Curs 07

Validitatea testelor psihologice. Aspecte teoretice i practice

A) DEFINIIA VALIDITII
n legtur cu validitatea unui test, se pun dou probleme:
1) Care este caracteristica msurat de test ?
2) Prin testul respectiv chiar msurm ceea ce ne-am propus ?
Cnd se construiete un test, trstura !nsuirea" psihic luat !n considera#ie pentru a $i
msurat trebuie, !n prealabil, s $ie de$init pentru a putea $i opera#ionali%at !n indicatori
msurabili & !nregistrabili !n mod obiectiv de e'emplu, itemi"( )e$ini#ia ini#ial a validit#ii unui
test arat c aceasta se refer la ceea ce se co!sider c "soar efecti# test$l.
*ste greu de garantat !ns c produsul $inal ceea ce re%ult din opera#ionali%area de$ini#iei
caracteristicii de msurat + de e'emplu, itemii" se re$er !ntr-adevr numai la $enomenul respectiv
trstura, !nsuirea", nu i la altceva( ,aliditatea testului psihologic este un concept mai pu#in bine
de$init dect $idelitatea( )e$ini#ia clasic validitatea - calitatea testului psihologic de a msura !n
realitate i cu preci%ie ceea ce i-a propus s msoare" este prea restrictiv( *'ist situa#ii cnd nu
avem dect o vag idee despre ceea ce msoar !n realitate un test, dar totui !l utili%m de e'emplu,
!n practica selec#iei, pur i simplu pentru c s-a demonstrat e'isten#a unei legturi constante
corela#ie po%itiv" !ntre scorurile la test i criteriul reuitei pro$esionale !ntr-un anumit domeniu( n
acest ca%, se poate sus#ine c sunt respectate e'igen#ele de$ini#iei validit#ii, i anume: testul
msoar + indirect + reuita pro$esional !ntr-un anumit domeniu( ns, tim oare e'act crei
caracteristici psihice se adresea% testul ?
*'tin%nd de$ini#ia clasic a validit#ii unui test, putem spune c aceasta se refer la
perti!e!%a test$l$i& la "s$ra '! care test$l este adec#at scop$l$i pe care i(l prop$!e
psiholog$l care& de cele "ai $lte ori& #i)ea) pre)icerea $!$i a!$"it tip de co"porta"e!t sa$
perfor"a!%. .adar, validitatea terbuie de$init !n termeni de valoare $unc#ional a testului( /n test
este pe deplin valid atunci cnd scorurile ob#inute de un subiect permit o conclu%ie nemi0locit i
$r echivoc !n legtur cu gradul de relie$are a caracteristicii psihice a subiectului care este
cercetat( ,aliditatea unui test permite psihologului s-i 0usti$ice $undamente%e" a$irma#iile pe care
le $ace pornind de la scorurile testului( n ultim instan#, validitatea va determina alegerea unui
12
Curs 07
anumit test pentru msurarea unei anumite caracteristici( n 3245, Standard for Educational and
Psychological Testing publicat de .merican Ps6chological .ssociation .P." i .merican
*ducational 7esearch .ssociation .*7." arat c validitatea unui test este un concept care nu se
re$er la testul !n sine, ci la in$eren#ele care pot $i $cute plecnd de la re%ultatele acestuia(
8bserva#ia poate $i legat de de$ini#ia testului !n termeni de eantion de comportamente pe ba%a
crora se pot progno%a alte comportamente(
Pentru stabilirea caracterului adecvat al unui test unii autori vorbesc de perti!e!%a
test$l$i", psihologul trebuie s studie%e att datele teoretice re$eritoare la validitatea lui, ct i
re%ultatele practic ob#inute prin utili%area acestuia + aspect care !i va relie$a msura !n care testul
permite atingerea unui scop sau, alt$el spus, $tilitatea lui( Psihologul va putea ast$el stabili:
1) care sunt caracteristicile psihice de e'emplu, aptitudinile, trsturile de personalitate,
comportamentele etc(" care pot $i evaluate utili%nd testul respectiv9
2) ct de bine precis" sunt msurate aceste cracteristici(
Validarea unui test este proces$l pri! care se deter"i! grad$l de #aliditate *adec#are)
a i!terpretrii prop$se de test Standard for Educational and Psychological Testing, 3245"( Cu
alte cuvinte, este vorba de un ansamblu de proceduri calitative i cantitative care au drept $inalitate
asigurarea validit#ii testului( ,alidarea unui test este !ntotdeauna legat de o situa#ie particular sau
de un anume scop !n care utili%m testul( )e pild, dac dorim s utili%m chestionarul de
personalitate *P: pentru testarea e'tra - introversiunii i a nevrotismului la o anumit categorie
pro$esional, validarea sa trebuie $cut pe un eantion de subiec#i e'tras din popula#ia
corespun%toare acelei categorii pro$esionale pentru care trebuie s e'iste i un etalon, neputnd s
ne ba%m pe coe$icien#ii de validitate ob#inu#i din datele re%ultate de la alte popula#ii( Coe$icien#ii
de validitate a unui test vor avea valori di$erite pentru popula#ii di$erite( n nici un ca% validitatea
unui test nu poate $i garantat pentru !ntreg ansamblul de situa#ii !n care poate $i $olost testul
respectiv(
Preocuprile sistematice privind validitatea testului psihologic au aprut la !nceputul
secolului al ;; - lea cnd psihologul engle% +h. ,pear"a! a creat o procedur ba%at pe corela#ia
statistic i destinat controlului validit#ii( n anii <0 + 70, a $ost $undamentat teoria clasic a
test$l$i, elaborndu-se printre altele no#iunea de eroare sta!dard a "s$rrii *=>" + esen#ial !n
aprecierea speci$icului i e'igen#elor legate de msurarea caracteristicilor psihice(
?0
Curs 07
-) TI./0I DE VALIDITATE
,aliditatea unui test trebuie stabilit !n $unc#ie de mai multe criterii, !n $unc#ie de care se va
preci%a i domeniul !n care poate $i utili%at testul( Ca atare, e'ist tot attea tipuri de validitate cte
e'igen#e trebuie s !ndeplineasc testul( 7e%ultatele unui test pot constitui un $actor determinant !n
luarea unor deci%ii diagnostice !n diverse situa#ii: diagnosticul nivelului de cunotin#e sau a
nivelului de de%voltare a unor competen#e !n vederea $ormrii !ntr-un anumit domeniu sau a
consilierii, orientarea colar i pro$esional, selec#ia i $ormarea pro$esional, alocarea i&sau
realocare posturilor !ntr-o organi%a#ie, promovarea pe linie pro$esional etc(
*'ist cel pu#in patru utili%ri ale termenului de validitate, respectiv patru modalit#i de
evaluare a validit#ii( )up unii autori, ordinea pre%entrii lor este determinat de posibilit#ile de
cuanti$icare i de importan#( .st$el avem: 3" validitatea aparent de aspect"9 1" validitatea de
coninut9 ?" validitatea de construcie sau de construct validitatea teoretic sau ipotetico-deductiv"9
i @"validitatea de criteriu empiric"(
1) Validitatea apare!t *de aspect)
,aliditatea aparent re$lect msura !n care subiec#ii testa#i consider c probele la care
sunt supui sunt pertinente, sunt adecvate situa#iei reale( )e e'emplu, un electrician va aprecia mai
mult un test de preci%ie a micrilor dect un test de repre%entare spa#ial( Aot aa, adul#ii candida#i
la un post de management pot aprecia itemii unui test de inteligen# general de pild ra#ionament"
ca $iind sarcini de tip colresc(
)ei din punct de vedere strict psihometric, importan#a validit#ii aparente este limitat
aprecierile subiec#ilor testa#i trebuie corelate cu alte msuri ale validit#ii", pentru evaluator
validitatea aparent poate avea un interes practic, a0utnd la stabilirea unei rela#ii de !ncredere,
acceptare i colaborare a subiectului cu evaluatorul( ,aliditatea aparent a unui test va genera o
atitudine po%itiv a subiectului $a# de sarcina + test( *ste necesar ca stimulii s $ie accepta#i de
subiect i s $ie adecva#i vrstei & ocupa#iei & nivelului de !n#elegere a acestuia(
)ei !n practic, o validitate aparent ridicat a unui test nu este !n mod necesar !ntr-un
raport cu ceea ce msoar testul i nu indic cum pot $i utili%ate re%ultatele la test, poate avea e$ecte
indirecte: a" acceptarea testului poate crete $idelitatea scorurilor care se ob#in cu acesta9 b" !n acelai
timp, ea poate accentua di$eren#ele !ntre subiec#i de e'emplu, unii subiec#i pot $i mai $amiliari%a#i cu
situa#ia de testare dect al#ii sau testul poate s nu acopere di$eren#ele interindividuale dintre subiec#i
?3
Curs 07
!n ceea ce privete e'perien#ele pe care le-au trit"( )e pild, printre testele de e$icien# care msoar
di$erite aptitudini intelectuale&practice, se cunosc testele sit$a%io!ale + probe de per$orman# care
eantionea% comportamente semni$icative ce au legtur cu munca pe care o poate des$ura o
persoan !ntr-un anumit post( *le msoar aptitudinile i deprinderile esen#iale care asigur
per$orman#a !ntr-o anumit munc( *ste vorba despre acele deprinderi practice care nu pot $i
opera#ionali%ate sau sunt mai greu opera#ionali%abile prin teste de aptitudini cognitive( n general,
ast$el de teste sunt costisitoare !n timp i bani, dar pot $i utili%ate cu succes !n selec#ia, de pild, a
managerilor( Aestele situa#ionale !l plasea% pe subiect !n condi#ii asemntoare celor !n care ar lucra
dac ar $i acceptat la selec#ie i determin ct de adecvate sunt rspunsurile acestora( =copul acestora
$iind deghi%at, subiectul nu !i poate da seama care aspecte ale per$orman#ei sale sunt vi%ate( )ar,
pentru ast$el de teste, problema validit#ii aparente + acceptabilitatea con#inutului sarcinilor pentru
subiect + devine esen#ial( .st$el, sarcinile de re%olvat trebuie s aib un grad de di$icultate
acceptabil pentru subiect i, !n acelai timp, corespun%tor nivelului care se cere pentru postul pe
care acesta candidea%( 8 sarcin care depete cu mult resursele pe care subiectul le poate aloca
pentru re%olvarea sa nu ne va comunica nimic din aspectele cantitative i calitative legate de criteriul
vi%at prin test, deci nu va avea validitate de aspect(
2) Validitatea de co!%i!$t
*'ist o asemnare aparent !ntre #aliditatea de co!%i!$t i #aliditatea apare!t( .mbele
se re$er la msura !n care con#inutul sarcinilor incluse !ntr-un test ,,se apropieB sau acoper de"
ansamblul sarcinilor reale prin care poate $i opera#ionali%at caracteristica psihic msurat( Cu alte
cuvinte, con#inutul testului trebuie s $ie adecvat celui al caracteristicii & comportamentului urmrite
de un test( )in acest punct de vedere, am v%ut c A. A!astasi 327<" de$inete testul psihologic ca
o msur obiectiv i standardi%at a unui eantion repre%entativ de comportament( .utoarea
preci%ea% c itemii unui test nu trebuie neaprat s se asemene strict comportamentului vi%at de test,
ci este necesar i su$icient doar o rela#ie coresponden#" dovedit e'perimental !ntre cele dou
aspecte( Difere!%a !ntre cele dou aspecte ale validit#ii re%id !n $aptul c validitatea aparent se
re$er la acceptabilitatea sarcinilor testului pentru subiect, !n timp ce validitatea de con#inut vi%ea%
esti"area *e#al$area) $cut de pro$esioniti e'per#i !n domeniu testelor psihologice sau !n
domeniul pro$esional din care testul eantionea% aptitudini&deprinderi&comportamente" privind
pertinen#a con#inutului testului( )in acest punct de vedere, se pun dou probleme importante:
?1
Curs 07
1) Ct de repre%entativ este eantionul de itemi sarcini" sau con#inutul testului pentru
con#inutul real al caracteristicii psihologice msurate sau comportamentului vi%at ?
2) =arcinile itemii" testului acoper toate aspectele importante ale domeniului vi%at prin test ? =au,
cu alte cuvinte, eantionul de sarcini propus de test este su$icient de variat pentru a acoperi toate aspectele
esen#iale legate de caracteristica psihic & comportamentul presupuse a $i msurate ? )e e'emplu, este posibil
ca un test docimologic de cunotin#e !n istorie s $ie $oarte omogen aa, acoperindu-se unul din aspectele
$idelit#ii unui test", deoarece con#ine un mare numr de !ntrebri asemntoare, dar nu i su$icient de valid
sub raportul con#inutului + deoarece !ntrebrile pot s nu acopere integral domeniul cunotin#elor de istorie pe
care elevul de pe o anumit treapt colar ar trebui s le aib la un anumit nivel(
1) Ct de relevant este con#inutul $iecrei sarcini pentru un aspect sau altul al caracteristicii psihice &
comportamentului vi%ate prin test ?
.numite metode i proceduri vor permite a$larea rspunsurilor la aceste !ntrebri( )e pild, pentru
evaluarea pertinen#ei & relevan#ei sarcinilor itemilor" testului !n raport cu universul real de sarcini prin care
pot $i opera#ionali%ate o caracteristic psihic sau un comportament, pot $i consulta#i specialiti !n domeniul la
care se re$er testul i se poate apela la procedurile legate de a!ali)a de ite"i binecunoscute de
psihometricieni( )ar, aa cum preci%ea% i A. A!astasi 327<", validitatea de con#inut a unui test nu depinde
de relevan#a aparent a itemilor acestuia care poate $i evaluat !n mod subiectiv de specialiti", ct de
rele#a!%a rsp$!s$rilor pe care le pot da subiec#ii la itemii testului( .precierile specialitilor privind
validitatea de con#inut a testului trebuie mai degrab considerate ca o etap necesar dar nu i su$icient !n
procesul de elaborare a testului( Arebuie preci%at c unii autori + !nscriindu-se !n aripa dur a psihometriei +
consider evalurile reali%ate de e'per#i cu privire la pertinen#a sarcinilor unui test doar ca nite simple opinii
uneori, !ncura0atoare" cu privire la validitatea de con#inut a testului care nu pot $i luate drept probe !n
procesul de validare a testului(
1) Validitatea de co!str$c%ie *teoretic 2 de co!str$ct 2 ipotetico(ded$cti#)
,alidarea la acest nivel o$er cadrul teoretic pentru $undamentarea a!ali)ei se"!ifica%iei
psihologice a re%ultatelor unui test( ,aliditatea de construc#ie indic la ce concepte sau ipote%e
trebuie s se recurg pentru interpretarea re%ultatelor unui subiect la un test Standards for
Educational and Psychological Tests, 3245"( Cumeroase teste sunt construite pentru a msura
trst$ri ipotetice, adic a cror pre%en# este presupus la subiect trsturi latente" de e'emplu,
inteligen#a nu e'ist sub o $orm $i%ic sau tangibil, la $el ca i e'traversiunea sau aptitudinea
spa#ial"( .cest lucru poate $i corelat cu $aptul c, !n psihologie, msurarea $aptelor, $enomenelor,
proceselor, caracteristicilor psihice are, !n ma0oritatea ca%urilor, un caracter i!direct( )e aceea, se
??
Curs 07
pre$er termenul de co!str$ct atunci cnd se vorbete despre trsturile sau procesele psihice vi%ate
!n cadrul msurrii + constructele, prin de$ini#ie, repre%int mi0loace pentru !n#elegerea i&sau
e'plicarea di$eren#elor interindividuale !n ceea ce privete anumite comportamente sau per$orman#e
!n spatele crora se ascunde o caracteristic sau un comple' de caracteristici care, prin ele !nsele, nu
pot $i direct observabile( )up Standards for Educational and Psychological Tests 3245",
constructele sunt no#iuni teoretice derivate din cercetare i care au $ost construite pentru a $acilita
e'plicarea unor pattern-uri de comportament observabile( Psihometricienii engle%i utili%ea%
termenul de construct pentru a desemna modeli%area unui concept + !n acest sens, putem spune c
testele nu msoar, de pild, inteligen#a, an'ietatea sau introversiunea ci ceea ce cred autorii lor c
sunt inteligen#a, an'ietatea sau introversiunea( =unt !ns i teste care se re$er la domenii e'plicite ce
pot $i direct opera#ionali%ate prin indicatori de per$orman#: de e'emplu, testele de cunotin#e
docimologice" sau testele situa#ionale despre care am discutat de0a(
,aliditatea de construc#ie se apropie cel mai mult de de$ini#ia conceptului de validitate !n
general un test msoar realmente trstura&comportamentul pe care se presupune c o msoar"( n
practic, e'amenul validit#ii de construc#ie a unui test se $ace gradat, printr-o serie de acumulri de
date din variate surse( *ste vorba despre luarea !n considerare a tuturor re%ultatelor e'perimentale
re$eritoare la conte'tul teoretic cruia !i apar#ine conceptul preupus a $i msurat de test(
)emersul de cercetare a validit#ii de construc#ie a unui test comport dou dimensiuni
proceduri": una logic validarea deductiv" i alta e"piric validarea inductiv" indisociabile i
este un proces continuu, neputndu-se considera terminat niciodat(
n cadrul #alidrii ded$cti#e, se pornete de la teoria 2 "odel$l teoretic subiacente
conceptului presupus a $i msurat de test, pe ba%a crora se determin con#inutul itemilor sarcinilor"
testului i se generea% ipote)e privind variabilele psihologice cu care testul ar trebui sau nu s
corele%e( )e e'emplu, cnd vrem s construim un test de inteligen# verbal, trebuie s ne asigurm
c sarcinile testului se re$er numai la inteligen#a verbal nu i alte caracteristici + de pild, $luen#a
verbal sau discriminarea simbolurilor verbale( Aotui, aici se impune preci%area c nici un test nu
este ,,purB din punct de vedere psihologic aa cum observa i 3. L. +ro!4ach"+ adic nici o
trstur psihic nu poate $i i%olat !n totalitate i msurat separat + aceasta deoarece de%voltarea
psihic a omului are un caracter unitar, sistemic, !ntre di$eritele procese, $unc#ii, aptitudini sau
trsturi de personalitate e'istnd rela#ii de interdependen# eviden#iate prin corela#ii statistice mai
ridicate sau mai slabe( )e aceea, procedurile anali%ei $actoriale sunt utile pentru i%olarea
trsturii&trsturilor care sunt presupuse a sta la ba%a construirii unui test(
?@
Curs 07
n demersul #alidrii i!d$cti#e, se pornete de la scor$rile $urni%ate de un test i se
!ncearc ide!tificarea determinarea prin i!fere!%e s$ccesi#e" trsturii care este presupus a sta la
ba%a testului( Da ba%a in$eren#elor amintite st determinarea rela#iei scorurilor la test cu scorurile la
teste care msoar alte variabile + desigur apropiate !n ceea ce privete semni$ica#ia i con#inutul de
variabila presupus a $i msurat prin testul a crei validare se caut( )e pild, dac am testat
subiec#ii cu un chestionar presupus a msura variabila e'traversiune, putem corela scorurile acestora
cu scorurile ob#inute la un chestionar de0a construit i recunoscut ca $iind valid ca msurnd
variabila e'traversiune"( .cest procedeu, se numete veri$icarea #alidit%ii co!#erge!te i se mai
spune i validitate concurent"( *l presupune corelarea re%ultatelor ob#inute prin studierea aceleiai
trsturi cu dou metode teste" distincte, dintre care una are o validitate de0a recunoscut( ,alorile
corela#iilor ob#inute ar trebui s $ie po%itive i semni$icativ ridicate apropiate de E 3(00"( Aotui,
calculul corela#iilor pentru a dovedi validitatea convergent a unui test este necesar dar nu i
su$icient pentru a dovedi c testul msoar ceea ce se dorete( .ceasta deoarece, eticehetele atribuite
testelor de pild, test de stabilitate emo#ional sau test de e'traversiune" denumesc trsturile pe
care testul ar trebui s le msoare nu despre care tim de0a c sunt msurate de test( )e pild,
corela#ia ridicat !ntre scorurile la un test de nevrotism pe care dorim s-l validm i cel la un test de
nevrotism de0a validat poate $i cau%at de e'isten#a, !n con#inutul celor dou teste, a unor itemi
asemntori i nu de repre%entativitatea itemilor testului pe care tocmai l-am construit pentru
constructul pe care acesta inten#ionea% s-l msoare( )e aceea, datele trebuie completate cu cele
provenite din e$ectuarea unei anali%e $actoriale asupra itemilor din cele dou teste pe care le corelm
ca i cum am considera itemii teste !n sine"(
n acelai timp, trebuie s ne asigurm c re%ultatele la testul pe care dorim s-l validm de
pild, testul de e'traversiune" nu corelea% semni$icativ cu re%ultatele la un test de0a validat care
msoar o altr trstur di$erit de cea care st la ba%a construc#iei testului nostru( Dund e'emplul
dat mai !nainte, corela#ia scorurilor testului pe care dorim s-l validm cu scorurile la chestionarul de
e'traversiune a crui validitate a $ost de0a studiat trebuie s aib o valoare semni$icativ mai ridicat
dect corela#ia scorurilor la testul pe care dorim s-l validm i, de e'emplu, scorurile la un test de
sociabilitate de0a validat sociabilitatea poate constitui doar un aspect, o $a#et a trsturii
extraversiune F"( *ste vorba, !n acest ca%, de veri$icarea #alidit%ii di#erge!te( .cest tip de
validitate mai este cunoscut sub denumirea de #aliditate discri"i!a!t( =tudierea validit#ii
discriminante a unui test permite s se demonstre%e c scorurile la test depind varia% !n $unc#ie" de
nivelul de pre%en#a latent a trsturii presupuse a $i msurat de test i nu de metoda de msurare
?5
Curs 07
utili%at testul pe care dorim s-l validm sau alte teste care msoar aceeai trstur i a cror
validitate a $ost de0a studiat"(
= mai lum dou e'emple( )ac scorurile la un test de inteligen# practic corelea%
semni$icativ po%itiv cu scorurile la un test de inteligen# verbal de0a recunoscut, putem spune c
primul test nu are validitate discriminant, deci nu msoar numai inteligen#a verbal !n teoria
anali%ei $actoriale, se spune c testul este saturat att !n $actorul inteligen practic ct i !n $actorul
inteligen verbal"( n acest ca%, valoarea corela#iei !ntre scoruri trebuie s $ie apropiat de 0(00
corela#ie nul"( )ar, sunt i ca%uri !n care trsturile psihice au $ost opera#ionali%ate prin indicatori
distribui#i pe un continuum bipolar de e'emplu, introversiune-e'traversiune, stabilitate emo#ional +
instabilitate emo#ional, conservatorism + deschidere ctre schimbare etc("( )ac am dispune, s
%icem, de teste separate opera#ionali%nd cei doi poli ai unei trsturi, atunci corela#iile !ntre
scorurile la acestea trebuie s aib valori semni$icativ negative, adic apropiate de valoarea -3"
corela#ii inverse"( /n individ nu are cum s $ie !n acelai timp i stabil i instabil emo#ional, ci
scorul mare, s %icem, la testul de stabilitate emo#ional tinde s se asocie%e cu scorul mic la testul
de instabilitate emo#ional(
5) Validitatea de criteri$ *e"piric). +oeficie!t$l de #aliditate
n ca%ul acestei etape a procesului de validare, preocuparea principal nu mai este de a ti
care trstur subiacent ipotetic, presupus !n stare latent" este msurat de test, ci dac scorurile
la testul !n cau% po prezice un anumit comportament un aspect speci$ic al acestuia" sau o anumit
per$orman# a subiectului de e'emplu, reuita la un stagiu d $ormare sau la un e'amen, numrul de
sedin#e de psihoterapie necesare !n urma stabilirii gravit#ii simptomelor unei tulburri, per$orman#a
cantitativ i calitativ !ntr-o sarcin speci$ic de munc etc("( ,ariabilele care trebuie pre%ise pe
ba%a scorurilor la un test sau la mai multe teste sunt denumite prin termenul general criterii(
Criteriile + care pot avea di$erite grade de comple'itate + trebuie de$inite ct mai clar de pild, ce
indicatori cantitativi&calitativi trebuie s lum !n considerare pentru a evalua reuita !ntr-un post de
munc sau care sunt $a#etele unui comportament ateptat"( )e aceea, se vorbete despre
imposibilitatea identi$icrii unor criterii ct mai apropiate de via#a real a subiectului
s$4iecti#itatea criteriilor care pot $i adesea ipotetice, re$lectnd sistemul constructelor sau
subiectivitatea 0udec#ilor evaluatorului"( /na din strategiile de veri$icare a validit#ii de criteriu
const !n corelarea scorurilor la testul de validat cu notele aprecierile cantitative" re$eritoare la
?<
Curs 07
reuita !ntr-un anumit domeniu pro$esional sau la comportamentul urmrit notele la criteriul de
per$orman# sau la criteriul comportamental"( Corela#ia ob#inut poart numele de coeficie!t de
#aliditate( Cotele la criteriu pot $i colectate paralel cu notele la test predictor" + ca% !n cale se mai
vorbete de strategie de #alidare co!c$re!t sau dup un anumit interval de timp + ca% !n care
avem de-a $ace cu o strategie 4a)at pe #alidarea predicti#( Problema asigurrii obiectivit#ii
criteriilor alese pentru validare este esen#ial pentru asigurarea validit#ii de criteriu a unui test(
=trns legat de validitatea de criteriu, se vorbete de aa-numita #aliditate si!tetic( *ste
de $apt un concept mai vechi prima dat a $ost utili%at !n 3210", dar care a atras din nou aten#ia( )e
pild, poate $i vorba despre deducerea validit#ii unui instrument de evaluare re$eritor la mai multe
aspecte ale unei activit#i pro$esionale sau ale unui comportament pornind de la o anali% logic a
activit#ii respective sau a comportamentului respectiv( n $elul acesta, se poate speci$ica o baterie de
teste pertinent i adaptat + desigur, trebuie s dispunem i de in$orma#ii re$eritoare la validitatea
$iecrui test !n parte care pot $i legate de descrierea $iecrei componente a activit#ii presupus a $i
evaluat prin bateria de teste sau a comportamentului comple'( =-a demonstrat c un test este un bun
predictor al reuitei !n activita#i similare( Cu ct activit#ile sunt mai apropiate , cu att
ge!erali)area #alidit%ii unui test este mai 0usti$icabil( .ici putem $ace o analogie cu validitatea de
construct: ast$el, cu ct vom acumula mai multe in$orma#ii asupra validit#ii predictive a unui test, cu
att vom avea mai multe argumente cu privire la generali%area validit#ii acestuia(
?7