Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Dr. Ross Campbell - Educatia Prin Iubire
Dr. Ross Campbell - Educatia Prin Iubire
22
24 0M &M &A01# &II 25
um am aGuns aici F
C au surpat ceea ce ai
ae2at7 dar dreptul ce a
)cut 89
1:,L;. +<, ? <
nd m gndesc la copilria mea, mi amintesc doar V. nu era
altceva dect o perioad plin de simplitate att pentifc copii ct i
pentru prini. u toii tiam ce se ateapt de la noi i de obicei
eram de acord cu acest lucru. )umea nconGurtoare era ca un fel
de scoic n care ne dezvoltam ! previzibil i prietenoas. el
de-al doilea rzboi mondial abia se terminase i oamenii se simeau
scpai de griGi i plini de entuziasm fa de ceea ce ar fi putut face.
*inerele cupluri puneau bazele unor noi familii care aveau s
aduc pe lume o mulime de copii ncepnd cu Gumtatea anilor TU<
i pn la nceputul anilor T-<. Rata criminalitii era sczut i cam
toate strzile erau sigure. #ingurul drog care presupunea motive de
ngriGorare era alcoolul. *oat lumea avea cam aceleai valori pe
care punea pre ! cel puin oficial. (ra un fel de nelegere
comun a ceea ce este $ine i ru.
PERIOADA DE AUR A A!I"OR 234
&tunci cnd ne contemplm istoria, ntotdeauna sntem ispitii
s ne amintim doar ceea ce e mai bun i s uitm c fie-
+
n aceast carte, citatele biblice snt preluate din =iblia sau :)%!ta
:criptur publicat de (ditura Institutului 'iblic i de Misiune %rtodo3
al '.%.R., 'ucureti, +,>;. 40* ed*)
care generaie n parte a avut problemele sale. &desea, aceste
probleme au afectat ntregi grupuri rasiale i clase sociale i nu
neaprat familiile i prietenii. &cest lucru era valabil n timpul
anilor TR<, perioada Dfamiliei tradiionaleI cu mai muli copii, cu o
rat sczut a divorurilor i cu o inflaie i mai sczut.
#igur c i atunci erau probleme. &mericanii puteau constata
numeroase forme de rasism, se3ism i discriminri sociale. :i
totui chiar avnd n vedere toate aceste nedrepti, e3ista o
anumit stabilitate care presupunea nite familii iubitoare, n acele
vremuri sigure i pline de nelegere n care triau.
n cartea lor he (ar ,"ai!st 1are!ts {R2boiul %mpotriva
pri!ilor), #8lvia &nn /eBlett, o femeie de ras alb, i ornel
Kest, un brbat negru, au analizat aceast perioad a anilor TR<. (i
nu au scos n eviden dificultile acestui deceniu, ci au subliniat
prile pozitive. Kest susinea c prezena unei familii ntregi i
foarte muncitoare, precum i reeaua de instituii care s vin n
aGutorul familiilor, cum ar fi bisericile, i-au furnizat stabilitatea
necesar pentru a putea depi momentele grele chiar i n
perioadele de segregaie.
+
mi amintesc cnd mainile aveau aripioare, cnd televiziunea
nu deinea controlul absolut asupra timpului celor mai muli copii
i aproape nu se auzise de acte de violen mpotriva minorilor.
5iaa era mult mai previzibil. $e obicei, profesorii ntreau
valorile insuflate de prini, iar prinii ncuraGau un respect ct se
poate de sntos fa de profesori i de orice form de autoritate.
MaGoritatea tinerilor terminau liceul i fie mergeau la facultate, fie
i luau o sluGb. *oi brbaii fceau armata ase ani, dintre care
cel puin doi ani de armat activ. #e gsea de lucru pentru tinerii
dispui s munceasc. (ra perioada de nflorire economic de dup
rz-
+
Mar8 #teBart 5an )eeuBen, D"arenting and "olitics4 7iving 1eB
#hape to W 2amil8 5alues XI 6D(ducaia i politica4 o nou form a
Wvalorilor familiei XI9, Christia! Ce!tury 4:ecolul creti!), ;, iulie +,,>,
p. .+,.
;- (ducaia prin iubire
0M &M &A01# &II 27
boi, drept pentru care era puin omaG. hiar dac viaa nu era
fericit pentru toat lumea, mcar era o e3isten stabil. D#tresulI
i DepuizareaI erau nite noiuni necunoscute nc.
A5ITAII A!IT-<
n primii ani de Rzboi Rece, noi, americanii, ne-am gsit un
duman comun n 0niunea #ovietic. &m nceput anii T-< unii ca
naiune pentru a lupta mpotriva comunismului de stil sovietic.
*ensiunile au crescut n +,-;, odat cu criza rachetelor din uba,
cnd premierul sovietic 1iLita /ruciov a reuit s introduc
rachete balistice cu raz medie de aciune la numai +U< de
Lilometri de malurile americane. a tnr ofier de marin mi-am
dat seama c a fi putut s fiu cN care va da ordinul de deschidere a
focului de pe distrugtorul pe care-+ escortam atunci cnd am
ntors din drum o nav sovietic pe care se aflau rachete nucleare
cu destinaia uba.
Ruii i premierul /ruciov, n urma blocadei navale a #tatelor
0nite, au fost nevoii s se ntoarc din drum, dar lunga btlie cu
0R##-ul avea s continue. n aceast perioad, cu toii ne apram
mpotriva Dimperiului ruluiI. $a, noi eram americani i eram
e3trem de mndri de asta. #alvasem lumea de /itler i acum o
salvam de 0R##.
&poi a venit 5ietnamul i anticultura tineretului. 5iolenele i
protestele au nceput s se in lan n campusurile universitare
unde au fost asediate cldirile administraiei, arse centrele
ofierilor n rezerv i au avut loc bti cu poliia. Muli tineri au
condamnat deciziile militare luate la Kashington, prerile lor
radicale s-au concentrat asupra instituiilor pe care nu le-au mai
recunoscut i au degenerat n abuzuri se3uale i de droguri. #tilul
de via pe care l credeam sigur era direct pus sub ameninare.
iva misionari pe care i cunoteam se stabiliser n &merica de
#ud la sfritul anilor T-< i aflaser vetile mai ales din reviste
cum ar fi ime sau 0ewswee>* 0rmau s se ntoarc n #tatele
0nite n +,.< i erau
foarte speriai la ideea a ceea ce ar putea gsi acolo, dup ani
ntregi n care nu vzuser dect fotografii i reportaGe despre
manifestri de strad, bombe i incendieri. #e ntrebau dac nu
cumva ntreaga ar era total scpat de sub control.
ntr-un documentar de televiziune realizat n +,,, despre anii
T-<, telespectatorii au retrit momentele tulburi ale acelei perioade,
fiindu-le prezentat aa-numita revoluie se3ual, care a dus
ulterior la legalizarea avorturilor 6n +,.?9, precum i intrigile
politice care au culminat cu cazul Katergate i cu o lume ntreag
profund deziluzionat. /ipioii s-au adunat la #an 2rancisco i
ulterior la KoodstocL pentru a srbtori noua lor DlibertateI
adolescentin.
I
A!II T.< $I MA!IPU"AREA
COMPORTAME!TU"UI
n vreme ce revoluia generaiei tinere se petrecea n plin
strad, se mai ntmpla ceva n timpul anilor T-<. % micare mult
mai puin cunoscut avea s ia amploare mai nti n centre
universitare i laboratoare. (ra vorba despre popularizarea unui
sistem de gndire care se numete behaviorism, rezultatul a zeci de
ani de e3periene pe comportamentul animalelor. &plicarea
acestuia la copii i tineri s-a mai numit i modi)icare
comportame!tal* nceputurile sale din anii T-< aveau s aGung
ntr-o perioad de plin nflorire n anii T.<, pe msur ce ctiga o
e3traordinar influen asupra educaiei copiilor americani, att n
familiile credincioase ct i n cele laice.
&cest sistem i obinuia pe copii s se comporte n modul dorit,
folosindu-se acea determi!are po2itiv 6introducerea unui element
pozitiv n mediul copilului respectiv9, determi!are !e"ativ
6retragerea unui posibil element pozitiv din mediul copilului9,
precum i pedeapsa 6introducerea unui element negativ n mediul
copilului9. 0n e3emplu de determinare pozitiv este rspltirea
copilului pentru un comporta-
;> (ducaia prin iubire 0M &M &A01# &II 29
ment convenabil, oferindu-i-se n acest caz o bomboan sau un
fruct. $eterminarea negativ ar fi interzicerea de a se uita la
televizor, tocmai pentru c s-a comportat incorect. "edeapsa, care
se mai numete i tehnica neplcut ar putea fi ciupirea copilului
pe muchiul trapezius ! ceea ce produce o durere ascuit n
partea de sus a umrului ! gest care s nsoeasc orice
comportament inadecvat.
Modificarea comportamental sau Mod. , aa cuni i spun
unii, a devenit aproape un feti n anii .<, mai alei pe msur ce
educatorii au demonstrat ce se poate obine prin tehnicile lor la
nivelul dresrii animalelor. mi amintesc c am vzut un porumbel
care fusese nvat s danseze dup un ritm scoian. $ac ntr-
adevr comportamentul animal putea deveni att de previzibil, v
dai seama ce se putea obine n cazul copiilorH
Modificarea comportamental a devenit tendina dominant a
gndirii la nivelul programelor de pregtire psihologic, mai ales c
a ctigat un accept att de larg nct a devenit principala metod
psihologic n privina educrii i disciplinrii copilului.
Implicaiile sale n educaia copilului din pcate ns aveau s fie
e3trem de negative. Mod. . se concentreaz n special asupra
comportamentului, neinnd deloc seama de nevoile emoionale ale
copilului. (ste o distan enorm ntre cobaii de laborator i copii.
:i aceti aa-zii De3periI au uitat c de fapt copiii i cobaii snt
alctuii total diferit. n anii urmtori, modificarea
comportamental a aGuns principalul sistem de educaie n #0&,
chiar dac nu a fost etichetat ca atare. &tunci cnd copiii snt
formai n special prin Mod. , aa cum din pcate snt muli copii,
acest lucru are efecte puternice care se manifest de-a lungul
ntregii e3istene. &ceasta se poate observa n atitudinea
adolescenilor care au fost formai astfel. nd li se cere s fac un
anumit lucru, n loc s reacioneze ntr-un mod ct mai productiv i
pozitiv, cel mai adesea se e3prim prin4 D:i eu cu ce m alegFI
)a sfritul anilor T-<, cnd tineretul american a reacionat la
Rzboiul din 5ietnam, reacie ce fcea parte din revoluia
anticultural, muli psihologi au dat vina pe prea marea DtoleranI
cu care au fost nvai acas. :i totui, aceasta era o presupunere
incorect ! educarea copiilor avea puin de-a face cu aceste
micri. (u snt ntru totul de acord cu rposatul mare filozof
cretin 2rancis #chaeffer care declara c aceast micare
anticultural se datora epocii, statutului i maturitii culturii
noastre, totul fiind precipitat de Rzboiul din 5ietnam i nu de
prini. "sihologii specialiti n comportament i sociologii de
bun credin aveau s susin c prinii prea ngduitori au
contribuit la o anticultur care refuza orice form de instituie
oficial. &cest punct de vedere a fost n mare msur acceptat, iar
filozofia disciplinei prin modificarea comportamentului a ctigat
teren. &cest lucru a permis Mod. . s nfloreasc la ma3imum n
anii .<.
MODIICAREA COMPORTAME!TA" 6!
7I"E"E !OA0TRE
&ceast atitudine care nu reuete s satisfac mai nti nevoile
emoionale ale copilului, ci doar s aib o slab reacie la
comportamentul copilului, este nsi esena behavioris-mului. %
mare problem la ora actual este c behavioritii au un cuvnt
greu de spus n filozofiile educaionale, acest lucru fiind i mai
evident n cazul cercurilor cretine. a urmare, s-a aGuns la o mare
confuzie i la un adevrat conflict referitor la modul n care ar
trebui educai copiii. Recunosc c modificarea comportamental
este uneori eficient i adecvat, dar niciodat nu poate fi
principala modalitate de abordare a copilului.
MaGoritatea behavioritilor, inclusiv cei cretini, nu afirm
deschis c de fapt snt pentru modificarea comportamental. #tilul
de lucru al acestora este unul foarte convingtor. "rin intermediul
crilor i programelor lor i-au convins pe prin-
?< (ducaia prin iubire 0M &M &A01# &II 31
ii interesai s utilizeze metodele comportamentale ! fr s
mrturiseasc faptul c ei snt behavioriti, pentru c aceast
situaie nu ar fi fost acceptat n maGoritatea cercurilor religioase.
0nul dintre behavioritii pe care i respect este dr. Ruth "eters,
autoarea crii $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u v temei de
discipli!)* (a este unul dintre puinii behavioriti sinceri care-i
recunoate punctul de vedere n cartea sa.
+
$r. "eters vorbete
astfel despre iubire4
& iubi nseamn a fi dispus s-i asumi riscuri pentru a-i aGuta
copiii s-i dezvolte standardele i comportamentele cu care s
te mndreti att tu ct i ei. &ceasta este esena unei bune preri
despre sine. 2r capacitatea de a distinge binele de ru,
prerea copilului despre sine este n mare primeGdie. # iubeti
nseamn s fii dispus sNtabi-leti anumite limite care ar putea
supra sau dezamgi copilul n momentul de fa, dar care l-ar
putea aGuta s se dezvolte la un nivel mai nalt n privina
moralei care-+ va nsoi de-a lungul vrstei adulte.
;
"eters are dreptate atunci cnd spune c este e3trem de
important s te simi iubit pentru a avea o bun prere despre sine.
# iubeti un copil presupune s fii format n acest sens. nainte
ns ca pregtirea necesar s i funcioneze, astfel nct copilul s
se dezvolte la cote ma3ime, el trebuie s se simt iubit.
'ehaviorismul pune foarte puin accent pe iubirea fa de copil !
respectiv meninerea unui rezervor plin de iubire emoional.
Recomand clduros cartea lui "eters pentru ideile i sfaturile n
privina tehnicilor referitoare la e3plicarea consecinelor unui
comportament, dar nu ca principal soluie de stabilire a unei
legturi cu copilul respectiv. &tunci cnd prinii nelepi se
concentreaz pe o relaie plin de afeciune cu copilul, el va
reaciona mult mai bine la ceea ce
T Ruth "eters, $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e, 1eB OorL4 7olden 'ooLs,
+,,., p. .+.
;
Ibid., p. +>,.
se numete un control comportamental. =ehaviorismul se
co!ce!trea2 aproape %! e?clusivitate asupra comportame!tului i
presupu!e c respectivul copil se va simi iubit pur i simplu
pe!tru c pri!tele %!cearc s %i corecte2e comportame!tul*
&ceast presupunere este total greit.
n scrierile behavioriste am gsit numeroase e3emple despre
felul n care s pedepseti copilul i s i oferi o imagine a
consecinelor comportamentului su, dar aproape mai nimic
despre felul n care i poi transmite iubirea sufleteasc de la
printe la copil. "eters ridic n slvi alte cri cu mesaGe similare
celor din lucrarea sa. $e e3emplu, ea definete drept o Dcarte
clasicI he 0ew $are to $iscipli!e 40oul cure!t %!dr2!e %!
privi!a discipli!ei) de Aames $obson. *ragic este faptul c multe
cri care se ocup de educaia copiilor snt behavioriste, dar nu o
mrturisesc. a urmare, prinii cretini presupun c respectivele
scrieri snt profund DcretineI n coninut, pentru c au un limbaG
religios i pentru c autorii snt cretini.
CE !U A U!CIO!AT8
nd n anii .< au nceput s fie publicate cri behavioriste
despre educaia copiilor, muli dintre cei care s-au implicat trup i
suflet i au dorit s cunoasc bine problema n privina familiei i
copiilor au fost de-a dreptul ocai. 1u le venea s cread c
adevrai profesioniti se puteau transforma n adepii tehnicilor
care ignor ntr-att nevoile emoionale i dezvoltarea copiilor. (i
presupuneau c dac prinii, chiar i cei foarte credincioi sau
preocupai de ceea ce fac, ar fi adoptat acest sistem Mod. .
deghizat, ar fi putut s afecteze generaii de copii care s aib
probleme emoionale i comportamentale, aGungndu-se astfel la o
deteriorare a societii. (i preziceau c aceste probleme aveau s
devin vizibile cam n +U ani.
32
(ducaia prin iubire
0M &M &A01# &II ??
$in pcate ei au avut dreptate. u toii am fost martorii
problemelor cu care s-au confruntat tinerii din familii aparent
DbuneI. "rinii lor avuseser aspiraii nalte pentru aceti copii i
nu se ateptaser s aGung n situaiile pe care aveau s le triasc.
"entru c urmaser sfaturile unor aa-nu-mii De3periI, erau total
dezorientai, nenelegnd ce s-a n-tmplat, unde au greit.
7reiser atunci cnd mare parte din comunitatea cretin
acceptase o filozofie educaional bazat pe modificarea
comportamental. &ceast filozofie este cea la care m-am referit n
apitolul +, n care prinii au reacionat mai degrab la
comportamentul copilului i nu au anticipat nevoile sale. $ac
principala griG a printelui este s modifice un comportament, el
nu se va mai gndi prea mult la nevoile copilului de ?, +< sau +R
ani. Milioane de prini bine intenionai au urmat acest sistem
care presupune rsplat i pedeaps, fr a satisface nevoile
emoionale ale copiilor lor.
n +,,U, n cartea Ri"bt)rom (ro!" 4=i!ele de ru), Aosh
Mc$oBell i 'ob /ostetler au adus date precise prin care au
e3plicat ce nu a funcionat n att de multe familii. artea s-a bazat
pe un studiu condus de 7rupul de cercetare 'Crna care s-a mai
numit i D#ondaGul asupra tineretului credincios, +,,UI. n acest
studiu ? .<< de tineri din +? confesiuni evanghelice au fost
analizai n amnunt, pstrndu-se confidenialitatea. *inerii erau
foarte implicai n viaa ecumenic i considerau c prinii lor snt
foarte iubitori, iar e3periena din familie este una pozitiv. :i totui
sondaGul a artat c aceti adolesceni triau la limita moralitii,
aflndu-se n pragul dezastrului mult mai ru dect ar fi putut
cineva s-i imagineze. Rezultatele studiului au artat nu doar cum
erau participanii din punct de vedere al comportamentului, dar c
i fraii lor mai mici i vor aGunge din urm n doar civa ani.
Mare parte din tineretul nostru ! maGoritatea celor care
declar c au Gurat credin lui Isus ristos ! snt implicai n
acte inadecvate, imorale, chiar ilegale. #ondaGul a mai artat c n
doar trei luni dinaintea studiului4
P
$oi din trei 6-- Y9 dintre copiii notri ntre ++ i +> ani au
mrturisit c i-au minit un printe, un profesor sau alt adult.
P
:ase din zece 6R, Y9 i-au minit colegii sau prietenii.
P
&proape Gumtate 6UR Y9 s-au uitat la M*5 cel puin o dat
pe sptmn.
P
0nul din trei 6?- Y9 a copiat la un e3amen.
P
&proape unul din patru 6;R Y9 a fumat o igar sau a folosit
alt produs care conine tutun.
P
0nul din nou 6+; Y9 s-a mbtat.
P
&proape unul din zece 6> Y9 a luat droguri ilegale, deci care
nu erau incluse ntr-o reet medical.
$atele arat c tineri din familii bune, cretine, cad prad
presiunilor societii noastre. "n s mplineasc +> ani, peste
Gumtate 6RR Y9 deGa au pipit sni, organe genitale iZsau au avut
un contact se3ual. Aumtate 6R< Y9 dintre tinerii notri susin c
snt stresai.
+
nd comparm aceste date cu cele ale celorlali
adolesceni, constatm c tinerii credincioi stau mai bine dect cei
care nu merg la biseric. :i totui un numr copleitor dintre ei a
minit, copiat, furat, s-a drogat, i-a chinuit pe alii sau a fost
implicat n diverse forme de activiti se3uale.
Aosh Mc$oBell a declarat4 D#ntem una dintre puinele
societi din lume incapabil de a transmite spiritul moral de la o
generaie la alta.I &cest lucru ar trebui s ne preocupe foarte tare,
pentru c dac nu reuim s predm tafeta credinei i a
rspunderii copiilor notri, viaa lor nu va fi niciodat aa cum am
sperat i impactul acestei realiti va fi e3trem de grav asupra
societii noastre.
+
Aosh Mc$oBell i 'ob /ostetler, Ri"ht )rom (ro!", $allas4 Kord,
+,,U, pp. >-,.
?U[[[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire 0M &M &A01# &II 35
&R( &R 2I RS#"01#0) F
i "rinii
trebuie s satisfac nevoile emoionale ale copiilor lor dac-i
doresc ca aceti copii s urmeze e3emplul prinilor. :i totui
copiii nu-i pot urma prinii n aceast cltorie a credinei i a
integritii morale dect dac se vor identifica personal cu prinii
lor. Iar ei nu se pot identifica cu prinii dac acetia nu le satisfac
aceste nevoi emoionale.
"rinii care aplic acest sistem de simpl reacie pentru
modificarea comportamentului nu vor satisface niciodat nevoile
emoionale profunde ale copilului. u ct modificrile
comportamentale snt mai solid integrate n sistemul educaional
printesc, cu att prinii vor folosi mai mult tehnica simplei
reacii. (i vor pune accent n mod e3agerat pe comportamentul
copilului folosind rsplata i pedeapsa ce se bazeaz e3clusiv pe
un anumit comportament. (vident c acest comportament al
copilului vostru este important= de fapt este esenial. $ar cnd
prinii pun accentul pe comportament n asemenea msur nct
uit de nevoile emoionale i spirituale ale copilului, precum i de
nevoile de formare n via, este aproape sigur c acest lucru va
cauza nite probleme grave la nivelul e3istenei copilului n anii ce
urmeaz.
&ceast educaie bazat pe reacie imediat duce la o utilizare
e3agerat a pedepselor, n special a celor corporale. #igur c
pedepsele au i ele rol n educaia copiilor= dar n cele mai multe
familii se pune prea mare accent pe pedepse. (3perii care susin
cauza modificrii comportamentale n cazul educaiei copilului, i
mai ales cei care snt cretini, ncuraGeaz btaia la fund i ciupitul
ca principale miGloace de pedeaps, n unele cri e3trem de
populare pedeapsa corporal este recomandat ca principal cale
de stabilire a unei relaii cu copilul.
nd prinii se gndesc la o pedeaps, trebuie s ia n
considerare i modalitatea cea mai adecvat pentru fiecare copil n
parte, dar i pentru fiecare greeala n parte. (3ist ocazii cnd o
bti sau o ciupitur snt absolut distrugtoa-
re n cazul copilului respectiv. &tunci cnd prinii se concentreaz
asupra nevoilor emoionale i de dezvoltare ale copilului, i va
preocupa mai puin modificarea unui anumit comportament i
mult mai mult formarea ct mai adecvat a copilului. $ei aceast
pregtire sigur c va include uneori i pedepse, nu nseamn
automat pedeaps dup pedeaps. 5om mai discuta despre acest
subiect i n capitolele urmtoare.
MAR# $I PRI!II EI
n apitolul + v-am povestit despre Mar8. nd era mic,
prinii ei se temeau s nu devin prea rsfat. $an i Aane au
iubit-o pe Mar8 foarte tare i au vrut s se asigure c nu o s
devin un copil remarcat prin comportamentul su nepotrivit. $e
aceea au folosit foarte des pedeapsa corporal n asemenea msur
nct au nceput s se ntrebe chiar ei dac nu cumva au fcut-o
prea des. n anumite faze din copilria ei, Mar8 aGunsese s fie
btut de mai multe ori pe zi, pentru c prinii ei nu tiau cum
altfel s reacioneze n raport cu comportamentul ei. nd Mar8
reaciona imediat la btaie, $an i Aane presupuneau c aceast
form de pedeaps DfuncioneazI perfect. nd au discutat cu
prietenii lor cretini n legtur cu problemele de disciplin, au
fost ncuraGai s continue cu btaia dup pofta inimii, chiar dac ei
uneori se simeau uor vinovai.
$in nefericire $an i Aane rareori s-au gndit i la alte po-
sibiliti de a o aGuta pe Mar8 s-i controleze comportamentul sau
mcar s analizeze motivele pentru care se purta astfel, n acest
mod, ei nu au reuit niciodat s-i neleag fiica ori s gseasc
nite ci mai afectuoase de a o forma pentru via. "entru c btaia
i ciupiturile erau principalele modaliti prin care rezolvau
comportamentul lui Mar8, n-au cutat alte ci care s-i aGute s
descopere sentimentele sau gndurile ei. $in cnd n cnd, i
ofereau cte o rsplat cnd
?- (ducaia prin iubire 0M &M &A01# &II 37
lua note mari sau avea un comportament dorit. (i abordau educaia
ca maGoritatea prinilor din ziua de azi ! respectiv ca pe o form
de control i de formare a copilului, bazndu-se n special pe
pedepse. a urmare nu reueau s satisfac nevoile lui Mar8 n
mod rezonabil i logic.
um Mar8 era un copil maleabil, ea nu a reprezentat o
problem maGor pentru $an i Aane ! dect cnd s-a fcut
mai mare. nd resentimentele i mnia ei s-au acumulat i au
ieit la iveal, ea i le-a manifestat printr-o lips de maturita
te, autodistrugndu-se i rzvrtindu-se interior.
$an i Aane snt nite oameni detepi i iubitori. $ac nu ar fi
fost nvai s educe prin reacii imediate, scondu-li-se n
eviden posibila modificare comportamental, dac n-ar fi fost
formai n limbaG DcretinI, s-ar fi descurcat mult mai bine cu
Mar8. &r fi descoperit pe cont propriu c e3istWsi alte soluii !
cel puin suficiente pentru a preveni problemele catastrofale care
acum se abtuser asupra fiicei lor. :i dac Aane i $an ar fi aflat
despre importana accentului care trebuie pus asupra nevoilor lui
Mar8 i ar fi descoperit cum le-ar putea satisface, viaa ei ar fi
putut s fie una foarte frumoas.
0 RECAPITU"M CE"E PATRU
PIETRE DE TEME"IE
-
(ducaia prin iubire este oarecum asemntoare cu pietrele de
temelie ale unei case. *rebuie s e3iste toate cele patru pietre
pentru a suporta greutatea vieii ce urmeaz a fi cldit pe baza lor.
&ceste pietre de temelie snt cele despre care am discutat n
apitolul +4
P
#atisfacerea nevoilor emoionale i de iubire ale copilului
vostru
P
&sigurarea unei pregtiri pline de iubire, dar i formarea unei
discipline a copilului
P
&sigurarea unei protecii fizice i emoionale pentru copil
P (3plicarea i e3emplificarea controlului mniei pentru copil
$ac lipsete vreuna dintre ele sau nu se pune accentul necesar,
prinii cu siguran vor avea probleme cu copiii lor. n multe
familii bune, ultima piatr de construcie ! piatra depirii
momentelor de mnie ! este prea mic. :i chiar dac maGoritatea
prinilor i iubesc profund copiii, vom constata c ei snt
incapabili s-i e3prime dragostea de la suflet la suflet. "rima
piatr este de obicei prea mic i atunci v dai seama ct de
instabil este cldirea care se nal pe o asemenea temelie.
nd prinii urmeaz un sistem de educaie care pune accentul
pe modificarea comportamental i pe reacia n raport cu anumite
comportamente, ei nu vor reui s satisfac nevoile emoionale ale
copiilor. $e aceea copiii vor rmne nepregtii n anumite direcii,
n special n depirea momentelor de mnie. &stfel snt sortii s-
i dezvolte o atitudine care s conteste orice form de autoritate,
ceea ce va degenera ntr-o atitudine contra prinilor i n final
ntr-o respingere a valorilor i convingerilor prinilor.
&semenea copii nu vor avea nici un fel de respect pentru orice
form de autoritate legitim cum ar fi profesorii sau patronii. 1u
cumva aceasta este e3act problema cu care ne confruntm tot mai
acut n societatea noastr F Emi doresc din tot sufletul ca prinii s
aib mai nainte de toate griG de nevoile emoionale ale copiilor.
ontrolul comportamental ar fi mult mai simplu. :i mai ales copiii
ar avea o atitudine mai sntoas fa de ei nii i fa de
reprezentanii autoritii, iar prinii ar constata c relaia cu copiii
ar deveni una mult mai mulumitoare. &ceasta este fora educaiei
prin iubire.
"rinii care au o simpl reacie la comportamentul copiilor i
care nu ncearc dect s le modifice purtarea au sori de izbnd
atunci cnd copiii snt mai mici i de aceea snt foarte muli adepi
n aceast direcie, dei ar fi trebuit s-i dea seama de
consecinele ulterioare. $e e3emplu, btaia presupune un rezultat
imediat n maGoritatea cazurilor. nd be-
?>[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire
havioriti celebri au recomandat sistemul lor, prinii s-au
folosit cu uurin de aceast form de disciplin, utiliznd-o
chiar mai mult dect este cazul. $a, recunosc c o btaie poa
te fi eficient ! o perioad ! n cazul celor mai muli copii.
$ar pe msur ce copiii cresc i se continu cu btaia sau cu
alte pedepse de acest tip, li se umple sufletul de resentimente
i de hotrrea de a submina autoritatea prinilor i de a nu
le respecta dorinele. &tunci, prinii iubitori care au crezut
c au procedat aa cum trebuia cu copiii lor se simt total dez
orientai i ngrozii c proprii lor copii au adoptat compor
tamente i obiceiuri distructive. &ceti prini, care s-au str
duit pe ct au putut, au un sentiment de vinovie, acuzn-
du-se de nenorocirea ce li s-a ntmplat copiilor i cutnd
venic s descopere greelile pe care le-au fcut n privina
educrii lor.
"rincipala greeal este c i-au urmat pe behavioriti, c-znd
n capcana pedepselor, lucru despre care vom discuta mai n
amnunt n apitolul ?.
DE ( AU !E1OIE COPIII !O$TRI
In raportul din +,,R, onsiliul arnegie pentru dezvoltarea
adolescentului a identificat nite Dnevoi afective umaneI eseniale
pentru o dezvoltare sntoas. *inerii au nevoie4
P
s aib nite relaii apropiate i durabile cu ceilali=
P
s fie contieni de valoarea lor ca persoane=
P
s-i dezvolte nite baze solide n privina unor alegeri bine
cntrite=
P
s-i e3prime curiozitatea constructiv i un tip de com-
portament bazat pe e3plorarea noului=
P
s gseasc diverse ci de a fi utili celorlali=
P
s cread ntr-un viitor promitor.
+
0M &M &A01# &II
ntre timp, Institutul de cercetri din Minneapolis a analizat
patru elemente-cheie pe care studenii trebuie s le dezvolte pentru
a aGunge s ia hotriri nelepte4
P
5alori solide care s asigure o baz n luarea deciziilor si n
trecerea la fapte
P
% competen la nivel social
P
% implicare n privina pregtirii colare
P
% identitate pozitiv
"entru ca tinerii notri s fie capabili s-i nsueasc aceste
elemente e nevoie i de o implicare din partea prinilor. $ar
presupune i nite eforturi din partea copiilor precum i a celor ce-i
nconGoar n mai mic sau mai mare msur.
+
a prini, cu toii avem o imagine mental i emoional a ceea
ce vrem pentru copiii notri, a felului n care am dori s se
realizeze n via. "e msur ce ne gndim la multiplele faete ale
e3istenei lor, tim n adncul sufletului c trebuie s ne implicm
total ca oameni spre a-i pregti pentru via. &ceasta nseamn s
putem aGunge pn la emoiile i spiritul lor, dar i pn la mintea i
trupul lor. *otodat, aceasta mai nseamn i c abordm
ndatorirea noastr cea mai important cu convingerea c sntem
privilegiai s le putem satisface nevoile celor dragi ! toate
nevoile. &ceasta nseamn s fi3m ct mai bine cele patru pietre
de temelie4 )e vom 4@) o)eri de bu!voie iubirea !oastr, 4A) %i
vom pre"ti s )ie capabili s triasc productiv i discipli!at, 4B)
asi"ura o protecie )i2ic i emoio!al i 4C) e?plica i vom )i u!
model pe!tru modalitile %! care s-i stp%!easc %! mod ideal
m%!ia*
&ceasta este o misiune nobil. (a nu trebuie redus la un
simplu control asupra comportamentului de moment al copilului
dac dorim s nu avem probleme din cauza unor fapte
inacceptabile. &ceast misiune presupune o implicare total n
viaa fiecrui copil i a familiei n general.
+
D&ssetsI 6D(lementeI9, Minneapolis4 #earch Institute, +,,., p. ; Ibid.
39
40
(ducaia prin iubire U+
"e msur ce analizm ce anume dorim pentru copiii no-
tri, n-ar fi ru s ne oprim i asupra unei familii care a trit
cndva la 'ethleem. ntiul 2iu al acestei familii, Isus, Dsporea
n nelepciunea i cu vrsta i cu harul, la $umnezeu i la oa-
meniI 4Luca A, R;9. t de scurt este aceast afirmaie i to-
tui ct iubire i educare se ascund n spatele acestui har. e
minunat e3emplu au dat Mria i Iosif, fiind nite prini mo-
del pentru noi toi. #igur c secolul QQI este altfel dect se-
colul I n "alestina i totui harul $omnului este acelai care
a fost i pentru Mria i Iosif. :i scopul este similar4 s cre-
tem copii nelepi, maturi i iubitori de $umnezeu i de oa-
meni.
maGorita
tea
priete-
nelor
mele i
m ntreb cum
voi reui s m
descurc vreoda-
t. Mi-a dori
aa de mult s
fie fericii copiii
mei i s se
transforme n
nite oameni
buni.I
62 (ducaia prin iubire "R(7S*IR(& :I $I#I")I1&
63
Michelle este asemeni multor prini din ziua de azi. 1u
e3ist o coal a prinilor i schimbrile n cadrul culturii
noastre care a cptat un ritm e3trem de rapid au dus la o
dezorientare total a prinilor. MaGoritatea prinilor tineri
i cresc copiii aa cum au fost crescui i ei i au impresia c
tiu destule pentru a face o treab bun. (ste oarecum firesc
s simi asta cnd copiii snt mici, dar cnd copiii se fac mai
mari prinii i dau seama c nu snt n posesia tuturor rs
punsurilor. $e asemenea, ei neleg c au fcut nite greeli
pe care ar vrea s le corecteze.
1u ne mai putem permite acest lu3. (ste important s re
uim de prima dat. 1u mai e loc de greeal, aa cum se n-
tmpla n trecut. &ceasta nseamn c trebuie s nelegem
foarte bine nevoile copiilor i e3act n direcia asta s-au dena
turat multe idei.
PREA MU"T IUBIRE8
Muli cred n teoria c dac De prea mult iubireI, copilul ar
putea deveni rsfat. $e asemenea, se mai crede c problemele
copilului pornesc de la lipsa de disciplin pe care o ndreapt cu
pedepse aspre. &stfel iubirea este dat deoparte i se pune accent
pe pedeaps. $ar aa cum am artat deGa, fiecare copil simte
nevoia unei certitudini n privina iubirii. :i atunci ce se ntmpl F
"rinii snt prini n aceast Dcapcan a pedepselorI, se raporteaz
la copil n special prin intermediul pedepsei, negliGnd iubirea pe
care ar trebui s i-o manifeste permanent. $e-a lungul timpului,
mpotmolii n capcana pedepselor, prinii constat c influena
lor a fost serios slbit, dac nu chiar complet anulat. el mai ru
este c aceti prini nu reuesc s-i transmit iubirea direct de la
sufletul lor spre cei pe care i ndrgesc cu adevrat ! respectiv
ctre copii.
(ste esenial ca mai nti s fie satisfcute nevoile emoionale
ale copiilor. &poi i putem disciplina i i putem pregti
cu adevrat eficient pentru via. &tunci, la rndul nostru, putem fi
mai ncreztori= ne putem destinde puin i ne putem bucura de
copiii notri. a prini iubitori n-avem dreptul s ne pedepsim
copiii nainte de a ne ndeplini ndatoririle fa de ei, dintre care
prima este satisfacerea nevoii lor de iubire. MaGoritatea prinilor
snt total dezorientai n aceast privin, gndindu-se c pedeapsa
este pe primul loc. $ac urmeaz aceast metod care pune pe
primul loc disciplina, vor avea tot mai multe probleme cu copiii n
anii ce urmeaz. $ac urmeaz calea satisfacerii mai nti a
nevoilor emoionale ale copiilor, vor constata c toate aspectele
educaiei printeti snt mult mai eficiente i mai agreabile.
CI!E DEI!E CO!TRO"U"8
C&pi'u' (anipu'a,&r
$isciplina presupune c prinii dein controlul. *otui n tot
mai multe case prinii au pierdut controlul asupra copiilor. 5edem
copii de ? sau U ani care alearg i fac un trboi ngrozitor, fiind
perfect contieni de faptele lor. "utiul de ? ani, Aosh, care prefera
s mearg cu prinii dect s rmn cu o mtu, ntr-o sear a
nscenat un ntreg spectacol plin de dramatism n care s-a aruncat
pe Gos i a nceput s ipe n-tr-una strident. &proape c a avut
ctig de cauz, numai c mtua i-a rugat pe prini s plece totui.
(a a presupus c Aosh nu are nimic i c & sC-i treac de ndat ce
ei vor pleca. $up ce au plecat, +-a ntrebat4 De a fost toat
povestea astaF ncercai s-i manipulezi priniiFI Istovit de
eforturile pe care le fcuse, Aosh a mrturisit dnd din cap c da.
1u trebuie niciodat s subestimai capacitatea unui copil de a
folosi subterfugii ca s v manipuleze. 5a ncerca s v foreze
mna sau s v Goace pe degete. #e va strdui s devin un mic
tiran foarte puternic. $ac lucrurile nu snt inute sub control
atunci cnd copilul este nc mic, comportamen-
(ducaia prin iubire
tul se va accentua cu timpul. n casele n care unul sau mai muli
copii dein controlul, prinii snt tot mai dezorientai, iar
dominaia copilului devine tot mai puternic. n vreme ce prinii
se concentreaz pe diverse alte direcii i trec prin presiuni
financiare i profesionale tot mai mari, copilul i concentreaz
ntreaga atenie ntr-o singur direcie, i anume s dein controlul
absolut.
ntrecerea pentru putere i control este e3acerbat de tensiunile
crescnde pe care le resimt muli prini atunci cnd snt mult prea
solicitai i ncearc s mulumeasc pe- toat lumea. nd snt
istovii, le lipsete energia i rbdarea de a-i aborda copiii n mod
pozitiv.
&desea, aceti prini snt prea obosii s se implice aa cum s-
ar cuveni n csnicia lor. $escoperiri recente au artat c tensiunile
multiple ale vieii au un efect dramaticNsupra relaiei n cuplu.
"roblemele se3uale au crescut simitor n societatea noastr. nd
ambii soi lucreaz, adesea aGung acas obosii i nu mai snt
dispui s acorde atenia cuvenit familiei. *oate acestea au
tendina s-i fac pe prini s reacioneze cu asprime la
comportamentul nedorit al copiilor, n loc s trateze totul cu calm.
"e msur ce atmosfera din cas este tot mai tensionat,
nivelul de confuzie ntre prini i copii crete, iar cercul vicios se
accentueaz. ntrecerea pentru putere i control continu. &ceti
prini trebuie s-o ia de la zero i s recapete controlul asupra
vieii lor i asupra cminului lor.
T&((;: 5+u c&(and<
Aeff i Margie s-au plns c au pierdut controlul n privina
fiului lor, *omm8, pe care nu mai reuesc s-+ stpneasc. um
vrea ceva, cum ncepe s plng fr s mai apuce s spun ce
vrea. nainte ca ei s afle ce vrea el, *omm8 ip de-i sparge
urechile.
n final, *omm8 devine de-a dreptul amabil, adic se
mulumete s ipe la cei doi, spunndu-le e3act ceea ce vrea.
D5reau Gucria aiaHI Dngheat, ngheat. &cumHI ntre
"R(7S*IR(& :I $I#I")I1& -R
Tmp, i apuc o adevrat frenezie s-i dea tot ce vrea, numai s nu mai
ipe. $ac n-ar fi att de sfietor i de neplcut, momentul ar putea fi
considerat de-a dreptul hilar. 5 asigur c n casa aceea nu era o atmosfer
prea vesel, pentru c prinii deveniser att de frustrai nct uneori ipau i
ei la *omm8. D*omm8, aGungeH *aci din gur i o s-i capei Gucria.I n
acest moment totul era scpat de sub control i se punea problema cine este
de fapt mai imatur n reacie. 2aptul c educaia este treaba unui adult nu
era prea clar n casa aceea.
nd Aeff i Margie aveau musafiri, prieteni sau rude, *omm8 prelua
total controlul. (l tia c prinii ar fi fost n stare de orice ca s nu fie
umilii de el, deci i avea la mn. (vident, comportamentul lui i-a fcut pe
musafiri s se simt la fel de prost ca Aeff i Margie i s se ntrebe de ce
aceti prini aparent normali nu-i puteau stpni copilul. (i gn-deau, i
uneori chiar spuneau4 D$e ce nu-i trag o mam de btaie FI
Aeff i Margie au fost ns destul de nelepi nct s caute un aGutor cnd
nc nu era prea trziu. :tiau c trebuie s fi fost o soluie care le scap i s-
au hotrt s-o descopere. um *omm8 avea U, i nu +U ani, au reuit s fac
nite rectificri maGore. "rima a fost s nvee s-i satisfac nevoile
emoionale. &poi au fost nevoii s descopere cum s-+ formeze astfel nct
s se comporte aa cum se cuvine i s aplice nite pedepse pline de
afeciune atunci cnd era cazul.
"entru c prinii i-au luat foarte n serios rspunderea pe care o aveau,
*omm8 este acum un adolescent fericit i fr probleme. #e nelege bine cu
prinii, n mare parte datorit faptului c ei au nvat s rmn calmi i
amabili tratnd totul cu fermitate i de pe poziia n care ei deineau
controlul. &u nvat ceva mai greu, ce-i drept, dar acum tiu c prinii
trebuie s fie stpni pe situaie n orice moment. # fii ferm nu nseamn s
fii infle3ibil. nseamn c prinii i vor menine poziia atunci cnd
ncearc s afle ce se n-tmpl i cum pot trata mai bine problema.
-U
--
(ducaia prin iubire
"R(7S*IR(& :I $I#I")I1& -.
$einerea controlului mai nseamn i c prinii nu trebuie s
stabileasc o relaie cu copiii bazat pe fric. &ctualmente ne
confruntm cu muli prini care se situeaz la una dintre cele dou
e3treme, ambele dezastruoase. 0nii dein un prea mare control,
fiind prea aspri i a3ai pe pedepse, n vreme ce alii snt prea
permisivi i se tem s dein controlul asupra copiilor lor. &ceste
dou e3treme pornesc de la o cauz comuna ! frica. &mbele
categorii de prini se tem de pericolele cu care ne confruntm n
ziua de azi. "rinii din prima categorie se tem c dac nu snt
stpni pe situaie, copiii o vor apuca pe ci greite. "rinii din
cealalt categorie se tem c dac i supr copiii, acetia se vor
rzvrti mpotriva lor n diverse moduri foarte periculoase.
(ducarea copiilor ntr-o asemenea atmosfer de team este
duntoare att pentru prini ct i pentru copii l inevitabil se vor
crea probleme. &ceti prini trebuie s nvee cum s asigure o
disciplin afectuoas copiilor lor.
CE 6!0EAM! DI0CIP"I!A8
(ste esenial s nelegei c disciplina nu e sinonim cu
pedeapsa. $a, pedeapsa este o form de disciplin, dar una de tip
negativ. "edeapsa trebuie s reprezinte doar o mic parte din
disciplin. "rincipalul motiv pentru care educarea este tot mai
dificil i tot mai muli copii sfresc att de prost este c relaia
printeZcopil a devenit n primul rnd negativ.
"rinii pot face ca aceast relaie s devin pozitiv. (ste logic
s foloseti toate resursele pozitive disponibile nainte de a recurge
la cele negative. :i totui e3ist momente n care pedeapsa se cade
a fi folosit, dar maGoritatea prinilor o folosesc ca principal
miGloc de a-i disciplina copiii. &cesta este un tip de educaie
reactiv i n mare msur poart vina pentru atitudinea
antiautoritate pe care o constatm la muli dintre copiii notri.
(ste important s nelegem corect ce nseamn disciplina. Cel
mai importa!t lucru %! privi!a u!ei bu!e discipli!e este ca
pri!ii s-i )ac pe copii s se simt iubii* $up care prinii pot
trece la faza urmtoare a disciplinei de calitate4 s-i )orme2e di!
pu!ct de vedere al mi!ii i al caracterului ast)el %!c%t s poat
deve!i !ite membrii activi i stp%!i pe si!e ai societii*
$isciplina presupune formare, iar disciplina eficient folosete
toate tipurile de comunicare posibile4 puterea e3emplului, modelul
de urmat, instruciunile verbale, cererile scrise, pregtirea i
asigurarea unor situaii din care s nvee i s i se par distractiv
n acelai timp. $up cum vedei, toate acestea snt nite lucruri
pozitive.
$a, pedeapsa face i ea parte din disciplin i are categoric
locul su n formarea copilului, dar nu trebuie niciodat s o
folosim ca principal miGloc. luzirea copilului spre ce e bine n
via este un lucru mult mai important dect pedepsirea copilului
pentru greelile sale. $isciplin nseamn formare i prinii au
datoria ca mai nti s-i iubeasc sincer copiii i apoi s le asigure
toate datele necesare formrii de-a lungul multor ani. nd copilul
se simte iubit, cnd rezervorul emoional este plin, atunci este
momentul ideal s fie educat.
Copilul trebuie s se ide!ti)ice cu pri!ii pe!tru a accepta
s)aturile lor )r rese!time!te, ostilitate sau %mpotrivire* nd
copilul nu reuete s se identifice cu prinii i nu se simte iubit,
consider orice dorin a prinilor ca pe un lucru impus cu fora i
nva s resping aceast idee. Muli copii din ziua de azi au o
prere negativ despre autoritatea printeasc. (a n final se
e3tinde asupra ideii de autoritate n general i duce la e3act opusul
rezultatului ateptat. &cest comportament lipsit de respect se
e3tinde dincolo de cmin, aGungnd la coal i n alte locuri
publice, cum ar fi magazinele.
um v putei forma copiii pentru a-i respecta pe cei din Gur i
autoritatea aa cum se cuvine F rescndu-i astfel nct s rmn
ataai de prini din punct de vedere emoional, prin iubire i
respect. $in nou, asta presupune c voi trebuie
-> (ducaia prin iubire "R(7^*IR(& :I $I#I")I1& 69
s 6+9 i iubii necondiionat, 6;9 s le pstrai rezervorul emoional
plin i apoi 6?9 s le oferii pregtirea de care au nevoie n via.
CUM IUBE$TE U! COPI"
Enainte de a reui s v disciplinai eficient copilul, trebuie s
nelegei felul n care v iubete el ! care este total diferit fa de
iubirea unui adult. um copiii snt nc mici, neformai, i iubirea
lor este neformat, imatur.
Iat mai nti un e3emplu de iubire a adulilor. /enr8 o iubete
foarte mult pe 'arbara i vrea s-o ia de soie. 2ace tot posibilul ca
i ea s-+ iubeasc fiind amabil, drgu, atent i sritor. (l ncearc
s-i ctige dragostea. &ceast ab_frdare raional de a obine
iubirea cuiva se numete dra"oste reciproc* /enr8 face tot
posibilul pentru a obine n schimb iubirea 'arbarei. $ei adulii ar
trebui de fapt s ncerce s se iubeasc necondiionat, n
maGoritatea cazurilor ns, nu sn-tem capabili dect de o iubire
reciproc. $oar rareori aGungem la un nivel mai nalt, de iubire
necondiionat.
0n copil ns nu este capabil s iubeasc la nici unul dintre
aceste niveluri ! necondiionat sau reciproc. 2iind nc neformat,
copilul iubete a3ndu-se pe sine. (l iubete instinctiv i tot
instinctiv i cunoate propria nevoie de a fi iubit. (l e contient c
trebuie s obin aceast iubire din partea prinilor. :i totui nu
este contient c i prinii au nite rezervoare emoionale care
trebuie umplute cu iubire necondiionat. #ingura preocupare a
copilului este ca el s se simt iubit.
nd rezervorul lui de iubire este plin, nu se simte obligat s se
comporte astfel nct s i determine pe prini s l re-umple cu
iubire necondiionat. $ac ns rezervorul este gol, atenie, pentru
c atunci va ntreba cu disperare4 DM mai iubeti FI i asta o face
prin comportamentul su. 1u uitai c de fapt copiii se a3eaz pe
comportament. 2elul n ca-
re prinii rspund acestei ntrebri despre iubire determin modul
n care copilul se va dezvolta. $e asemenea, determin felul n
care i va stpni comportamentul. 1ri!cipala cau2a a u!ui
comportame!t !edorit este u! re2ervor emoio!al "ol* (vident c
e3ist i alte cauze pentru un comportament nedorit, dar rezervorul
emoional gol este cea mai des ntl-nit. $e asemenea, un rezervor
emoional gol va face ca orice comportament nedorit s fie mai
grav i mai frecvent.
$e ce este att de important ca prinii s neleag cum iubete
copilul F MaGoritatea prinilor cred c el trebuie s-i ctige
iubirea i afeciunea printr-un comportament pozitiv. :i totui
copilul este mult prea imatur ca s-o fac. opilul testeaz de la
sine iubirea prinilor prin comportamentul su, mai ales cnd
nivelul din rezervorul emoional este sczut. $ac prinii nu
neleg cum iubete copilul, vor fi total dezorientai i e3asperai
cnd acesta nu se va comporta aa cum se ateptau ei. 5or
interpreta greit un comportament normal, ca pe unul lipsit de
iubire sau de respect.
$e multe ori un copil se poart urt pentru c el cerete un
rspuns pozitiv la ntrebarea4 DM iubeti FI nd prinii l
asigur c da, este iubit cu adevrat, tensiunea dispare= el nu mai
se simte nevoit s testeze iubirea prinilor prin alte
comportamente nedorite. *otui, dac prinii nu neleg i
consider c un copil trebuie s ctige afeciunea printr-un
comportament pozitiv, se vor simi permanent frustrai. 5or
considera c el se poart cu o total lips de respect, ca un prost
crescut care nu iubete, cnd de fapt el nu face altceva dect s
pun o ntrebare foarte copilroas4 DM iubeti, m-mico FI DM
iubeti, tticule FI
` P
=DE CE ARE !E1OIE COPI"U" MEU8<
nd un copil se poart urt, nseamn c nu a fost satisfcut o
nevoie. *rebuie s ne ntrebm4 D$e ce are nevoie copilul meuFI
$in pcate maGoritatea prinilor i pun alt
(ducaia prin iubire
ntrebare4 Dum pot corecta comportamentul copilului meu FI
&ceast ntrebare aproape automat duce la pedeaps indiferent ce
s-ar ntmpla n momentul respectiv. nd prinii apeleaz mai
nti la pedepse, nu pot ulterior s se mai preocupe de adevratele
nevoi ale copilului.
nd v ntrebai4 D$e ce are nevoie copilul meu FI putei
proceda logic continund raionamentul i deciznd cum e mai
bine. 1evoia ar putea fi mplinit prin utilizarea unei pedepse, dar
de obicei nu. $ac vei negliGa nevoia care se ascunde n spatele
unui comportament inadecvat, nu vei putea s facei ceea ce se
cade pentru copilul vostru.
&tunci cnd copilul se poart urt i v ntrebai4 D$e ce are
nevoie copilul meu FI, urmtoarea ntrebare ar trebui s fie4 D%are
nu cumva trebuie umplut rezervorul de iubire al copiluluiFI
*rebuie s tratai problema raional i logic. ( mult mai uor sa
formezi un copil atunci cnd se simte iubit sincer.
(vident c un comportament nedorit nu trebuie scuzat de la
sine. $ar trebuie tratat cum se cuvine ! nici prea permisiv, nici
prea aspru. *rebuie s v asigurai c ai satisfcut mai nti
nevoile sale de iubire. 0neori, n timpul unui comportament
nedorit, nu trebuie altceva dect s fie umplut rezervorul emoional
cu iubire. $e obicei, corecia presupune mai mult, dar uneori este
de aGuns
mi amintesc de o asemenea ntmplare chiar la noi n cas,
cnd $ale avea R ani i $avid ,. (u fusesem s in o conferin i
de-abia ateptam s-i povestesc soiei mele, "at, tot ceea ce se
ntmplase. nd a venit cu bieii s m ntmpine la aeroport, am
nceput s-i spun despre diversele lucruri care se petrecuser i am
ignorat bieii n drum spre cas. $e cte ori $ale spunea
D*ticuleI eu continuam s vorbesc cu "at. )a nceput a suportat
bine, dar cnd am aGuns acas i ieise complet din fire, plngea,
scncea i ne ntrerupea tot timpul. Reuise s-+ enerveze i pe
$avid.
are a fost primul meu impuls F &m vrut s-i modific acest
comportament capricios i mi-am pus vechea ntrebare
"R(7S*IR(& :I $I#I")I1& .+
fireasc4 e a putea )ace pe!tru a corecta comportame!tul
acestui copil8 $raga mea soie a simit c nu snt n largul meu i
mi-a optit repede4 De ar fi s pui n practic e3act ceea ce i
nvei pe alii FI (vident. &tunci mi-am pus ntrebarea potrivit4
D$e ce are nevoie copilul meuFI Rspunsul mi-a srit n ochi
imediat. Mi-am dat seama c rezervorul emoional al lui $ale era
gol tocmai din pricina felului n care l tratasem. 2usesem plecat
din ora i la ntoarcere nu-i ddusem nici cea mai mic atenie. (l
mi pusese ntrebarea veche de cnd lumea, aa cum numai un
copil o face 6prin-tr-un comportament neadecvat94 DM iubetiFI
$e fapt m ntreba4 DM mai iubeti dup ce ai lipsit att i te pori
ca i cum nu m-ar fi afectat absena ta n nici un fel FI
$intr-odat comportamentul lui prea logic. (l avea o nevoie
disperat de tatl su. $ac i-a fi oferit orice altceva dect i
trebuia, adic eu, comportamentul lui ar fi devenit i mai dificil.
0n glas ridicat, o ameninare direct sau o izolare n camera lui !
n-ar fi avut nici un efect n aceast situaie. M bucur foarte tare c
nu am gafat n acest moment. )-am luat pe $ale la noi n dormitor,
l-am strns n brae i n-am spus nimic. &cel puti foarte agitat
devenise dintr-odat potolit i linitit, aa, la pieptul meu. #ttea
acolo parc acumulnd afeciunea de care avea nevoie. *reptat, pe
msur ce rezervorul lui emoional s-a umplut, a revenit la via
relundu-i modul lui de a fi ncreztor i fericit. $up o scurt
conversaie despre cltoria mea, a srit i a fugit repede la fratele
lui. nd am intrat n sufragerie, se Gucau mpreun.
'ine-ar fi dac orice comportament nedorit ar porni doar de la
un rezervor emoional gol. t de simplu ar fi pentru priniH $in
pcate ns lucrurile nu stau aa. &tunci cnd v ntrebai4 D$e ce
are nevoie copilul meuFI i constatai faptul c rezervorul de iubire
nu e de fapt gol, trebuie s v ntrebai4 D1u cumva e o problem
fizic FI "e locul doi n topul celor mai frecvente cauze ale unui
comportament nedorit se afl problemele fizice.
70
72 (ducaia prin iubire "R(7S*IR(& :I $I#I")I1& .?
u ct copilul este mai mic cu att comportamentul este mai
afectat de nevoile sale fizice. *rebuie s v ntrebai4 D1u cumva
pe copilul meu l doare cevaF 1u e oare bolnavF %bosit F 2lmnd
sau nsetat FI omportamentul nedorit nu trebuie ignorat. #e poate
scpa rapid de problem dac este produs de ceva fizic.
CI!CI CI DE CO!TRO" A0UPRA
COMPORTAME!TU"UI
:i totui, de multe ori comportamentele nedorite nu snt
produse ca urmare a unui rezervor de iubire gol sau din pricina
unei probleme fizice. n multe case, anumite probleme
comportamentale pot duce la necesitatea impunerii unor limite mai
drastice i uneori chiar de pedepse. nd copilul este scpat de sub
control i devine sfidtor sau provocator la adresa autoritii
prinilor, trebuie s folosii miGloacele de control cele mai
adecvate. (3ist cinci ci de a deine controlul asupra copilului.
$ou snt pozitive i e bine s le folosii ct mai des posibil. $ou
snt negative i trebuie s le folosii doar ocazional. 0na este
neutr i trebuie utilizat cu griG.
(ficiena oricreia dintre acestea depinde de felul n care reuii
s pstrai plin rezervorul de iubire al copilului. (3ist 6+9 cerine
6pozitive9, 6;9 ordine 6negative9, 6?9 manipulri fizice blnde
6pozitive9, 6U9 pedepse 6negative9 i 6R9 modificri
comportamentale 6neutre9.
erine i &rdine
2ormularea ceri!elor este o cale pozitiv de a deine controlul
asupra comportamentului copilului. (ste cea mai bun cale pentru
dezvoltarea unei relaii bazat pe iubire. erinele snt bine
percepute de copii i acest lucru este e3trem de important atunci
cnd prinii dein controlul asupra comportamentului copilului.
erinele au tendina s se fac pe
un ton mai ridicat i cu o infle3iune a vocii n finalul propoziiei,
transformndu-se ntr-un fel de ntrebri.
&tunci cnd folosii cerinele, transmitei i o mulime de
mesaGe nonverbale ctre copil. n momentele n care se formuleaz
cerinele, de fapt i spunei copilului4 DRespect faptul c ai o prere
n aceast direcieI. $ar putei i s-i spunei c4 Di respect
sentimentele pe care le ai n aceast privin.I :i, mai presus de
toate, i putei transmite, fr a-+ rosti, urmtorul mesaG4 DM
atept s-i asumi rspunderea propriului comportament.I opilul
poate deveni o persoan responsabil atunci cnd i oferii aceast
ocazie.
opilul crescut mai ales prin cerine se bucur de avantaGele
unei educaii proactive. (l s-ar putea s simt c se afl ntr-un fel
de parteneriat cu prinii si prin care tocmai i modeleaz
caracterul. &cest tip de educaie nu este unul per-misiv. "rinii nu
renun la autoritate sau la respectul ce li se cuvine. $e fapt copilul
i va respecta i mai mult prinii, pentru c va simi c nu doar i
se spune ce s fac, ci ei snt i interesai de ceea ce este mai bine
pentru el.
nd nu reuii cu cerinele, trebuie s trecei la ordi!e* um
ordinele snt o cale negativ de control asupra comportamentului,
nu trebuie utilizate dect dac nu funcioneaz sistemul cerinelor.
%rdinele pot provoca mnie i resentimente din partea copilului.
"rintele care d un ordin nu folosete de obicei un ton ridicat al
vocii, iar infle3iunea final de la sfritul frazei este cobort. &sta
agraveaz starea de iritare.
En plus, mesaGele nonverbale transmise ctre copil snt ne-
gative. &vnd n vedere c i spunei copilului ce sa fac i nu i
dai posibilitatea s aleag sau s aib suficiente date ori o discuie
prealabil, i insuflai ideea c sentimentele i prerile sale nu
conteaz pentru voi. Mai ales ns v asumai ntreaga rspundere.
u ct folosii mai mult aceste tehnici autoritare cum ar fi ordinele,
certatul, observaiile, ipatul, cu att devenii mai ineficieni. $ac
ns folosii un ton agreabil i v e3-
74
(ducaia prin iubire
"R(7^*IR(& :I $I#I")I1&
75
primai doar o dorin, atunci utilizarea ocazional a ordinelor va
fi n general eficient.
a printe avei mult putere i autoritate, dar nu n cantiti
nelimitate. $ac v folosii n mod neplcut poziia de autoritate n
care v aflai, nu vei mai putea controla comportamentul copilului.
&cest lucru este valabil mai ales cnd copilul crete. &ctualmente
vedem tot mai muli prini ca-re-i folosesc e3cesiv autoritatea
pn la epuizare i apoi devin neaGutorai chiar de cnd copiii snt
nc mici. unG autoritatea nu este nelimitat, nu este cazul s-o
irosii fiindTmereu critici la adresa lor, pentru c nu v va mai
rmne nimic pentru momentele cu adevrat dificile sau cruciale.
1strarea u!ei atitudi!i a"reabile, dar )erme !u !umai c v
pstrea2 autoritatea, dar chiar v-o %!trete, pentru c i ctigai
respectul i iubirea copilului, dar i recunotina. *rebuie s nu
uitai c cea mai mare team a copilului este s nu v nfurie sau s
v fac s v purtai urt cu el. &tunci cnd folosii cerine i
rmnei deschii pe msur ce i formai, iubirea copiilor i
recunotina v vor asigura o poziie privilegiat pentru tot restul
e3istenei lor. 1u vor uita niciodat buntatea i iubirea cu care i-
ai nconGurat i v vor fi venic recunosctori c le sntei prini,
mai ales cnd constat c ali prini snt ri i mereu furioi cu
copiii lor. &cesta este un element-cheie n educaia printeasc
bazat pe o relaie pozitiv.
Manipu'area )i-ic+ b'/nd+
Manipularea fizic blnd este o alt cale pozitiv de a deine
controlul asupra comportamentului copilului. (a este eficient n
special la copiii mici, dar poate funciona bine i cu cei mai mari.
mi place aceast manipulare fizic blnd, pentru c poate fi
folosit pentru comportamente care nu snt neaprat urte, dar care
v displac. $e asemenea ele v permit s continuai s fii pozitivi
n ceea ce facei.
Manipularea fizic este e3trem de eficient la copiii de ; i ?
ani, n faza normal de dezvoltare n care refuz orice le ce-
rei- $e e3emplu, i rugai4 D5rei s vii la mmicaFI i copilul
rspunde4 D1u.I $ac recurgei la un ordin i i spunei4 D5ino
ncoace imediatHI s-ar putea din nou s rspund4 D1u.I In acest
moment e posibil s v lsai ispitit s-+ pedepsii, ceea ce ar fi o
greeal foarte grav. In schimb putei re2olva situaia aceasta
per)ect !ormal lu%!d uor copilul %! brae*
&ceasta nseamn c ai fost pozitivi, iubitori i blnzi cu el.
opilul tie e3act ce se ntmpl. (l i d seama c ai fi putut s
fii DriI, dar ai ales s fii buni i iubitori. &cest lucru st la baza
unei relaii iubitoare ntre printe i copil.
$ac un copil mic nu vrea s vin la voi atunci cnd recurgei la
aceast manipulare fizic blnd, este clar c el recurge la o form
de sfidare. &cest lucru este valabil mai ales cu copiii de + an i
ceva care nu disting bine diferena dintre negativism i sfidare, de
aceea la nceput e preferabil s considerai c este vorba de un
comportament negativist. $ac el se transform ulterior n sfidare,
nu ai greit cu nimic i putei s ncepei s corectai aceasta
form de sfidare.
Pedeap*a
"edeapsa este cea de-a patra cale de abordare a comporta-
mentului copilului. (ste cea mai negativ i cel mai dificil de
administrat. (3ist patru motive n acest sens. Mai nti, pedeapsa
trebuie s fie pe msura delictului, avnd n vedere c de obicei
copiii snt foarte preocupai de corectitudine. (i tiu cnd prinii
au fost prea ngduitori n alegerea pedepsei. :i i dau seama c
au scpat fr s peasc mare lucru. *ot aa cum ei tiu cnd
prinii snt prea aspri= n general, resping orice fel de
inconsecven n privina pedepsei sau diferenele de pedeaps de
la un frate la altul.
In al doilea rnd, pedeapsa eficient pentru un copil poate s nu
nsemne nimic pentru un altul. &cest lucru l-am vzut chiar n
cazul bieilor notri. "entru $ale cel mai ru era s-+ trimii n
camera lui. (l simea nevoia s stea cu restul fa-
76 (ducaia prin iubire "R(7S*IR(& :I $I#I")I1& EE
miliei. "entru $avid s stea singur n camer nsemna s se Goace
cu Gucriile lui i s citeasc din crile preferate.
En al treilea rnd, pedeapsa folosit ntr-un anumit moment
depinde de obicei de ceea ce simt prinii n momentul respectiv.
$ac au avut ori bun, mai mult ca sigur c vor fi prea ngduitori
cnd vine vorba de o pedeaps. n schimb ntr-o zi proast, vor avea
tendina s fie prea aspri.
:i n final, printele trebuie s fie capabil s aleag pedeapsa
potrivit n funcie de vrsta i nivelul de dezvoltare al copilului.
eea ce pare normal pentru un copii de . ani poate fi total greit
pentru unul de R. eea ce este firesc pentru un copil detept poate
fi nedrept pentru un copil cu un ritm mediu de dezvoltare.
:i totui, indiferent ct de greu ar fi s decidei cnd i cum s
fie aplicat pedeapsa, important e s fii pregtii s o facei aa
cum se cuvine. 5 putei aGuta gndindu-v dinainte ce avei de
fcut, pentru a evita astfel s cdei n capcana pedepselor. &sta
nseamn s stabilii cu partenerul de via sau cu un bun prieten
care este pedeapsa potrivit n diverse situaii. &cest lucru este
valabil pentru fiecare dintre copiii din familie i trebuie s-o facei
atunci cnd sntei calmi i putei gndi la rece binele copilului.
"rocednd astfel, nu vei aciona la mnie atunci cnd copilul face
vreo prostie.
nd copilul greete cu ceva, trebuie s v punei rapid acele
ntrebri referitoare la principalele nevoi fizice i de dezvoltare ale
copilului4 D%are copilul meu este flmnd sau nsetat F II doare
ceva sau nu se simte bine F i e3prim negativismul tipic pentru
vrsta de ; sau ? ani FI $ac rspunsul este nu la toate aceste
ntrebri, atunci trebuie s v mai punei una4 D1u cumva copilul
m sfideazFI #fidarea nseamn un refuz deschis i o lips de
respect fa de autoritatea printeasc ! ceea ce nu este permis.
*rebuie s deinei controlul n orice moment, i asta nseamn c
respectivul comportament trebuie corectat. oncluzia este c nu
trebuie neaprat s se recurg la o pedeaps. "utei s punei capt
acestei sfidri fr a v irosi n mod inutil aceast resurs li-
mitat care este autoritatea. $ac folosii n mod automat
modalitile cele mai puternice i mai negative de control al
comportamentului copilului, respectiv pedeapsa, nseamn c v
folosii inutil i e3agerat puterea ntr-un moment n care s-ar putea
s nu fie nevoie de ea.
&m vzut foarte multe situaii ngrozitoare n care prini altfel
minunai au fcut aceast enorm greeal. :i-au utilizat n mod
e3agerat autoritatea printeasc pe conflicte minore i normale,
nct nu le-a mai rmas mare lucru atunci cnd au aprut
problemele cu adevrat importante, respectiv necesitatea de a
spune un nu categoric cnd copilul dorete cu orice pre s mearg
la o petrecere dubioas.
$a, sigur c trebuie s punei capt sfidrii, dar s-o facei
raional. $e multe ori, o simpl cerin poate nfrnge aceast
atitudine sfidtoare, mai ales dac acel copil se simte iubit
necondiionat. :i un ordin poate fi eficient sau o manipulare fizic
blnd. &tunci cnd vei alege o cale mai moderat, copilul va ti c
ai ales modul cel mai delicat de a-+ aborda.
Iar voi vei ti c ai ales calea blndeii. &cesta este unul dintre
conceptele cele mai greit nelese din #fnta #criptur, rmnnd
totui o cale matur de reacie. 'lndeea nu nseamn pasivitate
sau slbiciune, ci mai degrab for sub control. 'lndeea
nseamn s ai puterea la dispoziie i totui s refuzi s-o foloseti,
n afar de cazurile de for maGor.
Isus a fost e3emplul ideal de blndee bine neleas. (l avea o
putere infinit i totui a utilizat-o puin i doar cnd a fost absolut
necesar. (l a pstrat-o i a folosit-o n mod selectiv. (l i-a utilizat
puterea doar cnd i-a manifestat iubirea fa de ceilali i nu
nemulumirea fa de ei.
:i voi trebuie s procedai la fel ca prini. &tunci cnd vor
vedea c snt tratai cu nelepciune, copiii vor deveni la rn-dul lor
nelepi.
B+,aia ca pedeap*+
$a, i btaia este o form de pedeaps. 0na foarte contro-
versat, care trebuie analizat separat. 1ici un tip de pedeap-
.> (ducaia prin iubire "R(7S*IR(& :I $I#I")I1& .,
s nu este perfect i btaia categoric c are i aspecte pozitive i
negative. a aspect pozitiv, btaia are un efect de obicei in-
stantaneu. &cest lucru este valabil mai ales cnd copilul e mic. $e
asemenea btaia este la ndemn pentru c nu presupune un plan
dinainte stabilit i nici prea mult gndire. "oate fi utilizat
imediat, pe loc.
"artea negativ o constituie faptul c i pierde efectul pe
msur ce copilul crete. :i cu ct e folosit mai des, cu att este
mai puin eficient. $ac se e3agereaz, btaia duce la re-
sentimente, mnie i revolt mpotriva prinilor. hiar dac este
dat de cei mai buni prini din lume, btaia poate uor scpa de
sub control, mai ales cnd printele este foarte suprat sau prost
dispus. &tunci poate fi considerat o form de abuz, subiect
dezbtut la nivel naional i care produce mult ngriGorare. ei
care se opun pedepselor corporale susin c btaia duce la
acceptarea sau chiar adoptarea comportamentului violent. &cest
punct de vedere nu poate fi ignorat dac stm s ne gndim la valul
de violen tot mai ridicat n cadrul societii noastre, mai ales
printre copii.
0n alt dezavantaG al btii este c i poate lsa copilului ci-
catrice, emoionale adnci i venice. $urerea fizic produs de o
palm, o curea, o scndur sau alte instrumente poate dura zile, dar
teama emoional, resentimentul i chiar sentimentul de respingere
pot fi de mult mai lung durat. &m discutat recent cu un brbat de
>. de ani care spunea c este nc obsedat de btile pe care le-a
ncasat cnd era copil. n acest caz consider c de fapt era vorba
despre bti %! toat re"ula* &semenea amintiri dureroase din
copilrie se ntl-nesc destul de des.
:i totui e3ist oameni care aproape c i amintesc cu
nostalgie de btile primite. &cetia snt cei n favoarea btilor.
(u cred c aceti oameni au fost suficient de iubii de prinii lor.
nd rezervorul lor emoional era plin, puteau accepta btaia din
partea unor prini iubitori ca o modalitate de a-i e3prima
dragostea fa de copii. (i recuhosc c pedeapsa i-a aGutat s se
formeze ca nite aduli plini de respect
si de maturitate. :i totui aceast reacie fa de btaie n ziua de
azi este tot mai rar. el mai adesea, copiii se simt neiubii de
prini atunci cnd snt btui. ntr-un asemenea mediu, pedeapsa
corporal face tocmai ca relaia printe-copil s fie i mai proast.
$ac depinzi de pedeapsa corporal ca principal metod de
disciplin, nseamn c faci o mare greeal i anume s consideri
c disciplina nsemn doar pedeaps. $iscipli!a %!seam!
)ormarea copilului %! direcia %! care trebuie* Cu c%t u! copil este
mai bi!e discipli!at, cu at%t va )i mai pui! !evoie de pedepse*
(3ist oameni care apr cu ndrGire ceea ce numesc ei o
abordare biblic a ideii de disciplin, referindu-se la trei versete
din 1ildeF +?, ;U= ;?, +? i ;,, +R. (i par a crede c pedeapsa
corporal este principala cale de disciplinare i de stabilire a unei
relaii cu copilul. &ceti oameni uit s menioneze sute de alte
versete din #fnta #criptur care vorbesc despre iubire,
compasiune, sensibilitate, afeciune, nelegere, iertare, cluzire,
blndee, dragoste i generozitate ! ca i cum copilul nu ar avea
dreptul la aceste forme de iubire cretineasc.
&depii pedepselor corporale se pare c au uitat c toiagul
pstorului din #fnta #criptur este folosit doar pentru a-i aduna
oiele i nu pentru a le bate. "storul i va ndrepta cu blndee
turma, mai ales mieii, inndu-i toiagul doar pentru ca s n-o ia pe
drumuri greite i spre a-i ndrepta cu blndee spre drumul cel
bun. *oiagul pstorului a fost folosit i pentru a salva mieii
rtcii. $ac toiagul ar fi fost un obiect mai cu seam pentru a
bate mieii ! sau copiii ! ne-ar fi greu s nelegem acest rnd din
1salmul ;;4 D*oiagul tu i varga ta, acestea m-au mngiat.I
65ersetul R9 :i totui utilizarea cu msur a pedepsei corporale, ca
ultim resurs, se poate dovedi util. el mai bun e3emplu ar fi
ceea ce i s-a ntmplat recent fiicei mele are8. (a tocmai lucra
ceva prin curtea din fa i era mpreun cu fetia ei de ? ani ami,
care se Guca pe acolo. "n n acel moment, are8 gsise diverse
ci pozitive
>< (ducaia prin iubire "R(7S*IR(& :I $I#I")I1& >+
de a o disciplina i forma pe ami, fr a recurge la pedepse
corporale. $ar n acea dup-amiaz, ami a fugit pe strad. Dami,
nu iei pe strad, te rog, da F 1u vreau s peti cevaI, a strigat
are8. 0n minut mai trziu ns, ami a fugit iar pe strad. Dami,
ntoarce-te imediat aiciH 1u iei pe stradHI a avertizat-o mama ei
i fetia s-a ntors. $ar a ieit i a treia oar n strad.
$e aceast dat, mama ei s-a dus dup ea pe strad. DMi-am
spus s nu iei pe stradI, a spus are8 ferm. D5orbesc serios.I &
luat-o de umeri i a mpins-o pe ami napoi n curte. ami s-a mai
Gucat puin n curte. $ar cnd a ieit din nou pe strad, are8 a
neles c situaia este suficient de grav nct s fie necesar
btaia.
"entru prima dat n via, ami a primit un mesaG la fun-dule.
&cest mesaG a avut foarte mare efect. nd tatl lui ami s-a ntors
acas cu maina o or mai trziu, ea s-a dus n fuga mare la el i i-a
strigat4 D*at, tat, s nu iei pe stradHI
(ste de observat faptul c mama ei a lsat la urm soluia
pedepsei, ncercnd alte forme pozitive de disciplinare. "e rnd, ea
a utilizat o cerin, un ordin, o uoar manipulare fizic nainte de a
aGunge la pedeapsa corporal. $e fapt aici nu este vorba de btaie
n sine, ci de sntatea emoional a copilului. &m cunoscut muli
copii care s-au dezvoltat foarte frumos ! cu sau fr btaie.
Important este n ce msur i se ofer copilului afeciunea i ct de
bine este el format.
&tta vreme ct pedeapsa corporal este utilizat ca ultim
resurs i printele nu se descarc nervos n acele momente, btaia
poate fi folosit fr urmri grave asupra copilului. $in e3periena
mea ns, odat ce printele nva alte ci pozitive i eficiente de a
forma copilul, dintr-odat btaia nu mai este necesar.
M&di)icarea c&(p&r,a(en,a'+
Modificarea comportamental este cea de-a cincea cale de a
deine controlul asupra comportamentului copilului. (a presupune
o determinare pozitiv 6includerea unui element
pozitiv n mediul copilului respectiv9, determinare negativ
6e3cluderea unui element pozitiv din mediul copilului9 i pedeapsa
6introducerea unui element negativ n mediul copilului9, ntr-un fel
Mod. . este neutr, pentru c include att elemente pozitive ct i
negative. :i totui, aceast form DneutrI de formare prezint
nite probleme specifice semnificative atunci cnd este utilizat ca
principal cale de stabilire a unei relaii cu copilul.
"rincipalele dou probleme n utilizarea Mod. . ca principal
metod de disciplin snt4 6+9 "oate mpiedica printele s-i
manifeste o iubire necondiionat i 6;9 "oate duce la nutrirea unui
sentiment de egoism din partea copilului ! D(u cu ce m aleg FI
Mod. . trebuie folosit cu zgrcenie. $ac aceast modificare
comportamental este utilizat n mod e3agerat, copilul nu se va
mai simi iubit. "rincipalul motiv este c nsi baza modificrii
comportamentale este condiionat ! copilul primete o rsplat
doar cnd se comport ntr-un anumit fel. In al doilea rnd,
modificarea comportamental nu se ocup de nevoile emoionale
ale copilului i nu transmite acea iubire necondiionat.
Mod. . mai prezint un pericol. 0tilizarea e3agerat i va
nva pe copii s foloseasc aceeai metod fa de prinii lor i
fa de alte persoane care reprezint autoritatea. 5or face ceea ce
vor prinii doar pentru a obine ce vor ei, copiii. &cest lucru duce
la manipulare.
)undu-v ns toate aceste precauii, e3ist totui momente
cnd modificarea comportamental poate fi de foarte mare aGutor. %
situaie ar fi atunci cnd prinii se confrunt cu probleme grave de
comportament cauzate de gelozia dintre frai. % alt situaie este
atunci cnd apar probleme specifice i repetate fa de care copilul
nu manifest nici un fel de remucri. #au cnd o tnr adolescent
intr ntr-un conflict de comunicare cu mama sa. u ct mama
ncearc mai mult s rezolve verbal situaia, cu att conflictul se
adncete. &ceasta este o faz fireasc prin care trec multe fete la
aceas-
>; (ducaia prin iubire "R(7S*IR(& :I $I#I")I1& >?
t vrst i Mod. . poate fi foarte eficient. artea mea pre
ferat pe acest subiect este $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u
v temei de discipli!a) de Ruth "eters. (a este o autoare
foarte onest care recunoate c e behaviorist. (a utilizeaz
tehnici behavioriste adecvate fiecrei probleme n parte. #crie
e3celent i ar trebui s fie citit de toi prinii pentru a ne
lege mai bine ce nseamn aceast form de control asupra
comportamentului.
C6!D COPI"U"UI TU 6I PARE
0I!CER RU
(3ist momente cnd i dai seama c de fapt copilului i pare
sincer ru c s-a purtat urt i acesta este un motiv de bucurie
pentru voi prinii. &sta nseamn c el are o contiin vie i
sntoas. ontiina este un lucru de care ducem mare lips n
societatea noastr.
are este materia prim din care poate fi creat o contiin
sntoas F #entimentul de vinovie. e ar putea ndeprta acest
sentiment de vinovie ca totul s poat fi luat de la capt F $a,
pedepseleH Mai ales pedepsele corporale. &ici cad cel mai adesea
n capcan prinii i apeleaz la pedepse. &dministrate incorect
sau cnd nu trebuie, pedepsele snt distrugtoare pentru copil i
prini.
u siguran c nu vrei ca i copilul vostru s fie venic
chinuit de sentimentul de vinovie, numai c e3ist ceva i mai
ru ! s aib un prea mic sentiment de vinovie. $ac v vei
pedepsi copilul atunci cnd i pare sincer ru, nu numai c pierdei
o ocazie rar de a-+ nva ce nseamn unul dintre cele mai mari
daruri ale vieii, iertarea, dar i intervenii direct n capacitatea lui
de a-i dezvolta o contiin normal.
e trebuie s facei atunci cnd copilului i pare sincer ru de
cum s-a purtatF 1u m refer la momentele cnd spune4 Dmi pare
rCu, mi pare ruI ca s scape de pedeaps, ci cnd
chiar crede c a greit. e face *atl nostru din ceruri cnd sincer
v pare ru pentru greelile voastre i Ii cerei iertare F (l v iart
de toate pcatele. %are n-ar trebui s procedai la fel cu copilul
vostru F
nd v iertai copiii, respectiv momentele cnd sincer le pare
ru, de fapt i nvai s ierte la rndul lor. "rin puterea e3emplului
i pregtii s fie n stare s ierte. &cest lucru este foarte important,
pentru c e3ist muli oameni n societatea noastr care nu snt n
stare s-i ierte pe alii i drept urmare snt sortii s fie plini de
resentimente, suprai pe via i nefericii.
nd v iertai copiii, i nvai la rndul lor s se ierte. &cesta
este un dar minunat. :tii bine c e3ist oameni care par incapabili
s se ierte i n-ai vrea ca i copiii votri s aGung aa.
opilul care are remucri sincere fa de ceea ce a greit simte
o iubire copleitoare fa de prini. &ceasta ne d ocazia s ne
apropiem i mai mult de copilul pe care l iubim nespus. a prini
trebuie s nu uitm niciodat c principala noastr rspundere este
s satisfacem nevoile emoionale ale copiilor. :i cea mai
important nevoie emoional a copiilor este iubirea. $oar dup ce
satisfacem aceast nevoie putem s abordm cu succes ntregul lor
comportament. &tunci devine mult mai uor s le formm
comportamentul i s-i nvm s-i depeasc momentele de
mnie pe aceti copii care se simt cu adevrat iubii.
>U I12)0(1M( 1(2&#*( 85
ea de-a treia piatr de temelie4
"R%*(A&R(& EM"%*RI5&
I12)0(1M()%R 1(2&#*(
G!deva la &umtatea drumului %!tre teh!ica Lama2e i edi!ele
de la coal, este clar c pri!cipala voastr %!datorire ca pri!i*
este s co!tracarai lumea %! care triesc*
())(1 7%%$M&1
&semeni unor cercuri concentrice care apar pe luciul apei
cnd se arunc o piatr, i contactul copilului nostru cu lumea
e3terioar se lrgete de la an la an astfel nct el este influen-
at de tot mai mult lume. nd ncepe coala, sntei deGa
contieni c nu mai putei deine controlul asupra tuturor
celor care l nconGoar i nici asupra ideilor cu care se va
confrunta. "e msur ce se va apropia de vrsta adolescenei,
avei toate motivele s v temei de tot ceea ce ntlnete chiar
i n locurile presupuse a fi sigure.
Entr-o societate tot mai permisiv este rspunderea i pri-
vilegiul nostru s ne formm copiii astfel nct s gndeasc
raional. &a i putem pregti ca s fac fa influenelor ne-
gative i s disting ntre mesaGele sincere i cele dubioase.
"utem chiar s utilizm mesaGe din alte culturi pe care le de-
testm pentru a-i nva s le recunoasc mai uor i s le fa-
c fa. n apitolul U am pus accentul pe felul n care i n-
vm pe copii s se comporte. omportamentul ns trebuie
s fie strns legat de o gndire corect, altfel, la un moment
dat, nu va mai face fa. $in acest motiv vom analiza acum
modurile n care trebuie s-i nvm pe copii cum s gn-
deasc bine pentru a reui n via, nu doar pentru a supra-
vieui.
um societatea noastr continu s-i piard motenirea
spiritual i moral, prinii preocupai de educaie nu pot lsa pe
altcineva din anturaGul copilului s se ocupe de formarea sa etic i
cognitiv. 1u putem conta pe un consens al valorilor, care prea
cndva de la sine neles n coli, biserici i alte instituii. 1-a vrea
s sugerez prin asta c nu mai este posibil nici un fel de influen
pozitiv. 5reau doar s spun c ne confruntm cu o stare de
confuzie alarmant n privina a ceea ce este bine i ru, la toate
nivelurile societii.
Morala i valorile, la nivelul instituiilor cndva de ncredere, s-
au modi)icat* $e aceea, pentru prini este i mai greu. $ar
totodat apar i noi ocazii de a ne aGuta copiii s prospere i s se
descurce ct mai bine n lumea cu care se confrunt. *rebuie mult
curaG s alegi calea cea bun, ntr-o societate n care candidaii la
angaGri prezint 5-uri cu date false, cetenii nu-i declar
veniturile la impozite, iar studenii i elevii copiaz la lucrri. u
ct copiii notri devin mai curaGoi din punct de vedere etic i
gndesc mai limpede, respectnd acea integritate moral, cu att
viaa lor va avea mai mult sens. $e asemenea, vor fi capabili s
e3ercite o influen pozitiv asupra societii. $ar i contrariul este
valabil4 cu ct snt mai puin integri i cu ct gndesc mai puin
bine, cu att vor fi mai puternic influenai de elemente i persoane
care de-abia ateapt s devoreze suflete i mini tinere. &cest
lucru a fost valabil dintotdeauna, dar nicicnd nu s-a dovedit a fi
mai accentuat ca n zilele noastre.
TE0TU" DE ETIC A" T6!RU"UI
nd biatul meu mai mare, $avid, era nc la facultate, lucra
i ca intern pe probleme financiare ntr-o reea de spitale unde avea
s se confrunte cu aceast lips de valori. %dat, superiorul su i-a
spus s se prezinte ca i consultant la un lan de spitale concurent,
dei era nc student la M'& i i scria nc studiul de cercetare.
(l ar fi tebuit s spioneze concurena pe perioada ct ar fi lucrat
pentru acetia.
>-
(ducaia prin iubire I12)0(1*( 1(2&#*( >.
$avid a fost ocat i dezgustat de misiunea care i se ncre-
dinase i a refuzat-o. 0lterior, cnd a venit pe acas, am discutat
subiectul. D*at, mi se pare foarte trist s constat c aa merg
lucrurileI, mi-a spus el. Dred c acesta a fost primul meu test de
etic n afaceri. #per s reuesc s m feresc de astfel de presiuni
i pe viitor. :tiu c mi va fi greu s lucrez ns ntr-un mediu ca
acesta.I &cum, cnd lucreaz de muli ani, m bucur s pot spune
c i-a pstrat integritatea.
&semenea poveti nu se limiteaz la lumea laic. &cim civa
ani, un reprezentant important al unei agenii religioase de
publicitate i-a trimis o parte dintre angaGai s lucreze pentru o
organizaie cretin pe care o reprezenta agenia respectiv. (l i-a
spus uneia dintre femeile care lucrau acolo c atunci cnd se afla n
biroul clientului s cerceteze cu atenie i s vad dac nu poate
descoperi ! cu alte cuvinte s spioneze ! cu cine mai face
afaceri organizaia aceea. 2emeia a refuzat s fac e3act ce i-a
cerut eful i a pltit pentru asta, consecina fiind c vreme de
civa ani nu a mai primit comisionul cuvenit.
(vident c atunci cnd adolescenii intr pe piaa muncii, chiar
fr s fie angaGai cu contract, ci doar colaboratori pe perioada
colarizrii, nu vei mai fi de fa ca s putei hotr care s le fie
reacia. $e aceea este e3trem de important s v nvai copilul s
gndeasc logic i cu sim critic.
E"EME!TE A"E 56!DIRII CORECTE
"entru a v aGuta copiii s se maturizeze aa cum dorii, este
absolut necesar s-i aGutai s gndeasc raional. (i trebuie s-i
dezvolte capacitatea de a evalua i Gudeca singuri nc din perioada
de adolescen. nd aGung s aib +. ani trebuie s v simii
ncreztori c au deGa formarea necesar, datele i puterea de
discernmnt pentru a lua singuri maGoritatea hotrrilor. &cest
lucru este e3trem de important pentru sigurana lor ! i pentru
linitea voastr sufleteasc.
"e msur ce v formai copiii, vei cuta s le dai o per-
spectiv corect asupra lumii i asupra modului n care se
adapteaz la ea. )e vei modela ideile despre realitate i i vei
aGuta s aib un sistem de valori propriu, puternic i sntos, i vei
aGuta s devin persoane integre. $oar n felul acesta copiii vor fi
capabili s fac fa valorilor contradictorii cu care vin n contact
i influenelor nefaste. $oar aa vor fi capabili s aib o influen
pozitiv asupra altora i s le poat e3plica e3act ce e bine i
corect.
&ctualmente, muli reprezentani ai societii noastre consider
c este mult prea restrictiv s le e3plici copiilor ce e bine s
gndeasc i s simt. um tot mai muli aduli au aceast prere,
rezultatul este c muli prini nu reuesc s transmit generaiilor
urmtoare adevrurile i valorile fundamentale. onfortul i
dorina de a face ct mai muli bani au luat locul ideii c trebuie s
faci ceea ce este bine i s te lupi i pentru binele altora.
#ocietatea noastr este tot mai incapabil s disting ntre bine i
ru. :i totui, integritatea este o parte important a caracterului de
baz care determin capacitatea unei persoane de a fi onest,
sincer i de ncredere.
ele trei elemente de baz ale integritii snt4
+. # spui adevrul.
;. #-i respeci promisiunile.
?. #-i asumi rspunderea comportamentului personal.
"n nu demult, maGoritatea celor din societatea noastr
respectau integritatea i totodat fiecare element al su. :i totui,
toate aceste trei elemente au nceput s dispar n ultimul timp din
ceea ce nsemnau standardele corecte ale societii. # trecem n
revist pierderea credinei n aceste trei elemente ale integritii !
pierdere pe care trebuie s-o combatem atunci cnd ne cretem
copiii cu ideea de a-i forma nite valori corecte.
0+ *pui ade%+ru'
& spune adevrul se bazeaz nu doar pe o anumit ordine la
nivelul societii. (a si are fundamentul n noiunea
(ducaia prin iubire I12)0(1M( 1(2&#*( 8>
conform creia e3ist nite adevruri obiective pornind de la
care se formeaz adevrurile vieii i comunitii noastre. 1u
este greu de vzut cum preedintele 'ill linton i-a format
aceste valori care aveau s-+ duc la acuzaii c a minit n fa
a *ribunalului #uprem. 1u avea acea educaie timpurie care
s-+ determine s fie integru i onest. "reedintele avea pute
rea, capacitatea i o minte strlucit 6fusese bursier la Rhodes9.
:i totui, o persoan e3cepional se poate distruge a-tta vre
me ct nu deine sentimentele i valorile necesare pentru a
gndi raional. i
omportamentul lui linton care a dus la descoperirile
defimtoare n-a fost nici raional, nici logic ! ceea ce de altfel a
i recunoscut. In schimb niciodat nu a mrturisit c a minit. ei
din ongres care au insistat asupra faptului c recunoaterea
adevrului este esenial au fost adesea ironizai, fiind acuzai c se
amestec n treburile guvernului care mergeau foarte bine,
ameninnd stabilitatea rii i pe alesul poporului.
Minciuna afecteaz viaa noastr personal %! a!samblul ei* el
mai mare ru l face acas, n familie. &-i mini rudele nu
presupune doar o dezamgire a celor minii i o frustrare a celor
care mint= acest lucru distorsioneaz relaiile de acas i n final
poate duce la distrugerea lor. ei care snt minii consecvent nu
uit asta. ncrederea lor este zdruncinat i vor rmne permanent
cu suspiciunea minciunii. &cest lucru este e3trem de duntor n
cazul copiilor ai cror prini i-au minit. "e msur ce cresc, ei nu
mai tiu n cine s aib ncredere.
0+?i re*peci pr&(i*iuni'e
% alt faet a integritii, care s-a erodat, este cea a respectrii
promisiunilor. &ceste promisiuni includ nelegeri ntmpltoare, cu
efect mic n privina consecinelor pe termen lung, i aGung pn la
promisiunile oficiale, cum ar fi contractele de afaceri sau
Gurmintele sfinte, cum ar fi cele ale cstoriei.
0n asemenea tip de contract care a fost tot mai des nclcat l
reprezint cel al nfierii unui copil. Mare parte din complicaii n
cazul adopiilor provin de la faptul c mamele naturale fac
promisiuni pe care le legifereaz i apoi revin asupra lor, dndu-i n
Gudecat pe prinii adoptivi. n vreme ce btliile se dau la
tribunal, copilul triete civa ani n unicul cmin pe care +-a
cunoscut vreodat, cu prinii adoptivi. &
e3istat un caz n care prinii adoptivi au fost adui la fali-
nent de aceste procese= o organizaie religioas preocupat de
problemele de familie a susinut mama natural pltindu-i toate
cheltuielile. #igur c trebuie s ne gndim i la sentimentele mamei
naturale= dar totui, 'iserica nu pare s fi luat
n calcul importana integritii i respectiv a unei promisiuni
acute n scris de ctre tnra femeie.
"roblema integritii personale se regsete i n cadrul
romisiunilor financiare uor de fcut i mai puin uor de
espectat. 7raba cu care se fac reintrrile n posesie, prescrierile
ipotecilor i problema datoriilor neachitate ne afecteaz pe toi pe
msur ce costurile cresc. (u nu spun c toi aceti oameni au
motive necinstite, dar n multe cazuri s-a demonstrat c a fost
vorba de o Gudecat greit. (i par a nu fi n stare s hotrasc
e3act ce conteaz mai mult i abia dup aceea
investeasc timp i bani. #au cred c niciodat nu vor e3ista
cheltuieli neprevzute sau urgene. %ri i doresc att de mult s
fac parte din anumite firme sau s aib un anumit stil de via
nct i pierd uzul raiunii.
hiar i cei mai buni dintre noi uneori snt tentai s nu-i
respecte promisiunile sau s revin asupra unor nelegeri i
dea apoi vina pe altcineva. $ac am fi fost cu toii bine pregtii
n aceast direcie, am fi cunoscut elementele indispensabile
integritii i am fi fost convini de importana sa, am fi fcut mai
uor fa ispitei. $ar atta vreme ct nu e3ist nici un fel de
pregtire sau de convingere n acest sens, nu prea tim s ne
aprm. onstatm asemenea slbiciuni chiar i la persoane cu
mult coal.
90 (ducaia prin iubire I12)0(1*( 1(2&#*( ,+
En statul n care triesc, *ennessee, cunosc un psiholog ! i
vom spune 'ob ! care a semnat un contract cu un centru de
consiliere care i-a oferit anumite avantaGe. In schimb, el s-a angaGat
ca, n cazul n care se hotrte s renune, s nu intre n
concuren cu acest centru 6practicnd consilierea9 vreme de un an
i Gumtate. &vnd n vedere c acest centru oferea foarte multe
avantaGe fiecrui psiholog n parte, dac vreunul dintre ei nu-i
respecta nelegerea nsemna c toat lumea avea de suferit. :i
totui 'ob a nceput foarte curnd s lucreze pentru concuren. #-a
creat o asemenea criz fa nivelul primului centru consultativ nct
au fost nevoii s-+ dea n Gudecat pe 'ob.
$ei legile statului *ennessee susin asemenea nelegeri
contractuale, Gudectorul, dintr-un motiv sau altul, a hotrt c 'ob
are dreptate. $eci nu numai c 'ob, care era un profesionist cu
multe studii, i-a nclcat contractul pe care l semnase, dar i
Gudectorul, care la rndul lui era tob de carte, n-a luat n seam
promisiunea. &mbii au ignorat nite promisiuni scrise, oficiale.
entrul a intrat ntr-o criz financiar din care nu i-a mai revenit
niciodat.
0+?i a*u(i r+*punderea
ea de-a treia faet a integritii se refer la rspunderea fa
de propriile aciuni. Muli oameni consider n prezent c e o
prostie s-i asumi rspunderea pentru actele personale atta vreme
ct le poi pune n crca altcuiva. #ntem un popor plin de victime.
ntr-o ar cu attea litigii ne ntrebm uneori dac n-o s ne acuze
i pe noi cineva de aciunile sale. &uzim tot mai des de procese ct
se poate de nensemnate.
mi amintesc foarte bine singura dat cnd am fost dat n
Gudecat ca medic. mi fusese repartizat o pacient de ,- de ani
care fusese internat ntr-o stare mintal de o confuzie total. 1u
tia cine este, unde este i ncerca ncontinuu s i fac ru. &m
dus-o ntr-o secie special a spitalului unde se afla sub
supraveghere permanent i nu-i mai putea face nici un ru.
nd se afla acolo, a suferit o fractur spontan a oldului
stng, e3act unde mai avusese o fractur cu ;< de ani mai nainte.
D#pontanI nsemna c fractura n-a avut cauze e3terne, ci s-a
produs din pricina slbiciunii la nivelul oldului.
2amilia a deschis proces mpotriva mea i a spitalului acu-
zndu-ne de negliGena care ar fi dus la fractur. $in fericire cazul
a aGuns la un Gudector care a neles absurditatea acuzaiilor i +-a
respins ca nefondat.
&sumarea rspunderii comportamentului personal a devenit o
chestiune tot mai rar i care a aGuns s fie o adevrat minune i
bucurie cnd se ntmpl. &cest lucru este valabil mai ales cnd se
ntlnete la un adolescent sau la cineva t-nr. # dai vina pe alii a
aGuns acum o obinuin, ntr-att nct ne ateptm ca acest lucru
s se ntmple tot mai des la nivelul conductorilor notri. 1e
simim chiar total surprini atunci cnd o persoan refuz s se
foloseasc de aceast salvare imatur i primitiv.
6!1A?I PE COPII CARE 06!T
ADE1RATE"E 1A"ORI
"entru a-i nva copiii trebuie s i e3aminezi propriul stil de
gndire i de simire. &i vrea ca i copiii ti s analizeze viaa
asemeni ie F (ti mcar sigur c tii cum ai aGuns la anumite
concluzii sau cum iei hotrrile F (3ist un anumit sistem prin care
faci toate acestea i pe care trebuie s-+ mprteti i copiilor ti
n diverse faze din dezvoltarea lor. (3ist mai multe modaliti de
a lua hotrri i de a trage concluzii, iar copiii ti s-ar putea s-o
fac uor diferit fa de tine. 1u e nimic n neregul atta vreme ct
respect ndeaproape aceste elemente ale integritii.
(3plic-i c&pi'u'ui cu( gndeti
$in pcate maGoritatea prinilor nu le mprtesc copiilor
sistemul lor de gndire, ci doar concluziile i prerile. &s-
,; (ducaia prin iubire I12)0(1*( 1(2&#*( 93
ta nu-i aGut pe copii s afle cum i de ce prinii lor au aGuns la
aceste concluzii i preri. $e fapt, dac prinii continu doar s le
spun copiilor care le snt prerile i concluziile, fr s le arate
cum au aGuns la ele, au toate motivele s se atepte ca ntr-o bun
zi copiii s le resping ideile, convingerile i valorile. +ste absolut
ese!ial s-i %!vai pe copii cum s "%!deasc*
0na dintre modalitile de a le mprti sistemul de, gndire
este s nsoii orice concluzie sau prere mprtit de un pe!tru
c* &cest lucru v va aminti c trebuie s le e3plicai de ce simii
i gndii astfel. *otodat v va obliga s e3aminai atent dac ai
fost sau nu raionali i logici i v va motiva s fii rezonabili.
nd v mprtii sistemul de gndire copiilor, le mprtii i
felul n care simii n ceea ceri privete.
"uini prini i mprtesc sentimentele profunde copiilor i
aceasta este o greeal grav. (vident c nu vrei s le mprteti
sentimentele inacceptabile, dar n general ei trebuie s cunoasc
maGoritatea sentimentelor voastre. <fel, sentimentele pe care le
afiai fa de ei vor fi din categoria celor negative cum ar fi mnia,
insatisfacia, descuraGarea, dezgustul i durerea. $ac ei nu cunosc
i acele sentimente profunde despre care rareori le vorbii, vor fi
determinai s resping sentimentele pe care le percep de la voi.
(ste e3trem de important s discutai cu copiii ct mai adesea
despre sentimentele i valorile voastre pozitive i pline de sens.
Recun&a@,e?i i e%a'uea-+?i pr&prii'e *en,i(en,e din
,recu,
7ndirea raional se bazeaz pe sentimente i convingeri.
&ncheta deschis de ongresul &merican mpotriva preedintelui
linton, n perioada n care au fost analizate aciunile sale att de
contestate, a demonstrat cum de ambele pri oamenii credeau cu
vehemen c snt logici atunci cnd aGunseser la concluzii total
opuse. um e cu putin ! ca per-
soane decente de ambele pri s gndeasc att de diferit i s fie
totodat la fel de logice F
&m putea fi tentai s credem c e doar o chestiune politic, dar
acesta este un rspuns parial. hiar dac oamenii snt influenai
de ctigurile sau avantaGele pe scar ierarhic, trebuie s ne
ntrebm totui de ce se credeau a fi Gustificai n afirmarea
punctului lor de vedere atunci cnd ceilali considerau chestiunea
dintr-un unghi total opus. Rspunsul este c raionamentul nostru
este mai degrab influenat de ceea ce am crezut sau simit
anterior.
1e folosim de aceste sentimente i convingeri din trecut pentru
a legitima i DdovediI concluziile noastre. &ceste sentimente i
convingeri deriv n primul rnd din cele ale prinilor i ale altor
persoane din copilria noastr. &ceasta nseamn c mediul n care
ne-am dezvoltat determin n-foarte mare msur punctul nostru
de vedere n anumite privine.
n societatea noastr actual muli copii snt influenai negativ
de ctre prini. um aceti prini nu snt proactivi n felul lor de
a-i forma i disciplina, ci mai degrab reactivi, mai mult ca sigur
c i copiii lor vor simi i vor crede e3act invers dect i
imagineaz prinii lor c i-au nvat.
0nii prini creeaz o foarte mare stare de stres la copiii lor
prin convingerile i comportamentele lor ilogice. % parte se
bazeaz pe temeri, iar altele pe lipsa de informaii. ( suficient s
ne gndim la cteva convingeri religioase de pretutindeni, chiar i
printre prinii cretini. 0nii prini dau toat vina pe diavol pentru
lucruri care le displac sau snt convini c de fapt copiii lor snt
posedai de diavol atunci cnd se poart urt. &ceasta creeaz un
stres insuportabil copiilor. *ot mai des ntlnim prini care-i aduc
copiii la centre speciale de consultan pentru c snt confruntai cu
probleme cum ar fi incapacitatea de a nva, ticuri nervoase, o
alimentaie haotic ! probleme care snt produse i agravate de
stres chiar i la copii. :i totui o parte dintre aceti prini susin,
chiar n prezena copilului, c este posedat de diavol
,U (ducaia prin iubire I12)0(1M( 1(2&#*( 95
i cer s fie e3orcizat. ( greu de imaginat ct pot duna aceste
nebunii copiilor.
"rinii nelepi se vor asigura mai nti dac ntr-adevr
convingerile spirituale snt raionale, corecte i logice, dar i
sntoase pentru copii. $e asemenea, i vor aGuta s priceap
valorile lor spirituale n credin i n practicarea sa. &cest tip de
formare trebuie s se petreac ntr-un mod rela3at i pozitiv. $ac
prinii vor ncerca s i formeze copilul tdoar cnd reacioneaz
n raport cu un comportament nedo5it al acestuia, vor constata c
le este tot mai greu s duc oTcon-versaie raional despre valori
sau s mprteasc nite sentimente profunde.
0nul dintre scopurile formrii este s e3tind valorile noastre
morale i spirituale astfel nct ele s aGung la generaia urmtoare
! la copiii notri i mai departe la copiii copiilor lor. &cest lucru
trebuie s se bazeze pe sentimentele i convingerile noastre cele
mai intime i nu doar pe reacii la un comportament curent. nd
ne e3primm o prere, trebuie s le e3plicm copiilor de ce gndim
aa sau pe ce ne bazm concluziile. :i trebuie s-o facem ntr-un
mod ct mai calm i mai credibil. opiii nu suport mnia
prinilor lor. $e fapt, de asta se tem cel mai tare.
50E$TE?I TIMP 0 0TAI DE 1ORB
(ste e3trem de important s-i gseti timp permanent s stai
de vorb cu copiii nc de la o vrst foarte fraged. a prini, voi
le sntei primii profesori de via. nd vorbii cu copiii, nvai-i
care snt elementele unei gndiri clare i astfel, chiar din acel
moment, vei intra ntr-un Goc al formrii. 5ei reui aceasta mai
ales atunci cnd reuii s v stp-nii mnia, lucrul cel mai dificil
pentru un printe. &tunci cnd le artai calea, mprtindu-le
deschis gndurile voastre, sentimentele i valorile, copiii se vor
simi liberi s procedeze la fel.
#nt foarte mndru de felul n care fiica mea are8 i gine-le meu
i formeaz fetia, pe ami. (i o nva s-i e3pri-e verbal
gndurile, sentimentele i convingerile. nd e suprat de ceva,
ami este n stare s e3plice e3act ce o nemulumete i de ce.
&stfel prinii o neleg mai uor i pot pune ntrebarea decisiv4
D$e ceFI, atunci cnd vor s afle motivul ce se ascunde n spatele
gndirii sau comportamentului su confuz.
$in diverse motive muli prini nu-i nva copiii cele mai
importante lecii de via. *ot aa cum ei nu tiu cnd i cum s le
permit copiilor s-i e3prime liber gndurile i sentimentele. $ar
atunci cnd prinii nu tiu ce gndesc i ce simt copiii lor, nu mai
au pe ce s se bazeze pentru a-i nva ce nseamn gndirea
raional. $in aceast cauz maGoritatea copiilor snt incapabili s
gndeasc suficient de logic pentru vrsta lor, nu-i mai dezvolt
aceast capacitate niciodat i, ceea ce e cel mai ru, nu mai nva
nicicnd s-i st-pneasc mnia.
&cest tip de formare ia mult timp, dar rsplata este pe msur.
5orbesc permanent cu prinii care se afl n dilema de a decide
dac s petreac mai multe ore muncind n afara casei sau avnd
griG de copiii lor. 0nii dintre ei se afl n situaii financiare care
nu prea le dau de ales, dar muli ar putea totui s-o fac. (i nu
trebuie s uite c, dac vor petrece mai mult timp cu copiii lor i le
vor forma aceste ci att de importante pentru a se descurca n
via, vor economisi mai muli bani pe viitor. Multe dintre
problemele cu care se confrunt prinii copiilor mai mari snt
e3trem de costisitoare.
56!DURI #&0 0E!TIME!TE8
opiii notri trebuie s i respecte propriile sentimente pentru
a le respecta i pe ale altora. $ar mai nti, noi trebuie s
respectm sentimentele copiilor notri, nainte ca ei s le respecte
pe ale noastre. &cest lucru este posibil mprtin-
96 (ducaia prin iubire I12)0(1*( 1(2&#*( ,.
du-le sentimentele noastre i apoi rugndu-i s ni le mprteasc
pe ale lor.
*rebuie s nu uitm c gndirea i sentimentele nu snt si
nonime. MaGoritatea oamenilor i bazeaz prerile i conclu
ziile pe sentimente, fr s-i dea seama de acest lucru. In loc
s gndeasc logic, pur i simplu reacioneaz emoional. 1u
au fost niciodat nvai s gndeasc. nd snt confruntai
cu lipsa de logic a concluziilor lor, ei reacioneaz din nou
emoional i adesea cu mnie.
E.pri(area *en,i(en,e'&r prin (e*aAe /n*&i,e de =eu<
% modalitate de e3primare a sentimentelor este utilizarea
mesaGelor care ncep cu DeuI. n acestea folosii pronumele
personal pentru e3primarea sentimentelor referitoare la o anumit
chestiune. &cest lucru v mpiedic s prei antipatici sau ostili.
"utei spune aa4 DM ntristeaz faptul c un consilier municipal a
luat bani ca s semneze un anumit contract. &sta nseamn c a
luat mit.I &stfel v e3primai prerile fr a deveni antipatici i
e3plicai de ce gndii ntr-un anume fel. &tunci cnd copiii discut
cu voi diverse probleme, de-a lungul anilor, vor nva s-i
e3prime propriile gn-duri i sentimente aa cum se cuvine.
$in pcate muli oameni presupun c prerile lor pornesc dintr-
o gndire logic i de fapt snt doar o niruire de sentimente n
stare brut. &ceste sentimente primare snt ilogice. nd copiii
cresc ntr-o asemenea atmosfer, nu au cum s se apere de
influenele nefaste din lumea nconGurtoare.
nd prinii aud c un copil afirm ceva ilogic, este clar c de
fapt el i e3prim doar sentimentele. (i pot fi tentai s-+
contrazic pe copil, mai ales dac este adolescent. &ceasta este o
mare greeal, pentru c el se va simi frustrat i se va ncpna
s-i menin punctul de vedere ilogic. ( mult mai nelept s-+
ascultai calm i apoi s-i spunei cu ce anume sntei de acord sau
n ce msur l susinei. &sta l va aGuta pe copil s fie capabil s-
i stpneasc sentimentele i s discute deschis chestiunea n
continuare.
Mani)e*,area r+bd+rii c/nd nu e@,i de ac&rd
1u trebuie s ai impresia c este neaprat obligatoriu s ai
ctig de cauz n orice nenelegere cu copilul, atunci pe loc. &
nva s gndeti corect este un proces de durat i face parte
dintr-un alt proces mai amplu, de maturizare. "e msur ce copilul
descoper c-i poate e3prima gndurile i sentimentele n faa
voastr fr ca voi s v artai dezagreabili, va fi tot mai dispus
s vi le mprteasc. :i mai important este faptul c el va deveni
mai deschis n discutarea problemelor i din punctul vostru de
vedere, lsndu-se nvat i uneori influenat. %dat ce copilul
nva s abordeze astfel nenelegerile, va fi mai agreabil pentru
ambele pri.
"e msur ce l nvai s gndeasc bine, relaia cu el devine
mai profund. &cest lucru este e3trem de important atunci cnd
avei de rezolvat un conflict cu copilul. (l are ncredere c v
putei controla i c putei fi un e3emplu pentru el n depirea
momentelor de frustrare din timpul nenelegerilor i conflictelor.
&stfel, acest proces lung i solicitant pe care l presupune educaia
printeasc va deveni mai uor i mai agreabil.
&tunci cnd ncercai s v formai copilul din punct de vedere
spiritual, trecei prin acelai proces de mprtire a gndurilor,
sentimentelor i valorilor. "e msur ce crete nelegerea fa de
chestiunile spirituale, vei constata felul n care ele influeneaz
gndirea i faptele lui. 5or deveni pentru el un scut de aprare.
*nrul lipsit de valori, i mai ales de valori spirituale, poate cdea
cu uurin prad diverselor doctrine.
0n alt motiv pentru care este important ca respectivii copii s-
i neleag sentimentele const n faptul c trim ntr-o perioad
n care depresia i an3ietatea e3ist ntr-o proporie fr precedent.
Muli tineri nu pot depi presiunile i problemele de via, pentru
c snt att de uor cuprini de depresie i an3ietate. &ceasta este
una dintre principalele cauze pentru care problema consumului de
droguri este tot mai mare i mai copleitoare. *inerii recurg la
aceste miGloace artificiale i periculoase de calmare a nelinitilor
lor.
,> (ducaia prin iubire I12)0(1*( 1(2&#*( 99
1ERI5A "IP0
*eam, an3ietate i
depresie
D Cci $um!e2eu !u !e-a dat duhul temerii, ci al puterii
i al dra"ostei i al %!elepciu!ii*6
.. .;/+. +,.
2rica sufoc societatea noastr pe mai multe planuri n
asemenea msur nct muli nici nu-i dau seama ct de tare
le domin e3istena. n mod firesc, prinii snt afectai de
aceast fric generalizat precum i de temeri specifice legate
de proprii lor copii.
PATRU TEMERI
ei mai muli prini se confrunt cu patru temeri. #
analizm aceste temeri progresive4
P
*eama de
ceea ce se
va
ntmpl
copilului
nostru n
aceast
societate
amenint
oare
P
*eama de
comporta
mentul
copilului
i
nelinitea
n privina
disciplinr
ii sale
P *eama de
nsui
copilul
respectiv
P *eama de
adolesceni
n general
Tea(a de
%ii,&r
1icicnd n
societatea
american nu s-
au pus
asemenea
probleme care
sC fie o
permanent
ameninare
pentru copii i
(ducaia prin iubire
adolesceni. nainte, copiii erau mult mai bine inui sub control de
familia lor mai mic sau mai mare. &stzi, muli prini tineri simt
c pierd controlul n faa unor fore nevzute care pot duna mult
copiilor lor. ( firesc s le fie fric. 1u au e3perien ca prini i
ncearc s i gseasc drumul printr-un labirint e3trem de
derutant, strduindu-se s cti-ge o partid n care totul pare a fi
mpotriva lor. (i ar vrea s fac tot ce e mai bine pentru copiii lor,
dar se tem c nu ivor reui.
$ac v aflai n categoria Dprinilor tineriI, fie ca vrst, fie
prin vrsta copiilor, gndii-v s apelai la prinii mai cu
e3perien care v pot aGuta. ei care i-au crescut copiii n aa fel
nct s-i asume rspunderile i s devin nite aduli fericii
neleg prea bine ce ar trebui s tie prinii mai tineri pentru a se
asigura c i copiii lor se vor descurca bine ri via. MaGoritatea
snt capabili i dispui s v arate care snt cile ce vor fi de aGutor
pentru a le asigura copiilor tot ce au nevoie pentru o bun
dezvoltare i s v avertizeze de capcanele i prpstiile ce trebuie
evitate. :tii prea bine c nu v putei permite s facei greeli
maGore.! trebuie s reuii de prima dat. n societatea noastr
amenintoare rareori i se ofer o a doua ans.
Tea(a de c&(p&r,a(en,u' c&pi'u'ui duce 'a prea
(u',+ /nB+duin+ @i *e%eri,a,e
"rinii mai au i alte temeri n privina educaiei copiilor, dar
cel mai tare i submineaz frica de comportamentul copilului i de
modalitatea de a-+ disciplina. a urmare, prinii l las adesea pe
copil s fac legea. )a ora actual, muli prini parc ar vrea ca ei,
copiii, s fie cei care s le arate drumul. 2irete c aceti prini nu
dein controlul propriului lor cmin. $ac un copil este ncpnat
i i place s sfideze orice form de autoritate, controlul i
disciplina devin comarul zilnic al prinilor. n momentul n care
copilul preia controlul, el devine tot mai ncpnat i prinii snt
tot mai consternai.
*(&M&, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +-,
$in pricina temerilor, prinii devin tot mai ngduitori,
comportamentul copilului se nrutete i mai tare pe msur ce
permanent 6chiar dac indirect9 pune ntrebarea-che-ie4 DM
iubetiFI prin intermediul purtrii sale inacceptabile. (l ateapt
ca prinii s-+ corecteze spre a-i arta astfel c le pas i c snt
direct implicai. ntr-un asemenea moment btlia pare pierdut,
pentru c nimic nu mai are efect n cazul copilului al crui
rezervor emoional este gol.
$in cauza frustrrii, aceti prini prea ngduitori recurg la
pedepse administrate la mnie i cu ciud. &ceasta nseamn c au
czut deGa n capcana pedepselor, pentru c de cte ori folosesc
pedeapsa la mnie, de attea ori copilul se simte i mai recalcitrant,
sfidtor i neiubit. opilul poate atunci s i manipuleze prinii,
iar ei la rndul lor s devin tot mai frustrai i mai tiranici= sau pur
i simplu se pot da btui n disperare de cauz. %ricum, ei devin
mult prea ngduitori. (ducaia bazat pe fric duneaz i duce la
nefericirea tuturor.
&li prini reacioneaz la temerile lor printr-o autoritate
rigid. /otri s dein controlul, fermi i infle3ibili n privina
copilului lor, devin e3agerat de preocupai de disciplin ca
modalitate de a controla comportamentul copilului. (i presupun c
o disciplin foarte sever 6prin pedeaps9 este soluia formrii unui
copil bine crescut. *eama lor i face s devin nite prini reactivi
i am artat deGa care snt neaGunsurile unei asemenea metode.
"rinii care utilizeaz aceast metod pun crua naintea cailor.
&ccentul principal pus pe disciplin, fr a lua n consideraie
nevoile copilului, va cauza neaGunsuri att prinilor ct i
copilului. *oi vor avea de suferit. (ducaia reactiv ntotdeauna
duce la o utilizare e3agerat a pedepselor corporale, iar un copil
care triete n atmosfera capcanei pedepselor nu se poate dezvolta
la un potenial ma3im. $e cte ori ne temem de rolul copilului, i
afectm percepiile. opilul detecteaz frica i rigiditatea p-
rinilor. (l poate percepe uneori o oarecare afeciune, dar tie c ea
se bazeaz doar pe o iubire condiionat care presupune ascultarea
prinilor= copilului i lipsete acea iubire ne-
+->
(ducaia prin iubire
condiionat de care are nevoie cu disperare pentru a crete i a se
dezvolta. &ccentul e3agerat pus pe disciplin 6pedeaps9 duneaz
capacitii prinilor de a-i crete cu afeciune i de a-i forma
copilul.
"rima reacie la fric este o adevrat paralizie i ea duce la o
prea mare ngduin din partea prinilor. ea de-a doua atitudine
este cea a educaiei reactive care pune mult prea mult accent pe
disciplina rigid impus ntr-o atmosfer de severitate. 1u e
nevoie s urmai nici una dintre aceste soluii e3treme. "entru a
crete un copil echilibrat 6i ntinai un adult echilibrat9, un printe
nelept va apela la educaia proactiv punnd accentul mai nti pe
principalele nevoi ale copilului. :i principala nevoie a oricrui
copil este s fie iubit i s se simt iubit.
Tea(a de c&pi'u' n&*,ru
*eama de comportamentul copilului nostru i nelinitea n
privina modalitii de a-+ disciplina duce la teama de copilul
propriu-zis. 1u mai sntem siguri cum s-+ disciplinm i cum s
reacionm. opilul este altfel dect noi i mai ales pentru cei care
avem mai mult de un copil, fiecare n parte este diferit de cellalt.
1oi vrem s procedm ct mai bine cu fiecare n parte i totui
reaciile snt diferite 6n parte pornind evident de la personalitile
diferite, dar i de la gradul de iubire pe care l percep din partea
noastr9. 0neori ne spunem4 0u-mi %!ele" copilul i ci!e tie ce o
s mai )ac*
Te(eri'e n&a*,re de ad&'e*ceni /n Benera'
&cest fenomen e3trem de neplcut l ntlnim pretutindeni, n
special n locurile publice cum ar fi marile centre comerciale.
2oarte muli oameni 6i unii prini9 consider c adolescenii snt
nite persoane lipsite de sensibilitate, de afeciune i respect i
care fac numai probleme. &devrul este ns c marea maGoritate a
adolescenilor din ziua de azi snt copii minunai i nelegtori.
$a, o parte dintre ei par ciudai atunci cnd se manifest prin acest
comportament normal
*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +.+
agresiv-pasiv i i bag inele te miri unde, i vopsesc prul sau i
pun tot felul de accesorii. $a, muli au probleme cu care prinii
de pn acum nu au mai fost confruntai, dar adesea aceste forme
de e3primare scot la iveal dorinele profunde ale e3istenei lor, ce
anume le lipsete i dup ce tnGesc ! iubirea necondiionat. (i
doresc o iubire necondiionata, activ i afectuoas, suficient
pentru a fi formai i cluzii.
&ceasta nu este prima generaie de adolesceni care str-nete
teama adulilor prin unicitatea sa provocatoare. # nu uitm
tineretul anilor T-< i T.<, cu plete, simboluri ale pcii, sandale i
acel mod ciudat de a vorbi. #igur c au avut propria lor muzic,
asemeni adolescenilor din ziua de azi, ce pare s aib un unic
scop ! s-i scoat din mini prinii.
$a. 0nele dintre modalitile prin care adolescenii din ziua de
azi snt diferii de restul lumii snt ntr-adevr inadecvate i
nesntoase. &numite forme de comportament agresiv-pasiv au
devenit e3treme i periculoase cum ar fi drogurile, versurile
vulgare ale muzicii, legturi se3uale n afara cstoriei i altele.
&ceste comportamente snt ntr-adevr de temut i duntoare
pentru tineri.
0n raport publicat de un institut de cercetri, o organizaie non-
profit, a aGuns la concluzia c4 D&mericanii snt convini c
adolescenii din ziua de azi se confrunt cu o criz ! nu din punct
de vedere economic sau fizic, ci n privina valorilor i a moralei
lor. MaGoritatea americanilor i privesc pe adolescenii din ziua de
azi cu ndoial i team, considern-du-i nedisciplinai, lipsii de
respect i neprietenoiI.
+
0nul dintre motivele pentru care att de muli aduli i percep
pe adolesceni ca fiind lipsii de respect ori moGici, ne-politicoi i
chiar periculoi l constituie modul n care miGloacele de
comunicare de mas i prezint pe adolesceni n filme i reviste.
&ceste imagini alarmante ne fac s uitm de
+
\athleen \imball-'aLer i (ugene RoehiLepartain, D&re &mericans
&fraid of *eens FI 6D%are americanii se tem de adolesceni FI9, ,ssets,
'uletin de informare al Institutului de ercetri, +,,>, p*E*
+.<
+.; (ducaia prin iubire *(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +.?
indiciile de unicitate pe care le putem constata la muli dintre
reprezentanii acestei generaii energice. &dolescenii din ziua de
azi snt persoane importante care au nevoie de iubirea i spriGinul
nostru mai mult dect orice alt generaie de pn acum. #oluia
absolut odat cu nceputul noului secol este aceeai cu cea
aplicat i copiilor anilor T-<4 ct mai mult iubire necondiionat
i acceptare a persoanelor n sine.
&mericanii snt ambivaleni n privina adolescenilor. #nt
derutai de ei pe de o parte, dar pe de alt parte nu i-au abandonat.
&mericanii in foarte mult la tineretul lor. red c putem percepe
multe semne de maturitate crescnd la tineretul nostru. Mai multe
despre aceasta putei gsi n cartea pe care am scris-o mpreun cu
7ar8 hapman, 1are!ti!"
Your ,dult Child 4+ducarea copilului adult)
DEP$IREA ACE0TOR TEMERI
0nii oameni, inclusiv prini, pun mare pre pe inocena
copilriei n raport cu trezirea fireasc a adolescentului. &cest
lucru m uluiete. ( ca i cum aceti aduli ar presupune sau ar
spera ca de fapt copiii lor s nu aGung niciodat adolesceni.
MaGoritatea prinilor aplic o educaie reactiv n cazul copiilor
mici i apoi se mir cnd au att de multe probleme cu ei la vrsta
adolescenei. #oluia nu poate fi dect o educaie activ bazat pe o
bun relaie cu copilul.
*eama este o for nspimnttoare care v poate distor-siona
gndirea i v poate determina s punei accent pe ceea ce nu
trebuie n direcia educaiei. um ea poate duce la prea mult
ngduin sau prea mare severitate, trebuie s v depii teama i
s trii mai presus de ea, mai ales de dragul copiilor votri. ea
mai bun soluie n acest sens este s-i ndreptai pe copiii votri
pe o cale pozitiv proactiv, crescn-
+
Ross ampbell i 7ar8 hapman, 1are!ti!" Your ,dult Child,
hicago4 1orthfield, +,,,, n special pp. +.-;+.
du-i, formndu-i i proteGndu-i mereu cu gndul la nevoile lor n
toate fazele de dezvoltare. &tunci cnd v iubii astfel copiii putei
s stai linitii, pentru c sntei ntr-adevr cei mai buni prini
din lume. nd v abordai cu detaare copiii, v putei bucura de
ei cu adevrat, iar ntr-un asemenea mediu ei se pot dezvolta.
Mediul ideal pentru un copil este cminul n care prinii snt
rela3ai, atmosfera este destins, linitit, panic, potolit i plin
de iubire, fr a uita i o doz zdravn de umor. ntr-un asemenea
cmin, prinii se simt bine ca educatori i au ncredere c de fapt
copiii lor snt ngriGii ct se poate de bine. *otodat pot fi siguri c
educaia lor nu va crea copiilor nici un fel de neaGunsuri. $ac vei
acorda timpul necesar i efortul pe msur pentru a fi proactivi cu
copiii votri, ofe-rindu-le ceea ce le trebuie mai mult, nu va mai fi
nevoie s v temei n privina viitorului lor.
!E"I!I$TEA $I 0U"ETU" IUBITOR
1elinitea face cas bun cu frica i, asemeni fricii i m-niei,
este tot un sentiment. #pecific nelinitii este faptul c are att o
latur pozitiv ct i una negativ. In direcia celei negative
nelinitea nseamn ngriGorare sau panic n ceea ce privete
viitorul. )atura pozitiv presupune c nelinitea nseamn
preocupare fa de ceva sau cineva. u toii avem un anumit nivel
de nelinite, unii prea mare, alii prea mic.
% persoan mult prea nelinitit are un handicap n multe
direcii. &proape ntotdeauna este o persoan timid, cu o prere
proast despre sine. i este greu s trateze cu ceilali de pe poziii
de competen, echilibru i siguran pe sine. n acelai timp poate
fi o persoan foarte iubitoare n funcie de nelinitea negativ sau
pozitiv de care d dovad. nd e3ist prea mult nelinite
negativ sau ngriGorare n privina viitorului, apare un sentiment
de disconfort. $ac e3ist o mare nelinite pozitiv, persoana
respectiv va dovedi mult
+.U (ducaia prin iubire
*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +.R
afeciune fa de ceilali. &ceste dou aspecte de obicei merg mn
n mn.
( o nenorocire s fii ros de nelinite, dar e i mai ru ca ea s
nu e3iste sub nici o form. ei lipsii de an3ieti nu tiu ce
nseamn compasiunea. $e fapt, n parte, definirea com-
portamentului sociopat pornete tocmai de la aceast lips de
nelinite. &ceti oameni discern diferena dintre bine i ru, dar nu
le pas. (i snt capabili s se concentreze doar asupra scopurilor
lor egoiste, fr s-i preocupe binele celorlali. $up cum vedei,
nelinitea este un amestec de binecuvCntare i blestem. &par
referiri la nelinite i n 'iblie, unde snt scoase n eviden laturile
negative. "asaGele care urmeaz snt dintre cele mai cunoscute n
privina nelinitii negative4
D$e aceea zic vou4 1u v ngriGii pentru sufletul vostru ce
vei mnca, nici pentru trupul vostru cu ce v vei mbrca.
utai mai nti mpria i dreptatea )ui i toate acestea se
vor aduga vou. 1u v ngriGii de ziua de mine, cci ziua de
mine se va ngriGi de ale sale.I 4;atei -, ;R= ??-?U9.
D1u v mpovrai cu nici o griG. i ntru toate, prin n-
chinciune i prin rug cu mulmire, cererile voastre s fie
artate lui $umnezeu. :i pacea lui $umnezeu, care co-vrete
orice minte, s pzeasc inimile voastre i cugetele voastre,
ntru Iisus /ristos.I 43ilipe!i U, --.9
U! ECHI"IBRU 0!TO0
#igur c noi, ca prini, avem nevoie de echilibru. $ar i copiii
notri au. a prini vrei ca i copiii votri s fie ct se poate de
liberi i ferii de neliniti negative, dar s rmn nite persoane
sensibile i iubitoare. Rareori gseti echilibrul sntos !
respectiv o persoan iubitoare i nelegtoare care s nu fie
copleit de griGi i temeri. &ceast lips de echilibru este un factor
care duce la deteriorarea societii noas-
tre. um oamenii snt tot mai nelinitii n privina vieii lor, parc
le pas tot mai puin de ceilali. $e asemenea, persoanele de obicei
pline de compasiune pot deveni de-a dreptul insensibile la
necazurile vieii, pentru c, vznd i auzind de att de multe
tragedii n coluri ndeprtate ale lumii, i inhib incapacitatea de
a-i aGuta pe cei de acolo.
um ne putem asigura c ntr-adevr copiii notri vor fi nite
persoane echilibrate, care s-i stpneasc nelinitile i totui s
nu rmn insensibili F #oluia este satisfacerea mai nti a nevoilor
lor emoionale i apoi formarea lor cu afeciune, care nu nseamn
ns o lips de disciplin, ci chiar o prelungire a iubirii prin
disciplin.
$ac un copil nu are parte de iubire necondiionat, nu-i va
putea dezvolta aceast nelinite pozitiv care se manifest ntr-un
suflet iubitor. n cazul n care copilul este supus unor pedepse
severe fr a-i umple mai nti rezervorul emoional, va avea
tendina s-i dezvolte nelinitea negativ, adic un spirit venic
ngriGorat, o incapacitate de adaptare la via i n special la ideea
de viitor. 0n copil voluntar i ncpnat cruia nu i se d destul
iubire, n schimb este mult prea pedepsit, sau i una i alta, va
ncerca s-i nbue orice nelinite, ceea ce mai mult ca sigur c
va duce la dezvoltarea unor trsturi sociopate.
#ingura posibilitate de a-i asigura copilului un echilibru
sntos n privina nelinitilor este prin a-i satisface nevoile
primordiale. 2ii proactivi n educaia voastr printeasc. "entru a
avea ct mai bine griG de copil, asigurai-v c ai nhmat bine
calul la cru4 oferii-i iubire necondiionat nainte de orice
altceva.
DEPRE0IA "A COPII
$epresia i afecteaz pe muli copii din ziua de azi. &cum +R
ani era ceva rar ntlnit, n parte i pentru c de foarte puine ori era
identificat ca atare. %ricum, a crescut alarmant numrul de cazuri
n ultimii ani. n +,,>, psihologul Ronald
+.- (ducaia prin iubire
*(&M&, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +..
\essler de la 2acultatea de Medicin /arvard a studiat peste > <<<
de americani cu vrste situate ntre +R i RU de ani. (l a constatat
c numai dou procente dintre cei care au acum ntre UR i RU de
ani au prezentat simptome de depresie clinic n ultimii ani de
adolescent. ntre cei care actualmente au n-tre +R i ;U de ani, ;?
de procente sufer de depresii grave p-n s mplineasc ;< de
ani.
+
In prezent depresia i vizeaz chiar i pe cei mai mici, dar nu
se nregistreaz creteri n privina altor probleme mintale la
nivelul acestor generaiiF
C&n*ecine'e @i cau-e'e depre*iei
0n aspect nspimnttor al acestor probleme mereu cres-cnde
ale depresiei i nelinitii la copii l reprezint consecinele. #tudiile
recente arat c tinerii care trec prin depresii sau stri de an3ietate
risc de trei sau patru ori mai mult dect ceilali s se apuce de
droguri sau s aib probleme cu alcoolul pn n ;R de ani, sau cel
puin aa susine epidemiologul \at-hleen Meridangas de la
2acultatea de Medicin Oale.
;
$epresia poate duce la sinucidere.
#emnificativ pare a fi faptul c rata sinuciderilor la copiii i
adolescenii americani a crescut de patru ori ntre +,R< i +,,R.
&proape dou treimi dintre cei deprimai au avut cel puin o
alt problem mintal anterior, de obicei o form de an3ietate.
&proape toi copiii cu depresii snt dominai de stri an3ioase.
#tudiile arat c aceti copii consider lumea n care trim mai
nspimnttoare dect ni se prea nou cnd aveam vrsta lor.
$epresia apare n egal msur n familiile bogate sau srace.
opiii provenii din toate mediile manifest simptome de depresii
grave ntr-o msur mult mai mare dect alte generaii din istoria
modern.
?
% mai mare izolare fizic produce la rndul su un numr
crescut de copii afectai de depresii. Dopiii triau n familii
mari, unite i adesea chiar foarte numeroase. Mai muli bunici se
preocupau de formarea spiritual a copiilor. n prezent, acetia din
urm snt tot mai mult singuriI, este concluzia la care a aGuns
psihologul Martin #eligman. D(goismul ctiga tot mai mult teren
i acest lucru nu aGut n confruntarea cu momentele greleI.
+
opiii cu depresii snt semnificativ diferii de colegii lor
sntoi4
P
"rinii lor aproape ntotdeauna snt divorai sau e3ist
conflicte acas.
P
&dolescenii cu depresii grave snt considerai de ei nii i
de profesori ca mai puin adaptabili n societate. onform
psihologului \evin #tarL de la 0niversitatea din *e3as4 D(i
interpreteaz greit scenarii neutre ca pe o form de
respingere la adresa lor, ceea ce i determin s devin tot
mai timizi i retrai.I
;
P
opiii cu depresii cred mai uor c e3perienele negative snt
produse de ceva care le lipsete i nu de comportamentele i
condiiile mereu n schimbare.
P
)a adolesceni constatm o strns legtur ntre stres i
depresie.
Depre*ia 'a b+iei @i )e,e
Rareori depresia este detectat la biei, chiar i la cei cu
probleme grave. In cartea sa Real =oysF Rescui!" /ur :o!s )rom
the ;yths o) =oyhood {Cum s%!t bieii %! realitateF salvarea )iilor
!otri de periculosul mit al copilriei masculi!e), Killiam "ollacL
de la 2acultatea de Medicin /arvard i #pitalul Mc)ean, declar
c depresia este n foarte multe cazuri nediagnosticat la biei,
ceea ce este grav.
?
+
Maril8n (lias, Dhildhood $epressionI 6D$epresia la copiiI9, G:,
oday, +? august +,,>.
;
Ibid.
?
Ibid.
+
Ibid. #eligman este preedintele &sociaiei americane de psiho
logie.
;
Ibid.
?
Killiam "ollacL, Real =oys, 1eB OorL4 Random /ouse, +,,>, p. ,.
+.>
(ducaia prin iubire
*(&M&, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +.,
nd un adolescent sufer de o depresie moderat pn la una
foarte grav i simte c nu mai poate ndura, el va trece la fapte i
va ncerca s-i aline suferina i disperarea. omportamentul ce
rezult dintr-o asemenea depresie are i o titulatur tiinific4
Dmanifestarea depresieiI. (3ist multe ci prin care un adolescent
i poate manifesta depresia.
'ieii au tendina s fie mai violeni dect fetele. (i vor
ncerca s-i aline simptomele de depresie prin furat, minit, bti,
ofat rapid sau comportament delincvent care poate duce pn la
mpucarea colegilor. &ceste simptome snt rareori identificate sau
mcar considerate a fi simptome ale depresiei. (ste unul dintre
principalele motive pentru care depresia nu este diagnosticat la
biei. "entru fete depresia devine tot mai des ntlnit dup ce ele
mplinesc ++ ani i n urmtorii patru ani prezena sa crete e3trem
de rapid. "n la +> ani fetele snt de dou ori mai deprimate dect
bieii. #tudiile arat c fetele, ca i femeile, au tendina s se
aplece mai mult asupra problemelor dect bieii. &sta nseamn c
mai multe femei dect brbai vor suferi de depresii i la vr-sta
adult.
En foarte apreciata sa carte, Revivi!" /phelia 4Re%!vierea
/)eliei), Mar8 "ipher ofer nite informaii e3celente prin care
e3plic de ce adolescentele trec prin momente att de dificile.
Recomand cu mult cldur aceast carte tuturor prinilor, i n
special celor care au fete. (le se ngriGoreaz mai mult dect
bieii, n special asupra unor chestiuni pe care nu au cum s le
controleze. Motivele de ngriGorare ale fetelor presupun lucruri
cum ar fi aspectul e3terior, probleme de familie, greutate i
popularitatea n raport cu ceilali.
% cauz a ngriGorrii lor vine din faptul c ele au fost nvate
s plac i s in la ceilali.
+
$ilema lor este un bun e3emplu de
pri negative i pozitive ale an3ietii. $e obicei, ea apare la
persoanele cu un suflet iubitor, dar care nu se simt
+
(lias, Dhildhood $epresionI 6D$epresia la copiiI9, G:, oday*
bine n pielea lor, temndu-se de diverse situaii, inclusiv de
propriul viitor.
Di)icu',+i /n iden,i)icarea depre*iei
um depresia produce multe alte probleme care o mascheaz,
poate fi e3trem de greu de identificat. *otui actualmente este
identificat mult mai des dect cu ani n urm, ceea ce duce la
utilizarea crescut a antidepresivelor.
$epresia n copilrie este foarte subtil i are tendina s se
dezvolte treptat i lent. $in pricina multelor cauze i efecte, este i
foarte comple3. nd un copil are probleme cu nvtura,
depresia de obicei este considerat a fi ultima cauz posibil.
#ituaia e i mai rea cnd problema copilului este cauzat de un alt
factor, dar este agravat de depresie. &ceasta face aproape
imposibil tratarea cauzei iniiale pn cnd nu se elimin nti
depresia.
$e e3emplu, copilul poate avea probleme la nvtur i din
cauza unor dificulti neurologice agravate n mare parte de
depresie. $up ce s-au ncercat toate metodele la nivelul colii i
ele n-au avut sori de izbnd, uneori este descoperit depresia i
tratat, dar asta nu se ntmpl prea des. &tunci cnd depresia este
abordat cum se cuvine, problemele de studiu devin la rndul lor
vindecabile.
$epresia din copilrie e greu de identificat pentru c
simptomele snt de obicei diferite fa de cele ale adulilor. opiii
pot avea simptome tipice pentru aduli, cum ar fi tristeea de lung
durat sau irascibilitatea, dar cum de obicei nu snt capabili s-i
e3prime sentimentele, depresia este adesea confundat cu
comportamentul normal vrstei lor.
&desea un printe nelinitit m sun s-mi spun c fiica sa
6sau fiul9 se comport normal, arat n regul i totui nu mai e cea
sau cel de altdat. 0neori pare absent, fr un motiv precis. 1u
demult, o mam foarte iubitoare m-a sunat s-mi spun despre
fiica ei de ++ ani care n general prea c n-are nimic. *otui, din
cnd n cnd, zicea ceva de genul4 D$e cte ori m uit la tiri, simt
c lucrurile se nrutesc.
+>< (ducaia prin iubire
0neori m ntreb dac viaa merit trit.I #-a demonstrat c
aceast feti suferea de o depresie moderat. $up un scurt
tratament cu antidepresive i consiliere, a cptat alt perspectiv
asupra vieii sale.
1u uitai c depresia poate aprea la orice copil, chiar i cei
care par a avea o situaie ideal. &cest lucru este valabil n special
la copiii sensibili care sesizeaz numeroasele aspecte deprimante
din lumea noastr. "rin intermediul tirilor i al emisiunilor,
televiziunea reuete s scoat n eviden acpste aspecte, n
special pentru copiii notri. "rinii nelepi i vor proteGa copiii
pe ct se poate de acest bombardament cu informaii deprimante.
2iecare copil n parte trebuie e3pus unor influene ct mai pline de
afeciune i optimism spre a-+ stimula pe ct posibil.
RECU!OA$TEREA $I TRATAREA
DEPRE0IEI
0i(p,&(e'e depre*iei
*oi prinii trebuie s neleag depresia care poate aprea la
vrsta copilriei, pentru c ea afecteaz dezvoltarea copilului n
foarte multe feluri. &m subliniat deGa dificultile de identificare a
depresiei la copii= i totui snt multe semnale care pot sugera
prezena acestei depresii. &desea prima manifestare depresiv
const n probleme cu nvtura. &sta pentru c maGoritatea
simptomelor depresive afecteaz rezultatele colare. Iat o list cu
mare parte dintre aceste simp-tome. nd copilul afieaz mai
multe dintre aceste simpto-me, este posibil ca depresia deGa s se
fi instalat.
+. % capacitate mai mic de co!ce!trare a ate!iei* $epresia
poate foarte uor s fie confundat cu incapacitatea de
concentrare 6I$9. $e asemenea, maGoritatea copiilor cu
I$ sau II# 6incapacitatea de concentrare nsoit de
surescitare9 sufer de depresie. &adar, depresia poate imita
doar strile I$ZII# sau chiar le poa-
*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +>+
te agrava. n maGoritatea cazurilor de I$ZII# depresia
trebuie tratat mpreun cu ali factori perturbatori. $epresia
n sine ns poate i ea s produc serioase probleme cu
nvtura.
;. :cderea puterii de co!ce!trare* opilul care poate fi uor
distras este incapabil s-i fi3eze gndurile asupra lucrurilor
pe care le are de fcut. &stfel se creeaz premisele
urmtorului simptom.
?. Hisatul cu ochii deschii* Mintea copilului are tendina s
hoinreasc, izolndu-se n tot felul de fantezii, ceea ce l va
face s fie i mai puin prezent.
U. 1lictiseala* "e msur ce copilul este tot mai cuprins de
visatul cu ochii deschii are dificulti n a fi atent i treptat
i pierde interesul pentru lucrurile care pnC atunci l-au
preocupat.
R. :cderea e!er"iei* Mult prea des prinii pun acest simptom
pe seama lipsei de somn, a unor activiti prea intense sau
chiar a unei boli uoare. :i totui, depresia poate distrage un
copil i l poate vlgui de energie, de-terminndu-+ s-i
piard orice interes n a mai stabili vreo relaie cu ceilali.
-. Comportame!tul i!adecvat* &cest simptom de obicei este
asociat oricrei alte cauze n afar de depresie. Independent
de cauz, depresia poate foarte uor s agraveze acest
comportament inadecvat. $e e3emplu, un comportament
nedorit provocat de un rezervor emoional gol va fi nrutit
de depresia care decurge din aceast situaie. teva e3emple
tipice de comportament inadecvat datorat depresiei constau
n ieirile inacceptabile n timpul cursurilor, agresivitate fa
de colegi, comportament regresiv, cum ar fi udatul patului n
timpul somnului sau vorbitul asemeni copiilor mici.
.. risteea prelu!"it, dincolo de reacia normal la vetile
proaste sau la evenimentele care tulbur. In mod
+>; (ducaia prin iubire *(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +>?
ciudat, acest simptom este adesea absent chiar i n plin
depresie.
>. ;%!ia* 5ei fi surprini s aflai c depresia produce m-nie.
(a poate agrava o problem deGa e3istent n aceast
direcie. $e cte ori copilul i stpnete greu mnia trebuie
luat n calcul i posibilitatea de a fi vorba de depresie.
,. ,!?ietatea* nd copilul este dominat de an3ietateN de
neliniti, depresia trebuie luat n considerare ca posibil
cauz. &n3ietatea l poate face pe copil vulnerabil la
depresie, tot aa cum i depresia poate produce stri de
an3ietate. Indiferent de vrst, e3ist o strns legtur ntre
an3ietate i depresie.
+<. .2olarea* opilul nu mai vrea s aib de-a face cu cei
lali, nici mcar cu prietenii de la coal. (l pare c se
ndreapt cu pai mari spre o izolare total.
` Tra,area depre*iei @i *i*,e(u'
ac,ua' de /nBriAire
&ceast nou metod domin actualmente sistemul de sntate
american. & devenit ceva e3trem de frecvent n diverse familii, n
primul rnd pentru c reprezint o economie din punct de vedere
financiar. :i totui, a devenit dificil pentru prini s obin o
evaluare a copilului n privina eventualelor probleme psihologice.
hiar i n cazul unor boli mintale grave i cunoscute este e3trem
de greu s obii colaborarea unei companii de asigurri care s
plteasc o evaluare psihologic sau psihiatric. $ar nceperea
unui tratament naintea unei asemenea evaluri e ca i cum i-ai
cere unui chirurg s opereze nainte s fac radiografii. Rezultatul
a fost o utilizare greit sau e3agerat a medicamentelor.
Iniial, pediatrii puteau s evalueze copilul pentru a determina
dac realmente sufer de probleme de concentrare nsoite de o
surescitare i dac era ntr-adevr indicat o me-dicaie
psihostimulent. n lipsa unei asemenea evaluri muli
pediatri prescriu asemenea medicaii doar pentru c mamele sau
profesorii au folosit cuvntul DsurescitatI.
&ceeai problem e3ist i n privina detectrii i tratrii
depresiei la copii. um poate afla un pediatru care este adevrata
stare mintal a copilului fr o evaluare corectF a urmare,
depresiile la copii snt rareori luate n calcul= chiar i atunci cnd
snt luate n calcul se prescrie un antidepresiv fr indicaii
amnunite sau o urmrire atent a tratamentului, n ultimii civa
ani am pierdut aproape tot ce ctigase domeniul sntii mintale
prin munca attor oameni dedicai din aceast ar. $atorit noului
sistem, practic nu mai e3ist un sistem instituionalizat de
rezolvare a problemelor de sntate mintal, mai ales la copii.
(ecul acestei modaliti de abordare a afectat i cea mai
important zi din viaa oricrui copil ! prima zi de coal. $ac
respectivul copil are poteniale probleme psihologice sau de
nvtur i ele nu snt corectate sau echilibrate nainte s aGung
n clasa nti, copilul va avea probleme n toi anii care urmeaz.
nainte ca declinul domeniului sntii mintale s devin
ireversibil, am recomanda cu trie ca fiecare copil s fie supus
unui e3amen psihologic complet i de testare a potenialului
anterior intrrii sale n clasa nti. n acest fel sntem capabili s
identificm aproape orice potenial problem cu care copilul se
poate confrunta, corec-tnd-o sau asigurndu-ne c ea va fi tratat
cum se cuvine. nd asemenea probleme rmn nedetectate, mai
mult ca sigur c sfresc cu urmri tragice pentru copil i prini.
ontinuu s v recomand din tot sufletul o evaluare complet a
fiecrui copil n parte, dei tiu care snt dificultile cii care se
confrunt maGoritatea prinilor. um cele mai multe companii de
asigurri nu pltesc un asemenea e3amen medical, iar psihiatrii
specialiti competeni, precum i psihologii pe probleme de minori
au mari probleme financiare, arta evalurilor psihologico-colare
pentru copii dispare tot mai rapid. #oluia pe care a sugera-o este
gsirea unor evaluatori care snt pe cale de dispariie, dar care ar
putea s ofe-
(ducaia prin iubire
re copilului vostru o asemenea evaluare chiar dac va trebui
s pltii din buzunar pentru ea. el mai important avantaG n
aceast situaie este c vei putea s punei bazele unui plan
precis n privina viitorului educaional al copilului. $ac se
constat anumite tendine spre ceva probleme n aceast di-
recie, vei ti e3act care snt ele i v vei putea ocupa de ele.
"entru prinii crora li se pare imposibil s obin o ase-
menea evaluare am o soluie pe care n-a fi crezut niciodat
c am s o spun sau chiar s-o scriu. :i totui, avnd n vedGere
restriciile pe care le pomeneam mai nainte, nu am ncotro.
1u v temei s dai copilului un antidepresiv cum ar fi "ro-
zacul sau un psihostimulent cum ar fi Ritalinul dac pedia-
trul constat anumite simptome i v prescrie aceste medica-
mente. "refer ca respectivul copil s nu aib realmente nevo-
ie de medicamente i s le ia, dect s aib nevoie i s fieTlip-
sit de ele.
#ituaia nu este att de dramatic pe ct pare, atta vreme
ct medicamentele snt relativ sigure i au puine efecte se-
cundare. 1u am ntlnit cazuri n care Ritalinul sau alt anti-
depresiv inhibator de serotonin 6##RI9 s duneze vreunui
copil= n schimb am vzut nenumrai copii care au fost pen-
tru totdeauna afectai de lipsa acestei medicaii atunci cnd
aveau mai mare nevoie de ea.
R%)0) 5%#*R0 R0I&)
$e cte ori v confruntai cu temeri, neliniti sau posibile
depresii, trebuie s nu uitai c deinei cea mai mare influen
asupra copilului, indiferent de vrst. :tim c de obicei copiii
care sufer de depresii, spre deosebire de colegii lor, au cel
mai adesea prini care le creeaz acel sentiment de vinovie,
snt mult prea autoritari, i resping sau se arat dezinteresai
de ei. *ocmai acestea snt atitudinile i comportamentele pe
care trebuie s le evitai.
*(&MS, &1QI(*&*( :I $("R(#I( +>R
(ste de o importan capital s meninei pline rezervoa-
rele emoionale ale copiilor votri, formndu-i i proteGndu-i
n funcie de nevoile lor cele mai importante i tiind cnd i
cum s le acordai o mai mare independen, ncetul cu nce-
tul. Indiferent ce v-ar spune ceilali, nu uitai c voi sntei
principalul factor de influen n viaa copiilor votri i c voi
v aflai la man atunci cnd trebuie luate hotrri n privina
e3istenei lor. &vei fora i rspunderea de a v ocroti copiii
de influenele negative i nefaste ale societii i de a le oferi
ceea ce le trebuie cel mai tare. 1imeni altcineva nu le poate
asigura fora necesar unei viei ntregi i care reprezint baza
unei e3istente fericite si utile.
+>U
+>- M%*I5&R(& %"I)0)0I 187
Motivarea copilului
O!va-!e $oam!e s )acem lucrurile mru!te de parc ar )i importa!te,
ca %!sem! al mreiei lui .sus care la ri!dul su le )ace %! !oi
@
, i triete
alturi de !oi7 iar pe cele importa!te s le )acem = de parc ar )i
!e%!sem!ate i simple, ca %!sem! al atotputer!iciei :ale*
')&I#( "&#&)
% ntrebare pe care adesea mi-o pun prinii este4 Dum mi
pot motiva copilul FI &ceast ntrebare este ndreptit, pentru c
motivarea este unul dintre factorii determinani n privina
progreselor copilului.
$ei putem spera c i copiii notri ar putea s se automo-
tiveze i s-i asume rspunderea fr spriGinul nostru, tim c
probabil nu se va ntmpla aa. "e de alt parte, sperm s nu avem
copii care s nnebuneasc pe toat lumea cu nesfr-itele lor
Gustificri pentru promisiunile i ndatoririle nemplinite.
MaGoritatea copiilor se afl ntre aceste dou e3treme i au
tendina s fie mai motivai n anumite direcii dect n altele.
1ivelul lor personal de motivare are o oarecare legtur i cu
aptitudinile lor fireti, dar i cu atitudinile lor personale. (l poate
fi afectat de gradul de sntate i de energie i categoric este
influenat de modul n care a fost crescut.
Motivaia este un subiect comple3, drept pentru care prinii ar
face bine s ncerce s-+ neleag. "entru c nu este vorba doar
de motivarea copiilor votri, ci i de )elul %! care snt motivai !
pozitiv sau negativ. *oi copiii snt motivai, dar vrem s fie
motivai de ceea ce trebuie i cum trebuie.
MOTI1AIA D4D
1u se poate descoperi ce anume i motiveaz pe copiii votri
ntr-un curs intensiv. *rebuie mai nti s nelegei cum snt
motivai de obicei copiii i n ce fel le putei insufla voi, ca prini,
o motivare corect.
` M&,i%aii c&n@,ien,e i
*ubc&n*,ien,e
# ncepem cu faptul c la toat lumea e3ist motivaii
co!tie!te i motivaii subco!stie!te* onstatm la copiii notri
motivaii pozitive, dorina lor de a plcea i de a se purta frumos
cu ceilali. &semenea motivaii decurg dintr-o educaie pozitiv,
prin care copiii i-au dezvoltat o prere sntoas despre sine i o
contientizare pe msur, precum i iubirea i respectul fa de
ceilali. #-ar putea s constatm motivaii subconstiente negative
atunci cnd copilul dorete s i supere pe alii, mai ales pe cei care
reprezint autoritatea, refuznd s fac e3act ceea ce se ateapt pe
drept cuvnt de la ei. &cesta este un comportament agresiv-pasiv.
(3ist multe nenelegeri n privina motivaiilor noastre=
maGoritatea oamenilor cred c viaa lor este determinat de decizii
raionale, bine gndite i contiente. e n-a da s fie aaH &devrul
este c fgaul pe care o apuc viaa cuiva i deciziile sale snt n
mare msur determinate de motivaii subconstiente pe care nu le
poate detecta. 1efiind contient de aceste motivaii, el presupune
c i determin viitorul prin-tr-un proces raional de gndire. "n
cnd... pn n ziua n care se trezete total dezorientat i se mir
cum de a aGuns n aceast situaie. (l detecteaz evenimentele din
ultimii ani i ncearc s descopere cum de s-a aGuns aici.
0nele motivaii subconstiente snt influenate genetic prin
diverse trsturi de caracter ! cum ar fi timiditatea i so-
ciabilitatea. *otui maGoritatea motivaiilor subconstiente snt
determinate de e3perienele din primii ani de via. &ici prinii au
un rol e3trem de important asupra motivaiilor subconstiente.
&ceste motivaii subconstiente influeneaz
+>> (ducaia prin iubire M%*I5&R(& %"I)0)0I +>,
felul n care simim i gndim. $e aTceea pot determina n cea mai
mare msur deciziile noastre, n special pe cele maGore cum ar fi
unde trim, cu cine ne cstorim, ce muncim, ce prieteni avem i
n ce activiti ne implicm.
u toii avem nite motivaii subcontiente, unele bune, altele
negative. (vident, cu ct avem mai multe motivaii subcontiente
pozitive i mai puine negative, cu att mai bine, pentru c vom
deine un mai mare control asupra e3istenei noastre. 5om dori s
oferim copiilor notri motivaii pozitive, inclusiv motivaiile
pozitive subcontiente.
D&rine *i a,i,udini
&tunci cnd analizm cum este motivat un copil, tim c
prinii Goac un rol maGor n acest proces. "rincipalul factor
motivator este dorina copilului. nd copilul dorete s fac sau
s aib ceva, el este motivat. &cest lucru este pozitiv dac dorete
ceva ce se cuvine. 2irete c prinii vor ca dorinele copilului s
fie preponderent pozitive. $ar dac dorinele presupun s fac sau
s fie ceva ce nu se cuvine, prinii trebuie s nvee copilul s
fac e3act ceea ce este corect, indiferent de sentimentele lui.
&i observat ct de mare este legtura ntre motivaie i
sentimente F #entimentele unui copil fa de ceva determin
atitudinile sale. $ac are sentimente pozitive n legtur cu
asumarea rspunderii de a face ceea ce este corect, nseamn c
ele snt bine motivate. $ac ns sentimentele snt negative n
privina asumrii rspunderii, nseamn c ele snt slab motivate.
$e aceea, trebuie s ne formm copiii astfel nct s se simt bine
atunci cnd fac sau snt ceea ce se cuvine.
#oia mea este persoana cea mai pozitiv-motivat din cte
cunosc. "at este foarte motivat n practic tot ceea ce se cuvine. #e
simte bine cnd aGut pe cineva, cnd spriGin pe cineva, cnd i
asum rspunderile sau cnd i ndeplinete proiectele. #e poate
pune baz pe ea i cu siguran va aciona fantastic, ducnd pnC la
capt toate lucrurile n care se implic. $e aceea este aleas mereu
s fac parte din comisii, con-
silii i alte forme de conducere cum ar fi cele privind nv-
mntul i orice alt form de consultan. $orina lui "at i
motivaia ei de a face totul bine provin din interior. 1u ateapt
pn n ultimul moment i nici nu trebuie s fie strn-s cu ua
pentru a fi motivat. (a este capabil s fac bine lucrurile pentru
c ducerea lor la bun sfrit reprezint o e3perien plcut pentru
ea.
(u ns nu snt la fel de automotivat n acest fel minunat cum
este cazul ei. a s m apuc de ceva trebuie s fiu presat mai nti,
i apoi adesea nu-mi place s se e3ercite presiuni pentru c mi
creeaz neliniti. M tem mereu c nu voi face treab bun, ceea
ce m tensioneaz i mai tare.
$in fericire, cei trei copii ai notri au reuit s se motiveze la
fel ca "at. 5iaa este mult mai agreabil pentru cei care au
sentimente plcute atunci cnd trebuie s se confrunte cu
rspunderile vieii.
$ar pentru cei care au probleme n a fi prompi n privina
obligaiilor de via, aceasta le devine o povar. &cest lucru este
mult prea frecvent actualmente cu maGoritatea celor crora le este
foarte greu s-i asume obligaiile, pentru c au fost motivai n
copilrie prin presiuni e3cesive, rsplat imediat, ameninri,
pedepse sau sentiment de vinovie. 1u au fost niciodat nvai
s fie motivai pentru simpla plcere de a se simi bine fa de ceea
ce fac sau de a-i face pe alii s se simt bine ori doar s-i aGute. n
schimb ei reacioneaz la motivaii cu caracter egoist i n propriul
interes.
% mare diferen ce apare ntre aceste dou categorii de
persoane const n nivelul lor de optimism. n cartea sa .!teli"e!a
emoio!al $aniel 7oleman spune urmtoarele despre optimism4
%ptimismul, ca i sperana, nseamn un orizont de ateptare
conform cruia n general lucrurile se rezolv pn la urm n
via, n ciuda obstacolelor i frustrrilor. $in punctul de
vedere al inteligenei emoionale, optimismul este o atitudine
care i mpiedic pe oameni s nu cad n apatie, dezndeGde
sau deprimare ntr-un moment
+,< (ducaia prin iubire
M%*I5&R(& %"I)0)0I +,+
mai dur. Empreun cu ruda sa apropiat sperana, opti-
mismul aduce ctiguri de-a lungul e3istenei 6sigur cu
condiia ca s fie un optimism realist= un optimism prea
naiv poate fi dezastruos9.
%ptimitii consider c un eec se datoreaz unei situaii
care poate fi schimbat aa nct data viitoare vor reui, n
vreme ce pesimitii se nvinovesc pentru eec, atribuin-
du-+ unor trsturi ce nu pot fi schimbate i n faa crora
se simt total neaGutorai.
+
7oleman spune c, dei una dintre cauzele perspectivei
pozitive sau negative asupra vieii o poate constitui firea per-
soanei, e3periena are un mare aport la felul n care percepem
viaa. "utem nva s fim optimiti atunci cnd devenim
competeni n momentele de cumpn. Donvingerile oame-
nilor n legtur cu capacitatea lor au un enorm efect asupra
acestei capaciti n sine... ei care se simt e3trem de efi-
cieni i trag aceast sev dintr-un eec trecut= ei abordeaz
lucrurile gndindu-se cum s le rezolve, i nu fcndu-i griGi
n legtur cu ceea ce s-ar putea ntmpla ru.I
;
MOTI1AREA PRI! PUTEREA
E9EMP"U"UI
um e3perienele de via au asemenea for motivatoare,
cadrul n care snt crescui copiii conteaz enorm, avnd un
impact profund. a prini, voi sntei factorul primordial n
stabilirea acestui cadru. 2elul n care abordai propriile voas-
tre probleme de via constituie o cale eficient de a-+ nva
pe copil s fie motivat corect.
&m constatat c maGoritatea au tendina s abordeze mo-
tivarea la fel ca i educaia copilului4 ei cred c felul n care
+
$aniel 7oleman, .!teli"e!a emoio!ala, 'ucureti, urtea 5e
che, ;<<+, p. ++R.
;
Ibid., p. ++.
snt motivai este cea mai bun cale i ncearc s le transmi-
t i copiilor aceeai idee. "entru c v dorii de fapt s avei
nite copii motivai pozitiv, este e3trem de important s n-
elegei c s-ar putea ca aceasta s nu fie cea mai bun cale.
Indiferent care ar fi e3periena voastr din trecut sau firea
voastr, vei dori s dai copilului un e3emplu care s fie
demn de urmat, onorabil, inclusiv n felul n care v satisf-
cea obligaiile. $ac el v va percepe drept o persoan des-
tins, pozitiv, implicat, agreabil i consecvent, va dori s
devin la fel. $ac v va vedea c v plngei mereu i c v
amnai ct putei ndatoririle, va dori s v urmeze e3emplul.
um e3emplul pe care l dai este e3trem de important
pentru copil, vei dori probabil s-+ ntrii fcnd acel lucru
care mai presus de toate l va determina s v urmeze stilul !
v vei comunica permanent iubirea fa de el. u ct se va
simi mai iubit necondiionat, cu att v va urma mai lesne
e3emplul. u ct copilul este motivat de e3empfe contiente
i pozitive preluate din e3periena de via, cu att va fi mai
puin motivat s le preia pe cele negative ale subcontientului.
&ni de zile am lucrat la programul /ead #tart artndu-le
profesorilor cum ar putea s menin plin rezervorul emoio-
nal al copiilor. &desea cte un cadru didactic mi arta un co-
pila de ? aniori care suferea de an3ietate i fric tocmai din
cauza lipsei de afeciune din partea adulilor. n asemenea ca-
zuri, eu i propuneam ca mai nti s-+ nvee ceva pe copil,
stnd fa n fa, la aceeai mas, s zicem. $up care i pro-
puneam s ia copilul n brae i din cnd n cnd s-+ priveas-
c n ochi. ategoric copilul este mai atent atunci cnd e inut
n brae. nelege mai bine i pare c nva mai mult. e se
ntmpla de fapt F opilul nva mai bine atunci cnd nevoi-
le sale emoionale snt satisfcute. #atisfacerea acestor nevoi
+-a fcut pe copil s uite de temerile si nelinitile sale, sporin-
du -i sentimentul de siguran i ncredere. &ceasta i-a dat
posibilitatea s nvee mai bine.
+,; (ducaia prin iubire M%*I5&R(& %"I)0)0I +,?
$ac acest lucru se poate ntmpla n urma unui simplu contact
cu un dascl, imaginai-v ce se petrece atunci cnd acas copilul
are nite prini iubitori.
MOTI1AIA 0UBCO!$TIE!TA $I
1IO"E!A
r
)a sfritul anilor T,<, s-au intensificat atacurile armate n coli,
lucru care m-a alarmat i m-a tulburat n egal msK, mai ales c
mi-am dat seama, ascultndu-i pe toi cei care discutau despre
incidente, c de fapt nu nelegeau tragedia acestor copii. Mai
mult, unii specialiti n domeniul sntii mintale scot din burt
tot felul de argumente, dnd vina pe prini, pe arme, pe faptul c
respectivii snt respini decole-gii lor, pe organizarea n bande i
pe violen ! respectiv violena la televizor, pe Internet, n filme
i n muzic. "entru mine toate astea nu au nici o logic. Aaponia i
/ong \ong-ul au mult mai mult violen prin intermediul
miGloacelor de comunicare de mas. 1umeroi copii vin din medii
mult mai proaste i au prini cu mult mai puine posibiliti dect
cei care se implic n asemenea atacuri armate. "n i reprezen-
tanii siguranei n coli afirm c muli ali tineri preau mai
ngriGortori i mai turbuleni dect atacatorii propriu-zii. :i
atunci, care ar fi rspunsul F
#igur c toate cauzele menionate aparin problemei per total i
totui cea care declaneaz fapta este motivaia sub-co!tie!t7 n
cazul dat, mnia. heia n privina nelegerii felului n care
funcioneaz mintea atacatorilor const ntr-o bun pricepere a
modului n care se dezvolt mintea tinerilor n raport cu abordarea
mniei i cum, fr o pregtire corect de control asupra mniei, n
final se aGunge la dezastru. "entru prima dat n istorie, am aGuns
la acea faz critic de influen negativ n mas fr s e3iste o
contrapondere a valorilor pozitive mprtite de societatea
noastr.
"rinii trebuie s neleag c ei i pot cel mai bine influena i
forma pe copii pentru a-i stpni mnia. ei care au comis acte
violente n colile publice din olorado, %regon, &rLansas i din
alte locuri erau formai aparent de medii nefaste i nu fuseser
nvai s-i stpneasc mnia cu maturitate. a adolesceni era
relativ firesc pentru faza normal agre-siv-pasiv prin care treceau
i i-au manifestat mnia ntr-un mod primitiv i agresiv-pasiv.
#igur c e3terior preau suficient de normali nct nimeni s nu
bnuiasc urmrile dramatice.
% parte dintre copiii care par ciudai i se comport straniu
acioneaz astfel din pricina unor impulsuri agresive-pa-siv.
&utorii mcelurilor i ineau mnia ascuns ntr-o oarecare msur
i fa de ei nii. &ceasta nseamn c nu erau motivai contient,
ci subcontient. 0n om trebuie s fie motivat subcontient pentru a
nfptui asemenea gesturi anormale. 0n asemenea barbarism
presupune un raionament ilogic de tipul mniei subcontiente.
$ac nu nvm s nelegem comple3itatea acestor motivaii
subcontiente, ca societate nu vom fi capabili niciodat s le
abordm n mod eficient.
0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI
COPI"U"UI
En apitolul U am discutat despre cele cinci ci de stpni-re a
comportamentului. $ou dintre ele snt pozitive, dou negative i
unul neutru. ( bine s nu uitm acest lucru, pentru c sentimentele
agreabile snt cei mai sntoi factori mo-tivani, cu condiia ca
aceste sentimente agreabile s funcioneze n privina cluzirii
copilului spre bine. $e aceea formarea trebuie s fie ct mai
pozitiv i mai agreabil. :i tot de aceea pedeapsa nu trebuie s fie
principala punte de legtur cu copilul.
+,U
(ducaia prin iubire
M%*I5&R(& %"I)0)0I +,R
&cest concept e3trem de important de utilizare a modalitilor
pozitive de control asupra comportamentului copilului este e3act
opusul a ceea ce nvm actualmente din anumite surse cretine.
$ac se stabilete o legtur cu copilul bazat n special pe partea
negativ, cum ar fi pedeapsa corporal, n final, copilul i va
forma nite motivaii subcon-tiente pentru a face e3act contrariul
fa de ceea ce ncercai s-+ nvai. *otui, dac vei folosi mai
ales cile pozitive pentru a stabili o legtur cu el i a-+ forma
astfel, el, n subcontientul su, i va dori s v fie pe plac. (l
primete astfel o motivaie subcontient pozitiv.
t mi-a dori ca toi prinii s neleag acest lucruH &ceast
lips de nelegere este unul dintre principalele motive pentru care
nite persoane minunate care triesc ntr-un mediu foarte avantaGos
formeaz copii cu probleme dintre cele mai ngrozitoare. 0neori
m descuraGez cnd vd att de muli copii din familii cretine
aparent bune care au aGuns s aib probleme grave ce le-ar putea
distruge viaa. "rinii le vor de obicei binele i se las influenai
de filozofia cretin, folosind ns o educaie reactiv. (i au fost
convini c trebuie s foloseasc miGloace negative de stpnire a
comportamentului copilului i nu au reuit s satisfac nevoile
emoionale ale acestuia. (ducaia printeasc reactiv duce la mai
multe tipuri de motivaii subcontiente reactive, inclusiv la
comportamentul agresiv-pasiv. &ceast atitudine anti-p-rini, anti-
figuri ale autoritii, anti-$umnezeu aproape c ntotdeauna
rezult din acest tip de educaie. n marea maGoritate a cazurilor,
prinii nu neleg cum de s-a ntmplat o asemenea tragedie chiar
la ei acas. :i-au crescut copiii aa cum au fost nvai de diveri
De3periI cretini. opiii preau c se descurc bine n primii ani,
cnd metoda consta ntr-o form de disciplin foarte sever. $up
care, aa cum era i firesc, s-au revoltat mpotriva autoritii
legitime pe msur ce au trecut anii.
(ducaia reactiv a avut nite consecine dezastruoase n
cadrul familiilor cretine din ziua de azi. 1enelegnd adev-
ratele nevoi ale copiilor, prinii reactivi au preferat o educaie
aspr, orientat spre o disciplin e3agerat i au vzut ulterior cum
copiii lor au adoptat atitudini i valori mpotriva prinilor,
autoritilor, a lui $umnezeu chiar.
0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI $I A
MOTI1AIEI
um motivaia subcontient este influenat n mare msur
de felul n care stabilim legtura cu copiii notri, s recapitulm
cele cinci modaliti de control asupra comportamentului copilului
discutate n apitolul U. $e data aceasta ne vom referi la
pregtirea i disciplinarea n strns legtur cu motivaia.
P erinele snt calea pozitiv de control asupra compor
tamentului. (le diminueaz mnia copilului i asigur
un sentiment pozitiv n suflet. % cerin nseamn de
fapt4 DRespect faptul c ai i tu sentimentele tale.I $e
asemenea mai nseamn i c4 DRespect faptul c ai i tu
prerile tale n aceast privinI i cel mai bine este s i
spunei copilului4 D*e rog s faci asta pentru c vreau
s-i asumi rspunderea propriului comportament.I
&tunci cnd furnizai o asemenea baz, practic l aGutai
pe copil s se maturizeze din punct de vedere emoional
i psihologic. Ei oferii acel atribut nepreuit care ne lip
sete tot mai mult n societatea de azi ! asumarea rs
punderii comportamentului personal.
P %rdinele snt modaliti negative de control asupra
comportamentului. $a, uneori trebuie s folosii i
aceast cale cnd nu reuii cu binele, dar trebuie s nu P uitai
c un ordin este un mesaG verbal negativ. %rdinele de obicei
trezesc mnia la copil, pentru c sugereaz c D1u-mi pas ce
simi sau ce prere ai i nu m atept s-i asumi rspunderea
pentru propriul tu comportament. 5reau doar s faci cum spun
eu.I *oate acestea
+,- (ducaia prin iubire M%*I5&R(& %"I)0)0I +,.
pot trezi un resentiment mocnit n copil pentru c nu e3ist
nici un fel de spriGin afectiv sau emoional. 0n regim
permanent care s nu cuprind dect ordine categoric c nu
va duce la formarea unei persoane mature, mai ales n
privina motivaiilor. "rinii care dau tot timpul ordine ar
trebui s ncerce s discearn mai nti de ce copiii nu
rspund la simple doleane. "rimul loc n care trebuie s v
uitai ar fi rezervorul emoional al copilului.
P
% uoar manipulare fizic este o alt modalitate ppzi-tiv de
control asupra comportamentului copilului. &sta nseamn
ndreptarea copilului spre ceea ce dorii s fac. $ac vei
proceda cu mult griG, nu se va aGunge la sentimentele
negative trezite de obicei de ordine i pedepse. Manipularea
fizic este eficient mai ales la copiii mici. *otui, poate fi
folosit foarte frumos i cu cei mai mari. $e e3emplu, pe un
tnr adolescent l poate supra aa de tare ceva nct e mai
bine s-+ scoatei dintr-o ncpere n care mai snt i alii,
pentru a-i ngdui s se calmeze nainte de a trece la alte
msuri. *rebuie s facei totul ns cu mult tact. Mutarea
copilului dintr-o ncpere ntr-alta de obicei nseamn c-+
luai de bra sau de umeri sau c l mpingei uor n direcia
n care vrei s aGung. "e msur ce-o facei, i putei spune4
D/ai s mergem dincolo i s stm puin de vorbI. $ac
respectivul copil a fost crescut printr-un contact fizic afectiv
suficient de amplu i este obinuit cu o asemenea abordare,
situaia poate fi dezamorsat printr-o simpl manipulare
fizic. %dat aGuni n cealalt camer, putei discuta ce
anume l suprase.
P
"edeapsa este modalitatea cea mai nefast de a controla un
comportament. $ac este administrat cu prea mult blndee
sau cu prea mult indulgen, motivaia copilului va fi
influenat negativ. (l nu va reui s neleag consecinele,
deci nu va fi suficient de motivat ca s fac ntodeauna ceea
ce se cade. $ac pedeapsa este prea sever, va purta pic
prinilor i probabil c totul se va
transforma ntr-o atitudine anti-autoritar. *oate acestea reduc
posibilitile prinilor de a mai putea oferi acea motivaie
pozitiv pe viitor. P Modificarea comportamental este o
modalitate de control care trebuie utilizat cu discernmnt.
2recventa utilizare a acestui miGloc concentreaz atenia
copilului pe rsplata imediat de tipul D(u cu ce m aleg FI
Entl-nim foarte des aceast atitudine la tinerii din ziua de azi
care vor de multe ori ceva fr s fac nimic i ateapt
rsplat pentru cel mai mic efort. "rinii ar trebui s fo-
loseasc modificarea comportamental atunci cnd este cazul i
ct mai rar.
MOTI1AII"E 0UBCO!$TIE!TE
!E5ATI1E
a s fii motivat i trebuie energie. En cazul n care aproape
toat energia copilului este utilizat n mod inutil pentru a se
adapta motivaiilor subcontiente negative, el va fi insuficient
motivat i nu va mai avea destul energie pentru motivaiile
pozitive care duc la reuit i mplinire. *otui, dac un copil nu se
limiteaz la folosirea energiei doar pentru abordarea motivaiilor
subcontient negative, atunci va putea s se dezvolte aa cum ar
trebui. nd prinii ofer copilului ceea ce trebuie din punct de
vedere emoional, el devine motivat pozitiv i-i dorete s intre n
voia autoritii legitime, s-i aGute pe ceilali, s fac e3act ceea ce
se cuvine i s fie un bun cetean. $e asemenea va dori s fie o
persoan cu o anumit moral i integritate, devenind un bun
cretin, iubitor i atent precum Mntuitorul.
"ornind de la toate aceste rezultate pozitive, ar prea firesc ca
prinii s se concentreze pe motivaiile pozitive. *ristul adevr
este ns c muli prini contribuie la formarea motivaiilor
negative subcontiente ale copiilor lor. *re-
+,> (ducaia prin iubire
M%*I5&R(& %"I)0)0I +,,
buie s analizm care snt de fapt motivaiile negative cel mai des
ntlnite.
ABre*i%i,a,ea pa*i%+
&gresivitatea pasiv este motivaia subcontient cea mai
nociv pe care o poate avea cineva. (a stabilete un fel de
subneles pentru aproape orice alt tip de motivaie. Indiferent de
ambiiile persoanei respective i de visele sale, abordarea mniei
prin agresivitate pasiv va aciona indirect m-potriva
respectivului. onsider c acesta este cel mai puternic potenial
impediment n viaa oricui.
D&%edirea %a'&rii per*&na'e
nd copilul simte nevoia s-i dovedeasc valoarea pentru a
ctiga iubirea prinilor, nseamn c se afl ntr
4
o situaie
deplorabil i demn de mil. Muli copii nu-i satisfac niciodat
setea de afeciune printeasc i nevoia de a fi acceptai, indiferent
ct de mult ar tri.
*ragedia vine din faptul c maGoritatea prinilor i iubesc de
fapt copiii, dar nu snt n stare s i manifeste iubirea. 0nul dintre
motive este c nu i-au iubit niciodat necondiionat copiii i nu au
reuit s le satisfac nevoile emoionale. )ipsindu-le aceast baz
fundamental, copiii i petrec restul vieii dominai de emoii
negative i duntoare.
0en,i(en,u' de %in&%+ie
#entimentul de vinovie ca motivaie subcontient negativ
este un pericol n special pentru prinii cu copii timizi, reticeni i
uor de manevrat. &ceti copii docili snt simplu de controlat
pentru c au o nevoie profund de a plcea. &tunci cnd simt c nu
snt pe placul unor figuri importante, se consider ratai i
vinovai. In acest caz e uor pentru prini sC profite de aceast
nemulumire a copiilor i s foloseasc sentimentul de vinovie ca
pe o unealt de control.
&ceasta este o greeal grav, cci copiii i vor dezvolta doar
motivaiile de autoaprare mpotriva temutului sentiment de
vinovie. &stfel ei devin o prad uoar pentru persoanele cu mai
mult for i putere de a-i stCpni. In final, asemenea copii snt
mai ncei la minte, uor de influenat i incapabili s gndeasc
pentru ei. &stfel devin o prad sigur pentru influenele nefaste,
fiind gata s preia orice imbold spre o fapt nepermis. (i simt
nevoia s plac i asta adesea i poate mpiedica s fie vreodat
mulumii de ei sau independeni.
$ac i copiii votri doresc s v fie mereu pe plac i adesea
nu se simt n largul lor, atenie4 misiunea voastr este tocmai s le
insuflai acestor copii un sentiment de siguran bazat pe iubire i
acceptare. 0lterior ei i vor putea dezvolta n mod firesc aceste
trsturi minunate care nseamn compasiune i iubire fa de
ceilali, dorindu-i s fac e3act ceea ce se cuvine.
0,area ,en*i&na,+
#tarea tensionat este o alt form de motivaie negativ,
uneori incontient, alteori contient. &desea prinii pot e3ercita
anumite presiuni asupra copiilor pentru ca acetia s fac aa cum
vor adulii. 0neori chiar este nevoie, dar atenie, asemenea
presiuni pot fi duntoare.
"resiunile nseamn folosirea ameninrilor pentru a-i de-
termina pe copii s se apuce de treab. (le se pot e3ercita prin
de2aprobare care este e3trem de duntoare pentru copiii mai
sensibili i care simt nevoia mereu s fie ncuviinai= prin m%!ie,
ceea ce este aproape ntotdeauna o mare greeal= prin pedeaps
sau ame!i!area cu pedeapsa, ceea ce duce la neliniti i team
din partea copiilor. 1elinitea i teama snt nite factori motivani
negativi, pentru c i fac pe copii s devin ineficieni i uneori i
paralizeaz de-a dreptul.
"rinii care utilizeaz n mod e3agerat aceast stare tensionat
distrug capacitatea copilului de a reui sC fac e3act ceea ce vor ei.
0na dintre cele mai mari probleme cu care se
200 (ducaia prin iubire
M%*I5&R(& %"I)0)0I ;<+
confrunt oamenii n diverse activiti o constituie an3ietatea. 1u
este cazul ca prinii s sporeasc gradul de an3ietate al copilului
prin e3ercitarea permanent a unor presiuni.
PRE5TIREA PE!TRU 6!1TUR A
COPI"U"UI
opiii se nasc cu setea de nvtur care rmne mereu la fel
de puternic ! cu condiia ca adulii s nu-i plictiseasc, s nu-i
bat, s nu-i tensioneze i sa nu-i descuraGeze n vreun fel. $ac
vei urmri cu atenie cum se Goac copiii, vei constata c aproape
permanent ncearc s nvee lucruri noi. n fiecare faz, una dintre
principalele ci de a nva este s-i imite pe aduli. &ctivitatea
care le place cel mai mult este cea n care nva ceva nou. In mod
normal copilul dorete s nvee. Motivaia deGa e3ist.
$ei copiii doresc deGa s nvee, prinii i profesorii trebuie s
nu uite un principiu e3trem de important n privina nvturii4
1e!tru ca u! copil s )ie capabil s %!vee bi!e, el trebuie s )ie la
!ivelul de maturitate emoio!al speci)ic v%r-stei sale* Maturitatea
emoional nseamn capacitatea de a-i stpni an3ietatea, de a
face fa stresului i de a-i menine echilibrul n momentele de
schimbare.
opiii lipsii de afeciune i care nu snt lesne acceptai de
prini vor fi puin motivai s accepte efortul nvturii. $ac
snt permanent preocupai de strile de an3ietate sau de melancolie
sau dac se simt neiubii, mai mult ca sigur c vor avea probleme
n privina concentrrii i ateniei, iar energia le va scdea
permanent. 5or fi categoric tot mai puin motivai, n special n
direciile n care de la nceput nu i-au manifestat un prea mare
interes.
a prini, avem rolul principal n a-i aGuta pe copii s fie
pregtii s nvee. &cest lucru putem s-+ facem meninn-du-le
rezervorul emoional plin i formndu-i cu dragoste. opiii care o
duc bine din punct de vedere emoional se vor
putea concentra mai uor, vor fi motivai i vor avea energia
necesar pentru a-i utiliza la ma3imum ntreaga capacitate. (ste
e3trem de important s reuim s crem acea maturitate
emoional a copiilor i nu s ngduim s rmn n urm n
aceast privin.
MOTI1AREA COPI"U"UI PE!TRU A0UMAREA
R0PU!DERI"OR $CO"ARE
"entru a v aGuta s discernei momentul n care copilul ar
trebui s-i asume rspunderea pentru propriile acte, trebuie s nu
uitai un adevr e3trem de simplu4 $ou persoa!e !u-i pot asuma
rspu!derea simulta! pe!tru acelai lucru* nd v asumai
rspunderea pentru ceva, copilul n-o mai poate face. opilul nu-i
poate asuma rspunderea pn ce nu-i permitei asta. "e msur ce
copilul vostru crete, o s vrei s-+ lsai s se confrunte cu
problemele ncetul cu ncetul, n funcie de vrsta i capacitatea
fiecruia.
*emele pentru acas reprezint o problem tipic pentru
maGoritatea familiilor. &tta vreme ct v asumai rspunderea
acestor teme, copilul nu va mai putea i nu o va mai face. a
urmare, nu va nva s aib iniiative. #ecretul n privina
motivrii copilului i pstrrii acestei motivaii este s i se
ngduie s aib iniiativ. n procesul de formare a copilului, el
trebuie ca treptat s aGung de la preluarea rspunderii i a
iniiativei de ctre printe la ngduirea asumrii acestora de ctre
copil. C%!d copilul preia i!iiativa %i asum i rspu!derea* C%!d
%i asum rspu!derea este motivat*
MaGoritatea copiilor trec prin perioade n care refuz s-i fac
temele. &cest lucru este valabil n special n ceea ce se numete
perioada fireasc agresiv-pasiv n primii ani de adolescen.
hiar i n timpul acestei faze dificile trebuie s nelegei c
temele intr n atribuiile copilului care trebuie s-i asume
rspunderea lor. "utei sC-i sugerai c ai fi n-cntai s-+ aGutai
n cazul n care v-o cere. nd v-o cere, tre-
202
(ducaia prin iubire
M%*+5&R(& %"I)0)0I ;<?
buie s evitai s pasai n continuare ntreaga rspundere asupra
lui.
$e e3emplu, cnd copilul are probleme la matematic i v
roag s-+ aGutai, v uitai n manual, gsii unde se rezolv acest
tip de probleme, i-+ dai i i spunei4 D&ici scrie cum se rezolv
acest tip de probleme. 5ezi dac i e mai uor aa i spune-mi i
mie. %ricum ramn pe aproape.I nd i oferii copilului o surs de
informare pentru un posibil rspuns, practic l nvai s aib
iniiative, s-i asume rspunderea, s aib ncredere n puterile
sale i s fie motivat. $e asemenea, i putei sugera s cear mai
multe e3plicaii profesorului, dac este cazul.
$ac v-ai implicat prea mult n temele copilului i acum dorii
s-i pasai rspunderea, vei constata o uoar scdere a notelor.
*otui capacitatea copilului de a-i asuma rspunderea i de a avea
ncredere n sine i vor fi e3trem de utile pentru tot restul vieii
sale. "e msur ce va avea nevoie de ct mai puin aGutor din partea
voastr, putei sa v petrecei mai mult vreme mpreun,
e3plornd alte zone de interes pentru amndoi.
"ersoanele foarte motivate care-i asum iniiativele i
rspunderile propriului comportament snt tot mai rar ntl-nite.
&ceasta ar fi o minunat motenire pe care a-i putea-o oferi
copiilor votri ! capacitatea de a se bizui pe sine i de a nu
depinde de alii n privina lucrurilor pe care le pot face singuri.
ei mai muli copii se afl n situaia n care prinii i profesorii
iau iniiativele i apoi i asum i rspunderea pentru ceea ce
acetia nva. &dulii o fac dintr-o sincer afeciune fa de copii
i cred n mod greit c ar trebui s fac mai mult pentru ei.
(vident, copiii normali n final se vor rzvrti mpotriva
acestui tip de control asupra lor. a prini trebuie s ne aGutm
copiii s progreseze de la faza de control la cea de autocontrol, pe
msur ce devin tot mai maturi. #igur c nu dorim s grbim prea
mult acest proces, nefiind cazul s oferim o prea mare rspundere
copiilor nainte de a fi n stare s Gu-
dece singuri i s se administreze aa cum se cuvine, dar nici nu
trebuie s cdem n cellalt pcat, al unei amnCri inutile. nd
prinii i impun un control prea mare, practic i spo-liaz copiii
de ceea ce nseamn creativitate i entuziasm, i chiar de dorina
lor fireasc de a nva.
MOTI1AREA COPII"OR 6!
A!UMITE DIRECII PRECI0E
In apitolul > am descris noile descoperiri n privina
dezvoltrii creierului la copii i adolesceni. &cest lucru are o
importan special atunci cnd copiii snt supui unor noi
activiti. (i vor s ncerce tot ce e nou. "roblema prinilor este c
trebuie s-i aGute copiii s identifice sursele i stimulentele cele
mai sntoase. :i pentru aceasta una dintre soluiile relativ greu de
aplicat n practic ar fi ndeprtarea de televizor. Aa8 7iedd,
psihiatru de copii la Institutul 1aional de #ntate Mintal din
'etheseda, Mar8land, spunea4
&dolescenii decid de fapt n ce privin se vor descurca mai
bine din punct de vedere mintal ! s disting ntre bine i ru,
s-i asume rspunderea sau s fie impulsivi, s mediteze sau
s Goace Gocuri video... &sta nseamn c poi face multe n
adolescen. $e fapt tu i stabileti atunci cone3iunile din
creier. 5rei s i!+ programezi pentru sport sau cntatul la
vreun instrument ori pentru matematic ! sau doar s stea pe
canapea n faa televizorului FT
$oar att de des i auzim pe muli lamentndu-se c le pare ru
pentru faptul c n-au continuat s ia lecii de muzic n copilrie.
(i spun4 D& fi vrut ca prinii mei s m oblige s continuu
studiul.I :i totui, dup cum tiu foarte muli prini, s obligi
copilul s fac ceva care-i displace reprezint o
+
#hannon 'roBnlee, DInside the *een 'rainI 6De este n creierul
adolescentuluiI9, G*:* 0ews N (orld Report, , august +,,,, pp. U., R?.
204 (ducaia prin iubire M%*I5&R(& %"I)0)0I ;<R
btlie fr sens. :i atunci cum poi motiva un copil s se implice
n ceva pe termen lung F
# zicem c dorii ca un copil s continue leciile de pian=
trebuie s fii rbdtori i detepi pentru a-i trezi interesul.
5rei s preia iniiativa. &sta nseamn c trebuie s-i furni
zai cadrul necesar n care s asculte ct mai mult muzic de
pian i s aib cine s o cnte. )sai-+ pe copil s-i dezvolte
dorina de a cnta la pian i apoi ateptai ca el s v roage s
ia lecii. Mai mult chiar, tragei de timp pn ce v implorN s
i luai profesor. P
%dat ce copilul chiar i dorete s studieze pianul, putei s
v comportai ca i cum i-ai face o enorm favoare ! ceea ce de
altfel i facei ! atunci cnd cedai acestei dorine. &tunci e
momentul n care putei obine din partea sa o promisiune c se va
ine de treab, c va e3ersa i c va nva cu tot sufletul. 0lterior,
cnd entuziasmul dispare, i putei aminti de promisiunea fcut de
a merge pn la capt.
&ceasta este singura modalitate sigur de a convinge copilul s
se implice pe termen lung ! de a-+ lsa s aib el iniiativa i
rspunderea. $ac preluai voi iniiativa i preluai i rspunderea,
iar pe termen lung copilul probabil c n-o va mai face. %dat ce
copilul a avut iniiativa i a nceput leciile de pian, v aflai ntr-o
situaie ideal. &poi este foarte util s-+ ncuraGai i s-+ ludai.
opilul simte c-+ susinei i nu doar c ncercai s-+ obligai s
fac un lucru pe care voi l dorii.
Enelept este s-i oferii copilului ocazia s-i trezeasc un
interes spre ceva pozitiv i s aib curiozitatea de a se implica n
lucruri de pe urma crora va avea avantaGe o via ntreag. $e
ndat ce fiica voastr i manifest interesul i preia iniiativa,
deGa ai Dagat-oI. eea ce urmeaz nu v mai privete. *otul
depinde de ea. &proape niciodat nu funcioneaz sistemul n care
obligai copilul la ceva i apoi e3ercitai diverse presiuni ca s
continue pe aceast linie.
(ste necesar s l ncuraGai ct mai mult.
"e msur ce copilul i manifest interesul tot mai crescut fa
de ceva, evitai ns laudele e3cesive. "rea mult laud poate fi
interpretat de copil ca o modalitate de preluare a rspunderii i
tii ce nseamn asta4 copilul i va asuma o rspundere mai mic,
mai ales pe msur ce anii trec. *ot aa cum cei care ncearc
mereu s intre n voia copilului l pot face s devin dependent de
laude nc de mic i s-i fie greu cnd nu este suficient ridicat n
slvi. &poi, pe msur ce va crete, se poate totodat s resping
laudele considernd c De dorina prinilorI. *rebuie s fie i
Ddorina meaI. )audele se vor folosi cu moderaie astfel nct s
nsemne ceva pentru copil de-a lungul anilor.
Rsplata imediat poate reprezenta o problem similar. (a
poate fi eficient cnd se folosete doar ocazional, pentru motive
foarte precise. $ac ns se folosete permanent, i va pierde
eficiena. nd copilul nva s se atepte la rsplat, nu va mai fi
motivat de ea.
"e msur ce v vei analiza stilul de educaie printeasc, s-ar
putea s constatai c nu e3ist un stimulent suficient pentru copii
astfel nct s i trezii ct mai mult interes pentru lucrurile care i-ar
putea mbogi viaa. #au s-ar putea s observai c ai fcut prea
mult pentru copii, descuraGndu-i n schimb n privina prelurii
iniiativelor i a rspunderii personale.
% motivare clar a copiilor presupune cunoatere i efort, mai
ales n perioadele dificile. #incer sper s aplicai n practic tot
ceea ce am discutat n acest capitol. 5a trebui s recapitulai aceste
idei pentru a nva arta de a crea copii motivai pozitiv. u
siguran ns c pn la urm vei reui.
Rsplata motivrii copiilor votri ! s nvee, s-i duc la
bun sfrit proiectele, s vin n aGutorul altora ! este enorm.
"rintr-o motivaie corect copilul va reui s evite multe momente
grele i i va dezvolta acea latur a personalitii sale care-i va fi
de folos pentru totdeauna.
;<-
E1*R('SRI :I RS#"01#0RI ;<.
Entrebri i rspunsuri
care te pot aGuta s devii
un printe proactiv
$e-a lungul acestor muli ani n care am fost implicat n
acordarea de consultan pentru familii, am ntlnit nenumrai
prini crora le-a fost de mare folos o abordare proacti-v n
relaia cu copiii lor. (i au descoperit o nou bucurie crescnd n
legtura cu familiile lor.
&m primit multe ntrebri din partea tailor i mamelor care nu
tiau cum ar putea s devin mai proactivi n stabilirea relaiilor
lor printe-copil. Iat-le pe cele mai des ntlni-te. "robabil c
ntrebri similare v-au trecut i vou prin cap pe msur ce ai citit
aceast carte.
#per ca rspunsurile s v fie de aGutor pe msur ce ncercai
s stabilii o relaie mai profund i mai eficient n cercul familiei
voastre. Rspunsurile v vor ndrepta paii spre o educaie
printeasc pozitiv, bazat pe o relaie de afeciune cu copilul,
din aceea care v va pregti copiii pentru o via de adult cu
asumarea rspunderilor.
@* :pu!eai c ati!"erea )i2ic trebuie me!i!ut ca soluie
i la v%rsta adolesce!ei, dar )iul meu !u se simte deloc %!
lar"ul lui %! aseme!ea mome!te* ,i putea s-mi dai
!ite su"estii asupra )elului %! care a putea me!i!e
aceast le"tur )i2ic i %! urmtorii a!i8 :%!t %!tr-u!
impas*
R%##4 utai toate ocaziile prin care putei stabili un contact
fizic cu fiul 6fiica9 la vrsta adolescenei, chiar dac ei par
mai retrai. Iat cteva momente n care este mai simplu
s se stabileasc o asemenea legtur cu orice adolescent4
P
nd se ntmpl ceva caraghios, cum ar fi un banc spus
de cineva sau un serial *5 amuzant. &tingei-+ pe picior
n timp ce rdei mpreun= mngiai-o pe bra pe msur
ce chicotii i comentai.
P
nd adolescentul este suprat i vrea s fie mngiat.
P
nd avei ceva important de spus, de e3emplu o caut
cineva la telefon i atepta de mult s-o sune persoana
respectiv. n loc s o strigai ipnd, btei-o pe umr,
zmbii-i i ncuraGai-o printr-un gest care presupune ce
grozav e, ridicnd degetul mare.
P
nd un eveniment oarecare devine unul important n
ochii copilului. "utei nsoi momentul cu o mbrbtare
pe spate sau o ntlnire a minilor cu degetele rsfirate ori
printr-o mbriare rapid ! n funcie de ce este mai
potrivit pentru vrsta respectiv i pentru se3ul copilului.
P
nd printr-un gest i putei atrage atenia asupra unui
lucru. $e e3emplu, cnd trece o main mai neobinuit, i-
o putei arta i n acelai timp l putei lua uor de mn.
#au cnd trecei pe un coridor, un asemenea contact fizic
este perfect firesc.
1u e greu s gseti ci de a stabili un contact fizic firesc cu un
adolescent. 1u uitai, nu conteaz dac va contientiza sau nu
atingerea, pentru c ea urmeaz acelai traseu neural la nivelul
creierului, respectiv pn la hipotalamus, indiferent dac este sau
nu contient de atingere. "e parcurs el i va aminti de aceste
atingeri i le va aprecia ca pozitive 6chiar dac nu o va mrturisi
verbal9.
(ducaia prin iubire
A* :pu!ei c pri!ii ar trebui s %!cerce s evite capca!a
pedepselor* 1e!tru aceasta su"erai discutarea problemei
cu parte!erul de via sau cu u! bu! priete! pe!tru a
decide pedeapsa corect %! )u!cie de diversele "reeli*
/are !-ar trebui s aib dreptul la cu-v%!t i copilul %!
privi!a lurii u!ei deci2ii 8
R%##4 nd copilul este mic iZsau prea imatur pentru a lua o
asemenea hotrre cu obiectivitate, ar fi nepotrivit s-+
lsai s-i hotrasc singur pedeapsa. *otui copilul va
progresa n capacitatea de a gndi obiectiv i n final de a
fi n stare s neleag logica pedepsei, precum i
importana pedepsei n funcie de fiecare greeal n
parte. "e msur ce o va face, i se va ngdui treptat s
participe n luarea acestor hotrri. a prini trebuie s v
pstrai ntotdeauna poziia autoritar n decizia final.
"e msur ce copilul se apropie de vrsta adolescenei,
disciplina i formarea trebuie treptat s-i schimbe punctul
de spriGin de la controlul deinut de prini la ncrederea
prinilor. "rivilegiile i libertatea trebuie s depind de
ncrederea acordat copilului. nd copilul este mic, v
asumai cea mai mare parte a rspunderilor n privina
determinrii comportamentului su. n perioada de
preadolescent, ncepe s apar acea dorin de
independen i va ncerca s aib un mai mare control i
s ia el hotrri n privina faptelor sale. a prini trebuie
s facei n aa fel nct tranziia s fie ct mai uoar.
Msura n care putei avea ncredere n copil i ca-
pacitatea sa de a-i stpni comportamentul reprezint cel
mai bun indiciu prin care putei determina ct mn liber
i vei lsa copilului n a lua hotrri, lu-nd n calcul i
consecinele acestor decizii. 5-a ruga s citii i cartea
mea, How to Really Love Your e-e!a"er 6Cum poi s-i
iubeti cu adevrat adolesce!tul) pentru o analiz mai
ampl a acestui subiect.
E1*R('SRI :I RS#"01#0RI ;<,
B* $e ce credei c aa de muli pri!i cad %! capca!a
pedepselor
R%##4 0nul dintre motive l constituie faptul c e3ist att de
multe cri, articole, seminarii, emisiuni radio i adevrai
adepi nrii ai cauzei pedepsei corporale, ocolind toate
celelalte nevoi ale copilului, inclusiv afeciunea care ar
trebui s-i fie druit.
"uini snt cei care pledeaz actualmente pentru copil.
:i cei mai muli susin dogmatic faptul c respectivii copii
trebuie imediat pedepsii pentru comportamentul
inadecvat. (i numesc asta disciplin i recomand
atitudini foarte aspre ca reacie la problemele tineretului
din ziua de azi.
&a cum notam n apitolul U, snt interpretate cu totul
greit scrierile din 'iblie, n special din 1ildele lui
:olomo! ;,, +R. # ne amintim c mai nti toiagul a fost
un instrument de cluzire i mngiere {1salmul ;;, R9 i
nu de pedeaps corporal. n final, aceti, adepi ai
pedepsei corporale rareori recunosc c e3ist momente
cnd ea poate fi de-a dreptul duntoare. Muli prini,
pornind de la conferine i seminarii, i formeaz ideea c
pedeapsa corporal este principalul miGloc, dac nu chiar
singurul miGloc, de a stabili o relaie cu copiii lor. &cest
lucru este e3trem de trist.
C* :pu!ei c pri!ii dispu! de )oarte mult )or i au-
toritate* Cum ar putea s se dovedeasc mai bl%!2i %!
reacii i totui s-i me!i! autoritatea 8
R%##4 'lndetea nu este o form de slbiciune. (ste o modalitate
de folosire a autoritii i a forei, dar cu maturitate.
'lndetea reprezint o e3ercitare permanent a autoritii,
cu afeciune i preocupare pentru interesele copiilor. & fi
blaGin nu nseamn a fi ngduitor. a printe trebuie
ntotdeauna s deii controlul.
208
;+<
(ducaia prin iubire
E1*R('SRI :I RS#"01#0RI ;++
Isus i-a folosit puterea pentru a-i ndrgi pe ceilali, i
nu pentru a-i manifesta nemulumirile sau autoritatea.
$ac vom proceda cu nelepciune i vom face n aa fel
nct blndeea s fie parte component a educaiei noastre
printeti, vom fi pe drumul cel bun al iubirii, mereu
alturi de copiii notri= asta ne va determina s nu folosim
greit fora noastr printeasc i s nu cdem n capcana
pedepselor. t
nd sntei furioi, dar v abinei s vorbii urt sau
s ipai, dai dovad de blndee. Rmnei agreabili, dar
fermi atunci cnd v manifestai puterea. Meninei-v
autocontrolul i refuzai s cdei prad ispitei de a v
descrca nervii pe copii i asta va nsemna c practicai
blndeea.
$e-a lungul anilor aceast atitudine plin de com-
pasiune ne va scuti de multe suferine i dureri pe msur
ce dragii notri aGung la vrsta adolescenei. &cest lucru
este valabil n special cnd copiii notri au constatat la noi
o atitudine asemntoare cu cea a lui ristos. %dat ce
aGung adolesceni, nu mai avei aceeai putere i autoritate
asupra lor, ca pe vremea cnd erau mici. $eci trebuie s v
bizuii tot mai mult pe o relaie de iubire i de ncredere.
$ac v-ai artat miloi cnd copiii erau mici, v vei
bucura de rezultate pe perioada adolescenei.
P* .! labiri!tul de s)aturi care vi! di! toate colurile, cum
putem ti e?act dac am apucat-o pe drumul cel bu! %!
privi!a educrii copiilor !otri 8
R%##4 "utei constata dac sntei sau nu pe drumul cel bun
analiznd motivaiile i prioritile voastre, precum i
atmosfera de acas. 5 dorii s avei o relaie ct mai
deschis, mai agreabil i mai iubitoare cu copiii. n
acelai timp vrei s nvee s se autocontroleze i s
acioneze aa cum se cuvine.
"entru a dezvolta aceste dou puncte vitale n viaa
copiilor votri, trebuie s le oferii dou lucruri. Mai nti,
o iubire necondiionat i druit aa cum se cuvine. In al
doilea rnd, o disciplin afectuoas, ceea ce nseamn
formarea lor ct mai pozitiv. "re-gtii-i prin toate
miGloacele de care dispunei astfel nct s le sporii
ncrederea n ei i nu s-i minimalizai ca importan sau
s-i chinuii. % clu2ire po2itiv spre u! comportame!t
corect este mult superioar u!ei pedepse !e"ative pe!tru
u! comportame!t "reit*
$ac vei constata c relaia cu copiii este n principal
negativ, concentrat asupra comportamentului nedorit,
nseamn c va trebui s facei nite schimbri n
abordarea educaiei la modul general, precum i n
atmosfera din cmin. (ducaia care se bazeaz n
principal pe partea negativ i punitiv va duce la
rezultate negative. :tiu c nu asta vrei de la copiii votri.
(i vor s se identifice cu voi. $eterminai-i s se simt
n largul lor i invitai-i s reacioneze ct mai pozitiv n
relaia cu voi.
Q* , vrea s-mi e?plicai ceva mai multe despre aceast
scar a m%!iei* Hrei s spu!ei c atu!ci c%!d a&u!" la
pra"ul de sus !po2itiv, a"reabil, %! cutarea u!ei
soluii, oare %mi e?prim m%!ia aa cum trebuie8 %! mod
ideal copilul meu de @D a!i ar trebui s se a)le %! capul
scrii 8
RO004 #cara mniei este o ilustrare vizual a unor modaliti
e3trem de comple3e de comportament la mnie. #t-
pnirea mniei este un proces dificil i de lung durat.
1imeni nu reuete perfect. $e aceea este important s
avansm permanent n capacitatea noastr de a ne stpni
mnia cu ct mai mult maturitate.
;+; (ducaia prin iubire E1*R('SRI :I RS#"01#0RI ;+?
&tunci cnd spun c m-am ateptat ca i copiii mei
s fie capabili s-i stpneasc mnia cu maturitate
pn s aGung la +. ani, aceasta nseamn c trebuie
s fie capabili s se stpneasc n general, printr-o e3
primare verbal agreabil i nu printr-un comporta
ment neplcut. 1u nseamn ns c au fost n stare
s-o fac tot timpul, ci din contr, c a e3istat un mo
del de maturizare pe care i l-au nsuit n stpnirea
mniei i pe care au putut s-i bazeze viitorul.
E* /are viole!a de la televi2iu!e chiar %i a)ectea2 pe
copii8 /are !u-i dau seama de&a de di)ere!a %!tre
ima"i!ar i realitate 8
R%##4 En vara lui +,,,, revista de informaii a postului 1',
$ateli!e, a povestit despre patru adolesceni care triau
ntr-o comunitate din 2lorida. )a coal i n familie
preau nite copii normali, dar ei s-au organizat ntr-o
band pe care au numit-o D#tpnii /aosuluiI i au
participat la cteva acte violente n oraul lor. $up ce au
dat foc, au vandalizat i au fcut nite spargeri, au omort
un profesor de la liceul lor.
&cum, dup cinci ani, doi dintre biei au fost invitai
de 1' pentru un interviu. $in interviu a fost foarte clar
c ei nu distingeau prea bine ntre imaginar i realitate. (i
acionaser aa cum vzuser de obicei la televizor i pe
video.
En apitolul . am descris o prezentare fcut de $avid
Kalsh, n care arta efectele vizionrii unor programe *5
de ctre copiii mici. Kalsh le artase copiilor nite casete
cu 'arne8 i apoi cu "oBer Rangers. $up fiecare caset
n parte, copiii imitau ce vzuser. "rinii nti s-au
amuzat de reacia copiilor i apoi s-au ngrozit de ceea ce
s-a ntmplat. $emonstraia a durat doar cteva minute. 5
dai seama de influena pe care o au emisiunile i casetele
violente asupra co-
piilor notri atunci cnd ele snt vizionate n mod repetat.
oaliia naional mpotriva violenei la televizor
susine c n medie fiecare copil din &merica se uit la cel
puin ;<< <<< de acte de violen pn s aGung la vrsta
maGoratului. 0n studiu fcut de H 'ui-de a constatat c
un copil american obinuit este e3pus la apro3imativ UR
<<< de mesaGe se3uale doar n primii ani de via.
+
&ceste
date provin dintr-o carte e3celent a lui $avid Kalsh,
:elli!" /ut ,merica9s Childre! {rdarea copiilor
america!i)* 5 implor s citii aceast carte plin de
informaii i provocri inteligente.
D* .!ter!etul o)er o mulime de site-uri )amiliale e?cele!te,
precum i i!)ormaii importa!te pe!tru copiii i
adolesce!ii !otri* $i! pcate %!s !u pot mo!itori2a
perma!e!t la ce se uit ei* $eci cum a putea s-i
prote&e2 de site-urile !edorite sau periculoase F
R%##4 Mai nti, recurgei la soluiile pe care vi le-am dat n
apitolul . n legtur cu controlul asupra accesului la
emisiunile *5 i la Internet. $e asemenea, putei pune
calculatorul ntr-o zon central a casei, accesibil
tuturor.
En al doilea rnd, instalai nite filtre de softBare pentru
trierea coninutului. &ceste filtre snt programe pe care
trebuie s le introducei pe calculator.
#ingurul impediment din acest sistem l constituie
faptul c snt destul de greu de instalat. *otui avantaGele
snt mult mai numeroase. $e e3emplu, putei configura
pn la nou utilizatori, putei fi3a orele n care fiecare are
acces la Internet, putei bloca tastarea anumitor cuvinte !
cum ar fi nume i adrese ! astfel
+
$avid Kalsh, :elli!" /ut ,merica9s Childre!, Minneapolis4 2ar-
vieB "ress, +,,U, p. R;.
;+U (ducaia prin iubire
E1*R('SRI :I RS#"01#0RI ;+R
nct copiii s nu devin vulnerabili n timpul unei
conversaii pe chat, n faa celor care doresc un contat
direct ! i putei restriciona zonele considerate prea
riscante.
"utei apela i la firmele de Internet care ofer acces la
reea, precizndu-le e3act la care dintre el dorii s fii
conectai. ntr-o zi, soia mea "at lucra pe &merica %nline
i dintr-odat s-a trezit c primete, fotografii pornografice
pe adresa ei de e-mail. $ac eiH i s-a ntmplat asta, sigur
c acest lucru se poate n-N tmpla i multor copii care ar
deveni e3pui la acest tip de materiale prin simpla utilizare
a unei adrese de pot electronic.
J* ,i spus c atu!ci c%!d li s-a cerut priete!ilor copiilor
dum!eavoastr s !umeasc locul pre)erat u!de le
plcea s-i petreac timpul pe vremea liceului, casa
dum!eavoastr s-a situat pe po2iia a doua dup localul
u!de mer"eau s m!%!ce* Ce-ai )cut ca s v
tra!s)ormai casa %!tr-u! loc at%t de a"reabil pe!tru
copiii dum!eavoastr adolesce!i i pe!tru priete!ii lor l
Ce alte activiti ai recoma!da ast)el %!c%t adolesce!ii
s doreasc s-i i!vite priete!ii acas )r a %!sem!a
!eaprat uitatul la televi2or sau pe video 8
R%##4 #oia mea i cu mine am nceput s planificm adolescena
copiilor notri cu mult nainte, fcnd n aa fel nct n
casa noastr cea veche s e3iste un spaiu n care copiii s
doreasc s-i aduc prietenii. &m mobilat special aceast
ncpere, dotnd-o cu o mas de ping-pong i una de
biliard.
"e msur ce copiii notri au crescut, am ncercat s-
mi gsesc timp s le cunosc prietenii i pe prinii
acestora. $oream s nvm tot ce se putea despre ei i
problemele lor. & fost uor de fcut, mai ales cu copiii
care mergeau la biserica noastr, dar a trebuit s gsim i
alte ci de a-i cunoate pe ceilali puti=
ne-am concentrat n special asupra echipelor sportive i
ndeletnicirilor e3tracolare.
nd au venit anii adolescenei le-am dat de neles
copiilor notri c ne face plcere s vin prietenii lor la
noi n cas ori de cte ori i doresc. I-am fcut s se simt
bine asigurndu-le cte o gustare dup diverse partide sau
alte ntlniri mai speciale. $e cte ori am avut ocazia, am
vorbit cu fiecare adolescent n parte. nd au constatat
interesul nostru pentru viaa lor, mi-au spus tot mai multe
despre ei. hiar i astzi maGoritatea nc mai vin la noi n
vizit de cte ori trec prin ora. Muli ne trimit scrisori
pentru a ne ine n continuare la curent cu ceea ce fac ntre
timp. 1e-am bucurat de prietenia prietenilor copiilor no-
tri.
2elul n care v transformai casa n refugiu pentru
copii i pentru prietenii lor ar putea diferi de al nostru. 2ii
inventivi, dar asigurai-v c toi copiii se simt bine i n
largul lor la voi acas. Implicai-v. mprietenirea cu
prietenii lor le d de neles acestor prieteni c tineti la
binele copiilor votri i la binele lor.
@R* :pu!eai c u! copil lipsit de a)eciu!e i de acceptare
di! partea pri!ilor 5va )i pui! motivat s accepte
di)icultile %!vturii6* /are !u cumva u! copil cu u!
.S ridicat ori cu o mare curio2itate va co!ti!ua s %!vee
i )r asta 8 O! ce msur iubirea va i!)lue!a
capacitatea sa de a %!va 8
R%##4 2iecare copil are nite nevoi emoionale, mai ales nevoia
de iubire necondiionat, care trebuie satisfcut pentru
ca respectivul copil s nvee bine. 0n Ie nu este ceva
fi3. "e msur ce copilul crete i se maturizeaz din
punct de vedere intelectual i poate spori Ie-ul sau
dimpotriv, i-+ poate reduce, dac nu este satisfcut
emoional aa cum trebuie. opilul
(ducaia prin iubire
crete i se maturizeaz i din punct de vedere emoional.
$ac nu este satisfcut emoional poate da napoi i
poate deveni o persoan imatur.
&celai lucru este valabil i n privina curiozitii,
pentru c ea se va reduce i va disprea n final dac nu
e3ist un aport emoional suficient din partea prinilor.
0nul dintre motive const n faptul c este nevoie de
energie emoional pentru a ntreine cu-riozitatea, iar
dac acest aport emoional nu e3ist, atunci copilul nu-i
va putea menine treaz interesul, n al doilea rnd, lipsa
unei educaii emoionale l poate determina pe copil s se
simt neiubit i nepotrivit, n schimb, astfel se poate
aGunge la probleme cum ar fi depresia, an3ietatea sau o
proast prere de sine. &ceste probleme duc la o energie
sczut, o slab concentrare, o absent si o scdere a
memoriei ! toate acestea tund in stnnsa legtura cu
capacitatea sa de a nva.
"e scurt, sntatea emoional a copilului este la fel
de important ca i Ie-ul su nnscut atunci cnd este
vorba de nvtur.
@@* O! ce msur s!tatea emoio!al a copilului a)ectea2
capacitatea sa de a %!va la coal8
R%##4 *are mi-a dori ca administraiile colare s neleag
importana sntii emoionale a copilului. "rofesorii
categoric c au priceput asta. )or li se cere s-i nvee pe
nite copii care nu snt pregtii s nvee tocmai din
pricina acestei lipse de educaie emoional, astfel nct
nu snt n stare s asimileze cunotinele cuvenite vrstei
i clasei de studiu creia i aparin. Mai ru, imaturitatea
emoional duce la un comportament nedorit i la
atitudini antiautoritare. )ucratul n asemenea situaii
imposibile i descuraGeaz pe profesori, care de-abia
ateapt s ias la pensie.
E1*R('SRI :I RS#"01#0RI ;+.
*rebuie s gsim ci de a-i aGuta pe profesorii notri
s-i menin un moral ridicat. (i snt sperana copiilor
care au fost lipsii de iubire i de afeciune acas. (vident,
trebuie s-i aGutm i pe prini pentru a depi acest
moment critic al afeciunii corecte fa de copii, ns este
realist s-i spriGinim mai nti pe profesori. (i snt deGa
decii s-i aGute pe copii trup i suflet. Marea maGoritate a
profesorilor snt persoane e3trem de motivate. Mi se pare
foarte trist s constat c superiorii lor din multe sisteme de
colarizare i descuraGeaz i i demoralizeaz. &desea
prinii nu snt n stare s-i pregteasc din punct de
vedere emoional copiii pentru coal, dar vina se d pe
profesori. :i se creeaz o anumit stare tensionat, pentru
c nu poi obine rezultate la nvtur cu nite copii care
nu snt dispui s nvee la nivelul vrstei lor.
*rebuie s-i susinem pe profesorii notri ori de cte
ori avem ocazia. &stfel i aGutm pe nepreuiii notri
copii.
@A* 0e-ai putea su"era !ite ci po2itive de utili2are a
mi&loacelor de i!)ormare de mas8
R%##4 (3ist nc multe emisiuni *5 bune, precum i filme care
se dau la televizor, fie dintre cele recente sau din cele mai
vechi, inclusiv cele clasice alb-negru. *otul e ca ele s fie
disponibile copiilor notri n momentele n care se pot
uita. & sugera utilizarea unui video pentru nregistrarea
emisiunilor i a filmelor bune. Mie mi plac n special
acele programe care presupun lecii de etic i moral.
Multe dintre emisiunile mai vechi trateaz pozitiv
problemele vieii.
% prieten drag a noastr, 2redrica, este nvtoare
la clasa a doua n "ensacola, 2lorida. Recent ne-a spus o
poveste revelatoare i emoionant. 0na dintre elevele ei,
o feti de . ani, era e3trem de ma-
;+-
;+>
(ducaia prin iubire
;+,
nierat i de atent cu adulii i cu ceilali copii. (ra
iubitoare i cooperant din toate punctele de vedere.
Entr-o zi, 2redrica i-a spus fetiei4 D&i nite maniere
att de frumoase. "recis c provii dintr-o familie care te-a
nvat s ai acest comportament minunat.I 2etia a
rspuns4 D1u. Encerc s-mi formez comportamentul din
filmele alb-negru.I
nd 2redrica a ntrebat-o ce vrea s spun cu as-t ta,
copilul a e3plicat c i place cum se comportau oa- menii
ntre ei n filmele mai vechi i ncearc s procedeze la fel
cu cei din Gurul ei. 2redrica a fost uluit cum un copil att
de mic poate fi afectat pozitiv ntr-o asemenea msur de
filmele vechi alb-negru. $a, filmele i emisiunile *5 alese
cu griG pot avea un efect pozitiv asupra copiilor notri.
@B* C%t de importa!t este ca pri!ii s se &oace cu copiii 8
R.%##4 (ste absolut fantastic s-i gseti vreme s rzi, s te
distrezi i s trieti momente palpitante alturi de copiii
ti. 1oi ne-am mprtit reciproc e3perienele de via,
ne-am creat amintiri i legturi strnse.
"entru mine a fost e3trem de important s m Goc cu
copiii. um tnGesc dup vremurile n care bteam mingea
cu fiii mei i cu fiica mea, mergeam cu barca sau Gucam
cte ceva n cas n zilele ploioaseH t bucurie i ct
profunzime erau chiar i n acele momente n care i mai
pierdeau rbdarea, pentru c erau prea obosii sau pentru
c nu ctigaserC numai ei.
u toii privim cu nostalgie spre momentele n care
ne-am distrat alturi de cei dragi. "entru c atunci ne-am
Gucat mpreun, sntem nc n stare s ne Gucm i acum,
cnd snt mari i la casele lor i cercul familiei s-a e3tins.
+pilo"
#perana cretin nu depinde de ceea ce ne face lumea, ci de
ceea ce facem noi n lume atunci cnd trim, ca reacie la marea
iubire a lui $umnezeu pentru noi. 0neori aproape c-) vd pe Isus
ristos cum ne privete i ne ncuraGeaz aa cum a fcut-o cu
muli ali credincioi de-a lungul vremii 6cu cei descrii n
+pistola ctre +vrei a :)* ,postol 1avel, +;, +9.
&a au nevoie i copiii notri din partea noastr. 1oi trebuie s
i susinem i s-i ncuraGm n toate eforturile lor. &cesta este
mesaGul unei educaii proactive. 1oi sntem ma-Goretele= noi
sntem avocaii lor. 0na dintre cele mai importante descoperiri ale
unui studiu din +,,, fcut de Institutul de cercetri 'arna se
referea la ceea ce-i doresc de fapt copiii pentru ei nii.
+
"e
primul loc se afla iubirea necondiionat, i doreau nite prini
care s-i susin permanent.
opiii i e3primau nevoia de iubire necondiionat prin
diverse feluri4
D# fiu iubit indiferent de ceea ce fac.I
D# simt o strns legtur cu prinii mei.I
D# simt c prinii mei m accept aa cum snt.I
-----------------
+
7eorge 'arna, DInBard, %utBard f 0pBard Ministr8 *hat
*ransforms )ivesI 6DInterior, e3terior f spre cer4 clerul care schimb
vieileI9, raport prezentat de 'Crna Research 7roup, 5entura, alifornia4
+,,,, pp. +>-;?.
220 (ducaia prin iubire ("I)%7
;;+
el de-al doilea lucru pe care i-+ doreau copiii era o mai bun
comunicare cu prinii. &sta presupunea o interaciune mai
profund, i nu mai mult timp petrecut pe chestiuni superficiale. In
al treilea rnd, doreau mai mult timp cu prinii lor. Rareori li se
acorda atenia de care aveau nevoie.
opiii din studiu i-au e3primat i nevoia de respect din partea
prinilor. (i tnGesc s aGung la acea demnitate personal pe care
trebuie s le-o ntreasc n primul rnd prinii.
En al cincilea rnd, i-au manifestat nevoia de a avea un scop i
un sens n via. *inerii din ziua de azi caut un neles spiritual,
ceea ce-i face s e3ploreze nenumrate direcii total diferite.
#emnificativ este faptul c aceste cinci doleane presupun o
iubire necondiionat din partea noastr, a prinilor, precum i un
scop al e3istenei.
In plus, copiii care au participat la sondaGul 'arna, au spus c
i-ar dori o mai mare apropiere emoional fa de familiile lor. (i
se simt adesea izolai de ceilali membri ai familiei i au nevoie de
un sentiment mai puternic de unitate, de securitate i de nelegere.
Ei doresc o mai mare loialitate n cadrul celulei familiale.
ea mai mare temere a celor mai muli tineri, conform
sondaGului 'arna, este ca prinii s nu divoreze. (i doresc s-i
vad prinii e3primndu-i un respect mai profund i iubirea
reciproc. 0nii copii snt chinuii de griGi privind violena, srcia
sau abandonul. MaGoritatea triesc cu aceast suferin i team
prin care se stabilesc legturile cu prinii i ceilali membri ai
familiei.
#-ar putea s nu aflai niciodat cum reacioneaz copiii votri
la aceste probleme, dar trebuie s v asigurai c le oferii cminul
i relaiile personale satisfctoare n funcie de nevoile lor
profunde, avnd griG s e3iste o baz potrivit pentru viitorul lor,
pentru momentul cnd vor pleca de acas i vor ptrunde n lumea
adulilor.
#copul nostru este ca n final copiii s devin nite aduli
maturi. :i totui plecarea copiilor din cas nu se ntmpl n-
totdeauna la +> 6sau ;+9 de ani. #e petrece treptat. 2elul n care
abordm ntreaga pregtire a lor, precum i aceast desprindere
treptat a copiilor, va reprezenta diferena capital dintre suferin
i bucurie. ci desprinderea, ca i pregtirea n mare parte,
depinde de acea form de e3primare profund a iubirii pe care le-o
oferim copiilor notri zi de zi.
Indiferent c ne prsesc pentru cteva ore, pentru o sptmCn
n tabr, pentru un semestru la facultate sau pentru a ptrunde n
lumea adulilor, ei trebuie s-i ia iubirea i acel sentiment de
siguran pe care le-am implantat n sufletul lor. &stfel ei pot s
fac pasul spre alte niveluri de maturizare. a prini proactivi noi
i pregtim pentru viitor cu dragoste, un sentiment de siguran,
ncuraGndu-i pe msur ce-i educm nc de pe acum.
$ragi prini, haidei s-i pregtim pentru acea zi n care copiii
notri devin aduli maturi. #-i ncuraGm, s le dm speran i
copiilor i adolescenilor, cci au nevoie de toate acestea cu
disperare.
5 garantez c atunci cnd vei proceda astfel, cnd v vei
ncuraGa copiii spre maturizare, vei constata c a meritat, pentru
c e ca i cum ai uda un sol secetos. (i vor fi capabili s
nfloreasc i pe msur ce copiii votri vor crete i vor n-flori,
vor deveni la rndul lor ncuraGatorii altor generaii c-rora le vor
oferi noi sperane.
'hid de studiu
7/I$ $( #*0Iil0 225
&"I*%)0) +
l. En ce msura forele care nu in de voi, ca prini ! adic
coala, miGloacele de informare, comunitatea, i chiar
biserica ! acioneaz mpotriva valorilor pe care ncer-
cai s le insuflai copilului vostruF En ce fel v compli -
c ele ndatoririle de printe F
;. 5i s-a ntmplat vreodat s comunicai n mod e3plicit
copilului dragostea ce i-o purtai F :i cnd i comunicai
aceast iubire, de ce oare uneori nu o primete aa cum
ai dori F e v spun toate acestea despre relaia pe ca-
re o avei cu copilul F
?. "ornind de la educaia din familie, de la sfaturile celor-
lali ori de la crile pe care le-ai citit pe aceast proble-
m, care stil de educaie v atrage4 reacia n raport cu
comportamentul sau asigurarea nevoilor ntr-o relaie
de satisfacere reciproc a nevoilor afective F
;;- (ducaia prin iubire 7/I$ $( #*0$I0 227
U. En cazul lui Mar8, prinii si nu erau contieni c
principala nevoie a copilului era nesatisfcut. &nali-
zai cele patru pietre de temelie ale unei educaii efi-
ciente. %are nu cumva nu ai dat destul atenie
vreuneia dintre aceste zone F
&"I*%)0) ;
+. Indiferent de vrsta voastr, ce moment v amintii n
care societatea v-a spriGinit n formarea valorilor copi-
lului F e anume ar trebui s schimbai sau s adugai
n lumea actual a educaiei pentru a suplini lipsa de
spriGin F
R. In care dintre aceste patru zone v descurcai cel mai
bine, i asta pentru c i nelegei nevoile sau pentru c
dorii s i le satisfacei, ori din ambele motive F
;. En ce msur ai fost influenai de teoriile de modifica-
re a comportamentului F e rol are determinarea unui
anumit comportament n tehnicile educaionale F
?. En lumina ntrebrii precedente, oare nu cumva rspla-
ta ori pedeapsa au anticipat nevoile emoionale ale co-
pilului sau motivaiile anterioare F um ai putea inclu-
de mai bine educaia emoional n raport cu reacia fa-
de copilul vostru F
;;> (ducaia prin iubire 7/I$ $( #*0$I0 ;;,
U. $e ce credei c inclusiv copiii cretini, crescui n familii
conservatoare care s-au implicat religios, au aGuns s fac
fapte imorale F 1u cumva asta v determin s v ndoii de
metoda de educaie pe care ai abordat-o F
R. %are asta indic faptul c stimulentele sub form de rsplat
i pedeaps pot ulterior s nu mai aib nici un efect, cnd
copilul aGunge la vrsta adolescenei sau intr la facultate F
$e ce oare rsplata i pedeapsa n sine nu pot duce la un
comportament pozitiv F
&"I*%)0) ?
+. &vei tendina s v iubii copiii aa cum credei c este mai
bine sau cum credei c este mai pe nelesul lor F In funcie de
vrst, ncercai s stabilii o legtur cu ei astfel nct s aflai
cum se simt mai iubii. &poi vedei dac nu reuii s punei n
practic aceste informaii.
;. $e ce credei c bazele unei iubiri necondiionate v vor feri
s fii prea aspri sau prea ngduitori F $e ce copilul v va
respecta mai mult, chiar i n privina disciplinei, atunci cnd
e3ist aceast baz F
?. oncepei un plan practic de e3primare a iubirii necon-
diionate fa de copil ! ceea ce nseamn independent
de comportamentul su. "rintr-o observare atent n-
cercai s determinai starea sa, respectiv dac rezervorul
su emoional este plin. Recapitulai calitile pozitive
trecute n revist n acest capitol referitoare la un rezervor
plin de iubire.
;?<
(d
ucatia prin iubire 7/I$ $( #*0$I0 ;?+
U. ontactul fizic poate fi obinut prin multe ci potrivite
i prezint nenumrate avantaGe pentru copil. ntocmii
o list a momentelor i ocaziilor, pornind de la nevoile
copilului i de la sensibilitile sale, pentru a-i asigura
un contact fizic plin de afeciune prin care s v e3pri
mai iubirea.
&"I*%)0) U
+. $escriei diferitele motivaii cnd se aGunge la un grad de
ngduin prea mare sau unul de deinere a controlului prea
mare. are este natura temerilor n cazul fiecrei abordri n
parte F are ar putea fi rezultatul oricreia dintre aceste
e3treme F
R. ontactul vizual i concentrarea ateniei snt n strns
legtur i de importan capital pentru binele copilului
vostru. "romitei-vC c vei proceda astfel. $e asemenea,
reorganizai-v prioritile n funcie de calendarul zilnic
pentru a petrece mai mult timp doar cu copilul,
concentrndu-v asupra nevoilor sale.
;. hiar dac pedeapsa reprezint faeta negativ a disciplinei,
e3ist attea forme pasive la care s-a referit autorul.
(3plicai valoarea e3trem de mare a urmtoarelor4 puterea
e3emplului, a e3perienelor i a sfaturilor verbale, ntocmii
un plan prin care s folosii toate acestea n mai mare
msur.
.
?. 7ndii-v la cteva momente de ostilitate sau de presupus
rzvrtire din partea copilului. 1u cumva ele snt rdcina
unei cauze mai presus de simpla neascultare pornit de la
nite nevoi nesatisfCcute F um ai putea analiza mai bine
acest comportament pe viitor F
232 (ducaia prin iubire 7/I$ $( #*0$I0 233
U. 5i se ntmpl ca deseori, aa cum este cazul multor prini,
s dai ordine i nu s v e3primai cerineleF &vei impresia
uneori c cerinele v-ar submina autoritatea F $e ce
blndeea nu este o form de slbiciune i care ar fi
rezultatele pozitive ce ar decurge din asemenea cerine spre
deosebire de cele negative ale ordinelorF
CAPITO"U" R
D. )uai o hotrre n viaa copilului vostru care s presupun o
gndire atent pentru identificarea unei concluzii corecte.
Rugai-+ s-i e3prime sentimentele n legtur cu aceast
decizie i aGutaii s aGung la ea prin propriul su
raionament. %are valorile i principiile pe care le utilizeaz
snt corecte F
R. 2acei o list att cu prile negative ct i cu cele pozitive ale
btii. In aceast lumin, n ce momente o btaie a fost
reacia ideal n relaiile de pn acum cu copilul vostru F
;. En ce fel l-ai nvat pe copilul vostru ce nseamn in-
tegritateaF nelege oare clar conceptele de onestitate,
respectarea cuvntului i asumarea rspunderii F &sigu-rai-
v c el nelege toate acestea i n conte3tul practic al vieii
de zi cu zi.
?. Muli
dintre
noi
furniz
m
rspu
nsuri
i
dm
ordine
, dar
nu
mpr
tim
copiilor procesul mintal pe care l utilizm n educarea lor.
"rima dat cnd vei mai ncerca s i nvai anumite valori,
mprtii-le i raionamentul punctului vostru de vedere i
ascultai 6dar i rspundei9 punctelor de vedere ale
copilului.
234 (ducaia prin iubire 7/I$ $( #*0$I0 235
U. um ai putea mai bine s-+ lsai pe copil s ia propri
ile hotrriF 5orbii-le despre consecinele i relaia
dintre rspundere i privilegii. um i putei e3plica
faptul c sfaturile voastre printeti de fapt nu fac altce
va dect s grbeasc independena saF
R. 7ndii-v la nite momente sau ntmplri din ultima
sptmn care ar fi putut rezulta ntr-un Dmoment
educaionalI pentru copilul vostru. 1otai felul n care
aceste situaii ar fi putut duce la un progres pentru co
pil. e situaii s-ar mai putea ivi n sptmn viitoare
i cum v putei pregti s-+ nvai cte cevaF
&"I*%)0) -
+. e s-ar ntmpla dac ai refuza s-i permitei copilului s-i
e3prime verbal mnia sau l-ai determina chiar s in n el
acest sentiment F In ce fel putei utiliza po2itiv mnia
copilului pentru a-+ aGuta s se dezvolte spre maturizare F
;. $efinii comportamentul agresiv-pasiv. $e ce este att de
greu de detectat i de neles i care este principala sa
cauz F
CAPITO"U" F
DH 2acei-v un
plan de a descoperi ct timp petrece copilul n prezena
miGloacelor de informare de mas i care este coninutul
acestora. Includei televizorul, Gocurile video, calculatorul,
muzica, filmele i materialul scris. are este evaluarea voastr
n privina coninutului n general i n ce fel poate fi afectat
copilul F
&"I*%)0) ,
+. &utorul subliniaz faptul c unii prini mai n vrst reuesc
prin propria e3perien s-i aGute pe prinii mai tineri n
momentele dificile cum ar fi depresia la adolesceni.
ncercai s avei ct mai multe legturi cu prinii mai cu
e3perien i profitai de nelepciunea lor n chestiunile
legate de copilul vostru pe care nu le nelegei n totalitate.
;. $epresia poate fi prevenit prin atmosfera de acas, care s
fie calm, optimist, fr scandaluri, linitit, plin de iubire
i de umor. are dintre aceste trsturi se aplic i n cazul
cminului vostru F In ce fel prezena sau absena cuiva
poate afecta cheful sau echilibrul copilului F
?. $efinii diferena dintre o nelinite negativ i una pozitiv.
are snt neaGunsurile fiecrei e3treme F In ce fel nelinitea
pozitiv sau chiar i stresul pozitiv l pot aGuta pe copil F
242 (ducaia prin iubire 7/I$ $( #*0$I0 ;U?
U. $e ce adesea e greu de detectat o stare de depresie la co
pii F &nalizai atent lista complet a simptomelor din
acest capitol i, dac vi se pare c e3ist cea mai mic
dovad n aceast direcie, consultai-v cu partenerul
de via i cu copilul pentru a afla mai multe amnunte
referitoare la o combinaie de simptome prezente n
orice faz. %are nseamn ele o depresie ct de mic F
R. &vnd n vedere nevoia de atmosfer pozitiv, aa
cum descriam anterior, care ar fi cuvintele negative ori atitu
dinile i influenele nefaste ce pot fi omise din casa
voastr i chiar i n afara ei, pentru a minimaliza riscul
de depresie la copil. ncercai, de asemenea, s v con
centrai asupra lucrurilor sntoase care l-ar putea inte
resa, fascina i ncnta pe copil, pornind de la persona
litatea sa unic.
&"I*%)0) +<
+. are este nivelul de motivare al copilului vostruF (ste plin
de energie i i asum rspunderea sau se plnge mereu i
amn totulF um ai putea descrie aptitudinile i atitudinile
sale care combinate ar influena reacia la mediul
nconGurtor F