PROIECTAREA DIDACTIC N NVMNTUL PRECOLAR

1. Ce este proiectarea didactic?

Reprezint procesul de anticipare a pailor ce urmeaz a fi parcuri n realizarea activitii didactice,
presupunnd o analiz a componentelor curriculum-ului (finaliti, coninuturi, strategii, evaluare) i
elaorarea unei ipoteze de lucru!
"roiectarea didactic este procesul de anticipare a oiectivelor, coninuturilor, metodelor i mi#loacelor
de nvare, a instrumentelor de evaluare i a relaiilor ce se stailesc ntre toate aceste elemente n
conte$tul unei modaliti specifice de organizare a activitii didactice! (%ariana %omanu, &''()
2.Ce reprezint modelul curricular al proiectrii didactice?
)ste modelul modern ce presupune realizarea proiectrii, pornind de la competene (oiective) pentru a
a#unge la coninuturi, metodologie i evaluare, spre deoseire de modelul tradiional (didacticist) care
pleac de la coninuturi, mergnd spre oiective, , metodologie i evaluare!
PARALELA
PROIECTARE CURRICULAR
MODELUL DIDACTICIST - MODELUL CURRICULAR
MODELUL DIDACTICIST AL
PROIECTARII
PEDAGOGICE
MODELUL CURRICULAR AL
PROIECTARII PEDAGOGICE
este centrat pe coninuturi i pe predarea
de tip e$pozitiv* e$punere, prelegere,
este centrat pe oiective i predare de tip
interactiv
&
informaie, interogatie retoric, etc
coninuturile sunt cele care impun i i
suordoneaz oiectivele, metodologia i
evaluarea didactic ntr-o logic a
nvmntului informativ
oiectivele sunt cele care impun i li se
suordoneaz coninuturile, metodologia i
evaluarea ntr-o logic a nvmntului
formativ
coninuturile erau e$clusiv academice,
lipsite de finalitate practic i social ntr-
o proporie
semnificativ
coninuturile sunt mi$te academice i cu
finalitate imediat n practica sociala
grupa + clasa este statica, elevii + copiii
lucreaz i rspund individual
clasa + grupa este dinamic , elevii - copiii
lucreaz n ec-ipe sau perec-i
educatoarea conduce ntreaga activitate i o
evalueaz
educatoarea este facilitator , moderator i
persoana redus
se adreseaz memoriei de tip reproductive se adreseaz memoriei de tip creativ
.ctivitatea este evaluat prin feed - ac/
constructiv

3.De ce modelul curricular al proiectrii didactice?
0eoarece este propus de reforma pedagogic, care promoveaz un nvmnt centrat pe aspect
formativ al procesului didactic (competene, capaciti, ailiti), punnd accentul pe nvare-dezvoltare,
evaluare formativ (individualizat i unitar) realizat pe aza descriptorilor de performan!
1
2onfer o eficien sporit procesului de predare-nvare, valorificnd potenialul de (auto) educaie al
fiecrui copil!
4. Care sunt nivelurile proiectrii didactice?
-Proiectarea go!a"# concretizat n stailirea de ctre %inisterul )ducaiei i 2ercetrii a planurilor-
cadru de nvmnt i a programelor colare, creaz cadrul, limitele i posiilitile realizrii proiectrii
ealonate,
-Proiectarea e$ao%at" reprezint documentele administrative ntocmite de educatoare, n care aceasta
min, ntr-un mod personalizat, elementele programei ccolare cu planul-cadru de nvmnt i se
concretizeaz n proiectarea anual, preoiectarea semestrial, proiectarea sistemului de lecii i proiectarea
lecilor3activitilor!
PROIECTAREA ANUAL
1. Ce este proiectarea anual?
)ste o proiectare ealonat, reprezentnd perspectiva ntregului n ce privete predarea3nvarea
disciplinelor3categoriilor de activiti i presupune asigurarea unei corelaii optime ntre planul-cadru de
nvmnt i programa colar!
4e materializeaz n planificarea proiectelor tematice pentru cele 5 teme anuale de studiu i a
coninuturilor ce vor fi asociate acestora! 6a nivelul 7-8 ani se pot atinge minimum 9 teme anuale, deci
minimum 9 proiecte tematice! :umrul ma$im de proiecte tematice poate fi de ; cu o durat de ma$imum
8 sptmni3proiect, sau un numr mai mare de proiecte tematice de mai mic amploare, variind ntre &-7
sptmni! "ot e$ista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un proiect, dar n care sunt
stailite teme sptmnale de interes pentru copii!
7
1!Ce implic realizarea proiectrii anuale?
4tailirea azei de plecare, altfel spus, a nivelului general de dezvoltare intelectual a copiilor din
grup! "entru aceasta educatoarea proiecteaz i aplic, n primele dou sptmni ale anului colar,
evalurile iniiale, pentru fiecare categorie de activitate! "roele de evaluare se stailesc prin raportarea la
oiectivele terminale ale unor capitole aordate n anul colar anterior i se concretizeaz n desfurarea
unor activiti, #ocuri sau aplicarea unor teste, fie de lucru! Rezultatele oinute cu acest prile# se
consemneaz ntr-un tael, urmnd a fi analizate i interpretate, n scopul determinrii mediului adecvat de
predare-nvare al noilor coninuturi, al adoptrii unor msuri de spri#inire3recuperare pentru anumii
copii, precum i al stailirii oiectivelor, coninuturilor i a mi#loacelor de realizare pentru e$tinderi i
activiti opionale,
)$emplu*
PLANIICA!" AN#AL$ A P!%I"C&"L%! 'N CAD!#L &"("L%! D" )&#DI#
Ci%e
&'%t(&'%te)
*
Ca%+(c') $i
+e ce &e
,%t-)."*
C')
e&te(a /o&t
$i 0a /i .e
Ci%e $i c')
.a%i/ic"(orga
%i1ea1" o
C' ce $i
c')
e2.ri)")
Ce $i c') 0rea' &a /i'*
9
.a)-%t* acti0itate* ceea ce
&i)3i)*
Proiect4 Proiect4 Proiect Proiect4 Proiect4 Proiect4 Proiect4
8
")R<=.0. ")R<=.0. ")R<=.0
.
")R<=.0. ")R<=.0
.
")R<=.0. ")R<=.0.
:=>?* "entru proiectul transsemestrial nu se poate staili perioada, el se va derula de-a lungul anului
colar (vezi datele din planificarea calendaristic)! 0e asemenea, pentru perioadele n care nu se deruleaz
proiecte, temele sptmnale vor aorda fie aspecte legate de proiectul transsemestrial, fie aspecte care in
de interesele de moment ale grupului de copii
)2e).' .e%tr' /iecare gr'."4
planificarea temelor pe sptmni-grupa mic
5
%r TEMA Nr5 +e
&".t")-%i
aocate te)ei
Di% care# .e%tr'
Proiecte
co%/or)
)eto+ei
.roiecteor
ate &'!te)e
& Ci%e &'%t(&'%te)* &@ 7 ;
1 Ca%+(c') $i +e ce &e ,%t-)."* &@ 9 5
7 C') e&te(a /o&t $i 0a /i .e .a)-%t* @ @ @
9 Ci%e $i c') .a%i/ic"(orga%i1ea1" o
acti0itate*
@ @ @
8 C' ce $i c') e2.ri)") ceea ce &i)3i)* ( & ;
5 Ce $i c') 0rea' &a /i'* 5 1 9

Exemplu grupa mare
%r TEMA Nr5 +e
&".t")-%i
Di% care# .e%tr'
.roiecte ate &'!te)e
& Ci%e &'%t(&'%te)* 8 7 1
1 Ca%+(c') $i +e ce &e ,%t-)."* ( 8 7
7 C') e&te(a /o&t $i 0a /i .e .a)-%t* 8 1 7
9 Ci%e $i c') .a%i/ic"(orga%i1ea1" o
acti0itate*
8 & 9
8 C' ce $i c') e2.ri)") ceea ce &i)3i)* 8 1 7
5 Ce $i c') 0rea' &a /i'* 5 7 7
;
PROIECTAREA SEMESTRIAL
1. Ce este proiectarea semestrial?
)ste etapa cnd se repartizeaz pe sptmni proiectele
tematice i temele sptmnale n cadrul temelor anuale!
0ou forme de proiectare alterneaz pe durata unui an colar*
proiectarea tematic pe az de proiect i proiectarea pe o tem
sptmnal, ponderea numeric i temporal mai mare fiind
deinut de proiectarea tematic, pe az de proiect!
0eoseirea dintre aceste forme const n faptul c proiectarea
tematic, pe proiect , este un demers mult mai elaorat, care
necesit o pregtire a cadrului didactic n ce privete utilizarea
conceptelor i coninuturilor tiinifice i c activitile desfurate
n cadrul proiectului necesit antrenarea prinilor, specialitilor,
memrilor comunitii sau a altor factori!
"roiectarea pe o tem sptmnal recomandat doar n
intervalele dintre un proiect i altul, nu este o activitate mai puin
important sau mai puin elaorat* se realizeaz pe aza unor
oiective ine stailite, a unor resurse i strategii adecvate, dar nu
are o asemenea amploare, fiindc nu olig la desc-ideri
comparaile cu cele generate de lucru pe proiecte tematice!
I% ca1' .roiect"rii te)atice .e !a1a +e .roiect te)atic &e
0a a0ea ,% 0e+ere*
Realizarea -rii proiectului
Realizarea pe parcursul derulrii proiectului a
portofoliului acestuia care va conine -arta acestuia
lucrri sugestive-modele , alume, nregistrri,
materiale create la evenimentul final
Toate .roiectee te)atice +er'ate .e .arc'r&' a%''i
$coar 0or /ace .arte +i% )a.a gr'.ei, alturi de caietul
educatoarei i de celelalte documente* fiele de oservaii asupra
copiilor, evaluarea copiilor , caietul profesional!
(
>emele anuale de nvare i temele proiectelor sau temele
sptmnale nu se parcurg neaprat n ordinea dat de 2urriculum,
ci n funcie de copiii din grup, de perioada de an sau alte
variaile pe care fiecare educatoare le gestioneaz!
6a orice tip de proiectare ne referim, treuie s inem seama
de necesitatea selectrii oiectivelor pentru ntreaga perioad a
derulrii proiectului tematic sau pentru sptmna n care se
desfoar activiti pe o tem (corelate cu tema sptmnii)!
4uccesul activitii didactice este condiionat de claritatea i
ordonarea oiectivelor pe care le urmrete, procesul de
nvmnt fiind orientat spre realizarea unor oiective, spre
producerea unor sc-imri controlate i diri#ate, fiind caracterizat
prin intenionalitate!
E2e).'4
Pa%i/icare &e)e&tria" )o+e
'
Se)e&tr' I4
Sa.
t5
Perioa+a Te)a +e &t'+i'(a%'aa S'!te)a
&! &9 sept!-&(
sept!
)valuare )valuare initiala
1! 1& sept!-18
sept!
)valuare )valuare initiala
7! 1( sept!-1
oct!
2ine sunt3suntemA )u sunt unic
9! 8 oct!-' oct! 2ine sunt3suntemA )u si familia mea
8! &1 oct!-&5
oct!
2and,cum si de ce se intamplaA "loaie de frunze ruginii(fenomene si aspecte
caract!toamnei)
5! &' oct!-17
oct!
2and,cum si de ce se intamplaA %ere,pereBin panere(fructe specifice
anotimpului toamna)
;! 15 oct!-7@
oct!
2and,cum si de ce se intamplaA 2amara >oamnei(legume specifice anotimpului
toamna)
VACANTA INTRASEMESTRIALA
(! ' nov!-&7
nov!
2and,cum si de ce se intamplaA 2arnavalul florilor de toamna
'! &5 nov!-1@ 2and,cum si de ce se intamplaA 4farsit de toamna(evaluare sumativa)
&@
nov!
&@! 17 nov!-1;
nov!
2and,cum si de ce se intamplaA Camiliile necuvantatoare se pregatesc pentru
anotimpul rece
&&! 7@ nov!- 9
dec!
2ine sunt3suntemA-2um este,a fost si va fi
aici,pe "amantA
:oi suntem romaniD
&1! ; dec!-&&
dec!
2um este,a fost si va fi aici,pe "amantA .notimpuri si traditii
&7! &9 dec!-&(
dec!
2u ce si cum e$primam ceea ce simtimA Eite,vine %os 2raciunD
VACANTA DE IARNA 6CRACIUN7
&9! 9 ian!- (
ian!
2and,cum si de ce se intamplaA <arna de vis
&8! && ian!-&8
ian!
2and,cum si de ce se intamplaA Fucuriile iernii
&5! &( ian!-11
ian!
2um este,a fost si va fi aici,pe "amantA-
2ine sunt3suntemA
"ovesti la gura soei
&;! 18 ian!-1'
ian!
2and,cum si de ce se intamplaA .nimale mari si mici in ograda la unici
VACANTA INTERSEMESTRIALA
&&
Se)e&tr' a II-ea4
&(! ( fe!-&1 fe! 2and,cum si de ce se intamplaA Carmecul padurii
&'! &8 fe!-&'
fe!
2and,cum si de ce se intamplaA :e #ucam cu Gana <arna(evaluare sumativa)-
<nc-eierea proiectului tematic%agia <ernii-
sapt!&1,&7,&9,&8,&'(8 saptamani)
1@! 11 fe!-15
fe!
2ine si cum planifica3organizeaza o
activitateA
.rtisti populari si mesteri faurari
1&! & mar!-8 mar! 2and,cum si de ce se intamplaA Gvon de primavara(aspecte caracteristice
anotimpului,cauzalitati)
11! ( mar!-&1
mar!
2u ce si cum e$primam ceea ce simtimA ) ziua ta,mamicoD
17! &8 mar!-&'
mar!
2and,cum si de ce se intamplaA Cloricele pe campii,-ai sa le-adunam,copiiD
19! 11 mar!-15
mar!
2and,cum si de ce se intamplaA "rimavara cu raze de soare si pasari calatoare
18! 1' mar!-1
apr!
2um este,a fost si va fi aici,pe "amantA 6umina din 6umina(4f!4aratori "ascale)
VACANTA DE PRIMAVARA 6S85SAR9ATORI PASCALE7
15! &1 apr!-&5
apr!
2ine si cum planifica3organizeaza o
activitateA
Harnicie si la deal si la campie(activitatea
oamenilor in natura)
1;! &' apr!-17
apr!
2and,cum si de ce se intamplaA 6egumele timpurii inseamna sanatate,sa stiiD
1(! 15 apr!-7@ 2and,cum si de ce se intamplaA .glomeratie pe-o floare(insecte,gaze,fluturi)
&1
apr!
1'! 7 mai-; mai 2and,cum si de ce se intamplaA Cantezie de primavara(evaluare sumativa)
7@! &@ mai-&9
mai
2e si cum vreau sa fiuA 4unt atatea meserii indragite de copii
7&! &; mai-1&
mai
2and,cum si de ce se intamplaA "ornim in calatorie(mi#loacele de transport)
71! 19 mai-1(
mai
2and,cum si de ce se intamplaA Iara,te-asteptam sa vii cu alai de ucuriiD
77! 7& mai-9 iun! 2ine sunt3suntemA-2u ce si cum
e$primam ceea ce simtimA
"roiect tematic->oti copiii "amantului(&
saptamana)
79! ; iun!-&& iun! )valuare .nul intreg ne-am #ucat,multe noi am invatat si in
vacanta am plecat
()valuare finala)
VACANTA DE VARA
&7
PLANI8ICAREA :ILNIC(SPTMNAL
"lanificarea activitilor reprezint o activitate de az n
aplicarea curriculumului! )a demonstreaz capacitatea cadrului
didactic de a organiza toate elementele aciunii educaionale ntr-o
form coerent, e$primat prin corelarea oiectivelor educaionale
cu coninuturile, materialele i mediul educaional! "lanificarea
activitilor reflect coerena att pe orizontal (n cadrul unei zile
de lucru), ct i pe vertical (pe parcursul unei sptmni, a unei
luni) a modului n care oiectivele, coninuturile se coreleaz pe o
durat mai mare de timp, asigurnd un continuum al aciunii
cadrului didactic n scopul stimulrii dezvoltrii copilului!
P'%ct' +e .ecare ,% .a%i/icarea acti0it"3ior , co%&tit'ie
o!iecti0ee ca+r' $i +e re/eri%3", deoarece ele reprezint
finalitile tuturor activitilor care se petrec n grdini (aa cum
sunt ele prevzute n planul de nvmnt)! "rin diversitatea lor,
oiectivele cadru i de referin vizeaz dezvoltarea copilului su
toate aspectele, aa cum sunt precizate n curriculum prin
domeniile de dezvoltare! 0ezvoltarea plenar a copilului reprezint
scopul primordial al educaiei timpurii, de aceea prin domeniile
e$perieniale propuse de curriculum, urmrim stimularea
dezvoltrii complet a copilului!
"lanificarea activitilor este condiionat n cea mai mare msur
de &.eci/icitatea gr'.''i +e co.ii pe care l coordonm! .stfel,
durata atingerii unor oiective poate varia de la o grup la alta,
cum de altfel variaz n mod firesc de la un copil la altul! 2adrul
didactic este cel care decide care oiective, cu ce coninuturi, cu ce
materiale i care metode le va utiliza pe o anumit perioad de
timp (zi, sptmn, lun)!
= durat prea mare de timp (un an ntreg) pentru a realiza o
planificare amnunit poate suporta modificri, deoarece
.a%i/icarea acti0it"3ior e&te '% .roce& ce e&te .'ter%ic
i%/'e%3at +e .rogre&' ,%regi&trat +e co.ii! 0e aceea un rol
foarte important l #oac oservarea i evaluarea progresului
&9
copilului! .stfel, unele oiective pentru a fi atinse de toi copiii au
nevoie de reveniri prin planificarea altor activiti!
)ste documentul administrativ ce ofer o imagine clar i
complet a ceea ce are de fcut educatoarea zi de zi, n scopul
realizrii dezideratelor curriculum-ului!
"entru planificarea sptmnal,
- %' co).et") .artea +e ,%ce.'t c' o!iecti0e +e
re/eri%t" (pe care le putem trece i codificat dac nu avem
suficient loc, dar avnd gri# s le am printate, la ndemn n
planificare), materialele pentru centre, ce tim i ce vrem s aflm
+ec-t at'%ci c-%+ a0e) '% .roiect!
-pentru temele independente completm doar partea de
tael cu activitile de nvare i semntura i casetele cu munca
metodic aferente!
:oul curriculum promoveaz ideea activitilor integrate,
care comin domeniile e$perieniale su cupola a ; te)e )ari!
.ceste teme, n funcie de grupa de vrst a copiilor, sunt adaptate
pentru atingerea oiectivelor specifice grupei de vrst 7-8 ani sau
8-; ani! 2adrele didactice au liertatea de a propune suteme,
circumscrise celor generale, care reflect*
- oiectivele propuse,
- interesele copiilor,
- conte$tul geografic, cultural al grdiniei,
- materialele didactice de care dispun!
.ctivitile integrate vor fi cele prezente n planificarea
calendaristic, proiectate conform planului de nvatamant, orarului
aferent nivelului de vrsta, susinute de e$periena cadrului
didactic! )ducatoarea organizeaz i desfoar activiti integrate
generate de suiecte staile planificate pentru tot timpul anului!
.ceste activiti pot fi desfurate integrat dup scenariu elaorat
de educatoare ce ncepe cu ntalnirea de grup, iniiat n fiecare zi
i care se poate realiza su forma unei povestiri, a ntlnirii cu un
persona#, a vizitei unei persoane adulte, prezena unui animal, o
&8
ntamplare trit sau imaginat, un eveniment social sau eveniment
special petrecut n familie!
4cenariul educatoarei i orienteaz pe copii s opteze pentru
diverse centre care ofer posiilitatea alegerii domeniilor de
nvare i a materialelor! Iarietatea acestora ncura#eaz copii s
manifeste, s oserve, s gndeasc, s-i e$prime ideile, s
interpreteze date, s fac predicii!
2opiii i asum responsailiti i roluri n microgrupul din
care fac parte, participnd la #ocuri de rol interesante, iniiate la
sugestia celor din #ur sau create c-iar de ei!
6a completarea scenariului ne pot fi de un real folos vizitele,
plimrile, ntalnirile cu specialiti etc! >ematica acestora este
aleas nct prin activitile integrate s se nlesneasc contactul cu
lumea ncon#urtoare! Jn atenia ec-ipei de educatoare se afl n
permanent, ntreaga palet de activiti!
Acti0itatea i%tegrat" +i% gr"+i%i3" %e co%+'ce a
reai1area '%'i &ce%ari' !i%e g-%+it .e%tr' o 1i5 Acea&t"
acti0itate .re&'.'%e o ,).etire +e o!iecti0e care .ro0i% +e a
arii c'rric'are +i/erite# a.e-%+'-&e a co%3i%'t'ri +i% +i/erite
+o)e%ii5 Sa.ta)a%a &e 0or +e&/"$'ra )i%i) < acti0it"3i
i%tegrate a %i0e' I $i = acti0it"3i i%tegrate a %i0e' II5
8iecare 1i .oate .'rta '% %')e astfel nct copiii s fie
motivai n activitatea de nvare, fiind e$puse pe nelesul lor
intele pe care ni le dorim a fi realizate, precum i eforturile pe care
treuie s le fac ei! Jn cadrul activitii de nvare, activitatea
integrat deine succesul pentru c ntr-un mod plcut (#oc n
special) se aordeaz coninuturi din diferite domenii pentru
realizarea unor oiective comune! "rin aceast modalitate copilul
se implic i nva lucrnd, fr a sesiza c aceast activitate este
impus!
.ceast modalitate de lucru ne demonstreaz c ntreg
programul de lucru pe o zi reprezint un tot, un ntreg cu o
organizare i o structurare a coninuturilor menite s elimine
desprirea ariilor curriculare, avnd ca finalitate realizarea
oiectivelor propuse!
&5
>otodat, atunci cnd ne proiectm activitatea e necesar sa
ne adresm unele ntreri*
2e voi faceA (precizarea oiectivelor educaionale ale activitii
didactice)
2u ce foi faceA (.naliza resurselor educaionale disponiile)
2um voi faceA ()laorarea strategiei educaionale)
2um voi ti c s-a realizat ce treuiaA (4tailirea metodologiei de
evaluare)!
%enionm c nu e$ist o reet dup care s se desfoare
activittile integrate! .ceasta depinde de educatoare! 0e asemenea
ea va fi cea care va -otr care activiti le integreaz* toate dintr-o
zi, doar cele pe domenii e$perieniale, cele pe grupuri mici i una
pe domenii, una pe domenii si altele din categoria #ocurilor i
activitilor didactice alese etc!
C-%+ .roiect") o acti0itate +i+actic" i%tegrat"# 0o)
reai1a '% &i%g'r .roiect $i 0o) .reci1a 4
Enitatea de invmnt,
Krupa,
)ducatoarea,
>ema activitii integrate,
4copul activitii*
=iective operaionale
4trategii didactice,(metode, te-nici, material didactic)
Corme i te-nici de evaluare*
2ategoriile de activiti de nvare aordate* ( .ctiviti pe
domenii e$perieniale, Locuri i activiti didactice alese, .ctiviti
de dezvoltare personal),
Filiografie*
&;
4cenariul didactic*
- se va descrie n cuvinte simple modul de desfurare a
activitii integrate pe parcursul intregii zile sau a segmentului de
timp ales! 2uprinde fiecare verig a activitii ce se va desfura *
ntlnirea de diminea, activitatile pe grupuri mici, frontale,
#ocurile, tranziiile i evaluarea zilei, ntr-o nlnuire logic!
E0e%i)e%t'
(Sec0e%3a
+i+actic
Co%3i%'t' $tii%3i/ic Strategiie
+i+actice
E0a'are
PROIECTUL DIDACTIC
1. Ce este proiectarea unei activit*i?
)ste aciunea cea mai detaliat i concret de anticipare i
prefigurare a aciunilor i operaiilor, materializat ntr-un
document structurat n dou pri, una introductiv (n care sunt
precizate data, grupa, disciplina3categoria de activitate, tema,
oiectivele de referin i operaionale, resurse educaionale) i
cea de-a doua, propriu-zis (scenariul didactic), realizat su
forma unui tael n care sunt nscrise* evenimentul didactic,
coninutul tiinific, strategii didactice, evaluare!
9i!iogra/ie4
>5 C'rric'') .e%tr' ,%0"3")-%t' .re$coar# 0idactica
"ulis-ing House
&(
?5 2oordonator* <nsp! Iiorica "reda, colaoratori* Kariela
:ecula, 4ilvia 0an, 6oredana Roman, @Meto+ica
acti0it"3ior i%&tr'cti0e-e+'cati0e ,% gr"+i%i3a +e co.iiA
)ditura K-eorg-e 2ru , 2raiova 1@@'
<5 2oordonator* prof!Rodica Kavra, colaoratori! Fianca
.namaria .rudan, .na-%aria :ec-ita, )lena %iron Foca,
)lvira 2-ic-isan, :icoleta Fucur, 2amelia 0rag-ici, %aria
>ar/o, %aria %icle, .le$andra %a#a M Tot'B55.e%tr'
co.iA gCi+ .e%tr' e+'catoare &i +irectori# )ditura 0iana
1@@(
D5 Krama Cilofteia, %ioara "letea,2ristina 4panu, 6aurentia
2ulea, Rodica Cotac-e, .ngele 2iuotaru, .ngela 4esovici M
GCi+ .e%tr' .roiecte te)aticeA-Acti0itati i%tegrate
.e%tr' .re&coari 6 <-= a%i), 0idactica "ulis-ing House,
1@@(
=5 Iiorica "reda, %ioara "letea, Cilofteia Krama, .urelia
2ocos, 0aniela =prea, %arcela 2alin M GCi+ .e%tr'
.roiecte te)atice- a!or+are i% )a%iera i%tegrate a
acti0itatior +i% gra+i%itaA# Humanitas )ducational, 1@@8
;5 %)2> Revista <nvatamantului "rescolar, nr!7-93 1@@(
E5 2oord! %aria %tsaru, MSecrete )eto+ice ,% +i+actica
)o+er%"A )ditura Rovimed "ulis-ers, Facu,1@@(
F5 2uco 2onstantin, (coord!) MP&iCo.e+agogieA# )ditura
"olirom, <ai, &''(
G5 %tsaru %aria, 2-iriloaie %aria, :edelcu 2armen#
@Proiectarea +i+actic" ,% gr"+i%i3"A )ditura 2asa 2orpului
0idactic Facu, 1@@(
&'
1@