Sunteți pe pagina 1din 9

11/1/2011

1
Curriculum la decizia
colii
Ghid pentru sprijinul cadrelor didactice
care vor s elaboreze CDS

Formator: Lector dr. Maria Niculescu

Cuprins
| Curriculum la decizia colii
| Alegerea CD
| Responsabiliti n elaborarea ofertei de
CD-urilor
| Pilotarea cursului opional
| Argumentarea cursului opional
| Elaborarea programei de opional
| Formularea obiectivelor i competenelor
| Metode de predare nvare evaluare
| Documentaia disciplinei opionale
Curriculum la decizia colii

Ce este curriculum ?
| oferta educaional a colii;
| sistemul experienelor de nvare directe i indirecte
Tipologie:
| curriculum nucleu;
| curriculum la decizia colii:
-curriculum extins;
-curriculum nucleu aprofundat;
-curriculum elaborat n coal opionale
- la nivelul disciplinei;
- la nivelul ariei curriculare;
- la nivelul mai multor arii curriculare.
11/1/2011
2
Conceptul de curriculum

| Etimologic, termenul de curriculum provine din latin (sg. curriculum,
pl. curricula) i nseamn curs, alergare, traseu.
| Conceptul de curriculum poate fi interpretat ca:
- proiect educaional;
- proces;
- produs.
Ca proiect educaional conceptul de curriculum include:
- relaii ntre obiective, coninuturi, timp, strategii, evaluare;
Ca proces se refer la:
- listele de coninuturi;
Ca produs se refer la:
-toate documentele curriculare (plan cadru de nvmnt,
programe analitice, manuale colare, ghiduri metodologice, ghiduri de
evaluare etc.).


Opionalul la nivelul disciplinei
| Reprezint o ofert diferit fa de cea
propus de autoritatea central.
| Aceasta este elaborat n coal, la nivelul
catedrei i presupune formularea unor obiective
de referin care nu apar n program.
Opionalul la nivelul ariei
curriculare
| Presupune alegerea unei teme care
implic cel puin dou discipline dintr-
o arie.

| In acest caz, pornind de la obiectivele
cadru ale disciplinelor, vor fi formulate
obiective de referin din perspectiva
temei pentru care s-a optat.

2 din 4
11/1/2011
3
Opionalul la nivelul mai multor
arii curriculare
| Poate fi proiectat pornind de la un obiectiv
complex de tip transdisciplinar sau
interdisciplinar, prin intersectarea unor
segmente de discipline aparinnd mai multor
arii.
| In acest caz, obiectivele de referin apar ca
specificri ale obiectivelor cadru.


3 din 4
Opionalul integrat
| Opionalul integrat introduce ca obiective de studiu noi discipline
structurate n jurul unei teme integratoare pentru o anumit arie
curricular sau pentru mai multe arii curriculare
4 din 4
Tip de CDS Caracteristici ale
programei
Regim orar Notare n
catalog
Aprofundare Programa pentru trunchiul comun n numr
maxim de ore al plajei orare prevzute prin
planul cadru (n cazuri de recuperare
pentru elevii care nu au reuit s
dobnndeasc achiziiile minimale
prevzute prin programa anilor de studiu
anteriori)
Ore din plaja orar Aceeai rubric din
catalog cu
disciplina surs
Extindere Obiective de referin notate cu *, coninuturi
notate cu * (se regsesc n programa de
trunchi comun a disciplinei)
Ore din plaja orar Aceeai rubric din
catalog cu
disciplina surs
Opionalul la nivelul
disciplinei
Noi obiective de referin
Noi coninuturi (noutatea este definit fa de
programa disciplinei de trunchi comun)
Ore de opional Rubric nou n catalog
Opional integrat la
nivelul ariei sau
opional
crosscurricular
Noi obiective complexe
Noi coninuturi complexe
(noutatea este definit fa de programele
disciplinelor de trunchi comun implicate n
integrare)
Ore de opional Rubric nou n catalog
11/1/2011
4
Alegerea CD
Problema:
| De unde tim ce altceva ar fi bine s nvee elevii din coala noastr
pe lng curriculum nucleu?
| Cum aflm ce ar dori prinii elevilor ca coala s-i nvee pe copiii
lor?
| Cum aflm preferinele i trebuinele sau nevoile comunitii ?
Provocare:
| S propunem cursuri opionale care s rspund realmente nevoilor
educaionale ale elevilor, s ia n calcul preferinele prinilor i ale
comunitii pe care coala o deservete.
Ce putem face?
| s ntrebm elevii;
| s consultm prinii;
| s consultm liderii comunitii;
| s discutm cursurile opionale n consiliile profesorale.
Responsabiliti n elaborarea ofertei
de opionale
| S utilizeze eficient resursele umane din coal;
| S analizeze competenele reale;
| S ofere condiii de desfurare (spaiu, orar);
| S respecte metodologia;
| S armonizeze pregtirea personalului didactic existent cu interesele
elevilor, cerinele prinilor n contextul comunitii locale;
| S nu ofere discipline opionale numai pentru completarea
normei didactice;
| S aprobe disciplinele/temele/cursurile opionale susinute n faa
consiliului de administraie, convingtor i argumentat, pe baz
de proiecte ce cuprind: program, planificare, teme, coninut;
| S prezinte ofertele de opionale n coal (afiare);
| S asigure informarea corect a elevilor i prinilor (edine cu
prinii, lectorate, pliante);
| S obin acordul elevilor i al prinilor pe baz de semntur.
1 din 6
Cadrele didactice
| S fac o ofert bazat pe competen;
| S potriveasc global i realist abordarea tematicii;
| S-i aleag i conving elevii n funcie de preferinele acestora
i s-i capaciteze necontenit;
| S-i organizeze n amnunt desfurarea cursului;
| S-i realizeze propria program;
| S-i stabileasc durata de desfurare a cursului (semestru, an ciclu
curricular);
| S defineasc clar tipul de opional i modalitile de realizare:
- derivat;
- ca alt disciplin;
- ca tem integratoare.
| S nu improvizeze;
2 din 6
11/1/2011
5
| S neleag faptul c disciplina opional nseamn mai mult
dect pregtirea pentru o or de curs (chiar i pentru cei cu
foarte mult experien);
| S realizeze c abordarea unei discipline opionale nu nseamn a ti
mai mult, fa de ce predai, ci a oferi altceva fa de
curriculum nucleu (trunchi comun) aprofundat (CAN) i extins
(CE), respectiv curriculum elaborat n coal (CES);

| S abordeze cu mai mult deschidere problema trans-/
inter- disciplinaritii, n ideea colaborrii (predrii) mai multor
profesori la realizarea aceluiai opional;
| S depeasc orgoliile disciplinare i individuale pentru
realizarea scopului final, informarea pertinent, formativ a elevului,
formare de capaciti i mai ales opiuni i atitudini individuale de
integrare social.

Cadrele didactice
3 din 6
Elevii i prinii
| Elevii i prinii trebuie s se informeze n amnunt asupra
modului de realizare a disciplinelor opionale pe care le aleg din oferta
colii:
- aria curricular;
-coninut;
-durat;
-resursele materiale i umane ale colii.
| Elevii i prinii trebuie:
- S neleag c oferta de opionale a colii reprezint un
criteriu important n alegerea acesteia;
-S aprecieze corespunztor modul de realizare al
disciplinelor opionale, n alegerea din anul colar urmtor;
4 din 6
| S contientizeze faptul c:
-au dreptul s fie informai i consultai n legtur cu orele de opional;
-durata opionalului: acesta se poate ntinde pe durata unui
semestru sau an colar;
-rezultatele obinute vor fi trecute [n catalog i n foaia matricol a
elevului;
-dac opionalul este realizat pe durata unui semestru, media
acestuia va fi semestrial;
-elevii nu pot opta pentru opionalele din fiecare arie curricular.
| S aleag opionalele care pot fi realizate n condiii de maxim
calitate, n funcie de interese i preferine;
| Odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin opional,
ea devine obligatorie pe durata pentru care a fost proiectat.
Elevii i prinii
5 din 6
11/1/2011
6
n concluzie

| Directorii i consiliile de administraie au responsabilitatea unui
bun manageriat, n politica de cadre didactice-resurse umane;

| Vor trebui s i prezinte oferta opional, n funcie de baza
material i competenele profesionale de care dispun;

| S aleag un Curriculum la decizia colii care
s permit individualizarea colii i crearea unei
personaliti a acesteia, prin prezentarea Proiectului colii i
Ofertei colii;

| S asigure elevilor parcursuri individuale proprii, potrivit intereselor i
aptitudinilor lor, dndu-le posibilitatea de a alege.
6 din
6
Pilotarea cursului opional
Problema:
| Am propus un curs nou. Cum pot s m asigur c este pe placul
elevilor i c rspunde nevoilor lor de nvare, precum i
ateptrilor prinilor i altor membri ai comunitii ?
Provocare:
| S dezvoltm un sistem de colectare de feedback de la factorii
interesai i de revizuire a ofertei de cursuri opionale.
Ce putem face ?
Putem s elaborm o politic de consultare i colectare ritmic de
feedback de la elevi, prinii lor i reprezentanii comunitii prin:
z chestionare;
z focus grupuri;
z interviuri semistructurate;
z discuii formale sau informale cu elevii, prinii;
z cutii potale pentru elevi i prini etc.

Argumentarea cursului opional
Problema:
| De ce un curs i nu altul? Cum pot justifica rostul cursului
propus ? Ce urmresc exact prin acest curs?
Provocare:
| S redactm un argument convingtor pentru cursul opional
propus.
| S ne propunem obiective clare i realiste care s conduc la
rezolvarea problemei.
Ce putem face?
S rspundem la urmtoarele ntrebri :
z Cine va nva?
z Ce va ti s fac la sfritul cursului?
z {n ce condiii va ti s fac acele lucruri ?
z Ct de bine?
11/1/2011
7
Elaborarea programei de opional
Problema:
| Cum putem elabora programa de opional ?
| Care este schema de proiectare ?
Provocare:
| Elaborarea unei programe de opional care s presupun
dezvoltarea unor legturi cu comunitatea i cooperarea ntre elevi.
Ce putem face ?
| Stabilim o schem de proiectare.
| Elaborm o list de verificare a CD care s cuprind ntrebri
referitoare la:
z Obiective;
z Coninuturi;
z Activiti de nvare;
z Metode de predare-[nv`\are-evaluare.
| Elaborm programa de opional.
1 din
6
Obiectivele de referin
| Obiectivele de referin vor fi formulate dup modelul celor din
programa naional (al materiilor de trunchi comun), dar nu vor fi
reluri ale acestora. Dac opionalul ar repeta obiectivele de referin
ale programei colare a disciplinei, atunci opionalul respectiv nu ar
aduce nimic nou din punctul de vedere al formrii i dezvoltrii unor
capaciti ale gndirii (ar aprofunda eventual, prin adugarea unor
coninuturi, abilitile care se formeaz prin urmrirea obiectivelor din
programa naional).

| Un obiectiv de referin este corect formulat dac, prin enunul su,
rspunde la ntrebarea ce poate s fac elevul?.
Dac rspunsul la aceast ntrebare nu este clar (ceea ce poate face
elevul nu poate fi demonstrat i evaluat), atunci obiectivul este prea
general definit. Pentru un opional de o or pe sptmn se vor defini
i urmri 5-6 obiective de referin - pe care elevii urmeaz s le
ating pn la sfritul anului.


2 din
6
Lista de coninuturi
| Cuprinde informaiile pe care opionalul le propune ca baz de operare
pentru formarea capacitilor vizate de obiective. Altfel spus, sunt
trecute n list acele informaii care vor fi introduse, combinate i
recombinate ntre ele i cu altele nvate anterior, ntr-un cuvnt,
acele informaii care vor fi vehiculate n cadrul opionalului.

| Ca i n cazul informaiilor prevzute n programele obligatorii (ale
disciplinelor de trunchi comun), informaiile din lista opionalului nu vor
fi considerate ca un scop n sine, ci ca un mijloc pentru formarea
intelectual.


3 din
6
11/1/2011
8
Activitile de nvare
Activitile de nvare:
| duc la dezvoltarea capacitilor propuse?
| pot fi derulate efectiv n clas?
| presupun activitatea nemijlocit a elevului?
| permit nvarea prin cooperare?
4 din
6
Metode de
predare nvare evaluare
Problema:
| Care sunt metodele care ar putea contribui la reuita unui curs
opional ?
Provocare:
| Identificarea unor metode de predare nvare evaluare care s
implice activ toi elevii i care s le strneasc interesul pentru
parcurgerea cursului opional.
Ce putem face ?
| Lum n calcul mai multe metode posibile de abordare.
| Incercm metoda bazat pe proiect.
| Planificm modaliti de a extinde nvarea n afara colii.
| Monitorizm progresul i dac este nevoie revizuim planificarea
semestrial.
1 din 2
5 din
6
Metode de predare-nvare-evaluare
| Se vor puncta pentru fiecare continut metode, mijloace
i forme de organizare specifice.
| Se va insista pe metode activ-participative ce
determina nvarea activ (interactiv, participativ,
prin cooperare).
| Ca modaliti de evaluare, vor fi menionate tipurile
de probe care se potrivesc opionalului propus (de ex.
probe scrise, probe orale, probe practice, referat,
proiect etc.).


2 din 2
6 din
6
11/1/2011
9
Programa de opional
| n cazul n care opionalul este prevzut pentru un nivel de
colaritate sau un ciclu curricular, este necesar s fie definite i
obiective cadru din care se deduc obiectivele de referin pentru
fiecare an de studiu.
| Altfel spus, dac oferta cuprinde un opional pentru mai muli ani de
studiu, se redacteaz cte o program pentru fiecare an, avnd
grij s apar explicit progresia obiectivelor de la un an de studiu la
altul.