SUGESTII PENTRU REZOLVAREA TESTELOR DE EVALUARE

1. Rspunsurile corecte la testul de evaluare iniial

Itemi Adevrat Fals
1 Dac vrei s-i convingi pe alii, trebuie neaprat s deii puterea asupra
lor.
x
2 Lenea social se produce cnd indivizii nu particip la activiti de
voluntariat.
x
3 Psihologia social este doar o tiin, ea nu vizeaz schimbarea
fenomenelor pe care le studiaz.
x
4 La experimentele din psihologia social particip complici i subieci
naivi.
x
5 Persoanele cu atitudini sexiste consider c brbaii sunt mai competeni i
mai independeni dect femeile.
x
6 Dintre dou victime cu atractivitate diferit, este ajutat victima mai puin
atractiv fizic.
x
7 O persoan supus presiunii unui grup i modific opiniile n sensul
opiniilor grupului numai dac grupul are peste 10 de membri.
x
8 Stereotipurile sunt achiziionate la o vrst fraged, prin contactul direct
cu persoanele discriminate.
x
9 Socializarea este procesul de integrare social realizat prin diferite tipuri
de nvare la care este supus copilul.
x
10 Cnd este supus presiunii unui grup, o persoan i modific opiniile
dac dorete s fie acceptat de grupul respectiv.
x
11 Succesul femeilor n sarcini specific masculine este atribuit norocului
sau facilitii sarcinii.
x
12 Niciun om nu va aplica ocuri electrice unei persoane pentru a o pedepsi
pentru c nu a nvat un ir de cuvinte.
x
13 Participarea subiecilor complici la experimentele din psihologia social
este interzis.
x
14 Formarea numrului plural este uneori o consecin a atitudinilor sexiste. x
15 Cnd se lucreaz pentru o recompens comun, indivizii se supun mai
mult presiunii grupului.
x
16 A socializa nseamn a discuta cu alte persoane. x
17 Un gndac alearg mai repede n linie dreapt spre o camer ntunecoas
dac percepe prezena altor gndaci n preajma lui.
x
18 Profesorii interpreteaz eecul unui elev cu care lucreaz ca determinat de
factori de personalitate sau de factori specifici familiei acestuia.
x
19 Persoanele cu monitorizare nalt sunt mini deschise, atente la impresia
pe care o fac, la nevoile altora.
x



177


U.I. 1. - Domeniul i metodele psihologiei sociale
1. Analizai analogia lui Moscovici dintre experimentul psihosocial i
piesa de teatru evideniind similitudini i deosebiri.
Pentru rezolvarea temei este util evidenierea caracteristicilor unui spectacol
pus n scen i a caracteristicilor unui experiment, metod de cercetare studiat
la disciplina Metodologia cercetrii n psihologie. Pe lng nsuirile
menionate de Moscovici, gsii i altele!
2. Cum apreciai, din perspectiv etic, prezena complicilor i a
subiecilor naivi n cercetrile experimentale?
Recitii, la disciplina Metodologia cercetrii n psihologie condiiile etice ale
derulrii unui experiment.
Recitii caracterizarea metodelor de cercetare n psihologia social.
Realizai o sintez care s includ i aprecierile lui Moscovici. Exprimai-v
punctul de vedere personal, argumentnd alegerile dvs. morale. Nu exist, la
aceste 2 teme, un singur rspuns corect.


UI 2 - U.I. 2. Atitudinile sociale. Stereotipuri i prejudeci

1. Identificai stereotipuri de gen i de vrst n diverse grupuri de apartenen.
Un grup de apartenen este un grup din care facei parte i dvs. (familia, grupul
de prieteni, echipa de colegi etc.)
Dup ce ai recitit subcapitolele privind stereotipurile, pe baza observaiei,
identificai i descriei 3-4 stereotipuri. Dac dorii, ncercai i s le explicai.
2. Extragei din presa romneasc recent 2-3 articole care descriu
prejudeci sau procese de discriminare i analizai consecinele acestora
asupra relaiilor intergrupuri.
Alegei 2-3 articole din presa recent, facei lectura acestora i identificai
prejudeci sau procese de discriminare descrise de ziariti. Reformulai
descrierile din articole i punei-le n legtur cu cunotinele dvs, despre
atitudinile sociale. Analizai consecinele acestor prejudeci sau procese de
discriminare asupra relaiilor intergrupuri, din perspectiva autorilor, a
informaiilor din curs i a dvs. personal.


178

UI 3 - U.I. 3. Explicarea i reducerea prejudecii i a discriminrii
TEM DE CONTROL 1: Proiectai o intervenie pentru reducerea discrimi-
nrii, folosind cazul dat.
Tema solicit proiectarea primei dvs.. intervenii ca viitor psiholog, ntr-o
situaia aproape standard. Structurarea temei v ajut s o efectuai cu succes.
Pentru realizarea temei este absolut necesar s analizai cazul dat i recitii
capitulul 2, Reducerea prejudecilor i a discriminrii.



UI 4 - Instrumente pentru msurarea atitudinilor sociale (1)

1. Pornind de la itemii:
1. Gseti c este necesar s ai faci parte dintr-un partid politic?
..
6. Renuni la o investiie dedicat familiei pentru a finana partidul cu care
simpatizezi/ din care faci parte?
identificai alii 4 i ordonai-i ierarhic pe baza analizei logice. Confruntai
itemii alei i ierarhia personal cu a altor doi colegi.
Pentru efectuarea temei:
1. formulai ali patru itemi care s-ar intercala ntre cei dai, 1 i 6, apoi
ordonai-i logic pentru a acoperi continuum-ul de la atitudine favorabil la
atitudine nefavorabil;
2. recitii procedura de elaborare a scalei Guttman. Nu este necesar s
parcurgei toi paii, doar s constatai, s analizai i s explicai diferenele
dintre produsul dvs. i produse ale altor grupuri de colegi. Astfel vei nelege
mai bine necesitatea pilotrii unei scale Guttman i, n general, a oricrui
instrument psihologic.

TEM DE CONTROL 2: Construcia i pilotarea scalei Guttman
Tema solicit elaborarea i pilotarea primei dvs.. scale psihologice pentru
msurarea unei atitudini alese. Structurarea temei v ajut s o efectuai cu
succes. Pentru realizarea temei este absolut necesar s analizai cazul dat i
recitii capitulul 2, Scale Guttman.
Amintii-v c vei elabora iniial 12 itemi i vei pstra n forma final 7-8
dintre acetia, n funcie de rezultate. Eantionul de pilotare va fi omogen i
avea ntre12 i 20 de participani.

179

UI 5 - Instrumente pentru msurarea atitudinilor sociale (2)
1. Construii n grupuri de 3 studeni, pe baza modelului din unitatea de
nvare, o scal Bogardus pentru un grup social, la alegere, altul dect un
grup etnic.
La efectuarea temei se transfer cunotine de la tema anterioar, scalele
Bogardus avnd aceeai procedur de elaborare, aplicare ca i scalele Guttman.
Recitii capitolul Scala Bogardus, din UI5, pentru a identifica diferenele dintre
cele 2 scale.


UI 6 - Schimbarea atitudinilor prin mesaj persuasiv
1. Comparai schema testretest cu schema modificat a schimbrii
atitudinii prin mesaj persuasiv.
Pentru a realiza o analiz comparativ, stabilii criterii de comparaie (exemple:
numr de grupuri, momente de aplicare a mesajului persuasiv, comportamente
posibile ale participanilor etc. ). n funcie de aceste criterii, gsii asemnri i
deosebiri ntre cele dou modaliti de intervenie.
2. Completai spaiile goale cu termenii adecvai (textul cu lacune este la
finalul UI6).

TEMA DE CONTROL 3 - Schimbarea atitudinilor sociale prin mesaj
persuasiv
Efectuarea temei de control este uurat de transferul cunotinelor de la
proiectarea interveniei anterioare i utilizarea scalei Guttman, elaborate
anterior. Urmai paii prezeni n descrierea temei.



UI 7 - Conformarea
1. Gsii cte 2 asemnri i 2 deosebiri ntre conformare, normalizare i
uniformizare.
Recitii caracteristicile celor 3 procese, amintii-v de la temele anterioare cum
s e realizeaz o comparaie. Luai 2 cte 2 cele trei procese sau lucrai simultan
cu toate 3 i stabilii asemnri i deosebiri ntre ele.
2. Identificai n experiena personal 1-2 situaii n care s-a produs
procesul de conformare i descriei-le folosind conceptele nvate.
Includei n descriere i strile afective trite de dvs. n timpul i dup
Rspunsuri corecte la completarea textului cu lacune. persuasiv; 2. test-
retest; 3- aceeai scal; 4- posttestul; 5- altui; 6 instruit/ inteligent; 7-mai
nalt; 8- obiectiv.
180
aceast experien. Analizai cu ali 2 colegi dac procesul descris
ndeplinete condiiile conformrii.
Pornind de la caracteristicile conformrii, descrise n UI 7, descriei 1-2 situaii
n care credei c v-ai conformat. Analizai retroactiv gndurile i strile
afective trite de dvs. n timpul i dup aceast experien.
3. Identificai 3-4 avantaje i dezavantaje ale conformrii pentru: a)
individ; b) grup. Gsii exemple pentru fiecare caz.
Dup nvare, analizai, incluznd i experimentele studiate, avantaje i
dezavantaje ale conformrii pentru individ i grup. Difereniai-le n funcie de
situaiile n care se produc, rafinnd tema dvs.



UI 8 - Obediena
1. Identificai n istoria mondial sau naional, 1-2 personaliti care s-au
supus ordinelor autoritii i analizai consecinele obedienei asupra
acestora i a grupurilor din care fceau parte ori a celor cu care au
interacionat.
Aceast tem are mai multe soluii posibile. Dup lectura unitii de curs, gsii
1-2 personaliti din istorie care s-au supus ordinelor autoritii i descriei
situaiile la care v raportai. Care credei c au fost consecinele?
2. Comparai conformarea i obediena, dup criteriile surse, tip de
comportament, efecte asupra grupului, efectul alianelor, efecte la nivel
social general.
Amintii-v procedura pentru sarcinile de comparaie i folosind criteriile date,
redactai grupat asemnrile i deosebirile dintre cele dou procese de influen
social.


UI 9 - Influena minoritar
. 1. Comparai inovaia i conformarea, folosind criteriile: tip de influent,
inta influentei (comp sau idei), profunzimea schimbrii, motivele
schimbrii, durata schimbrii.
Amintii-v procedura pentru sarcinile de comparaie i folosind criteriile date,
redactai grupat asemnrile i deosebirile dintre inovaie i conformare.
Adugai informaii noi folosind subcapitolul De la conformare la influena
minoritar.

181

UI 10 Facilitarea social i lena social
1. Completai spaiile goale cu termenii coreci. Pentru textul dat,
rspunsurile corecte sunt urmtoarele:

Rspunsuri la testul cu lacune: 1- de evaluare; 2 - activare fiziologic;
3-lenea social; 4- de grup; 5 - apreciate


TEM DE CONTROL 4 - Reducerea procesului de lene social
Aceast sarcin v solicit s proiectai un experiment de reducere a procesului
de lene social folosind modaliti descrise n unitatea de curs prezentSpre
deosebire de tema nr. 1, unde cazul este dat, de aceast dat, se cere ca dvs. s
construii un caz suficient de clar, pentru a permite proiectarea unei intervenii.
Detaliile descrierii structurii v ajut s realizai sarcina.



UI 11 - Dezindividuarea
1. Identificai la locul dvs. de munc elemente care pot favoriza instalarea
dezordinii, apariia comportamentelor antinormative care scderea
calitii vieii angajailor.
Folosii conceptul geamul spart, observai locul dvs. de munc, pe colegi i
identificai elemente de dezordine, antinormative care scad calitatea vieii.


UI 12 Comportamentul prosocial i comportamentul agresiv
1. Relatai un comportament pe care l considerai prosocial i solicitai
unui coleg s gseasc explicaii pentru producerea lui, folosind teoriile
studiate.
Recitii caracteristicile comportamentelor prosociale, selectai un comportament
care este prosocial, dup prerea dvs. argumentai alegerea fcut i dezbatei
cu un coleg. Identificai prile corecte ale rspunsului i, eventual, pe cele
eronate.
2. Relatai un comportament pe care l considerai agresiv i solicitai unui
coleg s gseasc explicaii pentru producerea lui, folosind teoriile studiate.
Procedai ca i n primul caz.
Amintii-v c lucrul n perechi v ajut s va clarificai ideile, s descoperii
soluii alternative, s progresai. Putei include i confruntri mai largi de
soluii, cu alte diade.

182


UI 13- Cunoaterea i funcionarea Eului
1. Identificai, n textul de mai jos, 2-3 concepte studiate n aceast unitate
de nvare.
Reflectai la conceptele din aceast lecie care privesc cunoaterea eului. Pentru soluii
mai rafinate, introducei informaii din disciplina Psihologia vrstelor.
2. Precizai adevrul (A) sau falsul (F) enunurilor de mai jos:





Rspunsurile corecte sunt:
1-,F, 2-A, 3-F, 4-F,...5-A, 6-A, 7-A, 8-A.




























183
184


BIBLIOGRAFIE SELECTIV

Aronson, E. (1999). The Social Animal. New-York: Worth Publishing.
Bandura, A., Ross, D., Ross, S.A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models.
Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-582
Bovay, M. (2007). La violence faite a lecole. Apprendre a vivre ensamble. Paris. Fabert.
Chelcea, S. (2005). Psihologie social. Bucureti: ed. Economic.
Chelcea, S. (2007). Metodologia cercetarii sociologice. Metode cantitative si calitative. Bucureti: ed.
Economic.
Cocorad, E. (2011). Academic self-handicapping and their correlates in adolescence. Bulletin of the
Transilvania University of Brasov 4 (53), 2, series VII - Social Sciences &Law, 57-64.
Cottrell, N.B. (1972). Social Facilitation, 185-236. In C. McClintock, ed., Experimental Social Psychology,
New York: Holt, Rinehart & Winston.
Cox, J. (2002). Imperial Fault Lines: Christianity and Colonial Power in India, 18181940; pp. ix + 357.
Stanford: Stanford University Press.
Diener E., Fraser S.C., Beaman A.L. & Kelem R.T. (1976) Effects of deindividuation variables on stealing
among Halloween trick-or-treaters Journal of Personality and Social Psychology 33(2) 178-183.
Doise, W., Deschamps, J.C., Mugny, G. (1999). Psihologia social experimental. Iai :Polirom.
Eagly, A.H.& Carli, L.L. (1981). Sex of researchers and sex-typed communications as determinants of sex
differences in influenceability: A meta-analysis of social influence studies. Psychological Bulletin, 90, 1, 1-20.
Eysenck. H., Eysenck, M. (1998). Descifrarea comportamentului uman. Bucureti: ed. Tehnic.
Festinger, L., Pepitone, A. & Newcomb T. (1952). Some consequences of deindividuation in a group. Journal of
Abnormal and Social Psychology, 47, 382-389.
Fischer, G. (1996). Concepts foundamentaux dans psihologie sociale. Paris: PUF.
Gergen, K.J. (2001). Social Construction in Context. London: Sage Publications.
Goddet, E.T. (2006). Prvenir et grer la violence en milieu scolaire. Paris: Retz.
Ilu, P. (2001). Sinele i cunoaterea lui. Teme actuale de psihosociologie. Iai: Polirom.
Kunda, Z., Sanitioso, R. (1989). Motivated changes in the self-concept. Journal of Experimental Social
Psychology, 25, 272-285.
Lawrence, C., Green, K. (2005). Perceiving classroom aggression: the influence of setting, intervention style and
group perceptions. British Journal of Educational Psychology, 75, 4.
Lobrot, M., Moscovici, le rebelle, 345-354, in F.Buschini,N.Kalampalikis, eds. (2001). Penser la vie, le social,
la nature: mlanges en l'honneur de Serge Moscovici. Paris: ed. Maison de sciences de lhomme.
Malim, T. (1997). Psihologie social. Bucureti:ed. Tehnic.
Monteil, J. M. (1997). Educaie i formare: Iai: Polirom.
Moscovici, S. (1981. LAge des foules: un trait historique de psychologie des masses - Fayard, Paris.
Moscovici, S. coord. (1992, 1994, 2003). Psihologie sociale. Paris: PUF.
Moscovici, S., Lage, E., & Naffrechoux, M. (1969). Influence of a consistent minority on the responses of a
majority in a color perception task. Sociometry, 32(4), 365-380.
Neculau, A. coord. (1996.). Psihologie social. Aspecte contemporane. Iai: Polirom.
Neculau, A. coord. (2002, 2003, 2004). Manual de psihologie social. Iai: Polirom.
Piliavin, I.M., Rodin, J., and Piliavin, J.A. (1969). Good samaritanism: an underground phenomenon? Journal
of Personality and Social Psychology, 13, 289-299.
Smith, P. B. and Bond, M. H. (1993). Social Psychology Across Cultures: Analysis and Perspectives. Hemel
Hempstead: Harvester Wheatsheaf.
Snyder, M., Berscheid, E., & Matwychuk, A. (1988). Orientations toward personnel selection: Differential
reliance on appearance and personality. Journal of Personality and Social Psychology, 6, 972-979.
Yzerbyt, V., Schandron, G. (2002). Cunoaterea i judecarea celuilalt, Iai: Polirom.
Zrg, B., Radu, I. coord. (1979). Studii de psihologie colar. Bucureti: EDP.