Inovaie i creativitate n didactica modern

Grigora Manuela
Inovaia n nvmnt este o operaie contient i planificat al crui obiectiv
este de a determina introducerea i utilizarea unor schimbri nnoitoare, a unei
restructurri creatoare menite s asimileze substanial randamentul i calitatea
nvmntului,
Societatea contemporan, n continu schimbare cere ca educaia i
nvmntul s fie rennoite. Se poate vorbi despre o permanent inovaie i creaie n
activitatea didactic.
Formele inovaiei sunt urmtoarele:
Inovarea macroeducaional sau reforma colar, care const n
restructurarea interal sau cvasi interal a sistemului de nvmnt
Inovarea microeducaional, la nivelul componentelor sistemului
instructiv!educativ,precum noile planuri cadru, noi tipuri de relaie
profesor!elev, introducerea unor noi mi"loace de nvmnt, introducerea
unor noi tehnici de instruire
#$ist mai multe metode de producere a inovaiilor n nvmnt precum :
%odelul de cercetare i dezvoltare care const ntr!o succesiune raional
de etape i care pleac de la teorie i se a"une la modificri n practica
educativ. Inovaia va fi produs, perfecionat i difuzat.
%odelul de rezolvare a problemelor care const n sesizarea unei necesiti
care va fi rezolvat printr!o inovaie., e$perimentarea &rocesul cuprinde
cteva etape precum dianosticarea unei necesiti, e$perimentarea,
asimilarea.
' form a inovaiei n nvmnt o reprezint folosirea de noi mi"loace.
&entru elevi, coala trebuie s promoveze o educaie a$at pe valori, n care elevii s
cread i s le fie eficient. &rioritatea nvmntului o constituie informatizarea.
(tilizarea calculatorului faciliteaz capacitatea de a furniza cu rapiditate i fr re un
volum mare de informaii, bine sistematizate, posibilitatea de a furniza informaiile
unui numr mare de elevi, stimuleaz creativitate, participarea activ i contient, la
fiecare pas elevul se sete n faa unei sarcini didactice de rezolvare, respectare
particularitilor de vrst a elevilor. )alculatorul nu nlocuiete activitatea de predare
a cadrului didactic, ci vine n spri"inul predrii, devine un suport important pentru o
predare eficient. Formarea capacitii de a utiliza calculatorul a"ut elevul n toate
domeniile din educaie att n activitate colar ct i n cea e$tracolar.
)reativitatea este o capacitate comple$. #a face posibil crearea de produse
reale sau pur mintale, avnd ca rezultat un prores social. *cest demers de bazeaz pe
descoperirea ndirii diverente. &roducia diverent este principalul mecanism
intelectual!atitudinal de construire a unei opere noi de scoatere din neant. Societatea
contemporan are drept caracteristici eseniale folosirea eficient a cunoaterii i
inovaiei. +ezvoltarea abilitilor creatoare la nivelul ntreii populaii va permite
oamenilor s fie deschii fa de idei noi, ntr!o societate divers , din punct de vedere
cultural, bazat pe cunoatere.
)omisia #uropean a artat n anul ,--. rolul predominant pe care
creativitatea i inovaia l au n enerarea proresului. #ducaia i formarea
profesional sunt factori decisivi pentru realizarea, prin abordri inovative a
proresului.
)aracteristicile eseniale ale creativitii sunt:
Fluiditatea care const n posibilitatea de a ne imaina /ntr!o perioad redus
de timp un numr mare de idei, imaini, situaii
&lasticitatea const n uurina de a schimba punctul de vedere n ceea ce
privete modul de abordare al unei probleme, atunci cnd un procedeu nu este
operant
'riinalitatea const n e$presia noutii. )aracteristica principal a creativitii
este oriinalitatea.
#$ist dup ).0. 1a2lor cinci planuri ale creativitii
)reativitatea e$presiv se manifest liber i spontan. &rin acest tip de
creativitate se pot cultiva aptitudinile creatoare.
&rodusul productiv aparine doar unui numr redus de persoane precum
inventatorii
)reativitatea inovatoare este caracteristic oamenilor numii talente *cetia
creeaz opere a cror oriinalitate este cunoscut.
)reativitatea emerent este caracteristic eniului care aduce schimbri
radicale, revoluionare
Factorii creativitii sunt
*ptitudinile pentru creaie. Imainaia constituie o aptitudine
#$periena sau cunotinele acumulate. *ceasta este de dou tipuri!direct
acumulat prin contactul direct cu fenomenele i indirect
Inteliena influeneaz creaia prin facilitarea analizei i stabilirea unor relaii.
)reativitatea presupune e$istena unor nsuiri de caracter precum motivaia pentru a
descoperi ceva i voina sau perseverena de a trece peste dificulti.
Societatea influeneaz creativitatea prin
)erinele sociale datorate dezvoltrii tehnicii
&redecesorii sau profesorii celor care creeaz
#$ist anumite bloca"e in calea creativitii
3loca"ele metodoloice constau ntr!o rezisten la schimbare, o riiditate a
aloritmilor anteriori. Se manifest prin struina de a folosi un aloritm dei
acesta nu este potrivit i se poate nlocui.
3loca"ele sociale constau fie n conformism, fie nencrederea n fantezie,
imainaie. )onformismul obli oamenii s se poarte i s ndeasc la fel. 4n
opoziie cei care nu fac acest lucru sunt privii cu suspiciune i chiar
dezaprobare.
3loca"ele creative sunt reprezentate de teama de a nu rei , de a ne face de rs
sau raba de a accepta prima idee, fiindc rareori soluia apare de la nceput.
*lt eroare este descura"area rapid.
&entru a facilita creativitatea elevilor trebuie ca predarea s foloseasc metode care pun
accent pe e$plorare, pe descoperire, pe ncura"area ndirii critice a elevilor, pe
participarea activ a acestuia la formarea i dezvoltarea sa intelectual. +emersul
didactic se centreaz pe elev i are n vedere transformarea acestuia din obiect al
procesului didactic n subiect al acestuia. #$ist anumite metode care stimulez
creativitatea precum
3rainstormin!ul solicit ndirea diverent, pentru sirea unei soluii
proprii pentru problemele propuse. #ste o metod consumatoare de timp i se
desfoar pe mai multe etape. Se prezint rupului de e$ersare 5,!6,
persoane7o problem de rezolvat. 1rebuie anunate n acelai timp i reulile
metodei. * doua etap este cea a formulrii soluiei. * treia etap, cea critic,
decide asupra calitii ideilor propuse. Se poate propune elevilor abordarea
problemei din mai multe puncte de vedere, prin schimbarea rolurilor sau
metoda F8IS)' propune abordarea unei probleme din mai multe perspective
pe baza unui rol specific, prin care se acoper i o anumit dimensiune a
personalitii )uvntul brainstormin se poate traduce prin asalt de idei.
#$plozia stelar este o metoda de stimulare a creativitii,o modalitate de
rela$are a copiilor si se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de
noi probleme si noi descoperiri. 'biectivele metodei sunt formularea de
ntrebri si realizarea de cone$iuni intre ideile descoperite de copii in rup prin
interaciune si individual pentru rezolvarea unei probleme +escrierea metodei
9copiii aezai in semicerc propun problema de rezolvat. &e steaua mare se
scrie sau deseneaz ideea centrala &e : stelue se scrie cate o ntrebare de tipul
)#,)I;#,(;+#,+# )#.)*;+,iar : copii din rupa e$tra cate o ntrebare.
Fiecare copil din cei : ii alee <!= colei,oranizndu!se in cinci rupuri. >a
e$pirarea timpului,copiii revin in cerc in "urul steluei mari si spun ntrebrile
elaborate fie individual,fie un reprezentant al rupului. )opiii celorlalte
rupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri.
Fishbo?l 5tehnica acvariului7 este o alt metod interactiv. #ste numit aa
datorit modului de dispunere a participanilor n spaiul de dezbatere n dou
cercuri concentrice, cel din interior,fiind asemnat cu un acvariu. &rima etap a
metodei presupune prezentarea problematicei abordate,fiecare adunndu!i
nite rspunsuri de principiu pe care urmeaz s le susin. )ei din cercul din
interior discut primii problematica propus,iar cei din e$terior au rol de
observator. * treia etap presupune inversarea rolurilor.
' importan deosebit n inovaia i creaia didactic o au rolurile manaeriale ale
cadrului didactic de planificare,de oranizare, de comunicare, de conducere, de
motivare, de consiliere.
3I3>'@8*FI#
6. )uco )onstantin,Pedagogie,#d. &olirom,Iai,6..A
,. Bina Ioan, Istrate #lena. M anual de pedagogie,ed. a II!a , 3ucureti ,--A
<. %anea %ihai,Elemente de didactic a istoriei,#d. ;omina, 3ucureti,,-6-