadru
4
.
competentele specifice
5
.
comptentele 'enerale
2. $i8loacele de invatamant necesare pentru lectie se consemneaza in rubrica
Resurse din:
1
.
planificarea anuala
2
.
planificarea semestriala
+
)
#roiect$l $!itatii 'e i!vatare
4
.
nu se consemneaza
2". In Proiectul unitatii de invatare. numarul de ore proiectate trebuie sa corespunda cu
numarul de ore stabilit prin:
1 Planul de inavatamant
.
(
)
Pla!i*icarea a!$ala
3
.
$anual
4
.
7runc)iul comun
5
.
!urriculum la decizia scolii
2#. Profesorul detaliaza continuturile in:
1
.
Planificarea anuala
(
)
Proiect$l $!itatii 'e i!vatare
3
.
Pro'rama scolara
4
.
Ora de diri'entie
5
.
E*cursia scolara
2%. Eseul despre propria activitate didactica desfasurata denota. in primul rand:
1
.
cunoasterea documentelor curriculare pe care se intemeiaza procesului didactic
(
)
ca#acitatea 'e a$to#er*ectio!are &i 'e a$toeval$are
3
.
capacitatea de cunoastere a elevilor
4
.
capacitatea de a formula itemi subiectivi
5
.
efectuarea practicii peda'o'ice
3&. In pro'rama scolara pentru 'imnaziu. continuturile sunt urmarite in relatie cu:
1
.
activitatile de invatare
2
.
obiectivele de referinta
3
.
obiectivele cadru
4
.
competentele specifice
/
)
li&ta 'e co!ti!$t$ri e&te #re"e!tata i!'e#e!'e!t
31./ormarea pentru profesiunea didactica include pe lan'a componenta teoretica si o
componenta practica referitoare la:
2
)
*or%area $!or abilitati &i co%#ete!te &#eci*ice #ro*e&iei 'e ca'r$ 'i'actic
#ri! e3er&area #racticii #re'arii4
2
.
realizarea portofoliului peda'o'ic;
3
.
realizarea proiectelor didactice.
32. Practica peda'o'ica ofera studentilor posibilitatea de a e*perimenta rolul de
profesor. predand. evaluand si fiind evaluati in acelasi timp de catre:
2
)
#ro*e&or$l %e!tor
2
.
directorul scolii
3
.
inspectorul scolar
33. 2ubiectul. tipul lectiei si principalele su'estii metododolo'ice pentru lectiile de
proba sunt date de:
1
.
pro'rama scolara
2
.
planificarea anuala
3
.
proiectul unitatii de invatare
.
)
#ro*e&or$l %e!tor
5
.
coordonatorul practicii peda'o'ice din universitate
34. Pre'atirea practica in vederea formarii de priceperi si abilitati didactice si
peda'o'ice. se realizeaza prin efectuarea practicii peda'o'ice in@@@@@... cu
prile8ul careia studentii sunt initiati in aplicarea celor mai eficiente metode de
instruire si educare a elevilor.
2
)
&colile 'e a#licatie
2 liceele peda'o'ice
.
3
.
clasele speciale cu profil peda'o'ic
35. Practica peda'o'ica cuprinde urmatoarele 'enuri de activitati:
2
)
activitatea 'e c$!oa&tere e!erala a &colii4 activitati 'e ob&ervatie &i a!ali"a
a lectiilor &$&ti!$te 'e %e!torii 'i! &colile 'e a#licatie4 activitati i!&tr$ctiv0
e'$cative #ractice5 &$&ti!erea lectiilor 'e #roba &i *i!ale- 'e catre &t$'e!ti4
elaborarea caiet$l$i 'e #ractia #e'aoica 6ce i!cl$'e #la!i*icari- *i&e 'e
a!ali"a- #la!$ri 'e lectie- *i&a #&i1o#e'aoica a $!$i elev- eval$are)
2
.
efectuarea planificarii calendaristice pentru fiecare clasa la care se sustin lectii de
proba de catre studenti; realizarea de material didactic pentru orele profesorului
mentor
3
.
participarea la olimpiadele scolare ale elevilor; participarea la orele de pre'atire
suplimentara pentru concursurile scolare
3. @@@@@.este profesorul de specialitate dintr-o scoala sau liceu care are
responsabilitatea de a conduce si coordona practica peda'o'ica a studentilor.
2
)
%e!tor$l
2
.
metodistul
3
.
peda'o'ul
3". @@@@@.or'anizeaza lectii demonstrative si ore de predare pentru studentii
practicanti. incadrand practica peda'o'ica a acestora in sistemul concret de
desfasurare a procesului de invatamant si totodata le ofera acestora posibilitatea
de a-si insusi te)nici. metode si procedee didactice cat mai variate.
2
)
%e!tor$l
2
.
peda'o'ul
3
.
metodistul
3#. @@@@@.are responsabilitatea intocmirii fieelor de evaluare si a acordarii unei
note pentru activitatea didactica a studentilor practicanti.
2
)
%e!tor$l
2 peda'o'ul
.
3
.
metodistul
3%. @@@@. atra'e studentii practicanti si in activitatile din afara clasei 5serbari sau
spectacole scolare. cercuri peda'o'ice. sedinte si consultatii cu parintii6.
2
)
%e!tor$l
2
.
peda'o'ul
3
.
metodistul
4&. Practica peda'o'ica vizeaza dezvoltarea:
1
.
competentelor privind cunoasterea. intele'erea si de utilizarea operationala
adecvata a conceptelor peda'o'ice si psi)o - peda'o'ice
2
.
abilitatilor de e*plicare si de interpretare a ideilor. a conceptiilor. a modelelor. a
teoriilor si a paradi'melor in domeniu
+
)
co%#ete!telor 'e ti# #ractic 0 a#licativ &i 'e tra!&*er- veri*icabile i!
#roiectarea- co!'$cerea &i eval$area activitatilor 'e i!vatare- i! $tili"area
$!or %eto'e- te1!ici &i i!&tr$%e!te coere!te 'e a$toc$!oa&tere &i 'e
re*le3ivitate #ro*e&io!ala
41. 2tudentii care s-au inscris la modulul de pre'atire psi)opeda'o'ica si metodica
efectueaza practica peda'o'ica:
1
.
inainte sa urmeze disciplina 3idactica specialitatii
(
)
'$#a ce $r%ea"a 'i&ci#li!a Di'actica &#ecialitatii
3
.
nu are importanta daca au urmat sau nu disciplina 3idactica specialitatii
42. 2tudentii care efectueaza practica peda'o'ica vor fi in masura:
1
.
sa stabileasca obiectivele operationale ale unei lectii
2
.
sa alea'a 8udicios strate'ia didactica
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
43. 2tudentii care efectueaza practica peda'o'ica vor fi in masura:
1
.
sa isi alea'a corespunzator metodele si mi8loacele de invatamant
2
.
sa imbine diferitele forme de activitate cu elevii
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
44. 2tudentii care efectueaza practica peda'o'ica vor fi in masura:
1
.
sa respecte principiile didactice in or'anizarea si in desfasurarea orelor
2
.
sa manifeste ri'oare stiintifica si creativitate in activitatea la clasa
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
45. In practica peda'o'ica. studentul:
1
.
efectueaza ore de asistenta la profesorul din scoala 'enerala sau liceul unde a
fost repartizat
2
.
preda lectii. intr-un numar corespunzator realizarii competentelor didactice
standardizate
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
4. In practica peda'o'ica. studentul:
1
.
intocmeste proiecte didactice. sub indrumarea profesorului din scoala
2
.
isi asista cole'ii la lectiile predate de acestia
+
)
a%bele varia!te
4". In practica peda'o'ica. studentul:
1
.
completeaza rubricile din caietul de practica peda'o'ica
2
.
consemneaza. in caietul de practica. observatiile facute la lectiile tinute atat de
profesorul din scoala. cat si de ceilalti studenti practicati
+ a%bele varia!te #re"e!tate
)
4#. In practica peda'o'ica. studentul participa la:
1
.
diferite activitati educative or'anizate de scoala de aplicatie
2
.
serbari scolare
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
4%. In practica peda'o'ica. studentul participa la:
1
.
ore de diri'entie
2
.
vizite si e*cursii tematice
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
5&. La sfarsitul activitatii de practica peda'o'ica. studentii vor fi in masura sa:
1
.
intelea'a importanta practicii peda'o'ice in sistemul formarii initiale pentru cariera
didactica
2
.
recunoasca principalele re'lementari cu privire la or'anizarea si la desfasurarea
practicii peda'o'ice
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
51. La sfarsitul activitatii de practica peda'o'ica. studentii vor fi in masura sa:
1
.
intocmeasca documentele curriculare stabilite cu profesorii-mentori din scolile de
aplicatie
2
.
sustina lectiile de proba si lectiile finale. la clasele din scolile de aplicatie. dupa
recomandarile profesorilor-mentori
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
52. In practica peda'o'ica. studentii se familiarizeaza:
1
.
cu activitatile instructiv-educative din scoala
2
.
cu documentele curriculare oficiale. precum si cu cele elaborate de scoala
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
53. In practica peda'o'ica. studentii se intalnesc:
1
.
cu directorii unitatilor de invatamant
2
.
cu profesorii-mentori
3
.
cu profesori diri'inti
.
)
toate varia!tele #re"e!tate
54. In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
vor cunoaste drepturile si indatoririle pe care le presupune meseria de profesor
2
.
vor invata sa identifice componentele procesului de invatamant
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
55. In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
sunt indrumati sa utilizeze pro'rama scolara. planificarea calendaristica.
proiectele de lectie ale profesorilor-mentori;
2
.
intocmesc documente scolare necesare in predarea unei lectii
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
5. In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
intocmesc o planificare anuala si proiectul unei unitati de invatare
2
.
consemneaza in caietele lor de asistenta etapele activitatilor didactice. la toate
lectiile sau la alte forme de activitate asistate
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
5". In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
invata sa proiecteze. sa realizeze si sa evalueze o secventa didactica. o lectie. un
'rup de lectii. un modul de lectii
2
.
invata sa elaboreze fise de asistenta si fise de evaluare. in functie de lectiile la
care se asista
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
5#. In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
proiecteaza activitati didactice cuprinse in !urriculum-ul la decizia scolii 5!326
2
.
propun continuturi pentru predarea interdisciplinara si cross-curriculara
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
5%. In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
utilizeaza noile te)nolo'ii ale instruirii asistate de calculator 5I(!6
2
.
identifica posibilitatile de cooperare cu alte medii educationale
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
&. In practica peda'o'ica. studentii:
1
.
sunt indrumati sa corecteze diferite caiete. portofolii. lucrari de control ale elevilor
2
.
sunt indrumati sa acorde note. propunand masuri de ameliorare a situatiei. in
cazul unui esec scolar
+
)
a%bele varia!te #re"e!tate
1. Pro'rama scolara:
1
.
descrie oferta educationala a disciplinei pentru un parcurs scolar determinat de
mana'erul institutiei de invatamant
(
)
re#re"i!ta i!&tr$%e!t$l 'i'actic #ri!ci#al care co!ti!e obiective- co!ti!$t$ri
&i activitati 'e i!vatare
3
.
cuprinde modelul didactic al disciplinei. obiective cadru si de referinta. manuale
alternative. standarde curriculare de performanta
2. Proiectul activitatii didactice indeplineste functiile:
a) 'e a!tici#are a re"$ltatelor &i 'e !or%are a #roce&$l$i 'e *or%are
b6 de or'anizare a activitatii didactice si de recapitulare a rezultatelor
c) 'e ora!i"are &i 'e relare a activitatii 'i'actice
1
.
a=b
(
)
a,c
3
.
b=c
3. Proiectarea peda'o'ica a activitatilor didactice se realizeaza pe baza:
1
.
pro'ramei scolare a ariei curriculare si a ')idurilor metodolo'ice
2
.
pro'ramei scolare a disciplinei si a manualelor alternative
+
)
#rora%ei &colare a 'i&ci#li!ei- a %a!$al$l$i &colar &i a 1i'$rilor
%eto'oloice
4. In proiectarea si realizarea activitatilor didactice. obiectivele peda'o'ice
indeplinesc functiile de:
a) a!tici#are &i eval$are a re"$ltatelor i!vatarii
b) ora!i"are &i relare a #roce&$l$i 'e *or%are
c) co%$!icare &i orie!tare a3ioloica
1
.
a=b
2
.
b=c
+
)
a,b,c
5. !omunicarea obiectivelor lectiei constituie o etapa a lectiei atunci cand:
a6 sunt prezentate elevilor pe parcursul lectiei. de fiecare data cand se trece la un
nou obiectiv sau. dupa caz. la finalul lectiei. pentru a realiza recapitularea
b) &$!t #re"e!tate elevilor la i!ce#$t$l lectiilor ba"ate #e &trateii 'i'actice
alorit%ice
c6 nu se enunta. acestea facand doar obiectul etapei de proiectare a activitatii
didactice
') &$!t #re"e!tate elevilor la &*ar&it$l lectiilor ba"ate #e &trateii 'i'actice
e$ri&tice
1
.
a=b=c
(
)
b,'
3
.
a=c
4
.
c=d
. !ontinuturile invatarii:
a6 sunt predefinite in cadrul pro'ramelor curriculare
b) &$!t obiectivate i! 'oc$%e!tele &colare 'e #la!i*icare
c) &e &tr$ct$rea"a i! *$!ctie 'e loica i!ter!a a 'i&ci#li!ei
1
.
a=b
(
)
b,c
3
.
a=c
". 2timularea si dezvoltarea creativitatii se realizeaza prin utilizarea metodelor de tip:
1
.
e*pozitiv
2
.
al'oritmic
+
)
e$ri&tic
#. Evaluarea rezultatelor invatarii. se realizeaza prin raportare directa la:
1
.
performanta medie a clasei 5colectivului6 de elevi
(
)
obiectivele #roiectate ale lectiei
3
.
standardele curriculare de performanta. stabilite in functie de media rezultatelor
elevilor din clasele de acelasi nivel din cadrul unei unitati de invatamant
%. In evaluarea rezultatelor invatarii. cadrul didactic trebuie sa actioneze constant pt.:
2
)
&#orirea obiectivitatii
2
.
cresterea subiectivitatii
3 asi'urarea unui ec)ilibru dezirabil intre obiectivitate si subiectivitate
.
"&. (spectele deontolo'ice ale profesiei didactice se refera la:
1
.
cultura stiintifica de specialitate
2
.
stiinta si arta peda'o'ica
+
)
'i%e!&i$!ea etica a acti$!ii #e'aoice
"1. 12tudentii si absolventii care opteaza pentru profesiunea didactica sunt obli'ati sa
participe la activitatile 3epartamentului pentru Pre'atirea Personalului 3idactic4.
(ceasta prevedere este consemnata in :
1
.
0e'ulamentul 3PP3
(
)
Leea i!vata%a!t$l$i
3
.
2tatutul personalului didsctic
4
.
$etodolo'ia aplicarii noului curriculum
5
.
+u e*ista o asemenea prevedere in niciun document oficial?le'islative
"2. !aracterizarea modului de or'anizare si de functionare a unitatii de invatamant
cuprinde:
1
.
activitatea metodica si de perfectionare
2
.
activitatea de consiliere si de orientare
3
.
numai activitatea de conducere
.
)
toate ti#$rile 'e activitati &#eci*ice
"3. Identificarea si descrierea desfasurarii fiecarei etape a lectiei asistate se
consemneza in:
1
.
Planificarea anuala
2
.
Proiectul unitatii de invatare
+ Fi&a 'e a&i&te!ta
)
4
.
$etodolo'ia aplicarii noului curriculum
"4. In /isa de asistenta se mentioneaza 1Obiectivele operationale4
a) '$#a co!&$ltarea c$ #ro*e&or$l %e!tor
b) la &*ar&it$l orei &a$ '$#a eta#a 'e 7Co%$!icare a te%ei &i a $!or
obiective8
c6 +u este obli'atorie acesta precizare
2
)
a,b
2
.
b=c
3
.
a=c
"5. In /isa de asistenta se consemneaza Scopurile lectiei :
a) '$#a co!&$ltarea c$ #ro*e&or$l %e!tor
b) co!co%ite!t c$ 'e&*a&$rarea orei- *ii!' 'e'$&e #e ba"a activitatilor
'e&*a&$rate 'e elevi
c6 nu este obli'atorie precizarea?formularea acestora
2
)
a,b
2
.
a=c
3
.
b=c
". In /isa de asistenta se mentioneaza datele de identificare ale lectiei 5data. clasa.
obiectul. subiectul. profesorul mentor?studentul practicant6
2
)
A'evarat
2
.
/als
3
.
+u este obli'atoriu
"".In /isa de asistenta se mentioneaza 1-nitatea de invatare4 din care face parte lectia :
2
)
'$#a co!&$ltarea #la!i*icarii a!$ale- c$ &#ri9i!$l #ro*e&or$l$i %e!tor
2
.
nu este obli'atoriu
"#. In Planificarea anuala a lectiilor se mentioneaza 17ipul lectiei4
1
.
(devarat
(
)
Fal&
3
.
+u este obli'atoriu
"%. In Proiectul de lectie se mentioneaza 17ipul lectiei4
2
)
A'evarat
2
.
/als
3
.
+u este obli'atoriu
#&. In Proiectul unitatii de invatare se precizeaza 17ipul lectiei4
1
.
(devarat
(
)
Fal&
3
.
+u este obli'atoriu
#1. In Planificarea anuala sunt formulate titlurile unitatilor de invatare
2
)
A'evarat
2
.
/als
3
.
+u este obli'atoriu
#2. Lectiile de formare de priceperi si deprinderi au ca scop principal:
1
.
dezvoltarea capacitatii de asimilare a cunostintelor
2
.
dezvoltarea capacitatii de or'anizare si selectie a informatiei
+
)
'e"voltarea ca#acitatii 'e a a#lica i! #ractica cele i!vatate
#3. Planul de invatamant al pro'ramului de studii psi)opeda'o'ice pentru +ivelul I
5initial6 de certificare pentru profesia didactica cuprinde practica peda'o'ica :
1
.
Practica peda'o'ica in invatamantul primar si 'imnazial
(
)
Practica #e'aoica i! i!vata%a!t$l #re$!iver&itar obliatori$
3
.
Practica peda'o'ica in invatamantul preuniversitar obli'atoriu si invatamantul
liceal
4
.
Practica peda'o'ica in invatamantul liceal si universitar
#4. Demersul didactic personalizat e*prima:
a) 're#t$l #ro*e&or$l$i 'e a l$a 'eci"ii a&$#ra %a&$rilor #e care le co!&i'era
cele %ai a'ecvate #e!tr$ a a&i$ra elevilor $! #arc$r& &colar i!'ivi'$ali"at
b.cerinte 'enerale de predare - invatare - evalare in activitatea didactica
c)lect$ra #er&o!ali"ata a #rora%ei &colare
d. ale'erea unui tip de lectie
1
.
a=b
(
)
a,c
3
.
a=d
4
.
c=d
#5. !ateva dintre obiectivele practicii peda'o'ice. pe care studentii le au in vedere pe
parcursul desfasurarii efective a practicii sunt:
a) &a elabore"e- #e ba"a *i&elor 'e a&i&te!ta- cel #$ti! 'o$a #roiecte 'e lectie
b) &a #ro#$!a *i&e 'e eval$are *or%ativa/*i!ala- i! *$!ctie 'e lectia la care
$r%ea"a &a a&i&te
c) &a reali"e"e $! %aterial 'i'actic #er&o!al- ab&ol$t !ece&ar i! #re'area $!ei
lectii/&i&te% 'e lectii la 'i&ci#li!a 'e &#ecialitate
') &a valori*ice c$!o&ti!tele &ocio0#&i1o0#e'aoice &i %eto'ice 'oba!'ite i!
a'o#tarea &trateiilor 'i'actice a'ecvate 6%eto'e &i #roce'ee- %i9loace 'e
i!vata%a!t- *or%e 'e ora!i"are a activitatii elevilor- tratare 'i*ere!tiata-
%o'alitati &#eci*ice 'e eval$are &i !otare)
e) Sa co%#lete"e Fi&a 'e caracteri"are #&i1o#e'aoica a $!$i elev
1 a=b
.
2
.
a=b=c
3
.
a=b=c=d
.
)
a,b,c,',e
#. Practica peda'o'ica isi subsumeaza un ansamblu de activitati incat studentii
practicanti in final:
a) c$!o&c %o'$l &#eci*ic 'e ora!i"are &i *$!ctio!are a $!itatilor 'e
i!vata%a!t4 i'e!ti*ica &i i!telea #ri!ci#alele re&#o!&abilitati- i!'atoriri &i
're#t$ri #e care le i!c$%ba calitatea 'e e'$cator &i &e i!terea"a i!
at%o&*era 'e %$!ca &i 'i&ci#li!a &#eci*ice &colii)
b) reali"ea"a activitati 'e #re'are0i!vatare0eval$are e*ective c$ elevii
c) i&i i!&$&e&c %eto'ele &i te1!icile 'e c$!oa&tere a i!'ivi'$alitatii elevilor &i
a r$#$rilor &colare- valori*ica #ractic &i i! co!'itii variate c$!o&ti!tele
#e'aoice i! a'o#tarea *or%elor 'e tratare 'i*ere!tiata a elevilor- #e!tr$
ora!i"area &i e'$carea cla&ei 'e elevi.
1
.
a
2
.
a=b
+
)
a,b,c
#". !ele trei etape importante ale demersului didactic sunt:
a) #roiectarea activitatii 'i'actice
b. inre'istrarea video a lecttiilor
c) reali"area activitatii 'i'actice
') eval$area activitatii 'i'actice
e. sistematizarea si restructurarea activitatii didactice
1
.
a=b
2
.
b=c
+
)
a,c,'
4
.
c=d=e
##. ,eo'rafia este inclusa in aria curriculara :
1 arte
.
2
.
limba si comunicare
3
.
matematica si stiinte
.
)
o% &i &ocietate
#%. In completarea curriculum-ului nucleu. scoala poate opta pentru una dintre
variantele de curriculum la decizia scolii:
1
.
curiculum nucleu aprofundat
2
.
curriculum e*tins
3
.
curriculum elaborat in scoala
.
)
toate cele trei varia!te
%&. In formularea obiectivelor operationale care vizeaza competente atitudinale.
verbele adecvate sunt:
1
.
sa defineasca. sa caracterizeze
2
.
sa clasifice. sa analizeze
+
)
&a %a!i*e&te- &a e3#ri%e
4
.
sa reprezinte. sa denumesca
%1. -n mi8loc de invatamant utilizat in desfasurarea lectie. poate fi:
2
)
'ictio!ar$l 'e &#ecialitate
2
.
munca cu manualul
3
.
activitatea frontala
4
.
e*punere sistematica
%2. In proiectul de lectie. mentionam:
1 obiectevele operationale
.
2
.
metode de invatamant
3
.
mi8loace de invatamant
.
)
toate varia!tele
%3. Obiectivele operationale se comunica elevilor:
1
.
la inceputul orei
2
.
in predarea noilor continuturi
3
.
la finalul orei
4
.
nu se comunica
/
)
la i!ce#$t$l &a$ la &*ar&it$l orei- i! *$!ctie 'e &trateia 'i'actica
%4. Pentru realizarea unei strate'ii didactice e*ploratorii 5bazata pe utilizarea de
metode de e*plorare6. obiectivele operationale se comunica :
1
.
a inceputul orei
2
.
pe parcursul predarii noilor continuturi
+
)
la *i!al$l orei
4
.
nu se comunica
%5.In realizarea invatarii depline in clasa.metodele utilizate preponderent de profesor
sunt
1
.
e*pozitive
2
.
demonstrative
+
)
ce!trate #e activitate elev$l$i
4
.
practice
%. Evaluarea randamentului scolar. intr-o strate'ie de evaluare formativa. se
realizeaza. de catre profesor:
1
.
la inceputul orei
2
.
in transmiterea noilor continuturi;
3
.
la finalul orei
.
)
#e tot #arc$r&$l orei
%". In Planificarea anuala din invatamantul 'eneral obli'atoriu sunt formulate de catre
profesor:
2
)
$!itatile 'e i!vatre
2
.
obiectivele de referinta
3
.
obiectivele cadru
4
.
obiectivele operationale
%#. In Proiectul de lectie sunt formulate de catre profesor:
1
.
unitatile de invatare
2
.
obiectivele de referinta
3
.
obiectivele cadru
.
)
obiectivele o#eratio!ale
%%. (ctivitatile proiectate in ultima ora a unitatii de invatare sunt orientate catre :
1
.
reactualizarea notiunilor c)eie
2
.
e*ersarea priceperilor si a deprinderilor
+
)
eval$area t$t$ror obiectivelor / co%#ete!telor c$#ri!&e i! $!itatea 'e
i!vatare
4
.
evaluarea ac)izitiilor din ultima ora a unitatii de invatare
1&&. 0esursele unitatii de invatare sunt:
a) %i9loacele 'e i!vata%a!t
b) %eto'ele 'e i!vata%a!t
c6 fisele de evaluare
') *or%ele 'e ora!i"are a activitatii elevilor
e) ti%#$l 'e i!vatare
2
)
a,b,',e
2
.
a=b=c
3
.
a=c=d=e
1&1. !ontinuturile invatarii in cadrul unei lectii: nou
a6 sunt predefinite in planul cadru
b) &$!t i! 'oc$%e!tele &colare 'e #la!i*icare
c) &$!t i! #roiect$l $!itatii 'e i!vatare
') &e &tr$ct$rea"a i! *$!ctie 'e co!ti!$t$l %a!$al$l$i
e) &e &tr$ct$rea"a i! *$!ctie 'e loica i!ter!a a 'i&ci#li!ei
1
.
a=b=d=e
(
)
b,c,',e
3
.
a=c=d=e
1&2. In /isa de asistenta se mentioneaza 1Obiectivele operationale4 ca rubrica
individuala. inainte de consemnarea datelor privind desfasurarea lectiei:
a) '$#a co!&$ltarea c$ #ro*e&or$l %e!tor
b) la &*ar&it$l orei &a$ '$#a eta#a 'e 7Co%$!icare a te%ei &i a $!or
obiective8
c6 +u este obli'atorie acesta precizare
2
)
a,b
2
.
b=c
3
.
a=c
1&3. Pe lan'a curriculumul nucleu. scoala poate opta si pentru una dintre variantele de
curriculum:
1
.
curiculum nucleu aprofundat
2 curriculum e*tins
.
3
.
curriculum ca disciplina noua 5elaborat in scoala6
.
)
toate cele trei varia!te