1.

COMUNICAREA PEDAGOGICA:
Comunicarea pedagogic reprezint un principiu axiomatic al activitii de educaie care presupune
un mesaj educaional, elaborat de subiect (profesor), capabil s provoace reacia formativ a
obiectului educaiei (precolarului, elevului, studentului etc), evaluabil n termeni de conexiune
invers extern i intern)
2. CONINUTUL EDUCAIEI:
Coninutul educaiei incluQe dimensiunile activitii de formare-dezvoltare permanent a
personalitii, proiectat i realizat conform unor finaliti macro i micro-structurale, la nivel
intelectual-moral-tehnologic/aplicativ-estetic-fizic.
3. DEMERSUL PEDAGOGIC:
Demersul pedagogic reprezint ansamblul interveniilor formative dirijate, n mod special, de
educator (professor, printe etc.) n vederea optimizrii aciunii didactice/educative .Finalizarea
demersului la nivelul unui discurs specific pedagogic presupune realizarea unui repertoriu comun
ntre educator i educat, susinut la diferite grade de congruen psihologic de natur cognitiv,
afectiv, motivaional, exprimat n plan aptitudinal i atitudinal.
4. EDUCABILITATEA:
Prin expresia educabilitate", psihopedagogii desemneaza potentialul de formare umana sub
influenta factorilor de mediu sau educationali.
5. ATITUDINE:
este o modalitate de raportare fata de anumite aspecte ale realitatii ce implica reactii
afective,cognitive si comporatamentale.
6. ARIA CURRICULARA :
reperezinta o componenta a curriculummului scolar proiectata in functie de obiectivele generale si
specifice commune unui grup de discipline, stabilite la nivel de politica a educatiei in vederea
optimizarii activitatii de invatarea in articularea intra-, inter-, pluri-, sau transdisilpinara a
cunostintelor sicapacitatilor proprii unor domenii ale cunoasterii si ale educatiei.
7. INTERDISCIPLINARITATE:
Un anumit grad de integrare intre diferite domenii ale cunoasterii si intre diferite abordari, precum
si utilizarea unui limbaj comun, permitand schimbari de ordin conceptual si metodologic; relatii ce se
stabilesc intre doua sau mai multe discipline din aceeasi arie curriculara sau la acelasi nivel de
invatamant.
8. AUTORITATE PEDAGOGICA:
Este o competent deschidere spre educaie, un contact social sub forma coordonrii; un act de
asisten psihopedagogic pe fundamentul liberului consimmnt pentru a lsa spaiu libertii
copilului. Distingem autoritatea epistemic si deontic a profesorului.


9. LIBERTATEA EDUCATIONALA:
Este dezvoltarea/exprimarea flexibil a agenilor educaiei n sensul individualizrii prin eforturi liber
asumate n raport cu structurile instituiilor educaionale n vederea formrii capacitii de a
cumula/controla/transpune experienele profesionale.
10. EXPUNEREA
Expunerea reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de comunicare
oral a unei teme sau probleme ntr-o organizare logic, dens, clar, fluent, sub forma naraiunii
(n nvmntul primar),explicaiei (n nvmntul secundar) sau prelegerii (n nvmntul
superior).
11. CURRICULUM:

In sensul cel mai larg, curriculum semnifica intreaga experienta de invatare dobandita in contexte
educationale formale, nonformale si informale. In sensul cel mai restrans (sensul traditional),
curriculum semnifica continuturile invatarii, obiectivate in planuri de invatamant, programe si
manuale
12. EDUCATIA ESTETICA:
reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane, proiectata si realizata prin
receptarea, evaluarea si creearea fenomenului existent in natura, societate, arta.
13. ATENTIA SELECTIVA
Este procesul prin care selectam din mediu un singur element, in timp ce le ignoram pe celelalte.
14. IDEALUL EDUCATIV
Tipul de personalitate pe care o anumita societate , intr-o anumita epoca istorica il proiecteaza , la
care aspira sau pe care il impune , ca pe modelul cel mai general de referinta , pentru valorile
impartasoite de societatea respectiva in orizontul de timp care ii este accesibil.
15. EDUCATIE FORMALA
reprezinta ansamblul actiunilor pedagogice proiectateinstitutional prin structuri organizate sistemic,
pe niveluri si trepte de studii(gradinite, scoli, universitati, centre de perfectionare etc. ) in cadrul
unui procesde instruire realizat cu rigurozitate, in timp si spatiu: planuri, programe,manuale, cursuri,
materiale de invatare etc
16. PROIECTAREA GLOBALA
are drept referinta o perioada mai mare din timpul de instruire: de la un ciclu scolar la un an de
studiu; se concretizeaza in elaborarea planurilor de invatamant si a programelor scolare;
2proiectarea esalonata - are ca referinta perioade mai mici de timp, de la anul scolar pana la timpul
17. PROIECTAREA ESALONATA
are ca referinta perioade mai mici de timp, de la anul scolar pana la timpul consacrat unei singure
activitati didactice, si se concretizeaza in: proiectarea activitatii anuale, pe baza planului de
invatamant si a programei scolare.
18. METODOLOGIE DIDACTICA:
reprezint ansamblul metodelor i procedeelor didactice posibil de utilizat n procesul de
nvmnt.
19. PROCEDEU DIDACTIC:
reprezint o secven a metodei, un simplu detaliu, o tehnic mai limitat de aciune, o
component sau chiar o particularizare a metodei.
20. TEHNOLOGIA DIDACTICA: * prezint dou sensuri+
- sens restrns, din ce n ce mai rar folosit: ansamblul mijloacelor audiovizuale utilizate n practica
educativ;
- sens larg: ansamblul structural al metodelor, procedeelor i mijloacelor de nvmnt puse n
micare n actul paideutic, respectnd o strns corelare cu obiectivele urmrite, coninutul
nvmntului ce urmeaz a fi transmis, formele de organizare a colectivului de educabili i
experienele de nvare solicitate acestora.