Brosura - Istetila 2012

NTRECE-TE CU ISTEIL!
Concurs naional de cultur general pentru anteprecolari i precolari

Concurs de creativitate pentru educatoare
FIE DE EVALUARE
Librrie virtual:
www.edituracaba.ro
2-3 ani
Incercuieste puiul familiei de vacute.

Taie ce nu se potriveste!
Domeniul Stiinte
Fisa de evaluare pentru anteprescolari
Cristea Maria
Grdinia nr. 3
Focani, jud. Vrancea
Grupa de vrst: 2-3 ani
Guran Buoi Alexandra
Grdinia cu Program Normal nr. 1

Motru, jud. Gorj

FI DE EVALUARE FINAL D.. (ACTIVITATE MATEMATIC)
GRUPA MIC
Prof. nv. prec. Guran Buoi Alexandra

Grdinia cu P.P. nr.1 Motru, Gorj
Obiective
urmrite
Itemi
S constituie
mulimi de obiecte
dup criteriul
diferenei dintre gen
i specie;
S discrimineze i
s numeasc culori
( rou, galben,
albastru, verde,
etc.);
1. Coloreaz cele trei mingi
S identifice i s
numeasc poziii i
relaii spaiale
relative ( sus jos,
pe - sub, lng, n,
n fa n spate);
S discrimineze i
s numeasc forme
geometrice ( ptrat,
cerc);
90 -100 p = FB;
2. Coloreaz dou mingi
15 p
10 p
1. ncercuiete cele patru obiecte roii

25 p
i taie cu o linie cele dou obiecte
albastre
2. ncercuiete toate obiectele roii i
20 p
taie cu o linie unul albastru
3. ncercuiete dou obiecte roii i taie 15 p
cu o linie unul albastru
4. ncercuiete un obiect rou i taie cu 10 p
o linie unul albastru
1.Taie cu o linie balonul care se afl
15 p
sub mas i coloreaz mingea care se
afl n faa fotoliului
2. Taie cu o linie balonul care se afl
5p
sub mas
3. Coloreaz mingea care se afl n faa 10 p
fotoliului
1. Coloreaz obiectele de form ptrat 25 p
i ncercuiete obiectele de form
rotund
i ncercuiete cel puin dou obiecte
rotunde
i ncercuiete un obiect rotund
4. Coloreaz un obiect de form ptrat 10 p
i ncercuiete un obiect rotund
70 80 p = B;
50 - 60 p = S ; > 50 p = I;
Se acorda 20 puncte din oficiu!

6
Punctaj Fia de
evaluare
punctul
A
A. Coloreaz obiectele de acelai fel!
B. ncercuiete obiectele roii! Taie cu o linie obiectele albastre!
C. Taie cu o linie balonul care se afl sub mas! Coloreaz mingea care se afl n faa
fotoliului!
D. Coloreaz obiectele de form ptrat! ncercuiete obiectele de form rotund!
10
3-4 ani
11
Radu Zoica
Grdinia cu Program Normal Burduca

localitatea Dragodana, jud. Dmbovia
Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

FI DE LUCRU
NORIORUL A IEIT LA PLIMBARE I A ARUNCAT PE PMNT FULGI FRUMOI DE
NEA. COLOREAZ-I PN NU SE TOPESC.
13
Radu Zoica


FI DE EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
NIVEL I (GRUPA MIC)
1. Povestete ce vezi n imagine:
2.Coloreaz personajul comun din povetile:

CAPRA CU TREI IEZIiSCUFIA ROIE
14
Stnescu Loredana Marlena
Grdinia cu Program Prelungit nr. 2


Recunoate fructele care se coc vara.
Spune,ce tii despre ele.
Coloreaz rspunsul la ghicitoare.
Ghicitoare:
Cercelui pentru ppui
Roii i lucioase,
Pe urechi aezate
Vor s fie mncate.
Rspuns : (ciree)
Profesor:Stnescu Loredana Marlena
Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani
Fi pentru educarea limbajului- nivel de varsta 3-4 ani
15
Cristea Maria

Domeniul Estetic si Creativ

Fisa de evaluare
Grupa mic
1. Coloreaz corespunztor ciocul, creasta i picioruele puiorilor!

2. Lipete mlai pentru a acoperi puiorii cu puf.
3. Lipete la picioruele fiecrui puior tot atatea boabe de porumb ci puiori sunt
n imagine!
16
Prof. Cristea Maria

Gradinita Cu P.N. Nr. 3
Focsani, Vrancea
Cristea Maria

Domeniul tiiine
Grupa mica
1. Gsii familia fiecrui dinozaur i ncercuii-o.
2. Desenai o bulin roie n dreptul dinozaurilor singuri.
3. Unii cifra din josul paginii cu mulimea
corespunztoare de dinozauri!
3
Prof. Cristea Maria
Gradinita Cu P.N. Nr. 3
Focsani, Vrancea
17
Sachelaru Persida
Grdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan Iacob

Grdinia nr. 4, Dorohoi, jud. Botoani

NUME:.
DATA:
PRENUME:..
GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).
PROF.: SACHELARU PERSIDA
EVALUARE SUMATIV
INTERDISCIPLINAR
GRUPA MIC
1. Denumete legumele i fructele de toamn.

2. Coloreaz crizantema mare cu culoarea roie, iar pe cea mic cu culoarea galben.
18
Vesa Titiana
Grdinia cu Program Normal Sud

jud. Bihor

FI DE LUCRU
D-activitate matematic
NIVEL 3-4 ANI
Educatoare:VESA TITIANA-LAURA
GPN SUD-JUD. BIHOR
Unete punctele i coloreaz figurile geometrice obinute conform culorilor. Ce ai obinut?
19
Vesa Titiana
Grdinia cu Program Normal Sud

jud. Bihor

FISA DE LUCRU
DLC
GRUPA MIJLOCIE
NIVEL 3-4 ANI
20
Educatoare: Vesa Titiana-Laura

GPN SAUD-BIHOR
Desparte in silabe cuvintele care denumesc imaginile. Traseaza o linie orizontala pentru fiecare
silaba.
Coloreaza imaginile!
NUME:
Gligor Sorina
Grdinia cu Program Normal

Satchinez, jud. Timi

DATA
NUME
Fisa de lucru
Sector: Biblioteca
,,Cele mai frumoase povesti
1.Recunoaste povestile din imagine:

2.Reprezinta grafic titlul povestilor in dreptunghiurile de sub imagini;
3.Deseneaza o steluta deasupra povestii preferate.
4.Incercuieste cu rosu personajele pozitive si cu negru pe cele negative.
21
Gligor Sorina

FI DE LUCRU
Coloreaz cu:- rou ptratele;

-galben cercurile;
-verde triunghiurile
22
Gligor Sorina

FISA DE LUCRU
1 . Coloreaza ptratele cu rou , cercurile cu albastru , iar triunghiurile cu verde si scrie
cte sunt din fiecare .
2.
2
2 . Deseneaza atatea cerculete cte i arat numrul .

3
23
Gligor Sorina

FI DE LUCRU
DOMENIUL TIINE
ncercuiete formele geometrice care au aceeai form i mrime cu figura

din caset.
Coloreaz cu galben
Coloreaz cu albastru
24
Coloreaz cu rou
Ce form geometric a rmas necolorat?
Gligor Sorina

FI DE LUCRU
25
26
4-5 ani
27
Nicoletta Hutiuc

Vinerea, jud. Alba
28
29
30
DOMENIUL TIIN- Fiecrui om de nea, /D-i pereche cte- un fulg!/Ce poi spune? /Sunt mai muli?/Mai puini?/Sau i ajung?

Radu Zoica
31
Fiecruia, dup mrime,

O vest i se cuvine!
32
ncercuiete omul de zpad care se afl lng

bradul mic.
Coloreaz cciula copilului din faa casei.
Deseneaz un nor n partea de sus a paginii.

Traseaz prtie pentru schior, ntre cei doi brazi.

Radu Zoica
Tompi Paraschiva
ED.TOMPI PARASCHIVA
GPN VINEREA,JUD, ALBA

localitatea Vinerea, jud. Alba
ACTIVITATE MATEMATICA
NIVEL I (GRUPA MIJLOCIE)
PROIECT FIECARE LA CASA LUI
FISA DE LUCRU
Unete fluturaul cu floarea potrivit!
Numr i potrivete!
Coloreaz mulimea cu mai multe elemente.
33
BODITEAN IULIANA
Boditean Iuliana
GRDINIA
CUSptmnal
PROGRAM
Grdinia
cu Program
nr. 2 SPTMNAL
Arad, jud. Arad
NR. 2 ARAD
FI DE EVALUARE INTERDISCIPLINAR
1. Coloreaz, folosind culorile potrivite, imaginea.
2. Precizeaz ce anotimp este reprezentat! Cnd apare curcubeul?
3. Ce srbtoare cunoatei n acest anotimp?
4. Iepuraul i-a pierdut oule din co. Ajut-l s le adune. Unete punctele
i spune ce ai obinut. Cte ou sunt?
5. Traseaz cifra 6 peste liniile punctate:
34
Dasculu Aura Florentina
Grdinia de copii Trnava

comuna Botoroaga, jud. Teleorman

DASCULTU AURA-FLORENTINA
NIVEL II
GRADINITA TARNAVA
FISA-EVALUARE SUMATIVA-DLC
1.Recunoaste personajele din imagine si spune din ce poveste vine fiecare.
2.Deseneaza o bulina rosie in dreptul personajelor pozitive si o bulina neagra in dreptul personajelor
negative.
3.Coloreaza personajele care iti plac.
NUME:
DATA:
35
36
5-6 ani
37


NIVEL II
GRADINITA TARNAVA
FISA-EVALUARE SUMATIVA-DS
1.Formeaza grupe de obiecte dupa criteriul marime.Coloreaza grupa cu cele mai multe obiecte.
Uneste grupele de obiecte formate cu numarul de elemente corespunzatoare.
2.Deseneaza tot atatea figuri geometrice cate iti indica cifra.
3.Completeaza sirul numeric cu cifrele care lipsesc.

38
....
.....
4.Incercuieste primul glob, coloreaza ultimul glob,taie cu o linie al treilea glob.
5.Rzolvati corect urmatoarele operatii de adunare si scadere in limitele 1-5.
EVALUAREA EDUCATOAREI:
A-comportament atins(5 sarcini);
D-in curs de dezvoltare(4 sarcini);
N-necesita sprijin (3 sarcini).
NUME:
DATA:
39


NIVEL II
FISA -EVALUAREA SUMATIVA-DS+DEC
1.Identifica anotimpurile din imagine si spune care sunt caracteristicile fiecaruia din imagine.
2.Taie cu o linie ceea ce nu se potriveste fiecarui anotimp.
3.Incercuieste cu un creion de culoare verde fructele care cresc in copac.Coloreaza fructele care nu
cresc in copac.
4.Incercuieste cu un creion de culoare portocalie legumele care cresc sub pamant.Coloreaza

legumele care cresc pe pamant.
40
5.Deseneaza in dreptunghiul de langa ciorapel ce cadou ai dori sa-ti aduca Mos Craciun.Coloreaza
ciorapelul cu aceeasi culoare pe care o au hainele lui Mos Craciun.
6.Coloreaza imaginea cu anotimpul preferat.
NUME :
DATA:
41
42
4. Incercuieste cel mai mic dinozaur, apoi coloreaza cel mai mare dinozaur.
3. Coloreaza cu rosu caseta dinozaurilor care merg spre dreapta si cu albastru pe cea a dinozaurilor care merg spre stanga.
1. Numara dinozaurii din diagrama.

2. Coloreaza cu rosu caseta primului si ultimului dinozaur, cu albastru caseta celui de al III lea si al V lea, cu verde caseta celui de al
IV lea si al VI lea. Spune ce loc ocupa ceilalti dinozauri in sirul numeric.
FISA DE LUCRU
DOMENIUL TIINE ACTIVITATE MATEMATIC
PROF. NV. PRESC. POPA MARIANA VASILICA

CATEGORIA DE VARSTA: 5/6ANI

Piteti, jud. Arge
Popa Mariana Vasilica
Voiculescu Valeria

Piteti, jud. Arge
GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.2 PITETI

EDUC. VOICULESCU VALERIA
1.Scrie in casete atatea linii verticale cate imagini ai in desenul alaturat dupa cum iti indica versurile.
La bunica in ograd
Vin nepoii ca s vad
Cte psri stau grmad:
si
Sunt i
Vin din urm i
4
floi
10
Cte-s toate poi s spui?

Mai vin unele din balt
Cte psri crezi c noat?
Gtele-s aliniate
S le numrm pe toate.
Dac tii ncercuiete
A treia care sosete?
Au venit altele n zbor
Dar nu-s din ograda lor.
Ele-s psri cltoare
Numr cte sunt oare?
De la 1 pn la 10
Cifrele acum unete.
Spune ce-ai descoperit
i de cine-i locuit?
43
Voiculescu Valeria

Piteti, jud. Arge
GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.2 PITETI
Grupa
vrst: 5-6VALERIA
ani
EDUC.de
VOICULESCU
2. Scrie n caset attea liniue cte silabe are cuvntul care denumete imaginea.
3. ncercuiete fructul a carui denumire incepe cu sunetul M.
4. Unete cu o linie litera cu desenul a crui denumire ncepe cu sunetul corespunztor.

5. Coloreaz cel mai rapid mijloc de transport.
6. Bifeaz comportamentele corecte
44
Grabcev Elena Filomena

Sibiu, jud. Sibiu
45
46
47

Sibiu, jud. Sibiu
48
Mariana Brsan
Grdinia cu Program Prelungit Pinocchio

Craiova, jud. Dolj

DOMENIUL TIINE - Activitate matematic
Nivelul II
Prof. Mariana Brsan

Grdinita ,,Pinocchio Craiova
1. Trasai sgei de la imagine la exerciiu:
1+1=
2+1=
+
+
2. Realizai corespondena:
1+1
2+0
3+1
3. Coloreaz attea obiecte ct reprezint rezultatul adunrii.
3+1=
2+2=
1+4=
4. Taie rezultatul greit:
5. Rezolv:
=
49
6. Unete operaia cu rezultatul corespunztor:
3+3
3+2
1+4
1+2
2+2
2+4
7. Pune n csue numrul corespunztor:
+2=6
+1=4
2+
=3
3+
6+
=6
9+1=
=7
8. Realizai corespondena:
5+1
2+6
7
2+3
3+4
5
3+3
8
5+2
9. Scrie operaiile de scdere corespunztoare urmtoarelor reprezentri:
10. Reprezentati prin desen urmatoarele scaderi si calculati rezultatul:
31=
50
21=
32=
11. Bugs Bunny i-a ros tema lui Ric. Ajutai-l voi s-i refac scderile/ adunarile:
2=1
4=7
3=0
3=5
12. Verificai varianta corect:
43=2
5+0=5
A F
A F
54=1
53=5
13. Compune i descompune numerele:
A F
A F
43=1
51=4
A F
A F
14. Coloreaz merele pe care sunt exerciiile rezolvate corect:
82=3
61 =5
6 - 0= 6
15. Pune unul din semnele + sau - , pentru ca egalitile s fie adevrate:
2=3
1=5
2=6
0=2
2=2
2=5
16. Unete imaginea cu exerciiul corespunztor:
85=3
42=2
51
17. Taie rezultatul greit:
92
7
10 1
6
10 2
6+2
5 +0
10
18. Colorai cu rou numerele cuprinse ntre 3 i 8.
19. Coloreaz cu verde numrul mai mic:
20. Coloreaz cireaa cu numrul mai mare :
52
Ni Andreea Mihaela

Piteti, jud. Arge
FI DE LUCRU
NIVELUL II
1. Unete punctele de la 1 la 15 n ordine cresctoare, dup model.

2. Scrie n dreptunghiul din partea dreapt, cuvntul descoperit!
3. Desparte n silabe cuvntul a crei imagine ai descoperit-o i reprezint
grafic prin linii orizontale, numrul acestora sub dreptunghi.
4. ncercuiete sunetul iniial i final al cuvntului scris n dreptunghi.
5. Deseneaz n brad trei globulee roii, cinci albastre i apte verzi.
6. Numr globuleele desenate i scrie n cele trei triunghiuri colorate cifra
corespunztoare numrului de globulee, respectnd culoarea acestoara.
53
54
Recunoate toate legumele/fructele i spune ce tii despre ele(culoare,

form i anotimpul n care le gsim).
Pregtete ciorba sau supa preferat de tine.
Arat legumele pe care vrei s le pui in oal (unete cu o linie)
Coloreaz fructele!

Dragodana, jud. Dmbovia
Radu Zoica
Radu Zoica


FI DE LUCRU
CUNOATEREA MEDIULUI
*Descrie fiecare imagine. Cnd se ntmpl ceea ce vezi n desene?
*Coloreaz imaginea preferat care se potrivete anotimpului iarna .
55
Stnescu Loredana Marlena

1. Coloreaz cu rou merele din vrful copacului,cu galben merele din mijlocul
copacului i cu verde merele situate spre tulpina copacului.
2.ncercuiete merele de culoare galben i merele de culoare verde.

3.Scrie n csu numrul merelor pe care le-ai ncercuit.
56
Profesor:Stnescu Loredana Marlena

Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani
Fi pentru activiti matematice,nivel de vrst 5-6 ani
Tompi Paraschiva

localitatea Vinerea, jud. Alba

Ed. Tomppi Paraschiv
va
GPN VIN
NEREA
Nivel I(Grrupa mijlocie))
Domeniul stiinte-Multim
mi de fluturassi
ui
Proiect dee activitate inttegrata Fiecaar la casuta lu
Nume
Fisaa de lucru
u
Formeaza multimeaa fluturasilor mici si multim
mea fluturrasilor maari ,
F
a
apoi
unestee cifra cu multimeaa care are tot atatiaa fluturasii cati ne arata
a
cifra.
Coloreaz
C
al doilea
a i al patrulea flu
utura:
57
China Alexandra
Grdinia Lizuca
Cluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru
1. Coloreaza primul , al treilea al saptelea si al saselea mar.
2. Coloreaza cu rosu 1 fluture, cu galben 2 fluturi, cu verde 3 fluturi, cu albastru 4 fluturi , 5

fluturi cu mov.
3.Deseneaza o mingea deasupra celei de-a saptea fetita, o floare celei de-a treia fetita., un inel primei
fetite si coloreaza a patra si a sasea fetita.
Educatoare: China Alexandra
58
China Alexandra
Grdinia Lizuca

1. ncercuiete uneltele tmplarului:
2. Alege-mi culoarea!
3. Deseneaz dou obiecte de uz personal!
Educatoare: China Alexandra
59
Curtean Cristina Anca
Grdinia Lizuca

UNETE PRIN SGEI FIECARE ANIMAL CU CASA LUI
60
Educatoare:Curtean Cristina
Brancea (Dreve) Estera
Grdinia Lizuca
CINE ESTE PUIUL MEU?
Trage linie de la pui la mama lui.
Educatoare: Estera Brancea (Dreve)
61
Grdinia Lizuca
Fisa de lucru
1.Recunoate i denumete meseriile ilustrate.
2.Trage o linie de la persoan la uneltele necesare meseriei sale.
3.ncercuiete meseria preferat.
62
Grdinia Lizuca
Fisa matematica
1.Coloreaz prima i a treia pisicu:
2.Numr i scrie atatea liniute cate elemente are

mutimea.Coloreaza multimea cu cele mai multre elemente!
3.Coloreaza cu albastru a doua si a patra vulpe:
Educatoare: Estera Brancea (Dreve )
63
Grdinia Lizuca

Colorai cu rou animalele cu 2 picioare i cu albastru pe cele cu 4 picioare!
64
Rusu Gabriela

imand, jud. Arad
FI DE LUCRU
65
Rusu Gabriela

imand, jud. Arad
Nume:....................................
FI DE LUCRU
Completez cu numrul necesar de figuri geometrice n aa fel

nct s obii cifrele din csue
66
Rusu Gabriela

imand, jud. Arad

DATA
NUME
Fisa de lucru
Domeniul Stiinte
,,Alba ca Zapada si cei 7 pitici
1. Numr piticii Albei-ca-Zpada, apoi deseneaz n mulimea alturat tot

attea bulinue roii ci pitici sunt.
2. Incercuieste cifra corespunzatoare numarului de pitici din povestea Alba ca

Zapada.
3. Scrie n csue vecinii cifrelor care se afl pe scufiile piticilor.
4. ncercuiete al 2 lea pitic, al 4 lea pitic si al 7 lea pitic;
67
Vetolina Sterea

Roman, jud. Neam
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Vetolina Sterea

Roman, jud. Neam
86
87
88
89
90
91
92
93
Vetolina Sterea

Roman, jud. Neam
94
95
Vetolina Sterea

Roman, jud. Neam
96
Ghiorghioni
Eleonora
Ghiorghioni
Eleonor
Grdinia cu Program Normal Zori de zi

Hunedoara, jud. Hunedoara
Unete, cu o linie, umbra cu omul de zpad care se potrivete acesteia!
Gsete cele 7 diferene!
97
Ghiorghioni Eleonora

Ajut-l pe Mo Crciun s gseasc drumul spre sacul cu daruri!
Copiii i-au ncurcat cadourile. Ajut-i s i aleag, fiecare, darul potrivit, folosind
culori, astfel: pentru cadoul notat cu litera A, albastru, pentru cel cu B, rou, pentru al
treilea, cel cu litera C, verde, iar pentru cel cu litera D, portocaliu! Scrie, sub fiecare
copil, litera cadoului su!
98


FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC
Numr pachetele cu cadouri din sacul lui Mo Crciun i ncercuiete cifra potrivit,
iar n csue, scrie-i pe vecinii acesteia!
2 5 3 6 7 4
Privete imaginile i compune o problem! Scrie operaia n csue!
Unete cu o linie, fiecare glob, cu brduleul care i se potrivete ca mrime! Desparte

n silabe, cuvintele brazi i globuri, scrie n csue tot attea liniue verticale, cte
silabe compun cuvintele!
99


FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC, DEC
Formeaz, prin ncercuire, cu albastru, mulimea imaginilor care se potrivesc
anotimpului iarna, i cu verde mulimea vieuitoarelor!
Bareaz cu o linie cuvintele formate dintr-o singur silab!
Caut cuvintele care ncep cu sunetul F! Unete-le cu litera F!
Deseneaz-i primului brdule o stea, ncercuiete-l pe cel de-al treilea, deseneaz sub
cel de-al aselea, un glob i deasupra ultimului brdule, un fulg de zpad!
Deseneaz, pentru Mo Crciun, darurile pe care le doreti!
100

INIMIPENTRUMAMA!
Materialenecesare:foidehrtie,albe,lipici,foarfec,carioca
Recomandri: pentru copiii de 35 ani, se vor folosi inimioare de 4
dimensiuni,decupate.Copiiidepeste5ani,vordecupa,einii,inimioarele.
Pe una dintre inimioarele mari, copiii vor desena elementele care
personalizeazinima,sugarndchipulunuiiepura.
Iatordinealipiriiinimioarelor:
IEPURA...DINCD!
Materialenecesare:
unCDROMvechi
ntrebaipriniidacCDulestevechi,naintedealpicta!
vopseaalb
marker(negru)
Instruciuni:
VopsiiCDulcuvopseaalbilsaisseusuce!
Lipiiurechile,ochii,nasuligura!
Desenaipistruiicumarkerulnegru!
101

GhiorghioniEleonora
HORAIEPURAILOR
Roago pe mama s ndoaie o coal de hrtie colorat, pe lungime, de 5 ori, prin
suprapunere (la fel ca la evantai). Deseneaza, pe suprafaa de deasupra, jumtate din
conturul imaginii unui iepura innd o jumtate de ou. Decupeaz pe contur i vei
obineohoraiepurailor,cucareveiputeadecoramasadePate!
102
GhiorghioniEleonora

Cincipuioriauieitdinou.Cautjumtateacojiidinparteadesusaoului,carese
potrivetefiecruiou!
103

GhiorghioniEleonora
AjutlpeIepurasgseascdrumulspreprietenullui!
Aratialbinuei,drumulspregrdinadeflori!
104

GhiorghioniEleonora
nvasdesenezioginustndpecuibar,desennd,nfiecareptrel,dincareul
dejos,fragmentuldedesenpotrivit,alimaginiidincareuldesus!
Procedndlafel,veinvasdeseneziunpuioriuniepura!
105

GhiorghioniEleonora
Formeazperechintrepuioriimieluei!Fnaafel,nctfiecaremieluel
s aib pereche un puior! Deseneaz, n diagrama din dreapta, o mulime de ou
roii,caresfiemaipuincudoudectmielueii!
Desparte,nsilabe, cuvintelepuior, miel,ouiscriencsuele potrivite,tot
attealiniiverticale,ctesilabearecuvntulrespectiv!
106


GhiorghioniEleonora
Ajutipeceidoicopii,saduneflorideprimvar,ntrunbuchetpentrumamalor!
Desparte n silabe cuvintele care denumesc florile! Deseneaz un rotund deasupra
cuvintelor compuse dintro silab, ncercuiete cuvintele formate din dou silabe,
deseneazostelusubcuvintelecompusedintreisilabe!
107

EVALUARE SUMATIV- NIVEL II

Formeaz mulimea psrilor! Coloreaz animalele domestice!
Desparte n silabe cuvintele care denumesc animalele i deseneaz sub fiecare imagine
attea bulinue cte silabe ai numrat! Scrie litera iniial care lipsete din fiecare din
cele trei cuvinte scrise mai jos!
__ A
__AL
__RS
Ordoneaz merele, cresctor, scriind sub primul cifra 1, sub urmtorul cifra 2 i
continund enumerarea merelor pn la ultimul!
Deseneaz, n prima diagram, tot attea ptrate, cte mere sunt, iar n a doua
diagram, mai mult cu dou triunghiuri, dect ptratele!
Coloreaz mijloacele de transport care circul pe sol, deseneaz un rotund sub cele
care se deplaseaz n aer, formeaz, prin ncercuire, mulimea mijloacelor de transport
care nu polueaz mediul!
108

EVALUARE SUMATIV- NIVEL II

Deseneaz un ptrat sub fiecare fruct i un triunghi sub fiecare legum!
Scrie, deasupra fiecrui fruct i a fiecrei legume, litera cu care ncepe denumirea
acestuia/acesteia!
__________________________________________________________________________________
Numr fructele i scrie cifra care i indic numrul lor, n csua alturat!
Numr legumele i scrie cifra care i indic numrul lor, n csua alturat!
Adun fructele i legumele, scrie operaia de adunare i rezultatul n csuele de jos!
+
=
Desparte cuvintele care denumesc imaginile n silabe! Scrie, n csue, tot attea
buline cte silabe compun fiecare cuvnt!
Completeaz literele care lipsesc din denumirea imaginii din partea stng i a celei
din dreapta!
__E__E____
109


FI DE EVALUARE- D, DLC, DEC
Taie cu o linie oblic, imaginea care nu se potrivete! Explic alegerea fcut,
denumind categoria din care face parte imaginea barat i pe cea din care fac parte
toate celelalte imagini!
Scrie, n csuele de sub fiecare imagine, tot attea liniue verticale, cte silabe
compun cuvntul respectiv!
Privete imaginile i ncearc s ghiceti categoria din care fac parte! Completeaz
irul, desennd n csua goal, un obiect ce face parte din categoria numit!
110
Rica Gavrilua

Iai, jud. Iai
111
Rica Gavrilua

Iai, jud. Iai
112
Rica Gavrilua

Iai, jud. Iai
113
Rica Gavrilua

Iai, jud. Iai
114
Sachelaru Persida


BAREMUL DE CORECTARE
EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL TIIN
ACTIVITATEA MATEMATIC
Grupa mare
1.
a) Formeaz mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 2puncte

b) Formeaz parial mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 1punct
2.
a) Coloreaz jucria de sub mas, iar pe mas s deseneze o lumnare de Crciun 2puncte
b) Coloreaz jucria de pe mas, iar pe mas s deseneze o lumnare de Crciun 1punct
3. a) Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte 2puncte

b) Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte / cu cele mai puine obiecte - 1punct
4.
a) Deseneaz tot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga
2puncte
b) Deseneaz mai multe/ mai puine cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din
stnga 1punct
5. a) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 2puncte

b) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 1punct.
TOTAL FI: 10 PUNCTE
115
Sachelaru Persida


DATA:
PUNCTAJ: 10 PUNCTE
NUME:.
PUNCTAJ OBINUT:
PRENUME:..
EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL TIIN
ACTIVITATEA MATEMATIC
GRUPA MARE
1. Formeaz mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime: ( 2puncte)
2. Coloreaz jucria de sub mas, iar pe mas deseneaz o lumnare de Crciun. (2puncte)
116
3.
Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte.
(2puncte)
4. Deseneaz tot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga.
(2puncte)
5.Lipete steluele de la cea mai mic la cea mai mare ( n ordine cresctoare). ( 2puncte)
117
Sachelaru Persida


EVALUARE SEMESTRIAL
SEMESTRUL I
EDUCAIE MUZICAL
GRUPA : MARE
PROF. : SACHELARU PERSIDA
OBIECTIVE:
O1: s audieze cu interes cntece cu linie melodic simpl;
O2: s intoneze linia melodic a unui cntec;
O3: s sugereze prin gesturi textul unui cntec.
ITEMI:
1. ASCULT CNTECUL!
2. CNT CA MINE!
3. F CE SPUNE CNTECUL!
DESCRIPTORI DE PERFORMAN:
CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcin realizat)
CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcin realizat parial)
CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcin nerealizat)
118
Sachelaru Persida


NUME:..............................
PRENUME:.........................
GRUPA: MARE ,,RUTELE
DATA: .
EVALUARE SUMATIV
PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN
DOMENIUL TIIN
CUNOATEREA MEDIULUI
1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne

aflm.
2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreaz legumele de toamn.
3. Taie cu o linie fructele de toamn.

4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De
ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?
119
Sachelaru Persida


DATA:
PUNCTAJ: 10 PUNCTE
NUME:.
PUNCTAJ OBINUT:
PRENUME:..
EVALUARE SEMESTRIAL
GRUPA MARE
1. Formuleaz propoziii dezvoltate dup urmtoarele imagini: (1,5 puncte)
2. Spune din ce poveste face parte urmtoarea imagine. Povestete fragmentul din poveste care
i-a plcut cel mai mult. ( 2,5puncte)
120
3. Recit o poezie nvat la grdini anul acesta. (1punct)

4. Denumete imaginile din partea stng ( singular). Deseneaz n partea dreapt mai multe
obiecte dect cele din partea stng ( plural). Alctuiete propoziii despre obiectele desenate
de tine. Reprezint grafic propoziiile. ( 2puncte)
5. Desparte in silabe cuvintele: toamn, fulg, nea.

6. Adreseaz o ntrebare colegului de banc.
( 2puncte)
(1punct)
Prof. Sachelaru Persida

121
BAREMUL DE CORECTARE
EVALUARE SEMESTRIAL
Grupa mare
a) Formuleaz propoziii dezvoltate dup imaginile date. 1,5 puncte
1.
b) Formuleaz propoziii simple dup imaginile date.
0,5 puncte
a) Recunoate povestea din care face parte tabloul povestind fragmentul preferat 2,5
puncte
2.
1punct
b) Recunoate povestea din care face parte tabloul i povestete parial fragmentul preferat -
3. a) Recit o poezie respectnd intonaia, ritmul, pauza. 1punct

b) Recit o poezie respectnd parial intonaia, ritmul, pauza. - 0,5 punct
4. a) Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect cele din partea stng ( plural) i
alctuiete propoziii despre obiectele desenate dup care reprezint grafic propoziiile. 2
puncte.
b) Deseneaz n partea dreapt mai multe / mai puine obiecte dect cele din partea stng
(plural) i alctuiete propoziii despre obiectele desenate dup care reprezint parial corect
grafic propoziiile 1punct
5. a) Desparte n silabe cuvintele. 2puncte
b) Desparte parial n silabe cuvintele. 1punct.
6.
a) Adreseaz o ntrebare colegului de banc. 1 punct.

b) Adreseaz corect o ntrebare colegului de banc. 0,5 puncte.
TOTAL FI: 10 PUNCTE
122
Prof. Sachelaru Persida
Sachelaru Persida


EVALUARE SUMATIV
PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN
GRUPA: MARE
PROF. : SACHELARU PERSIDA
OBIECTIVE:
O1: s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate pornind de la cuvntul toamna;
O2:s recite o poezie despre anotimpul toamna respectnd intonaia, ritmul, pauza;
O3: s recunoasc povestea din care face parte imaginea dat povestind fragmentul preferat;
O4: s deseneze n partea dreapt mai multe obiecte dect n parte stng i s formule propoziii cu
obiectele desenate;
O5: s alctuiasc propoziii dup imaginile date reprezentndu-le grafic.
ITEMI:
1. Alctuiete propoziii despre anotimpul toamna.
2. Recit poezia!
3. Recunoate povestea din care face parte tabloul urmtor povestind fragmentul preferat.
4. Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect n parte stng i alctuiete propoziii cu
imaginile din urm.
5. Alctuiete propoziii despre urmtoarele imagini i reprezint-le grafic.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN:
CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcin realizat)
CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcin realizat parial)
CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcin nerealizat)
123
NUME:..............................
PRENUME:.........................
GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi
DATA:......................
Grdinia nr. 4(structur).

EVALUARE SUMATIV
PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN
1. Formuleaz propoziii despre anotimpul toamna. 2p

2. Spune o poezie despre anotimpul toamna. 2p
3. Spune din ce poveste face partea imaginea. Povestete fragmentul din poveste care i-a
plcut cel mai mult. 2p
4. Denumete imaginile din partea stng( singular). Deseneaz n partea dreapt mai multe
obiecte dect cele din partea stng ( plural). Alctuiete propoziii despre imaginile desenate
de tine. Reprezint grafic propoziiile. 2p
124
5. Denumete imaginile date. Alctuiete propoziii despre acestea. Reprezint-le grafic. 2p

Ppua este frumoas.
Ce pisic jucu!
!
Ursuleul mnnc miere?

?
125
Sachelaru Persida


NUME:..............................
PRENUME:.........................
DATA: .
EVALUARE SUMATIV
PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN
DOMENIUL TIIN
CUNOATEREA MEDIULUI

aflm.
2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreaz legumele de toamn.

4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De
ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?
126

BAREM DE CORECTARE
EVALUARE SUMATIV
CUNOATEREA MEDIULUI
GRUPA MARE
ITEMI:
aflm.
2. Denumete legumele i fructele de toamn i coloreaz legumele de toamn
4. Enumer florile de toamn,denumete prile componente ale unei plante.
Nr.
crt.
NUME I
PRENUME PRECOLAR
PUNCTAJ
I1
I2
I3
I4
TOTAL
127
Blan Vica
Grdinia nr. 41 Codrua

Galai, jud. Galai
128
Blan Vica
Grdinia nr. 41 Codrua

Galai, jud. Galai
129
Ionic Cristina
Grdinia
Program Sptmnal nr. 2
IONICcuCRISTINA
Arad, jud. Arad
GRDINIA
P.S.5-6
NR.ani
2 ARAD
Grupa
de vrst:
FIS DE EVALUARE (nivel II)

1. Precizeaz crui anotimp ii corespunde imaginea.
2.
3.
4.
5.
130
ncercuiete cu rou animalul aflat sus si cu verde animalul mare.

Scrie n ptrat cifra corespunztoare numrului de puiori.
Coloreaz 8 flori din pom.
Desparte n silabe urmtoarele cuvintele, reprezentndu-le grafic.
Ionic Cristina
IONIC CRISTINA
Grdinia cu Program Sptmnal nr. 2
GRDINIA CU PROGRAM SPTMNAL NR. 2 ARAD, jud. Arad
Arad, jud. Arad

Fi interdisciplinara: dlc-stiinta-dec
(nivel II)
1. Ai recunoscut povestea? Numr piticii i deseneaz in pom attea flori ci pitici ai
gsit!
2. Numeroteaz piticii!
3. Coloreaz imaginea
3. Desparte in silabe urmatoarele cuvinte reprezentate prin imagini! Incercuieste cifra

corespunzatoare numarului de silabe a fiecarui cuvant!
7 1
1 3
131
Colceriu Alina
Grdinia Lizuca

Fi de munc independent
* Desparte denumirile n silabe, apoi scrie attea linii orizontale cte silabe ai descoperit.
Deseneaza in caseta obiecte a caror denumire incepe cu litera scrisa.
132
Educatoare : Colceriu Alina
Deac Roxana Ancua
Grdinia Floare de Iris


DOMENIULTIINMATEMATIC
Nume:
Grupa:mic
Coloreazacifra1!
Incercuiestecifra1!
Coloreazamultimeacareareunsingurelement.
Rezultat:
Panala2greseli;panala4;maimultde4.
Educatoare:DeacAncua
133
Radu Zoica


,,Propoziii,cuvinte,silabe,sunete
1.Lipete sub imagine un numr de buline egal cu numrul de silabe din care este alctuit cuvntul care
denumete meseria ilustrat.
2. Unete personajul cu locul de munc. Specific (oral) primul sunet pentru personaj i ultimul sunet
pentru locul de munc.
3.Denumete meseriile urmtoare i alctuiete (oral) propoziii despre activitatea desfurat de fiecare
personaj. Reprezint grafic propoziia, lipind buline in spaial dat.
134
Radu Zoica


Ne jucam cu silabele
1.
2.
3.
4.
Identificai i colorai corespunztor psrile domestice!

Spune cu ce sunet ncepe fiecare cuvnt si scrie litera .
Desparte n silabe cuvintele ce denumesc imaginile date apoi reprezint-le grafic n casete.
ncercuiete cifra corespunztoare numrului de silabe gsit.
1 2
5 1 2
1 2
5 1 2
1 2
5 1 2
1 2
5 1 2
5. Compune o poveste cu ceea ce vezi.. Ce se ntmpl?

6. D-i un titlu povetii tale.
135
Radu Zoica

Prof.nv.precolarZoicaRaduG.P.N.Burduca,comunaDragodana,jud.Dmbovia
NUMARUL si cifra2
- Numr i ncercuiete grupa format din dou elemente.
- Incercuiete cifra corespunzatoare numrului de elemente.
201012210
- Recunoate i ncercuiete cifra doi.
- Traseaz cifra doi peste liniile punctate.
136
Radu Zoica

NUMARUL SI CIFRA 3
1.Numr elementele din fiecare grup i scrie n casete attea liniue cte ai gsit.
2.Unete fiecare grupa de elemente cu cifra corespunztoare.
3.Traseaz cifra trei peste liniile punctate.
.
4. Recunoate i ncercuiete cifra TREI.
2 1 2 4 13 2 1 3 2
3 1 3 1 3 3 4 2 3
137
Safta Elena
Grdinia Dumbrava Roie

Dumbrava Roie, jud. Neam

FISA DE EVALUARE PROIECT TEMATIC Au fost si sunt in jurul nostru
1.Cauta animalele ce pot trai la ferma.
2.Animalele ce traiesc in padurile din tara noastra ar dori si ele sa le desenezi adapostul in chenarul din partea
dreapta.
3.Traseaza in eticheta de la ferma tot atatea liniute cate animale domestice ai sau scrie cifra corespunzatoare
4.Printre animale s au strecurat unele care nu mai exista in zilele noastre.Cauta le si le incercuieste cu culoarea
rosie.
5. Identifica animalele ce traiesc in alte zone ale Pamantului. Incerecuiestele cu culoarea albastra.
6.Desparte in silabe cuvintele reprezentate de imaginile ce ti le indica sageata. Fa un x langa animalele a caror
denumire incep cu litera C.
7.Coloreaza personajele din povestea Ursul pacalit de vulpe si deseneaza la ce pofteste ursul din poveste.
138
DS+DEC+DOS
FISAEVALUAREPROIECTTEMATICTOAMNA
DeseneazaincoscelegumeacumparatgospodinainpoeziaSupade
zarzavat.Recitapoezia.
3.Deseneazadeasupracopaculuiunfenomencaracteristictoamnei.
2.Lipesteincopacfrunzeingusteiarsubcopacfrunzelate.
1.Deseneazapecrengiledindreaptafructemaricesecoctoamna(laalegere)sipecrengiledinstanga,
fructemici.
Safta Elena
Grdinia Dumbrava Roie

Dumbrava Roie, jud. Neam
139
Deseneazasitualaturiunomdezapadadinfigurilegeometriceinvatate.
Deseneazatotatatiafulgicatiiepurasiauvenitlaomuldezapada.
Careestefenomenulcaracteristicanotimpuluiiarna?
EVALUAREPROIECTTEMATICBucuriileiernii
140
Desparteinsilabecuvintelecesunt
reprezentatedeurmatoarele
imagini
Incercuiesteevenimentulreligios
specificiernii.
Coloreazajocurilecopiilorspecifice
anotimpuluiiarna
Urzica Viorica
Grdinia nr. 1
Subcetate, jud. Harghita
Viaa la Poli
Fi interdisciplinar DS+DLC+DEC
1.
Formeaz mulimea animalelor de acelai fel.Coloreaz mulimea cu cele mai multe elemente i taie cu
o linie mulimea cu cele mai puine elemente.
2. Desparte cuvntul din imagine n silabe i ncercuiete cifra corespunztoare
1234
1234
1234
1234
3. Alegedrumulpecarelvaparcurgepinguinulpnlaprieteniilui,apoicoloreazi.
Apreciaztesingur
141
Colceriu Alina
Grdinia Lizuca

Fisa de lucru
1.Scrie cuvantul care denumeste imaginea
2. Desparte in silabe cuvantul si scrie in patratul mic litera cu care incepe cuvantul.
3. Scrie ce iti spun .
142
Educatoare: Colceriu Alina
Seulean Ionela
Grdinia Pinocchio
Cmpia Turzii, jud. Cluj

DATA:
NUME :
1.Coloreaz a doua minge i a cincea.

2.Taie cu o linie vertical prima i a noua minge.
3.ncercuiete-o pe a zecea.
4.Completeaz cifrele care lipsesc:
10
5.Alctuiete o problem i scrie operaia n chenar.

6.Coloreaz rndunelele.
143

144
Vesa Titiana

Sud, jud. Bihor

FI DE LUCRU
D-activitate matematic
NIVEL 6-7 ANI
Educatoare:VESA TITIANA-LAURA
GPN SUD-JUD. BIHOR
1. Deseneaz pe etichet tot attea puncte cte elemente are mulimea.
2. Unete fiecare mulime cu cifra corespunztoare.
3..
Adun obiectele din fiecare caset mare i indic cifra corespunztoare
sumei.
4. Scrie n caset semnele operaiilor efectuate.
1 = 6
4
+
=
10
10
+
=
145
Rica Gavrilua

Iai, jud. Iai
146
147
148
Referate
149
Ivan Adina Leontina

Bistria, jud. Bistria-Nsud
Evaluarea n instruirea interactiv

Ivan Adina Leontina - profesor pentru nvmnt precolar
Grdinia cu Program Prelungit Nr.13, Bistria
Coerena, consistena intern i valenele educaionale ale pedagogiei interactive
se datoreaz faptului c ea include evaluare, fiind favorabil realizrii unei permanente
raportri a rezultatelor instruirii la obiectivele urmrite, stabilirii obiectivelor atinse, a
celor parial atinse i a celor neatinse, relevrii dificultilor i reuitelor elevilor, astfel
nct acetia s poat fi ajutai ct mai eficient.
Modelul de nvare promovat de instruirea interactiv nu este numai compatibil
cu evaluarea formativ i formatoare, dar i reclam o astfel de evaluare. Acest model
presupune proiectare i punerea n practic de demersuri interactive de predare, de
nvare i evaluare, caracterizate prin faptul c profesorul se intereseaz constant de
progresul elevului n cursul nvrii sale i se orienteaz spre a-i acorda un ajutor
pedagogic promt, imediat, sistematic i continuu. Astfel, evaluarea nu se mai valorific
doar ca instrument de control, ci un instrument de formare, de care elevul dispune pentru
a-i urmri propriile obiective i pentru a-i construi propriul parcurs de nvare i
formare. Se adopt ideea c unui elev aflat n dificultate nu trebuie s i dai avertismentte
i nici s l lai s se descurce singur ci, dimpotriv, s l ajui. i cum ar putea fi ajutai
mai bine elevii dect prin a-i pune, ntr-o prim faz, n faa comportamentelor lor i a
rezultatelor lor colare i prin a realiza o evaluare just, bazat pe criterii la care ei s
adere, o evaluare acceptat, integrat i asumat de ei? Urmeaz ca, ulterior, evaluarea
formativ s se transforme, practic, n autoevaluare, iar practicile autoevaluative s
regleze procesul nvrii.(Boco Muata, 2002, p. 95-96)
150

METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Ghinea Mariana GPN Oteteliu
Evaluarea reprezinta punctul final intr-o succesiune de activitati ce urmaresc formarea la
elevi a unui comportament corespunzator in situatii variate.
Prin evaluare in invatamant se intelege actul didactic integrat acestui proces, care asigura
evidentierea activitatilor scolare, nivelul performantelor si eficienta acestora in vederea
perfectionarii procesului de predare- invatare.
Metodele traditionale de evaluare, probele orale, scrise si cele practice, constituie
elementele principale si dominante de desfasurare a actului evaluativ. Pornind de la aceasta
realitate, strategiile moderne de evaluare cauta sa accentueze acea dimensiune a actiunii
evaluative care ofera elevilor suficiente si variate posibilitati de a demonstra ceea ce stiu.
ntr-o lume dinamic, schimbarea, progresul se manifest n plan tiinific, metodologic,
instrumental, la nivelul tehnicilor i tehnologiilor, dar i la nivelul mentalitilor, atitudinilor i
comportamentelor. Ca urmare, procesul nvrii moderne nu poate face abstracie de aceste
schimbri. Devine necesar promovarea nvrii n grup, a metodelor i strategiilor care s
asigure continuumul nvrii.
Utilizarea i aplicarea metodelor educaionale alternative presupune automat i utilizarea
unor metode alternative de evaluare. Astfel n practica colar s-au mbuntit metodele i
tehnicile de evaluare n scopul realizrii unor corelaii eficiente ntre predare-nvare-evaluare i
pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalitii autonome, libere i creatoare.
Evaluarea este parte integrant a procesului de predare-nvare. Importana demersului
evaluativ devine din ce n ce mai accentuat i recunoscut n ansamblul reformei educaionale
ntreprinse n momentul de fa.
Capacitile intelectuale pe care dorim s le dezvoltm copiilor au un caracter complex,
multi- i interdisciplinar.
Dei importante pentru testarea cunotinelor i capacitilor de baz, metodele
tradiionale de evaluare nu mai sunt eficiente n situaii ca cele descrise mai sus. Ca urmare,
trebuie folosite metode de evaluare care s fac apel la creativitatea copilului, la gndirea
divergent, generalizri sau lucrul n echip.
Cele mai importante finaliti ale evalurii procesului instructiv-educativ, n ultimul timp,
se concretizeaz n: cunotine i capaciti; atitudini (practice , sociale , tiinifice etc.); interese;
capacitatea de a face aprecieri de valoare (opinii, adaptri atitudinale i comportamentale etc.)
Pornind de la aceast realitate, strategiile moderne de evaluare caut s accentueze acea
dimensiune a aciunii evaluative care s ofere copiilor suficiente i variate posibiliti de a
demonstra ceea ce tiu dar, mai ales, ceea ce pot s fac.
Principalele metode alternative sau complementare de evaluare al cror potenial formativ
susine individualizarea actului educaional prin sprijinul copilului sunt:
a) Observarea sistematic a activitilor i a comportamentului copiilor;
b) Investigaia;
c) Proiectul;
151
d) Portofoliul;
e) Autoevaluarea.
Observarea sistematic a activitilor i a comportamentului copiilor n timpul activitii
didactice este o tehnic de evaluare ce furnizeaz nvtorului o serie de informaii, diverse i
complete, greu de obinut astfel prin intermediul metodelor de evaluare tradiional. Observarea
este adeseori nsoit de aprecierea verbal asupra activitii/rspunsurilor copiilor.
Portofoliul este un instrument de evaluare complet, prin care se urmrete progresul la o
anumit disciplin, dar i atitudinea elevului fa de acea disciplin. El reprezint cartea de
vizit a elevului urmrind procesul global nregistrat de acesta, nu numai n ceea ce privete
cunotinele achiziionate pe o unitate mare de timp, dar i atitudinile acestuia; este un mijloc de
a valoriza munca individual a elevului, acionnd ca factor al dezvoltrii personalitii,
rezervndu-i elevului un rol activ n nvare.
Portofoliile sunt foarte utile, deoarece prin folosirea lor la clasa de elevi acetia devin
parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas, propriul progres; elevii i
profesorii pot colabora n ariile de mbuntire a activitoilor; elevii, profesorii i prinii pot
avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realize i despre progresul care poate fi fcut n
acel domeniu pe viitor; factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea o
imagine mai clar asupra a ceea ce se realizeaz n clas.
Investigaia presupune obiective care urmresc: nelegerea i clarificarea sarcinilor;
aflarea procedeelor pentru gsirea de informaii; colectarea i organizarea datelor sau
informaiilor necesare; formularea i testarea ipotezelor de lucru; schimbarea planului de lucru
sau colectarea altor date dac este necesar; scrierea unui scurt raport privind rezultatele
investigaiei. Ofer copilului posibilitatea de a aplica n mod creator cunotinele nsuite i de a
explora
situaii
noi
de
nvare,
pe
parcursul
unei
ore
de
curs.
Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectivele
operaionale. Are drept scop s-i ajute pe copii s-i dezvolte capacitile de autocunoatere i de
autoevaluare, s compare nivelul la care au ajuns cu nivelul cerut de obiectivele nvrii i de
standardele educaionale, s-i dezvolte un program propriu de nvare, s-i autoevalueze i
valorizeze atitudini i comportamente. Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare a
educatoarei.
Toate aceste metode complementare de evaluare asigur o alternativ la formulele
tradiionale, a cror prezen este preponderent n activitatea curent la grupa, oferind alte
opiuni
metodologice
i
instrumentale
care
mbogesc
practica
evaluativ.
n concluzie, procesul evaluative i relev deplin funciile feed-back, atunci cnd
educatoarea i copiii se regsesc n calitate de parteneri n cadrul procesului educaional. Aceasta
presupune ca fiecare dintre interlocutori s constientizeze rolul pe care l deine la nivelul
interaciunii didactice i s foloseasc reaciile partenerului pentru a-i optimiza propriul
comportament.
Bibliografie:
1. Cristea, S.,
152
"Dicionar de pedagogie", Ed. Litera, Bucureti : Chiinu, 2000

Grdinia nr. 5
Sibiu, jud. Sibiu
GRDINIANR.5SIBIU
EVALUAREA PRIN METODA PROIECTULUI

Prof. Grabcev Elena Filomena
Grdinia nr. 5 Sibiu
n pedagogia modern, profesorul este privit ca ndrumtor al demersului didactic,
organizator, colaborator, iar copilul este un participant activ, un autentic actor n actul
instructiv-educativ. De aceea, profesorul-evaluator trebuie s pun n practic metode i
tehnici de evaluare diverse, pentru a contribui la formarea i autoformarea copilului.
Implicarea acestora n procesul didactic trebuie realizat n toate componentele acestuia:
predare-nvare-evaluare.
nvarea ncepe nc de la natere, dar vrsta precolar corespunde unui stadiu de maxim
flexibilitate i receptivitate la influenele educative, este momentul n care se pun bazele
personalitii copilului i se structureaz principalele instrumente i capaciti de baz care
faciliteaz nvarea colar i non-colar. De aceea trebuie accentuat caracterul formativeducativ al nvmntului, care s in seama de interesele i de nivelul de dezvoltare al
copilului.Mai ales acum, cnd schimbrile din viaa social sunt att de rapide, important este
nu ct tiu, ci ce anume i cumaplic ceea ce tiu. Este vrsta la care ei pot acumula
cunotine noi tot timpul, iar influenele mediului au un rol foarte important n asigurarea unei
experiene complexe i variate. Atunci cnd copiii i satisfac curiozitatea, ei acumuleaz mai
uor noi informaii i nva s trag propriile concluzii.
n grdini a fost adoptat i aplicat metoda proiectelor,strategie modern de organizare i
conducere a procesului instructiv- educativ, care promoveaz educaia individualizat, cu
multiple valene formative, n funcie de ritmul propriu de dezvoltarea fiecrui copil, de
cerinele i de nevoile sale. n cadrul acestei metode activitatea este centrat pe copil. Acum
el nu mai este obiect, ci subiect al educaiei, este n centrul nvrii, este ndrumat s
descopere singur ceea ce se afl n jurul su.Dac n nvmntul tradiional educatoarea
propune temele i pred cunotinele, copiii fiind nevoii s memoreze mecanic informaiile
transmise, prin aceast nou metod precolarii sunt ajutai s nvee singuri i s aplice
informaiile asimilate. Educatoarea are rolul unui ghid care respect ruta individual a
dezvoltrii copilului i, n acelai timp, ea devine un partener pentru micui, nva s-i
asculte,poart discuii libere despre ceea ce i intereseaz. Educatoarea trebuie s accepte c
,,deplasarea n spaiul educaional, d posibilitatea copiilor de a investiga i de a gsi
rspunsuri la propriile ntrebri.
Metoda proiectelor prezint i alte avantaje
Prof.GrabcevElenaFilomena
Page1
153
GRDINIANR.5SIBIU
acord atenie sporit colaborrii cu prinii, realiznd un adevrat parteneriat pentru

educaie;
ofer condiii de nvare eficient pentru toi copiii din grdini, conduce la
optimizarea cilor pentru un nvmnt colar eficient;
solicit competena profesional a fiecrui cadru didactic
Evaluarea prin metoda proiectelor permite o apreciere complex a
capacitilor i cunotinelor precolarilor identificnd caliti individuale ale acestora. Se
poate realiza n momentul n care educatoarea sesizeaz c nu mai exist interes pentru tem.
Prin metoda proiectelor , evaluarea copiilor verific formarea urmtoarelor lor capaciti i
cunotinte:
nsuirea unor tehnici de investigaie/cutare i utilizare a bibliografiei(dicionare
ilustrate, atlase, albume, cri pentru copii etc.), a calculatorului, a unor aparate de
laborator;- gsirea de soluii de rezolvare simple i originale a unor probleme;
colectarea, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor delucru;
implicarea n rezolvarea situaiilor aprute;
aplicarea de soluii la situaii noi;

prezentarea concluziilor pe baza observrilor din timpul muncii de teren;
capacitatea de a observa i a-i alege metode de lucru, colaboratorii/echipa;
capacitatea de a compara i msura rezultatele la care ajunge el nsui, fa de cele
iniiale (autoapreciere);
capacitatea de a utiliza tehnici simple de munc practic;
capacitatea de a-i utiliza cunotinele n contexte noi.
Pentru o evaluare ct mai corect se stabilete, n funcie de natura activitilorde nvare,
strategia de evaluare, respectiv:
1. Ce evalum - lista de ntrebri, proiectul, procesul de nvare, partenerii;
2. Cum evalum - forme de evaluare;
3. Rolul educatoarei - de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfritde proiect;
4. Stabilirea standardelor de evaluare.
Educatoarea i impune amprenta asupra tuturor operaiilor evalurii prin propria-i
personalitate, prin elaborarea instrumentelor de evaluare, prin capacitatea de a discerne
esenialul i de a nelege subiecii examinai.
Evaluarea prin metoda proiectelor la vrste timpurii poate fi utilizat n toate formele ei
154
Page2
GRDINIANR.5SIBIU
( iniial, continu, sumativ ), ns, datorit duratei mari de timp n care se deruleaz
proiectul, poate fi un bun instrument pentru evaluarea sumativ, implicnd i multe elemente
de autoevaluare. Astfel, proiectul poate fi privit att ca desfurare propriu- zis a procesului
nvrii, ct i ca produs final al acestuia
Concluziile de la finalizarea proiectului trebuie s fie anunate copiilor, dar i prinilor.
Copiii vor fi ajutai s revad i s evalueze etapele i fazele principale ale investigaiilor, s
selecteze materialul care va exprima cel mai curat povesteaproiectului lor. Ajutai de
educatoare, copiii vor gsi, cu siguran, idei originale de realizare a invitaiilor (scrisori de
mulumire, invitaii decorate de ei, afie), precum i pentru desfurarea ct mai atractiv a
festivitii. Copiii pot prezenta povestea proiectului i sub form combinat, de joc dramatic,
povestire, expuneri, de albume, nregistrri audio i video. Pentru obinerea unui spectacol
reuit, educatoarea trebuie s menin o permanent colaborare ntre precolari.
Reprezentarea final a temei investigate n cadrul proiectului de cercetare poate fi
concretizat printr-o activitate practic sau artistic a copiilor, n care ei vor folosi
cunotinele acumulate n decursul investigaiilor.
De exemplu:
pentru proiectele tematice ,,Frunza, ,,Para i gutuia, ,, Crizantema itufnica,
evaluarea
s-a realizat prin proiectul ,,Bogiile toamnei, concretizat printr-o activitate de confecionare
de animale din frunye si fructe desfurat n prezena invitailor - prini, bunici, prieteni.
pentru proiectele tematice ,, Ziua mamei, ,, Cabinetul stomatologic,,,Apa i focul,
,,Grdinarii harnici, ,,Brutarii, ,,Cartea, evaluarea s-a realizat prin proiectul Ce m
fac cnd voi fi mare, concretizat prin simulri de interviuri desfurate ntre copii,
sub directa supraveghere a educatoarei, n care unii dintre precolari (,,reporterii) au
ntrebat i ceilali (,,intervievaii) au rspuns ce vor s fie cnd vor fi mari, de ce vor
s practice respectiva meserie, ce le place cel mai mult legatde aceasta i ce le place
mai puin. De asemenea, copiii ,,intervievai au fost supui i la unele probe practice
legate de meseria aleas.
pentru proiectele tematice Lmia i portocala, Laptele, Morcovul imrul,
,,Albina, evaluarea s-a realizat prin proiectul Sntate de la toate, n cadrul cruia
s-au derulat activiti gospodreti, precum: prepararea unor sucuri naturale,salat de
fructe, prjitur cu miere. Prinii copiilor au fost solicitai i au participat cumare
plcere la aceste activiti.
Page3
155
GRDINIANR.5SIBIU
pentru proiectele tematice Ridichea uria, Ursul pclit de vulpe,Ridichea

uria, Fata babei i fata moneagului,,,Sarea n bucate, evaluarea s-arealizat prin
proiectul
Tristua cu poveti.n cadrul acestuia am ntocmit un chestionar prin intermediul cruia
am verificat gradul de receptare de ctre copii a povetilor. ntrebrile au avut trei variante de
rspuns i precolarul a primit sarcina s ncercuiasc rspunsul corect. Rspunsurile au fost
notate cu foarte bine, bine,satisfctor, nesatisfctor.
Prin Metoda proiectelor la vrste timpurii sunt evaluai att educatoarea, prin portofoliul
prezentat, harta, atragerea i implicarea n proiect a altor persoane, i mai ales prin rezultatele
copiilor,ct i precolarii, chiar de la nceputul proiectului, prin ntrebrile pe care le pun
pentru ntocmirea inventarului de subiecte i care le descoper interesul, care stabilesc
cantitatea de cunotine i ateptrile. Nu educatoarea fixeaz graniele a aceea ce trebuie s
tie copilul, ci el singur stabilete ct poate i ct vrea s nvee.Dac n plan teoretic este o
metod global cu caracter interdisciplinar, ndomeniul practic implic un efort deliberat de
cutare a informaiilor i de sistematizarea lor de ctre copil. Metoda proiectelor este, aadar,
o provocare att pentru copil ct i pentru cadrul didactic, fcnd actual scopul educaiei i al
instruciei afirmat de F.Froebel (1887) : de a scoate din ce n ce mai multe informaii de la
individ, n loc de a introduce din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia
Bibliografie
Preda, P. (2005),Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped, Bucureti.Ciobotaru,
M., Antonovici, ., Popescu, M., Fenichiu, D. (2005),
Aplicaii ale metodei proiectelor , Ed. CD Press, Bucureti.*** (2006),Revista
nvmntului Precolar
156
Page4
Mariana Brsan
Grdinia cu Program Prelungit Pinocchio

Craiova, jud. Dolj
METODE MODERNE CE STIMULEAZA

NVAREA BAZAT PE PROIECTE
Prof. Mariana Brsan
Grdinia PP ,,Pinocchio Craiova
Dimensiunile schimbrilor care se petrec n societatea contemporan reprezint o provocare
serioas pentru cei a cror sarcin este s-i pregteasc pe copii pentru secolul XXI. Ne-am confruntat
frecvent cu problema de a-i pregti optim pe copii pentru a reui ntr-un viitor pe care nu-l putem
prevedea. Volumul enorm de informaii face s devin imposibil de crezut c ceea ce nva copilul n
coal ar putea fi semnificativ fa de ceea ce va trebui ca ei s tie n cursul vieii lor. Am constatat tot
mai acut necesitatea ca nvarea s fie de tip inovator,cu un puternic caracter anticipativ i participativ.
n sens larg, nvarea poate fi definit ca un proces evolutiv, de esen formativ-informativ,
constnd n dobndirea de ctre fiina vie,ntr-o manier activ, explorativ a experienei proprii de via
i n modificarea selectiv i sistematic a conduitei. Ea urmrete asimilarea unui coninut foarte variat i
are n vedere schimbarea comportamentului celui care nva, un caracter adaptativ la condiiile unui
mediu extrem de dinamic i constituie principala modalitate de mplinire uman.
n sens restrns, nvarea este sinonim cu nvarea colar. Ea are mai multe caracteristici:
se desfoar ntr-un cadru i cu mijloace instituionalizate;
este un proces dirijat,care tinde spre autodirijare;
este un demers contient, urmrind finaliti;
are un caracter secvenial i gradual
Dat fiind caracterul procesual al nvrii am insistat pe caracterul activ al acesteia. Rolul
educatoarei este de nenlocuit, cci ea este ,,organizatorul condiiilor de nvare. Programa pune accent
pe modul pro-activ de nvare,adic modalitatea prin care copiii sunt ncurajai s-i asume responsabilitatea n procesul de nvare.
Implementarea educaiei centrat pe copil prin utilizarea metodelor i tehnicilor active de nvare
este din ce n ce mai necesar i n nvmntul preprimar. Folosind aceste metode i tehnici, educatorul
este receptat ca furnizor de resurse ale nvrii, cadrul didactic i copilul fiind parteneri n educaie. Am
asigurat astfel o nvare eficient i durabil care s rspund att nevoilor personale,ct i cerinelor
adaptrii la o ,,societate a cunoaterii aflat n continu schimbare. Exist ns un set de condiii pe care
le-am ndeplinit pentru promovarea nvrii active:
am acordat timp suficient i am creat condiii optime pentru ca precolarii s-i exprime ideile i
pentru a primi feedbak constructiv;
copiii au fost lsai i ncurajai s speculeze;
am ncurajat copiii s-i exprime ideile i prerile proprii, fr teama de a fi ridiculizai;
copiii au fost stimulai s-i dezvolte ncrederea n forele proprii i s neleag valoarea propriilor
idei i opinii.
Pdurea, izvorul sntii noastre este un proiect ce-i propune antrenarea i implicarea copiilor
ntr-o gam variat de activiti:
- activiti de informare despre pdure ;
- activiti de ecologizare a pdurii;
- activiti creative, recreative, artistico plastice ;
- activiti practice.
Aceste activiti vor fi mbinate cu drumeii, plimbri i jocuri n aer liber.
Scopul proiectului este ncurajarea copiilor pentru a deveni factori activi ai proteciei mediului,
157
acionnd i modificndu-i propriul stil de de via precum i pe cel al persoanelor din jur
Ca obiective am urmarit:
9 S manifeste interes n activitile de ocrotire a mediului;
9 S realizeze diferite lucrri artistice n care s evidenieze importanta unui mediu curat;
9 S promoveze reguli i tehnici de protejare a naturii.
9 Sa implice parintii n aciuni cu caracter ecologic i participarea acestora la activitatile copiilor
9 Sa sensibilizeze prinii i comunitatea locala cu privire la rolul i importana educaiei ecologice
de la o vrst frageda
9 S propun soluii de protejare a mediului inconjurator;
9 Sa atraga atentia comunitii cu privire la unele probleme de mediu i cutarea de soluii pertinente
Dintre tehnicile moderne de nvare activ folosite cu succes n activitate amintesc pe cele care au
corespuns obiectivelor propuse n desfurarea diferitelor activiti
1.PREDAREA NVREA RECIPROC
Strategii ale metodei:
1. Rezumarea: fiecare lider sau copil din grup expune sinteza textului citit de educatoare (sau a imaginii
contemplate de grup), timp de 5-7 min.
2. Punerea de intrebARI: analizeaza textul (imaginea) in grup, apoi, fiecare copil. Formuleaza o intrebare
folosindu-se de paletele cu intrebari.
3.Clarificarea datelor: identifica cuvintele si expresiile literare din text, comportamentele, atitudinile care
sunt neclare pentru ceilalti si gasesc impreuna raspunsul corect pentru a clarifica toate noutatile.
4.Precizarea:analizeaza in grup textul /imaginea si prognozeaza ce se va intampla in continuare
exprimand cele mai neasteptate idei, fapte, luand in consideratie logica ideilor anterioare.
Alcatuirea grupurilor:
Am tinut cont in impartirea copiilor pe grupe de principiul inteligentelor multiple:
Lingvisticii fac rezumatul
Logicienii pun intrebari
Clarificatorii aduc lamuriri
Vizualizatorii fac predictii
Rolurile grupurilor
1. Rezumatorii (povestitorii) fac rezumatul textului.
2. Intrebatorii formuleaza intrebari de diferite tipuri folosind paletele.
3. Clarificatorii clarifica problemele, situatiile din expunerea educatoarei.
4. Prezicatorii fac predictii pe marginea celor audiate, supozitii in ceea ce priveste personajele si
posibilele lor atitudini in deznodamantul povestirii.
2. METODA BULGRELUI DE ZPAD
- Presupune mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul grupelor.
Faze de desfurare:
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
2. Faza lucrului individual
Copiii lucreaz individual 5 minute.
3. Faza lucrului n perechi
Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea
colegilor.
4. Faza reuniunii n grupuri mai mari
Se alctuiesc grupuri egale cu numrul de participani formate din grupurile mai mici formate anterior
i se discut despre situaiile la care s-a ajuns.
5. Faza raportrii soluiilor n colectiv
ntregul grup, reunit, analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise.
6. Faza decizional
158
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile.

Aplicaie: Lectur dup imagini Pdurea
1. S-au obinut mai multe informaii prin lectura dupa imagini Pdurea;
2. Copiii lucreaz individual 2 minute timp n care au formulat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu
plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte
friguroase? Ce se ntmpl dac se taie copacii din pdure?
3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la
problemele pe care nu le-au putut explica.
4. Copiii se grupeaz, n grupuri mai mari, extrgnd dintr-un plic {Mna oarb} jetoane cu: brazi,
iepuri, ciuperci, veverie i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase
nesoluionate.
5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute iar educatoarea stabilete c:
6. Tierea abuziv a pdurilor are efecte negative:
- dispariia unor plante; dispariia unor animale; alunecri de teren; clduri mari; secet; poluare
3. NVAREA PRIN COOPERARE
- Aceast metod reprezint utilizarea, ca metod instrucional a grupului mic de copii, astfel nct
acetia s poat lucra mpreun, urmnd ca fiecare membru a grupului s-i mbunteasc performanele
proprii i s contribuie la creterea performanelor celorlali membrii ai grupului.
- nvarea prin cooperare are loc atunci cnd copiii lucreaz mpreun, pentru a rezolva una i aceeai
problem, pentru a explora o tem nou sau a creea idei noi, combinaii noi, sau chiar inovaii autentice.
- nvarea prin cooperare se poate aplica cu succes mai ales la temele de recapitulare, sistematizare,
consolidare, fixare, formare de abiliti intelectuale i practice, pe parcursul unei ore ntregi, ori
secvenial.
Elementele de baz ale nvrii prin cooperare:
Interdependena pozitiv
trebuie s lucreze mpreun pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de cellalt pentru
sprijin, explicaii, coordonare
Responsabilitatea individual
fiecare membru al grupului este rspunztor de propria contribuie la ndeplinirea scopului
propus
Analiza activitii grupului
grupurile de copii reflecteaz asupra colaborrii lor, decid asupra modului de mbuntire a
eficienei acestui tip de activitate
Dezvolt deprinderi interpersonale n cadrul grupului
Aplicaie: Poster - Pdurea
Copiii i verific cunostinele despre pdure, realiznd un Poster, n grupuri mici, fiecare avnd
sarcini diferite:
1. un grup deseneaz i decupeaz vietaile pdurii;
2. un grup deseneaz i decupeaz plantele;
3. un grup deseneaz i decupeaz casa i pe cel ce ngrijete pdurea;
4.un grup prgtete plana cu culorile potrivite{frunze pe jos, nori, soare n partea de sus}, apoi
asambleaz rezultatele celor trei grupe
Toi copiii analizeaz dac cunotinele copiilor au fost corecte i redate corespunztor.
4.HARTA CONCEPTUAL
- Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n mintea
copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea
- Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este ct cunoate copilul, ci
relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate
159
- Dei a fost recunoscut ca o potenial metod de evaluare a cunotinelor copilului, harta conceptual
poate fi utilizat cu succes i ca instrument de instruire
- Poate fi definit drept un grafic care include concepte centrale (localizate n centrul hrii); concepte
secundare (localizate ctre marginea hrii), iar prin harta realizat se comunic felul n care este
neleas relaia ntre concepte.
Aplicaie: Copacul
Se poate lucra individual, sau n grupuri. Copilul deseneaz un copac n mijlocul colii i prin
sgei duse spre margine, deseneaz sau scrie tot ce tie despre acesta.
Fiecare copil contribue cu cunotinele pe care le are.
5.METODA R. A. I. Raspunde Arunca - Interogheaza
- Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare.
- Are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor copiilor de a comunica (prin intrebari si raspunsuri)
ceea ce au invatat.
- Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare.
- Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din cunostintele insusite, copilului care o
prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o
nou ntrebare. Copilul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu
cunoate rspunsul la propria ntrebare.
Aplicaie: Din tainele padurii
Intrebari si raspunsuri prin joc, la finalul proiectului:
Cine traieste in padure? - animale si pasari salbatice
Cine ingrijeste padurea? - padurarul
De ce taie oamenii copacii? - pentru fabrica de mobila
Ce animale traiesc in padurile noastre? - lup, vulpe, urs, veverita
Cine ingrijeste animalele ? - padurarul, oamenii care iubesc animalele
De ce se numeste aurul verde - are bogatii: lemn, fructe, ozon
Ce se face din lemn? - mobila, hartie. creioane
Cum putem ocroti padurea? - sa nu facem mizerie, sa nu rupem copacii
Ce fructe de padure gasim? - mure, smeura, afine
Cine impusca animalele? - vanatorii, cand au voie
Ce inseamna poluarea? - cand lasam hartii, sticle, mancare pe jos, cand rupem copacii
Cine face aerul curat? - aerul eliminat de pomi si plante
Ce se intampla cu animalele daca dispar padurile? n-ar avea hrana, adapost
Ce se intampla daca se taie padurile?- n-am avea lemn, aer curat, ar fugi pamantul
Concluzionnd, pot spune c :
-utiliznd metoda proiectelor, educatoarea ofer posibilitatea copiilor s experimenteze, s investigheze,
s descopere singuri unele fenomene, legturi cauzale;
-copiii au ocazia s-i exerseze priceperile, capacitile n funcie de interesul i curiozitatea lor;
-pot lucra n funcie de nivelul propriu de dezvoltare i de ritmul de lucru propriu ;
-copiii afl lucruri noi de la colegi i le mprtesc acestora experiena proprie.
S lucrezi ntr-un grup reprezint o competen pentru via i o parte important a unui mediu de
nvare bazat pe proiecte.
BIBLIOGRAFIE:
Preda V.,Breben S.,Gongea E.,Mitrulescu V., ,nvrea bazat pe proiecte, Editura Arves, Craiova, 2009
Breben S.,Gongea E.,Ruiu G.,Fulga M., ,,Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2006
160
Sachelaru Persida

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
I.
DATE PERSONALE
1. Numele i prenumele :
2. Locul i data naterii:
3. Domiciliul:
II. DATE PRIVIND MEDIUL FAMILIAL:
FAMILIA
Numele i
Anul
Pregtirea
Profesiunea
prenumele
naterii
colar
Funcia
Locul de munc
TATA
MAMA
FRAI
SURORI
2.Caracteristicile vieii de familie:
a. Tipul familiei:
o normal
o un printe decedat
o prini desprii
o prini vitregi
b.Climatul familial:
o nelegere deplin
o conflicte mici i trectoare
o dezacord marcant ntre prini
o familie dezorganizat
c. Persoane infuene din afara familie:
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
161
III. DATE PRIVIND STAREA DE SNTATE:
1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice

..................................................................................................................................................
2. mbolnviri:
a. Anterioare integrrii n grdini:
......................................................................................................................................
b. Pe parcursul colaritii:
...........................................................................................................................................
3. Deficiene, nevoi speciale (senzoriale, motorii):

.......................................................................................................................................................
IV.DATE PRIVIND DEZVOLTAREA PROCESELOR COGNITIVE:
1. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive:
o Predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei
o Predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei
o Percepie difuz, superficial a materialului de nvare
o Percepie complex ( spirit de observaie)
2. Memoria
o Foarte bun
o Bun
o Medie
162
o Slab
o Foarte slab
3. Imaginaia:
o Srac
o Bogat
o Reproductiv
o Reproductiv-creativ
o Pentru activiti practice
o Pentru activiti literar artistice
4. Limbajul:
o Vocabular bogat, exprimare frumoas i corect
o Exprimare uoar i corect
o Vocabular redus, exprimare greoaie
o Vocabular foarte srac, exprimare incorect
5. Nivel de inteligen:
o Inteligen superioar
o Inteligen deasupra nivelului mediu
o Inteligent de nivel mediu
o Inteligen sub nivel mediu
o Inteligen sub limit
163
V. CONDUITA COLARULUI N TIMPUL ACTIVITII:
1. Conduita n timpul desfurrii activitii:

o Atent, particip activ, cu interes
o Atenia i interesul inegale, fluctuante
o De obicei pasiv, ateapt s fie solicitat
o Prezent numai fizic, cu frecvente distrageri
2. Purtarea n general:
o Exemplar, corect
o Cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave
o Cu abateri comportamentale grave, devian
o Alte meniuni.........................................................................................................
VI. CONDUITA N GRUP, INTEGRAREA SOCIAL A ELEVULUI:

Participarea la viaa de grup:
o Mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ
o Particip numai dac este solicitat
o Este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive
o Sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii
164
o Activ, sociabil, cu iniiativ
o Alte meniuni:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................
VII. CARACTERISTICI ALE PERSONALITII:

1. Temperamentul
o Puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, cu tendine de
dominare a altor
o Exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre,
nestatornic
o Calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la
solicitrile repetitive
o Interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios
o Tip combinat caracteristici:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2. Aptitudinile
a. Aptitudini generale: ..........................................................................................................
b. Aptitudini speciale: ..........................................................................................................
165
3. Trsturi de caracter n devenire:

a. Atitudini fa de sine: .......................................................................................................
b. Atitudini fa de ceilali: ..................................................................................................
c. Atitudini fa de munc: ...................................................................................................
4. Interese:
a. Activiti preferate n cadrul grdiniei/ colii
o Citire de imagini
o Educaie fizic
o Construcii
o Activiti practice
b. Preocupri de timp liber

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
5. Alte nsuiri semnificative:

.........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

166 PROF. : Sachelaru Persida.
Elena Hociug, Luminia Vieru

Roman, jud. Neam
COALA CU CLASELE I-VIII MIHAI EMINESCU, ROMAN

GRDINIA CU O.P. NR.1, ROMAN
Grupa mijlocie A
TEMA: Modaliti de evaluare a proiectelor tematice,

aplicate prin intermediul activitilor de tip formal i
nonformal
REFERAT
Cteva noiuni generale
Evaluarea n nvmntul precolar
- Evaluarea performanelor n nvare ale copilului precolar se realizeaz n
modaliti specifice acestui nivel de educare i instruire avnd n vedere c
achiziionarea de cunotine nu reprezint un scop n sine n aceast etap de vrst.
Metoda de evaluare- metoda prin care se msoar, se compar i se

apreciaz rezultatele precolarilor, ale cadrelor didactice i ale instituiilor de
nvmnt.
Procedeu de evaluare- o component sau o particularizare a metodelor de

evaluare.
Strategie de evaluare- un ansamblu constituit din metode forme de lucru i

mijloace didactice folosite pentru evaluare.
Prob (de evaluare) orice instrument de evaluare proiectat, administrat i

corectat de ctre educatoare/ profesor
Investigaia reprezint o posibilitate pentru precolar de a aplica n mod

creator cunotinele i de a explora situaii noi de nvare.
Proiectul- form de evaluare complex care solicit precolarul n folosirea

unor metode de investigaie tiinifice.
Conceptul pedagogic de evaluare n mediul formal definete o aciune
psihosocial complex bazat pe operaii de: msurare / control cantitativ,
apreciere / calitativ, decizie / comunicat n termeni de ndrumare
metodologic orientativ cu scop de ameliorare continu a activitii
proiectat la nivel de sistem i de proces.
Evaluarea de sistem urmrete gradul de realizare a finalitilor

macrostructurale prin: msurarea i aprecierea unor aspecte care vizeaz
raporturile dintre nvmnt i viaa socio -economic i cultural;
corelarea calitii nvmntului cu "contribuia sa la dezvoltarea social
(...) fr a iei ns din cadrul pedagogic chiar dac sunt folosite date, tehnici,
prognoze economice i sociologice" (Radu, Ion, T., 1981, pag.79,81);
167
Evaluarea de proces urmrete gradul de realizare a obiectivelor

microstructurale, aciune complex determinat de: finalitile
macrostructurale (ideal pedagogic- scopuri pedagogice); corelaiile profesorelev; rezultate colare-metodologie folosit; corespondenele pedagogice dintre
elementele activitii didactice: obiective coninuturi - metodologie (de
predare- nvare- evaluare); operaiile de msurare i apreciere,
(auto)reglabile la nceputul, n timpul sau la sfritul activitii didactice;
instrumentele oficiale instituionalizate pentru consemnarea rezultatelor.
Managementul procesului de nvmnt valorific toate strategiile de
evaluare cunoscute: -evaluare iniial, sumativ, formativ.
Tipurile de evaluare pedagogic reflect modalitatea specific de integrare a
operaiilor de msurare- apreciere- decizie n activitatea didactic/ educativ: a)
Evaluarea iniial angajeaz operaiile de msurare- apreciere- decizie, la nceputul
activitii de instruire (activitate, capitol, semestru, an / ciclul de nvmnt), n
vederea cunoaterii nivelului psihopedagogic real al colectivului de precolari /
precolarului, exprimat n termeni de performane i competene actuale i
poteniale. Acest tip de evaluare ndeplinete o funcie pedagogic prioritar
predictiv. n mod analogic, testele de cunotine elaborate i aplicate special pentru
msurarea i aprecierea nivelului iniial de pregtire al precolalor sunt denumite
teste predictive. b) Evaluarea sumativ angajeaz operaiile de msurare- aprecieredecizie n timpul sau la sfritul unei activiti didactice/ educative n vederea
cunoaterii nivelului real de stpnire a materiei dup parcurgerea anumitor
perioade i secvene de instruire, conform obiectivelor curriculum- ului, adaptate de
educator/ profesor la condiiile concrete ale grupei de precolari. c) Evaluarea
permanent / continu angajeaz operaiile de msurare apreciere decizie pe tot
parcursul activitii de instruire/ educaie. Ea stimuleaz participarea ntregului
colectiv al grupei prin proiectarea unor sarcini de nvare difereniate, evaluabile
imediat n vederea adoptrii unor msuri corective, ameliorative sau de ajustare
structural adecvate situaiei constatate i apreciate cu mijloace pedagogice
eficiente.
Funcii ale evalurii:
Dup scopul evalurii se pot identifica, din motive de ordin didactic,
urmtoarele funcii ale evalurii:
de control;
de clasificare i selecie;
de reglare;
de predicie;
educativ;
social.
Paii evalurii
Evaluarea reprezint o component esenial a activitii de nvmnt,
care se nscrie n urmtoarea succesiune de evenimente didactice:
1.Stabilirea scopurilor i obiectivelor educaionale prin formarea
comportamentului i personalitii precolarilor;
2.Proiectarea demersului didactic;
168
3. Desfurarea programului de realizare a obiectivelor propuse;

4. Msurarea i aprecierea rezultatelor aplicrii programului educaional.
Metode de evaluare:
1. Observarea sistemic a elevilor
1.1- fi de evaluare pe baza observaiei curente(folosete evaluatorului
pentru nregistrarea unor date concrete despre precolari, n special despre
cei cu probleme deosebite, poate fi folosit pe parcursul unui ciclu completpreprimar, unele observaii i concluzii din fise pot meniona i n fia
standardizat de caracterizare care se ntocmete la sfritul fiecrui ciclu de
colarizare);
1.2 scara de clasificare (indic frecvena cu care apare n comportamentul
copilului o anumit atitudine, poate fi folosit att n Fia individual de
observaii curente, ct i n Fia de caracterizare a elevului la sfrit de ciclu);
1.3 lista de control/ verificare( nregistreaz prezena/ absena unei aciuni,
comportament la copilul respectiv, ntr-o anume situaie).
2. Investigaia este o activitate practic realizat de copii prin care se realizeaz o
evaluare individual sau de grup.
Etapele investigaiei:
-primirea sarcinilor de lucru;
-prezentarea instruciunilor de lucru.
3. Portofoliul cuprinde o colecie a muncii unui copil, progresul i realizrile
acestuia, reprezint o alternativ viabil la testele standardizate, urmrete
prrogresul continuu de la un semestru la altul, ofer o imgine complet a
progresului nregistrat de copil pe unitatea de timp vizat, prin raportarea la
criterii formulate n momentul proiectrii, elemente constitutive ale portofoliului
trebuie evaluate separat la momentul respectiv, de ctre educator/ profesor.
4. Fia psihologic de caracterizare n care este necesar o eviden a trsturilor
psihice, fizice i morale mai importante ale copilului- acesta este rolul i semnificaia
fiei psihologice spune prof. univ. dr. Ursula chiopu. Nu trebuie s uitm c
psihologia este o tiin a prezentului, a omului concret, iar pedagogia i educaia
sunt demersuri ce slujesc viitorul, construcia psihic viitoare, gestionarea ei. O fi
fr recomandri este o jucrie de-a fiele de caracterizare adaug aceeai autoare.
5. Metoda consemnrii grafice a preferinelor. Este o metod care permite
prelucrarea i interpretarea datelor obinute despre fiecare copil prin evidenierea
zonelor de interes a preferinelor copilului dar i a domeniilor n raport cu care el
ntmpin dificulti.
6. Metoda consemnrii grafice a progreselor copilului. Este o metod comparativ.
Ea urmeaz s pun n eviden anumite manifestri prin valorile lor la start i prin
valorile nregistrate ntr-o faz ulterioar a angajrii ntr-o activitate oarecare.
169
7. Testele standardizate. Test = prob; Sunt instrumente de evaluare a

performanelor precolare care vizeaz modificrile produse prin nvare, n
principal n domeniul cognitiv. (Docimologia este o tiin a examinrii!)
Evaluarea Demonstraia rezultatelor
Strategia de evaluare respectiv: *Ce evalum? - lista de ntrebri. proiectul,
procesul de nvare, partenerii;
*Cum evalum? - forme de evaluare;
*Rolul educatoarei: de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfrit
de proiect;
*Stabilirea standardelor de evaluare.
Tema anual: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
Subteme: Zna toamn
Ce ne aduce Toamna n co?
Surprize de Toamn
Hai la carnaval de Haloween
Proiect tematic de evaluare: Bogiile toamnei
Caracteristici;
Culorile anotimpului;
Darurile naturii;
Activitile oamenilor;
Fructe, legume;
Fenomene meteo;
Schimbri climatice.
170
Fantezii de toamn :Expoziie cu lucrrile copiilor organizat n holul Grdiniei
Tema anual: Cum este a fost

i va fi pe Pmnt?
Proiect
tematic:
A
fost
odat
Evaluare nonformal n cadrul aceluiai parteneriat L-am srbtorit pe
Creang de Mrior- Tem n afara proiectului
mplinirea a 175 de ani de la naterea scriitorului Ion Creang a fost
marcat printr-un program special susinut de un grup de elevi ai colii cu
clasele I-VIII Mihai Eminescu
Doamna bibliotecar, director al Bibliotecii Municipale- Cristina Panaite,
remarc faptul c elevii au citit din opera marelui povestitor Creang i au
fost chiar eroii povetilor marelui scriitor.
Tema anual: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

La subtemele: Obiceiuri strbune
Uite vine Mo Crciun
Ne jucm cu Zna Iarn
Farmecul Pdurii
171
Proiectul de evaluare formativ se numete: Iarna drgua, s-a realizat prin

confecie ghetue pentru Mo Nicolae, serbri dedicate lui Mo Crciun;
expoziii de lucrri ale copiilor pe aceast temetic: ornare brazi de Crciun!
Tema anual: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

Proiect tematic:
Eu simt, eu creez, eu exprim
Evaluare formativ : Fantezii de primvar
DOS Copacul nflorit(aplicaie)
DEC Livada nflorit(modelaj)
Proiect tematic : Ce m nconjoar?

Subteme :
Primvar, bine ai venit!
Te iubesc mmico!
Buchetul primverii
Vestitorii primverii
172 Finalitatea proiectului
n cadrul acestui proiect, s-au planificat i organizat zilnic activiti care s

rspund interesului deosebit manifestat de precolari nevoii de cunoatere!
Toate s-au materializat n organizarea de expoziii cu lucrrile micuilor.
Au fost folosite strategii variate pentru evaluarea proiectului tematic la
grupa mic:
-realizarea unei expoziii cu lucrrile copiilor;
-album de fotografii din perioada derulrii proiectului;
-spectacol dedicat Zilei mamei;
Mama- lucrri ale copiilor- Inimioare pentru mama, serbare pentru

Ziua mamei, coulee cu flori: Dar pentru mama!
173
Tema de studiu : Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

Proiect:Cltorii misterioase
Subteme: n lumea crilor
n lumea povetilor
n lumea culorilor
Activitate de evaluare: activitate integrat Pe covorul magic
DOS : La bibliotec-vizit
DLC: Recunoate personajul (joc didactic)
Program artistic: Magia culorilor
174
Tema de studiu: Cine i cum planific/organizeaz o activitate?

Proiect: n universul meu
Subteme: Mama mea
Bunicii mei
Fermierul
Grdinarul
Poliiti, pompieri i doctori
Activitatea de evaluare: realizarea crii Cei ce m nconjoar muncesc din zori
i pn-n sear la sectoarele art i bibliotec.
Cuprinsul crii:
1.Din activitile mamei;
2.Din activitile bunicilor;
3.Din activitile fermierului;
4.Din activitile grdinarului;
5. Din activitile doctorilor, poliitilor i pompierilor;
Strategii alternative de evaluare:
Dramatizri;
eztori;
Scenete;
Desene incomplete(eliptice);
Ghicitori;
Labirinturi;
Texte scurte eliptice;
Puzzle 3D sau normal.
Jocuri de rol;
Jocuri de micare;
Trasee aplicative;
Carnaval;
Expoziii tematice;
Povestirea eliptic;
Evaluarea cu ajutorul calculatorului;
Rebus;
Chestionar.
175
Concluzii:
Prin metoda proiectelor, evaluarea copiilor verific formarea urmtoareor
capaciti i cunotine
nsuirea unor tehnici de investigaie, cutare i investigare a
bibliografiei(dicionare, ilustrate, atlase, cri pentru copii), a
calculatorului sau a unor aparate de laborator;
Gsirea de soluii simple i originalede rezolvare a unor probleme;
Capacitatea de a utiliza tehnici simple de munc practic;
Capacitatea de autiliza cunotinelen contexte noi;
Capacitatea de a msura i compara rezultatele la care ajunga el nsui fa
de cele iniiale (autoapreciere),
Capacitatea de a observa i de a-i alege metode de lucru colaboratorii/
echipa;
Colectare, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor de
lucru;
Aplicarea de soluii la situaii noi;
Implicarea n rezolvarea situaiilor aprute;
Prezentarea concluziilorpe baza notielordin timpul muncii de teren
Bibliografie:
Curriculum pentru nvmntul precolar Bucureti, 2009
Laborator precolar Bucureti, 2002
Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru nvmntul precolar
Georgeta Toma, Piteti, 2009
Metoda proiectelor la vrstele timpurii Viorica Preda Ed. Miniped,
Bucureti, 2005
V URM: PATE FERICIT!
REALIZAT:
EDUCATOARE:
ELENA HOCIUNG I
176 LUMINIA VIERIU
2012 Editura
CABA
www.edituracaba.ro
2012 Editura
CABA
www.edituracaba.ro

Brosura - Istetila 2012

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Brosura - Istetila 2012

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

NTRECE-TE CU ISTEIL!

Concurs naional de cultur general pentru anteprecolari i precolari

Incercuieste puiul familiei de vacute.

Grupa de vrst: 2-3 ani

Guran Buoi Alexandra

Grdinia cu Program Normal nr. 1

Grupa de vrst: 2-3 ani

Prof. nv. prec. Guran Buoi Alexandra

1. Coloreaz cele trei mingi

2. Coloreaz dou mingi

1. ncercuiete cele patru obiecte roii

Se acorda 20 puncte din oficiu!

A. Coloreaz obiectele de acelai fel!

B. ncercuiete obiectele roii! Taie cu o linie obiectele albastre!

D. Coloreaz obiectele de form ptrat! ncercuiete obiectele de form rotund!

Grdinia cu Program Normal Burduca

Grupa de vrst: 3-4 ani

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

Grdinia cu Program Normal Burduca

Grupa de vrst: 3-4 ani

2.Coloreaz personajul comun din povetile:

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

Stnescu Loredana Marlena

Grdinia cu Program Prelungit nr. 2

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal nr. 3

Grupa de vrst: 3-4 ani

Domeniul Estetic si Creativ

1. Coloreaz corespunztor ciocul, creasta i picioruele puiorilor!

Prof. Cristea Maria

Grdinia cu Program Normal nr. 3

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan Iacob

Grupa de vrst: 3-4 ani

1. Denumete legumele i fructele de toamn.

Grdinia cu Program Normal Sud

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal Sud

Grupa de vrst: 3-4 ani

Educatoare: Vesa Titiana-Laura

Grdinia cu Program Normal

Grupa de vrst: 3-4 ani

,,Cele mai frumoase povesti

1.Recunoaste povestile din imagine:

4.Incercuieste cu rosu personajele pozitive si cu negru pe cele negative.

Grdinia cu Program Normal

Grupa de vrst: 3-4 ani

Coloreaz cu:- rou ptratele;

Grdinia cu Program Normal

Grupa de vrst: 3-4 ani

2 . Deseneaza atatea cerculete cte i arat numrul .

Grdinia cu Program Normal

Grupa de vrst: 3-4 ani

ncercuiete formele geometrice care au aceeai form i mrime cu figura

Ce form geometric a rmas necolorat?

Grdinia cu Program Normal

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal

Grupa de vrst: 4-5 ani

Grdinia cu Program Normal Burduca

Grupa de vrst: 4-5 ani

Fiecruia, dup mrime,

Grupa de vrst: 4-5 ani