DR Ross Campbell Educatia Prin Iubire

Intr-o lume tot mai tulbure, copiii au ne-
voie s fie ct mai bine pregtii de ctre

prini pentru via. Marea problem este s
educi copiii cu dragoste i s-i disciplinezi n
mod echilibrat, astfel nct ei s se strduias-
c s devin aduli cu simul rspunderii.
Muli prini se ntreab ce e de fcut i
cum ar putea s le ofere un model bun care
s fie acceptat i de copii.
Ross ampbell ! medic, consilier i autor
de succes ! recomand o metod de educa-
ie prin care se urmrete formarea persoa-
nei, i nu un simplu control al comportamen-l
tului. "remiza unei formri eficiente este
iubirea necondiionat de care copilul are
nevoie pentru a se maturiza i pe care nu o
poate gsi dect alturi de prini. #ugestiile
practice nsoite de poveti edificatoare, dar
i de ncrctur emoional, fac din aceast
carte un manual preios al printelui ideal.
$ absolvit $cademia %aval i a fcut studii de medicin la &niversitatea 'lorida.
(ste autorul crii de mare succes How to Really Love Your Child {Cumpoi s-i iubeti cu adevrat copilul), vndut n peste un milion de e)emplare n toat lumea. *intre crile publicate, mai
amintim+ How to Really Love Your ee!-a"er {Cum poi s-i iubeti cu adevrat adolesce!tul), #ids i! $a!"er {Copii %! prime&die) i 'etti!" a Clue i! a Clueless (orld {'sete i!dicii %!tr-o lume
)r i!dicii)* "rincipala sa preocupare este educarea copilului i armonizarea relaiilor dintre prini i copii. (ditura urtea ,eche a publicat anul trecut o alt lucrare a sa, Cele ci!ci limba&e de iubire
ale copiilor -coautor .ar/ hapman0, iar anul acesta Copiii !otri i dro"urile, o tem de mare interes pentru prini.
*R. R1## $M"2(33
E d u c a i a p r i n
IU B IR E
4raducere de IRI%$-M$R.$R(4$ %I#41R
2&&R(54I, 6778
5
-
*escrierea CIP a 2ibliotecii %aionale
$M"2(33, R1##
Educaia prin iubire/ Ross ampbell
trad.+ Irina-Margareta %istor 2ucureti+
urtea ,eche "ublishing, 6778
248 p.9 67 cm -'amilia la urtea ,eche9 :0
4it. orig.-eng.0+ Relaional "arenting
I#2% ;<=-:867-;6->
I. %istor, Irina Margareta -trad.0
=<.78:.8
operta coleciei de *$% #4$%I&
R1## $M"2(33
R+L,-./0,L 1,R+0.0'
op/right ? 6777 b/ Ross ampbell #tud/
.uide ? b/ @ames #. 2ell @r. "ublished b/
arrangements Aith Mood/ "ress
? urtea ,eche "ublishing, 6778
pentru prezenta versiune n limba romBn
I#2% ;<=-:867-;6->
1rimele cuvi!te di! partea lui Ross***
CDnc o carte despre cum s fii printe E $vem deFa vreo
cinciGH $a ai gndit cnd ai vzut acest titluE
*a, ntr-adevr este nc o carte despre educaia copilului, dar
ea poate fi cu totul altfel dect cele pe care le avei deFa n
bibliotec. *e fapt ea v ofer o opiune irezistibil i foarte
limpede asupra felului n care putei crea o relaie interactiv cu
copiii votri.
$ceast carte se adreseaz acelora dintre voi care consider c
felul n care au abordat educaia de-a lungul anilor pur i simplu nu
a adus roadele sperate. eva n-a fost n regul i habar n-avei ce
anume, avnd n vedere c aceia care v-au prescris metoda de pn
acum nu v-au e)plicat i motivul pentru care n-a funcionat. *e
asemenea, aceast carte se adreseaz prinilor cu copii mici care
sper s evite diverse probleme pe care le-au remarcat n alte
familii.
$vnd n vedere c am nceput un nou secol ! i un nou
mileniu ! aceast lume ntr-o continu i rapid micare
contribuie la crearea a tot mai multe probleme cu care se pot
confrunta copiii notri. Muli dintre aceti copii provin din cele
mai bune familii i din minunai prini cretini. 5i totui, aceti
prini nu neleg ce s-a ntmplat cu familiile lor care erau cndva
fr cusur.
# v dau cteva lmuriri n legtur cu ce poate s se fi n-
tmplat ! i pe care le vom cerceta mai n amnunt pe par-cursul
acestei cri. opilul vostru este o personalitate corn-
> (ducaia prin iubire

ple) i nu doar o niruire de comportamente. $ fi printe
nu nseamn un simplu control asupra comportamentului, ci
i un miFloc de atingere a scopului final+ aFutarea copilului n
vederea asumrii n final a rspunderii pentru comportamen
tul personal. *in pricina acestui scop pe termen lung al edu
caiei, reacia ta la anumite comportamente va afecta prerea
personal a copilului, relaiile sale, ct i stabilitatea sa sufle
teasc. $ceasta nseamn c voi, ca prini, trebuie s antici
pai nite lucruri i nu doar s reacionai.
I
(ducaia bazat mai ales pe reacii n raport cu anumite
comportamente nu reuete s in seama de importana i
potenialul ntregii personaliti a copilului, copil ce a fost creat
dup chipul i asemnarea lui *umnezeu. In aceast carte sper s
descoperii acea rspundere sfnt care le revine prinilor i
anume s preuii trecutul, prezentul i viitorul vieii copilului
vostru. *ac nu vei reui asta, se va aFunge la mari neaFunsuri n
privina copilului i la tulburri grave n cmin. 5tiu c vrei ca
totul s v ias bine nc de prima dat. +ducaia pri! iubire v va
ndrepta paii spre o educare pozitiv a unor copii buni i puternici
ntr-o lume tulbure.
"rinii iubitori care anticipeaz i care i fac un plan concret
pe msur ce i cresc copilul vor reui s i!8 transforme ntr-un
prieten pe via. #nt convins c asta dorii i voi. hiar dac
deocamdat avei impresia c v aflai ntr-o mare ncurctur,
e)ist soluii. itii mai departe.
*R. R1## $M"2(33
hattanooga, 4ennessee
Iulie 8;;;
7
ele dou metode
de educaie
,seme!i valurilor )urtu!ii ce se abate %! pli! be2!, societatea
care !u-i "sete lumi!a b%!tuie )r rost %! cutarea adevrului*
3amiliile, copiii !e!sculi %!c, stabilitatea, pacea i viitorul,
toate s%!t %! prime&die %! pre2e!t*
@1#("J #41K(33
CMar/ era un copil att de minunat i de bine crescutH, mi-a
spus ndurerat mama sa 2eth, atunci cnd a venit mpreun cu
soul ei *an la mine ca s m consulte. C(ra un copil att de vesel
i rareori ne-a fcut probleme. "rietenii notri spuneau c este un
copil ideal. $m ncercat s-i mprtim toate lucrurile bune pe
care le trisem la rndul nostru ! am familiarizat-o cu biserica,
muzica i sporturile. &n timp, *an a fost chiar si la Larate cu ea.
Mai avea nite mici conflicte cu sora i cu fratele ei din cnd n
cndH, a continuat mama ei. C*ar acum snt foarte apropiai.
&neori prea foarte abtut i perioade ntregi nu voia s
mprteasc nimnui nimic din ceea ce i se ntmpla. 5i ne-am
gndit c aa e ea. In maForitatea cazurilor prea mulumit. Mar/
ntotdeauna a avut muli prieteni.
%u era necuviincioas, dei era foarte voluntar. (ra ns foarte
disciplinat ! a avut *an griF de asta. um e cu putin ca un
copil cruia i s-a oferit totul i care prea att de disciplinat s
aFung n halul sta E %u ne-am gndit niciodat c s-ar putea
apuca de droguri. #ntem total dezorientai n privina celor cu care
s-a nhitat de cnd a terminat facultatea. 5i cnd te gndeti c am
ales un colegiu cretin tocmai pentru a preveni asemenea situaiiG
$cum vrea s se mrite
: (ducaia prin iubire (3( *1&$ M(41*( *( (*&$MI( ;
cu un imigrant ilegal ! cel care bnuim de altfel c a lsat-o
gravid. 4otul e un adevrat comarGH
Cnd ai observat prima schimbare la Mar/ EH am ntre-
bat. C$tunci cnd am fost la ea la facultate nc din primul
anH, mi-a rspuns *an. C%u s-a bucurat att de tare pe ct ne-
am ateptat s ne vad acolo, dar n-am dat prea mare im-
portan, pentru c notele erau bune i am avut impresia c
s-a adaptat foarte bine n mediul universitar. nd notele ei
au nceput s devin ngriFortor de proaste i tot schimbi
specialitatea, ne-am dat seama c e vorba de o problem gra-
v. In final a absolvit, dar i-a ales facultatea care o solicita cel
mai puin.H
C,-a povestit cumva Mar/ cum i petrecea timpul li-
berEH
C4ocmai asta ne-a deranFat cel mai tare. *ei ne povestN
mereu de tot felul de lucruri n care prea implicat, n-am
tiut niciodat cu adevrat ce se ntmpla n viaa ei social i
spiritual. $m crezut c s-a nscris ntr-o organizaie cretin
din campusul universitar i c duce o via obinuit pentru
o student. Jabar n-aveam c lua droguri sau c s-a ncurcat
cu *avid.
1are unde am greit, dr. ampbell E um am putea s-o
aFutm acum E 1 iubim i am vrea s facem parte din e)isten-
a ei, dar este att de rece cu noi. %-a putea spune c e chiar
ostil, dar este distant. %u ne vine a crede c e aceeai fat
pe care am trimis-o la facultate acum civa ani. e am putea
faceEH
"1,(#4($ 3&I M$RO
nd am contactat-o pe Mar/ i am ntrebat-o dac vrea
s stm de vorb, la nceput m-a refuzat. 4otui un preot al
tinerilor care reuise s se apropie de ea a convins-o n final
s vin la mine. um sttea ea aa la mine n cabinet, am consta-
tat c este o tnr atrgtoare de 66 de ani, dar care prea
trist i destul de negliFent. #e vedea c este nsrcinat, se
deplasa cu mult dificultate, pe chip nu i se citeau nici un fel
de sentimente i prea foarte retras. *up cteva minute de
discuii diverse despre facultate, familie i prieteni, Mar/ a
nceput s-mi spun o poveste foarte trist.
C%ici nu tiu prea bine de unde sa ncep, dr. ampbell,
mi iubesc prinii i familia i am avut o copilrie frumoas.
%u mi s-a ntmplat nimic ngrozitor, aa cum a fost cazul cu
muli dintre prietenii mei. a s spun drept, nici nu neleg
de fapt de ce totul s-a ncurcat ntr-o asemenea msur. $m
vrut s devin specialist n biologie marin, dar n-am fost n
stare s m adun. nd n-am mai obinut notele necesare,
mi-am pierdut orice fel de interes. *ei am avut prieteni gro-
zavi i multe anse la facultate, pur i simplu n-am fost feri-
cit. "rofesorii mei au ncercat s m aFute n toate felurile,
dar nimic n-a mers.H
C*ar cum te descurcai n relaiile cu ceilali nainte de fa-
cultate i cum te-ai descurcat dup aceea EH am ntrebat eu.
Cn liceu am avut nite iubii ! n msura n care mi-am
dorit asta. %-am fcut se), dac asta era ntrebarea, dar au
e)istat nite biei. 3a facultate a fost cam la fel. "n la *a-
vid, nu m-am culcat cu nimeni altcineva. 3-am cunoscut cnd
m angaFasem chelneri n timpul liber ca s ctig ceva bani.
(l era picolo ! nu are nc drept de munc. 'amilia lui vrea
s vin i ea n #tatele &nite, iar *avid sper s-i aFute, dar
mai nti trebuie s-i clarifice propria situaie.H
CMar/, mai povestete-mi despre *avidH, am rugat-o eu.
C(i bine, este o persoan minunat care ine cu adevrat
la mine. %u este foarte credincios, dar este att de nelegtor,
i pas de oameni i vrea s-i aFute familia. (l spune c m
iubete cu adevrat i c m va aFuta s scap de problema dro-
gurilor, n privina asta n-o duc prea bine ! am urmat un
tratament de dezinto)icare vreme de ase luni, dar nu pot
spune c m-am lsat definitiv. &n timp rezist destul de bine,
apoi o iau de la capt. M-ai putea aFuta, doctore EH
(ducaia prin iubire
"ovestea lui Mar/ nu este neobinuit. (a este sensibil, are
suflet bun i n-are intenii rele. %umai c are probleme n privina
hotrrilor pe care ar trebui s le ia. "entru c se las uor convins,
adesea persoanele mai puternice i mai egoiste profit de ea. Mar/
este prototipul acestui model recent de neadaptare a copiilor
devenii aduli ! categorie rareori ntlnit pn n perioada
ultimilor ani. $ceti copii minunai i aparent normali, provenii din
familii bune, ai cror prini s-au strduit din rsputeri, snt implicai
n adevrate i crize sentimentale nc din primii ani de dup maForat.
"entru cei care au cunoscut-o, Mar/ nu prea o candidat la pro-
bleme grave sau care ar putea chiar s-i distrug viaa. a, de altfel,
nenumrai ali copii care se trezesc n situaii similare. um aFung
aceti copii i adolesceni s-o apuce pe drumuri greiteE $vem
impresia c putem e)plica asemenea situaii cnd tinerii provin din
familii srace, unde snt maltratai, sau din cmine dezorganizate, n
urma divorurilor, dar nu pentru copiii crescui n familiile cretine,
iubitoare i echilibrate.
DOU METODE DE EDUCAIE
"utem e)plica oare faptul c tot mai muli copii sfresc prost,
inclusiv cei provenii din familii bune E *a. ()ist nite rspunsuri
clare care e)plic de ce att de muli copii precum i prinii lor au
att de multe probleme fr precedent pn acum. $ceste
rspunsuri nu snt simple, dei multe dintre probleme i au
originea la nivel educaional+ felul n care reacionm n raport cu
nevoile copiilor notri. ()ista dou formulri care rezum felul n
care prinii rezolv nevoile copiilor lor. &nii prini practic
metoda educaiei pri! reacie* $lii aplic o metodproactiv la
!ivelul educaiei* *if e-rena-cheie n privina rezultatelor acestor
atitudini la nivel educaional este urmtoarea+
+ducaia pri! reacie urmrete %! special ceea ce )ac
copiii*
(3( *1&$ M(41*( *( (*&$MI( 88
+ducaia proactiv urmrete %! special de ce au !evoie
copiii*
Metoda prin reacie presupune o educaie care are la baz un
sistem de pedepse. Metoda proactiv anticipeaz i ncearc s
satisfac nevoile elementare ale copiilor. $ceast metod pozitiv,
proactiv, este cea mai eficient n privina educaiei copilului.
CHEIA EDUCAIEI EICIE!TE
()primarea consecvent a iubirii fa de copil st la baza
educaiei eficiente. %u conteaz dac ea variaz ca form de
e)primare n funcie de timp i spaiu. eea ce conteaz cu
adevrat este ca prinii s satisfac nevoile copilului i ca acesta
s se simt iubit cu adevrat.
%evoile eseniale ale copiilor nu se modific. #igur c e)ist
factori care se schimb ! conte)tul, factorii e)terni i modalitatea
de e)primare n funcie de societatea respectiv ! iar modificrile
pe care le-am constatat n ultimele decenii i ndreptesc pe prini
s se ngriForeze, complicndu-le foarte mult delicata misiune de a-
i crete copiii. $desea, societatea pare c face front comun
mpotriva a ceea ce ncercm noi s realizm acas. 5i totui, n
ciuda acestei realiti, trebuie s nu uitm+ nevoile fundamentale
ale copiilor rmn aceleai. ea mai important nevoie const n
faptul c ei vor s se simt iubii.
MaForitatea prinilor i iubesc copiii, dar nu toi i e)prim
afeciunea astfel nct s se fac nelei sau s satisfac ntru totul
nevoile copilului. *aca mediul cultural sau comunitatea din Fur
corespunde suficient valorilor familiei, prinii pot adesea s fie
ceva mai puin eficieni n educaie, avnd n vedere c altcineva le
va prelua aceast misiune. *ar atunci cnd copiii se dezvolt ntr-
un mediu cultural total diferit fa de ceea ce cred i preuiesc
prinii, sarcina de a satisface
87
Educaia prin iubire
nevoile copiilor rmne e)clusiv asupra lor. $ctualmente, aproape c
nu ne mai putem permite greeli.
a prini care doresc s aib copii responsabili, cu un caracter
solid, aa cum se cuvine la acest nceput de secol, v dai seama de
amploarea misiunii care v revine. n general, nu v putei baza pe
coli, pe vecini sau pe comuniti care s v aFute n mod
semnificativ. $desea, nu putei avea ncredere nici n propriile rude
sau n biseric pentru a rentri ceea , ce i nvai i le dai ca model
copiilor acas. 5i categoric c
9
. nu putei avea ncredere n
miFloacele de informare de mas avnd n vedere mesaFele pe care se
bazeaz.
4rim ntr-o societate care adesea este pur i simplu mpotriva
copiilor. # analizm puin ce se ntmpl+
P %evoile copiilor nu mai snt n general prioritare. "nI i
delincvenii nrii snt mai ocrotii dect muli dintre copiii
notri.
P Multe coli au devenit un adevrat haos i nu refugiul n care
copiii s poat nva. entrele de monitorizare a maladiilor
cu sediul n $tlanta au inclus violena n coli ca principal
preocupare n domeniul sntii publice la nivelul ntregii
$merici.
P ei din publicitate e)ploateaz slbiciunile i dorinele
arztoare ale tinerilor.
P $vorturile libere fac ca apariia unui copil s fie nu numai
ceva opional, dar chiar ceva de care ne putem lipsi. nd
adulii nu doresc un copil, l pot scoate din pnte-ce Cpentru a
proteFa drepturile femeiiH, ignorndu-le pe cele ale copilului.
P Maltratarea copiilor rmne o mare nenorocire a societii
acestui nceput de secol QQI.
8
8
'ragmente adaptate din cartea lui Ross ampbell, #ids i! $a!"er
4Copii %! prime&die), olorado #prings+ hariot ,ictor, 8;;R, pp. 68-66.
(3( *1&S M(41*( *( (*&$MI( 8=
4oate acestea nseamn c voi, ca prini, trebuie mai mult ca
niciodat s nelegei nevoile copiilor, att cele prezente ct i n
perspectiva viitorului, pentru a aciona consecvent spre
satisfacerea lor, n relativ puinii ani n care i avei pe cei dragi la
voi n cas.
D% ( C(Q"(RMIH ,S "&4(MI D%R(*(
Dn ultimele decenii, prinii au fost asaltai cu sfaturi n ceea ce
privete educaia copiilor. $cest potop de lucrri n domeniu
reprezint o inovaie relativ recent care a nceput lent n anii T<7 i
s-a accelerat treptat n urmtoarele dou decenii. #faturile n
privina educrii copiilor au devenit o adevrat industrie n care
e)ist editori i organizaii care concureaz n privina influenei
.pe care o pot avea prin intermediul informaiilor respective.
*ispunnd de attea sfaturi, pe cine s credei mai nti E %u toi
aceti Ce)periH au czut de acord asupra felului n care trebuie
tratai copiii. hiar i n aceast adevrat industrie a editurilor
care public tot mai multe lucrri cu conota-ie religioas vei gsi
diferene semnificative n privina abordrii educaiei pe care o pot
da prinii. ( greu de tiut cum s evaluezi tot ceea ce auzi i
citeti, mai ales dac eti un printe contiincios, care ncerci s
faci tot ce-i st n putin.
5i crile mele pot fi incluse n acest potop de informaii, dei
au fost altfel dect marea maForitate. n 8;<> am scris prima carte
pentru prini, How to Really Love Your Child {Cumpoi s-i
iubeti cu adevrat copilul), pentru c trebuia s ofer ceva
prinilor micilor mei pacieni. $ceast carte i cele care au urmat
s-au bazat pe zeci de ani de e)perien clinic n care am fost
psihiatru de copii, dar i pe e)periena mea de tat implicat trup i
suflet. (le pornesc de la studii aprofundate i se inspir din
e)periena multor altor prini, mame i tai iubitori, i evident i
au rdcinile n adevruri-
12
8U (ducaia prin iubire (3( *1&$ M(41*( *( (*&$MI(
8R
le din #fnta #criptur. "rincipiile au fost probate n nenum-rate
cmine i situaii din lumea ntreag.
*up ce am scris How to Really Love Your Child 4Cum poi
s-i iubeti cu adevrat copilul), pastorul meu, 2en Ja-den, m-a
prezentat editurii ,ictor 2ooLs care a publicat cartea pentru o pia
destul de larg. $m fost uluit s constat c ea a devenit un best-
seller i ulterior a fost tradus n peste =7 de limbi si distribuit n
multe ri.
8
$m mii de scrisori de la prini care i manifest
recunotina n urma aplicrii principiilor sugerate de mine n cazul
educrii copiilor lor.
nd am scris aceast prim carte, copiii notri aveau =, < i 8R
ani. $cum snt mari i la casele lor. "n n prezent, ne-au adus n
dar o nepoat i sperm i ali nepoi. n fiecare zi i mulumim lui
*umnezeu c ne-a dat aceti copii. (i au devenit adulii la care am
sperat i pentru care ne-am rugat.
"entru c filozofia mea n privina educaiei copiilor a fost n
contradicie cu cea a altor e)peri foarte populari, a vrea s indic
nc de la nceputul acestei cri tipul meu de abordare. (u cred c
avem de fcut o alegere n privina sfaturilor despre educaie. "e
de o parte prinii trebuie s fac fa copiilor, rspunznd n
special comportamentelor specifice, iar pe de alt parte mpreun
cu ali e)peri n domeniu le sugerm prinilor s ndeplineasc
aceast misiune sfnt a lor de a nelege nevoile de via ale
copiilor lor i de a aciona n aa fel nct s le poat satisface
aceste nevoi. "rima cale o numesc i cea a Creaciei fa de
comportamenteH. $ceasta este o metod de educaie care
presupune o reacie i care de obicei nu funcioneaz prea bine. 1
metod mai eficient n privina educaiei se bazeaz pe o
Canticipare a nevoilorH. $ceasta este o educaie proactiv. (ducaia
eficient, bazat pe o relaie plin de iubire, este cea cu adevrat
proactiv.
8
*e atunci, peste 8,U milioane de e)emplare s-au vndut n #tatele
&nite i n strintate.
CE"E PATRU PIETRE DE TEME"IE $3( &%(I
EDUCAII EICIE!TE
red c nevoile copiilor votri pot fi grupate n patru categorii,
fiecare reprezentnd o soluie pentru o educaie eficient. "e
acestea eu le mai numesc i pietrele de temelie ale educaiei
eficiente. In aceast carte vom analiza modalitile n care aceste
nevoi de cele mai multe ori nu snt satisfcute, dar i felul n care
voi, ca prini, putei aciona alturi de copiii votri pentru a pune
aceste pietre de temelie n vederea binelui i a fericirii lor prezente
i viitoare.
()primarea consecvent a iubirii trebuie s capete o form
precis, care s se adapteze vrstei i nivelului de dezvoltare a
personalitii copilului vostru. $ceast e)primare care st la baza
unei educaii eficiente const n patru pietre de temelie +
P #atisfacerea nevoilor emoionale i de iubire ale copilului
vostru
P $sigurarea unei pregtiri pline de iubire, dar i formarea unei
discipline a copilului
P $sigurarea unei protecii fizice i emoionale pentru copil
P ()plicarea i e)emplificarea controlului mniei pentru copil
"e msur ce vei ncerca s satisfacei aceste nevoi ale co-
piilor nc de cnd snt foarte mici ! indiferent c au 6 sau 87 sau
86 ani ! trebuie s fii permanent cu ochii pe scopul final.
1biectivul absolut este educarea copiilor n aa fel nct s fie
pregtii pentru a duce o e)isten responsabil, fericit i plin de
reuite. $sta nseamn c vei anticipa nite situaii precise pentru
copiii votri, avnd n vedere c ei nu o pot face singuri. *ac doar
vei reaciona n raport cu anumite comportamente i vei ncerca
s-i ndrumai e)clusiv cnd s-au ntmplat deFa nite nenorociri, v
vei simi mereu frustrai n privina educaiei lor, pentru c nu vei
mai reui nici-
8> (ducaia prin iubire
odat s i aFungei din urm. n schimb asta i va face pe co-
piii votri s se simt la rndul lor frustrai att n ceea ce-i
privete ct i n ceea ce v privete, pentru c faptele lor lip-
site de maturitate aFung s stea la baza tuturor aciunilor lor.
(i au nevoie s fie condui, s li se e)plice dinainte nite lu-
cruri i s fie formai n aceast direcie, nu doar s reacionai
n raport cu comportamentul lor.
*ac le vei furniza copiilor ceea ce au nevoie cu adevrat
n cele patru direcii amintite, vei putea ca treptat s le dai
mn liber, bazndu-v pe o ncredere Fustificat c pot lua
singuri hotrrile cele mai nelepte i care i vor aFuta s aib
o via de adult fericit i foarte productiv.
MAR# $I PIETRE"E DE TEME"IE
# revenim la Mar/ i la familia ei, din punctul de vedere
al celor patru nevoi pe care le au toi copiii.
!e%&i'e e(&i&na'e/de iubire
1 mplinire adecvat a nevoilor emoionale este piatra de
temelie a unei educaii eficiente. "entru ca aceti copii s ai-
b o prere bun despre sine i s fie capabili s se adapteze
situaiilor tensionate i stresante din via, ei trebuie s simt
c prinii lor i iubesc i c le pas de ei. 5i totui, muli co-
pii i aduli au probleme de an)ietate, depresie, aFungndu-se
la acel sentiment de inferioritate. $cest lucru i mpiedic s
funcioneze la ntregul potenial n aceast societate dificil i
competitiv n care trim, astfel nct muli o apuc pe un
drum care pare mult mai accesibil ! cel al comportamente-
lor distrugtoare.
Mar/ mi-a mrturisit c n-a simit niciodat c prinii ei
ar iubi-o cu adevrat. 5tia c au avut griF de ea cnd era mi-
c, dar nu s-a simit niciodat cu adevrat iubit. Recunoa-
terea acestui sentiment a luat-o oarecum prin surprindere,
pentru c ea a crescut ntr-o familie frumoas n care nevoile
(3( *1&S M(41*( *( (*&$MI( 8<
sale fizice erau satisfcute chiar cu mult generozitate. *e
fapt, adesea se simea chiar foarte dezorientat i vinovat de
aceast relaie nereuit pe care o avea cu prinii ei. *ei i
iubea, nu a fost niciodat n stare s-i e)prime dragostea.
$ceast incapacitate a fcut-o s se ntrebe dac nu cumva e
ceva n neregul cu ea. a urmare, s-a izolat de prinii ei i
n-a mai reuit s comunice cu ei aa cum ar fi trebuit.
*iscutnd i cu prinii lui Mar/, m-am convins c ei o iu-
beau chiar foarte tare. *oar c erau ngriForai ca fiica lor s
nu devin prea CrsfatH. $ceasta nsemna c principala
cale de legtur cu ea avea la baz diversele forme de pedeap-
s ! sau de ameninare cu pedeapsa. *ac ar fi fost n stare
s i dea seama cum se purtau de fapt cu Mar/, ar fi neles
de ce ea nu se simea iubit. (i se concentrau n special pe
comportamentul su i reacionau prin pedepse, n loc s se
concentreze pe nevoile emoionale ale lui Mar/. &n copil
este mult mai uor de disciplinat cnd se simte mai nti iubit.
*ac prinii lui Mar/ i-ar fi satisfcut nevoile profunde
de iubire i de afeciune i ar fi pstrat rezervorul emoional
plin, probabil c ea ar fi scpat de acest sentiment negativ n
legtur cu ea nsi i cu ideea de autoritate pe care i-au in-
suflat-o i care o stingherete ntr-atta acum.
8
$r fi fost mai
puternic n privina stabilirii prioritilor i n privina re-
zistenei pe care ar fi putut-o manifesta n raport cu presiu-
nile din Fur. $r fi putut s obin ceea ce i dorise cu adev-
rat i nu s se lase prad unor motivaii subcontiente nega-
tive, cum ar fi acest sentiment de mnie transformat n rz-
vrtire sau n acest comportament distructiv.
hiar dac pentru un observator cu e)perien este evi-
dent c Mar/ nu a fost niciodat nconFurat cu suficient
afeciune, ei nu i este deloc clar acest lucru. #tarea de confu-
zie la care a aFuns din acest motiv, mpreun cu lipsa de sigu-
8
onceptul de rezervor emoional al copilului sau nevoi emoionale
este analizat amnunit n apitolul 6. n plus, vezi .ar/ hapman i Ross
ampbell, Cele ci!ci limba&e de iubire ale copiilor ! aprut la editura
urtea ,eche, 6778, pp. 8R-68.
(ducaia prin iubire
ran emoional de care avea nevoie au mpiedicat-o s-i
foloseasc ntregul potenial la facultate ori n relaiile inter-umane
ca adult. (a simea nevoia s fie cu adevrat iubit de prini i
aceast lips a fost motivul principal al marii ei nefericiri.
%evoile de )&r(are/di*cip'in+
MaForitatea prinilor snt prost sftuii s foloseasc tehnici de
formare total nefaste. $ceste tehnici continu s fie recomandate
de oameni care le vor binele, dar care nu reuesc s aib o privire
de ansamblu. 1 abordare prin care se reacioneaz la ceea ce se
ntmpl poate prea c are efect la copiii mici, astfel nct prinii
cred c acest sistem este eficient. nd ns prinii continu cu
aceste metode care presupun o simpl reacie fa de ceea ce se
ntmpl, n filial acest tip de educaie aduce neaFunsuri att
copiilor ct i familiei. Iar atunci cnd copiii o apuc pe ci greite,
prinii snt uimii. n cazul familiei lui Mar/ e)istau dovezi clare
c accentul s-a pus pe pedepse.
!e%&i'e de pr&,ecie )i-ic+/e(&i&na'+
'iecare copil are nevoie de un printe care s-8 proteFeze de
orice neaFuns fizic i emoional. (ste surprinztor faptul c mai e
nevoie s le atragem atenia prinilor din ziua de azi c trebuie s-
i proteFeze aa cum se cuvine copiii, mai ales cnd se tie ct de
multe influene negative e)ist n societatea noastr. 1 parte dintre
aceste ameninri nemrturisite cu care se confrunt copiii notri
apar pe ascuns, pentru c e)ist persoane lipsite de scrupule care
profit de pe urma copiilor notri, acionnd fr tirea prinilor.
5tim c e)ist o discrepan ntre ceea ce prinii presupun c
fac copiii lor i ceea ce fac ei de fapt. $cest lucru devine evident i
n cazul rezultatelor din cadrul diverselor sondaFe n care tinerii i
recunosc comportamentul, iar prinii ne e)plic de fapt ce anume
cred ei c fac copiii lor.
(3( *1&S M(41*( *( (*&$MI( 8;
Mulumim lui *umnezeu c din fericire mai e)ist i influene
minunate, total pozitive i mobilizatoare la nivelul societii
noastre i trebuie s ne luptm ca ele s supravieuiasc. *ar
trebuie totodat s fim contieni de numrul tot mai mare de
factori negativi i duntori care ne pot influenta copiii.
*e e)emplu, Mar/ mi-a spus c ea nu a fost niciodat proteFat
de influenele nefaste pe care le reprezint mass-media i
Internetul. um nu putea s discearn singur i adesea se lsa
luat de val n prezena prietenilor mai puternici, n-a tiut s fac
fa ispitelor pe care le-a ntlnit n cale atunci cnd n-a mai stat cu
prinii.
*ei Mar/ a fost crescut ntr-o cas de cretini i mergea la
biseric, ar fi fost benefic s fie mai bine proteFat mpotriva
influenelor duntoare ale societii noastre. "rinii griFulii
trebuie s acioneze mpreun pentru a gsi ci prin care copiii s
aib o ocupaie sntoas, eventual una de natur sportiv. $ltfel
ei vor fi tentai s se implice n situaii nedorite i distructive.
$vem nevoie de aFutorul celor de la biseric, dar i de profesori i
de liderii comunitii cu care mprtim aceleai valori.
"rinii cu adevrat responsabili trebuie s se simt ca ntr-o
stare de rzboi, cci chiar aa stau lucrurile. *in pcate n
societatea noastr e)ist mult prea multe persoane ngrozitoare
care se folosesc de copii ca s ctige bani sau s-i satisfac alte
plceri. 3a tiri aflm tot mai mult despre diverse forme de
maltratare a copiilor pe Internet. "ornografia cu minori este o
afacere foarte bnoas. *in pcate guvernul nu a fost foarte activ
n a-i penaliza pe cei care ne amenin copiii. a prini trebuie s
ne asumm responsabilitatea maFor de a le furniza copiilor un
mediu sntos. 5i mai ales nimeni nu trebuie s treac singur prin
aceast situaie. 4rebuie s-o socotim o ans enorm de a lucra cot
la cot ca buni cretini pentru mpria *omnului.
8:
20 (ducaia prin iubire (3( *1&S M(41*( *( (*&$MI( 68
%evoile de e.p'icare i e)emplificare a
c&n,r&'u'ui (/niei
"artea cea mai greit neleas n privina formrii copilu
lui se refer la momentele de furie. *e fapt eu cred c pentru
prini cel mai dificil este s-i nvee copiii s-i stpneasc
n mod matur mnia. "uini prini tiu s i stpneasc pro
pria mnie, pentru c maForitatea nu au fost educai astfel. 5i
puini prini snt contieni c lor le revine rspunderea de
a-i pregti copiii n aceast direcie. .
$m constatat o grav escaladare a conflictelor prin afiarea n
public a momentelor de mnie, mai ales n ultimii ani, i faptul c
nu ne mai putem bizui pe maForitatea instituiilor societii noastre
care ne-ar putea aFuta s ne pregtim copiii n aceast direcie. a
prini aceasta este misiunea noastr esenial, s-i nvm s-i
stpneasc mnia9 i totui, MaForitatea nu sntem contieni de
ceea ce ar trebui s facem.
'r o pregtire din partea prinilor se va aFunge la o abordare
tot mai primitiv i mai imatur a momentelor de mnie. $cest
lucru este evident pretutindeni ! violen individual, lips de
respect fa de autoritate i manifestarea atitudinilor foarte ostile.
In apitolul > vom aprofunda acest subiect de o importan
capital.
Mar/ mi-a mrturisit c atunci cnd era mai mic i locuia cu
prinii ei, de multe ori a avut parte de momente de mnie. "rinii
ei se certau foarte des, ceea ce creea o atmosfer tensionat i
neplcut, mai ales pentru copii. Mar/ se temea adesea de mnia
prinilor, n special de cea a tatlui. $cest lucru o mpiedica s le
vorbeasc deschis prinilor i a determinat-o s le poarte pic.
$desea simea nevoia s i fac s sufere sau s i supere pentru ca
acetia s se enerveze, s se mnie. $ceast atitudine plin de
ranchiun se transforma uneori n sfidare, dei rareori se confrunta
direct cu prinii.
3ui Mar/ i-a fost foarte greu s-mi spun toate acestea, pentru
c ea i iubea sincer prinii i tia c ei ar fi suferit profund dac
ar fi auzit aa ceva. a urmare a faptelor prinilor ei, Mar/ i-a
stpnit foarte greu propria mnie, pentru
c nu a fost nvat niciodat cum s procedeze. "rinii n-au fost
pentru ea nite modele de urmat, tot aa cum n-au fost nici pentru
fraii ei.
-
0CHIMBAREA METODEI !OA0TRE
EDUCAIO!A"E
*ac sntei prini i citind aceste rnduri, gndii aa+ 5+i
bi!e, am )cut i eu "reeli i !u tiu dac !u cumva este prea
t%r2iu sau !u tiu de u!de s-o apuc6, nseamn c ai prins curaF.
*ac copilul mai locuiete cu voi i vrei s v schimbai stilul de
abordare, putei nc s Fucai un rol foarte eficient n formarea sa
pentru atingerea scopului absolut+ pregtirea pentru viaa de adult.
$tunci cnd m gndesc la schimbare, m gndesc i la #hanna
i la MiLe, prinii unui copil pe nume @im. nd @im avea 8R ani,
m-a sunat #hanna. C@im este un copil cu o fire vesel i este foarte
contiinciosH, mi-a e)plicat ea, adugnd c dintotdeauna a fost
uor de stpnit i de disciplinat, mai ales la o vrst foarte fraged.
C#e nelegea bine cu ali copii i participa la programele
organizate pentru cei de vrsta sa la biseric. #oul meu i cu mine
nu am avut probleme serioase cu @im pn ce n-a mplinit 86 ani i
a nceput s se izoleze tot mai tare. ,orbea tot mai puin cu noi i
cu ceilali. %e-am gndit c este tipic pentru aceast perioad
premergtoare adolescenei. ntre timp ns, notele au nceput s
scad i ne-a anunat c n-ar mai vrea s fac sport i nici s
mearg la biseric. *e asta te-am sunat.H
nd ne-am ntlnit ulterior, am descoperit c prinii lui @im
erau foarte iubitori i buni cretini, preocupai serios de fiul lor.
eea ce ns nu-i dduser seama era c biatul fcuse o depresie,
iar metoda lor educaional accentua problemele lui. *intotdeauna
au presupus c o disciplin de fier ar fi principala cale de
comunicare cu biatul lor. (i s-au dovedit foarte aspri ca prini.
$stfel #hanna i MiLe au reacio-
(ducaia prin iubire
nat n raport cu comportamentul lui @im, n loc s se concentreze
asupra felului n care ar fi putut s i ofere mai mult afeciune de
care avea atta nevoie. (i s-au lsat puternic influenai de crile
de educaie cretin care pun accentul pe CdisciplinH, fr a
asigura afeciunea att de necesar unui copil.
*e cte ori @im fcea cte o isprav, nu era cuminte sau i
nemulumea n vreun fel prinii, acetia reacionau negativ.
$sta presupunea inclusiv reacii foarte aspre, dar i un limbaFF
dur, nsoit de multe ori de pedepse fizice. #igur c mnia f-T
cea parte din reacia lor, chiar dac #hanna i MiLe nu erau
contieni de asta aa cum ar fi trebuit, tot aa cum nu-i d
deau seama nici de tensiunea pe care o creau n viaa lui @im.
(i erau convini c-i ofer educaia CcorectH sugerat deatt
de muli Ce)periH. N
"e msur ce am discutat despre felul n care funciona familia
lor, #hanna i MiLe i-au dat repede seama c trebuie s fie mai
nelegtori n privina nevoilor eseniale ale copiilor. In cele din
urm, au reuit s se concentreze nu asupra unei reacii imediate,
ci asupra satisfacerii nevoilor emoionale ale lui @im. "e msur ce
au fcut-o tot mai des, @im a nceput s ias din starea de depresie
n care czuse.
$cum, dup un an, #hanna i MiLe continu s i concentreze
energia printeasc asupra satisfacerii nevoilor eseniale ale lui
@im. $cest lucru 8-a fcut pe @im s redevin fericit i productiv.
$ceast poveste a avut un final minunat, pentru c #hanna i MiLe
au nvat s fie prini, asumndu-i rolul care presupune druirea
unei mari cantiti de afeciune. $ctualmente, ei anticipeaz
nevoile lui @im i nu mai reacioneaz doar la comportamentul su.
PRI1I!D 0PRE 1IITOR
Indiferent dac avem copii de R sau 8R ani, cu toii ne gn-dim
la ziua n care vor fi pe picioarele lor. ntr-un fel, ntrea-
(3( *1&$ M(41*( *( (*&$MI( 6=
ga noastr activitate de prini se concentreaz asupra acestui
moment, pe msur ce ncercm s ne pregtim copiii s-i asume
rspunderea n final i s poat tri ct mai bine n lumea adulilor.
$ceast pregtire se face ntr-un ritm lent, ncetul cu ncetul.
$ctualmente, acest ritm este tot mai ncet, avnd n vedere c
dureaz tot mai mult ca un copil s devin independent. $ceast
prelungire a duratei are anumite implicaii emoionale, fizice i
financiare. a prini trebuie s fim contieni de acest fenomen
recent pentru a ncerca alturi de copiii notri s gsim o soluie
pozitiv. ntr-un mediu adesea amenintor i confuz pentru copiii
notri, trebuie s i pregtim ct mai bine pentru viitor.
"rinilor lui Mar/ le-a fost foarte greu s o pregteasc pentru
viitor n mod sntos, pentru c nu-i satisfcuser nevoile n raport
cu cele patru pietre de temelie pe care le-am menionat anterior n
acest capitol. 5i totui, aa cum aveau s descopere, nu e niciodat
prea trziu s mai faci nite rectificri i s caui aFutorul divin
pentru familia ta. *umnezeu este e)pert n a transforma ceva
ngrozitor n ceva minunat.
22
24 &M $M $@&%# $II 25
um am aFuns aici E
C au surpat ceea ce ai
ae2at7 dar dreptul ce a
)cut 89
1:,L;. 87, = <
nd m gndesc la copilria mea, mi amintesc doar V. nu era
altceva dect o perioad plin de simplitate att pentifc copii ct i
pentru prini. u toii tiam ce se ateapt de la noi i de obicei
eram de acord cu acest lucru. 3umea nconFurtoare era ca un fel
de scoic n care ne dezvoltam ! previzibil i prietenoas. el
de-al doilea rzboi mondial abia se terminase i oamenii se simeau
scpai de griFi i plini de entuziasm fa de ceea ce ar fi putut face.
4inerele cupluri puneau bazele unor noi familii care aveau s
aduc pe lume o mulime de copii ncepnd cu Fumtatea anilor TU7
i pn la nceputul anilor T>7. Rata criminalitii era sczut i cam
toate strzile erau sigure. #ingurul drog care presupunea motive de
ngriForare era alcoolul. 4oat lumea avea cam aceleai valori pe
care punea pre ! cel puin oficial. (ra un fel de nelegere
comun a ceea ce este *ine i ru.
PERIOADA DE AUR A A!I"OR 234
$tunci cnd ne contemplm istoria, ntotdeauna sntem ispitii
s ne amintim doar ceea ce e mai bun i s uitm c fie-
8
n aceast carte, citatele biblice snt preluate din =iblia sau :)%!ta
:criptur publicat de (ditura Institutului 2iblic i de Misiune 1rtodo)
al 2.1.R., 2ucureti, 8;:6. 40* ed*)
care generaie n parte a avut problemele sale. $desea, aceste
probleme au afectat ntregi grupuri rasiale i clase sociale i nu
neaprat familiile i prietenii. $cest lucru era valabil n timpul
anilor TR7, perioada Cfamiliei tradiionaleH cu mai muli copii, cu o
rat sczut a divorurilor i cu o inflaie i mai sczut.
#igur c i atunci erau probleme. $mericanii puteau constata
numeroase forme de rasism, se)ism i discriminri sociale. 5i
totui chiar avnd n vedere toate aceste nedrepti, e)ista o
anumit stabilitate care presupunea nite familii iubitoare, n acele
vremuri sigure i pline de nelegere n care triau.
n cartea lor he (ar ,"ai!st 1are!ts {R2boiul %mpotriva
pri!ilor), #/lvia $nn JeAlett, o femeie de ras alb, i ornel
Kest, un brbat negru, au analizat aceast perioad a anilor TR7. (i
nu au scos n eviden dificultile acestui deceniu, ci au subliniat
prile pozitive. Kest susinea c prezena unei familii ntregi i
foarte muncitoare, precum i reeaua de instituii care s vin n
aFutorul familiilor, cum ar fi bisericile, i-au furnizat stabilitatea
necesar pentru a putea depi momentele grele chiar i n
perioadele de segregaie.
8
mi amintesc cnd mainile aveau aripioare, cnd televiziunea
nu deinea controlul absolut asupra timpului celor mai muli copii
i aproape nu se auzise de acte de violen mpotriva minorilor.
,iaa era mult mai previzibil. *e obicei, profesorii ntreau
valorile insuflate de prini, iar prinii ncuraFau un respect ct se
poate de sntos fa de profesori i de orice form de autoritate.
MaForitatea tinerilor terminau liceul i fie mergeau la facultate, fie
i luau o sluFb. 4oi brbaii fceau armata ase ani, dintre care
cel puin doi ani de armat activ. #e gsea de lucru pentru tinerii
dispui s munceasc. (ra perioada de nflorire economic de dup
rz-
8
Mar/ #teAart ,an 3eeuAen, C"arenting and "olitics+ .iving %eA
#hape to W 'amil/ ,alues XH -C(ducaia i politica+ o nou form a
Wvalorilor familiei XH0, Christia! Ce!tury 4:ecolul creti!), 6; iulie 8;;:,
p. <8;.
&M $M $@&%# $II 27
boi, drept pentru care era puin omaF. hiar dac viaa nu era
fericit pentru toat lumea, mcar era o e)isten stabil. C#tresulH
i CepuizareaH erau nite noiuni necunoscute nc.
A5ITAII A!IT>7
n primii ani de Rzboi Rece, noi, americanii, ne-am gsit un
duman comun n &niunea #ovietic. $m nceput anii T>7 unii ca
naiune pentru a lupta mpotriva comunismului de stil sovietic.
4ensiunile au crescut n 8;>6, odat cu criza rachetelor din uba,
cnd premierul sovietic %iLita Jruciov a reuit s introduc
rachete balistice cu raz medie de aciune la numai 8U7 de
Lilometri de malurile americane. a tnr ofier de marin mi-am
dat seama c a fi putut s fiu cN care va da ordinul de deschidere a
focului de pe distrugtorul pe care-8 escortam atunci cnd am
ntors din drum o nav sovietic pe care se aflau rachete nucleare
cu destinaia uba.
Ruii i premierul Jruciov, n urma blocadei navale a #tatelor
&nite, au fost nevoii s se ntoarc din drum, dar lunga btlie cu
&R##-ul avea s continue. n aceast perioad, cu toii ne apram
mpotriva Cimperiului ruluiH. *a, noi eram americani i eram
e)trem de mndri de asta. #alvasem lumea de Jitler i acum o
salvam de &R##.
$poi a venit ,ietnamul i anticultura tineretului. ,iolenele i
protestele au nceput s se in lan n campusurile universitare
unde au fost asediate cldirile administraiei, arse centrele
ofierilor n rezerv i au avut loc bti cu poliia. Muli tineri au
condamnat deciziile militare luate la Kashington, prerile lor
radicale s-au concentrat asupra instituiilor pe care nu le-au mai
recunoscut i au degenerat n abuzuri se)uale i de droguri. #tilul
de via pe care l credeam sigur era direct pus sub ameninare.
iva misionari pe care i cunoteam se stabiliser n $merica de
#ud la sfritul anilor T>7 i aflaser vetile mai ales din reviste
cum ar fi ime sau 0ewswee>* &rmau s se ntoarc n #tatele
&nite n 8;<7 i erau
foarte speriai la ideea a ceea ce ar putea gsi acolo, dup ani
ntregi n care nu vzuser dect fotografii i reportaFe despre
manifestri de strad, bombe i incendieri. #e ntrebau dac nu
cumva ntreaga ar era total scpat de sub control.
ntr-un documentar de televiziune realizat n 8;;; despre anii
T>7, telespectatorii au retrit momentele tulburi ale acelei perioade,
fiindu-le prezentat aa-numita revoluie se)ual, care a dus
ulterior la legalizarea avorturilor -n 8;<=0, precum i intrigile
politice care au culminat cu cazul Katergate i cu o lume ntreag
profund deziluzionat. Jipioii s-au adunat la #an 'rancisco i
ulterior la KoodstocL pentru a srbtori noua lor ClibertateH
adolescentin.
I
A!II T<7 $I MA!IPU"AREA
COMPORTAME!TU"UI
n vreme ce revoluia generaiei tinere se petrecea n plin
strad, se mai ntmpla ceva n timpul anilor T>7. 1 micare mult
mai puin cunoscut avea s ia amploare mai nti n centre
universitare i laboratoare. (ra vorba despre popularizarea unui
sistem de gndire care se numete behaviorism, rezultatul a zeci de
ani de e)periene pe comportamentul animalelor. $plicarea
acestuia la copii i tineri s-a mai numit i modi)icare
comportame!tal* nceputurile sale din anii T>7 aveau s aFung
ntr-o perioad de plin nflorire n anii T<7, pe msur ce ctiga o
e)traordinar influen asupra educaiei copiilor americani, att n
familiile credincioase ct i n cele laice.
$cest sistem i obinuia pe copii s se comporte n modul dorit,
folosindu-se acea determi!are po2itiv -introducerea unui element
pozitiv n mediul copilului respectiv0, determi!are !e"ativ
-retragerea unui posibil element pozitiv din mediul copilului0,
precum i pedeapsa -introducerea unui element negativ n mediul
copilului0. &n e)emplu de determinare pozitiv este rspltirea
copilului pentru un comporta-
6: (ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 29
ment convenabil, oferindu-i-se n acest caz o bomboan sau un
fruct. *eterminarea negativ ar fi interzicerea de a se uita la
televizor, tocmai pentru c s-a comportat incorect. "edeapsa, care
se mai numete i tehnica neplcut ar putea fi ciupirea copilului
pe muchiul trapezius ! ceea ce produce o durere ascuit n
partea de sus a umrului ! gest care s nsoeasc orice
comportament inadecvat.
Modificarea comportamental sau Mod. , aa cuni i spun
unii, a devenit aproape un feti n anii <7, mai alei pe msur ce
educatorii au demonstrat ce se poate obine prin tehnicile lor la
nivelul dresrii animalelor. mi amintesc c am vzut un porumbel
care fusese nvat s danseze dup un ritm scoian. *ac ntr-
adevr comportamentul animal putea deveni att de previzibil, v
dai seama ce se putea obine n cazul copiilorG
Modificarea comportamental a devenit tendina dominant a
gndirii la nivelul programelor de pregtire psihologic, mai ales c
a ctigat un accept att de larg nct a devenit principala metod
psihologic n privina educrii i disciplinrii copilului.
Implicaiile sale n educaia copilului din pcate ns aveau s fie
e)trem de negative. Mod. . se concentreaz n special asupra
comportamentului, neinnd deloc seama de nevoile emoionale ale
copilului. (ste o distan enorm ntre cobaii de laborator i copii.
5i aceti aa-zii Ce)periH au uitat c de fapt copiii i cobaii snt
alctuii total diferit. n anii urmtori, modificarea
comportamental a aFuns principalul sistem de educaie n #&$,
chiar dac nu a fost etichetat ca atare. $tunci cnd copiii snt
formai n special prin Mod. , aa cum din pcate snt muli copii,
acest lucru are efecte puternice care se manifest de-a lungul
ntregii e)istene. $ceasta se poate observa n atitudinea
adolescenilor care au fost formai astfel. nd li se cere s fac un
anumit lucru, n loc s reacioneze ntr-un mod ct mai productiv i
pozitiv, cel mai adesea se e)prim prin+ C5i eu cu ce m alegEH
3a sfritul anilor T>7, cnd tineretul american a reacionat la
Rzboiul din ,ietnam, reacie ce fcea parte din revoluia
anticultural, muli psihologi au dat vina pe prea marea CtoleranH
cu care au fost nvai acas. 5i totui, aceasta era o presupunere
incorect ! educarea copiilor avea puin de-a face cu aceste
micri. (u snt ntru totul de acord cu rposatul mare filozof
cretin 'rancis #chaeffer care declara c aceast micare
anticultural se datora epocii, statutului i maturitii culturii
noastre, totul fiind precipitat de Rzboiul din ,ietnam i nu de
prini. "sihologii specialiti n comportament i sociologii de
bun credin aveau s susin c prinii prea ngduitori au
contribuit la o anticultur care refuza orice form de instituie
oficial. $cest punct de vedere a fost n mare msur acceptat, iar
filozofia disciplinei prin modificarea comportamentului a ctigat
teren. $cest lucru a permis Mod. . s nfloreasc la ma)imum n
anii <7.
MODIICAREA COMPORTAME!TA" 6!
7I"E"E !OA0TRE
$ceast atitudine care nu reuete s satisfac mai nti nevoile
emoionale ale copilului, ci doar s aib o slab reacie la
comportamentul copilului, este nsi esena behavioris-mului. 1
mare problem la ora actual este c behavioritii au un cuvnt
greu de spus n filozofiile educaionale, acest lucru fiind i mai
evident n cazul cercurilor cretine. a urmare, s-a aFuns la o mare
confuzie i la un adevrat conflict referitor la modul n care ar
trebui educai copiii. Recunosc c modificarea comportamental
este uneori eficient i adecvat, dar niciodat nu poate fi
principala modalitate de abordare a copilului.
MaForitatea behavioritilor, inclusiv cei cretini, nu afirm
deschis c de fapt snt pentru modificarea comportamental. #tilul
de lucru al acestora este unul foarte convingtor. "rin intermediul
crilor i programelor lor i-au convins pe prin-
=7 (ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 31
ii interesai s utilizeze metodele comportamentale ! fr s
mrturiseasc faptul c ei snt behavioriti, pentru c aceast
situaie nu ar fi fost acceptat n maForitatea cercurilor religioase.
&nul dintre behavioritii pe care i respect este dr. Ruth "eters,
autoarea crii $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u v temei de
discipli!)* (a este unul dintre puinii behavioriti sinceri care-i
recunoate punctul de vedere n cartea sa.
8
*r. "eters vorbete
astfel despre iubire+
$ iubi nseamn a fi dispus s-i asumi riscuri pentru a-i aFuta
copiii s-i dezvolte standardele i comportamentele cu care s
te mndreti att tu ct i ei. $ceasta este esena unei bune preri
despre sine. 'r capacitatea de a distinge binele de ru,
prerea copilului despre sine este n mare primeFdie. # iubeti
nseamn s fii dispus sNtabi-leti anumite limite care ar putea
supra sau dezamgi copilul n momentul de fa, dar care l-ar
putea aFuta s se dezvolte la un nivel mai nalt n privina
moralei care-8 va nsoi de-a lungul vrstei adulte.
6
"eters are dreptate atunci cnd spune c este e)trem de
important s te simi iubit pentru a avea o bun prere despre sine.
# iubeti un copil presupune s fii format n acest sens. nainte
ns ca pregtirea necesar s i funcioneze, astfel nct copilul s
se dezvolte la cote ma)ime, el trebuie s se simt iubit.
2ehaviorismul pune foarte puin accent pe iubirea fa de copil !
respectiv meninerea unui rezervor plin de iubire emoional.
Recomand clduros cartea lui "eters pentru ideile i sfaturile n
privina tehnicilor referitoare la e)plicarea consecinelor unui
comportament, dar nu ca principal soluie de stabilire a unei
legturi cu copilul respectiv. $tunci cnd prinii nelepi se
concentreaz pe o relaie plin de afeciune cu copilul, el va
reaciona mult mai bine la ceea ce
T Ruth "eters, $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e, %eA OorL+ .olden 2ooLs,
8;;<, p. <8.
6
Ibid., p. 8:;.
se numete un control comportamental. =ehaviorismul se
co!ce!trea2 aproape %! e?clusivitate asupra comportame!tului i
presupu!e c respectivul copil se va simi iubit pur i simplu
pe!tru c pri!tele %!cearc s %i corecte2e comportame!tul*
$ceast presupunere este total greit.
n scrierile behavioriste am gsit numeroase e)emple despre
felul n care s pedepseti copilul i s i oferi o imagine a
consecinelor comportamentului su, dar aproape mai nimic
despre felul n care i poi transmite iubirea sufleteasc de la
printe la copil. "eters ridic n slvi alte cri cu mesaFe similare
celor din lucrarea sa. *e e)emplu, ea definete drept o Ccarte
clasicH he 0ew $are to $iscipli!e 40oul cure!t %!dr2!e %!
privi!a discipli!ei) de @ames *obson. 4ragic este faptul c multe
cri care se ocup de educaia copiilor snt behavioriste, dar nu o
mrturisesc. a urmare, prinii cretini presupun c respectivele
scrieri snt profund CcretineH n coninut, pentru c au un limbaF
religios i pentru c autorii snt cretini.
CE !U A U!CIO!AT8
nd n anii <7 au nceput s fie publicate cri behavioriste
despre educaia copiilor, muli dintre cei care s-au implicat trup i
suflet i au dorit s cunoasc bine problema n privina familiei i
copiilor au fost de-a dreptul ocai. %u le venea s cread c
adevrai profesioniti se puteau transforma n adepii tehnicilor
care ignor ntr-att nevoile emoionale i dezvoltarea copiilor. (i
presupuneau c dac prinii, chiar i cei foarte credincioi sau
preocupai de ceea ce fac, ar fi adoptat acest sistem Mod. .
deghizat, ar fi putut s afecteze generaii de copii care s aib
probleme emoionale i comportamentale, aFungndu-se astfel la o
deteriorare a societii. (i preziceau c aceste probleme aveau s
devin vizibile cam n 8U ani.
32
(ducaia prin iubire
&M $M $@&%# $II ==
*in pcate ei au avut dreptate. u toii am fost martorii
problemelor cu care s-au confruntat tinerii din familii aparent
CbuneH. "rinii lor avuseser aspiraii nalte pentru aceti copii i
nu se ateptaser s aFung n situaiile pe care aveau s le triasc.
"entru c urmaser sfaturile unor aa-nu-mii Ce)periH, erau total
dezorientai, nenelegnd ce s-a n-tmplat, unde au greit.
.reiser atunci cnd mare parte din comunitatea cretin
acceptase o filozofie educaional bazat pe modificarea
comportamental. $ceast filozofie este cea la care m-am referit n
apitolul 8, n care prinii au reacionat mai degrab la
comportamentul copilului i nu au anticipat nevoile sale. *ac
principala griF a printelui este s modifice un comportament, el
nu se va mai gndi prea mult la nevoile copilului de =, 87 sau 8R
ani. Milioane de prini bine intenionai au urmat acest sistem
care presupune rsplat i pedeaps, fr a satisface nevoile
emoionale ale copiilor lor.
n 8;;U, n cartea Ri"bt)rom (ro!" 4=i!ele de ru), @osh
Mc*oAell i 2ob Jostetler au adus date precise prin care au
e)plicat ce nu a funcionat n att de multe familii. artea s-a bazat
pe un studiu condus de .rupul de cercetare 2Brna care s-a mai
numit i C#ondaFul asupra tineretului credincios, 8;;UH. n acest
studiu = <77 de tineri din 8= confesiuni evanghelice au fost
analizai n amnunt, pstrndu-se confidenialitatea. 4inerii erau
foarte implicai n viaa ecumenic i considerau c prinii lor snt
foarte iubitori, iar e)periena din familie este una pozitiv. 5i totui
sondaFul a artat c aceti adolesceni triau la limita moralitii,
aflndu-se n pragul dezastrului mult mai ru dect ar fi putut
cineva s-i imagineze. Rezultatele studiului au artat nu doar cum
erau participanii din punct de vedere al comportamentului, dar c
i fraii lor mai mici i vor aFunge din urm n doar civa ani.
Mare parte din tineretul nostru ! maForitatea celor care
declar c au Furat credin lui Isus ristos ! snt implicai n
acte inadecvate, imorale, chiar ilegale. #ondaFul a mai artat c n
doar trei luni dinaintea studiului+
P *oi din trei ->> Y0 dintre copiii notri ntre 88 i 8: ani au
mrturisit c i-au minit un printe, un profesor sau alt adult.
P 5ase din zece -R; Y0 i-au minit colegii sau prietenii.
P $proape Fumtate -UR Y0 s-au uitat la M4, cel puin o dat
pe sptmn.
P &nul din trei -=> Y0 a copiat la un e)amen.
P $proape unul din patru -6R Y0 a fumat o igar sau a folosit
alt produs care conine tutun.
P &nul din nou -86 Y0 s-a mbtat.
P $proape unul din zece -: Y0 a luat droguri ilegale, deci care
nu erau incluse ntr-o reet medical.
*atele arat c tineri din familii bune, cretine, cad prad
presiunilor societii noastre. "n s mplineasc 8: ani, peste
Fumtate -RR Y0 deFa au pipit sni, organe genitale iZsau au avut
un contact se)ual. @umtate -R7 Y0 dintre tinerii notri susin c
snt stresai.
8
nd comparm aceste date cu cele ale celorlali
adolesceni, constatm c tinerii credincioi stau mai bine dect cei
care nu merg la biseric. 5i totui un numr copleitor dintre ei a
minit, copiat, furat, s-a drogat, i-a chinuit pe alii sau a fost
implicat n diverse forme de activiti se)uale.
@osh Mc*oAell a declarat+ C#ntem una dintre puinele
societi din lume incapabil de a transmite spiritul moral de la o
generaie la alta.H $cest lucru ar trebui s ne preocupe foarte tare,
pentru c dac nu reuim s predm tafeta credinei i a
rspunderii copiilor notri, viaa lor nu va fi niciodat aa cum am
sperat i impactul acestei realiti va fi e)trem de grav asupra
societii noastre.
8
@osh Mc*oAell i 2ob Jostetler, Ri"ht )rom (ro!", *allas+ Kord,
8;;U, pp. :-;.
=U[[[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 35
$R( $R 'I RS#"&%#&3 E
i "rinii
trebuie s satisfac nevoile emoionale ale copiilor lor dac-i
doresc ca aceti copii s urmeze e)emplul prinilor. 5i totui
copiii nu-i pot urma prinii n aceast cltorie a credinei i a
integritii morale dect dac se vor identifica personal cu prinii
lor. Iar ei nu se pot identifica cu prinii dac acetia nu le satisfac
aceste nevoi emoionale.
"rinii care aplic acest sistem de simpl reacie pentru
modificarea comportamentului nu vor satisface niciodat nevoile
emoionale profunde ale copilului. u ct modificrile
comportamentale snt mai solid integrate n sistemul educaional
printesc, cu att prinii vor folosi mai mult tehnica simplei
reacii. (i vor pune accent n mod e)agerat pe comportamentul
copilului folosind rsplata i pedeapsa ce se bazeaz e)clusiv pe
un anumit comportament. (vident c acest comportament al
copilului vostru este important9 de fapt este esenial. *ar cnd
prinii pun accentul pe comportament n asemenea msur nct
uit de nevoile emoionale i spirituale ale copilului, precum i de
nevoile de formare n via, este aproape sigur c acest lucru va
cauza nite probleme grave la nivelul e)istenei copilului n anii ce
urmeaz.
$ceast educaie bazat pe reacie imediat duce la o utilizare
e)agerat a pedepselor, n special a celor corporale. #igur c
pedepsele au i ele rol n educaia copiilor9 dar n cele mai multe
familii se pune prea mare accent pe pedepse. ()perii care susin
cauza modificrii comportamentale n cazul educaiei copilului, i
mai ales cei care snt cretini, ncuraFeaz btaia la fund i ciupitul
ca principale miFloace de pedeaps, n unele cri e)trem de
populare pedeapsa corporal este recomandat ca principal cale
de stabilire a unei relaii cu copilul.
nd prinii se gndesc la o pedeaps, trebuie s ia n
considerare i modalitatea cea mai adecvat pentru fiecare copil n
parte, dar i pentru fiecare greeala n parte. ()ist ocazii cnd o
bti sau o ciupitur snt absolut distrugtoa-
re n cazul copilului respectiv. $tunci cnd prinii se concentreaz
asupra nevoilor emoionale i de dezvoltare ale copilului, i va
preocupa mai puin modificarea unui anumit comportament i
mult mai mult formarea ct mai adecvat a copilului. *ei aceast
pregtire sigur c va include uneori i pedepse, nu nseamn
automat pedeaps dup pedeaps. ,om mai discuta despre acest
subiect i n capitolele urmtoare.
MAR# $I PRI!II EI
n apitolul 8 v-am povestit despre Mar/. nd era mic,
prinii ei se temeau s nu devin prea rsfat. *an i @ane au
iubit-o pe Mar/ foarte tare i au vrut s se asigure c nu o s
devin un copil remarcat prin comportamentul su nepotrivit. *e
aceea au folosit foarte des pedeapsa corporal n asemenea msur
nct au nceput s se ntrebe chiar ei dac nu cumva au fcut-o
prea des. n anumite faze din copilria ei, Mar/ aFunsese s fie
btut de mai multe ori pe zi, pentru c prinii ei nu tiau cum
altfel s reacioneze n raport cu comportamentul ei. nd Mar/
reaciona imediat la btaie, *an i @ane presupuneau c aceast
form de pedeaps CfuncioneazH perfect. nd au discutat cu
prietenii lor cretini n legtur cu problemele de disciplin, au
fost ncuraFai s continue cu btaia dup pofta inimii, chiar dac ei
uneori se simeau uor vinovai.
*in nefericire *an i @ane rareori s-au gndit i la alte po-
sibiliti de a o aFuta pe Mar/ s-i controleze comportamentul sau
mcar s analizeze motivele pentru care se purta astfel, n acest
mod, ei nu au reuit niciodat s-i neleag fiica ori s gseasc
nite ci mai afectuoase de a o forma pentru via. "entru c btaia
i ciupiturile erau principalele modaliti prin care rezolvau
comportamentul lui Mar/, n-au cutat alte ci care s-i aFute s
descopere sentimentele sau gndurile ei. *in cnd n cnd, i
ofereau cte o rsplat cnd
=> (ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 37
lua note mari sau avea un comportament dorit. (i abordau educaia
ca maForitatea prinilor din ziua de azi ! respectiv ca pe o form
de control i de formare a copilului, bazndu-se n special pe
pedepse. a urmare nu reueau s satisfac nevoile lui Mar/ n
mod rezonabil i logic.
um Mar/ era un copil maleabil, ea nu a reprezentat o
problem maFor pentru *an i @ane ! dect cnd s-a fcut
mai mare. nd resentimentele i mnia ei s-au acumulat i au
ieit la iveal, ea i le-a manifestat printr-o lips de maturita
te, autodistrugndu-se i rzvrtindu-se interior.
*an i @ane snt nite oameni detepi i iubitori. *ac nu ar fi
fost nvai s educe prin reacii imediate, scondu-li-se n
eviden posibila modificare comportamental, dac n-ar fi fost
formai n limbaF CcretinH, s-ar fi descurcat mult mai bine cu
Mar/. $r fi descoperit pe cont propriu c e)istWsi alte soluii !
cel puin suficiente pentru a preveni problemele catastrofale care
acum se abtuser asupra fiicei lor. 5i dac @ane i *an ar fi aflat
despre importana accentului care trebuie pus asupra nevoilor lui
Mar/ i ar fi descoperit cum le-ar putea satisface, viaa ei ar fi
putut s fie una foarte frumoas.
0 RECAPITU"M CE"E PATRU
PIETRE DE TEME"IE
-
(ducaia prin iubire este oarecum asemntoare cu pietrele de
temelie ale unei case. 4rebuie s e)iste toate cele patru pietre
pentru a suporta greutatea vieii ce urmeaz a fi cldit pe baza
lor. $ceste pietre de temelie snt cele despre care am discutat n
apitolul 8+
P #atisfacerea nevoilor emoionale i de iubire ale copilului
vostru
P $sigurarea unei pregtiri pline de iubire, dar i formarea unei
discipline a copilului
P $sigurarea unei protecii fizice i emoionale pentru copil
P ()plicarea i e)emplificarea controlului mniei pentru copil
*ac lipsete vreuna dintre ele sau nu se pune accentul
necesar, prinii cu siguran vor avea probleme cu copiii lor. n
multe familii bune, ultima piatr de construcie ! piatra depirii
momentelor de mnie ! este prea mic. 5i chiar dac maForitatea
prinilor i iubesc profund copiii, vom constata c ei snt
incapabili s-i e)prime dragostea de la suflet la suflet. "rima
piatr este de obicei prea mic i atunci v dai seama ct de
instabil este cldirea care se nal pe o asemenea temelie.
nd prinii urmeaz un sistem de educaie care pune accentul
pe modificarea comportamental i pe reacia n raport cu anumite
comportamente, ei nu vor reui s satisfac nevoile emoionale ale
copiilor. *e aceea copiii vor rmne nepregtii n anumite direcii,
n special n depirea momentelor de mnie. $stfel snt sortii s-
i dezvolte o atitudine care s conteste orice form de autoritate,
ceea ce va degenera ntr-o atitudine contra prinilor i n final
ntr-o respingere a valorilor i convingerilor prinilor.
$semenea copii nu vor avea nici un fel de respect pentru orice
form de autoritate legitim cum ar fi profesorii sau patronii. %u
cumva aceasta este e)act problema cu care ne confruntm tot mai
acut n societatea noastr E Dmi doresc din tot sufletul ca prinii s
aib mai nainte de toate griF de nevoile emoionale ale copiilor.
ontrolul comportamental ar fi mult mai simplu. 5i mai ales copiii
ar avea o atitudine mai sntoas fa de ei nii i fa de
reprezentanii autoritii, iar prinii ar constata c relaia cu copiii
ar deveni una mult mai mulumitoare. $ceasta este fora educaiei
prin iubire.
"rinii care au o simpl reacie la comportamentul copiilor i
care nu ncearc dect s le modifice purtarea au sori de izbnd
atunci cnd copiii snt mai mici i de aceea snt foarte muli adepi
n aceast direcie, dei ar fi trebuit s-i dea seama de
consecinele ulterioare. *e e)emplu, btaia presupune un rezultat
imediat n maForitatea cazurilor. nd be-
=:[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire
havioriti celebri au recomandat sistemul lor, prinii s-au
folosit cu uurin de aceast form de disciplin, utiliznd-o
chiar mai mult dect este cazul. *a, recunosc c o btaie poa
te fi eficient ! o perioad ! n cazul celor mai muli copii.
*ar pe msur ce copiii cresc i se continu cu btaia sau cu
alte pedepse de acest tip, li se umple sufletul de resentimente
i de hotrrea de a submina autoritatea prinilor i de a nu
le respecta dorinele. $tunci, prinii iubitori care au crezut
c au procedat aa cum trebuia cu copiii lor se simt total dez
orientai i ngrozii c proprii lor copii au adoptat compor
tamente i obiceiuri distructive. $ceti prini, care s-au str
duit pe ct au putut, au un sentiment de vinovie, acuzn-
du-se de nenorocirea ce li s-a ntmplat copiilor i cutnd
venic s descopere greelile pe care le-au fcut n privina
educrii lor.
"rincipala greeal este c i-au urmat pe behavioriti, c-znd
n capcana pedepselor, lucru despre care vom discuta mai n
amnunt n apitolul =.
DE ( AU !E1OIE COPIII !O$TRI
In raportul din 8;;R, onsiliul arnegie pentru dezvoltarea
adolescentului a identificat nite Cnevoi afective umaneH eseniale
pentru o dezvoltare sntoas. 4inerii au nevoie+
P s aib nite relaii apropiate i durabile cu ceilali9
P s fie contieni de valoarea lor ca persoane9
P s-i dezvolte nite baze solide n privina unor alegeri bine
cntrite9
P s-i e)prime curiozitatea constructiv i un tip de com-
portament bazat pe e)plorarea noului9
P s gseasc diverse ci de a fi utili celorlali9
P s cread ntr-un viitor promitor.
8
&M $M $@&%# $II
ntre timp, Institutul de cercetri din Minneapolis a analizat
patru elemente-cheie pe care studenii trebuie s le dezvolte pentru
a aFunge s ia hotriri nelepte+
P ,alori solide care s asigure o baz n luarea deciziilor si n
trecerea la fapte
P 1 competen la nivel social
P 1 implicare n privina pregtirii colare
P 1 identitate pozitiv
"entru ca tinerii notri s fie capabili s-i nsueasc aceste
elemente e nevoie i de o implicare din partea prinilor. *ar
presupune i nite eforturi din partea copiilor precum i a celor ce-i
nconFoar n mai mic sau mai mare msur.
8
a prini, cu toii avem o imagine mental i emoional a
ceea ce vrem pentru copiii notri, a felului n care am dori s se
realizeze n via. "e msur ce ne gndim la multiplele faete ale
e)istenei lor, tim n adncul sufletului c trebuie s ne implicm
total ca oameni spre a-i pregti pentru via. $ceasta nseamn s
putem aFunge pn la emoiile i spiritul lor, dar i pn la mintea i
trupul lor. 4otodat, aceasta mai nseamn i c abordm
ndatorirea noastr cea mai important cu convingerea c sntem
privilegiai s le putem satisface nevoile celor dragi ! toate
nevoile. $ceasta nseamn s fi)m ct mai bine cele patru pietre
de temelie+ 3e vom 4@) o)eri de bu!voie iubirea !oastr, 4A) %i
vom pre"ti s )ie capabili s triasc productiv i discipli!at, 4B)
asi"ura o protecie )i2ic i emoio!al i 4C) e?plica i vom )i u!
model pe!tru modalitile %! care s-i stp%!easc %! mod ideal
m%!ia*
$ceasta este o misiune nobil. (a nu trebuie redus la un
simplu control asupra comportamentului de moment al copilului
dac dorim s nu avem probleme din cauza unor fapte
inacceptabile. $ceast misiune presupune o implicare total n
viaa fiecrui copil i a familiei n general.
8
C$ssetsH -C(lementeH0, Minneapolis+ #earch Institute, 8;;<, p. 6 Ibid.
39
40
(ducaia prin iubire U8
"e msur ce analizm ce anume dorim pentru copiii no-
tri, n-ar fi ru s ne oprim i asupra unei familii care a trit
cndva la 2ethleem. ntiul 'iu al acestei familii, Isus, Csporea
n nelepciunea i cu vrsta i cu harul, la *umnezeu i la oa-
meniH 4Luca A, R60. t de scurt este aceast afirmaie i to-
tui ct iubire i educare se ascund n spatele acestui har. e
minunat e)emplu au dat Mria i Iosif, fiind nite prini mo-
del pentru noi toi. #igur c secolul QQI este altfel dect se-
colul I n "alestina i totui harul *omnului este acelai care
a fost i pentru Mria i Iosif. 5i scopul este similar+ s cre-
tem copii nelepi, maturi i iubitori de *umnezeu i de oa-
meni.
"rima piatr de temelie+

&34I,$R($ I&2IRII
3iii mei, s !u iubim cu vorba, !umai di! "ur, ci cu
)apta 9i cu adevrul*
@ ./,0 B,@D
4oi prinii tiu c i copiii lor au nevoie de iubire, dar
puini le ofer afeciunea activ de care ar avea nevoie. "en-
tru a dezvolta constant i total e)istena lor, n perioada n
care snt nc n cretere copiii au nevoie de o relaie sntoa-
s i permanent cu adulii care in cu adevrat la ei i care le
umplu rezervorul emoional ori de cte ori este nevoie.
"uini copii se simt cu adevrat iubii i ndrgii de p-
rini sau de altcineva. $cesta este un factor e)trem de impor-
tant n a e)plica de ce copiii trec prin diverse crize personale
n perioada adolescenei. 5i totui, cum e posibil, mai ales
cnd maForitatea prinilor au impresia c-i iubesc profund
copiii E Mai ales c maForitatea adulilor consider afeciunea
fa de tineri ca fiind o prioritate n societatea noastr E
n toate relaiile interumane faptele snt mai gritoare de-
ct vorbele. Iubirea i afeciunea fa de copii trebuie demon-
strate i nu doar afirmate sau presupuse. ()ist dou motive
n acest sens. Mai nti, cu toii ne ntrebm dac putem s ne
ncredem n vorbe care nu snt ntrite de fapte corespunz-
toare. $cest lucru este valabil la orice vrst, fie c este de :
sau =: de ani, dei adulii discern mai bine cnd este vorba de
o form de iubire, chiar dac mesaFele nu snt chiar e)plicite.
el de-al doilea motiv pentru care rubirea trebuie demon-
strat este n legtur direct cu nevoile copiilor n cretere.
42 (ducaia prin iubire &34I,$R($ I&2IRII 43
opiii notri vin pe lume cu anumite capaciti emoionale i
comportamentale, dar nva de-a lungul mai multor ani s
comunice verbal. $ceasta nseamn c noi, ca prini, trebuie
s ne comunicm iubirea fa de copii, mai ales pe ci emo
ionale i comportamentale. #igur c trebuie s ne e)primm
verbal iubirea n fiecare zi, dar trebuie s lum n considera
re faptul c aceste e)primri verbale nseamn mai mult pen
tru noi ca prini dect pentru un copil mic. eea ce-8 deter
min pe un copil s se simt iubit se bazeaz mai degrab pe
ceea ce facem, nu pe ceea ce spunem.
&n sentiment profund n sufletul nostru la adresa copiilor nu
este suficient. $a cum este insuficient i s le spunem copiilor c
i iubim. "entru ca iubirea noastr s aFung la ei, trebuie s i
iubim pe nelesul lor, s ne manifestm afeciunea clar i practic.
$semenea demonstraii de iubire snfrnult mai eficiente dect cele
verbale. 5i totui trebuie s folosim zilnic ambele ci. $tunci cnd
vorbele i faptele se combin n mod logic pentru a umple
rezervorul de iubire al copilului, el capt energia necesar ca s
se dezvolte puternic din toate punctele de vedere.
CADRU" 6! CARE 0E POATE E9PRIMA
w
IUBIREA: ACA0
um putem dezvolta aceste forme de e)primare eficiente i
permanente E el mai bine iubirea poate fi artat copiilor la ei
acas.
Cea mai important relaie n familie este cea conFugal. $tt
calitatea legturii dintre printe-copil ct i cea a siguranei pe care
o simte copilul depind n mare msur de calitatea legturii
conFugale. *e aceea este important s se vin n aFutorul unui so
i al unei soii spre a avea o bun relaie nainte de a ncerca s
rezolve problemele de educaie ale copilului lor.H "rima dat am
scris aceste rnduri acum 6R de ani n cartea mea How to Really
Love Your Child -Cum poi s-i
iubeti cu adevrat copilul), ntr-o perioad n care presiunile
asupra familiei aproape c preau nensemnate comparativ cu ce
se ntmpl astzi.
,ei citi multe lucruri n aceast carte despre iubirea ne-
condiionat. 1 familie sntoas ! una care i iubete copiii i
le satisface nevoile emoionale ! va ti s i e)prime iubirea
necondiionat. 'r o atmosfer de iubire necondiionat e greu
s-i e)primi convingtor dragostea fa de copil, pentru c vei
intra n contradicie cu nsui aerul pe care copilul l respir zi de
zi. hiar dac s-ar putea s ai ceva sori de izbnd, tot vei
transmite un mesaF confuz copilului.
U! E"EME!T 1ITA": IUBIREA
!ECO!DIIO!AT
Iubirea adevrat este necondiionat. 3a baza unei relaii
sincere i solide cu un copil este iubirea necondiionat, pentru c
numai aa poate fi format emoional i spiritual copilul. *oar
iubirea necondiionat poate asigura ferirea copilului de crizele de
mnie infantil, de resentimente, de sentimentul de vinovie, de
depresii, de neliniti i de nesiguran. "entru c doar iubirea
necondiionat pune pe primul loc nevoile copilului. Iubirea
necondiionat este un element vital al primei pietre de temelie, n
cazul unei educaii printeti proactive.
In cei =7 de ani de cnd lucrez cu diverse familii, nu am ntBlnit
niciodat o e)cepie la urmtorul principiu de educare a copilului+
+ste imposibil s-i discipli!e2i bi!e copilul at%ta vreme c%t relaia
primordial !u se ba2ea2 pe iubire !eco!diio!at* $ctualmente
muli Ce)periH ncearc s conving prinii s refuze aceast
realitate. &nii i ndeamn s pun la baza educaiei un sistem de
pedepse. $lii ncearc s-i conving s foloseasc modificarea
comportamental ! dar aproape niciodat nu i spun pe nume.
'olosirea pedepselor, cum ar fi btaia sau ciupitul, sau utilizarea
Mod. . ca prin-
cipal cale de stabilire a unei legturi cu copilul vor avea ca
rezultat un dezastru de ambele pri, att pentru printe ct i
pentru copil, cndva n viitor. $mbele tehnici pun accentul
pe comportament fr a se preocupa mai nti de nevoile
emoionale i spirituale ale copilului. &tilizarea acestei
metode printr-o reacie imediat a printelui poate prea efi
cient un timp, dar n cele din urm att prinii ct i copiii
vor avea probleme care ar fi putut fi prevenite dac ar fi fost
mai nti satisfcute nevoile copiilor.
opilul trebuie tratat cu afeciune. 'r iubire necondiionat
v va fi aproape imposibil s nelegei comportamentul copilului
vostru sau s putei interveni asupra acestui comportament. Iubirea
necondiionat este un punct de reper pentru voi ca prini. 'r ea
sntei n plin bezn, lipsii de nite semnale indispensabile. "utei
uor s v rtcit i s v dezorientai, pentru c nu tii cum s v
purtai cu copilul sau cum s depii situaiile dificile.
Iubirea necondiionat v va da punctele de reper necesare
pentru a ti unde v aflai n raport cu copilul i cum putei trata
mai bine price situaie, inclusiv cnd este vorba despre disciplin.
*oar pornind de la aceast baz de iubire necondiionat vei putea
gsi echilibrul necesar ntre prea aspru i prea indulgent sau
rbdtor. *oar prin iubire necondiionat vei putea s v pstrai
respectul copilului fa de voi. *oar iubirea necondiionat v d
posibilitatea s satis-facei efectiv nevoile copilului i s prevenii
situaia n care educaia ar putea deveni o povar frustrant si
neclar.
*('I%IR($ I&2IRII %(1%*IMI1%$4(
Iubire necondiionat nseamn s iubeti un copil indiferent ce
ar fi. Indiferent care ar fi capacitile sale, avantaFele, aspectul sau
trsturile de caracter. Indiferent de cine v amintete copilul.
Indiferent de ce l nconFoar. Indiferent de ce ateptai de la el i,
cel mai greu, indiferent cum se com-
port [ indiferent cum reacioneaz. (vident, asta nu nseamn c
ntotdeauna vei aproba comportamentul lui. nseamn doar c l
vei iubi ntotdeauna, chiar i cnd i vei detesta comportamentul.
Iubirea necondiionat este idealul pentru care trebuie s se
strduiasc din rsputeri, permanent orice printe. %umai bunul
*umnezeu poate iubi cu adevrat necondiionat. %umai (l ne
poate iubi i atunci cnd nu meritm s fim iubii. a prini nu
putem s reuim ntru totul asta, dar ne putem iubi copiii n
maForitatea cazurilor. u ct ne apropiem mai tare de acest ideal,
cu att vom fi nite prini mai buni.
nd copiii notri erau mici, a fi vrut ca "at i cu mine s fi
spus+ C%e iubim copiii tot timpul, indiferent de ceea ce se ntmpl,
inclusiv de comportamentul lor.H *ar ca orice ali prini, nu am
putut face asta. 5i totui mcar am ncercat s atingem acest scop
minunat de a-i iubi necondiionat.
#-ar putea s vi se par util s nu uitai lucrurile pe care "at i
cu mine le-am avut mereu n gnd cnd a fost vorba de copiii
notri+
8. #nt i ei copii.
6. #e poart ca nite copii.
=. n mare parte comportarea copilreasc este nesuferit.
U. *ac eu, ca printe, mi ndeplinesc rolul i i iubesc n ciuda
comportamentului lor infantil, vor fi capabili s se
maturizeze i s renune la acest mod de a se purta.
R. *ac i iubesc doar cnd mi fac pe plac -iubire condiionat0
i mi e)prim iubirea fa de ei doar n asemenea momente,
nu se vor simi iubii cu adevrat. In schimb aceasta i va
face s aib un sentiment de nesiguran, le voi distruge
prerea bun despre sine i practic i voi %mpiedica s aFung
s preia controlul asupra propriei lor persoane i s se
maturizeze comportamental. *e aceea, comportamentul lor
i dezvoltarea lor n acest sens intr n atribuiile mele, dar i
n ale lor.
>. *ac i voi iubi necondiionat, vor avea o prere mai bun
despre ei i se vor simi bine n pielea lor. $tunci
vor fi capabili s i stpneasc nelinitile i pe parcurs i
comportamentul, pe msur ce vor deveni aduli. <. *ac i voi
iubi doar cnd vor corespunde e)igenelor mele sau ateptrilor
mele, se vor simi incapabili. ,or considera c este inutil s se mai
strduiasc, pentru c niciodat nu va fi de aFuns. %esigurana i
nelinitea vor pune stpnire pe ei i vor deveni un permanent
handicap n dezvoltarea lor emoional i comportamental. *e-a
lungul tuturor acestor ani n care m-am strduit s fiu un bun
printe de dragul meu i de dragul fiilor i fiicei mele, m-am rugat
ca iubirea fa de copiii mei s fie ct se poate de necondiionat.
,iitorul copiilor mei depindea de aceast temelie solid. $celai
lucru este valabil i pentru viitorul copiilor votri.
0E!0IBI"ITATEA 0U5ARU"UI
(moiile copiilor snt e)trem de delicate. nc de la prima
ntlnire de dup natere, sugarul simte sentimentele mamei. *ac
sesizeaz cea mai mic nuan de respingere din partea mamei i
ulterior din partea celorlali, acest lucru va influena nociv
dezvoltarea sa. "oate fi afectat felul n care se hrnete sau n care
doarme, transformndu-8 ntr-o persoan temtoare i nefericit.
*ac mama are alte probleme, de e)emplu este bolnav sau
deprimat, sugarul i d seama i reine un timp acest sentiment
transmis, iar dac problemele continu la nesfrit, n cazul
copilului efectul poate fi pe via. *in pcate sugarul poate
interpreta drept un sentiment de respingere din partea prinilor,
ceea ce n realitate este cu totul altceva.
"rimele impresii ale copilului asupra lumii snt percepute la
nivelul sentimentelor cu mult nainte ca el sau prinii s dein
controlul asupra comportamentului lui. #tarea emoional a
copilului determin felul n care percepe lumea, prinii, familia i
pe sine. $sta nseamn c trebuie s avem griF mai nti de toate
de nevoile emoionale ale copilului nu numai ca sugar, ci atta
vreme ct deinem aceast putere asupra sa.
2aza unei iubiri necondiionate constituie decorul pentru tot
ceea ce urmeaz n viaa copilului. *ac percepe lumea ca fiind
ostil, c-8 respinge, c nu-8 iubete, c nu se ngriFete de el,
apare an)ietatea, marele duman care se va transforma ntr-o
problem profund ce va deveni un handicap aproape din toate
punctele de vedere de-a lungul vieii. Ii va afecta capacitatea de a
stabili legturi cu ceilali, de a nva, de a vorbi bine i de a-i
stpni propriul comportament. 1 nelinite e)cesiv l va face pe
copil vulnerabil la toate influenele negative din lumea noastr.
&nul dintre principalele motive pentru care copiii i adolescenii
se drogheaz este pentru c vor s-i aline nelinitea.
"rinii care doar reacioneaz n funcie de un comportament
nu se gndesc la importana vital a acestei baze de afeciune n
educaia copilului. *ei unii behavioriti recunosc c iubirea este
necesar pentru binele copilului, nu am auzit nici unul e)plicnd
cum poate fi ea e)primat altfel dect prin acest sistem de rsplat
i pedeaps. Rspltind comportamentele pozitive i pedepsindu-
le pe cele negative, behavioritii snt adepii unei iubiri
condiionate. Iubirea condiionat nu-i poate oferi niciodat
copilului ceea ce are nevoie cu adevrat ! s fie acceptat, iubit i
ngriFit de cineva. #e concentreaz mult prea mult pe
comportament fr ca mai nti s ofere copilului ceea ce i este
necesar pentru a reaciona normal la corecii. 'r aceast temelie
de iubire n final copilul va avea o atitudine de resentiment i de
rzvrtire fa de printe chiar dac nu se va manifesta dect n
adolescen.
RE7ER1ORU" EMOIO!A" A"
COPI"U"UI 1O0TRU
Ideea unui rezervor emoional este o modalitate metaforic de
a descrie nevoile emoionale ale copilului care trebuie satisfcute
prin iubire, nelegere i o disciplin blndB. In msura n care
reuii s-8 meninei plin, acest rezervor emo-
ional presupune dou rezultate de o importan capital n viaa
copilului. Mai nti, astfel se determin starea emoional a
copilului ! dac este nelinitit, bucuros, suprat, vesel, deprimat
sau fericit. $ceast preocupare este e)trem de negliFat n metoda
de educaie reactiv.
n al doilea rnd, nivelul rezervorului emoional afecteaz i
comportamentul copilului. i influeneaz n mare parte reacia la
educaie si disciplin9 determin n bun msur dac va fi
asculttor sau neasculttor, plngcios sau plin de via, vesel sau
retras. u ct reuii s inei mai plin rezervorul emoional cu att
sentimentele i comportamentul copilului vor fi mai pozitive.
Iat un adevr important n privina educaiei care este crucial
pentru copil+ 0umai c%!d re2ervorul lui emoio!al este pli!,
copilul poate )u!cio!a la cote ma?ime* $ cui este rspunderea s
ntrein acest rezervor plin E $ voastr, a prinilor.
omportamentul copilului este un indiciu e)celent al strii
rezervorului emoional. (vident c educaia i disciplina snt foarte
importante, dar ele devin mai dificil de aplicat i adesea snt
inutile dac rezervorul emoional nu este n permanen plin.
%umai atta vreme ct rezervorul emoional este plin, copilul poate
fi fericit, i poate atinge ntregul potenial i poate reaciona n
conformitate cu disciplina i eventual pedeapsa, atunci cnd este
cazul.
$a cum ne rugm+ C*oamne, aFut-ne s mplinim nevoile
copiilor aa cum i 4u le mplineti pe ale noastreH, avem toat
ncrederea c (l ne va aFuta. n 3ilipe!i U, 8;, citim+ CIar
*umnezeul meu va mplini toat lipsa voastr dup bogia #a, cu
slav, ntru Jristos Iisus.H
opiii nu au capacitatea s iubeasc de la sine. (i reflect sau
ntorc iubirea care li se ofer. *ac nu primesc iubire, nu au ce da
napoi. *ac li se ofer o iubire necondiionat, ei nva s-o
reflecte sau s-o ntoarc tot ca iubire necondiionat. #ursa unei
asemenea iubiri necondiionate i dorina e)istenei sale vine de la
*umnezeu, iar sensibilitatea n privina umplerii rezervoarelor de
iubire ale copiilor cu o ase-
menea iubire ! i cu o disciplin blnd i nelegtoare ! vine
tot de la *umnezeu -vezi i .oa! U, 8; i 1ilde =, R->0.
*ac li se ofer o iubire condiionat, s-ar putea s nu nvee
niciodat s ofere n schimb o iubire matur, necondiionat. (i
vor continua pur i simplu s iubeasc aa cum au nvat,
condiionat ! respectiv n modul cel mai imatur prin care ar putea
stabili o legtur cu altcineva. n educaia bazat pe reacia
imediat, care se concentreaz asupra comportamentului copilului,
nu e)ist loc pentru iubire necondiionat. $ceasta e)plic de ce
prinii care cad n capcana educaiei reactive se trezesc c
utilizeaz pedeapsa ca principal cale de a stabili o relaie cu
copilul. ntr-o asemenea situaie rezervorul emoional al copilului
nu va fi umplut.
0 RE1E!IM "A MAR#
$ceasta a fost una dintre principalele cauze pentru care Mar/,
respectiv tnra pe care am ntlnit-o n apitolul 8, s-a simit
dezorientat. Iubirea dintre Mar/ i prinii si era una
condiionat. *an i @ane i-au e)primat iubirea fa de fiica lor
atunci cnd a fcut ceva care le-a fost pe plac. $ltfel, cel mai
adesea i-au adresat critici, gndindu-se c astfel o vor mobiliza mai
bine. *ac venea acas cu un ;, o ntrebau de ce n-a luat 87. *ei
*an i @ane o iubeau pe Mar/, ei i e)primau iubirea n mod
ineficient, pornind de la comportamentul ei.
a urmare, Mar/ a crescut ntr-o an)ietate i confuzie
permanente. 5tia oarecum c prinii o iubesc, dar nu s-a simit
niciodat iubit. (a tnFea dup o relaie mai apropiat i mai cald
cu prinii ei, dar din pcate nu tia niciodat care este poziia lor,
pentru c ntotdeauna o criticau i i ofereau o iubire condiionat.
3a rndul lor, ei au crezut ca dac i vor pstra afeciunea i
cldura doar pentru momentele n care Mar/ e)cela ntr-o direcie,
atunci acest lucru ar fi putut-o stimula. Mar/, ns, era un copil
mediu cu performane me-
R7 (ducaia prin iubire &34I,$R($ I&2IRII 51
dii. Rareori e)cela n vreo direcie, drept pentru care i mai rar
primea acel accept i recunoatere ca om.
a muli prini, *an i @ane s-au temut s nu-i CrsfeeH
copilul. #-au ghidat dup crile de specialitate care susineau
c totul trebuie s porneasc de la comportamentul copilului
ce urma s fie rspltit sau pedepsit n funcie de ceea ce f
cea. #-au trezit astfel victimele acestei capcane a pedepselor.
%ereuind s ntrein plin rezervorul emoional al lui Mar/,
n-au reuit nici s creeze acea relaie plin de cldur, de sens
i de ncredere. T
$bordarea behaviorist prea s funcioneze cnd Mar/ era mai
mic. *ar pe msur ce a crescut, a nceput s aib impresia c
prinii ei nu snt prea preocupai de nevoile sale, ci i intereseaz
mai mult s fie stimai ca prini. nd Mar/ a devenit
adolescent, lipsa de iubire necondiionat a atins apogeul. Mar/ a
nceput s aib resentimente fa de prini i s-a decis s le
submineze autoritatea procednd e)act invers dect ar fi dorit ei.
um pn atunci fusese un copil docil, *an i @ane au fost uluii de
aceast modificare de comportament. um Mar/ nu nvase
niciodat s-i iubeasc prinii necondiionat, se comporta acum
ntr-un fel n care s-i mulumeasc doar atunci cnd la rndul lor
ei o mulumeau. *an i @ane reacionnd similar fa de Mar/,
nimeni nu mai oferea iubire nimnui pentru c fiecare atepta ca
altcineva s fac un gest frumos.
e ncurcturG 5i totui de attea ori am vzut copii care aFung
la adolescen i se afl nc n aceast stare normal agresiv-
pasiv ! dar despre asta vom vorbi mai mult n capitolul urmtor.
#-a aFuns n situaia n care *an i @ane erau att de uimii i de
nemulumii nct au hotrt s cear aFutor. #ituaia lor se
mpotmolea tot mai tare, transformndu-se ntr-o form de
frustrare i de dezndeFde. &nii prieteni i-au ncuraFat s fie mai
duri cu Mar/ i s-i cear s i respecte i s li se supun. $lii i-au
spus c va fi nevoit s i asume consecinele acestui
comportament nefericit i s trag nvmintele de rigoare.
%u e niciodat prea trziu s transformi o situaie proast ntr-
una mai bun, aa cum au reuit n final i prinii lui Mar/.
*umnezeu e tare bun i dorete s ne mpace familiile chiar mai
mult dect noi. Merit ntotdeauna s nu te dai btut n faa
problemelor, s-i iubeti copiii necondiionat i s fii alturi de ei
n momentele grele. hiar dac nu se e)prim foarte bine, muli
copii i dau seama c le lipsete ceva esenial din formarea
personalitii. (ste vorba despre iubirea necondiionat. (i au fost
lipsii de un rezervor emoional cu adevrat plin i nu au e)act
carburantul care le-ar fi de mare folos pentru a depi cu bine
momentele mai grele din via.
CUM POATE I E9PRIMAT
IUBIREA !ECO!DIIO!AT
'r iubire necondiionat copiii snt privai de un rezervor
emoional plin. 3e lipsete carburantul necesar pentru a trece cu
bine prin momentele mai grele din via. "rinii nu trebuie s se
concentreze n special asupra comportamentului copilului, ci
trebuie s se foloseasc de propriul comportament pentru a-i
e)prima iubirea fa de copil i a menine rezervorul lui emoional
plin. %u uitai, copiii snt a)ai pe comportament+ ei neleg mult
mai bine faptele dect vorbele.
()ist patru comportamente principale de care se pot folosi
prinii pentru a oferi copiilor lor iubirea necondiionat i a vrea
s analizm trei dintre ele n acest capitol pentru a pune n micare
dragostea noastr. el de-al patrulea, formarea propriu-zis, o
vom analiza n capitolul urmtor.
C&n,ac,u' %i-ua'
1rice copil caut nencetat iubirea prinilor. nd rezervorul
su emoional nu este foarte plin sau este gol, prin
comportamentul su ntreab+ CM iubetiEH 1 modalitate de a
pune aceast ntrebare este prin stabilirea unui contact
vizual. #-ar putea ca el s spun+ CMmico, uit-te la mineGH sau
C4ticule, uit-te la mineGH $ceasta este o modalitate de a-i
e)prima o nevoie. opilul dorete iubirea i atenia voastr.
(ste uor s oferi acest contact vizual i totui puini prini o
fac, pentru c nu snt contieni de importana sa. u ct un printe
folosete mai mult contactul vizual cu copilul ca modalitate de
e)primare a iubirii, cu att copilul este mai bine educat i
rezervorul emoional mai plin.
nd discutm cu adulii, vrem ca ei s ne priveasc n
ochi. $vem tendina s-i favorizm pe cei care snt n stare s
menin acest contact vizual plcut tot timpul discuiei. &nii
snt incapabili s o fac pentru c nu tiu ce nseamn un con
tact vizual, avnd n vedere c prinii lor nu le-au oferit aa
ceva n perioada de cretere. *e obicei nici nu-i dau seama
de acest handicap cumplit.
Mamele i taii care se ghideaz dup metoda de educaie
reactiv cel mai adesea ofer un contact vizual doar atunci cnd
copilul face un lucru bun cu care prinii se mndresc. $cest tip de
iubire condiionat poate avea nite efecte distrugtoare. 4rebuie
s nu uitm c acest contact vizual direct este una dintre
principalele surse de formare emoional a copilului. nd prinii
l folosesc cu o conotaie negativ, copilul i percepe negativ pe
prini. nd copilul e mic, s-ar putea s fie asculttor i docil de
fric. *ar pe msur ce crete i se menine sentimentul c nu este
iubit, frica se transform n mnie, n resentimente i uneori n
depresie.
"e msur ce am discutat cu Mar/, mi-a fost tot mai limpede
c i era foarte greu s menin un contact vizual permanent i
plcut. ontient fiind de asta, ncerca s corecteze problema9 i
totui, la stres nu mai reuea.
&na dintre greelile pe care le fac muli prini ! uneori chiar
i cei care aplic o educaie proactiv ! este s evite sau s refuze
contactul vizual pentru a-i manifesta dezaprobarea sau pedeapsa.
$ceasta este o form de pedeaps banal i crud n acelai timp,
care duneaz enorm copilului. Co!tactul vi2ual trebuie utili2at
perma!e!t %! ma!i)estarea iubirii* o-
piii nva cum s triasc lundu-se dup prinii lor. *ac ei snt
permanent privii n ochi, vor nva cum s foloseasc acest
obicei n mod ct se poate de sntos. *ar dac acest contact
vizual este o modalitate a prinilor de a-i manifesta
dezaprobarea sau de a-i pedepsi copiii, ei vor avea un handicap
serios n societate, pentru c-i vor folosi contactul vizual ntr-un
mod care i va enerva pe ceilali.
$cest lucru l va mpiedica pe copil s stabileasc nite relaii
solide, plasndu-8 ntr-o situaie care l dezavantaFeaz la
maturitate. *ac nu poate corecta acest comportament, va avea
tendina s fie tot mai singur i s se simt respins de semeni. *e
fapt copiii cei mai ndrgii i mai simpatizai snt cei care pot
menine acest contact vizual plcut n prezena celorlali.
8
5tim c privirea sugarului reuete s se concentreze pe ceva
de la dou sau patru sptmni ncolo. "rima imagine care i reine
atenia sugarului este un chip uman, n special ochii. "e msur ce
copilul reuete s-i coordoneze privirea, ncearc s capteze ali
ochi. 3a nceput pot fi orice ochi, dar n curnd i va cuta n
special pe cei ai mamei. 1chii sugarului cerceteaz mai ceva ca o
anten de radar. nd dau peste int, adic peste ali ochi, se
fi)eaz pe ei. 3a aceast vrst foarte fraged copilul deFa se
hrnete din punct de vedere afectiv, ncercnd s-i umple
rezervorul emoional.
nc nainte ca respectivul copil s dein controlul asupra
privirii, el este capabil s se hrneasc afectiv prin intermediul
contactului vizual cu ochii mamei, pentru c sugarul se uit n
ochii mamei n timp ce este alptat. In aceste prime luni, copilaul
nva enorm de multe lucruri despre lume. (l
8
&n studiu clasic din 8;<8 aparinnd atedrei de "sihiatria opilului
din cadrul &niversitii din 'lorida, 'acultatea de Medicin, a artat c
ntr-un salon de pediatrie dintr-un spital, copiii care reueau s stabileasc
un contact vizual corect erau mult mai des vizitai. opiii cel mai puin
simpatici, cei n ale cror saloane infirmierele i voluntarii intrau rar, nu
stabileau contacte vizuale, uitndu-se doar o clip spre cel venit n vizit
i apoi privind repede n pmnt sau n alt parte.
54
(ducaia prin iubire &34I,$R($ I&2IRII RR
se grbete ! elementele de baz ale personalitii tale, modul de
gndire, stilul de vorbire i alte trsturi importante se vor fi)a pn
s mplineasc vrsta de R ani. 5i iat cum un dar aparent att de
simplu ! o privire clduroas ! devine crucial n dezvoltarea
copilului.
C&n,ac,u' )i-ic
t de mult iubire poate transmite afeciunea fizicF adecvat
i totui ct de puini copii snt mngiai aa cum .se cuvine de
ctre prini. MaForitatea i mngie doar cnd n-au ncotro ! cnd
le fac baie sau cnd i mbrac, ori cnd i suie n main etc. opiii
vor mai primi i cte o mbriar sau c-te un pupic din cnd n
cnd, dar cam asta e tot. Mult prea puini prini profit de aceast
ans minunat i aproape lipsit de orice efort de a menine plin
rezervorul emoional al copilului. nd contactul fizic este nsoit
de cel vizual, copilul se simte i mai iubit.
$propo de contactul fizic, nu m refer aici doar la mbriri
i srutri, dou modaliti de e)primare care nu pot fi utilizate tot
timpul. M refer la tot felul de tipuri de contact fizic ! o
mngiere pe umr sau pe spate, o mn prin pr sau un scrpinat
pe spate, un uor ghiont ntre coaste, i aa mai departe. 4oate
aceste ntlniri directe i dau de neles copilului c l iubii. (le
pstreaz plin rezervorul emoional. 5i dac o facem ori de cte ori
avem ocazia, ne vom demonstra iubirea necondiionat fa de
copil.
&n studiu fcut de 'acultatea de Medicin a &niversitii din
Miami, respectiv de Institutul de cercetri asupra contactului fizic,
a demonstrat c mngierile aFut la dezvoltarea fizic i mintal.
$a cum scria ntr-un articol din revista Rea-der9s $i"est, studiul a
artat c acei copii nscui prematur i care au fost supui unui
masaF puternic, alternat cu unul blnd pe = perioade de cte un sfert
de or zilnic, au ctigat n greutate cu U< Y mai mult dect ceilali
crora nu li s-a dat nici o atenie. ei masai au dormit mai bine, s-
au dovedit a
fi mai vioi i mai activi. 1pt luni mai trziu, au dat dovad de mai
multe caliti mintale i fizice.
8
"utei include n relaia de zi cu zi contactul vizual i cel fizic
ct se poate de firesc n relaia cu copilul. $cest tip de afeciune !
ntmpltoare, frecvent i adecvat ! este un dar foarte preios
pentru copii. mpreun cu atenia care li se d -cel de-al treilea
comportament important0 reprezint calea cea mai eficient de a
umple rezervorul emoional al copiilor i de-a-i determina s
funcioneze la potenialul ma)im.
*in pcate Mar/ nu a cunoscut acest tip de contact vizual i
fizic din partea prinilor. %u s-a simit niciodat n siguran i
mereu a cutat afeciunea din partea celorlali ! afeciune pe care
ar fi trebuit s-o primeasc din partea prinilor. $cest lucru a
fcut-o foarte sensibil la tragediile prin care urma s treac.
ontactul fizic merit efortul, mai ales n perioada de
adolescen. "rinii care i-au manifestat astfel afeciunea nc
mai dinainte vor constata c astfel adolescena este mai uor de
depit. $dolescenii care au fost crescui beneficiind de contact
fizic se vor simi bine n momentul n care el are loc. $stfel
rezervorul lor emoional e mai uor de pstrat plin, mai ales n
momentele n care devin foarte necomunicativi. *ac refuz
contactul vizual i atenia care li se d, contactul fizic poate deveni
una dintre puinele ci eficiente de a menine rezervorul emoional
plin i de a-i face s se simt n continuare iubii.
te ceva i despre reaciile copiilor n adolescen. $do-
lescenii trec adesea prin faze n care nu doresc s fie aproape de
prini sau s le vorbeasc prinilor. hiar i atunci e foarte
important ca prinii s le menin rezervorul emoional plin.
$cest lucru nu este uor cnd adolescenii au tendina s se
izoleze. 4otui n asemenea momente se poate stabili un contact
fizic cu copilul. nd adolescenii snt ntr-o ase-
8
3oAell "onte, C4he #ense 4hat #hapes 1ur 'utureH -#imurile ne
modeleaz viitorulH0, Reader9s $i"est, ianuarie 8;;6, p. :<.
56
(ducaia prin iubire &34I,$R($ I&2IRII R<
menea stare, snt de obicei att de absorbii de propria lor persoan
nct nici nu mai observ o mngiere ntmpltoare din partea
prinilor. Mngierile voastre deci nu trebuie s fie mai puine.
*impotriv, trebuie s meninei sau chiar s sporii numrul de
mngieri.
ontactul fizic este o modalitate care v st la ndemn pentru
a le oferi o iubire necondiionat copiilor. (l poate fi folosit n
foarte multe feluri pe care nu le-am menionat aici.
$tenia acordat
1 a treia modalitate de a satisface nevoile copiilor este s le
dai atenie. ( nevoie de ceva mai mult efort din partea voastr
dect n cazul unui contact vizual sau fizic. *e fapt uneori
presupune chiar sacrificii de timp, de aceea vi se poate prea
adesea c ducei lips de timp. Mai mult, s-ar putea s v solicite n
momentele n care vei fi foarte puin dispui ! cnd sntei obosii
sau nu v simii bine ori trebuie s terminai urgent ceva la care
lucrai.
$tenia acordat nseamn o atenie total din partea voastr,
astfel nct copilul s se simt cu adevrat iubit. (ste o ncercare de
a-8 face s simt c pentru voi el este cea mai important fiin de
pe faa pmntului. 'cndu-8 s se simt att de preios pentru
prini i ndreptit s cear atenie, va aFunge s merite aceast
atenie total i o preocupare fr limite din partea printelui.
#-ar putea s v ntrebai dac aceast atenie permanent nu
cumva l va face pe copil s devin un CrsfatH. %u e cazul.
opilul devine rsfat atunci cnd nu reuii s-8 formai i s-8
iubii suficient. In (vanghelii putem vedea e)act care erau
sentimentele lui Isus fa de copii.
5i aduceau la (l copii, ca s-i pun minile peste ei, dar
ucenicii certau pe cei care-i aduceau. Iar Iisus, vznd, #-a
mhnit i le-a zis+ 3sai copiii s vin la Mine, i nu-i oprii,
cci a unora ca acetia este mpria lui *umnezeu.
$devrat zic vou+ ine nu va primi mpria lui *umnezeu
ca un copil nu va intra n ea. 5i, lundu-i n brae, i-a
binecuvntat, punndu-5i minile
{;ar cu 87, 8=-8>0
#igur c Isus a pus mare pre pe copii i nu a considerat
niciodat c vremea petrecut cu ei 3-a mpiedicat s fac altele.
3a fel i n ,echiul 4estament, se pune mare pre pe copii+ CIat,
fiii sunt motenirea *omnului, rsplata rodului pntecului.H
{1salmii 86>, =0 nd Isav s-a ntlnit cu fratele su Iacov dup
muli ani de desprire, el l-a ntrebat+ Cine snt acetiaEH i
rspuns-a Iacob+ Copiii cu care a miluit *umnezeu pe robul tuGH
{3acerea ==, R0.
*ac vrei s fii un printe e)cepional, trebuie s-i acorzi toat
atenia copilului tu. "rocednd astfel, i vei mplini cea mai mare
nevoie a sa. *in pcate maForitatea prinilor neleg greu aceast
nevoie i o satisfac i mai puin. (ste att de uor s nlocuieti
favorurile i darurile printr-o atenie sincer i total. (a presupune
ns mai mult timp i energie.
*ar pe termen lung vei face o mare economie de timp i
energie, scpnd i de necazuri, dac vei petrece timpul necesar n
care s acorzi atenia ta necondiionat copiilor. %u numai c ei
vor face tot posibilul, se vor simi e)celent i se vor comporta mai
bine, dar i relaia dintre voi va fi e)traordinar. In anii care
urmeaz nu va trebui s ndrepi rul provenit din negliFarea
acestei nevoi.
0TABI"IREA PRIORITI"OR
opiii necesit timp. 5i totui, ca prini avem o cas de
ntreinut, sntem angaFai undeva, trebuie s ne respectm
ndatoririle fa de biseric i societate. *rept urmare aFungem la
concluzia c n-avem destul timp s ne ndeplinim toate obligaiile
aa cum am dori. 5i nu le ndeplinim. 3a ceva trebuie s renunm.
*ac nu vom fi contieni de acest lucru, vom cdea n ceea ce se
numete Ctirania nevoii imedia-
R: (ducaia prin iubire &34I,$R\$ I&2IRII 59
teH+ adic ne vom ocupa doar de lucrurile urgente n momentul
respectiv, negliFnd lucrurile importante. *ac vom presupune cu
naivitate c pn la urm totul se va rezolva i ne vom ocupa mai
nti de lucrurile urgente, nu vom reui s ne rezolvm lucrurile
importante. *ac imediatul este cel care deine supremaia n viaa
noastr, nu ne vom putea concentra asupra copiilor i probabil c
nici asupra altcuiva.
*in lips de timp trebuie s ne stabilim nite prioriti i s
ho]-rm ce anume dorim s realizm, iar apoi s ne 1rganizm
r
impul n funcie de scopuri. $ceasta nseamn c trebuie sa
deinem controlul asupra timpului nostru. n fruntea listei de
prioriti trebuie s fie copiii. (i au nevoie de ntreaga noastr
atenie pentru a se dezvolta aa cum se cuvine. *ac ne vom face
datoria fa de ei, vom fi rspltii nsutit.
a prini trebuie s hotri ce anume conteaz cel mai mult
pentru voi. e prioritate reprezint copilul n viaa voastrE *ac
nu vei defini bine asta, copilul va aFunge o prioritate secu!dar i
va suferi din pricina faptului c nu-i dai atenie. $m cunoscut
oameni minunai care au reuit n multe direcii n via. *ar s-au
descurcat Falnic cnd s-a pus problema s i considere copiii
prioritari. opiii au multiple probleme chiar dac vin din familii
bune i cu prini care snt nite oameni minunai ! ei bine,
acetia n-au tiut s i trateze prioritar pe copii.
1biectivul acordrii ateniei necondiionate mpreun cu
contactul vizual i cel fizic este s insufle copilului sentimentul c+
CMmica i tticul snt numai ai mei.H C"entru prinii mei snt
fiina cea mai important de pe lumea asta.H nd vei reui s-i
oferii aceast comoar copilului vostru, nseamn c v aflai pe
drumul reuitei ca prini.
ORA BI!E"UI
Dn aceast lume a noastr nesigur, darul ateniei totale i al
iubirii necondiionate este cel mai de pre, putnd insufla copilului
acea for a binelui. %icicnd n-a fost mai impor-
tant s le oferim copiilor ncrederea n sine, ideea c se pot bizui
pe ei i un echilibru emoional i spiritual. 'r toate acestea vor
suferi de nelinite i nesiguran, iar dezvoltarea lor emoional i
psihologic va fi plin de impedimente.
$tunci cnd vei ncerca s stabilii o ordine a prioritilor n
felul n care v administrai timpul, nu uitai c cel mai bun mod
de a da toat atenia copilului este s petrecei ct mai mult vreme
doar cu el. nd copiii mei erau mici, mi-a fost foarte greu s-mi
gsesc timp pentru asta, dar am nvat s fac eforturi n acest
sens. nd fata mea studia muzica, mi-am aranFat n aa fel
programul nct s-o pot lua de la ore i s-o duc la un restaurant n
ora s mnnce. n aceste momente petrecute mpreun i puteam
acorda toat atenia lui are/ i puteam totodat s ascult ceea ce
voia s-mi mprteasc.
(ste e)trem de eficient s i petreci timpul doar cu copilul.
"oi crea o relaie mai special, trainic, de care copilul are o
nevoie disperat pentru a face fa realitilor vieii i a se pregti
pentru viitor. opilul i va aminti aceste momente i ani de zile
mai trziu, cnd viaa va deveni mai grea i dorina de
independen i va crea o stare conflictual i de confuzie. nd
copilul va fi mare, i va aminti de momentele pe care le-ai
petrecut cu el i va avea un sentiment de mngiere care i va da
mult for.
Miza este mult mai mare astzi, cci ce poate fi mai ru dect
un copil, un adolescent sau un adult capricios E e poate fi mai
minunat dect o fiic sau un fiu care s fie echilibrai i fericii E
$ceasta este rspunderea ! i privilegiul vostru. 4otul este s
fii disponibili n ceea ce privete copiii, s le fii aproape la
nevoie. Dn anii de adolescen, copiii s-ar putea s aib nevoie de o
perioad de nclzire pentru a v mrturisi gndurile cele mai
profunde. ( o adevrat binecuvntare s fi pus bazele unei relaii
prin care copilul aFuns adolescent s v mrturiseasc sentimentele
sale.
$m discutat despre importana timpului petrecut ntre patru
ochi cu copilul. 5i totui nu e ntotdeauna posibil. &ne-
>7 (ducaia prin iubire >8
ori poi da senzaia c eti doar cu el chiar cnd snt i alii de fa.
"oi face asta stabilind un contact vizual mai intens, n-torcndu-te
spre copil i rmnnd n aceast poziie un timp. 5i dac se poate,
stabilete i un contact fizic. "oi eventual s-i faci cu ochiul
copilului sau s-i faci un semn. #emnul meu preferat era s mi duc
arttorul la nar i apoi spre copil. $proape ntotdeauna mi se
rspundea la acest semnal care era nsoit de un zmbet larg.
*a. ategoric c acordarea ntregii atenii adesea presupune
mult timp i o povar pentru nite prini care snt deFa istovii
dup o zi grea. *ar este miFlocul cel mai eficient de a menine plin
rezervorul emoional al copilului i de a investi n viitorul su.
$"I413&3
ea de-a doua piatr de temelie+
"R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$
$um!e2eu !u !e-a lsat pe pm%!t spre a !u !e b"a %! seam, ci
pe!tru a !e %!ele"e cit mai bi!e*
"(4(R *( ,RI(#
Intr-o diminea, dup ce am terminat o consultaie la entist, mi

s-a fcut foame i m-am dus la un restaurant din apropiere ca s
iau prnzul. um stteam acolo la rnd s comand, o mam cu doi
copilai m-a recunoscut ! i fusesem medic pe vremea cnd era
adolescent. $ venit la mine, m-a mbriat i mi-a spus+ C*r.
ampbell, m mai inei minte E #nt Michelle Morgan. $ vrea
s stm de vorb.H
Mi-am dat seama imediat c nu era doar o simpl discuie la o
mas. Mi-a e)plicat c are nite probleme cu care se confrunt n
via. *in fericire Michelle era cu nite prietene care s-au ocupat
de copii,
aa nct
am
acceptat
s
discut
m. %e-
am
aezat s
mncm
i am
vorbit.
Michelle
a
nceput
prin a-
mi
povesti
despre
frustrril
e ei
profund
e n
privina
educrii
copiilor
si n
vrst de
= ani i
8 an i
Fumtate
.
C"ur
i
simplu
nu tiu
ce s m
mai fac9
dr.
ampbe
ll. M
simt
foarte
nepregt
it ca
mam.
"e de
alt
parte mi
amintesc
cum am
fost eu
crescut
i m
tem s
nu-mi
educ
copiii in
acelai
fel.
#oul
meu mi
tot
spune c
snt o
mam
minu-
nat, dar
nu-mi
vine s-
8 cred.
,d
problem
ele cu
care se
confrunt

maForita
tea
priete-
nelor
mele i
m ntreb cum
voi reui s m
descurc vreoda-
t. Mi-a dori
aa de mult s
fie fericii copiii
mei i s se
transforme n
nite oameni
buni.H
62 (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$
63
Michelle este asemeni multor prini din ziua de azi. %u
e)ist o coal a prinilor i schimbrile n cadrul culturii
noastre care a cptat un ritm e)trem de rapid au dus la o
dezorientare total a prinilor. MaForitatea prinilor tineri
i cresc copiii aa cum au fost crescui i ei i au impresia c
tiu destule pentru a face o treab bun. (ste oarecum firesc
s simi asta cnd copiii snt mici, dar cnd copiii se fac mai
mari prinii i dau seama c nu snt n posesia tuturor rs
punsurilor. *e asemenea, ei neleg c au fcut nite greeli
pe care ar vrea s le corecteze.
%u ne mai putem permite acest lu). (ste important s re
uim de prima dat. %u mai e loc de greeal, aa cum se n-
tmpla n trecut. $ceasta nseamn c trebuie s nelegem
foarte bine nevoile copiilor i e)act n direcia asta s-au dena
turat multe idei.
PREA MU"T IUBIRE8
Muli cred n teoria c dac Ce prea mult iubireH, copilul ar
putea deveni rsfat. *e asemenea, se mai crede c problemele
copilului pornesc de la lipsa de disciplin pe care o ndreapt cu
pedepse aspre. $stfel iubirea este dat deoparte i se pune accent
pe pedeaps. *ar aa cum am artat deFa, fiecare copil simte
nevoia unei certitudini n privina iubirii. 5i atunci ce se ntmpl E
"rinii snt prini n aceast Ccapcan a pedepselorH, se raporteaz
la copil n special prin intermediul pedepsei, negliFnd iubirea pe
care ar trebui s i-o manifeste permanent. *e-a lungul timpului,
mpotmolii n capcana pedepselor, prinii constat c influena
lor a fost serios slbit, dac nu chiar complet anulat. el mai ru
este c aceti prini nu reuesc s-i transmit iubirea direct de la
sufletul lor spre cei pe care i ndrgesc cu adevrat ! respectiv
ctre copii.
(ste esenial ca mai nti s fie satisfcute nevoile emoionale
ale copiilor. $poi i putem disciplina i i putem pregti
cu adevrat eficient pentru via. $tunci, la rndul nostru, putem fi
mai ncreztori9 ne putem destinde puin i ne putem bucura de
copiii notri. a prini iubitori n-avem dreptul s ne pedepsim
copiii nainte de a ne ndeplini ndatoririle fa de ei, dintre care
prima este satisfacerea nevoii lor de iubire. MaForitatea prinilor
snt total dezorientai n aceast privin, gndindu-se c pedeapsa
este pe primul loc. *ac urmeaz aceast metod care pune pe
primul loc disciplina, vor avea tot mai multe probleme cu copiii n
anii ce urmeaz. *ac urmeaz calea satisfacerii mai nti a
nevoilor emoionale ale copiilor, vor constata c toate aspectele
educaiei printeti snt mult mai eficiente i mai agreabile.
CI!E DEI!E CO!TRO"U"8
C&pi'u' (anipu'a,&r
*isciplina presupune c prinii dein controlul. 4otui n tot
mai multe case prinii au pierdut controlul asupra copiilor. ,edem
copii de = sau U ani care alearg i fac un trboi ngrozitor, fiind
perfect contieni de faptele lor. "utiul de = ani, @osh, care prefera
s mearg cu prinii dect s rmn cu o mtu, ntr-o sear a
nscenat un ntreg spectacol plin de dramatism n care s-a aruncat
pe Fos i a nceput s ipe n-tr-una strident. $proape c a avut
ctig de cauz, numai c mtua i-a rugat pe prini s plece totui.
(a a presupus c @osh nu are nimic i c & sB-i treac de ndat ce
ei vor pleca. *up ce au plecat, 8-a ntrebat+ Ce a fost toat
povestea astaE ncercai s-i manipulezi priniiEH Istovit de
eforturile pe care le fcuse, @osh a mrturisit dnd din cap c da.
%u trebuie niciodat s subestimai capacitatea unui copil de a
folosi subterfugii ca s v manipuleze. ,a ncerca s v foreze
mna sau s v Foace pe degete. #e va strdui s devin un mic
tiran foarte puternic. *ac lucrurile nu snt inute sub control
atunci cnd copilul este nc mic, comportamen-
(ducaia prin iubire
tul se va accentua cu timpul. n casele n care unul sau mai muli
copii dein controlul, prinii snt tot mai dezorientai, iar
dominaia copilului devine tot mai puternic. n vreme ce prinii
se concentreaz pe diverse alte direcii i trec prin presiuni
financiare i profesionale tot mai mari, copilul i concentreaz
ntreaga atenie ntr-o singur direcie, i anume s dein controlul
absolut.
ntrecerea pentru putere i control este e)acerbat de tensiunile
crescnde pe care le resimt muli prini atunci cnd snt mult prea
solicitai i ncearc s mulumeasc pe- toat lumea. nd snt
istovii, le lipsete energia i rbdarea de a-i aborda copiii n mod
pozitiv.
$desea, aceti prini snt prea obosii s se implice aa cum s-
ar cuveni n csnicia lor. *escoperiri recente au artat c tensiunile
multiple ale vieii au un efect dramaticNsupra relaiei n cuplu.
"roblemele se)uale au crescut simitor n societatea noastr. nd
ambii soi lucreaz, adesea aFung acas obosii i nu mai snt
dispui s acorde atenia cuvenit familiei. 4oate acestea au
tendina s-i fac pe prini s reacioneze cu asprime la
comportamentul nedorit al copiilor, n loc s trateze totul cu calm.
"e msur ce atmosfera din cas este tot mai tensionat,
nivelul de confuzie ntre prini i copii crete, iar cercul vicios se
accentueaz. ntrecerea pentru putere i control continu. $ceti
prini trebuie s-o ia de la zero i s recapete controlul asupra
vieii lor i asupra cminului lor.
T&((;: 5+u c&(and<
@eff i Margie s-au plns c au pierdut controlul n privina
fiului lor, 4omm/, pe care nu mai reuesc s-8 stpneasc. um
vrea ceva, cum ncepe s plng fr s mai apuce s spun ce
vrea. nainte ca ei s afle ce vrea el, 4omm/ ip de-i sparge
urechile.
n final, 4omm/ devine de-a dreptul amabil, adic se
mulumete s ipe la cei doi, spunndu-le e)act ceea ce vrea.
C,reau Fucria aiaGH Cngheat, ngheat. $cumGH ntre
"R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ >R
Tmp, i apuc o adevrat frenezie s-i dea tot ce vrea, numai s nu mai
ipe. *ac n-ar fi att de sfietor i de neplcut, momentul ar putea fi
considerat de-a dreptul hilar. , asigur c n casa aceea nu era o atmosfer
prea vesel, pentru c prinii deveniser att de frustrai nct uneori ipau i
ei la 4omm/. C4omm/, aFungeG 4aci din gur i o s-i capei Fucria.H n
acest moment totul era scpat de sub control i se punea problema cine este
de fapt mai imatur n reacie. 'aptul c educaia este treaba unui adult nu
era prea clar n casa aceea.
nd @eff i Margie aveau musafiri, prieteni sau rude, 4omm/ prelua
total controlul. (l tia c prinii ar fi fost n stare de orice ca s nu fie
umilii de el, deci i avea la mn. (vident, comportamentul lui i-a fcut pe
musafiri s se simt la fel de prost ca @eff i Margie i s se ntrebe de ce
aceti prini aparent normali nu-i puteau stpni copilul. (i gn-deau, i
uneori chiar spuneau+ C*e ce nu-i trag o mam de btaie EH
@eff i Margie au fost ns destul de nelepi nct s caute un aFutor cnd
nc nu era prea trziu. 5tiau c trebuie s fi fost o soluie care le scap i s-
au hotrt s-o descopere. um 4omm/ avea U, i nu 8U ani, au reuit s fac
nite rectificri maFore. "rima a fost s nvee s-i satisfac nevoile
emoionale. $poi au fost nevoii s descopere cum s-8 formeze astfel nct
s se comporte aa cum se cuvine i s aplice nite pedepse pline de
afeciune atunci cnd era cazul.
"entru c prinii i-au luat foarte n serios rspunderea pe care o aveau,
4omm/ este acum un adolescent fericit i fr probleme. #e nelege bine
cu prinii, n mare parte datorit faptului c ei au nvat s rmn calmi i
amabili tratnd totul cu fermitate i de pe poziia n care ei deineau
controlul. $u nvat ceva mai greu, ce-i drept, dar acum tiu c prinii
trebuie s fie stpni pe situaie n orice moment. # fii ferm nu nseamn s
fii infle)ibil. nseamn c prinii i vor menine poziia atunci cnd
ncearc s afle ce se n-tmpl i cum pot trata mai bine problema.
>U
>>
(ducaia prin iubire
"R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ ><
*einerea controlului mai nseamn i c prinii nu trebuie s
stabileasc o relaie cu copiii bazat pe fric. $ctualmente ne
confruntm cu muli prini care se situeaz la una dintre cele dou
e)treme, ambele dezastruoase. &nii dein un prea mare control,
fiind prea aspri i a)ai pe pedepse, n vreme ce alii snt prea
permisivi i se tem s dein controlul asupra copiilor lor. $ceste
dou e)treme pornesc de la o cauz comuna ! frica. $mbele
categorii de prini se tem de pericolele cu care ne confruntm n
ziua de azi. "rinii din prima categorie se tem c dac nu snt
stpni pe situaie, copiii o vor apuca pe ci greite. "rinii din
cealalt categorie se tem c dac i supr copiii, acetia se vor
rzvrti mpotriva lor n diverse moduri foarte periculoase.
(ducarea copiilor ntr-o asemenea atmosfer de team este
duntoare att pentru prini ct i pentru copii l inevitabil se vor
crea probleme. $ceti prini trebuie s nvee cum s asigure o
disciplin afectuoas copiilor lor.
CE 6!0EAM! DI0CIP"I!A8
(ste esenial s nelegei c disciplina nu e sinonim cu
pedeapsa. *a, pedeapsa este o form de disciplin, dar una de tip
negativ. "edeapsa trebuie s reprezinte doar o mic parte din
disciplin. "rincipalul motiv pentru care educarea este tot mai
dificil i tot mai muli copii sfresc att de prost este c relaia
printeZcopil a devenit n primul rnd negativ.
"rinii pot face ca aceast relaie s devin pozitiv. (ste logic
s foloseti toate resursele pozitive disponibile nainte de a recurge
la cele negative. 5i totui e)ist momente n care pedeapsa se cade
a fi folosit, dar maForitatea prinilor o folosesc ca principal
miFloc de a-i disciplina copiii. $cesta este un tip de educaie
reactiv i n mare msur poart vina pentru atitudinea
antiautoritate pe care o constatm la muli dintre copiii notri.
(ste important s nelegem corect ce nseamn disciplina. Cel
mai importa!t lucru %! privi!a u!ei bu!e discipli!e este ca
pri!ii s-i )ac pe copii s se simt iubii* *up care prinii pot
trece la faza urmtoare a disciplinei de calitate+ s-i )orme2e di!
pu!ct de vedere al mi!ii i al caracterului ast)el %!c%t s poat
deve!i !ite membrii activi i stp%!i pe si!e ai societii*
*isciplina presupune formare, iar disciplina eficient folosete
toate tipurile de comunicare posibile+ puterea e)emplului, modelul
de urmat, instruciunile verbale, cererile scrise, pregtirea i
asigurarea unor situaii din care s nvee i s i se par distractiv
n acelai timp. *up cum vedei, toate acestea snt nite lucruri
pozitive.
*a, pedeapsa face i ea parte din disciplin i are categoric
locul su n formarea copilului, dar nu trebuie niciodat s o
folosim ca principal miFloc. luzirea copilului spre ce e bine n
via este un lucru mult mai important dect pedepsirea copilului
pentru greelile sale. *isciplin nseamn formare i prinii au
datoria ca mai nti s-i iubeasc sincer copiii i apoi s le asigure
toate datele necesare formrii de-a lungul multor ani. nd copilul
se simte iubit, cnd rezervorul emoional este plin, atunci este
momentul ideal s fie educat.
Copilul trebuie s se ide!ti)ice cu pri!ii pe!tru a accepta
s)aturile lor )r rese!time!te, ostilitate sau %mpotrivire* nd
copilul nu reuete s se identifice cu prinii i nu se simte iubit,
consider orice dorin a prinilor ca pe un lucru impus cu fora i
nva s resping aceast idee. Muli copii din ziua de azi au o
prere negativ despre autoritatea printeasc. (a n final se
e)tinde asupra ideii de autoritate n general i duce la e)act opusul
rezultatului ateptat. $cest comportament lipsit de respect se
e)tinde dincolo de cmin, aFungnd la coal i n alte locuri
publice, cum ar fi magazinele.
um v putei forma copiii pentru a-i respecta pe cei din Fur i
autoritatea aa cum se cuvine E rescndu-i astfel nct s rmn
ataai de prini din punct de vedere emoional, prin iubire i
respect. *in nou, asta presupune c voi trebuie
>: (ducaia prin iubire "R(.^4IR($ 5I *I#I"3I%$ 69
s -80 i iubii necondiionat, -60 s le pstrai rezervorul emoional
plin i apoi -=0 s le oferii pregtirea de care au nevoie n via.
CUM IUBE$TE U! COPI"
Dnainte de a reui s v disciplinai eficient copilul, trebuie s
nelegei felul n care v iubete el ! care este total diferit fa de
iubirea unui adult. um copiii snt nc mici, neformai, i iubirea
lor este neformat, imatur.
Iat mai nti un e)emplu de iubire a adulilor. Jenr/ o iubete
foarte mult pe 2arbara i vrea s-o ia de soie. 'ace tot posibilul ca
i ea s-8 iubeasc fiind amabil, drgu, atent i sritor. (l ncearc
s-i ctige dragostea. $ceast ab_frdare raional de a obine
iubirea cuiva se numete dra"oste reciproc* Jenr/ face tot
posibilul pentru a obine n schimb iubirea 2arbarei. *ei adulii ar
trebui de fapt s ncerce s se iubeasc necondiionat, n
maForitatea cazurilor ns, nu sn-tem capabili dect de o iubire
reciproc. *oar rareori aFungem la un nivel mai nalt, de iubire
necondiionat.
&n copil ns nu este capabil s iubeasc la nici unul dintre
aceste niveluri ! necondiionat sau reciproc. 'iind nc neformat,
copilul iubete a)ndu-se pe sine. (l iubete instinctiv i tot
instinctiv i cunoate propria nevoie de a fi iubit. (l e contient c
trebuie s obin aceast iubire din partea prinilor. 5i totui nu
este contient c i prinii au nite rezervoare emoionale care
trebuie umplute cu iubire necondiionat. #ingura preocupare a
copilului este ca el s se simt iubit.
nd rezervorul lui de iubire este plin, nu se simte obligat s se
comporte astfel nct s i determine pe prini s l re-umple cu
iubire necondiionat. *ac ns rezervorul este gol, atenie, pentru
c atunci va ntreba cu disperare+ CM mai iubeti EH i asta o face
prin comportamentul su. %u uitai c de fapt copiii se a)eaz pe
comportament. 'elul n ca-
re prinii rspund acestei ntrebri despre iubire determin modul
n care copilul se va dezvolta. *e asemenea, determin felul n
care i va stpni comportamentul. 1ri!cipala cau2a a u!ui
comportame!t !edorit este u! re2ervor emoio!al "ol* (vident c
e)ist i alte cauze pentru un comportament nedorit, dar rezervorul
emoional gol este cea mai des ntl-nit. *e asemenea, un rezervor
emoional gol va face ca orice comportament nedorit s fie mai
grav i mai frecvent.
*e ce este att de important ca prinii s neleag cum iubete
copilul E MaForitatea prinilor cred c el trebuie s-i ctige
iubirea i afeciunea printr-un comportament pozitiv. 5i totui
copilul este mult prea imatur ca s-o fac. opilul testeaz de la
sine iubirea prinilor prin comportamentul su, mai ales cnd
nivelul din rezervorul emoional este sczut. *ac prinii nu
neleg cum iubete copilul, vor fi total dezorientai i e)asperai
cnd acesta nu se va comporta aa cum se ateptau ei. ,or
interpreta greit un comportament normal, ca pe unul lipsit de
iubire sau de respect.
*e multe ori un copil se poart urt pentru c el cerete un
rspuns pozitiv la ntrebarea+ CM iubeti EH nd prinii l
asigur c da, este iubit cu adevrat, tensiunea dispare9 el nu mai
se simte nevoit s testeze iubirea prinilor prin alte
comportamente nedorite. 4otui, dac prinii nu neleg i
consider c un copil trebuie s ctige afeciunea printr-un
comportament pozitiv, se vor simi permanent frustrai. ,or
considera c el se poart cu o total lips de respect, ca un prost
crescut care nu iubete, cnd de fapt el nu face altceva dect s
pun o ntrebare foarte copilroas+ CM iubeti, m-mico EH CM
iubeti, tticule EH
` P
=DE CE ARE !E1OIE COPI"U" MEU8<
nd un copil se poart urt, nseamn c nu a fost satisfcut o
nevoie. 4rebuie s ne ntrebm+ C*e ce are nevoie copilul meuEH
*in pcate maForitatea prinilor i pun alt
(ducaia prin iubire
ntrebare+ Cum pot corecta comportamentul copilului meu EH
$ceast ntrebare aproape automat duce la pedeaps indiferent ce
s-ar ntmpla n momentul respectiv. nd prinii apeleaz mai
nti la pedepse, nu pot ulterior s se mai preocupe de adevratele
nevoi ale copilului.
nd v ntrebai+ C*e ce are nevoie copilul meu EH putei
proceda logic continund raionamentul i deciznd cum e mai
bine. %evoia ar putea fi mplinit prin utilizarea unei pedepse, dar
de obicei nu. *ac vei negliFa nevoia care se ascunde n spatele
unui comportament inadecvat, nu vei putea s facei ceea ce se
cade pentru copilul vostru.
$tunci cnd copilul se poart urt i v ntrebai+ C*e ce are
nevoie copilul meu EH, urmtoarea ntrebare ar trebui s fie+ C1are
nu cumva trebuie umplut rezervorul de iubire al copiluluiEH
4rebuie s tratai problema raional i logic. ( mult mai uor sa
formezi un copil atunci cnd se simte iubit sincer.
(vident c un comportament nedorit nu trebuie scuzat de la
sine. *ar trebuie tratat cum se cuvine ! nici prea permisiv, nici
prea aspru. 4rebuie s v asigurai c ai satisfcut mai nti
nevoile sale de iubire. &neori, n timpul unui comportament
nedorit, nu trebuie altceva dect s fie umplut rezervorul emoional
cu iubire. *e obicei, corecia presupune mai mult, dar uneori este
de aFuns
mi amintesc de o asemenea ntmplare chiar la noi n cas,
cnd *ale avea R ani i *avid ;. (u fusesem s in o conferin i
de-abia ateptam s-i povestesc soiei mele, "at, tot ceea ce se
ntmplase. nd a venit cu bieii s m ntmpine la aeroport, am
nceput s-i spun despre diversele lucruri care se petrecuser i am
ignorat bieii n drum spre cas. *e cte ori *ale spunea
C4ticuleH eu continuam s vorbesc cu "at. 3a nceput a suportat
bine, dar cnd am aFuns acas i ieise complet din fire, plngea,
scncea i ne ntrerupea tot timpul. Reuise s-8 enerveze i pe
*avid.
are a fost primul meu impuls E $m vrut s-i modific acest
comportament capricios i mi-am pus vechea ntrebare
"R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ <8
fireasc+ e a putea )ace pe!tru a corecta comportame!tul
acestui copil8 *raga mea soie a simit c nu snt n largul meu i
mi-a optit repede+ Ce ar fi s pui n practic e)act ceea ce i
nvei pe alii EH (vident. $tunci mi-am pus ntrebarea potrivit+
C*e ce are nevoie copilul meuEH Rspunsul mi-a srit n ochi
imediat. Mi-am dat seama c rezervorul emoional al lui *ale era
gol tocmai din pricina felului n care l tratasem. 'usesem plecat
din ora i la ntoarcere nu-i ddusem nici cea mai mic atenie. (l
mi pusese ntrebarea veche de cnd lumea, aa cum numai un
copil o face -prin-tr-un comportament neadecvat0+ CM iubetiEH
*e fapt m ntreba+ CM mai iubeti dup ce ai lipsit att i te pori
ca i cum nu m-ar fi afectat absena ta n nici un fel EH
*intr-odat comportamentul lui prea logic. (l avea o nevoie
disperat de tatl su. *ac i-a fi oferit orice altceva dect i
trebuia, adic eu, comportamentul lui ar fi devenit i mai dificil.
&n glas ridicat, o ameninare direct sau o izolare n camera lui !
n-ar fi avut nici un efect n aceast situaie. M bucur foarte tare c
nu am gafat n acest moment. 3-am luat pe *ale la noi n
dormitor, l-am strns n brae i n-am spus nimic. $cel puti foarte
agitat devenise dintr-odat potolit i linitit, aa, la pieptul meu.
#ttea acolo parc acumulnd afeciunea de care avea nevoie.
4reptat, pe msur ce rezervorul lui emoional s-a umplut, a
revenit la via relundu-i modul lui de a fi ncreztor i fericit.
*up o scurt conversaie despre cltoria mea, a srit i a fugit
repede la fratele lui. nd am intrat n sufragerie, se Fucau mpre-
un.
2ine-ar fi dac orice comportament nedorit ar porni doar de la
un rezervor emoional gol. t de simplu ar fi pentru priniG *in
pcate ns lucrurile nu stau aa. $tunci cnd v ntrebai+ C*e ce
are nevoie copilul meuEH i constatai faptul c rezervorul de
iubire nu e de fapt gol, trebuie s v ntrebai+ C%u cumva e o
problem fizic EH "e locul doi n topul celor mai frecvente cauze
ale unui comportament nedorit se afl problemele fizice.
70
72 (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ <=
u ct copilul este mai mic cu att comportamentul este mai
afectat de nevoile sale fizice. 4rebuie s v ntrebai+ C%u cumva
pe copilul meu l doare cevaE %u e oare bolnavE 1bosit E 'lmnd
sau nsetat EH omportamentul nedorit nu trebuie ignorat. #e poate
scpa rapid de problem dac este produs de ceva fizic.
CI!CI CI DE CO!TRO" A0UPRA
COMPORTAME!TU"UI
5i totui, de multe ori comportamentele nedorite nu snt
produse ca urmare a unui rezervor de iubire gol sau din pricina
unei probleme fizice. n multe case, anumite probleme
comportamentale pot duce la necesitatea impunerii unor limite mai
drastice i uneori chiar de pedepse. nd copilul este scpat de sub
control i devine sfidtor sau provocator la adresa autoritii
prinilor, trebuie s folosii miFloacele de control cele mai
adecvate. ()ist cinci ci de a deine controlul asupra copilului.
*ou snt pozitive i e bine s le folosii ct mai des posibil. *ou
snt negative i trebuie s le folosii doar ocazional. &na este
neutr i trebuie utilizat cu griF.
(ficiena oricreia dintre acestea depinde de felul n care reuii
s pstrai plin rezervorul de iubire al copilului. ()ist -80 cerine
-pozitive0, -60 ordine -negative0, -=0 manipulri fizice blnde
-pozitive0, -U0 pedepse -negative0 i -R0 modificri
comportamentale -neutre0.
erine i &rdine
'ormularea ceri!elor este o cale pozitiv de a deine controlul
asupra comportamentului copilului. (ste cea mai bun cale pentru
dezvoltarea unei relaii bazat pe iubire. erinele snt bine
percepute de copii i acest lucru este e)trem de important atunci
cnd prinii dein controlul asupra comportamentului copilului.
erinele au tendina s se fac pe
un ton mai ridicat i cu o infle)iune a vocii n finalul propoziiei,
transformndu-se ntr-un fel de ntrebri.
$tunci cnd folosii cerinele, transmitei i o mulime de
mesaFe nonverbale ctre copil. n momentele n care se formuleaz
cerinele, de fapt i spunei copilului+ CRespect faptul c ai o prere
n aceast direcieH. *ar putei i s-i spunei c+ Ci respect
sentimentele pe care le ai n aceast privin.H 5i, mai presus de
toate, i putei transmite, fr a-8 rosti, urmtorul mesaF+ CM
atept s-i asumi rspunderea propriului comportament.H opilul
poate deveni o persoan responsabil atunci cnd i oferii aceast
ocazie.
opilul crescut mai ales prin cerine se bucur de avantaFele
unei educaii proactive. (l s-ar putea s simt c se afl ntr-un fel
de parteneriat cu prinii si prin care tocmai i modeleaz
caracterul. $cest tip de educaie nu este unul per-misiv. "rinii nu
renun la autoritate sau la respectul ce li se cuvine. *e fapt copilul
i va respecta i mai mult prinii, pentru c va simi c nu doar i
se spune ce s fac, ci ei snt i interesai de ceea ce este mai bine
pentru el.
nd nu reuii cu cerinele, trebuie s trecei la ordi!e* um
ordinele snt o cale negativ de control asupra comportamentului,
nu trebuie utilizate dect dac nu funcioneaz sistemul cerinelor.
1rdinele pot provoca mnie i resentimente din partea copilului.
"rintele care d un ordin nu folosete de obicei un ton ridicat al
vocii, iar infle)iunea final de la sfritul frazei este cobort. $sta
agraveaz starea de iritare.
Dn plus, mesaFele nonverbale transmise ctre copil snt ne-
gative. $vnd n vedere c i spunei copilului ce sa fac i nu i
dai posibilitatea s aleag sau s aib suficiente date ori o discuie
prealabil, i insuflai ideea c sentimentele i prerile sale nu
conteaz pentru voi. Mai ales ns v asumai ntreaga rspundere.
u ct folosii mai mult aceste tehnici autoritare cum ar fi ordinele,
certatul, observaiile, ipatul, cu att devenii mai ineficieni. *ac
ns folosii un ton agreabil i v e)-
74
(ducaia prin iubire
"R(.^4IR($ 5I *I#I"3I%$
75
primai doar o dorin, atunci utilizarea ocazional a ordinelor va
fi n general eficient.
a printe avei mult putere i autoritate, dar nu n cantiti
nelimitate. *ac v folosii n mod neplcut poziia de autoritate n
care v aflai, nu vei mai putea controla comportamentul copilului.
$cest lucru este valabil mai ales cnd copilul crete. $ctualmente
vedem tot mai muli prini ca-re-i folosesc e)cesiv autoritatea
pn la epuizare i apoi devin neaFutorai chiar de cnd copiii snt
nc mici. unF autoritatea nu este nelimitat, nu este cazul s-o
irosii fiindTmereu critici la adresa lor, pentru c nu v va mai
rmne nimic pentru momentele cu adevrat dificile sau cruciale.
1strarea u!ei atitudi!i a"reabile, dar )erme !u !umai c v
pstrea2 autoritatea, dar chiar v-o %!trete, pentru c i ctigai
respectul i iubirea copilului, dar i recunotina. 4rebuie s nu
uitai c cea mai mare team a copilului este s nu v nfurie sau s
v fac s v purtai urt cu el. $tunci cnd folosii cerine i
rmnei deschii pe msur ce i formai, iubirea copiilor i
recunotina v vor asigura o poziie privilegiat pentru tot restul
e)istenei lor. %u vor uita niciodat buntatea i iubirea cu care i-
ai nconFurat i v vor fi venic recunosctori c le sntei prini,
mai ales cnd constat c ali prini snt ri i mereu furioi cu
copiii lor. $cesta este un element-cheie n educaia printeasc
bazat pe o relaie pozitiv.
Manipu'area )i-ic+ b'/nd+
Manipularea fizic blnd este o alt cale pozitiv de a deine
controlul asupra comportamentului copilului. (a este eficient n
special la copiii mici, dar poate funciona bine i cu cei mai mari.
mi place aceast manipulare fizic blnd, pentru c poate fi
folosit pentru comportamente care nu snt neaprat urte, dar care
v displac. *e asemenea ele v permit s continuai s fii pozitivi
n ceea ce facei.
Manipularea fizic este e)trem de eficient la copiii de 6 i =
ani, n faza normal de dezvoltare n care refuz orice le ce-
rei- *e e)emplu, i rugai+ C,rei s vii la mmicaEH i copilul
rspunde+ C%u.H *ac recurgei la un ordin i i spunei+ C,ino
ncoace imediatGH s-ar putea din nou s rspund+ C%u.H In acest
moment e posibil s v lsai ispitit s-8 pedepsii, ceea ce ar fi o
greeal foarte grav. In schimb putei re2olva situaia aceasta
per)ect !ormal lu%!d uor copilul %! brae*
$ceasta nseamn c ai fost pozitivi, iubitori i blnzi cu el.
opilul tie e)act ce se ntmpl. (l i d seama c ai fi putut s
fii CriH, dar ai ales s fii buni i iubitori. $cest lucru st la baza
unei relaii iubitoare ntre printe i copil.
*ac un copil mic nu vrea s vin la voi atunci cnd recurgei la
aceast manipulare fizic blnd, este clar c el recurge la o form
de sfidare. $cest lucru este valabil mai ales cu copiii de 8 an i
ceva care nu disting bine diferena dintre negativism i sfidare, de
aceea la nceput e preferabil s considerai c este vorba de un
comportament negativist. *ac el se transform ulterior n sfidare,
nu ai greit cu nimic i putei s ncepei s corectai aceasta
form de sfidare.
Pedeap*a
"edeapsa este cea de-a patra cale de abordare a comporta-
mentului copilului. (ste cea mai negativ i cel mai dificil de
administrat. ()ist patru motive n acest sens. Mai nti, pedeapsa
trebuie s fie pe msura delictului, avnd n vedere c de obicei
copiii snt foarte preocupai de corectitudine. (i tiu cnd prinii
au fost prea ngduitori n alegerea pedepsei. 5i i dau seama c
au scpat fr s peasc mare lucru. 4ot aa cum ei tiu cnd
prinii snt prea aspri9 n general, resping orice fel de
inconsecven n privina pedepsei sau diferenele de pedeaps de
la un frate la altul.
In al doilea rnd, pedeapsa eficient pentru un copil poate s nu
nsemne nimic pentru un altul. $cest lucru l-am vzut chiar n
cazul bieilor notri. "entru *ale cel mai ru era s-8 trimii n
camera lui. (l simea nevoia s stea cu restul fa-
76 (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ EE
miliei. "entru *avid s stea singur n camer nsemna s se Foace
cu Fucriile lui i s citeasc din crile preferate.
Dn al treilea rnd, pedeapsa folosit ntr-un anumit moment
depinde de obicei de ceea ce simt prinii n momentul respectiv.
*ac au avut ori bun, mai mult ca sigur c vor fi prea ngduitori
cnd vine vorba de o pedeaps. n schimb ntr-o zi proast, vor
avea tendina s fie prea aspri.
5i n final, printele trebuie s fie capabil s aleag pedeapsa
potrivit n funcie de vrsta i nivelul de dezvoltare al copilului.
eea ce pare normal pentru un copii de < ani poate fi total greit
pentru unul de R. eea ce este firesc pentru un copil detept poate
fi nedrept pentru un copil cu un ritm mediu de dezvoltare.
5i totui, indiferent ct de greu ar fi s decidei cnd i cum s
fie aplicat pedeapsa, important e s fii pregtii s o facei aa
cum se cuvine. , putei aFuta gndindu-v dinainte ce avei de
fcut, pentru a evita astfel s cdei n capcana pedepselor. $sta
nseamn s stabilii cu partenerul de via sau cu un bun prieten
care este pedeapsa potrivit n diverse situaii. $cest lucru este
valabil pentru fiecare dintre copiii din familie i trebuie s-o facei
atunci cnd sntei calmi i putei gndi la rece binele copilului.
"rocednd astfel, nu vei aciona la mnie atunci cnd copilul face
vreo prostie.
nd copilul greete cu ceva, trebuie s v punei rapid acele
ntrebri referitoare la principalele nevoi fizice i de dezvoltare ale
copilului+ C1are copilul meu este flmnd sau nsetat E II doare
ceva sau nu se simte bine E i e)prim negativismul tipic pentru
vrsta de 6 sau = ani EH *ac rspunsul este nu la toate aceste
ntrebri, atunci trebuie s v mai punei una+ C%u cumva copilul
m sfideazEH #fidarea nseamn un refuz deschis i o lips de
respect fa de autoritatea printeasc ! ceea ce nu este permis.
4rebuie s deinei controlul n orice moment, i asta nseamn c
respectivul comportament trebuie corectat. oncluzia este c nu
trebuie neaprat s se recurg la o pedeaps. "utei s punei capt
acestei sfidri fr a v irosi n mod inutil aceast resurs li-
mitat care este autoritatea. *ac folosii n mod automat
modalitile cele mai puternice i mai negative de control al
comportamentului copilului, respectiv pedeapsa, nseamn c v
folosii inutil i e)agerat puterea ntr-un moment n care s-ar putea
s nu fie nevoie de ea.
$m vzut foarte multe situaii ngrozitoare n care prini altfel
minunai au fcut aceast enorm greeal. 5i-au utilizat n mod
e)agerat autoritatea printeasc pe conflicte minore i normale,
nct nu le-a mai rmas mare lucru atunci cnd au aprut
problemele cu adevrat importante, respectiv necesitatea de a
spune un nu categoric cnd copilul dorete cu orice pre s mearg
la o petrecere dubioas.
*a, sigur c trebuie s punei capt sfidrii, dar s-o facei
raional. *e multe ori, o simpl cerin poate nfrnge aceast
atitudine sfidtoare, mai ales dac acel copil se simte iubit
necondiionat. 5i un ordin poate fi eficient sau o manipulare fizic
blnd. $tunci cnd vei alege o cale mai moderat, copilul va ti c
ai ales modul cel mai delicat de a-8 aborda.
Iar voi vei ti c ai ales calea blndeii. $cesta este unul dintre
conceptele cele mai greit nelese din #fnta #criptur, rmnnd
totui o cale matur de reacie. 2lndeea nu nseamn pasivitate
sau slbiciune, ci mai degrab for sub control. 2lndeea
nseamn s ai puterea la dispoziie i totui s refuzi s-o foloseti,
n afar de cazurile de for maFor.
Isus a fost e)emplul ideal de blndee bine neleas. (l avea o
putere infinit i totui a utilizat-o puin i doar cnd a fost absolut
necesar. (l a pstrat-o i a folosit-o n mod selectiv. (l i-a utilizat
puterea doar cnd i-a manifestat iubirea fa de ceilali i nu
nemulumirea fa de ei.
5i voi trebuie s procedai la fel ca prini. $tunci cnd vor
vedea c snt tratai cu nelepciune, copiii vor deveni la rn-dul lor
nelepi.
B+,aia ca pedeap*+
*a, i btaia este o form de pedeaps. &na foarte contro-
versat, care trebuie analizat separat. %ici un tip de pedeap-
<: (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ <;
s nu este perfect i btaia categoric c are i aspecte pozitive i
negative. a aspect pozitiv, btaia are un efect de obicei in-
stantaneu. $cest lucru este valabil mai ales cnd copilul e mic. *e
asemenea btaia este la ndemn pentru c nu presupune un plan
dinainte stabilit i nici prea mult gndire. "oate fi utilizat
imediat, pe loc.
"artea negativ o constituie faptul c i pierde efectul pe
msur ce copilul crete. 5i cu ct e folosit mai des, cu att este
mai puin eficient. *ac se e)agereaz, btaia duce la re-
sentimente, mnie i revolt mpotriva prinilor. hiar dac este
dat de cei mai buni prini din lume, btaia poate uor scpa de
sub control, mai ales cnd printele este foarte suprat sau prost
dispus. $tunci poate fi considerat o form de abuz, subiect
dezbtut la nivel naional i care produce mult ngriForare. ei
care se opun pedepselor corporale susin c btaia duce la
acceptarea sau chiar adoptarea comportamentului violent. $cest
punct de vedere nu poate fi ignorat dac stm s ne gndim la valul
de violen tot mai ridicat n cadrul societii noastre, mai ales
printre copii.
&n alt dezavantaF al btii este c i poate lsa copilului ci-
catrice, emoionale adnci i venice. *urerea fizic produs de o
palm, o curea, o scndur sau alte instrumente poate dura zile, dar
teama emoional, resentimentul i chiar sentimentul de respingere
pot fi de mult mai lung durat. $m discutat recent cu un brbat de
:< de ani care spunea c este nc obsedat de btile pe care le-a
ncasat cnd era copil. n acest caz consider c de fapt era vorba
despre bti %! toat re"ula* $semenea amintiri dureroase din
copilrie se ntl-nesc destul de des.
5i totui e)ist oameni care aproape c i amintesc cu
nostalgie de btile primite. $cetia snt cei n favoarea btilor.
(u cred c aceti oameni au fost suficient de iubii de prinii lor.
nd rezervorul lor emoional era plin, puteau accepta btaia din
partea unor prini iubitori ca o modalitate de a-i e)prima
dragostea fa de copii. (i recuhosc c pedeapsa i-a aFutat s se
formeze ca nite aduli plini de respect
si de maturitate. 5i totui aceast reacie fa de btaie n ziua de
azi este tot mai rar. el mai adesea, copiii se simt neiubii de
prini atunci cnd snt btui. ntr-un asemenea mediu, pedeapsa
corporal face tocmai ca relaia printe-copil s fie i mai proast.
*ac depinzi de pedeapsa corporal ca principal metod de
disciplin, nseamn c faci o mare greeal i anume s consideri
c disciplina nsemn doar pedeaps. $iscipli!a %!seam!
)ormarea copilului %! direcia %! care trebuie* Cu c%t u! copil este
mai bi!e discipli!at, cu at%t va )i mai pui! !evoie de pedepse*
()ist oameni care apr cu ndrFire ceea ce numesc ei o
abordare biblic a ideii de disciplin, referindu-se la trei versete
din 1ildeF 8=, 6U9 6=, 8= i 6;, 8R. (i par a crede c pedeapsa
corporal este principala cale de disciplinare i de stabilire a unei
relaii cu copilul. $ceti oameni uit s menioneze sute de alte
versete din #fnta #criptur care vorbesc despre iubire,
compasiune, sensibilitate, afeciune, nelegere, iertare, cluzire,
blndee, dragoste i generozitate ! ca i cum copilul nu ar avea
dreptul la aceste forme de iubire cretineasc.
$depii pedepselor corporale se pare c au uitat c toiagul
pstorului din #fnta #criptur este folosit doar pentru a-i aduna
oiele i nu pentru a le bate. "storul i va ndrepta cu blndee
turma, mai ales mieii, inndu-i toiagul doar pentru ca s n-o ia pe
drumuri greite i spre a-i ndrepta cu blndee spre drumul cel
bun. 4oiagul pstorului a fost folosit i pentru a salva mieii
rtcii. *ac toiagul ar fi fost un obiect mai cu seam pentru a
bate mieii ! sau copiii ! ne-ar fi greu s nelegem acest rnd din
1salmul 66+ C4oiagul tu i varga ta, acestea m-au mngiat.H
-,ersetul R0 5i totui utilizarea cu msur a pedepsei corporale, ca
ultim resurs, se poate dovedi util. el mai bun e)emplu ar fi
ceea ce i s-a ntmplat recent fiicei mele are/. (a tocmai lucra
ceva prin curtea din fa i era mpreun cu fetia ei de = ani ami,
care se Fuca pe acolo. "n n acel moment, are/ gsise diverse
ci pozitive
:7 (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ :8
de a o disciplina i forma pe ami, fr a recurge la pedepse
corporale. *ar n acea dup-amiaz, ami a fugit pe strad. Cami,
nu iei pe strad, te rog, da E %u vreau s peti cevaH, a strigat
are/. &n minut mai trziu ns, ami a fugit iar pe strad. Cami,
ntoarce-te imediat aiciG %u iei pe stradGH a avertizat-o mama ei
i fetia s-a ntors. *ar a ieit i a treia oar n strad.
*e aceast dat, mama ei s-a dus dup ea pe strad. CMi-am
spus s nu iei pe stradH, a spus are/ ferm. C,orbesc serios.H $
luat-o de umeri i a mpins-o pe ami napoi n curte. ami s-a mai
Fucat puin n curte. *ar cnd a ieit din nou pe strad, are/ a
neles c situaia este suficient de grav nct s fie necesar
btaia.
"entru prima dat n via, ami a primit un mesaF la fun-dule.
$cest mesaF a avut foarte mare efect. nd tatl lui ami s-a ntors
acas cu maina o or mai trziu, ea s-a dus n fuga mare la el i i-a
strigat+ C4at, tat, s nu iei pe stradGH
(ste de observat faptul c mama ei a lsat la urm soluia
pedepsei, ncercnd alte forme pozitive de disciplinare. "e rnd, ea
a utilizat o cerin, un ordin, o uoar manipulare fizic nainte de a
aFunge la pedeapsa corporal. *e fapt aici nu este vorba de btaie
n sine, ci de sntatea emoional a copilului. $m cunoscut muli
copii care s-au dezvoltat foarte frumos ! cu sau fr btaie.
Important este n ce msur i se ofer copilului afeciunea i ct de
bine este el format.
$tta vreme ct pedeapsa corporal este utilizat ca ultim
resurs i printele nu se descarc nervos n acele momente, btaia
poate fi folosit fr urmri grave asupra copilului. *in e)periena
mea ns, odat ce printele nva alte ci pozitive i eficiente de a
forma copilul, dintr-odat btaia nu mai este necesar.
M&di)icarea c&(p&r,a(en,a'+
Modificarea comportamental este cea de-a cincea cale de a
deine controlul asupra comportamentului copilului. (a presupune
o determinare pozitiv -includerea unui element
pozitiv n mediul copilului respectiv0, determinare negativ
-e)cluderea unui element pozitiv din mediul copilului0 i pedeapsa
-introducerea unui element negativ n mediul copilului0, ntr-un fel
Mod. . este neutr, pentru c include att elemente pozitive ct i
negative. 5i totui, aceast form CneutrH de formare prezint
nite probleme specifice semnificative atunci cnd este utilizat ca
principal cale de stabilire a unei relaii cu copilul.
"rincipalele dou probleme n utilizarea Mod. . ca principal
metod de disciplin snt+ -80 "oate mpiedica printele s-i
manifeste o iubire necondiionat i -60 "oate duce la nutrirea unui
sentiment de egoism din partea copilului ! C(u cu ce m aleg EH
Mod. . trebuie folosit cu zgrcenie. *ac aceast modificare
comportamental este utilizat n mod e)agerat, copilul nu se va
mai simi iubit. "rincipalul motiv este c nsi baza modificrii
comportamentale este condiionat ! copilul primete o rsplat
doar cnd se comport ntr-un anumit fel. In al doilea rnd,
modificarea comportamental nu se ocup de nevoile emoionale
ale copilului i nu transmite acea iubire necondiionat.
Mod. . mai prezint un pericol. &tilizarea e)agerat i va
nva pe copii s foloseasc aceeai metod fa de prinii lor i
fa de alte persoane care reprezint autoritatea. ,or face ceea ce
vor prinii doar pentru a obine ce vor ei, copiii. $cest lucru duce
la manipulare.
3undu-v ns toate aceste precauii, e)ist totui momente
cnd modificarea comportamental poate fi de foarte mare aFutor.
1 situaie ar fi atunci cnd prinii se confrunt cu probleme grave
de comportament cauzate de gelozia dintre frai. 1 alt situaie este
atunci cnd apar probleme specifice i repetate fa de care copilul
nu manifest nici un fel de remucri. #au cnd o tnr adolescent
intr ntr-un conflict de comunicare cu mama sa. u ct mama
ncearc mai mult s rezolve verbal situaia, cu att conflictul se
adncete. $ceasta este o faz fireasc prin care trec multe fete la
aceas-
:6 (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ 5I *I#I"3I%$ :=
t vrst i Mod. . poate fi foarte eficient. artea mea pre
ferat pe acest subiect este $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u
v temei de discipli!a) de Ruth "eters. (a este o autoare
foarte onest care recunoate c e behaviorist. (a utilizeaz
tehnici behavioriste adecvate fiecrei probleme n parte. #crie
e)celent i ar trebui s fie citit de toi prinii pentru a ne
lege mai bine ce nseamn aceast form de control asupra
comportamentului.
C6!D COPI"U"UI TU 6I PARE
0I!CER RU
()ist momente cnd i dai seama c de fapt copilului i pare
sincer ru c s-a purtat urt i acesta este un motiv de bucurie
pentru voi prinii. $sta nseamn c el are o contiin vie i
sntoas. ontiina este un lucru de care ducem mare lips n
societatea noastr.
are este materia prim din care poate fi creat o contiin
sntoas E #entimentul de vinovie. e ar putea ndeprta acest
sentiment de vinovie ca totul s poat fi luat de la capt E *a,
pedepseleG Mai ales pedepsele corporale. $ici cad cel mai adesea
n capcan prinii i apeleaz la pedepse. $dministrate incorect
sau cnd nu trebuie, pedepsele snt distrugtoare pentru copil i
prini.
u siguran c nu vrei ca i copilul vostru s fie venic
chinuit de sentimentul de vinovie, numai c e)ist ceva i mai
ru ! s aib un prea mic sentiment de vinovie. *ac v vei
pedepsi copilul atunci cnd i pare sincer ru, nu numai c pierdei
o ocazie rar de a-8 nva ce nseamn unul dintre cele mai mari
daruri ale vieii, iertarea, dar i intervenii direct n capacitatea lui
de a-i dezvolta o contiin normal.
e trebuie s facei atunci cnd copilului i pare sincer ru de
cum s-a purtatE %u m refer la momentele cnd spune+ Cmi pare
rBu, mi pare ruH ca s scape de pedeaps, ci cnd
chiar crede c a greit. e face 4atl nostru din ceruri cnd sincer
v pare ru pentru greelile voastre i Ii cerei iertare E (l v iart
de toate pcatele. 1are n-ar trebui s procedai la fel cu copilul
vostru E
nd v iertai copiii, respectiv momentele cnd sincer le pare
ru, de fapt i nvai s ierte la rndul lor. "rin puterea e)emplului
i pregtii s fie n stare s ierte. $cest lucru este foarte important,
pentru c e)ist muli oameni n societatea noastr care nu snt n
stare s-i ierte pe alii i drept urmare snt sortii s fie plini de
resentimente, suprai pe via i nefericii.
nd v iertai copiii, i nvai la rndul lor s se ierte. $cesta
este un dar minunat. 5tii bine c e)ist oameni care par incapabili
s se ierte i n-ai vrea ca i copiii votri s aFung aa.
opilul care are remucri sincere fa de ceea ce a greit simte
o iubire copleitoare fa de prini. $ceasta ne d ocazia s ne
apropiem i mai mult de copilul pe care l iubim nespus. a prini
trebuie s nu uitm niciodat c principala noastr rspundere este
s satisfacem nevoile emoionale ale copiilor. 5i cea mai
important nevoie emoional a copiilor este iubirea. *oar dup ce
satisfacem aceast nevoie putem s abordm cu succes ntregul lor
comportament. $tunci devine mult mai uor s le formm
comportamentul i s-i nvm s-i depeasc momentele de
mnie pe aceti copii care se simt cu adevrat iubii.
:U I%'3&(%M( %('$#4( 85
ea de-a treia piatr de temelie+
"R14(@$R($ DM"14RI,$
I%'3&(%M(31R %('$#4(
G!deva la &umtatea drumului %!tre teh!ica Lama2e i edi!ele
de la coal, este clar c pri!cipala voastr %!datorire ca pri!i*
este s co!tracarai lumea %! care triesc*
(33(% .11*M$%
$semeni unor cercuri concentrice care apar pe luciul apei
cnd se arunc o piatr, i contactul copilului nostru cu lumea
e)terioar se lrgete de la an la an astfel nct el este influen-
at de tot mai mult lume. nd ncepe coala, sntei deFa
contieni c nu mai putei deine controlul asupra tuturor
celor care l nconFoar i nici asupra ideilor cu care se va
confrunta. "e msur ce se va apropia de vrsta adolescenei,
avei toate motivele s v temei de tot ceea ce ntlnete chiar
i n locurile presupuse a fi sigure.
Dntr-o societate tot mai permisiv este rspunderea i pri-
vilegiul nostru s ne formm copiii astfel nct s gndeasc
raional. $a i putem pregti ca s fac fa influenelor ne-
gative i s disting ntre mesaFele sincere i cele dubioase.
"utem chiar s utilizm mesaFe din alte culturi pe care le de-
testm pentru a-i nva s le recunoasc mai uor i s le fa-
c fa. n apitolul U am pus accentul pe felul n care i n-
vm pe copii s se comporte. omportamentul ns trebuie
s fie strns legat de o gndire corect, altfel, la un moment
dat, nu va mai face fa. *in acest motiv vom analiza acum
modurile n care trebuie s-i nvm pe copii cum s gn-
deasc bine pentru a reui n via, nu doar pentru a supra-
vieui.
um societatea noastr continu s-i piard motenirea
spiritual i moral, prinii preocupai de educaie nu pot lsa pe
altcineva din anturaFul copilului s se ocupe de formarea sa etic i
cognitiv. %u putem conta pe un consens al valorilor, care prea
cndva de la sine neles n coli, biserici i alte instituii. %-a vrea
s sugerez prin asta c nu mai este posibil nici un fel de influen
pozitiv. ,reau doar s spun c ne confruntm cu o stare de
confuzie alarmant n privina a ceea ce este bine i ru, la toate
nivelurile societii.
Morala i valorile, la nivelul instituiilor cndva de ncredere, s-
au modi)icat* *e aceea, pentru prini este i mai greu. *ar
totodat apar i noi ocazii de a ne aFuta copiii s prospere i s se
descurce ct mai bine n lumea cu care se confrunt. 4rebuie mult
curaF s alegi calea cea bun, ntr-o societate n care candidaii la
angaFri prezint ,-uri cu date false, cetenii nu-i declar
veniturile la impozite, iar studenii i elevii copiaz la lucrri. u
ct copiii notri devin mai curaFoi din punct de vedere etic i
gndesc mai limpede, respectnd acea integritate moral, cu att
viaa lor va avea mai mult sens. *e asemenea, vor fi capabili s
e)ercite o influen pozitiv asupra societii. *ar i contrariul este
valabil+ cu ct snt mai puin integri i cu ct gndesc mai puin
bine, cu att vor fi mai puternic influenai de elemente i persoane
care de-abia ateapt s devoreze suflete i mini tinere. $cest
lucru a fost valabil dintotdeauna, dar nicicnd nu s-a dovedit a fi
mai accentuat ca n zilele noastre.
TE0TU" DE ETIC A" T6!RU"UI
nd biatul meu mai mare, *avid, era nc la facultate, lucra
i ca intern pe probleme financiare ntr-o reea de spitale unde avea
s se confrunte cu aceast lips de valori. 1dat, superiorul su i-a
spus s se prezinte ca i consultant la un lan de spitale concurent,
dei era nc student la M2$ i i scria nc studiul de cercetare.
(l ar fi tebuit s spioneze concurena pe perioada ct ar fi lucrat
pentru acetia.
:>
(ducaia prin iubire I%'3&(%4( %('$#4( :<
*avid a fost ocat i dezgustat de misiunea care i se ncre-
dinase i a refuzat-o. &lterior, cnd a venit pe acas, am discutat
subiectul. C4at, mi se pare foarte trist s constat c aa merg
lucrurileH, mi-a spus el. Cred c acesta a fost primul meu test de
etic n afaceri. #per s reuesc s m feresc de astfel de presiuni
i pe viitor. 5tiu c mi va fi greu s lucrez ns ntr-un mediu ca
acesta.H $cum, cnd lucreaz de muli ani, m bucur s pot spune
c i-a pstrat integritatea.
$semenea poveti nu se limiteaz la lumea laic. $cim civa
ani, un reprezentant important al unei agenii religioase de
publicitate i-a trimis o parte dintre angaFai s lucreze pentru o
organizaie cretin pe care o reprezenta agenia respectiv. (l i-a
spus uneia dintre femeile care lucrau acolo c atunci cnd se afla n
biroul clientului s cerceteze cu atenie i s vad dac nu poate
descoperi ! cu alte cuvinte s spioneze ! cu cine mai face
afaceri organizaia aceea. 'emeia a refuzat s fac e)act ce i-a
cerut eful i a pltit pentru asta, consecina fiind c vreme de
civa ani nu a mai primit comisionul cuvenit.
(vident c atunci cnd adolescenii intr pe piaa muncii, chiar
fr s fie angaFai cu contract, ci doar colaboratori pe perioada
colarizrii, nu vei mai fi de fa ca s putei hotr care s le fie
reacia. *e aceea este e)trem de important s v nvai copilul s
gndeasc logic i cu sim critic.
E"EME!TE A"E 56!DIRII CORECTE
"entru a v aFuta copiii s se maturizeze aa cum dorii, este
absolut necesar s-i aFutai s gndeasc raional. (i trebuie s-i
dezvolte capacitatea de a evalua i Fudeca singuri nc din perioada
de adolescen. nd aFung s aib 8< ani trebuie s v simii
ncreztori c au deFa formarea necesar, datele i puterea de
discernmnt pentru a lua singuri maForitatea hotrrilor. $cest
lucru este e)trem de important pentru sigurana lor ! i pentru
linitea voastr sufleteasc.
"e msur ce v formai copiii, vei cuta s le dai o per-
spectiv corect asupra lumii i asupra modului n care se
adapteaz la ea. 3e vei modela ideile despre realitate i i vei
aFuta s aib un sistem de valori propriu, puternic i sntos, i vei
aFuta s devin persoane integre. *oar n felul acesta copiii vor fi
capabili s fac fa valorilor contradictorii cu care vin n contact
i influenelor nefaste. *oar aa vor fi capabili s aib o influen
pozitiv asupra altora i s le poat e)plica e)act ce e bine i
corect.
$ctualmente, muli reprezentani ai societii noastre consider
c este mult prea restrictiv s le e)plici copiilor ce e bine s
gndeasc i s simt. um tot mai muli aduli au aceast prere,
rezultatul este c muli prini nu reuesc s transmit generaiilor
urmtoare adevrurile i valorile fundamentale. onfortul i
dorina de a face ct mai muli bani au luat locul ideii c trebuie s
faci ceea ce este bine i s te lupi i pentru binele altora.
#ocietatea noastr este tot mai incapabil s disting ntre bine i
ru. 5i totui, integritatea este o parte important a caracterului de
baz care determin capacitatea unei persoane de a fi onest,
sincer i de ncredere.
ele trei elemente de baz ale integritii snt+
8. # spui adevrul.
6. #-i respeci promisiunile.
=. #-i asumi rspunderea comportamentului personal.
"n nu demult, maForitatea celor din societatea noastr
respectau integritatea i totodat fiecare element al su. 5i totui,
toate aceste trei elemente au nceput s dispar n ultimul timp din
ceea ce nsemnau standardele corecte ale societii. # trecem n
revist pierderea credinei n aceste trei elemente ale integritii !
pierdere pe care trebuie s-o combatem atunci cnd ne cretem
copiii cu ideea de a-i forma nite valori corecte.
0+ *pui ade%+ru'
$ spune adevrul se bazeaz nu doar pe o anumit ordine la
nivelul societii. (a si are fundamentul n noiunea
(ducaia prin iubire I%'3&(%M( %('$#4( 8>
conform creia e)ist nite adevruri obiective pornind de la
care se formeaz adevrurile vieii i comunitii noastre. %u
este greu de vzut cum preedintele 2ill linton i-a format
aceste valori care aveau s-8 duc la acuzaii c a minit n fa
a 4ribunalului #uprem. %u avea acea educaie timpurie care
s-8 determine s fie integru i onest. "reedintele avea pute
rea, capacitatea i o minte strlucit -fusese bursier la Rhodes0.
5i totui, o persoan e)cepional se poate distruge a-tta vre
me ct nu deine sentimentele i valorile necesare pentru a
gndi raional. i
omportamentul lui linton care a dus la descoperirile
defimtoare n-a fost nici raional, nici logic ! ceea ce de altfel a
i recunoscut. In schimb niciodat nu a mrturisit c a minit. ei
din ongres care au insistat asupra faptului c recunoaterea
adevrului este esenial au fost adesea ironizai, fiind acuzai c se
amestec n treburile guvernului care mergeau foarte bine,
ameninnd stabilitatea rii i pe alesul poporului.
Minciuna afecteaz viaa noastr personal %! a!samblul ei* el
mai mare ru l face acas, n familie. $-i mini rudele nu
presupune doar o dezamgire a celor minii i o frustrare a celor
care mint9 acest lucru distorsioneaz relaiile de acas i n final
poate duce la distrugerea lor. ei care snt minii consecvent nu
uit asta. ncrederea lor este zdruncinat i vor rmne permanent
cu suspiciunea minciunii. $cest lucru este e)trem de duntor n
cazul copiilor ai cror prini i-au minit. "e msur ce cresc, ei nu
mai tiu n cine s aib ncredere.
0+?i re*peci pr&(i*iuni'e
1 alt faet a integritii, care s-a erodat, este cea a respectrii
promisiunilor. $ceste promisiuni includ nelegeri ntmpltoare,
cu efect mic n privina consecinelor pe termen lung, i aFung pn
la promisiunile oficiale, cum ar fi contractele de afaceri sau
Furmintele sfinte, cum ar fi cele ale cstoriei.
&n asemenea tip de contract care a fost tot mai des nclcat l
reprezint cel al nfierii unui copil. Mare parte din complicaii n
cazul adopiilor provin de la faptul c mamele naturale fac
promisiuni pe care le legifereaz i apoi revin asupra lor, dndu-i n
Fudecat pe prinii adoptivi. n vreme ce btliile se dau la
tribunal, copilul triete civa ani n unicul cmin pe care 8-a
cunoscut vreodat, cu prinii adoptivi. $
e)istat un caz n care prinii adoptivi au fost adui la fali-
nent de aceste procese9 o organizaie religioas preocupat de
problemele de familie a susinut mama natural pltindu-i toate
cheltuielile. #igur c trebuie s ne gndim i la sentimentele mamei
naturale9 dar totui, 2iserica nu pare s fi luat
n calcul importana integritii i respectiv a unei promisiuni
acute n scris de ctre tnra femeie.
"roblema integritii personale se regsete i n cadrul
romisiunilor financiare uor de fcut i mai puin uor de
espectat. .raba cu care se fac reintrrile n posesie, prescrierile
ipotecilor i problema datoriilor neachitate ne afecteaz pe toi pe
msur ce costurile cresc. (u nu spun c toi aceti oameni au
motive necinstite, dar n multe cazuri s-a demonstrat c a fost
vorba de o Fudecat greit. (i par a nu fi n stare s hotrasc
e)act ce conteaz mai mult i abia dup aceea
investeasc timp i bani. #au cred c niciodat nu vor e)ista
cheltuieli neprevzute sau urgene. 1ri i doresc att de mult s
fac parte din anumite firme sau s aib un anumit stil de via
nct i pierd uzul raiunii.
hiar i cei mai buni dintre noi uneori snt tentai s nu-i
respecte promisiunile sau s revin asupra unor nelegeri i
dea apoi vina pe altcineva. *ac am fi fost cu toii bine pregtii
n aceast direcie, am fi cunoscut elementele indispensabile
integritii i am fi fost convini de importana sa, am fi fcut mai
uor fa ispitei. *ar atta vreme ct nu e)ist nici un fel de
pregtire sau de convingere n acest sens, nu prea tim s ne
aprm. onstatm asemenea slbiciuni chiar i la persoane cu
mult coal.
90 (ducaia prin iubire I%'3&(%4( %('$#4( ;8
Dn statul n care triesc, 4ennessee, cunosc un psiholog ! i
vom spune 2ob ! care a semnat un contract cu un centru de
consiliere care i-a oferit anumite avantaFe. In schimb, el s-a angaFat
ca, n cazul n care se hotrte s renune, s nu intre n
concuren cu acest centru -practicnd consilierea0 vreme de un an
i Fumtate. $vnd n vedere c acest centru oferea foarte multe
avantaFe fiecrui psiholog n parte, dac vreunul dintre ei nu-i
respecta nelegerea nsemna c toat lumea avea de suferit. 5i
totui 2ob a nceput foarte curnd s lucreze pentru concuren. #-a
creat o asemenea criz fa nivelul primului centru consultativ nct
au fost nevoii s-8 dea n Fudecat pe 2ob.
*ei legile statului 4ennessee susin asemenea nelegeri
contractuale, Fudectorul, dintr-un motiv sau altul, a hotrt c 2ob
are dreptate. *eci nu numai c 2ob, care era un profesionist cu
multe studii, i-a nclcat contractul pe care l semnase, dar i
Fudectorul, care la rndul lui era tob de carte, n-a luat n seam
promisiunea. $mbii au ignorat nite promisiuni scrise, oficiale.
entrul a intrat ntr-o criz financiar din care nu i-a mai revenit
niciodat.
0+?i a*u(i r+*punderea
ea de-a treia faet a integritii se refer la rspunderea fa
de propriile aciuni. Muli oameni consider n prezent c e o
prostie s-i asumi rspunderea pentru actele personale atta vreme
ct le poi pune n crca altcuiva. #ntem un popor plin de victime.
ntr-o ar cu attea litigii ne ntrebm uneori dac n-o s ne acuze
i pe noi cineva de aciunile sale. $uzim tot mai des de procese ct
se poate de nensemnate.
mi amintesc foarte bine singura dat cnd am fost dat n
Fudecat ca medic. mi fusese repartizat o pacient de ;> de ani
care fusese internat ntr-o stare mintal de o confuzie total. %u
tia cine este, unde este i ncerca ncontinuu s i fac ru. $m
dus-o ntr-o secie special a spitalului unde se afla sub
supraveghere permanent i nu-i mai putea face nici un ru.
nd se afla acolo, a suferit o fractur spontan a oldului
stng, e)act unde mai avusese o fractur cu 67 de ani mai nainte.
C#pontanH nsemna c fractura n-a avut cauze e)terne, ci s-a
produs din pricina slbiciunii la nivelul oldului.
'amilia a deschis proces mpotriva mea i a spitalului acu-
zndu-ne de negliFena care ar fi dus la fractur. *in fericire cazul
a aFuns la un Fudector care a neles absurditatea acuzaiilor i 8-a
respins ca nefondat.
$sumarea rspunderii comportamentului personal a devenit o
chestiune tot mai rar i care a aFuns s fie o adevrat minune i
bucurie cnd se ntmpl. $cest lucru este valabil mai ales cnd se
ntlnete la un adolescent sau la cineva t-nr. # dai vina pe alii
a aFuns acum o obinuin, ntr-att nct ne ateptm ca acest lucru
s se ntmple tot mai des la nivelul conductorilor notri. %e
simim chiar total surprini atunci cnd o persoan refuz s se
foloseasc de aceast salvare imatur i primitiv.
6!1A?I PE COPII CARE 06!T
ADE1RATE"E 1A"ORI
"entru a-i nva copiii trebuie s i e)aminezi propriul stil de
gndire i de simire. $i vrea ca i copiii ti s analizeze viaa
asemeni ie E (ti mcar sigur c tii cum ai aFuns la anumite
concluzii sau cum iei hotrrile E ()ist un anumit sistem prin care
faci toate acestea i pe care trebuie s-8 mprteti i copiilor ti
n diverse faze din dezvoltarea lor. ()ist mai multe modaliti de
a lua hotrri i de a trage concluzii, iar copiii ti s-ar putea s-o
fac uor diferit fa de tine. %u e nimic n neregul atta vreme ct
respect ndeaproape aceste elemente ale integritii.
()plic-i c&pi'u'ui cu( gndeti
*in pcate maForitatea prinilor nu le mprtesc copiilor
sistemul lor de gndire, ci doar concluziile i prerile. $s-
;6 (ducaia prin iubire I%'3&(%4( %('$#4( 93
ta nu-i aFut pe copii s afle cum i de ce prinii lor au aFuns la
aceste concluzii i preri. *e fapt, dac prinii continu doar s le
spun copiilor care le snt prerile i concluziile, fr s le arate
cum au aFuns la ele, au toate motivele s se atepte ca ntr-o bun
zi copiii s le resping ideile, convingerile i valorile. +ste absolut
ese!ial s-i %!vai pe copii cum s "%!deasc*
&na dintre modalitile de a le mprti sistemul de, gndire
este s nsoii orice concluzie sau prere mprtit de un pe!tru
c* $cest lucru v va aminti c trebuie s le e)plicai de ce simii
i gndii astfel. 4otodat v va obliga s e)aminai atent dac ai
fost sau nu raionali i logici i v va motiva s fii rezonabili.
nd v mprtii sistemul de gndire copiilor, le mprtii i
felul n care simii n ceea ceri privete.
"uini prini i mprtesc sentimentele profunde copiilor i
aceasta este o greeal grav. (vident c nu vrei s le mprteti
sentimentele inacceptabile, dar n general ei trebuie s cunoasc
maForitatea sentimentelor voastre. $ltfel, sentimentele pe care le
afiai fa de ei vor fi din categoria celor negative cum ar fi mnia,
insatisfacia, descuraFarea, dezgustul i durerea. *ac ei nu cunosc
i acele sentimente profunde despre care rareori le vorbii, vor fi
determinai s resping sentimentele pe care le percep de la voi.
(ste e)trem de important s discutai cu copiii ct mai adesea
despre sentimentele i valorile voastre pozitive i pline de sens.
Recun&a@,e?i i e%a'uea-+?i pr&prii'e *en,i(en,e din
,recu,
.ndirea raional se bazeaz pe sentimente i convingeri.
$ncheta deschis de ongresul $merican mpotriva preedintelui
linton, n perioada n care au fost analizate aciunile sale att de
contestate, a demonstrat cum de ambele pri oamenii credeau cu
vehemen c snt logici atunci cnd aFunseser la concluzii total
opuse. um e cu putin ! ca per-
soane decente de ambele pri s gndeasc att de diferit i s fie
totodat la fel de logice E
$m putea fi tentai s credem c e doar o chestiune politic, dar
acesta este un rspuns parial. hiar dac oamenii snt influenai
de ctigurile sau avantaFele pe scar ierarhic, trebuie s ne
ntrebm totui de ce se credeau a fi Fustificai n afirmarea
punctului lor de vedere atunci cnd ceilali considerau chestiunea
dintr-un unghi total opus. Rspunsul este c raionamentul nostru
este mai degrab influenat de ceea ce am crezut sau simit
anterior.
%e folosim de aceste sentimente i convingeri din trecut pentru
a legitima i CdovediH concluziile noastre. $ceste sentimente i
convingeri deriv n primul rnd din cele ale prinilor i ale altor
persoane din copilria noastr. $ceasta nseamn c mediul n care
ne-am dezvoltat determin n-foarte mare msur punctul nostru
de vedere n anumite privine.
n societatea noastr actual muli copii snt influenai negativ
de ctre prini. um aceti prini nu snt proactivi n felul lor de
a-i forma i disciplina, ci mai degrab reactivi, mai mult ca sigur
c i copiii lor vor simi i vor crede e)act invers dect i
imagineaz prinii lor c i-au nvat.
&nii prini creeaz o foarte mare stare de stres la copiii lor
prin convingerile i comportamentele lor ilogice. 1 parte se
bazeaz pe temeri, iar altele pe lipsa de informaii. ( suficient s
ne gndim la cteva convingeri religioase de pretutindeni, chiar i
printre prinii cretini. &nii prini dau toat vina pe diavol pentru
lucruri care le displac sau snt convini c de fapt copiii lor snt
posedai de diavol atunci cnd se poart urt. $ceasta creeaz un
stres insuportabil copiilor. 4ot mai des ntlnim prini care-i aduc
copiii la centre speciale de consultan pentru c snt confruntai cu
probleme cum ar fi incapacitatea de a nva, ticuri nervoase, o
alimentaie haotic ! probleme care snt produse i agravate de
stres chiar i la copii. 5i totui o parte dintre aceti prini susin,
chiar n prezena copilului, c este posedat de diavol
;U (ducaia prin iubire I%'3&(%M( %('$#4( 95
i cer s fie e)orcizat. ( greu de imaginat ct pot duna aceste
nebunii copiilor.
"rinii nelepi se vor asigura mai nti dac ntr-adevr
convingerile spirituale snt raionale, corecte i logice, dar i
sntoase pentru copii. *e asemenea, i vor aFuta s priceap
valorile lor spirituale n credin i n practicarea sa. $cest tip de
formare trebuie s se petreac ntr-un mod rela)at i pozitiv. *ac
prinii vor ncerca s i formeze copilul tdoar cnd reacioneaz
n raport cu un comportament nedo,it al acestuia, vor constata c
le este tot mai greu s duc oTcon-versaie raional despre valori
sau s mprteasc nite sentimente profunde.
&nul dintre scopurile formrii este s e)tind valorile noastre
morale i spirituale astfel nct ele s aFung la generaia urmtoare
! la copiii notri i mai departe la copiii copiilor lor. $cest lucru
trebuie s se bazeze pe sentimentele i convingerile noastre cele
mai intime i nu doar pe reacii la un comportament curent. nd
ne e)primm o prere, trebuie s le e)plicm copiilor de ce gndim
aa sau pe ce ne bazm concluziile. 5i trebuie s-o facem ntr-un
mod ct mai calm i mai credibil. opiii nu suport mnia
prinilor lor. *e fapt, de asta se tem cel mai tare.
50E$TE?I TIMP 0 0TAI DE 1ORB
(ste e)trem de important s-i gseti timp permanent s stai
de vorb cu copiii nc de la o vrst foarte fraged. a prini, voi
le sntei primii profesori de via. nd vorbii cu copiii, nvai-i
care snt elementele unei gndiri clare i astfel, chiar din acel
moment, vei intra ntr-un Foc al formrii. ,ei reui aceasta mai
ales atunci cnd reuii s v stp-nii mnia, lucrul cel mai dificil
pentru un printe. $tunci cnd le artai calea, mprtindu-le
deschis gndurile voastre, sentimentele i valorile, copiii se vor
simi liberi s procedeze la fel.
#nt foarte mndru de felul n care fiica mea are/ i gine-le meu
i formeaz fetia, pe ami. (i o nva s-i e)pri-e verbal
gndurile, sentimentele i convingerile. nd e suprat de ceva,
ami este n stare s e)plice e)act ce o nemulumete i de ce.
$stfel prinii o neleg mai uor i pot pune ntrebarea decisiv+
C*e ceEH, atunci cnd vor s afle motivul ce se ascunde n spatele
gndirii sau comportamentului su confuz.
*in diverse motive muli prini nu-i nva copiii cele mai
importante lecii de via. 4ot aa cum ei nu tiu cnd i cum s le
permit copiilor s-i e)prime liber gndurile i sentimentele. *ar
atunci cnd prinii nu tiu ce gndesc i ce simt copiii lor, nu mai
au pe ce s se bazeze pentru a-i nva ce nseamn gndirea
raional. *in aceast cauz maForitatea copiilor snt incapabili s
gndeasc suficient de logic pentru vrsta lor, nu-i mai dezvolt
aceast capacitate niciodat i, ceea ce e cel mai ru, nu mai nva
nicicnd s-i st-pneasc mnia.
$cest tip de formare ia mult timp, dar rsplata este pe msur.
,orbesc permanent cu prinii care se afl n dilema de a decide
dac s petreac mai multe ore muncind n afara casei sau avnd
griF de copiii lor. &nii dintre ei se afl n situaii financiare care
nu prea le dau de ales, dar muli ar putea totui s-o fac. (i nu
trebuie s uite c, dac vor petrece mai mult timp cu copiii lor i le
vor forma aceste ci att de importante pentru a se descurca n
via, vor economisi mai muli bani pe viitor. Multe dintre
problemele cu care se confrunt prinii copiilor mai mari snt
e)trem de costisitoare.
56!DURI #$& 0E!TIME!TE8
opiii notri trebuie s i respecte propriile sentimente pentru
a le respecta i pe ale altora. *ar mai nti, noi trebuie s
respectm sentimentele copiilor notri, nainte ca ei s le respecte
pe ale noastre. $cest lucru este posibil mprtin-
96 (ducaia prin iubire I%'3&(%4( %('$#4( ;<
du-le sentimentele noastre i apoi rugndu-i s ni le mprteasc
pe ale lor.
4rebuie s nu uitm c gndirea i sentimentele nu snt si
nonime. MaForitatea oamenilor i bazeaz prerile i conclu
ziile pe sentimente, fr s-i dea seama de acest lucru. In loc
s gndeasc logic, pur i simplu reacioneaz emoional. %u
au fost niciodat nvai s gndeasc. nd snt confruntai
cu lipsa de logic a concluziilor lor, ei reacioneaz din nou
emoional i adesea cu mnie.
E.pri(area *en,i(en,e'&r prin (e*aAe /n*&i,e de =eu<
1 modalitate de e)primare a sentimentelor este utilizarea
mesaFelor care ncep cu CeuH. n acestea folosii pronumele
personal pentru e)primarea sentimentelor referitoare la o anumit
chestiune. $cest lucru v mpiedic s prei antipatici sau ostili.
"utei spune aa+ CM ntristeaz faptul c un consilier municipal a
luat bani ca s semneze un anumit contract. $sta nseamn c a
luat mit.H $stfel v e)primai prerile fr a deveni antipatici i
e)plicai de ce gndii ntr-un anume fel. $tunci cnd copiii discut
cu voi diverse probleme, de-a lungul anilor, vor nva s-i
e)prime propriile gn-duri i sentimente aa cum se cuvine.
*in pcate muli oameni presupun c prerile lor pornesc dintr-
o gndire logic i de fapt snt doar o niruire de sentimente n
stare brut. $ceste sentimente primare snt ilogice. nd copiii
cresc ntr-o asemenea atmosfer, nu au cum s se apere de
influenele nefaste din lumea nconFurtoare.
nd prinii aud c un copil afirm ceva ilogic, este clar c de
fapt el i e)prim doar sentimentele. (i pot fi tentai s-8
contrazic pe copil, mai ales dac este adolescent. $ceasta este o
mare greeal, pentru c el se va simi frustrat i se va ncpna
s-i menin punctul de vedere ilogic. ( mult mai nelept s-8
ascultai calm i apoi s-i spunei cu ce anume sntei de acord sau
n ce msur l susinei. $sta l va aFuta pe copil s fie capabil s-
i stpneasc sentimentele i s discute deschis chestiunea n
continuare.
Mani)e*,area r+bd+rii c/nd nu e@,i de ac&rd
%u trebuie s ai impresia c este neaprat obligatoriu s ai
ctig de cauz n orice nenelegere cu copilul, atunci pe loc. $
nva s gndeti corect este un proces de durat i face parte
dintr-un alt proces mai amplu, de maturizare. "e msur ce copilul
descoper c-i poate e)prima gndurile i sentimentele n faa
voastr fr ca voi s v artai dezagreabili, va fi tot mai dispus
s vi le mprteasc. 5i mai important este faptul c el va deveni
mai deschis n discutarea problemelor i din punctul vostru de
vedere, lsndu-se nvat i uneori influenat. 1dat ce copilul
nva s abordeze astfel nenelegerile, va fi mai agreabil pentru
ambele pri.
"e msur ce l nvai s gndeasc bine, relaia cu el devine
mai profund. $cest lucru este e)trem de important atunci cnd
avei de rezolvat un conflict cu copilul. (l are ncredere c v
putei controla i c putei fi un e)emplu pentru el n depirea
momentelor de frustrare din timpul nenelegerilor i conflictelor.
$stfel, acest proces lung i solicitant pe care l presupune educaia
printeasc va deveni mai uor i mai agreabil.
$tunci cnd ncercai s v formai copilul din punct de vedere
spiritual, trecei prin acelai proces de mprtire a gndurilor,
sentimentelor i valorilor. "e msur ce crete nelegerea fa de
chestiunile spirituale, vei constata felul n care ele influeneaz
gndirea i faptele lui. ,or deveni pentru el un scut de aprare.
4nrul lipsit de valori, i mai ales de valori spirituale, poate cdea
cu uurin prad diverselor doctrine.
&n alt motiv pentru care este important ca respectivii copii s-
i neleag sentimentele const n faptul c trim ntr-o perioad
n care depresia i an)ietatea e)ist ntr-o proporie fr precedent.
Muli tineri nu pot depi presiunile i problemele de via, pentru
c snt att de uor cuprini de depresie i an)ietate. $ceasta este
una dintre principalele cauze pentru care problema consumului de
droguri este tot mai mare i mai copleitoare. 4inerii recurg la
aceste miFloace artificiale i periculoase de calmare a nelinitilor
lor.
;: (ducaia prin iubire I%'3&(%4( %('$#4( 99
1ERI5A "IP0
C"rinii snt veriga lips n ce privete mbuntirea educaiei

n $mericaH, cel puin aa declar ministrul educaiei Richard
Rile/.
8
*ei prinii pot spriFini coala n multe feluri, principala
lor contribuie const n asigurarea nevoilor emoionale ale
copiilor. Maturitatea emoional a copilului este condiia cea mai
important n privina capacitii sale de a nva i de a se
descurca bine la coal.
In prezent, se vede foarte clar n coli c muli prini nu mai
reuesc s asigure nevoile emoionale ale copiilor sau s-i nvee
s gndeasc clar. "utei s-i ntrebai pe cei care au predat ani de
zile n special n zonele urbane i muli v vor spune c au de-a
face cu copii care nu au aFuns la o maturizare emoional i care au
tot felul de obiceiuri haotice. $semenea copii nu snt pregtii
pentru nvtur.
&n profesor de coal primar mi-a povestit o ntmplare bizar
cu o mam care 8-a ameninat pe nvtorul copilului pentru c
acesta 8-a obligat pe bieel sB-i mnnce Feleul de fructe cu
furculia sau cu lingura, i nu cu mna. "rofesorul, care a ncercat
s neleag mai bine lucrurile, 8-a ntrebat pe biat cum ar fi vrut
ca mama lui s l vad pe el mncnd. C%u-i pas ! nu mncm
niciodat mpreun.H Mama, furioas, a adugat+ Copilul meu are
dreptul s mnnce Feleul de fructe aa cum poftete.H
$ceast mam i nva fiul c nu trebuie s gndeasc. (l
trebuie doar s acioneze n conformitate cu sentimentele sale !
sau mai degrab cu ale ei. *e asemenea l nva s nu respecte
autoritatea aa cum se cuvine. Mai mult, complica e)istena celor
care-i petreceau viaa de zi cu zi alturi de fiul su.
8
@ennifer 2raun, C"arents MaLe for \ids Kho Read 2etterH -Cum
pot prinii s-i aFute copiii s citeasc mai bineH0, Chatta-!oo"a imes,
8: iunie 8;;>.
*ac vrei s nvee bine copiii votri asigurai-v c au atins
maturitatea emoional cuvenit vrstei respective i c tiu s
gndeasc logic. ,oi sntei primii lui profesori n privina acestor
lecii eseniale de via.
.
A!TICIPAREA A"TURI DE COPI"
Mama i spusese cndva micului @eff c vor merge a doua zi la
.rdina aoologic. In realitate au mers la spital, unde biatului i s-
au scos amigdalele. (a n-a tiut s-i pregteasc fiul, aa nct nu
i-a spus adevrata destinaie. *up operaie, @eff s-a trezit din
anestezie i a plns ore ntregi. ellalt copil care sttea n acelai
salon cu @eff fusese pregtit de prinii lui, spunndu-i-se e)act ce i
se va ntmpla. *ei nc l mai durea n gt, el s-a bucurat de
ngheata pe care i-au adus-o infirmierele. n schimb s-a tot
ntrebat de ce bieelul de lng el suferea n aa hal.
PreB+,irea c&pi'u'ui
$semenea momente dificile se ntlnesc foarte des. "entru a-i
crea copilului un avantaF n privina adaptrii la via, trebuie s-8
nvm s se confrunte cu problemele nc nainte ca ele s aib
loc. 4rebuie s fim ateni cum o facem pentru c nu e nevoie s
pregtim un copil de : ani pentru ceea ce va avea de nfruntat la
8U ani. *ar de pregtit trebuie s-i pregtim, pentru c aa i putem
proteFa mai bine fa de lucrurile cu care se vor confrunta n
viitorul apropiat.
um putem s i lsm pe copiii notri s afle pericolele
poteniale fr a-i speria sau a-i panica E In timpul conversaiilor, e
bine s menionm anumite lucruri att bune ct i rele cu care s-ar
putea confrunta. # revenim la @eff. Mama lui ar fi putut s-8 duc
la spital cu o zi-dou nainte, sB-i arate cum e pe acolo i s-i
e)plice ce se va ntmpla n fiecare loc n parte. 1 asemenea
pregtire i-ar fi dat ncredere lui @eff i ar fi ateptat cu nerbdare
s-i vad prinii dup operaie.
877 (ducaia prin iubire I%'3&(%M( %('$#4( 878
$nticiparea potenialelor probleme este modalitatea de a face
ca anumite lucruri s se ntmple parial nc dinainte. $cest copil
ar fi putut s triasc n gnd situaia respectiv i s hotrasc
modul n care s i fac fa n diverse mpreFurri. $ceasta
nseamn c ar fi deinut controlul asupra situaiei atunci cnd ea
se producea propriu-zis.
PreB+,irea pen,ru /n,/'niri'e *en,i(en,a'e
@i %iaa *e.ua'+
&n e)emplu tipic din aceast categorie se refer la ntlnirile
sentimentale, mai ales n cazul fetelor. &n tat nelept ar trebui s
aib nite CntlniriH cu fiica sa, s-o scoat n ora la cin sau la
alte distracii pentru a o familiariza cu ceea ce va simi mai trziu.
$stfel nct cnd va iei cu bieii nu va intra n panic i nici nu
va fi total dezorientat. #e va simi stp-n pe situaie i nu va
cdea prad dorinelor altora sau controlului lor absolut. &n
asemenea tat nelept i va e)plica cum sa depeasc situaiile
dificile+ ea va ti ce s fac i cum s ia legtura cu prinii n
cazul n care are probleme.
(a se va simi mult mai n siguran i mai stBpn pe situaie.
'iica probabil c-i va spune+ am mai ieit %! ora cu tata* 1ot
"%!di i si!"ur i pot )i stp%!pe situaie )r s m iau dup
spusele altcuiva* $ac am !evoie de a&utor, tata mi va )i mereu
alturi* .ar eu s%!t propriul meu stp%!*
.ndii-v la propria voastr fiic adolescent ! sau la fiul
vostru ! c ar putea gndi astfel i nu s-ar lsa prad presiunilor
cercului de prieteni, aa cum se ntmpl cu cei nepregtii i care
intr n panic, se simt n nesiguran i deci snt uor de
influenat de un partener, de ali prieteni sau de persoane lipsite
de scrupule.
*e asemenea, trebuie s ne pregtim copiii pentru nelegerea
unor teme legate de se), att de des ntlnite n mass-media sau n
conversaiile multora. $tunci cnd copiii pun ntrebri referitoare
la chestiunile se)uale, prinii nelepi le vor rspunde, dar la
nivelul lor de nelegere. $cest lucru se va face ntr-un mod
rela)at, fr ca ideea c fie pre-
zentat negativ. *e fapt prinii pot discuta despre se) n relaie cu
csnicia, transmindu-le copiilor ideea c e vorba despre ceva
pozitiv i minunat atunci cnd o facem aa cum a lsat *umnezeu.
, rog s nu uitai c nimeni altcineva nu v va putea forma copiii
n aceast direcie, n afar de voi, prinii.
Dn plus, copiii mai mici trebuie s fie pregtii pentru anumite
probleme de limbaF i atitudini cu care se vor confrunta la coal
i la Foac. $stfel, ei vor ti c anumite cuvinte nu snt nici
frumoase, nici de glumit cu ele.
,iolena n societate i n mass-media reprezint o ocazie
similar pentru prini. ,oi vrei s v proteFai copiii pentru a fi
ct mai puin e)pui la aa ceva. 5i totui, tii c deseori vor ntlni
asemenea situaii n emisiuni, ba chiar i n unele desene animate
de la televizor, dar i la tiri. *ac dau peste asemenea emisiuni, e
mai bine s fii siguri c vor avea o reacie raional i nu vor
aFunge la reacii de insensibilitate, aa cum se ntmpl tot mai des.
(ste normal s v dorii ca i copiii votri s fie sensibili la durere
i la chinurile oricrei victime precum i la indiferena i violena
fptailor.
CUTAREA MOME!TE"OR PROPICE
ORMRII
$i observat deFa tema principal care nsoete acest tip de
educaie proactiv E (i bine, nu trebuie s ateptai pn se
ntmpl vreo nenorocire ca s reacionai. 4otul trebuie anticipat.
"regtit. 4rebuie s gndii n avans. 4rebuie s v pregtii i s
v proteFai ct mai bine copilul la nivelul fiecrei vrste n parte.
u ct copilul este mai mare cu att mai mult trebuie s fi nvat s
se proteFeze singur, pentru c nu mai putei fi prezeni tot timpul.
$cesta este un tip de educaie printeasc pozitiv.
$cest stil de pregtire i formare nu poate fi structurat asemeni
unei ntlniri de afaceri. u copiii trebuie s gsii
876 (ducaia prin iubire
momentele cele mai propice pentru a-i forma. *e obicei e)ist
dou categorii de asemenea momente. "rimul ar fi cnd copilul
este interesat i ntreab ceva n legtur cu problema respectiv.
$vantaFul const n faptul c, atunci cnd copilul este deFa
interesat, va avea el iniiativa. $sta nseamn c este motivat s
nvee i aproape ntotdeauna va avea o reacie pozitiv fa de
ceea ce ncercai s-i spunei. 4rebuie s pndii asemenea
momente, pentru c ele snt ocazii preioase.
&nul dintre aceste momente este cel n care copiluf se afl la
faza lui Cde ceH i v bombardeaz cu ntrebri. 4rebuie s v
bucurai cnd copilul pune ntrebri, pentru c asta nseamn c el
este deschis la rspunsurile voastre. $ceasta ns mai nseamn i
c trebuie s fii la dispoziia copilului o bun parte din timp
pentru ca aceste ntrebri s vin de la sine. In ultimii ani, am auzit
multe despre Ctimpul cuvenit copiilorH. eea ce uit ns unii este
c ntrebrile i nevoile copilului s-ar putea s nu apar atunci cnd
printele tocmai s-a hotrt s-i acorde mai mult timp. 1 educaie
adecvat nseamn s-i gseti timp atunci cnd apar ntrebrile.
&n alt moment e)trem de propice este atunci cnd copilul se
simte foarte apropiat de voi din punct de vedere emoional. $cesta
ar fi momentul favorabil dinainte de culcare, cnd se stabilete o
legtur foarte apropiat i plin de iubire ntre voi i copil, cnd i
citii seara de sear, stai de vorb i v rugai mpreun.
Momentul dinainte de culcare este o ocazie n care i putei
satisface nevoile emoionale i-8 putei forma i cluzi ntr-o
atmosfer de care copilul i va aminti cu drag.
In perioada cnd copiii notri se aflau n cretere, "at i cu
mine i citeam fiecrui copil n parte poveti laice sau din 2iblie
ori din crile cretine. $desea am inventat poveti pe care le-am
utilizat pentru a e)prima un anumit lucru de care copilul avea
nevoie. *e asemenea, citeam i scurte poveti religioase pentru a
aduce n conversaie valorile spirituale. "e msur ce copiii
puneau ntrebri despre povetile respective, noi ne simeam tot
mai ncntai, pentru c ele reprezen-
I%'3&(%M( %('$#4([[[[[[[[[[[[[[[[[[[87=
tu un fel de invitaii n regatul sufletului lor. Multe cri au
ntrebri la sfritul fiecrei poveti n parte i acestea i aFut pe
prini, mai ales cnd copilul nu comenteaz ce i s-a citit. *e
asemenea, momentul dinainte de culcare este cel n care putei
meniona aa, ca din ntmplare, ceva negativ cu care s-ar putea
confrunta ct de curnd copilul. #au chiar el ne poate ntreba despre
ceva neplcut care i s-a ntmplat. n acest decor foarte rela)at i
putem asigura pe copii c ne pot spune orice, fiind totodat total
deschii la nevoile lor.
"0AREA COPI"U"UI PE CO!T
PROPRIU
um societatea noastr este tot mai plin de neprevzut pentru
copii, a devenit i mai important s tim e)act cum i cnd s-i
lsm pe cont propriu. %u m refer la momentul n care pleac la
casele lor ca tineri aduli, ci la momentele mai mult sau mai puin
importante cnd copiii trec de la o activitate la alta. 4rebuie s-i
lsm s-i asume mai mult rspundere i s le acordm o mai
mare independen. &nii copii simt nevoia s rmn dependeni
perioade mai ndelungate dect alii de aceeai vrst. $cest lucru
este valabil pentru vrsta la care ncep ntlnirile sentimentale sau
merg la anumite evenimente sociale pentru care eventual printele
consider c respectivul copil nu este nc pregtit.
1 modalitate de a trata acest proces perpetuu de lsare a
copilului pe cont propriu ar fi formarea lui n aa fel nct s
neleag consecinele comportamentului su. $cesta este un
proces treptat care se poate accelera atunci cnd copilul aFunge la
adolescen. (l trebuie s priceap c privilegiile depind de un
comportament responsabil. $sigurai-v c adolescentul nelege
clar c pe msur ce comportamentul su va fi mai matur i
privilegiile sale vor fi mai mari. ,ei dori s putei s spunei CdaH
ct mai des, dar i s avei libertatea s spunei CnuH atunci cnd
este cazul. u ct adolescentul este
87U
(ducaia prin iubire
87R
mai pregtit pentru aceast ecuaie n care asumarea rspunderii
comportamentului egal privilegii, cu att i va da seama c dorii
sincer s fie fericit, iar problemele vor fi tot mai puine n privina
deciziilor celor mai potrivite.
$ceast abordare comportament-privilegii nu este foarte la
ndemna prinilor. *e fapt ea presupune curaF, mai ales n
perioada adolescenei. 5i totui, dac v-ai pregtit copilul astfel
nc din primii ani, va fi mai simplu cnd va aFunge la adolescen.
nd copilul se va apropia de adolescena, sper s citii cartea mea
How to Really Love Your ee!a"er 4Cum poi s-i iubeti cu
adevrat adolesce!tul)* apitolul C*e la controlul prinilor la
autocontrolH aprofundeaz aceast idee.
el mai greu pentru prinii din ziua de azi este s i ofere
suficienta protecie i s tie e)act cnd s i dea drumul copilului
s se descurce singur. "e de o parte vrem s fim siguri c
respectivul copil se descurc ntr-o anumit situaie nc nainte de
a fi independent, dar nu dorim s porneasc de la ideea c
ncercm s l oprim sau s-8 mpiedicm s devin independent
ntr-o anumit direcie. "rinii nelepi i asigur copilul c
doresc ca el s devin independent ct mai cu-rnd. *ar un printe
prudent va aduga+ Cntotdeauna m voi gndi la sigurana i binele
tu. $tunci cnd vei aFunge la nivelul de maturitate care s-i
permit s ai singur griF de tine, te voi lsa pe cont propriu ! dar
nu uita c tata bmamac i este ntotdeauna aproape i gata s te
aFute.H
*a. Ideea de protecie i de a-8 lsa pe copil s se descurce pe
cont propriu merg foarte bine mpreun. Mai nti protecia i apoi
lsarea copilului s se descurce pe cont propriu.
ea de-a patra piatr de temelie+
"R(.S4IR($ D% ,(*(R($
*("S5IRII M1M(%4(31R *( MD%I(
: tii, iubiii mei )raiF orice om s )ie "rab!ic la ascultare,
2bav!ic la vorbire, 2bav!ic la m%!ie* Cci m%!ia omului
!u lucrea2 dreptatea lui $um!e2eu*
.,C/H 8, 8;-67.
4nra mam a luat cruciorul de cumprturi i s-a tot nvrtit
de la un raion la altul, uitndu-se n ochii fiului su care avea vreo
= ani. 4onul vocii ei era foarte hotrt i apsat. C"une-o... la...
locGH
C*ar o vreau6, s-a miorlit cel mic, innd strns n brae cutia
cu fulgi de porumb pe care era un desen cu Mestoasele %inFa.
C"une-o la locGH spuse ea mai tare, de ast dat cuprin-znd-o
mnia. $utorul *aniel .oleman descrie ce a urmat+
Dn acel moment, cellalt copila care se afla n cruciorul de
cumprturi a drmat un borcan cu dulcea. nd acesta a
aterizat pe Fos, mama a ipat+ C$sta e prea de totGH plmuindu-8
furioas9 a nfcat cutia bieelului de = ani i a aruncat-o n
cel mai apropiat raft, 8-a apucat de ncheietura minii i s-a
grbit prin magazin, mpingnd periculos cruciorul n care se
afla sugarul care acum plngea, n timp ce cellalt bieel ddea
din picioare i protesta+ C3as-m &os, las-m &osIH
8
8
*aniel .oleman, .!teli"e!a emoio!al, (ditura urtea ,eche,
6778, p. :=.
'uria necontrolatB st la baza celor mai multe probleme din
viaa noastr de zi cu zi de acas i din societate. Motivul este
faptul c modalitile de a ne stpni mnia trebuie nvate, pentru
c nu vin de la sine. 1 abordare matur a mniei trebuie nvat
nc de acas i totui aceasta se ntmpl tot mai rar n ziua de azi.
$i primit educaie n acest sens E "robabil c nu. 5i mai mult ca
sigur c acest lucru este valabil pentru marea maForitate.
'oarte puini prini snt contieni de faptul c trebuie s-i
nvee copiii s-i stpneasc mnia, aceasta reprezen-tnd una
dintre principalele lor rspunderi. %ici prinii nu-i dau seama c
acesta este cel mai dificil aspect al educaiei.
#-i nvm pe copii s-i stpneasc mnia reprezint cea de-a
patra piatr de temelie n educarea lor pentru maturizare. #ntem
total dezorientai n privina acestei probleme. %u tim cum s
procedm. "oate i pentru c maForitatea neleg greit aceast
emoie numit m%!ie ! de ce o simim, cum o e)primm i
modalitatea prin care am putea s ne-o stpnim. *ac prinii nu
vor ti ce nseamn mnia i cum s-o stpneasc aa cum se
cuvine, nu vor fi n stare s-i nvee copiii ce s fac n asemenea
momente. ci s fim sinceri, cam toi sntem mai mult sau mai
puin furioi n mod frecvent. nd ns copiii se supr ru,
maForitatea prinilor reacioneaz greit i distrugtor. "rincipalul
motiv este c prinii nu au nvat s-i domine mnia. "rimul
lucru este s nvee s-i stpneasc propria mnie, s fie n stare
Cs nu pctuiasc la mnieH 4+)ese!i U,6>0, aa cum ne amintete
#f. $p. "avel. `
O AME!I!ARE PERMA!E!T
"rincipala ameninare permanent pentru binele copilului este
tocmai mnia. Msura n care copilul nva s-i stpneasc
mnia va determina deznodmntul celor mai impor-
*("S5IR($ MD%I(I 87<
tante momente din viaa sa. $ceasta include respectul fa de
autoritatea legitim i linia moral a e)istenei sale. 1 proast
administrare a momentelor de furie poate distruge viaa copilului
vostru. "oate produce sau agrava orice problem prezent sau
potenial pe care ar putea-o avea copilul de la note proaste la
relaii distruse, la depresii i chiar la sinucideri. (ste imperios
necesar s facei tot posibilul pentru a v salva copilul acum i pe
viitor de aceste abordri inadecvate ale mniei.
"utem descoperi cu uurin dovezi clare ale unei abordri
inadecvate a mniei la nivelul societii noastre. ,iolena
e)podeaz pretutindeni, inclusiv n coli, n biserici i n cartiere.
4otui educarea copilului pentru a-i stpni mnia nu este
responsabilitatea societii. "rinii snt cei care trebuie s
ndeplineasc aceast misiune ndelungat i dificil. 4ragedia este
c acest lucru nu se ntmpl n marea maForitate a cminelor. *e
fapt cei mai muli copii snt nvai s-i canalizeze mnia n mod
greit i distrugtor ! i nva asta acas, de la prinii care nu-i
dau seama ce i nva de fapt. (i se comport ca de obicei, aa
cum au nvat de la prinii lor.
Mnia nestpnit se reflect n comportamente iraionale i
violente. $desea ne mpiedic s gndim i are o influen e)trem
de nociv asupra motivaiilor personale. Mnia direc-ionat spre
un copil mic este nspimnttoare, mai ales cnd vine din partea
unui printe. opilul este neaFutorat n faa furiei printelui i
tocmai de aceea este teama lui cea mai mare. *ac printele nu
nva s-i stpneasc att propria mnie, ct i pe cea a copilului,
teama se va transforma n resentimente i n atitudini i
comportamente antiprinteti.
*a, este adevrat c mnia are i o latur pozitiv ! cnd este
stpnit i folosit n vederea unor schimbri. ()ist situaii n
care este normal s fim mnioi fa de comportamente i atitudini
care duneaz oamenilor nevinovai. *ar chiar i aa ea trebuie
stpnit i canalizat n mod constructiv.
87: (ducaia prin iubire
*("S5IR($ MD%I(I 87;
'olosirea mniei n mod pozitiv este un scop n sine att pentru
prini ct i pentru copii. "entru ca aa ceva s se n-tmple,
trebuie ca mai nti s nelegei cum funcioneaz mintea i cum
poate fi abordat mnia.
E"URI"E 6! CARE REACIO!M
"A M6!IE
"utem reaciona la mnie n dou feluri ! prin vorbe sau prin
fapte. *e aceea, copiii au o modalitate limitat de e)primare a
mniei. $mbele soluii ! comportamentale sau verbale ! par la
fel de neplcute prinilor. *ac copilul mic i e)prim mnia prin
fapte, dndu-se cu capul de perei, aruncnd Fucrii, lovind sau dnd
cu piciorul, comportamentul respectiv trebuie atent analizat i
ndreptat. *ac respectivul copil i e)prim mnia verbal, mai
mult ca sigur c printele o va percepe ca pe o lips de respect i
ca pe ceva care nu se cade. *e aceea ambele modaliti de
e)primare a mniei snt de obicei inacceptabile.
E.i*,+ d&ar d&u+ p&*ibi'i,+i
e dilem cumplit pentru un copil care nu are dect aceste
dou posibiliti de a-i manifesta mnia. %u poate s o in n el la
nesfrit. 4rebuie s o e)prime ntr-un fel mai devreme sau mai
trziu. %ici nu se mai tie ci oameni sufer de depresii, snt
bolnavi ori au aFuns prin nchisori tocmai pentru c i-au refulat
mnia acumulat n copilrie.
e dilem cumplit pentru priniG *ac refuzm s-i
permitem copilului s-i e)prime mnia, ea se poate transforma
ntr-o problem mult mai profund i mai nociv ulterior n via.
*ac-i e)prim mnia verbal sau comportamental i ia o form
distructiv, l pedepsim pe copil. a urmare n-are de ales dect s-
i refuleze aceast mnie pe viitor. 1ricum am face, nu va nva
niciodat s-i stpneasc mnia n mod matur.
$cesta nu este altceva dect nc un e)emplu de capcan a
pedepsei n care cad att de muli prini, gndind c pedeapsa n
sine este calea de a-i nva copiii s-i stpneasc mnia.
4ocmai ntr-un asemenea moment prinii trebuie s fie proactivi
i nu reactivi. *ect s se mulumeasc cu o reacie la mnie i cu o
ncercare grbit de a o face s treac, un printe nelept va vedea
n aceast e)primare a mniei un moment propice formrii. *a,
comportamentul trebuie controlat i schimbat, dar printele
nelept este mult mai interesat de lecia pe termen lung pe care o
poate nva copilul.
1 alt greeal pe care o fac muli prini atunci cnd copilul se
enerveaz este faptul c e)plodeaz pur i simplu i-i descarc
propria mnie pe copil. *ar nu uitai, copilul este neaFutorat n faa
mniei printeti. %-are cum s se apere mpotriva ei.
(ste limpede c att copilul ct i printele snt confruntai cu o
dilem. e e de fcut E Mai nti trebuie s nu uitai c un copil
iubit e mult mai uor de disciplinat i de format dect cel care nu se
simte iubit. *e aceea la ba2a )ormrii u!ei atitudi!i )a de m%!ie
trebuie s stea u! re2ervor emoio!al pli!*
$poi nu uitai c formarea unor reacii ale copilului fa de
mnie este rolul cel mai dificil pentru un printe. Motivul este
faptul c i aa v este destul de greu s v stpnii emoional
atunci cnd ncercai s v formai copilul. #e tie c de fapt copiii
snt imaturi i c-i vor e)prima mnia n mod imatur atta vreme
ct nu snt nvai s procedeze altfel. "-n atunci, e)primarea
fireasc i normal a mniei va avea tendina s nruteasc
situaia.
R+*pun*uri 'a & di'e(+
um e)ist doar dou modaliti de a e)prima mnia, putei
controla pe care dintre cele dou modaliti o alege copilul vostru.
1are ce este mai bine ! o e)primare verbal sau una
comportamental E (vident, verbal.
887
(ducaia prin iubire
*("S5IR($ MD%I(I 888
$stfel %! al doilea r%!d, la ba2a )ormrii reaciei )a de m%!ie
va sta )aptul c respectivul copil trebuie %!cura&at s-i
verbali2e2e se!time!tul*
*e fapt modalitatea cea mai matur de a-i stpni mnia ar fi
cam aa+
P ,erbal
P $greabil
P *epirea momentului de mnie mpreun cu persoana care
8-a declanat, sau...
P *escoperirea unor ci de rezolvare interioar.
nd copilul i e)prim mnia verbal, chiar dac poate fi
neplcut, nseamn totui c este pe cale s-i stpneasc mnia cu
mai mult maturitate. *e ce E "entru c este esenial n stpnirea
mniei ca ea s fie e)primat verbal. *ac nu-i permitei copilului
s-i manifeste mnia, ntr-o prim faz el i-o va refula. *ar n
final, ea se va manifesta n subcontient printr-un comportament
agresiv-pasiv -aceasta nseamn un comportament indirect, dar
negativ, concept pe care l vom discuta pe scurt0. 0u %i poi )orma
copilul %! aa )el %!c%t s-i stp%!easc m%!ia %!ai!te ca el s i-o
e?prime verbal*
*ac respectivul copil devine foarte furios i i e)prim mnia
verbal, sigur c va fi foarte neplcut. Reacia tipic va fi s v
nfuriai i voi ! eventual chiar mai tare dect copilul ! i s
spunei ceva amenintor de genul+ Cum ndrzneti s-mi
vorbeti aa E # nu te mai aud niciodat. $i neles EH
*ac nu-i va e)prima mnia verbal, bietul copil are dou
posibiliti. (l se poate supune i Cs nu mai vorbeasc aa
niciodatH reprimndu-i mnia. *e fapt el nu-i va reprima doar
mnia personal, ci i cea pe care i-ai provocat-o prin propria
voastr atitudine neplcut. $ceasta este o cale sigur de a-8 face
pe copil s devin agresiv pasiv. ealalt alternativ pe care o are
copilul este s nu v asculte i s i manifeste mnia
comportamental. $tunci chiar c avei o problemG
%u v putei forma copilul n aa fel nct s-i stpneasc
mnia atta vreme ct nu-8 nvai s i-o e)prime
verbal.
8
*ac refuzai s facei asta, copilul nu va nva niciodat
s-i stpneasc mnia cu maturitate. $ceasta este capcana
pedepsei n toat splendoarea ei, care duce la apariia unor
atitudini i sentimente mpotriva prinilor i a oricrei forme de
autoritate. *in pcate asta se ntmpl n maForitatea cminelor din
ziua de azi.
M6!IA $I COMPORTAME!TU"
A5RE0I1?PA0I1
P&%e*,ea 'ui Cane,
@ohn i "am au avut probleme grave n csnicie i s-au gndit
c eventual un copil ar putea s-i mai apropie. @anet avea s fie
rezultatul acestei sperane. (ra un copil calm, uor de stpnit, se
descurca bine la coal i cu prietenii. (ra o feti tare dulce i
adorabil, ncntat s-i fac i pe alii fericii.
*ei nici c-i puteau dori un copil mai iubitor, @ohn i "am nu
rezolvaser ns problemele relaiei lor. &n timp au mers la un
consilier matrimonial, dar s-au lsat pgubai cnd "am a nceput
s munceasc la rndul ei, respectiv cnd @anet a nceput coala.
*up un an, problemele conFugale au devenit tot mai grave, iar
@ohn i "am s-au desprit. @anet a rmas cu mama ei i a prut
total neafectat de aceast schimbare. (a spunea tuturor c prinii
ei triesc separat un timp, dar c se vor mpca n curnd.
5ase luni mai trziu, @ohn i "am s-au decis s divoreze. In
acest moment @anet a reacionat vizibil, fiind grav afectate
----------------
8
"entru mai multe informaii despre felul n care copilul i poate
e)prima verbal mnia vezi .ar/ hapman i Ross ampbell, Cele ci!ci
limba&e de iubire ale copiilor, urtea ,eche, 6778, pp. 8>7-8>8. ,ezi i
Ross ampbell, #ids i! $a!"erF $isarmi!" the $estructive 1ower i!
Your Child {Copii %! prime&dieF de2armarea puterii distructive a copi-
lului), olorado #prings+ hariot ,ictor, 8;;;.
886 (ducaia prin iubire *("S5IR($ MD%8(I 88=
rezultatele ei la coal i nemaiputndu-se concentra. $ devenit tot
mai retras, izolndu-se de colegi i de adulii importani din viaa
ei. $cas a nceput s plng i sB-i implore mama s nu
divoreze. 3a nceput, "am a fost nelegtoare, dar ulterior a
devenit nerbdtoare i n cele din urm tot mai mnioas.
C*ivorul va avea loc i gataH, i-a spus ea lui @anet. C4rebuie s te
obinuieti cu ideea astaH.
@anet n-a mai vorbit despre divor i a nceput s nvee mai
bine la coal i s se descurce bine i n alte mpreFurri. Mnia ei
ns continua s e)iste i s mocneasc la foc mic, iar la vrsta
adolescenei a ieit la iveal prin tipicul comportament agresiv-
pasiv. Rezultatele ei au fost tot mai proaste, notele tot mai mici, iar
comportamentul ei tot mai ostil fa de prini i fa de ali aduli.
$poi a fost prins furnd dintr-un magazin. urnd dup aceea, a
rmas nsrcinat i a fcut un avort.
Dncepnd cu acest moment, "am a dus-o pe @anet la un
specialist, ateptndu-se ca aceasta s fie total necooperant. #pre
surprinderea lui "am, @anet a fost ncntat c n sfrit cineva se
preocup ntr-adevr de ea. um din fire era un copil drgu i
nelegtor, aceast faet a personalitii sale a ieit din nou la
iveal i a fcut nite progrese e)traordinare. (a bnuise c
divorul prinilor se datorase comportamentului su inadecvat i a
fost uluit s constate ct mnie adunase n sine de-a lungul
anilor.
$supra lui @anet sfaturile au avut efect i n cele din urm a
nvat s stabileasc legturi bazate pe iubire fa de prinii ei i
s rectige ncrederea n ceilali. (a este una dintre cei norocoi,
pentru c a fost aFutat la timp i astfel a reuit s aib o via de
adult fericit. "ovestea ei scoate la iveal efectele pe termen lung
ce pot fi cauzate de un divor. el mai tare este ignorat suprarea
copiilor, mnia lor de care prinii nu se preocup, pentru c au
propriile lor probleme, fiind la rndul lor triti i suprai i
venindu-le greu s se adapteze la un nou stil de via. um copiii
lor par s treac uor peste acest moment, ei ignor ceea ce
probabil c se petrece dincolo de aparene.
e este agresivitatea pasiv E
omportamentul agresiv-pasiv este acea hotrre categoric a
subcontientului s fac e)act contrariul a ceea ce se ateapt de la
respectivul. $ltfel spus, este motivaia subcontientului de a face
contrariul a ceea ce personaFul care deine autoritatea -printele,
profesorul, eful, partenerul de via0 dorete s se ntmple. (ste o
form subtil de agresivitate, un fel de a reaciona fa de cineva.
$ceasta presupune manipularea celorlali astfel nct respectivul s
acioneze dup bunu-i plac.
@anet a dat dovad de acest comportament tipic agresiv-pasiv
n efortul de a-i e)prima suprarea. %efiind n stare s discute
despre suferina i mnia ei, a gsit diverse forme pasive de a le
e)prima, adesea subcontiente.
#copul unui comportament agresiv-pasiv este s supere i s
nfurie prinii sau personaFul care reprezint autoritatea. 4rebuie
s nu uitai c acesta este un proces subcontient9 copilul nu tie
sau nu este complet contient de el atunci cnd procedeaz astfel.
#-ar putea s fie la fel de uluit ca i prinii. $cest lucru se
ntmpl n toate casele. $cest comportament neneles este unul
dintre motivele pentru care copiii cu tot felul de probleme provin
din toate tipurile de cmine, chiar i din familiile cele mai bune.
MaForitatea prinilor nu recunosc sau nu neleg acest
comportament agresiv-pasiv.
1 e)primare verbal i o stpnire a situaiei -n mod agreabil0
reprezint calea cea mai matur de abordare a m-niei. *e obicei
ns prinii nu-i dau seama c agresivitatea pasiv este cea mai
proast soluie de abordare a mniei. omportamentul agresiv-
pasiv este nociv, subtil i mereu prezent. $ dunat multor viei i a
distrus altele mai mult de-ct orice altceva. (l este rezultatul unei
educaii insuficiente i poate fi evitat dac prinii asigur o
modalitate de abordare matur a strilor de furie.
&n asemenea caz tipic de adolescent agresiv-pasiv este cel al
lui @err/ de 8> ani, un biat destul de inteligent i care nu are
probleme cu nvtura. ,rea s ia note mari i se strduiete
pentru asta. *ar n final, uluiete pe toat lumea, pen-
88U (ducaia prin iubire
*("S5IR($ MD%I(I DD3
tru c vine acas cu note proaste, ceea ce este att n detrimentul
lui ct i al prinilor. um e cu putin ca un copil att de
inteligent care nva srguincios s ia nite note att de proaste E
@err/ este suprat pe prinii lui i trebuie s-i e)prime ntr-un fel
mnia aa nct face e)act contrariul a ceea ce ateapt de la el
prinii si. @err/ nu-i d seama n mod contient c procedeaz
astfel tocmai ca s le fac n ciud prinilor, dar totui aa
procedeaz. "n ce prinii nu vor nelege motivele acestor
icane, care nu snt altceva dect o problem foarte banal,
indiferent ce altceva vor ncerca s fac, vor nruti si mai tare
situaia.
RECU!OA$TEREA COMPORTAME!TU"UI
A5RE0I1?PA0I1
0e(ne a'e c&(p&r,a(en,u'ui aBre*i%?pa*i%
()ist trei modaliti prin care prinii i pot da seama dac au
de-a face cu un asemenea comportament agresiv-pasiv.
P omportamentul pare ilogic. "rinii tiau c @err/ voia s
obin note mari, aa nct nu nelegeau de ce a decis s se
poarte aa.
P %imic din ceea ce fac prinii nu va reui s corecteze acest
comportament. $vnd n vedere c scopul acestui
comportament este s nemulumeasc personaFul care
reprezint autoritatea, nici un sistem nu va da roade. "rinii
lui @err/ au ncercat s l rsplteasc pentru notele bune. $u
nceput s-8 pedepseasc atunci cnd a luat note proaste.
#ubcontient, @err/ a avut griF ca nimic s nu funcioneze,
pentru c scopul su vdit era s i scoat din fire prinii.
P opilul are cel mai mult de suferit. @err/ a suferit din pricina
notelor proaste. 5i totui comportamentul a continuat.
Recun&a@,erea c&(p&r,a(en,u'ui n&r(a' @i an&r(a'
aBre*i%?pa*i%
omportamentul agresiv-pasiv este normal ntr-o singur faz
a vieii copilului ! n primii ani de adolescen ntre 8= i 8R ani.
hiar i atunci este normal doar dac nu face ru nimnui.
MaForitatea tinerilor adolesceni trec prin aceast faz de confuzie
total i de rzvrtire pentru a reui s aFung la maturitatea
adult. n aceast perioad trebuie s nvee s-i stpneasc
mnia cu ct mai mult maturitate, pentru c altfel vor deveni
pentru totdeauna aduli agresivi-pasiv care nu reuesc s
stabileasc dect relaii dezastruoase n toate direciile e)istenei
lor.
u zeci de ani n urm, cnd cei tineri treceau prin aceast faz
de rzvrtire normal, aveau doar nite posibiliti destul de
limitate de desfurare i care erau relativ inofensive. "robabil c
mbrcau n hrtie igienic nite copaci sau stricau nite ziduri de
case. (le ns nu se compar cu pericolele actuale pe care le
reprezint drogurile, violena, delictele de tot felul care pot aFunge
pn la crim, relaiile se)uale ori chiar sinuciderea. n prezent
e)ist multe persoane lipsite de scrupule sau fr suflet care
profit de aceste abateri fireti ale tinerilor i care obin venituri
masive punnd la dispoziia acestor copii ispite catastrofale sub
form de arme, alcool, droguri, pornografie i se) ilegal.
"rinii trebuie s nvee s disting ntre comportamentul
inofensiv agresiv-pasiv i comportamentul anormal. *ezordinea
din camera unui adolescent de 8U ani este inofensiv i poate fi
tolerat. 'umatul de droguri este o potenial ameninare fa de
nsi e)istena copilului i nu poate fi tolerat, ndatorirea dificil
a prinilor este s gseasc o modalitate de a direciona aceast
faz normal agresiv-pasiv spre ceva acceptabil, pentru c e)ist
i multe ci pozitive de satisfacere a dorinei adolescenilor de a
tri ceva palpitant i chiar periculos. $ctivitile fizice care solicit
mult, cum ar fi cratul pe frnghie, alpinismul sau mersul pe
biciclet, precum i sporturi de echip ori individuale snt
e)celente posibiliti de direcionare a energiei adolescenilor.
$c.east faz
DDE (ducaia prin iubire *("S5IR($ MD%I(I 88<
a vieii trebuie s fie sntoas i palpitant n acelai timp, pentru
c tnrul nva acum s aib ncredere n sine i s se bizuie pe
propriile puteri, ceea ce-i va fi de folos ulterior n lumea adulilor.
*R&M&3 #"R( M$4&RI4$4(
.0,+p/nirea (/niei 'a DF ani
#copul vostru este s v nvai copilul s-i stpneasc
mnia nainte s aFung la 8< ani. *oar descoperind o cale matur
i acceptabil de abordare a mniei va reui s depeasc aceast
faz agresiv-pasiv din primii ani de adolescen. 4ristul adevr
este c muli aduli nu au ieit niciodat din aceast faz, pentru
c n-au fost nvai s neleag ori s-i stpneasc mnia.
MaForitatea prinilor fac greeala s cread c nici o ma-
nifestare a mniei nu este bun i copilul trebuie disciplinat i
potolit. $cest lucru ns nu-8 va nva pe copil s-i stpneasc
mnia n mod constructiv. *e aceea copilul aFunge ca n perioada
de maturitate s abordeze inadecvat crizele de mnie, crend
premisele multor probleme pe care le va avea ulterior n via
cum ar fi incapacitatea de a urma o facultate, dificulti la serviciu
i tensiuni n csnicie. "rinii care doresc s nu aib copii care s
devin victime ale propriei lor mnii trebuie s-i nvee s i-o
stpneasc pe ct se poate de bine.
hiar dac ai nceput s v formai copilul pentru aceste
abordri ale mniei nc de cnd era foarte mic, nu trebuie s v
ateptai s observai imediat dovezi de maturitate n aceast
direcie, cel puin nu nainte de a mplini > sau < ani. %u uitai,
copilul are doar dou opiuni de e)primare a mniei ! prin vorbe
i prin fapte. nd se descarc prin vorbe, vei reui s-8 nvai
mai bine s-i stpneasc mnia. "n s aFung la > sau < ani,
cea mai important misiune a voastr este s mpiedicai mnia
agresiv-pasiv s devin un factor
determinant al e)primrii mniei n sine. &n rezervor emoional
gol este un teren foarte fertil pentru mnia agresiv-pasiv. "strnd
rezervorul emoional al copilului plin cu iubire necondiionat, l
putei pregti s fac progrese n abordarea verbal a mniei. %u
va mai trebui s-i e)prime mnia comportamental, ntrebnd
mereu+ CM iubetiEH
0CARA M6!IEI
8. $.R($2I3 P S&4$R($ &%(I #13&MII P 1%(%-
4R$R($ MD%I(I $#&"R$ #&R#(I P
M(%MI%(R($ %(- M&3M&MIRII I%IMI$3(
P .D%*IR($ 31.IS
6. $.R($2I3 P 1%(%4R$R($ MD%I(I $#&"R$ #&R-
#(I P M(%MI%(R($ %(M&3M&MIRII I%IMI$3( P .D%-
*IR($ 31.IS
PO7ITI1 0I !E5ATI1
=. 1%(%4R$R($ MD%I(I $#&"R$ #&R#(I P M(%MI-
%(R($ %(M&3M&MIRII I%IMI$3( P .D%*IR($ 31.I-
S P dezagreabil, cu glas tare
U. M(%MI%(R($ %(M&3M&MIRII I%IMI$3( P .D%*IR($
31.IS P dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei c-
tre alte surse
R. 1%(%4R$R($ MD%I(I $#&"R$ #&R#(I #$3( P M(%-
MI%(R($ %(M&3M&MIRII I%IMI$3( P .D%*IR($ 31-
.IS P dezagreabil, cu glas tare P abuz verbal
>. .D%*IR($ 31.IS P dezagreabil, cu glas tare P deplasa-
rea mniei ctre alte surse P e)primarea unor nemulumiri
fr legtur ntre ele
PREPO!DERE!T !E5ATI1
<. dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei ctre alte surse
P e)primarea unor nemulumiri fr legtur P comporta-
ment afectiv duntor
PO7ITI1
88: (ducaia prin iubire
*("S5IR($ MD%I(I 88;
:. dezagreabil, cu glas tare P deplasarea mniei ctre alte surse P
e)primarea unor nemulumiri fr legtur P abuz verbal P
comportament afectiv duntor
;. dezagreabil, cu glas tare P nFurturi P deplasarea mniei ctre alte
surse P e)primarea unor nemulumiri fr legtur P abuz verbal P
87.1%(%4R$R($ MD%I(I $#&"R$ #&R#(I #$3( P dezagreabil,
cu glas tare P nFurturi P deplasarea mniei ctre alte surse P aruncatul
cu diverse obiecte P comportament afectiv duntor
88. dezagreabil, cu glas tare P nFurturi P deplasarea mniei-ctre
alte surse P comportament afectiv duntor

86. 1%(%4R$R($ MD%I(I $#&"R$ #&R#(I #$3( P dezagreabil, cu
glas tare P nFurturi P distrugerea bunurilor Pmaltratare verbal P
8=. dezagreabil, cu glas tare P nFurturi P deplasarea mniei
ctre alte surse P distrugerea bunurilor P abuz verbal
P comportament afectiv duntor
8U. dezagreabil, cu glas tare P nFurturi P deplasarea mniei
ctre alte surse P distrugerea bunurilor P abuz verbal
P maltratarea fizic P comportament afectiv duntor
8R. comportamentul agresiv-pasiv
%ot+ ele scrise cu litere mari indic modalitile pozitive de a e)prima
sentimentele de mnie. #&R#$+ Ross ampbell, #ids i! $a!"er 4Copii %!
prime&die), olorado #prings+ hariot ,ictor, 8;;;, p. >;.
onceptul de scar a mniei v poate aFuta s vizualizai scopul
educaiei copiilor n privina controlrii momentelor de mnie. #cara
mniei pornete de la baz cu formele cel mai puin eficiente de
stpnire a mniei, urcnd treptat spre formele cele mai eficiente de
depire a momentelor de mnie. opiii mici se afl probabil la baza
scrii. #copul este s lu-
crai cu ei i s-i aFutai s urce treapt cu treapt pentru a trece de
la comportamentul agresiv-pasiv i cel al abuzurilor verbale la
modaliti pozitive de depire a mniei. $sta va nsemna ani de
zile de formare i mult rbdare, pentru c progresul, n general, se
face n doze foarte mici.
#tudiai cu atenie scara mniei de la paginile 88<-88:.
1bservai c acest comportament agresiv-pasiv se afl chiar la
baza scrii. (l reprezint acel tip de comportament ce nu poate fi
stpnit n nici un fel. %u uitai c este normal doar n primii ani de
adolescen i asta doar sub forme care nu duneaz celorlali.
4rebuie s lucrai cu copilul de orice vr-st pentru a constata
progresele, dar fr a atepta nite progrese imediate sau nite
rezultate rapide. opilul nu poate urca dect cte o treapt o dat i
s-ar putea s dureze pn ce va reui s treac la o nou treapt.
#copul vostru este ca respectivul copil s avanseze spre o
modalitate verbal mult mai acceptabil de e)primare a mniei.
Ins pentru a aFunge aici va trebui s facei fa i unor forme
inacceptabile i lipsite de respect prin care se manifest crizele de
mnie, pentru c altfel riscai s-8 facei pe copil s-i reprime
mnia care va iei la iveal ulterior n comportamente total
inacceptabile.
=C&n%er*aia cu *ine /n*u@i<
$desea am recurs la conversaii cu mine nsumi atunci cnd am
fost confruntat cu mnia verbal a unuia dintre copiii mei. Mi-am
recapitulat partea pozitiv a faptului c-i e)prima prin vorbe
mnia, constatnd c a aFuns la un nivel superior fa de anul
precedent. *e asemenea, mi-am reamintit c e)primndu-se verbal,
nu risc s in n el i s devin agresiv-pasiv. 1 asemenea
atitudine printeasc poate prea permisiv. 4otui trebuie s ne
amintim c aceti copii neformai nc, indiferent de vrst, i vor
e)prima mnia n mod imatur. *ac noi, ca prini, ne enervm i
i mpiedicm s se descarce verbal, nu-i vom putea nva s
reacioneze ulterior cu mai mult maturitate.
!E5ATI1
120 (ducaia prin iubire *("S5IR($ MD%I(I 868
$tunci cnd copilul se enerveaz, trebuie s ne ntrebm+ C*e
obicei e respectuos E *e obicei e cooperant EH *ac respectivul
copil a fost format din punct de vedere emoional aa cum trebuie,
rspunsul va fi da. In acest caz, dac respectivul copil i manifest
mnia verbal, v ofer totodat o ocazie unic de a-8 nva i de a-
8 aFuta s mai urce o treapt spre o e)primare mult mai matur a
mniei.
1are nseamn un efort prea mare ! s ne simim recu-
nosctori cnd copilul i e)prim mniaE 5i s ne stprlim propria
mnie E #igur c nu este uor. *ar este un e)erciiu care v va aFuta
i pe voi s v maturizai. 4rebuie s nu uitai niciodat care este
scopul, i anume s evitai suferinele i problemele de viitor ale
copilului, ale familiei i ale voastre.
4oate acestea pot prea derutante. 4otui faptul c i permitei
copilului vostru s-i manifeste verbal mnia n momentele de
suprare n legtur cu un anumit lucru v va oferi o ocazie de a-8
forma. 4rebuie ns neaprat s v controlai la rndul vostru
atunci cnd copilul i e)prim mnia verbal.
()ist copii care-i manifest mnia foarte des i pentru motive
nensemnate. #-ar putea s-o fac pentru a-i manipula prinii i a
obine ctig de cauz. ()primarea verbal furioas, motivat de
dorina de a enerva i de a-i chinui pe alii, este nepotrivit i
trebuie corectat. "rinii trebuie s trateze aceste vorbe asemeni
oricrui comportament nedorit, aa cum am discutat n apitolul U.
*ar atunci cnd se face corecia trebuie s se porneasc de la
parametrii fundamentali ai educaiei+ rbdare nsoit de fermitate.
*ac respectivul copil i descarc mnia aparent fr nici un
motiv sau doar spre a v manipula, atunci reacia voastr trebuie s
fie ca n cazul oricrui comportament inacceptabil. 4otui, chiar
dac este vorba despre o descrcare inacceptabil, trebuie aplicat
disciplina adecvat, fr a v descrca la rndul vostru pe copil.
4rebuie s rmnei permanent amabili, dar fermi.
Educaia e)icien,+ de c&n,r&'are a (/niei
nd copilul vostru se nfurie firesc i ocazional, este mo-
mentul cel mai propice pentru a-8 forma n aceast direcie. 4otui
aceast pregtire nu poate avea loc pn ce nu v vei calma de
ambele pri, restabilind un climat pozitiv. "entru a fi eficient,
aceast formare trebuie s aib loc ct mai curnd dup incidentul
respectiv. (ste necesar s facei urmtoarele trei lucruri pentru a
aFuta copilul s-i depeasc mnia n mod pozitiv+
P *ai-i de neles c nu-8 vei condamna pentru ceea ce face.
"robabil c deFa se simte vinovat, n special dac este un
copil care dorete s v fie pe plac. *ac l vei dezaproba, s-
ar putea s nu-i mai e)prime niciodat mnia i nu vei mai
reui s-8 aFutai s urce scara mniei spre ci mai bune de
abordare a nenelegerilor. (l trebuie s tie c l acceptai ca
om, cu sentimentele sale, i c sntei curioi s aflai care
snt acestea. 4rebuie s v preocupe ce simte i cnd este
fericit i cnd este trist sau furios, iar el trebuie s fie
contient de asta.
P 4rebuie s v concentrai asupra lucrurilor pe care le face
bine. Manifestndu-i verbal mnia, precis c a fcut totui i
ceva bine i a evitat alte lucruri mai rele. %-a mai dat n
friorul lui i nici nu i-a tras un ut cinelui. ,-a spus c e
furios i chiar asta voiai s aflai.
P $Futai-8 s neleag cum i poate e)prima mnia n mod
pozitiv data viitoare. 'olosind mai degrab cerinele i nu
ordinele, el va ti c are o anumit rspundere pe care v
ateptai s i-o asume. 3ucrurile acestea nu se vor ntmpla
peste noapte, dar vei vedea o mbuntire treptat spre
scopul vostru pe msur ce va urca scara mniei spre
maturitate.
*("S5IR($ MD%I(I 86=
*("S5IR($ CRI7E"OR DE M6!IE
PRI! I(R4$R(
'ii un model de iertare
Dn viaa de familie se ntmpl tot felul de lucruri care n-ar
trebui s se ntmple i fiecare este uneori obligat s spun aceste
cuvinte greu de pronunat+ CDmi pare ru. M ieriEH um nici noi,
prinii, nu sntem modele de perfeciune uneori trebuie s cerem
iertare ! unul de la cellalt, de la prieteni, de la partenerii de
afaceri i uneori i de la copiii notri.
opiii uneori se supr pentru c au impresia c am fost
nedrepi cu ei. *a, e)ist momente n care greim fa de copiii
notri i i suprm. ()ist i alte clipe n care considerm c avem
dreptate din punct de vedere al adultului, n- vreme ce copiii
consider c greim din perspectiva lor. ci la urma urmelor, ei
aa abordeaz lucrurile ! din perspectiva vrstei lor. *ac dorim
s stabilim o relaie progresiv cu copiii notri, bazat pe
afeciune, indiferent c au 6 sau 67 de ani, trebuie s nu uitm felul
n care privesc ei viaa i pe ei nii. $tunci cnd i Fignim cu ceva,
indiferent dac este sau nu intenionat, trebuie s ne cerem scuze
sau chiar i iertare.
1 mam pe care am cunoscut-o cndva a considerat c este
foarte potrivit s le spun copiilor ct mai des+ C*ac fac sau
rostesc lucruri care v supr v rog s-mi spunei. 5i nu peste un
an, ci chiar n ziua respectiv sau a doua zi.H (a obinuia s spun
aceste lucruri nc de cnd erau copiii mici i le-a repetat-o i
copiilor aduli, pentru c posibilitatea de nenelegeri continu s
e)iste mcar din cnd n cnd. a aduli abordm viaa la mai
multe niveluri dect copiii n cretere. "e msur ce ncercm s
avem griF de ct mai multe detalii ale vieii de zi cu zi, e uor s
spunem sau s facem ceva ce poate fi interpretat ca lipsit de
respect ori de afeciune n raport cu sentimentele celorlali.
*ac un copil profit de invitaia de a se descrca pe prini de
cte ori are ocazia, nseamn c de fapt ceva nu este n
regul n dinamica personal a familiei respective. *ar dac se
ntmpl doar o dat sau de dou ori pe an, printele trebuie s
considere aceasta ca un vot de ncredere, copilul se simte liber s
scoat la iveal o nemulumire ca parte component a iubirii
mprtite n familie.
um zilnic ne confruntm cu perspectiva copilului asupra
vieii, s-ar putea s fie nevoie s ne cerem iertare ! nu n-
totdeauna pentru actul n sine, ci pentru dovada de insensibilitate
n raport cu sentimentele copilului. #au putem profita de ocazie
pentru a-i mai povesti cte ceva despre via sau despre propriile
noastre motivaii pe care nu am apucat s le discutm cu copilul.
In orice caz este un moment n care se poate face o apropiere.
Cu( *+?i /n%ei s ier,e
Iertarea nsoete ndeaproape e)primarea mniei. %e nvm
copiii s ierte nu doar dndu-le e)emplu n familie, ci i prin felul
n care reacionm la neaFunsurile din afara cminului i cum
abordm ideea de iertare cretin.
Iertarea are multe definiii, dar cea pe care o prefer este
urmtoarea+ iertarea nseamn s renunm la revan, s fim
hotri s uitm de durere, de suprare i de suferin. &nii spun
c n-ar trebui s iertm n cazul n care CfptaulH nu se ciete,
dar aa ceva nu scrie n #fnta #criptur. #ntem nvai s ne
iertm aa cum sntem i noi iertai de aptezeci de ori cte apte
4;atei 8:, 660. *e asemenea ni se mai spune s ne iertm unul
altuia precum i *umnezeu ne-a iertat nou, n ristos 4+)ese!i U,
=60. 4rebuie totui s fim pregtii s iertm nainte de a putea s o
facem din suflet. *ac mai sntem nc mnioi sau furioi, nu
sntem gata s iertm, iar ncercarea noastr de a ierta va deveni
astfel inutil. ,om rm-ne n aceeai stare de agitaie.
1 greeal i nevoia de iertare nu snt ntotdeauna o chestiune
personal ntre doi oameni. ()ist momente n via cnd nu se
poate reveni la normalitate pn ce nu se gsete o soluie. $sta s-
ar putea s presupun i implicarea altora din
*("S5IR($ MD%I(I 86R
afar. Isus ne-a vorbit despre asta n predicile sale, iar n ;atei 8:,
8R-67 ni se spune cum putem s ne gsim tria de a depi chiar i
o mare nedreptate ce ni s-a fcut.
Iertarea este o chestiune spiritual i trebuie tratat ca orice alt
e)perien de acest tip ! cu aFutorul *omnului. $tunci cnd ne
rugm s nvm s iertm, *umnezeu ne va uura suferina, ns
de obicei o va face ncet i treptat. nd oamenilor li se face o mare
nedreptate, poate dura pn la trei ani pn s fie n stare s ierte
ntru totul. $cest moment l atingem atunci cnd ne putem gndi la
persoana respectiva fr a ne mai trezi sentimente de rzbunare.
$tunci sntem gata s iertm i s ne desctum de aceste gnduri
i sentimente negative care nconFurau persoana respectiv.
1 asemenea iertare total este o e)perien de eliberare
minunat i e)trem de important pentru vindecare i pentru
ntreinerea unei viei spirituale sntoase.
M6!IA !U TREBUIE DE0CRCAT PE
COPI"
u ct rezolvai mai eficient mnia acas, n familie ! att a
voastr ct i a copilului ! cu att vei reui mai bine ca ea s nu se
e)tind n afara cminului. *ac nu vei reui s v formai copilul
acas, comportamentul su agresiv-pasiv se va generaliza n afara
cminului i va duce la momente penibile i la probleme potenial
periculoase. u siguran c vei dori s rmn doar ntre pereii
casei neaFunsurile acestui comportament normal agresiv-pasiv.
&n subterfugiu important ar consta n refuzul vostru de a v
descrca nervii pe copil. 1 metod care v poate aFuta s prevenii
acest obicei dezastruos este s v promitei asta n fiecare sear la
culcare. #au s scriei ntr-un caieel+ C%-am s-mi descarc nervii
pe copil n urmtoarele 6U de oreH. Dn seara urmtoare scriei
acelai lucru tot n caieel i punei i data. *e asemenea putei
consemna cum v-ai stpnit mnia
pn atunci. *ac ai scpat hurile i totui v-ai descrcat pe
copil, notai acest moment precum i mpreFurrile n care s-a
ntmplat. $poi facei un plan simplu pentru a reaciona mai bine
data viitoare. In final promitei din nou c vei ncerca s v
stpnii mai bine mnia data viitoare.
u toii avem nevoie de spriFinul bunului *umnezeu din ceruri
n privina acestui aspect foarte dificil. Rugciunea este e)trem de
important pentru stpnirea ideal a mniei. #-ar putea s v fie de
aFutor s v scriei rugciunile pentru a v fi la ndemn atunci
cnd v aflai ntr-o stare mai puin propice din punct de vedere
spiritual i v vine greu s v rugai. %-ar fi ru s v notai i
cteva versete din 2iblie, dintre cele care v pot fi de folos n
momentele grele. 2unului *umnezeu din ceruri i pas de noi i ne
va veni n aFutor atunci cnd ne bizuim ntru totul pe (l.
*ac v strduii s devenii nite prini mai drgui i mai
puin nervoi, copilul va observa i va fi foarte recunosctor pentru
efortul pe care l facei. Iar voi vei ti c astfel v aducei
contribuia la fericirea copilului i la felul n care va deveni
productiv pentru tot restul vieii.
Dntotdeauna ncercai s nu uitai cel mai important lucru n
formarea stpnirii mniei de ctre copil i anume iubirea
necondiionat fa de el. nd copilul se simte sigur de iubirea
voastr, el va reaciona pozitiv la ncercarea de a-8 forma i este
mult mai probabil s v atingei scopul de a-8 aFuta s se
maturizeze emoional nainte s aFung n ultimii ani de
adolescen.
86> M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 86<
Mass-media versus
prini
: iubeti pe $om!ul $um!e2eul tu di! toat i!ima ta, di!
tot su)letul tu, di! tot cu"etul tu i cu toat puterea ta*
;,RCG 86, =7
$vem patru reele de televiziune naional care transmit n
zona n care locuim noi+ $2, %2, 2# i 'o). ntr-o zi, cnd
tocmai voiam s urmresc finala cupei la fotbal, nu tiam pe ce
post se transmite, aa nct am ncercat pe toate patru pn am
gsit.
"e primul canal am dat peste un cuplu care seducea alt cuplu
pentru a face schimb de parteneri. #crbit, am dat pe urmtorul
unde doi homose)uali fceau CdragosteH pe leau. 5i mai scrbit,
am mutat pe al treilea canal unde am avut ocazia s vd o femeie
terorizat cu o violen sadic incalificabil. "e cel de-al patrulea
canal am dat de meci. 5i totui n timpul meciului, de cteva ori au
fost reclame la bere care includeau mesaFe se)uale provocatoare.
4oate acestea se ntmplau ntr-un segment orar cnd copiii se uit
la televizor.
$m nceput cu televiziunea, dar cu toii tim c e)ist mai
multe miFloace de informare de mas cu care ne confruntm noi,
prinii, inclusiv filmele, Focurile video, calculatoarele cu acces pe
Internet, respectiv la site-urile pentru aduli i presa scris. 4oi
prinii snt contieni de pericolele poteniale i muli snt foarte
nemulumii de ele. 5i totui n maForitatea cminelor, televizorul
merge mai multe ore pe zi i copiii ntre 6 i = ani se uit la
televizor n medie cte 8= ore de luni
pn vineri.
8
"uterea, n special liderii politici, promit c vor aFuta
ntr-un fel s e)iste un control asupra mass-media i totui
schimbrile snt foarte lente, studiourile de la Joll/Aood precum
i canalele de televiziune opunndu-se. $a-numitul C,-chipH,
noul cip de calculator care poate fi introdus n televizor pentru a
bloca emisiunile care presupun se) i violen ar putea fi de
oarecare aFutor. Dns faptul n sine, c prinii au nevoie de un
asemenea filtru, dovedete ct de tare a scpat hurile televiziunea
atunci cnd este vorba de programele obinuite -televiziunea prin
cablu este i mai puin supus legii0. riticii consider c acest cip
-,-chip0 va fi o Fustificare pentru productori ca s creeze
emisiuni i mai violente sau mai pornografice, pentru c se
presupune c nu snt vzute de copii niciodat. a urmare ne
putem atepta la i mai mult violen i scene se)/ la televizor.
(vident c aceste cipuri nu snt valabile dect pentru noile tipuri de
aparate 4,9 milioane de televizoare deFa e)istente nu ofer nici un
fel de protecie pentru copii.
Rezultatul este c i cei mai buni prini vor pierde aceast
btlie i muli nici nu tiu prea bine de ce. *istraciile disponibile
n prezent fac ca metodele de educaie printeasc din trecut s
devin ineficiente, ba chiar o problem n sine. um copiii snt
desensibilizai prin aceste mesaFe duntoare ale mass-media i
apoi aFung la vrsta comportamentului normal agresiv-pasiv, au
mult mai multe resurse distructive la ndemn.
"eter .ibbon, cercettor asociat la .raduate #chool of
(ducation a &niversitii Jarvard, se plngea foarte tare c
televiziunea nu ofer modele tinerilor. n schimb zilnic au tot felul
de alternative nedorite.
8
#tudiu mass-media %ielsen, 8;;>, aa cum a aprut n he (orld
,lma!ac a!d =oo> o) 3acts 4,lma!ahul u!iversal si dicio!arul eve!i-
me!telor @JJD), MahAah, %.@., 8;;<, p. 6R;.
86:
(ducaia prin iubire M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI
86;
a prini trebuie s ne dm seama c e)ist pericole care
pornesc tocmai de la prea multe alternative i prea puine
posibiliti de a-i ghida pe copii. 4rebuie s nu uitm c binele
lor depinde nu numai de cum i hrnim, dac i inem la soare
sau dac fac sport, de prietenie, munc i iubire, ci i de )elul
cum percep ei lumea* #ubtil i profund, mass-media aFut la
modelarea imaginii lor despre lume. Mass-media are i o
direcie liberal, dar cea de baz nclin spre tirile catastrofale.
$ccidentele, crimele, conflictele i scandalurile snt interesante.
%ormalitatea e plicticoas. ,etile proaste predominante i
fora imaginii i ncuraFeaz pe copii ! i pe noi ! s
supraestimeze posibilitile unui accident, riscurile unei boli,
rata violenei, frecvena adulterelor... ntr-o lume fr nici un
fel de constrngeri, mass-media ne poate informa greit. %e
poate face mai bnuitori, mai temtori i mai cinici. %e poate
determina s ne pierdem ncrederea n popor, s ne refuzm
trecutul, s ne ndoim de conductori i s ncetm s mai
credem n progres.
Dn acest mediu planeaz pericolul anticlericalismului ! prin
care se sugereaz c omul i este suficient siei i nu mai are
nevoie de *umnezeu ! precum i modernismul, o micare
artistic i literar comple) care refuz valorile convenionale,
formele sau structurile de acest tip. n final, n aceast epoc a
comunicrii imediate n care nu prea mai rmne timp de
reflecie, de acuratee, de echilibru sau integritate, mass-media
creeaz impresia c pretutindeni e)ist superficialitate, c
nimic nu este sfnt, c nimeni nu este nobil i c nu e)ist eroi
de nici un fel.
8
4eleviziunea este doar un miFloc de comunicare de mas, dar
unul foarte convingtor. Dn ;;Y din cminele americane
T "eter J. .ibbon, C4he (nd of $dmiration+ 4he Media and the 3oss
of JeroesH -C#fritul admiraiei+ mass-media i dispariia eroilorH0,
.mprimis, Jillsdale ollege, mai 8;;;, p. 6.
e)ist cel puin un televizor i =>Y au cte trei televizoare.
8
4eleviziunea i celelalte miFloace de comunicare influeneaz o
cultur ntr-o venic schimbare. 4rebuie s-i nvm pe cei dragi
s fac fa acestor mesaFe duntoare. ategoric c avem nevoie
de o nou metod de educaie printeasc. Miza este mult prea
mare ! nu este vorba doar de capacitatea copiilor notri de a
deveni nite persoane decente i sntoase din punct de vedere
mintal, ci pe msur ce aFung la vrsta adult, de nsui viitorul
societii noastre.
ME0ACE"E IMORA"E DI! MA00?MEDIA
In,erne,u'
*ei Internetul reprezint o posibilitate e)traordinar de
deschidere spre lumea larg, el poate deveni i un mare pericol
pentru copiii i adolescenii notri. "rinii care in la copiii lor nu
trebuie s rmn nepstori la felul n care cei mici utilizeaz
Internetul. $ceasta este o chestiune suficient de grav, aa nct
prinii trebuie s se gndeasc foarte bine unde este cel mai bine
s in calculatoarele n cas. MaForitatea copiilor nu vor accesa
site-urile obscene sau violente atunci cnd se afl n aceeai
ncpere cu membrii mai n vrst din familie. *e asemenea, dac
le oferi copiilor acces personal pe Internet, chiar dac l folosesc n
mod pozitiv, acesta poate s tirbeasc din timpul acordat familiei.
*in pcate mult prea muli prini snt total neateni n aceast
privin i copiii aFung s vad imagini pornografice, de o violen
incalificabil, precum i informaii despre arme i bombe. 4rebuie
s ne proteFm i s ne cluzim copiii mai ales n perioada de
cretere. 4oi prinii care au calculatoare trebuie s nvee cum s
le foloseasc la fel de bine ca i copiii lor pentru a monitoriza ce se
ntmpl n casa lor.
------------------
8
#tudiu mass-media %ielsen, he (orld ,lma!ac a!d =oo> o) 3act
{,lma!ahul u!iversal i dicio!arul eve!ime!telor @JJD), p. 6>7
8=7
(ducaia prin iubire M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 8=8
1 alt zon potenial periculoas pe Internet este cea a
canalelor de chat -conversaii prin mesaFe n timp real de la ali
utilizatori ai Internetului0. &nele snt supravegheate, altele nu.
Intr-o scrisoare adresat revistei 'ood House->eepi!", #arah din
"enns/lvania scria+ C$m 8> ani, dar nu m-am aventurat niciodat
pe unul dintre acele canale de chat bnesupravegheatec pentru
adolesceni. %u suport comentariile grosolane i gramatica Falnic
folosit. *ar nu toate canalele de chat snt la fel de rele. (u intru
pe un carfel care nu tolereaz blasfemia de nici un fel. ()ist
ntotdeauna un operator acolo care supravegheaz i aa este mai
sigur pentru copiii de orice vrst.H
8
#arah are dreptate. &n canal de chat trebuie s fie supravegheat
i s aib nite reguli bine stabilite i rezonabile. *ar chiar i aa
nu se asigur protecia copilului mpotriva unor mesaFe pline de
stri conflictuale i uneori imorale. anale de chat
nesupravegheate i atrag n mod special pe anumii adolesceni
care au impresia c Cmerge oriceH i asta face parte din perioada
lor de maturizare. *e e)emplu, \atherine din Michigan scria la
'ood House>eepi!"F C$m 8< ani i am intrat pe Internet de la 88
ani. $m dat peste muli biei cam de 8R ani care vorbesc urt, dar
acelai lucru se ntmpl i la coal sau oriunde n alt parte. Mult
mai des ns mi s-a n-tmplat s dau peste persoane foarte
deschise la minte cu care am putut discuta subiecte de interes
comun. %u m ndoiesc c adolescenii vorbesc pe leau despre
se) pe anumite canale de chat ! dar la fel procedeaz i pe
terenurile de Foac.H
6
$spectul cel mai nspimnttor al faptului c adolescenii au
acces pe Internet este faptul c intr n contact cu aduli care
profit de pe urma lor. "atricia, o mam din Kest oast, scria+
Cnd aveam acces la Internet, fata noastr de 8= ani nu se
dezlipea de calculator ore ntregi. 3a nceput ne-am gndit
c ar putea ctiga o e)perien de pre. *up care au nceput
necazurile. %-a mai vrut s intre pe W chatX dect dup ce se
nchidea n camer i aFunsese s-i fac prieteni prin intermediul
chat-ului care aveau nume dintre cele mai dubioase cum ar fi
inele "ro)enet. 2ieii care o caut la telefon refuz s-i dea
adevratul nume, iar alii nchid de ndat ce aud vocea unui adult.
eea ce ne-a speriat cel mai tare este faptul c fiica noastr i-a
stabilit o ntlnire amoroas cu o persoan cunoscut prin
intermediul unui canal de chat, la noi acas, n lipsa noastr.H
8
%umrul adolescenilor care intr pe chat i snt solicitai de aduli
pentru diverse ntlniri este n cretere, ca i rapoartele referitoare
la tineri atrai la ntlniri de aduli necunoscui care vin cu intenii
egoiste i uneori chiar duntoare. Recent o fat de 8U ani din
4ennessee a corespondat cu un brbat de => de ani din %ebrasLa
pe un canal de chat* (l susinea c ar avea doar 8; ani i a aranFat
o ntlnire secret. nd s-au vzut, el a rpit-o i a violat-o.
6
1i&'ena 'a ,e'e%i-&r @i pe %ide&
$m remarcat nivelul tot mai mare de programe violente care a
dus la apariia ,-chip-ului, n efortul de a bloca emisiunile de
acest tip. oninutul programelor 4, a devenit att de pornografic
nct la nivelul acestei industrii s-a adoptat n-cepnd cu 8;;< un
nou sistem de ncadrare9 n prezent emisiunile merg de la
C$udien general 4,H pn la C*oar pentru aduliH, n care mai
snt incluse i , de la violen, # de la se), 3 de la limbaF vulgar i
* de la dialog care conine termeni de natur se)ual.
(misiunile 4, influeneaz clar comportamentul copiilor
notri. $m ascultat odat o prezentare fcut de dr. *avid
8
CReaders 3ettersH -C#crisorile cititorilorH0, 'ood House>eepi!",
februarie 8;;:, p. 8:.
6
Ibid.
8
Ibid.
6
2eenea $. J/att, CMan harged in #olicitation of 4een .irlH
-C&n brbat acuzat c a ademenit o adolescentH0, Chatta!oo"a imes,
A mai 8;;;.
8=6[[[[[[[[[ (ducaia prin iubire
M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 8==
Kalsh, director e)ecutiv ia Institutul %aional pentru Mass-Media
i 'amilie. $vea la el un studiu nregistrat pe video care prezenta
nite copii care se uitau i reacionau la diverse emisiuni 4,. In
timpul prezentrii sale, el a proiectat un videoclip cuprins n acest
studiu. &n grup de copii de U i R ani se afla n faa unui televizor
n timp ce prinii lor i observau printr-o oglind transparent.
Mai nti copiii s-au uitat la un desen animat cu 2arne/ care dansa.
*up cteva minute copiii dansau i ei imitndu-8 pe 2arne/.
"rinii au zmbit foarte amuzai.
$poi a aprut un episod din 1ower Ra!"ers n care se foloseau
micri de Larate, lovituri de picioare i bti serioase ntre
adversari. 'oarte curnd dup aceea, toi copiii n afar de unul sau
doi au nceput s se loveasc serios ntre ei. 1 feti care la nceput
s-a retras, a intrat i ea curnd n, Foc n-cercnd s le fac ru
colegilor. *e data aceasta prinii s-au ocat, nu numai din cauza
comportamentului copiilor, dar i din pricina acestei demonstraii
clare a efectelor violenei urmrite la televizor.
$ceast demonstraie a durat doar cteva minute. Imagi-nai-va
ns ce influen are violena asupra copiilor care se uit la
asemenea emisiuni i casete n mod curent.
#igur c gradul de violen i intensitatea sa la televizor i pe
video este tot mai mare. (misiunile 4,, pentru a capta atenia
copiilor, trebuie s depeasc aceast sensibilitate a lor fa de
violen. "e msur ce copiii snt desensibilizri, scenele trebuie s
fie tot mai ocante i mai cumplite. $m activat opt ani n Marina
$merican i am practicat medicina n cele mai primitive locuri
din lume, avnd impresia c mai rBu nu se poate. t am putut s
greescG ei care au fost desensibilizri ns nu-i dau seama de
profunzimea depravrii strecurate n viaa lor de zi cu zi.
Multe dintre formele de violen prezentate la televizor
reprezint acte pe care puini se gndesc s le comit vreodat. 5i
totui fenomenul copiei la indigo dovedete c aceste acte de
barbarism de neconceput influeneaz comportamen-
tul n societatea noastr pn la cote alarmante. *up ce s-au
mediatizat e)cesiv cazurile de folosire a armelor n coli, de
e)emplu, vedei i voi cte altele s-au petrecut printre colegi si cte
planuri similare apar pe Internet.
*oar vizionarea unor asemenea acte de violen putea ndemna
un copil s comit astfel de atrociti. $cest lucru s-a artat i ntr-
un studiu fcut n 8;;= la 'acultatea de Medicin a &niversitii
"enn #tate, n care s-a demonstrat c e)ist o relaie ntre
comportamentul agresiv i neasculttor al copiilor i numrul de
ore pe care le-au petrecut n faa televizorului. u ct copilul s-a
uitat mai multe ore la televizor, cu att el a devenit mai agresiv i
mai impulsiv. $cademia $merican a Medicilor "ediatri a artat
clar ntr-un studiu din 8;;7 c un program 6R de ore de emisiune
4, pe spt-mn duce la un comportament tot mai agresiv,
obezitate la copii, precum i tulburri ale somnului.
8
ulmea este
faptul c maForitatea rilor civilizate i proteFeaz populaia
mpotriva e)punerii la influenele nocive ale violenei propagate n
mass-media. %oi americanii ns n-o facem.
C&curi'e %ide&
@ocurile video a)ate pe violen nu numai c-i nva pe copii
cum s ucid asemeni soldailor, dar i ndeamn i s se bucure n
asemenea momente. In faa unei adunri a #enatului a fost
deschis aceast problem de ctre locotenent colonelul *avid
.rossman, un psiholog care a predat psihologia militar la
$cademia Militar $merican Kest "oint. (l a susinut c Focurile
video au o influen mult mai mare dect filmele asupra tinerilor,
pentru c i nva pur i simplu s trag cu arma. C#nt adevrate
simulatoare folosite i de forele armate pentru pregtirea
soldailor. Militarii nu cheltuiesc milioane pe aceste Focuri video
doar aa, de amorul artei. 1 fac pentru c au un efect clar. *e
e)emplu, Focul video
8
Ibid., p. RR.
8=Ud[[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire
M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 8=R
$oom 4:)%ritul lumii) este considerat un e)celent miFloc de
pregtire tactic pentru cei de la Infanteria Marin.H
8
$semeni televiziunii, Focurile video au fost nevoite s aib un
sistem de clasificare a utilizatorilor. ele care conin violen
e)plicit au i meniunea c snt doar pentru CadolesceniH sau
unele Cdoar pentru aduliH. ategoria adolescenilor -ceea ce ar
nsemna copiii de peste 8= ani0 include Focuri care Cpot conine
violen, un limbaF mai mult sau mai puin vulgar iZsau teme
pornograficeH. In aceast categorie snt incluse titluri cum ar fi
=ody Harvest {Recolta deicada-vre) i $eadly ,rts 4,rte
uci"toare)* n categoria CadulilorH intr produse care Cpot include
scene mai intense de violen i un limbaF pe msur, fa de cele
mai puin grave din categoria adolescenor. In plus aceste titluri pot
include i teme pornografice e)pliciteH
6
. @ocuri video foarte
populare cum ar $u>e 0u>em i $oom snt pentru CaduliH.
um maForitatea magazinelor de casete video nu nchiriaz
Focuri Cdoar pentru aduliH, muli i aleg Focuri din celelalte dou
categorii i nu verific ntotdeauna vrsta copiilor. "rinii trebuie
s fie foarte ateni la categorii i la descrierea Focului care apare pe
supraambalaF i asta nc nainte ca tinerii s apuce s-8 nchirieze
sau s-8 cumpere.
i'(eG re%i*,e @i (e*aAe p&rn&Bra)ice
$ccentul e)agerat pus pe se), care a devenit de fapt o obsesie a
se)ului, are o influen e)trem de negativ asupra copiilor.
Imaginile i mesaFele pornografice de obicei snt imorale, iar se)ul
este prezentat ntotdeauna ca & relaie superficial, caraghioas sau
violent, care nu implic griFa sau
T #usan Roth, C$rm/ "s/chologist ites ,ideo .amesH -C"siholog n
probleme de armat citeaz cazul Focurilor videoH0, Chatta!oo"a imes, >
mai 8;;;.
6
ategoriile snt stabilite de (ntertainment #oftAare Rating 2oard.
"entru mai multe informaii n legtur cu sistemul n care se stabilesc
categoriile, vezi AAA.esrb.com. "entru C(#R2 .hidul printeluiH, vezi
AAA.esrb.comZparent.html.
responsabilitile fa de partenerul fizic. n mass-media relaiile
se)uale de obicei se petrec ntre persoane necstorite, n mod
obscen, imatur i iresponsabil.
hiar dac se presupune c adolescenii sub 8< ani nu au voie
s intre la cinema fr prini la filmele din categoria R -interzis
sub 8< ani0, sondaFele fcute de ziarele locale au artat, ca de altfel
i ziarele naionale precum G:, oday, ct de uor este pentru
copii s intre la un Multiple) unde casierii nu verific vrsta
spectatorilor ! sau unde adolescenii curioi pot cumpra un bilet
la un film de $udien .eneral i s se strecoare ntr-o sal n
care se prezint un film interzis sub 8< ani. ntre timp, att
televiziunea prin cablu ct i casetele video permit copiilor s se
uite la tot felul de scene se)/.
n plus, snt tot mai amnunit descrise scenele dintre ho-
mose)uali n filme i la televizor. *ei homose)ualitatea con-
travine categoric familiei i cretinismului, programele n care apar
asemenea situaii tind s prezinte lucrurile drept ceva care nu este
grav, ba chiar ca pe ceva normal. 4rebuie s ne ntrebm n ce fel
afecteaz asta atitudinea copiilor n raport cu sentimentul de
implicare trup i suflet i de sacrificiu la nivelul familiei.
Mai mult, aa-zisele reviste uor pornografice ! Csoft-pornH
cum ar fi 1layboy sau 1e!thouse, consider c este foarte normal
s ofere cteva e)emplare gratuite n perioadele lor de publicitate
susinut. $ceste reviste mpreun cu altele i mai porno se gsesc
n orice magazin i adesea aFung pe mna copiilor.
"n nu demult am fost consilierul lui 'ranL, un brbat de =R
de ani, cu un profund sentiment al valorilor. 5i totui, acest adult
foarte serios i cu suflet bun avea probleme de an)ietate, depresie
i mai ales n cadrul relaiilor cu se)ul opus. $m descoperit c un
alt mare neaFuns pentru 'ranL era sentimentul de vinovie care
pornea de la faptul c din primii ani de adolescen avusese acces
la informaii pornografice e)plicite. $cest lucru se petrecuse n
casa prietenului su @acL, a crui mam le ddea bieilor reviste
porno i care se
8=> (ducaia prin iubire M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%4I 8=<
uita cu ei la filmele de pe canalele porno cu plat. "rinii lui
'ranL nu tiau ce se ntmpl i probabil c ar fi luat msuri
dac el le-ar fi spus.
"ovestea lui nu este una singular. Mi-a trebuit foarte
mult vreme ca s-8 pot aFuta pe 'ranL, dar n final i-a reve-
nit din aceast stare distrugtoare. (l a neles c este un fals
sentiment de vinovie care l mpiedica s aib nite relaii
normale cu femeile. $ nceput s aib i el nite iubite i n fi-
nal s-a cstorit. n prezent 'ranL i soia sa $lice au o fami-
lie minunat i se neleg bine ntr-o relaie de prietenie-trai-
nic i cu alte cupluri.
$ccesul la pornografie duce la un sentiment de ratare. "u-
ritatea se)ual este un bun de pre pe care e bine s-8 pstrm
att n cazul copiilor notri ct i n al nostru. *a, iertarea "-
rintelui nostru ceresc ne va Ccura de toate pcateleH -Z .oa!
8, ;0, dar oare n-ar fi fost mai bine s ne aprm copilul de la
nceput E
ME0
ACE DU!TOARE 6!
PRI1I!A I!TE5RITII
nd v uitai cu copilul la televizor, gndii-v i ce anu-
me are el de nvat n privina integritii sale morale. %u ui-
tai de cele trei elemente ale integritii care snt+ s spui ade-
vrul, s-i respeci promisiunile i s-i asumi rspunderea
comportamentului. Multe comedii de situaie de la televizor
i bat Foc de integritate, ridiculizeaz adevrul i adesea aduc
osanale persoanelor care mint. ,ei auzi deseori e)presia
C"romit solemnH spus prin serialele de comedie atunci cnd
personaFele promit lucruri pe care nu pot sau nu au intenia
s le fac.
el mai gritor e)emplu de promisiuni nclcate la televi-
zor este cel referitor la Furmintele matrimoniale. snicia
este adesea prezentat drept ceva negativ, restrictiv i care te
mpiedic s fii fericit. a urmare, muli copii cred c maria-
Ful este ceva depit, atitudine ce ncuraFeaz se)ul nainte de
cstorie i n afara cstoriei, ceea ce de altfel i apare pe
ecran. 1are de cte scene de acest gen are nevoie un copil ca
s trag concluzia c se)ul de o noapte este ceva normal E
"rintre cele mai populare seriale 4, pentru copii se afl
3amilia :impso! i cel accesibil doar la televiziunea prin ca-
blu, =eavis i =utthead* $mbele arat o total lips de respect
fa de autoritate, descriind prinii i alte persoane cu auto-
ritate, ca fiind nite tmpii, nite incompeteni, nite cara-
ghioi care merit s fie tratai violent. $lte emisiuni ofer
aceste teme cu o nuan ceva mai moderat, dar mesaFul final
este acelai. "rin ceea ce vd n mass-media, copiii snt puter-
nic influenai n atitudinile lor fa de ce e bine i ce e ru,
precum i fa de valori cum ar fi familia i chestiunile spiri-
tuale. um ar putea supravieui societatea noastr cnd copiii
snt nvai s fie e)act invers dect am vrea noi E 5i a adu-
ga, snt formai astfel, pentru c prinii lor accept pasivi si-
tuaia.
()ist totui i cteva e)cepii, seriale cum ar fi oucbed
by a! ,!"el {,ti!"erea %!"erilor) sau 1romised La!d 41-
m%!tul )"dui!ei) care includ rugciuni, credina ntr-un
*umnezeu bun, drept i iubitor, precum i persoane care snt
mereu n cutarea 3ui. *ar ar trebui s renunm la attea al-
tele ca s aFungem la doar cele cteva seriale bune.
PROPA5A!DA DI! I"ME
#cenaristul oleman 3ucL spune c Joll/Aood-ul i
cretinii evanghelici nu se prea neleg. (l susine c evanghe-
licii consider c Joll/Aood-ul este motivat doar de bani.
#igur, banii.conteaz, dar e)ist i muli productori i actori
care particip la actul creaiei datorit convingerilor i dorin-
elor lor de a transmite un mesaF-cheie. (i cred ptima n fil-
mele lor, dar neleg greit i reprezint greit cretinismul.
8=: (ducaia prin iubire M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 8=;
#ingurul mod n care Joll/Aood-ul nelege cretinismul se
refer e)clusiv la catolicism i la ideologia conservatoare de
dreapta, mbrcat ntr-o terminologie religioas... Joll/Aood-
ul se face vinovat de aceste cliee urte i ieftine pe care i le-
au nsuit oamenii despre credin. *ac ar ncerca s utilizeze
aceleai cliee i n privina orientrii se)uale, a diferenelor
dintre se)e sau rase, atunci ar fi aspru criticai pe bun
dreptate.
8
'ilmele transmit nite mesaFe clare dintre care o parte snt
importante atunci cnd este vorba despre teme cum ar fi rasismul
4%! aria !opii, Lista lui :cbi!dler), inutilitatea rzboiului
4:alvai soldatul Rya!) i n rare ocazii credina 4Carele de )oc)*
el mai adesea ns ele presupun o propagand anticretin i
antifamilie. #uccesul de cas arat c filmele normale aduc mai
muli bani dect cele care foreaz nota n privina relaiilor se)uale
i a violenei. 3ucL are dreptate n anumite privine cnd vorbete
despre convingerile i clieele creatorilor de film. *ac ar fi
motivai doar de bani, oare nu cumva creatorii ar face filme care
aduc cel mai mare c-tig E ( aproape evident c asemenea oameni
att de talentai i aduc aportul n modelarea angrenaFului social,
scond n eviden o societate pe care cretinii o consider
periculoas n special pentru copii.
IMPA0U" PRI!I"OR
n multe case televizorul are o poziie predominant chiar cnd
nu se uit nimeni, n sensul c reprezint un fel de zgomot de fond.
In dou treimi dintre case, televizorul este deschis cel puin n
timpul uneia dintre mese. opiii crescui ntr-un asemenea mediu
pot deveni dependeni de sunetul te-
levizorului astfel nct nu se mai simt n largul lor atunci cnd este
prea mult linite n Fur. $cest lucru are un impact nu numai
asupra dezvoltrii lor interioare, ci i asupra comportamentului lor
n locuri unde ar trebui s fie potolii, cum ar fi la coal sau la
biseric.
omparativ cu orele pe care Ie petrec uitndu-se la televizor,
copiilor le mai rmne puin timp pe care s i-8 ocupe cu lucrurile
cu adevrat importante n via. opilul de vrst colar, de
e)emplu, petrece sptmnal n medie o Fumtate de or cu tatl
su, dou ore i Fumtate cu ma. .ia sa, cinci ore fcndu-i leciile
i aproape o Fumtate de or fcnd o lectur n afara programului
colar.
8
omparai toate acestea cu cele 8= ore sptmnale de
privit la televizor.
%oi, prinii, permitem aceste numeroase ore de privit la
televizor din mai multe motive, dar rareori ne gndim la fora
televiziunii. ci televizorul poate s acapareze gndurile i faptele
copiilor tot aa cum le mnnc i timpul. In vreme ce maForitatea
copiilor se concentreaz greu cnd e vorba de ceva important cum
ar fi studiatul, cititul sau nvatul sub supravegherea unui
profesor, printe sau preot, aceiai copii snt total absorbii de
programele 4,. # fie oare deFa dependen E (u cred c da. nd
copiilor care se uit frecvent la televizor li se interzice s-o mai
fac, adesea i manifest acel simptom al izolrii. *evin
nelinitii, agitai, furioi, frustrai i necomunicativi. *up un
timp fr televizor, ei i revin treptat, recptndu-i echilibrul i
capacitatea de a reaciona normal la stres.
Muli prini nu snt destul de ateni la tehnologia sau
coninutul mass-media de astzi, dar copiii lor snt foarte pricepui
n ambele privine. (ste momentul ca aceti prini s fac un efort
s-i aFung din urm copiii i s afle cum stau lucrurile.
#ocietatea noastr nu las loc de complezen
8
Mar/ agne/, CKh/ Joll/Aood *oesnTt 3iLe OouH -C*e ce
JollvAood-ul nu v simpatizeazH0, Christia!ity oday, 87 august 8;;:,
p. >U.
T *avid Kalsh, :elli!" /9ut ,merica9K Childre! 4rdarea copiilor
america!i), Minneapolis+ 'airvieA, 8;;U, p. 6:.
8U7 (ducaia prin iubire M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI
8U8
pentru ceea ce se ntmpl n mintea, n sufletul i n sistemul
nervos al copiilor.
*e asemenea, muli prini nu reuesc s descopere ce se
ntmpl la nivelul contiinei copiilor lor i ce anume se ntrevede
n comportamentul i atitudinile lor. "rinii nu dau destul atenie
lucrurilor n care se implic copiii lor, lsn-du-i s-i hotrasc
singuri soarta. &lterior apar problemele. &nii prini se ntreab ce
s-a ntmplat. *ac aceti prini i-ar gsi rgazul s fac o
comparaie ntre timpul pe dare l petrec cu copiii lor i timpul n
care copiii snt lsai prad mass-media, muli prini ar constata
c se afl pe ultimul loc.
( AM PUTEA ACE !OI CA PRI!I 8
$vnd n vedere influena atotprezent a mass-media i aceast
cultur mereu n schimbare, avem nevoie de o metod activ i
foarte energic de educaie. $ceasta nseamn o metod proactiv
i nu una reactiv. i putem forma pe cei dragi astfel nct s se
adapteze mesaFelor duntoare i coruptoare care i nconFoar.
Miza este mult prea mare, aa nct nu putem rmne pasivi.
#copul nostru final ca prini este s ne cretem atent, s ne
formm i s ne proteFm copiii. %u uitai c toate eforturile
noastre de a-i forma i a-i proteFa pe copii mpotriva formelor
duntoare de amuzament vor fi inutile dac nu i tratm cu
destul afeciune. Rezervorul emoional al copilului trebuie s
rmn mereu plin cu iubire necondiionat dac vrem s obinem
un rezultat pozitiv al eforturilor noastre. $poi trebuie s deinem i
controlul asupra accesului copilului la influenele din afar tocmai
pentru a-8 pregti mai bine. In final, trebuie s-8 proteFm de
mesaFele nocive venite din partea acestei societi care este clar
mpotriva prinilor i a copiilor.
'olosirea mass-media n sens pozitiv
4otui nu trebuie s renunm la toate miFloacele moderne de
comunicare de mas. n schimb le putem folosi pentru a ne aFuta s
transmitem mesaFe importante copiilor notri. Mai nti putem
)olosi mass-media ca pe o modalitate de a !e )orma copilul %! aa
)el %!c%t s poat aborda toate )aetele comple?e ale societii*
$titudinea noastr fa de tehnologie trebuie s fie una neutr.
3udai programele pozitive i instructive9 aFutai copilul s le
evalueze pe cele care nu snt aa. ,rem s ne formm copiii astfel
nct s utilizeze televiziunea n avantaFul lor. 4ot aa putem
nchiria casete video cu filme ce conin teme general valabile i de
calitate, utilizn-du-le ca baz de discuie asupra valorilor reale !
sau asupra celor greite ! portretizate de personaFele respective.
4ot aa Internetul poate deveni o fereastr spre o lume mai larg a
informaiei pentru copiii notri, aFutndu-i s detecteze adevrul !
i greeala ! n egal msur.
Dn al doilea rnd, !oi, pri!ii, trebuie s )acem tot ce !e st %!
puti! pe!tru a %mpiedica dese!sibili2area copiilor !otri %! )aa
acestor mesa&e du!toare ori a i!)lue!ei altor persoa!e di!
societatea %!co!&urtoare* "utem obine acest lucru urmrind atent
influenele crora se las prad. $sta presupune supravegherea
filmelor pe care vor s le vad precum i a emisiunilor pe care vor
s le urmreasc.
onsider c este o greeal s interzici copiilor s se uite la
televizor sau s neleag alte forme de comunicare de mas. &n
motiv pentru aceasta este c aproape toate cminele americane
dein televizoare i copiii snt firesc atrai de ele. $tunci cnd le
interzicem copiilor s se uite la televizor la noi acas vor fi tentai
s se uite n casele prietenilor. Mai mult ca sigur c astfel i vor
forma prerea c la ei acas lipsete ceva sau c este mai puin
agreabil. nd aFung la acei ani de comportament normal agresiv-
pasiv vor fi tentai s foloseasc televizorul -n casa altcuiva sau la
voi acas0 ca pe o modalitate de a-i e)prima aceste tendine
agresiv-pasive.
(ducaia prin iubire
Mi-am dat seama c unii prini au rezolvat problema prin
coala la domiciliu sau prin reducerea accesului la mass-media.
$cest lucru previne desensibilizarea copilului, n schimb nu-8
nva s se adapteze ubicuitii televiziunii, Internetului sau
muzicii din ziua de azi. -,ezi apitolul 88 pentru un ghid de
utilizare a Internetului de ctre copii.0 opilul trebuie proteFat de
ceea ce i duneaz i format astfel nct s evalueze i s se
autoproteFeze i n lipsa prinilor.
*ac copiii votri merg la cinema sau la alte distracii n afara
cminului ar fi mai bine ca aceti copii s se uite la televizor cam
tot attea ore ca voi. %u uitai s supravegheai atent categoriile de
filme. opiii nu trebuie s vad filme interzise sub 8: ani mcar
pentru faptul c aceasta nseamn o nclcare a legii. n plus, multe
filme interzise sub 8= ani fr acordul prinilor sau cele cu
acordul prinilor snt destul de dubioase. ,-a recomanda s citii
nti cronicile de film aprute n ziarul local pentru a ti despre ce e
vorba n filmele cele mai populare i pentru a le recomanda
copiilor ce s vad. #-ar putea s aFungei la concluzia c nu este
cazul s mearg la un film chiar dac el intr n categoria Cu
acordul prinilorH, ntr-un asemenea caz trebuie s v motivai
ns hot-rrea. *e e)emplu+ C#nt prea multe scene n pielea
goalH9 sau C*in cronic este clar faptul c e)ist mult violen i
blasfemie n acest film i nu a vrea s te obinuieti cu asemenea
cuvinte sau scene.H ,orbii-le copiilor despre film e)-plicndu-le
de ce nu trebuie s-8 vad. $tunci cnd ncep s ias cu prietenii n
ora trebuie s tii e)act unde merg, cu cine, ce vor vedea sau ce
vor face.
Dn al treilea rnd, trebuie s le o)erim diverse )orme de dis-
tracie be!e)ic acas* "rin distracii benefice neleg forme active
de implicare a copilului i a frailor si sau a prietenilor si. %u m
refer la forme pasive cum ar fi uitatul la televizor, la casete video
sau Focurile pe calculator. Mai ales la vrsta adolescenei, dorim ca
i copiii notri s vrea s stea acas. $adar trebuie s facei astfel
nct casa voastr s devin locul preferat pentru copiii votri i
pentru prietenii lor.
M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 8U=
nd copiii snt acas, tii ce fac i astfel v aflai n situaia
de a putea interveni sau stabili nite legturi i mai strnse cu ei.
nd snt la prieteni, pierdei acest avantaF i deci i controlul.
4rebuie s avei la dispoziie o multitudine de activiti pentru
copiii votri i prietenii lor. .sii-v timp s participai n mod
direct.
nd fiul nostru *avid s-a dus la balul de absolvire, a primit
mpreun cu colegii si nite chestionare n care erau ntrebai ce-
i amintesc de pe vremea liceului. &na dintre ntrebri se referea la
locul preferat de distracie. asa noastr se afla a doua pe list,
imediat dup un local foarte popular unde se putea mnca. *eci
eforturile noastre meritaser. Important este c am reuit s-i
cunoatem pe prietenii copiilor notri suficient de bine i chiar ne-
am apropiat de cei mai muli dintre ei. u o mare parte dintre ei
pstrm nc legtura.
Dn al patrulea rnd, trebuie ca televi2orul s devi! ceva mai
pui! importa!t %! casele !oastre* Modul n care este abordat
problema televizorului const i n aparatul ct mai adecvat ! dar
nu numai. 4rebuie s fie color, dar nu prea mare, n al doilea rnd
trebuie pus ntr-un loc nu foarte important din cas astfel nct s
fie destul de incomod de urmrit. %u punei niciodat un televizor
n dormitor. %u uitai, cel mai bun profesor const n puterea
e)emplului. *ac stai n pat i v uitai la televizor dai un
e)emplu foarte prost.
opilul trebuie s vad c v uitai la televizor cu un scop
precis i doar n anumite situaii i c asta nu intr n rutina de zi
cu zi. *e e)emplu, cele mai multe tiri se pot afla din ziare, i nu
de la televizor. $stfel i nvai pe copii s foloseasc televizorul
la minimum i s aleag ca alternativ cititul pentru a se pune la
curent.
8U6
8UU (ducaia prin iubire M$##-M(*I$ ,(R#&# "SRI%MI 8UR
0U5E0TII PE!TRU UTI"I7AREA 6!E"EAPT A
TE"E1I7ORU"UI
In maForitatea cminelor, televizorul rmne distracia cea mai
la ndemn. "resupunnd c avei televizor i l deschidei zilnic,
iat cteva sugestii pentru a-8 utiliza ct mai bine.
P 'i)ai un termen limit de uitat la televizor. &nii prini
nelepi permit o Fumtate de or pe zi. (u v-a recomanda
s limitai uitatul la televizor ntre 87 i ;7 de minute pe zi.
P $nalizai ghidul 4, i hotri ce anume se potrivete
copiilor votri. *intre programele adecvate lsai-i pe copii
s le aleag pe cele pe care vor s le vad ntre limitele de
timp deFa stabilite.
P Interzicei uitatul la televizor nainte de a merge la coal
-altfel o s v ncetineasc ritmul att vou ct i copiilor0 sau
dup coal, pn ce nu snt toate temele gata fcute.
P %u deschidei televizorul cnd sntei la mas.
P Respectai programul pe care l-ai decis iniial. %u cedai, nu
facei e)cepii doar pentru avea linite cu copiii sau s nu v
ncurce.
P (vitai s utilizai televizorul ca mpciuitor sau ca pe o
ddac mai ieftin.
P .sii i alte forme de distracie. 4rebuie s v implicai n
activitatea copiilor votri pn ce vor fi n stare s se distreze
singuri, dar nu apelnd la televizor, ci la sport, citit, *-uri i
radio. $sta va reprezenta un efort din partea voastr, dar
rsplata este enorm.
P $vei la ndemn ntotdeauna nite filme bune pe video sau
nite emisiuni nregistrate pentru momentele n care e nevoie
de o distracie rapid n familie.
P &itai-v la televizor mpreun cu copiii. Dn timpul i dup
programele 4, putei s discutai i s comentai
ideile i reaciile. $stfel vei putea profita de ocazie s-i mai
nvai cte ceva pe msur ce stai de vorb, e)pli-cndu-le
ce este important i ce anume se cade, ce vine n spriFinul
valorilor familiei voastre, ce anume susine sau contravine
credinei cretine etc.
L-M
IMP"ICAREA PERMA!E!T
*ac deFa a aFuns un obicei s mprtii orice e)perien
media cu copilul vostru, vei constata c va pune mai multe
ntrebri pe msur ce se va maturiza. 1 parte dintre aceste
ntrebri vor fi despre alte forme de mass-media care nu vi se par
potrivite pentru familia voastr. n acest moment, dac v-ai fcut
bine datoria, i-ai format cu afeciune i i-ai proteFat cum se
cuvine, putei hotr s-i lsai s se uite i la un program 4, mai
dubios ! dar cu voi alturi. um ai avut griF s nu fie
desensibilizai prin acest tip de distracie n trecut, aceast nou
e)perien va avea efectul dorit. %u se vor simi n largul lor i
probabil c-8 vor respinge dezgustai.
*e asemenea, vei avea ocazia s discutai despre asta i s v
mprtii sentimentele i gndurile. $cest tip de discuie probabil
c va presupune i stabilirea unor legturi de idei referitoare la
prietenii care au fost desensibilizai din cauza acestor forme de
distracie ce li se pruser inofensive.
%umeroasele miFloace de comunicare disponibile n secolul
QQI pot fi palpitante i pozitive dac snt utilizate doar astfel. *ar
trebuie s v asigurai c nu e)ist persoane lipsite de scrupule
care s profite de copii sau de adolesceni. $sta nseamn o
implicare permanent n ceea ce se ntmpl att acas ct i n
afara casei, n lumea televiziunii, Interneului i a filmelor.
#au cum spunea *avid Kalsh de la Institutul %aional pentru
Mass-Media i 'amilie, CMiFloacele de comunicare de mas snt
mai puternice dect ne dm noi seama i dac prinii snt direct
rspunztori de griFa pe care trebuie s le-o
8U> (ducaia prin iubire 8U<
poarte copiilor, atunci definirea acestei "ri&i trebuie s in pasul
cu lumea ntr-o venic schimbare a miFloacelor de comunicare de
mas.H
8
a prini putem ine pasul cu permanentele schimbri,
rmnnd n comunicare direct tot timpul. *e asemenea, pu
tem supraveghea obiceiurile copiilor notri n privina televi
zorului i calculatorului participnd direct n asemenea mo
mente. $tunci cnd le mprtim aceste e)periene, vom
avea mai multe anse de a le rmne aproape copiilor i dFup
ce cresc mari.
"regtirea spiritual a
copilului
:copul absolut pe!tru care am )ost creai co!st
%! )aptul c )iecare trebuie s-l %!vee pe cellalt
despre bu!ul $um!e2eu, ce este +l pri! )ii!a :a,
care este voia :a i ce a!ume ateapt +l de la !oi*
M$R4I% 3&4J(R
D
*avid Kalsh, Computer ,iolence+ $re Oour \ids at RisLEH -C,iolena pe
calculator+ oare copiii votri snt n primeFdieEH0, Readers $i"est, ianuarie 8;;;, p.
U.
"at i cu mine tocmai stteam n primul rnd la biseric i ne
uitam cum se cstorete biatul nostru cel mic *ale cu \isha.
um priveam eu aa, nu mai conteneam s-i mulumesc
*omnului. Mi-am amintit de toate momentele n care am stat i
am discutat cu *ale adevrurile spirituale, n multele ocazii pe
care le-am avut s-l nv despre buntatea *omnului. M
minunam de maturitatea de care ddeau dovad att *ale ct i
\isha.
*umnezeu mi-a druit multe momente nepreuite prin care l-
am putut aFuta pe *ale s se dezvolte din toate punctele de vedere
de-a lungul anilor i s pun bazele unei trainice legturi cu
*umnezeu. $sta a nsemnat att de mult pentru mine, mai cu
seam n acea zi n care l-am vzut pe *ale c-i unete destinul cu
o femeie minunat ntr-o adevrat ceremonie cretin. $oam!e,
cum a putea s-i mulumesc %!dea&u!s8 m gndeam eu. +ti at%t
de bu!I
a prini cretini precis c i voi dorii acelai lucru pentru
copiii votri, s urmeze aceeai credin, aa cum am dorit "at i
cu mine. ,rei s se spovedeasc n numele *omnului Isus ristos
i s se formeze urmnd nvturile tale n tot ceea ce nseamn
via. "entru ca lucrurile s se petreac aa, este firesc ca educaia
de acas s se prelungeasc i n afara ei astfel nct copiii votri s
se identifice i s aib nite legturi
Q@3
(ducaia prin iubire
ct mai strnse cu voi, ca prini, simindu-se profund iubii i
acceptai.
C5i totui cunosc oameni care provin din familii de-a dreptul
nefericite i care au devenit totui buni cretiniH, s-ar putea s-mi
spunei. C&nii s-au transformat astfel dup o ndelungat rzvrtire
sau chiar mnie mpotriva prinilor.H *a, aa e, i i putem
mulumi lui *umnezeu n graia #a divin, cci dac ar depinde
totul doar de faptele prinilor, muli dintre noi am fi pierdui
pentru totdeauna. ei care devin credincioi, dei prinii lor nu
snt, s-au strduit mult s-i depeasc diverse stri conflictuale i
s uite de multe ntm-plri din copilrie. $cest lucru este valabil
mai ales n casele aparent cretine, dar care nu cred cu adevrat n
*umnezeu.
#nt convins c nu v dorii asemenea conflicte interioare pentru
copiii votri. *e aceea trebuie s avei griF ca n permanen s
e)iste o legtur foarte puternic n familieT. 'r ea copiii vor
avea o reacie negativ la orice ncercare a prinilor de a le
cluzi paii, n special pe cale spiritual, aFungn-du-se la
resentimente i ostilitate. `
DE U!DE 6!CEPE ORMAREA
0PIRITUA"
(moionalul i spiritualul nu snt entiti diferite, ci snt legate
ntre ele, depinznd una de cealalt. "rinii care vor s-i
cluzeasc copiii din punct de vedere spiritual vor fi nevoii s se
preocupe de ei mai nti la nivel emoional. $ceast griF ncepe
nc de cum se nate copilul ! ba chiar dinainte, n privina
sntii mamei i a echilibrului su emoional. 'elul n care v
CalimentaiH copilul din punct de vedere emoional are un impact
enorm asupra prosperitii sale ulterioare.
Rolul important al e)perienelor noastre personale
&n rol important n dezvoltarea emoional a copilului !
precum i n cea intelectual ! l constituie e)perienele cu
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3$ $ 1"I3&3&I 8U;
care se confrunt, indiferent c este vorba de unele pozitive sau
negative. *e fapt, factorul cel mai important care determin cum
snt conectai neuronii n creierul copilului depinde de e)perienele
prin care trece acesta. opilul se nate cu peste 877 de miliarde de
neuroni -de celule nervoase0 n creier, n mare cam acelai numr
cu stelele din alea 3actee. onform unor studii medicale, nu toi
aceti neuroni snt conectai nc de la natere. "e parcurs ns ei
se conecteaz treptat.
$ceast reea de neuroni se formeaz n funcie de e)perienele
la care este supus copilul. $sta nseamn c mediul pe care voi l
controlai n mod special determin formarea i dezvoltarea
creierului su. -'actorii genetici influeneaz i ei o parte dintre
aceste cone)iuni.0 $cum nu discutm despre ceva intangibil, ci
despre structura fizic a creierului copilului vostru. %eurobiologul
aria #hatz de la &niversitatea 2erLele/ din alifornia afirm c
la natere Ccreierul nu face altceva dect s stabileasc anumite
circuite necesare pentru vz, vorbire i celelalteH. ()perienele
senzoriale ale copilului pornesc de la acest tipar iniial pe care l
rafineaz pe parcurs.
n primul an de via se produc fenomenal de multe cone)iuni
ntre neuroni. reierul elimin totodat cone)iunile sau sinapsele
mai puin folosite. nd copilul aFunge pe la 87 ani, e)cesul de
neuroni este eliminat treptat, rmnnd doar creierul sau mintea cu
tiparele sale emoionale i de gndire unice.
8
*ac mintea copilului este lipsit de un mediu care s-o
stimuleze, ea are de suferit. ercettorii de la 'acultatea de
Medicin 2a/lor din Jouston au descoperit c acei copii care nu
se Foac prea mult sau care snt rareori mngiai i dezvolt
creierul cu 67 pn la =7 Y mai puin dect ar fi normal la vrsta
respectiv. C"e la = ani, copilul negliFat sau maltratat
8
@. Madeleine %ash, C'ertile MindsH -CMini fertileH0, #tudiu special
ime, = februarie 8;;<, p. U;.
8U:
8R7
(ducaia prin iubire
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3$ $ 1"I3&3&I 8R8
deFa are urme care, chiar dac nu snt de neters, snt totui e)trem
de greu de ndeprtatH.
8
%eurobiologii accept acum ideea c de fapt copiii nu vin pe
lume fr nimic n minte i nici nu snt programau automat din
punct de vedere genetic. Hiitorul lor depi!de %! mare msur de
e?perie!ele cu care vor )i co!)ru!tai i de )elul %! care vor )i
tratai* "rimele circuite din creier se formeaz i stau la baza
determinrii emoiilor. Cam de la dou luni, nemulumirile i
senzaiile plcute pe care le au nou-ncuii ncep s evolueze n
sentimente mai comple)e de bucurie i tristee, dorin i empatie,
mndrie i ruine.H
6
ngriFirea atent i iubirea reprezint e)act
stimulii emoionali de care au nevoie pentru dezvoltarea creierului.
n schimb negliFarea copilului poate duce la anumite tipare care se
adncesc i care ndeprteaz sentimentul de fericire, producnd
nelinite i un stres anormal.
2ruce "err/, doctor la 'acultatea de Medicin 2a/lor, pledeaz
pentru ideea c rolul Fucat de prini n stabilirea circuitelor
neurale determin n mare msur felul n care copilul i regleaz
reacia la stres. *e e)emplu, copiii care snt maltratai fizic nc de
la vrste foarte fragede i formeaz creierul astfel nct devine
e)trem de sensibil la pericol. 3a cea mai mic ameninare crete
ritmul cardiac, se activeaz hormonii stresului i creierul
detecteaz indicii nonverbale care ar putea semnala un posibil atac
imediat. um creierul se dezvolt pe faze, secvenial, avnd mai
multe structuri primitive care-i stabilizeaz mai nti cone)iunile,
o maltratare la vrste fragede este e)trem de nociv.
=
n cartea sa .!teli"e!a emoio!al, *aniel .oleman scrie
despre memoria emotiv i referirile la e)perienele primare, cum
ar fi maltratrile fizice sau lipsa de afeciune Ccare devin tipare
dure i fr cuvinte ale vieii emoionaleH. (l mai adaug+
C"entru c aceste prime amintiri emoionale se fi)eaz nainte
ca respectivii copii s aib cuvinte pentru e)periena lor, atunci
cnd aceste amintiri emoionale snt declanate ulterior n via,
nu mai e)ist o potrivire cu gn-direa articulat n ceea ce
privete reacia care ne cuprinde. &nul dintre motivele pentru
care putem fi nelai de ieirile noastre emoionale este faptul
c ele dateaz adesea dintr-o perioad timpurie a e)istenei
noastre, cnd lucrurile erau neclare i nu aveam nc
vocabularul necesar pentru a nelege evenimentele petrecute.
"utem avea un sentiment haotic dar nu i cuvinte pentru
amintirile care l-au creat.H
8
Creieru' ,/n+ru'ui ad&'e*cen,
reierul i continu dezvoltarea rapid pn pe la vrsta de 87
ani. (ste important ca prinii s neleag c mintea copilului i
stabilete cone)iunile de-a lungul mai multor ani. $ltfel Ccad mult
prea adesea n capcana de a pretinde copiilor un grad de maturitate
mult peste vrsta lor, uitnd c fiecare emoie i are propriul ei
moment de apariie, programat dinainte n dezvoltarea copiluluiH.
6
1dat pornit spre vrsta pubertii, creierul aFunge la ceea ce
.oleman numete faza Cde reducereH, i anume Ccreierul practic
pierde acele cone)iuni neuronale care snt mai puin folosite i
formeaz cone)iuni puternice n circuitele sinaptice cele mai
folosite... ()periena, mai ales cea din copilrie, modeleaz
creierul.H
=
"n n ultimul deceniu al secolului QQ, muli savani au fost
convini c de fapt creierul este deFa complet dezvoltat pn la
pubertate. (u n-am fost niciodat de aceast prere i n How to
Really Love our ee!a"er -Cum poi s-i iubeti cu adevrat
adolesce!tul) am susinut c adolescenii
8
Ibid.,p. R8.
6
Ibid., p. R=.
=
Ibid., p. RR.
8
*aniel .oleman, .!teli"e!a emoio!al, 2ucureti. urtea ,eche,
6778, p. =:.
@
Ibid., pp =6:-=6;.
=
Ibid., p. 6<6.
(ducaia prin iubire
snt mai degrab copii dect aduli. n prezent i ali cercet-
tori au aFuns la aceeai concluzie. n G*:* 0ews N (orld Re-
port s-a scris despre circuitul neural al creierului i despre
faptul c el nu se formeaz total dect la sfritul adolescenei
sau chiar dup 67 de ani.
Dntr-adevr creierul unui adolescent este mai degrab ase-
mntor cu creierul unui copil, dect cu al unui adult. Dn-
c se formeaz legturi neuronale care afecteaz nu mimai
partea emoional, ci i capacitile fizice i mentafe...
*atorit acestor legturi neurale care nc se dezvolt,
adolescentul este foarte vulnerabil+ depresiile la vrsta
adolescenei pot stabili circuite la nivelul creierului care
vor face ca boala s fie mult mai greu de tratat ulterior n
via.
8
Reducerea cone)iunilor din creier, care ncepe cam pe la
86 ani, este Cun fel de sistem de tipul W organul nefolosit se
atrofiaz X pentru a permite creierului s dezvolte doar neu-
ronii i sinapsele cu adevrat utile... "n ce corte)ul lobului
frontal nu i-a redus cone)iunile, maForitatea adolescenilor
nu dein nc toat fora mintal de care au nevoie pentru a
face Fudeci corecte.H
6
Killiam .reenough de la &niversitatea din Illinois susi-
ne c aceast perioad de reducere a cone)iunilor Ceste de
fapt o supraproducie de cone)iuni sinaptice urmat de pier-
derea lor, ceea ce conduce la formarea unor tipare la nivelul
creierului. "otenialul genialitii poate e)ista codat n gene,
dar dac acest potenial se manifest printr-un talent pentru
matematic, s spunem, sau printr-o strlucit minte crimi-
nal depinde doar de tiparele determinate de e)periena tri-
t n aceast perioad critic a adolescenei timpurii.H
=
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3$ $ 1"I3&3&I 8R=
&na dintre fazele finale de dezvoltare a creierului adult
este nvelirea nervilor cu materie cenuie, acele celule gra-
se -care se formeaz n spiral n Furul nervilor, asemenea
unei vie de vie care se car pe.un copac. 1 parte dintre
nervii care capt un nveli n perioada adolescenei creeaz
legturi ntre pri ale creierului care regleaz emoiile, Fu-
decile i controlul impulsurilor.
8
Dn ce fel ne afecteaz asta pe noi ca prini E *escoperirea
pare a spune+ Cncepei ct mai devreme. Implicai-v pozi-
tiv. %u uitai cB tiparele sentimentale i emoionale se dez-
volt nc din primii ani i continu n perioada adolescen-
ei.H "utem da o mn de aFutor la dezvoltarea acestor tipare
! care vor determina sntatea emoional i spiritual a co-
pilului nostru. (le pot determina starea sa emoional de an-
samblu ! felul n care copilul percepe cele mai multe aspecte
Ble vieii9 ct de negativist sau optimist va fi9 ct de vioi va fi9
ct de bine se va adapta momentelor de stres. 4iparul stabilit
devreme poate afecta ulterior felul n care va depi ob-
stacolele9 cum se va lsa motivat de fric, de sentimentul de
vinovie sau de tensiuni ! sau dimpotriv, de dorina since-
r de a face ceea ce se cade. ,a determina ceea ce simte i deci
felul n care se comport.
*escoperirile n privina dezvoltrii creierului snt ului-
toare i confirm influena copleitoare a prinilor asupra
vieii copiilor. #t n puterea lor s instaureze o educaie
proactiv prin stabilirea unor legturi cu copilul. retinii nu
i gsesc timp s fie reactivi. Miza e prea mare. 4rebuie s
fim proactivi atunci cnd iubim, ne cluzim i ne formm
copiii.
8
#hannon 2roAnlee, CInside the 4een 2rainH -Ce este n creierul
adolescentuluiH0, G*:* 0ews N (orld Report, ; august 8;;;, pp.
U>-U<.
A
Ibid., p. U:.
=
%ash, C'ertile MindsH -CMini fertileH0, ime, p. R>.
8
2roAnlee, CInside the 4een 2rainH -Ce este n creierul adolescen-
tuluiH0, G*:* 0ews, p. R=.
8R6
8RU (ducaia prin iubire
BA7A DEP$IRII PROB"EME"OR
0PIRITUA"E
Marea ne%&ie de & ba-+ *piri,ua'+
nd aFung la adolescen, copiii nva s i stpneasc
destul de bine comportamentul precum i tiparele care au fost
oarecum stabilite n creier. #nt deFa capabili s evalueze
influenele cu care se confrunt. *intr-un sondaF pe adolesceni
fcut de 2Brna Research .roup s-a constatat c influena
covritoare n viaa lor o au prinii. 3a ntrebarea Cine i-a
format din punct de vedere spiritual EH de ase ori mai muli
adolesceni au spus c prinii, fa de cei care au rspuns c
anturaFul. *e trei ori mai muli i-au menionat pe prini dect cei
care au considerat biserica drept principal surs de influen.
8
e mngiere i ce semnal pentru priniG ,iaa spiritual a
copiilor notri se afl e)clusiv n minile noastre i nu este vorba
doar de convingerile teologice i de practicarea lor, ci de ntreaga
abordare a moralei i eticii.
nd pregteam manuscrisul acestei cri am avut ocazia s fiu
martorul unui e)emplu foarte trist al unei tinere care abia ieise
din adolescen i dintr-odat a aFuns n atenia ntregii ri. *up
audierile preedintelui, moderatoarea 2arbara Kalters de la postul
$2 i-a luat un interviu Monici 3eAinsL/, femeia care aproape a
distrus un preedinte. *ra 3eAinsL/, care a avut mai multe
raporturi se)uale cu diveri brbai naintea legturii cu
preedintele, va rmne pentru totdeauna un trist e)emplu gritor a
ceea ce poate crea lumea noastr degenerat, dac e scpat de sub
control. Impresia mea a fost c preocuprile, scopurile i
motivaiile sale aveau s-o distrug nu numai pe ea, dar i pe
ceilali care s-au lsat implicai.
8
C4he 2Brna ReportH -CRaportul 2BrnaH0, buletin informaional
trimestrial al .rupului de ercetare 2Brna, ,entura, alifornia, ianua-rie-
martie 8;;;, p. :.
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3$ $ 1"I3&3&I 8RR
In interviu a dovedit c nu are nici o noiune a identitii
personale, considerndu-se un obiect al plcerilor se)uale. %u
prea deloc preocupat de soarta rii sau de consecinele
comportamentului su. In dorina ei de a fi atrgtoare i
acceptat, ea s-a pus la dispoziia brbailor. #-a dovedit a fi
e)trem de vulnerabil n special n cazul brbailor lipsii de
scrupule care au profitat de pe urma ei.
3eAinsL/ este un e)emplu e)trem a ceea ce se poate n-tmpla
cu tinerii notri, dar copiii din orice familie pot fi afectai n mod
similar, la o scar mai mic. (ste imperios necesar s le oferim
copiilor notri un nucleu vital puternic, un standard care s-i
ghideze n confruntarea cu vltoarea vieii att n adolescen ct i
mai trziu, n societate. "entru a contrabalansa ceea ce-i nconFoar
pe tinerii notri, noi, prinii, trebuie s le furnizm o baz pe care
s-i construiasc e)istena. 2aza trebuie s fie ceva suficient de
puternic nct s reziste o via i s fie transmis mai departe
nepoilor notri.
$ceast temelie de via trebuie s le asigure stabilitate n
aceste vremuri de schimbri fr precedent, n care cei care
respect valorile spirituale snt adesea tratai ca ipocrii, intolerani
i ncuiai. etenii nu mai snt de acord asupra valorilor nalte i
a standardelor, iar dac spui c ceva nu e bine eti imediat
etichetat ca CintolerantH. In aceast societate sensibil care
urmrete s fie mereu Cpoliticall/ correctH, copiii notri snt
nvai c dac spun despre ceva c ar fi un CpcatH dovedesc
intoleran, meschinrie i ngustime a minii. %oi, prinii, sntem
determinai s considerm c trebuie s tolerm orice
comportament, orice atitudine i orice convingere.
O c&(&ar+ indi*pen*abi'+
Dn aceste condiii, nu este uor pentru prini s transmit
copiilor lor credina ntru ristos precum i standardele morale i
etice care deriv din religia mprtit. 5i totui, dac vrem ca
aceti copii s reprezinte o valoare i s aib ni-
8R> (ducaia prin iubire
te puncte de reper care s le lumineze calea, trebuie s le oferim
comoara cea mai de pre.
are este aceast comoar indispensabil care d un el i un
sens vieii E $cest dar de pre care aduce pacea n suflet, d sens
vieii i hrnete sufletul este nsui bunul *umnezeu. (l este al
nostru, al fiecruia n parte, i totui al tuturor. (l ne d putere n
momentele dificile i ne aduce mngiere n clipele de disperare. (l
ne-a venit n aFutor i n trecut i va fi mereu alturi de noi pe
viitor pentru a ne arta calea cea bIu-n i pentru a ne fi mai
aproape ca un frate.
*umnezeu 4atl ne d nelepciune n momentele tulburi i ne
nva unde am greit. *omnul nostru ngduie suferina i
durerea, dar vindec i ne aduce ceva mai buri n loc. (l nu se
impune n viaa noastr, ci ateapt s fie acceptat. %u ne oblig s
facem voia #a i este profund mhnit atunci cnd
7 apucm pe ci greite.
"rin cuvntul #u, 4atl nostru ne este cluz i ne arat ce
avem de fcut respectndu-5i promisiunile fa de cei care
8 se supun. ,rea s-3 iubim pentru c (l e cel care ne-a iubit
mai nti i totui a lsat la voia noastr s-3 acceptm sau
s-3 respingem. ,rea s aib griF de noi, dar refuz s se im
pun n viaa noastr. Marea 3ui dorin este s fie 4atl nos
tru iubitor i totui nu se va strecura niciodat nedorit. *ac
ne dorim aceast relaie plin de iubire de la "rinte la copil
cu (l, trebuie mai nti s i acceptm oferta. (l ateapt s ne
deschidem sufletul n faa #a i s devenim copiii #i.
1 asemenea relaie personal i apropiat cu *umnezeu prin
'iul #u, Isus ristos constituie factorul cel mai important al
vieii. $ceasta este temelia absolut a buntii i a sensului n
via i totodat reprezint ceea ce trebuie s transmitem mai
departe copiilor notri. %u putem hotr n locul lor, dar i putem
nva s decid singuri i s aib destul discernmnt nct s
neleag buntatea i iubirea *omnului spre a i le dori i pentru
ei.
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3S $ 1"I3&3&I 8R<
ORMAREA 1A"ORI"OR 0PIRITUA"E
"entru a v cluzi copilul din punct de vedere spiritual trebuie
s reinei dou lucruri eseniale. Mai nti, c e)ist o relaie
personal i vital pe care o avei cu *umnezeu. n al doilea rnd,
copilul vostru trebuie s fie convins de iubirea voastr
necondiionat ! de aceeai iubire pe care v-a druit-o i vou
*umnezeu. $vnd aceste date eseniale, copilul va fi gata s
accepte i s absoarb n e)istena sa aceste valori spirituale.
"e msur ce-8 nvai pe copilul vostru care snt valorile
spirituale fie dovedindu-v credina, fie instruindu-8 verbal,
trebuie ca aceast e)perien s fie ct mai plcut. um copilul
este mai degrab emoional dect cognitiv, el i va aminti mai
curnd sentimentele i nu faptele. *e aceea va fi e)trem de
influenat de ce simte atunci cnd este nvat ceva i va reine
emoiile unei anumite situaii mai mult dect amnuntele dintr-o
lecie.
nd fiii mei aveau 87 i > ani, i-am dus ntr-o var la pescuit
n arolina de %ord. %e simeam att de bine nct am hotrt s
continum s pescuim i pe ntuneric. (ra o noapte senin i
curnd stelele au nceput s strluceasc pe cer. hiar i alea
3actee era uor de vzut. (ra o privelite uimitoare, n acest decor
conversaia noastr a dus firete la cea mai mare minune dintre
toate.
2iatul meu mai mare, *ave, mi-a spus+ C4at, m simt att de
nensemnat. 5tiu c "mntul nostru nu este dect un punct n
&nivers.H
C$sta arat mreia *omnului, *avid, ct de mare este (l. 5i
totui ine la noi, la aceast mic planet, avnd griF de ea zi de zi.
i snt att de recunosctor c (l a fcut acest imens &nivers i c e
bun i blnd. 5i c ne iubete.H
C*e ce este bun EH ntreab *ale.
C#nt multe lucruri pe care nu le tiu, *ale. %u tiu de ce
*umnezeu este bun. *ar tiu c este i c ne iubete. ,d asta zi
de zi. #implul fapt c snt aici cu voi, biei, n seara as-
8R: (ducaia prin iubire
ta, este unul dintre nepreuitele sale daruri. 'aptul c v vd
crescnd att de frumos pe tine i pe *avid, c ai devenit nite
bieei minunai, este o dovad c (l ne iubete. Mereu ne aduce
daruri i ne binecuvinteaz spre a ne arta c ne iubete.H
$ceast partid de pescuit mi-a fost un moment e)trem de drag
alturi de bieii mei. (a a rmas adnc ntiprit n sufletele lor,
dar i n al meu.
$cest principiu al emoiilor i faptelor se aplic i n privina
nvturii pe care o primeti la biseric. opilul Ecare merge la
coala de duminic i va aminti e)act ce a simit mult dup ce a
uitat ce a nvat. $ceasta nseamn c atmosfera emoional este
ntr-o oarecare msur mai important dect amnuntele din lecie.
rearea unei e)periene agreabile nu nseamn c profesorul
-sau printele0 cade prad dorinei de distracie a.copilului9 dar l
va trata cu respect, blndee i preocupare. "rofesorul nu trebuie s
critice, s umileasc sau s minimalizeze un copil. $vnd n vedere
coninutul spiritual al leciei, este e)trem de important ca
atmosfera s fie propice pentru ca lecia s fie acceptat. *ac
lecia la biseric sau acas este plicticoas sau l umilete pe copil,
el va respinge orice, orict de interesant ar fi fost predat. $cest
lucru este valabil n special n cazul adevrurilor religioase. ntr-un
decor negativ copilul se poate rzvrti mpotriva problemelor
religioase.
*eseori am auzit aceast prere total greit+ C$ vrea s
hotrasc nsui copilul meu ce anume vrea s aleag dup ce va fi
confruntat cu mai multe idei. %u e obligatoriu s aib aceeai
credin cu mine. ,reau s afle ct mai multe despre diverse
filozofii religioase nct s decid singur.H
"rinii care gndesc astfel fie nu snt n stare s se adapteze,
fie nu-i dau seama de lumea n care triesc. (i ntresc e)act ceea
ce numeam mai nainte Cpolitical correctnessH, adic accept tot
fr analiz i fr Fudecat. In lumea actual, n mediul nostru
cultural sau n altele, fiecare copil are nevoie de o cluzire
permanent i de formare, precum i de o clarificare a chestiunilor
etice, morale i spirituale. 'r
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3$ $ 1"I3&3&I 8R;
acestea va deveni tot mai dezorientat n lumea care l ateapt i se
va ntreba cum va reui s supravieuiasc.
%oi, cretinii, avem rspunsuri foarte eficiente la mai toate
conflictele e)isteniale i aparentele contradicii, numai c tim c
trebuie s ne educm copiii ani de zile ca s se poat folosi de
aceste soluii n viaa de zi cu zi. *ac nu le oferim copiilor notri
aceast baz de cunoatere i de nelegere, dar i de cluzire, s-ar
putea ca mai trziu s ne ntrebe+ Care este de fapt sensul vieii E
e nseamn ea EH
ultura noastr a devenit un labirint prin care copiii ncearc
s-i gseasc o cale spre un loc ct mai sigur. 'r o cluzire
real i fr nite buni sftuitori, copiii se vor rtci, ntotdeauna
m-a uluit faptul c prinii snt n stare s cheltuiasc mii de dolari
i s fac eforturi enorme ca respectivii copii s urmeze o coal
ct mai nalt, negliFnd cea mai important pregtire a lor ! i
anume cea spiritual i moral, precum i descoperirea sensului
real al vieii. 4rebuie s ne pregtim copiii spiritual. *ac nu le
cluzim paii, snt alii pregtii s o fac, dar dac le oferim
aceast baz spiritual de care au nevoie, i unii i alii vom fi mai
bogai. 'aptul c i-am nvat pe copiii notri care snt cile
*omnului ulterior se va transforma ntr-o binecuvntare asupra
cminului nostru, aa cum nici nu ne-arh fi putut nchipui.
MODA"ITI DE A !E PRE5TI COPIII DI!
PU!CT DE 1EDERE 0PIRITUA"
$tunci cnd organizm pregtirea religioas i activitatea n
snul bisericii n tabere cretine sau n cluburi speciale pentru
tineret, facem un pas e)trem de important n dezvoltarea copilului,
dar nimic nu are o influen mai mare dect nvtura cptat
chiar acas. "rinii nu-i pot permite s lase formarea spiritual a
copiilor pe mna altora. 5i totui probabil c v vei ntreba care
snt lucrurile cele mai importante ce trebuie transmise copiilor. #
ne oprim la cteva dintre ele.
8>7 (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ #"IRI4&$3S $ 1"I3&3&I
8>8
&'&*irea p&%e@,i'&r @i a /n,/(p'+ri'&r
Mai nti, vorbii-le despre se!sul povetilor i %!t%mplrilor*
"ovetile snt modaliti e)trem de eficiente de a v nva copiii,
n special cnd le citii i apoi discutai despre ele ntr-o atmosfer
ct mai destins i afectuoas. Momentul ideal este nainte de
culcare, pentru c nu v face concuren nimic altceva. $vnd n
vedere c maForitatea copiilor vor s amne ora de culcare, putei
profita de aceast dorin pentru a, petrece un timp preios cu ei. n
aceast atmosfer foarte cTald putei s le satisfacei nevoile
emoionale i s le oferii totodat i cteva repere i sfaturi
spirituale.
(ste foarte simplu s i furnizai copilului principalele n-
vturi din #criptur, ncepnd cu numele i faptele biblice. *ar
nu acesta este adevratul scop. opilul trebuie s neleag sensul
personaFelor biblice i principiile de care se. poate folosi. 4rebuie
s-8 nvai cu pasiune i implicare. nd v cluzii copilul din
punct de vedere spiritual, trebuie s combinai toate elementele
iubirii necondiionate ! contactul vizual, atenia total, contactul
fizic, precum i o mprtire profund a tot ceea ce avei mai bun
de druit copilului vostru.
Di*cu,area e.periene'&r pr&prii
Dn al doilea rnd, %mprtii-le copiilor votri propriile e?-
perie!e* 3ucrurile nvate de la biseric, de la coala de duminic
i de acas reprezint doar materia prim de la care se pot forma
spiritual. (i trebuie s nvee s foloseasc n mod corect i
eficient aceast cunoatere ca s se maturizeze spiritual aa cum se
cuvine. "entru aceasta trebuie s fie nsoii de *umnezeu n
fiecare zi i s nvee s aib ncredere n (l.
opiii se vor arta interesai de e)perienele voastre cu
*umnezeu, aa nct e bine s le mprtii cte ceva din propria
voastr e)isten spiritual. (vident c rspunsul depinde de
calitatea informaiilor pe care le putei mprti. eea ce le
mprtii depinde i de nivelul de dezvoltare a copilului, de
vrsta lui i de capacitatea de a nelege. "e msur ce
copilul se maturizeaz, vei dori s sporii treptat discuiile cu el
despre felul cum l iubii pe *umnezeu, cum (l v nsoete zilnic,
cum v bizuii pe (l, cum ateptai s v cluzeasc paii i s v
aFute la greu, cum i mulumii pentru iubirea 3ui, griFa, darurile i
rugciunile mplinite.
utai s gsii ct mai multe ocazii pentru a mprti fiecrui
copil ntmplri care arat ce face *umnezeu pentru voi chiar
atu!ci c%!d vi se %!t%mpl, i nu mai trziu. eea ce le mprtii
copiilor depinde i de vrsta i de gradul lor de maturitate, pentru
c nu este cazul s i stresai cu problemele financiare sau cu
nesigurana n care trim. *ac voi, ca prini, v artai
ncrederea total n felul n care v cluzete paii 4atl nostru
din ceruri, copiii vor vedea i vor simi mult mai mult dect putei
e)prima n cuvinte. 4ot aa cum nu e ru s-i invitai pe copii s vi
se alture n rugciuni. $stfel ei vor deveni prtai ai e)perienei
voastre de a comunica cu *omnul prin rugciune i de a atepta
rspunsurile din partea #a.
'cnd-o ani de-a rndul, copiii vor aduna tot mai multe
amintiri despre felul cum *umnezeu i face simit prezena n
viaa familiei voastre. *e asemenea vor nva s spun tot ce au
pe suflet *omnului. t adevr n aceste vorbe+ C()periena te
nva.H 3sai-v copilul s nvee alturi de voi s aib i mai
mare ncredere n *umnezeu.
opilul simte nevoia s nvee cum reuete *omnul s
mplineasc dorinele personale i nevoile familiei, inclusiv pe cele
financiare. *e e)emplu, trebuie s tie cnd v rugai pentru
nevoile altora9 sau cnd i cerei *omnului s gseasc o soluie la
problemele voastre, asta i n funcie de vrsta copilului. %u uitai
s i spunei de fiecare dat cum *umnezeu v-a aFutat n via sau
cum v-a folosit spre a-i aFuta pe alii. #igur, copilul trebuie s tie
c v rugai separat pentru nevoile sale.
De(&n*,rarea /n prac,ic+ a ier,+rii
5i n final, )ii dovada vie a iertrii* "utei s v nvai
copilul prin puterea e)emplului i s-i artai cum s ierte i
8>6 (ducaia prin iubire
cum s fie iertat de *omnul i de alii. ,ei face asta iertnd mai
nti i apoi cernd iertare ! partenerului de via sau chiar i
copilului ! atunci cnd greii cu ceva.
*a, cnd greii n faa copilului trebuie s-i cerei iertare.
%iciodat nu voi reui s subliniez ndeaFuns ct de impor
tant este acest lucru. 4ot aa cum nu trebuie s uitai, atunci
cnd v mniai i n-avei chef s cerei iertare copilului, de
urmtorul adevr absolut+ adevrata i!timitate se i!staurea
2 %! mome!tul %! care se depete u! co!)lict*
#-ar putea chiar s considerai conflictele ca pe nite momente
prielnice de apropiere reciproc ! dac vei reui s v stpnii
mnia i s-i determinai pe membrii familiei s gseasc o
rezolvare plin de iubire problemei respective.
Iertarea rmne o problem de o importan capital n s-nul
familiei. *e aceea atia oameni au probleme cu .sentimentul de
vinovie i nu pot ierta ori nu se simt iertai. ei care au nvat s
ierte greiilor lor i care snt capabili s cear i s primeasc
iertarea dau dovad de sntate mintal i emoional i snt mult
mai mpcai cu sine dect ceilali.
COPIII AU !E1OIE DE OPTIMI0M $I
0PERA!
Op,i(i*(u'
"e msur ce copiii devin adolesceni au nevoie de optimism i
speran. n aceste vremuri de decdere a valorilor, adulii care
snt dispui i capabili s ridice moralul copiilor lor ne aduc mult
mngiere.
, aflai n situaia ideal de a le oferi acest nepreuit dar,
numai c el presupune efort. %u trebuie s cdei prad pre-
viziunilor sinistre i demoralizatoare i nici s le transmitei
copiilor un asemenea mesaF. $dolescenii snt e)trem de sensibili
la pesimism, mai ales cnd el vine din partea prinilor. %u v
molipsii de la disperarea altora ! avei ncredere n *umnezeu i
n voi niv. ncuraFai-v copiii n progresul
"R(.S4IR($ #"IRI4&$3S $ 1"I3&3&I 8>=
lor. "ovestii-le despre enormul potenial pe care l au i despre
soarta minunat pe care le-a pregtit-o *umnezeu. , %!cura&a
nseamn Ca inspira curaFH. ,orbele voastre le vor da curaF s
nfrunte viitorul.
*umnezeu este creatorul speranei i (l ne d speran. ,-a
sftui s citii ct mai des capitolul 88 din +pistola :)* ,postol
1avel ctre +vrei, unde ni se amintete c sperana nu poate fi
nruit. %u uitai c minunatele promisiuni ale *omnului snt
adevrate i c *umnezeu nsui crede n ele i este mereu iubitor
i ocrotitor pentru noi. In 2iblie e)ist foarte multe fgduieli care
ne dau speran, dac ar fi s ne referim doar la acestea patru+
C5i tim c *umnezeu toate le lucreaz spre binele celor ce
iubesc pe *umnezeu, al celor care snt chemai dup voia 3ui.H
{Roma!i :, 6:0.
C"entru c numai eu tiu gndul ce-8 am pentru voi, zice
*omnul, gnd bun, nu ru, ca s v dau viitorul i ndeF-dea*6
4.eremia AJ, G)
C%u te teme cci eu snt cu tine, nu privi cu ngriForare, cci
(u snt *umnezeul tu. (u i dau trie i te ocrotesc i dreapta
Mea cea tare te va spriFiniH. 4.saia U8, 870
CMulte snt necazurile drepilor i din toate acelea i va izbvi
pe ei *omnul.H 41salmii ==, 8:0
'ostul meu pastor, Moncrief @ordan mi-a povestit despre 2art,
la care mergea curent. 2art avea multe probleme fizice i n cele
din urm i-au fost amputate ambele picioare. "astorul @ordan s-a
gndit c asta i va distruge total atitudinea vesel i optimist cu
care aborda viaa, dar n-a fost aa. 2art continua s se legene cu
aFutorul unui trapez pus deasupra patului pentru a aFunge n
scaunul rulant i l aciona singur spre holul din cminul n care
locuia. nd cnta i se acompania la pian, muli cntau n cor cu
el. Dn ultimii si ani de via, el a devenit sperana i bucuria
multor altora.
8>U (ducaia prin iubire "R(.S4IR($ #"IRI4&$3S $ 1"I3&3&I 8>R
0perana ,rainic+
*intre toi adulii, prinii cretini le pot oferi copiilor lor
sperana n *umnezeu care reuete s depeasc pesimismul i
acea atitudine de Ctriete clipaH, caracteristice multor adolesceni
de azi. %icicnd nu mi-a fost mai limpede c aceasta este soluia de
supravieuire a adolescenilor dect n aprilie 8;;;, n urma
masacrului de la 3iceul olumbine din 3ittleton, olorado. *oi
elevi de liceu au mpucat mai muli colegi. In final, 86 elevi i un
profesor au murit, iar ceF doi atacatori i-au pus capt zilelor. n
total au pierit 8R persoane. 4otul prea att de ilogic.
*up aceste tragice mori peste o sut de specialiti n
probleme grave au venit s-i aFute pe supravieuitorii de la 3iceul
olumbine spre a-i depi cumplita durere. #-a dovedit c aceti
consilieri n-au prea avut de cine s se ocupe, pentru c adolescenii
i familiile lor au ales s se adreseze 2isericii spre a le aduce
cluzire i mngiere.
harles olson cita un pastor din zon care spunea+ Cn
asemenea momente, copiii nu doresc lecii de psihologie... ,or s
tie W de ce s-a ntmplat una ca asta XH. (l sublinia faptul c
modelul Ctratrii suferinei profundeH se bazeaz pe modelul
Ctratrii doliuluiH al lui 'reud, care urmeaz vieii dup moarte.
$stfel nu se ncuraFeaz sperana i nici nu se dau rspunsuri de
natur spiritual unei tragedii. $desea tratarea Csuferinei
profundeH presupunea trezirea unor emoii negative.
8
MaForitatea copiilor de la 3iceul olumbine i-au dat seama c
nu au nevoie de aa ceva i s-au adresat pastorilor i preoilor
pentru aFutor. $veau nevoie de sperana pe care numai Isus o
poate da, observa olson.
assie 2ernall a fost i ea una dintre victime. nd unul dintre
atacatori a ndreptat arma spre ea, acesta a ntrebat+
Crezi n *umnezeuEH i ea a rspuns+ C*a, cred n *umnezeu.H I-
a luat zilele cu un glon. n noaptea crimei, fratele lui assie a
descoperit n Furnalul ei, urmtorul citat care cuprindea cteva
rnduri din 3ilipe!i =, D4?DD+
a s-3 cunosc pe (l i puterea nvierii 3ui i s fiu primit
prta la patimile 3ui, fcndu-m asemenea cu (l n moartea
3ui, ca doar, s pot aFunge la nvierea cea din mori.
0perana Beneraiei ur(+,&are
n aceeai sptmn a tragediei de la olumbine, <= 777 de
tineri s-au adunat la "ontiac, Michigan, pentru a-i manifesta
optimismul n viitor i a se opune atitudinilor multora dintre cei de
seama lor. $dolescenii s-au adunat pe un enorm stadion de fotbal
unde Foac de obicei echipa *etroit 3ions, i, dup cum nota un
reporter, Cau vrut s declare faptul c vor tri n onoare, i vor
asuma rspunderea i vor respecta autoritileH. $ceast adunare
care s-a numit aiua nti a $dolescento-Maniei s-a a)at pe o
chestiune de o importan capital+ Ce fel de cretinism ne va
nsoi n mileniul urmtor EH $dolescenii au citit la unison i apoi
au semnat o art a *repturilor $dolescenilor care includea
Furmintele c nu vor face se) nainte de cstorie, c nu vor lua
droguri i nu vor bea alcool.
8
Dntr-un recent interviu, 2ill/ .raham i-a e)primat optimismul
n privina multor adolesceni din ziua de azi i a spus c el i
petrece mai tot timpul concentrndu-se asupra generaiei
urmtoare, pentru c simte c acetia vor s-3 descopere cu
adevrat pe *umnezeu n aceast perioad tulbure a valorilor
neclare.
*a, e)ist sperane pentru adolescenii i copiii notri. (ste att
de important s neleag asta i s cread cu trie c
8
harles olson, C.ood .rief-'aith ,ersus 'reudH -C*ure-re-
credin versus 'reudH0, comentariu din cadrul unei emisiuni radio, 8=
mai 8;;;.
8
@osh \enned/, C<= 777 4eens "ledge Responsibilit/H -C<= 777 de
adolesceni Fur s-i asume rspundereaH0, Christia!ity oday, 8U iunie
8;;;, p. 8=.
8>> (ducaia prin iubire 8><
sperana cretin nu depinde de ceea ce se ntmpl n lume,
ci doar de ceea ce fac ei n lume ca fiine responsabile ntru
marea iubire a *omnului ctre noi. a prini, noi putem s-
i ncuraFm, s le dm speran acestor copii i adolesceni
care au o nevoie disperat de aa ceva ! chiar i n vremuri-
le foarte bune, ca s nu mai vorbim de clipele grele.
4eam, an)ietate i
depresie
C Cci $um!e2eu !u !e-a dat duhul temerii, ci al puterii
i al dra"ostei i al %!elepciu!ii*6
.. .;/+. 8,<

'rica sufoc societatea noastr pe mai multe planuri n
asemenea msur nct muli nici nu-i dau seama ct de tare
le domin e)istena. n mod firesc, prinii snt afectai de
aceast fric generalizat precum i de temeri specifice legate
de proprii lor copii.
PATRU TEMERI
ei mai muli prini se confrunt cu patru temeri. #
analizm aceste temeri progresive+
P 4eama de
ceea ce se
va
ntmpl
copilului
nostru n
aceast
societate
amenint
oare
P 4eama de
comporta
mentul
copilului
i
nelinitea
n privina
disciplinr
ii sale
P 4eama de
nsui
copilul
respectiv
P 4eama de
adolesceni
n general
Tea(a de
%ii,&r
%icicnd n
societatea
american nu s-
au pus
asemenea
probleme care
sB fie o
permanent
ameninare
pentru copii i
(ducaia prin iubire
adolesceni. nainte, copiii erau mult mai bine inui sub control de
familia lor mai mic sau mai mare. $stzi, muli prini tineri simt
c pierd controlul n faa unor fore nevzute care pot duna mult
copiilor lor. ( firesc s le fie fric. %u au e)perien ca prini i
ncearc s i gseasc drumul printr-un labirint e)trem de
derutant, strduindu-se s cti-ge o partid n care totul pare a fi
mpotriva lor. (i ar vrea s fac tot ce e mai bine pentru copiii lor,
dar se tem c nu ivor reui.
*ac v aflai n categoria Cprinilor tineriH, fie ca vrst, fie
prin vrsta copiilor, gndii-v s apelai la prinii mai cu
e)perien care v pot aFuta. ei care i-au crescut copiii n aa fel
nct s-i asume rspunderile i s devin nite aduli fericii
neleg prea bine ce ar trebui s tie prinii mai tineri pentru a se
asigura c i copiii lor se vor descurca bine ri via. MaForitatea
snt capabili i dispui s v arate care snt cile ce vor fi de aFutor
pentru a le asigura copiilor tot ce au nevoie pentru o bun
dezvoltare i s v avertizeze de capcanele i prpstiile ce trebuie
evitate. 5tii prea bine c nu v putei permite s facei greeli
maFore.! trebuie s reuii de prima dat. n societatea noastr
amenintoare rareori i se ofer o a doua ans.
Tea(a de c&(p&r,a(en,u' c&pi'u'ui duce 'a prea
(u',+ /nB+duin+ @i *e%eri,a,e
"rinii mai au i alte temeri n privina educaiei copiilor, dar
cel mai tare i submineaz frica de comportamentul copilului i de
modalitatea de a-8 disciplina. a urmare, prinii l las adesea pe
copil s fac legea. 3a ora actual, muli prini parc ar vrea ca ei,
copiii, s fie cei care s le arate drumul. 'irete c aceti prini nu
dein controlul propriului lor cmin. *ac un copil este ncpnat
i i place s sfideze orice form de autoritate, controlul i
disciplina devin comarul zilnic al prinilor. n momentul n care
copilul preia controlul, el devine tot mai ncpnat i prinii snt
tot mai consternai.
4($M$, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8>;
*in pricina temerilor, prinii devin tot mai ngduitori,
comportamentul copilului se nrutete i mai tare pe msur ce
permanent -chiar dac indirect0 pune ntrebarea-che-ie+ CM
iubetiEH prin intermediul purtrii sale inacceptabile. (l ateapt
ca prinii s-8 corecteze spre a-i arta astfel c le pas i c snt
direct implicai. ntr-un asemenea moment btlia pare pierdut,
pentru c nimic nu mai are efect n cazul copilului al crui
rezervor emoional este gol.
*in cauza frustrrii, aceti prini prea ngduitori recurg la
pedepse administrate la mnie i cu ciud. $ceasta nseamn c au
czut deFa n capcana pedepselor, pentru c de cte ori folosesc
pedeapsa la mnie, de attea ori copilul se simte i mai recalcitrant,
sfidtor i neiubit. opilul poate atunci s i manipuleze prinii,
iar ei la rndul lor s devin tot mai frustrai i mai tiranici9 sau pur
i simplu se pot da btui n disperare de cauz. 1ricum, ei devin
mult prea ngduitori. (ducaia bazat pe fric duneaz i duce la
nefericirea tuturor.
$li prini reacioneaz la temerile lor printr-o autoritate
rigid. Jotri s dein controlul, fermi i infle)ibili n privina
copilului lor, devin e)agerat de preocupai de disciplin ca
modalitate de a controla comportamentul copilului. (i presupun c
o disciplin foarte sever -prin pedeaps0 este soluia formrii unui
copil bine crescut. 4eama lor i face s devin nite prini reactivi
i am artat deFa care snt neaFunsurile unei asemenea metode.
"rinii care utilizeaz aceast metod pun crua naintea cailor.
$ccentul principal pus pe disciplin, fr a lua n consideraie
nevoile copilului, va cauza neaFunsuri att prinilor ct i
copilului. 4oi vor avea de suferit. (ducaia reactiv ntotdeauna
duce la o utilizare e)agerat a pedepselor corporale, iar un copil
care triete n atmosfera capcanei pedepselor nu se poate dezvolta
la un potenial ma)im. *e cte ori ne temem de rolul copilului, i
afectm percepiile. opilul detecteaz frica i rigiditatea p-
rinilor. (l poate percepe uneori o oarecare afeciune, dar tie c ea
se bazeaz doar pe o iubire condiionat care presupune ascultarea
prinilor9 copilului i lipsete acea iubire ne-
8>:
(ducaia prin iubire
condiionat de care are nevoie cu disperare pentru a crete i a se
dezvolta. $ccentul e)agerat pus pe disciplin -pedeaps0 duneaz
capacitii prinilor de a-i crete cu afeciune i de a-i forma
copilul.
"rima reacie la fric este o adevrat paralizie i ea duce la o
prea mare ngduin din partea prinilor. ea de-a doua atitudine
este cea a educaiei reactive care pune mult prea mult accent pe
disciplina rigid impus ntr-o atmosfer de severitate. %u e
nevoie s urmai nici una dintre aceste soluii e)treme. "entru a
crete un copil echilibrat -i ntinai un adult echilibrat0, un printe
nelept va apela la educaia proactiv punnd accentul mai nti pe
principalele nevoi ale copilului. 5i principala nevoie a oricrui
copil este s fie iubit i s se simt iubit.
Tea(a de c&pi'u' n&*,ru
4eama de comportamentul copilului nostru i nelinitea n
privina modalitii de a-8 disciplina duce la teama de copilul
propriu-zis. %u mai sntem siguri cum s-8 disciplinm i cum s
reacionm. opilul este altfel dect noi i mai ales pentru cei care
avem mai mult de un copil, fiecare n parte este diferit de cellalt.
%oi vrem s procedm ct mai bine cu fiecare n parte i totui
reaciile snt diferite -n parte pornind evident de la personalitile
diferite, dar i de la gradul de iubire pe care l percep din partea
noastr0. &neori ne spunem+ 0u-mi %!ele" copilul i ci!e tie ce o
s mai )ac*
Te(eri'e n&a*,re de ad&'e*ceni /n Benera'
$cest fenomen e)trem de neplcut l ntlnim pretutindeni, n
special n locurile publice cum ar fi marile centre comerciale.
'oarte muli oameni -i unii prini0 consider c adolescenii snt
nite persoane lipsite de sensibilitate, de afeciune i respect i
care fac numai probleme. $devrul este ns c marea maForitate a
adolescenilor din ziua de azi snt copii minunai i nelegtori.
*a, o parte dintre ei par ciudai atunci cnd se manifest prin acest
comportament normal
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<8
agresiv-pasiv i i bag inele te miri unde, i vopsesc prul sau i
pun tot felul de accesorii. *a, muli au probleme cu care prinii
de pn acum nu au mai fost confruntai, dar adesea aceste forme
de e)primare scot la iveal dorinele profunde ale e)istenei lor, ce
anume le lipsete i dup ce tnFesc ! iubirea necondiionat. (i
doresc o iubire necondiionata, activ i afectuoas, suficient
pentru a fi formai i cluzii.
$ceasta nu este prima generaie de adolesceni care str-nete
teama adulilor prin unicitatea sa provocatoare. # nu uitm
tineretul anilor T>7 i T<7, cu plete, simboluri ale pcii, sandale i
acel mod ciudat de a vorbi. #igur c au avut propria lor muzic,
asemeni adolescenilor din ziua de azi, ce pare s aib un unic
scop ! s-i scoat din mini prinii.
*a. &nele dintre modalitile prin care adolescenii din ziua de
azi snt diferii de restul lumii snt ntr-adevr inadecvate i
nesntoase. $numite forme de comportament agresiv-pasiv au
devenit e)treme i periculoase cum ar fi drogurile, versurile
vulgare ale muzicii, legturi se)uale n afara cstoriei i altele.
$ceste comportamente snt ntr-adevr de temut i duntoare
pentru tineri.
&n raport publicat de un institut de cercetri, o organizaie
non-profit, a aFuns la concluzia c+ C$mericanii snt convini c
adolescenii din ziua de azi se confrunt cu o criz ! nu din punct
de vedere economic sau fizic, ci n privina valorilor i a moralei
lor. MaForitatea americanilor i privesc pe adolescenii din ziua de
azi cu ndoial i team, considern-du-i nedisciplinai, lipsii de
respect i neprietenoiH.
8
&nul dintre motivele pentru care att de muli aduli i percep
pe adolesceni ca fiind lipsii de respect ori moFici, ne-politicoi i
chiar periculoi l constituie modul n care miFloacele de
comunicare de mas i prezint pe adolesceni n filme i reviste.
$ceste imagini alarmante ne fac s uitm de
8
\athleen \imball-2aLer i (ugene RoehiLepartain, C$re $mericans
$fraid of 4eens EH -C1are americanii se tem de adolesceni EH0, ,ssets,
2uletin de informare al Institutului de ercetri, 8;;:, p*E*
8<7
8<6 (ducaia prin iubire 4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<=
indiciile de unicitate pe care le putem constata la muli dintre
reprezentanii acestei generaii energice. $dolescenii din ziua de
azi snt persoane importante care au nevoie de iubirea i spriFinul
nostru mai mult dect orice alt generaie de pn acum. #oluia
absolut odat cu nceputul noului secol este aceeai cu cea
aplicat i copiilor anilor T>7+ ct mai mult iubire necondiionat
i acceptare a persoanelor n sine.
$mericanii snt ambivaleni n privina adolescenilor. #nt
derutai de ei pe de o parte, dar pe de alt parte nu i-au abandonat.
$mericanii in foarte mult la tineretul lor. red c putem percepe
multe semne de maturitate crescnd la tineretul nostru. Mai multe
despre aceasta putei gsi n cartea pe care am scris-o mpreun cu
.ar/ hapman, 1are!ti!"
Your ,dult Child 4+ducarea copilului adult)
DEP$IREA ACE0TOR TEMERI
&nii oameni, inclusiv prini, pun mare pre pe inocena
copilriei n raport cu trezirea fireasc a adolescentului. $cest
lucru m uluiete. ( ca i cum aceti aduli ar presupune sau ar
spera ca de fapt copiii lor s nu aFung niciodat adolesceni.
MaForitatea prinilor aplic o educaie reactiv n cazul copiilor
mici i apoi se mir cnd au att de multe probleme cu ei la vrsta
adolescenei. #oluia nu poate fi dect o educaie activ bazat pe o
bun relaie cu copilul.
4eama este o for nspimnttoare care v poate distor-siona
gndirea i v poate determina s punei accent pe ceea ce nu
trebuie n direcia educaiei. um ea poate duce la prea mult
ngduin sau prea mare severitate, trebuie s v depii teama i
s trii mai presus de ea, mai ales de dragul copiilor votri. ea
mai bun soluie n acest sens este s-i ndreptai pe copiii votri
pe o cale pozitiv proactiv, crescn-
8
Ross ampbell i .ar/ hapman, 1are!ti!" Your ,dult Child,
hicago+ %orthfield, 8;;;, n special pp. 8<-68.
du-i, formndu-i i proteFndu-i mereu cu gndul la nevoile lor n
toate fazele de dezvoltare. $tunci cnd v iubii astfel copiii putei
s stai linitii, pentru c sntei ntr-adevr cei mai buni prini
din lume. nd v abordai cu detaare copiii, v putei bucura de
ei cu adevrat, iar ntr-un asemenea mediu ei se pot dezvolta.
Mediul ideal pentru un copil este cminul n care prinii snt
rela)ai, atmosfera este destins, linitit, panic, potolit i plin
de iubire, fr a uita i o doz zdravn de umor. ntr-un asemenea
cmin, prinii se simt bine ca educatori i au ncredere c de fapt
copiii lor snt ngriFii ct se poate de bine. 4otodat pot fi siguri c
educaia lor nu va crea copiilor nici un fel de neaFunsuri. *ac vei
acorda timpul necesar i efortul pe msur pentru a fi proactivi cu
copiii votri, ofe-rindu-le ceea ce le trebuie mai mult, nu va mai fi
nevoie s v temei n privina viitorului lor.
!E"I!I$TEA $I 0U"ETU" IUBITOR
%elinitea face cas bun cu frica i, asemeni fricii i m-niei,
este tot un sentiment. #pecific nelinitii este faptul c are att o
latur pozitiv ct i una negativ. In direcia celei negative
nelinitea nseamn ngriForare sau panic n ceea ce privete
viitorul. 3atura pozitiv presupune c nelinitea nseamn
preocupare fa de ceva sau cineva. u toii avem un anumit nivel
de nelinite, unii prea mare, alii prea mic.
1 persoan mult prea nelinitit are un handicap n multe
direcii. $proape ntotdeauna este o persoan timid, cu o prere
proast despre sine. i este greu s trateze cu ceilali de pe poziii
de competen, echilibru i siguran pe sine. n acelai timp poate
fi o persoan foarte iubitoare n funcie de nelinitea negativ sau
pozitiv de care d dovad. nd e)ist prea mult nelinite
negativ sau ngriForare n privina viitorului, apare un sentiment
de disconfort. *ac e)ist o mare nelinite pozitiv, persoana
respectiv va dovedi mult
8<U (ducaia prin iubire
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<R
afeciune fa de ceilali. $ceste dou aspecte de obicei merg mn
n mn.
( o nenorocire s fii ros de nelinite, dar e i mai ru ca ea s
nu e)iste sub nici o form. ei lipsii de an)ieti nu tiu ce
nseamn compasiunea. *e fapt, n parte, definirea com-
portamentului sociopat pornete tocmai de la aceast lips de
nelinite. $ceti oameni discern diferena dintre bine i ru, dar nu
le pas. (i snt capabili s se concentreze doar asupra scopurilor
lor egoiste, fr s-i preocupe binele celorlali. *up cum vedei,
nelinitea este un amestec de binecuvBntare i blestem. $par
referiri la nelinite i n 2iblie, unde snt scoase n eviden laturile
negative. "asaFele care urmeaz snt dintre cele mai cunoscute n
privina nelinitii negative+
C*e aceea zic vou+ %u v ngriFii pentru sufletul vostru ce
vei mnca, nici pentru trupul vostru cu ce v vei mbrca.
utai mai nti mpria i dreptatea 3ui i toate acestea se
vor aduga vou. %u v ngriFii de ziua de mine, cci ziua de
mine se va ngriFi de ale sale.H 4;atei >, 6R9 ==-=U0.
C%u v mpovrai cu nici o griF. i ntru toate, prin n-
chinciune i prin rug cu mulmire, cererile voastre s fie
artate lui *umnezeu. 5i pacea lui *umnezeu, care co-vrete
orice minte, s pzeasc inimile voastre i cugetele voastre,
ntru Iisus Jristos.H 43ilipe!i U, >-<0
U! ECHI"IBRU 0!TO0
#igur c noi, ca prini, avem nevoie de echilibru. *ar i copiii
notri au. a prini vrei ca i copiii votri s fie ct se poate de
liberi i ferii de neliniti negative, dar s rmn nite persoane
sensibile i iubitoare. Rareori gseti echilibrul sntos !
respectiv o persoan iubitoare i nelegtoare care s nu fie
copleit de griFi i temeri. $ceast lips de echilibru este un
factor care duce la deteriorarea societii noas-
tre. um oamenii snt tot mai nelinitii n privina vieii lor, parc
le pas tot mai puin de ceilali. *e asemenea, persoanele de obicei
pline de compasiune pot deveni de-a dreptul insensibile la
necazurile vieii, pentru c, vznd i auzind de att de multe
tragedii n coluri ndeprtate ale lumii, i inhib incapacitatea de
a-i aFuta pe cei de acolo.
um ne putem asigura c ntr-adevr copiii notri vor fi nite
persoane echilibrate, care s-i stpneasc nelinitile i totui s
nu rmn insensibili E #oluia este satisfacerea mai nti a nevoilor
lor emoionale i apoi formarea lor cu afeciune, care nu nseamn
ns o lips de disciplin, ci chiar o prelungire a iubirii prin
disciplin.
*ac un copil nu are parte de iubire necondiionat, nu-i va
putea dezvolta aceast nelinite pozitiv care se manifest ntr-un
suflet iubitor. n cazul n care copilul este supus unor pedepse
severe fr a-i umple mai nti rezervorul emoional, va avea
tendina s-i dezvolte nelinitea negativ, adic un spirit venic
ngriForat, o incapacitate de adaptare la via i n special la ideea
de viitor. &n copil voluntar i ncpnat cruia nu i se d destul
iubire, n schimb este mult prea pedepsit, sau i una i alta, va
ncerca s-i nbue orice nelinite, ceea ce mai mult ca sigur c
va duce la dezvoltarea unor trsturi sociopate.
#ingura posibilitate de a-i asigura copilului un echilibru
sntos n privina nelinitilor este prin a-i satisface nevoile
primordiale. 'ii proactivi n educaia voastr printeasc. "entru a
avea ct mai bine griF de copil, asigurai-v c ai nhmat bine
calul la cru+ oferii-i iubire necondiionat nainte de orice
altceva.
DEPRE0IA "A COPII
*epresia i afecteaz pe muli copii din ziua de azi. $cum 8R
ani era ceva rar ntlnit, n parte i pentru c de foarte puine ori era
identificat ca atare. 1ricum, a crescut alarmant numrul de cazuri
n ultimii ani. n 8;;:, psihologul Ronald
8<> (ducaia prin iubire
4($M$, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<<
\essler de la 'acultatea de Medicin Jarvard a studiat peste : 777
de americani cu vrste situate ntre 8R i RU de ani. (l a constatat
c numai dou procente dintre cei care au acum ntre UR i RU de
ani au prezentat simptome de depresie clinic n ultimii ani de
adolescent. ntre cei care actualmente au n-tre 8R i 6U de ani, 6=
de procente sufer de depresii grave p-n s mplineasc 67 de
ani.
8
In prezent depresia i vizeaz chiar i pe cei mai mici, dar nu
se nregistreaz creteri n privina altor probleme mintale la
nivelul acestor generaiiE
C&n*ecine'e @i cau-e'e depre*iei
&n aspect nspimnttor al acestor probleme mereu cres-cnde
ale depresiei i nelinitii la copii l reprezint consecinele. #tudiile
recente arat c tinerii care trec prin depresii sau stri de an)ietate
risc de trei sau patru ori mai mult dect ceilali s se apuce de
droguri sau s aib probleme cu alcoolul pn n 6R de ani, sau cel
puin aa susine epidemiologul \at-hleen Meridangas de la
'acultatea de Medicin Oale.
6
*epresia poate duce la sinucidere.
#emnificativ pare a fi faptul c rata sinuciderilor la copiii i
adolescenii americani a crescut de patru ori ntre 8;R7 i 8;;R.
$proape dou treimi dintre cei deprimai au avut cel puin o
alt problem mintal anterior, de obicei o form de an)ietate.
$proape toi copiii cu depresii snt dominai de stri an)ioase.
#tudiile arat c aceti copii consider lumea n care trim mai
nspimnttoare dect ni se prea nou cnd aveam vrsta lor.
*epresia apare n egal msur n familiile bogate sau srace.
opiii provenii din toate mediile manifest simptome de depresii
grave ntr-o msur mult mai mare dect alte generaii din istoria
modern.
=
1 mai mare izolare fizic produce la rndul su un numr
crescut de copii afectai de depresii. Copiii triau n familii
mari, unite i adesea chiar foarte numeroase. Mai muli bunici se
preocupau de formarea spiritual a copiilor. n prezent, acetia din
urm snt tot mai mult singuriH, este concluzia la care a aFuns
psihologul Martin #eligman. C(goismul ctiga tot mai mult teren
i acest lucru nu aFut n confruntarea cu momentele greleH.
8
opiii cu depresii snt semnificativ diferii de colegii lor
sntoi+
P "rinii lor aproape ntotdeauna snt divorai sau e)ist
conflicte acas.
P $dolescenii cu depresii grave snt considerai de ei nii i
de profesori ca mai puin adaptabili n societate. onform
psihologului \evin #tarL de la &niversitatea din 4e)as+ C(i
interpreteaz greit scenarii neutre ca pe o form de
respingere la adresa lor, ceea ce i determin s devin tot
mai timizi i retrai.H
6
P opiii cu depresii cred mai uor c e)perienele negative snt
produse de ceva care le lipsete i nu de comportamentele i
condiiile mereu n schimbare.
P 3a adolesceni constatm o strns legtur ntre stres i
depresie.
Depre*ia 'a b+iei @i )e,e
Rareori depresia este detectat la biei, chiar i la cei cu
probleme grave. In cartea sa Real =oysF Rescui!" /ur :o!s )rom
the ;yths o) =oyhood {Cum s%!t bieii %! realitateF salvarea )iilor
!otri de periculosul mit al copilriei masculi!e), Killiam "ollacL
de la 'acultatea de Medicin Jarvard i #pitalul Mc3ean, declar
c depresia este n foarte multe cazuri nediagnosticat la biei,
ceea ce este grav.
=
8
Maril/n (lias, Childhood *epressionH -C*epresia la copiiH0, G:,
oday, 8= august 8;;:.
6
Ibid.
=
Ibid.
8
Ibid. #eligman este preedintele $sociaiei americane de psiho
logie.
6
Ibid.
=
Killiam "ollacL, Real =oys, %eA OorL+ Random Jouse, 8;;:, p. ;.
8<:
(ducaia prin iubire
4($M$, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<;
nd un adolescent sufer de o depresie moderat pn la una
foarte grav i simte c nu mai poate ndura, el va trece la fapte i
va ncerca s-i aline suferina i disperarea. omportamentul ce
rezult dintr-o asemenea depresie are i o titulatur tiinific+
Cmanifestarea depresieiH. ()ist multe ci prin care un adolescent
i poate manifesta depresia.
2ieii au tendina s fie mai violeni dect fetele. (i vor
ncerca s-i aline simptomele de depresie prin furat, minit, bti,
ofat rapid sau comportament delincvent care poate duce pn la
mpucarea colegilor. $ceste simptome snt rareori identificate sau
mcar considerate a fi simptome ale depresiei. (ste unul dintre
principalele motive pentru care depresia nu este diagnosticat la
biei. "entru fete depresia devine tot mai des ntlnit dup ce ele
mplinesc 88 ani i n urmtorii patru ani prezena sa crete e)trem
de rapid. "n la 8: ani fetele snt de dou ori mai deprimate dect
bieii. #tudiile arat c fetele, ca i femeile, au tendina s se
aplece mai mult asupra problemelor dect bieii. $sta nseamn c
mai multe femei dect brbai vor suferi de depresii i la vr-sta
adult.
Dn foarte apreciata sa carte, Revivi!" /phelia 4Re%!vierea
/)eliei), Mar/ "ipher ofer nite informaii e)celente prin care
e)plic de ce adolescentele trec prin momente att de dificile.
Recomand cu mult cldur aceast carte tuturor prinilor, i n
special celor care au fete. (le se ngriForeaz mai mult dect
bieii, n special asupra unor chestiuni pe care nu au cum s le
controleze. Motivele de ngriForare ale fetelor presupun lucruri
cum ar fi aspectul e)terior, probleme de familie, greutate i
popularitatea n raport cu ceilali.
1 cauz a ngriForrii lor vine din faptul c ele au fost nvate
s plac i s in la ceilali.
8
*ilema lor este un bun e)emplu de
pri negative i pozitive ale an)ietii. *e obicei, ea apare la
persoanele cu un suflet iubitor, dar care nu se simt
8
(lias, Childhood *epresionH -C*epresia la copiiH0, G:, oday*
bine n pielea lor, temndu-se de diverse situaii, inclusiv de
propriul viitor.
Di)icu',+i /n iden,i)icarea depre*iei
um depresia produce multe alte probleme care o mascheaz,
poate fi e)trem de greu de identificat. 4otui actualmente este
identificat mult mai des dect cu ani n urm, ceea ce duce la
utilizarea crescut a antidepresivelor.
*epresia n copilrie este foarte subtil i are tendina s se
dezvolte treptat i lent. *in pricina multelor cauze i efecte, este i
foarte comple). nd un copil are probleme cu nvtura,
depresia de obicei este considerat a fi ultima cauz posibil.
#ituaia e i mai rea cnd problema copilului este cauzat de un alt
factor, dar este agravat de depresie. $ceasta face aproape
imposibil tratarea cauzei iniiale pn cnd nu se elimin nti
depresia.
*e e)emplu, copilul poate avea probleme la nvtur i din
cauza unor dificulti neurologice agravate n mare parte de
depresie. *up ce s-au ncercat toate metodele la nivelul colii i
ele n-au avut sori de izbnd, uneori este descoperit depresia i
tratat, dar asta nu se ntmpl prea des. $tunci cnd depresia este
abordat cum se cuvine, problemele de studiu devin la rndul lor
vindecabile.
*epresia din copilrie e greu de identificat pentru c
simptomele snt de obicei diferite fa de cele ale adulilor. opiii
pot avea simptome tipice pentru aduli, cum ar fi tristeea de lung
durat sau irascibilitatea, dar cum de obicei nu snt capabili s-i
e)prime sentimentele, depresia este adesea confundat cu
comportamentul normal vrstei lor.
$desea un printe nelinitit m sun s-mi spun c fiica sa
-sau fiul0 se comport normal, arat n regul i totui nu mai e
cea sau cel de altdat. &neori pare absent, fr un motiv precis.
%u demult, o mam foarte iubitoare m-a sunat s-mi spun despre
fiica ei de 88 ani care n general prea c n-are nimic. 4otui, din
cnd n cnd, zicea ceva de genul+ C*e cte ori m uit la tiri, simt
c lucrurile se nrutesc.
8:7 (ducaia prin iubire
&neori m ntreb dac viaa merit trit.H #-a demonstrat c
aceast feti suferea de o depresie moderat. *up un scurt
tratament cu antidepresive i consiliere, a cptat alt perspectiv
asupra vieii sale.
%u uitai c depresia poate aprea la orice copil, chiar i cei
care par a avea o situaie ideal. $cest lucru este valabil n special
la copiii sensibili care sesizeaz numeroasele aspecte deprimante
din lumea noastr. "rin intermediul tirilor i al emisiunilor,
televiziunea reuete s scoat n eviden acpste aspecte, n
special pentru copiii notri. "rinii nelepi i vor proteFa copiii
pe ct se poate de acest bombardament cu informaii deprimante.
'iecare copil n parte trebuie e)pus unor influene ct mai pline de
afeciune i optimism spre a-8 stimula pe ct posibil.
RECU!OA$TEREA $I TRATAREA
DEPRE0IEI
0i(p,&(e'e depre*iei
4oi prinii trebuie s neleag depresia care poate aprea la
vrsta copilriei, pentru c ea afecteaz dezvoltarea copilului n
foarte multe feluri. $m subliniat deFa dificultile de identificare a
depresiei la copii9 i totui snt multe semnale care pot sugera
prezena acestei depresii. $desea prima manifestare depresiv
const n probleme cu nvtura. $sta pentru c maForitatea
simptomelor depresive afecteaz rezultatele colare. Iat o list cu
mare parte dintre aceste simp-tome. nd copilul afieaz mai
multe dintre aceste simpto-me, este posibil ca depresia deFa s se
fi instalat.
8. 1 capacitate mai mic de co!ce!trare a ate!iei* *epresia
poate foarte uor s fie confundat cu incapacitatea de
concentrare -I*0. *e asemenea, maForitatea copiilor cu
I* sau II# -incapacitatea de concentrare nsoit de
surescitare0 sufer de depresie. $adar, depresia poate imita
doar strile I*ZII# sau chiar le poa-
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8:8
te agrava. n maForitatea cazurilor de I*ZII# depresia
trebuie tratat mpreun cu ali factori perturbatori. *epresia
n sine ns poate i ea s produc serioase probleme cu
nvtura.
6. :cderea puterii de co!ce!trare* opilul care poate fi uor
distras este incapabil s-i fi)eze gndurile asupra lucrurilor
pe care le are de fcut. $stfel se creeaz premisele
urmtorului simptom.
=. Hisatul cu ochii deschii* Mintea copilului are tendina s
hoinreasc, izolndu-se n tot felul de fantezii, ceea ce l va
face s fie i mai puin prezent.
U. 1lictiseala* "e msur ce copilul este tot mai cuprins de
visatul cu ochii deschii are dificulti n a fi atent i treptat
i pierde interesul pentru lucrurile care pnB atunci l-au
preocupat.
R. :cderea e!er"iei* Mult prea des prinii pun acest simptom
pe seama lipsei de somn, a unor activiti prea intense sau
chiar a unei boli uoare. 5i totui, depresia poate distrage un
copil i l poate vlgui de energie, de-terminndu-8 s-i
piard orice interes n a mai stabili vreo relaie cu ceilali.
>. Comportame!tul i!adecvat* $cest simptom de obicei este
asociat oricrei alte cauze n afar de depresie. Independent
de cauz, depresia poate foarte uor s agraveze acest
comportament inadecvat. *e e)emplu, un comportament
nedorit provocat de un rezervor emoional gol va fi nrutit
de depresia care decurge din aceast situaie. teva e)emple
tipice de comportament inadecvat datorat depresiei constau
n ieirile inacceptabile n timpul cursurilor, agresivitate fa
de colegi, comportament regresiv, cum ar fi udatul patului n
timpul somnului sau vorbitul asemeni copiilor mici.
<. risteea prelu!"it, dincolo de reacia normal la vetile
proaste sau la evenimentele care tulbur. In mod
8:6 (ducaia prin iubire 4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8:=
ciudat, acest simptom este adesea absent chiar i n plin
depresie.
:. ;%!ia* ,ei fi surprini s aflai c depresia produce m-nie.
(a poate agrava o problem deFa e)istent n aceast
direcie. *e cte ori copilul i stpnete greu mnia trebuie
luat n calcul i posibilitatea de a fi vorba de depresie.
;. ,!?ietatea* nd copilul este dominat de an)ietateN de
neliniti, depresia trebuie luat n considerare ca posibil
cauz. $n)ietatea l poate face pe copil vulnerabil la
depresie, tot aa cum i depresia poate produce stri de
an)ietate. Indiferent de vrst, e)ist o strns legtur ntre
an)ietate i depresie.
87. .2olarea* opilul nu mai vrea s aib de-a face cu cei
lali, nici mcar cu prietenii de la coal. (l pare c se
ndreapt cu pai mari spre o izolare total.
` Tra,area depre*iei @i *i*,e(u'
ac,ua' de /nBriAire
$ceast nou metod domin actualmente sistemul de sntate
american. $ devenit ceva e)trem de frecvent n diverse familii, n
primul rnd pentru c reprezint o economie din punct de vedere
financiar. 5i totui, a devenit dificil pentru prini s obin o
evaluare a copilului n privina eventualelor probleme psihologice.
hiar i n cazul unor boli mintale grave i cunoscute este e)trem
de greu s obii colaborarea unei companii de asigurri care s
plteasc o evaluare psihologic sau psihiatric. *ar nceperea
unui tratament naintea unei asemenea evaluri e ca i cum i-ai
cere unui chirurg s opereze nainte s fac radiografii. Rezultatul
a fost o utilizare greit sau e)agerat a medicamentelor.
Iniial, pediatrii puteau s evalueze copilul pentru a determina
dac realmente sufer de probleme de concentrare nsoite de o
surescitare i dac era ntr-adevr indicat o me-dicaie
psihostimulent. n lipsa unei asemenea evaluri muli
pediatri prescriu asemenea medicaii doar pentru c mamele sau
profesorii au folosit cuvntul CsurescitatH.
$ceeai problem e)ist i n privina detectrii i tratrii
depresiei la copii. um poate afla un pediatru care este adevrata
stare mintal a copilului fr o evaluare corectE a urmare,
depresiile la copii snt rareori luate n calcul9 chiar i atunci cnd
snt luate n calcul se prescrie un antidepresiv fr indicaii
amnunite sau o urmrire atent a tratamentului, n ultimii civa
ani am pierdut aproape tot ce ctigase domeniul sntii mintale
prin munca attor oameni dedicai din aceast ar. *atorit noului
sistem, practic nu mai e)ist un sistem instituionalizat de
rezolvare a problemelor de sntate mintal, mai ales la copii.
(ecul acestei modaliti de abordare a afectat i cea mai
important zi din viaa oricrui copil ! prima zi de coal. *ac
respectivul copil are poteniale probleme psihologice sau de
nvtur i ele nu snt corectate sau echilibrate nainte s aFung
n clasa nti, copilul va avea probleme n toi anii care urmeaz.
nainte ca declinul domeniului sntii mintale s devin
ireversibil, am recomanda cu trie ca fiecare copil s fie supus
unui e)amen psihologic complet i de testare a potenialului
anterior intrrii sale n clasa nti. n acest fel sntem capabili s
identificm aproape orice potenial problem cu care copilul se
poate confrunta, corec-tnd-o sau asigurndu-ne c ea va fi tratat
cum se cuvine. nd asemenea probleme rmn nedetectate, mai
mult ca sigur c sfresc cu urmri tragice pentru copil i prini.
ontinuu s v recomand din tot sufletul o evaluare complet a
fiecrui copil n parte, dei tiu care snt dificultile cii care se
confrunt maForitatea prinilor. um cele mai multe companii de
asigurri nu pltesc un asemenea e)amen medical, iar psihiatrii
specialiti competeni, precum i psihologii pe probleme de minori
au mari probleme financiare, arta evalurilor psihologico-colare
pentru copii dispare tot mai rapid. #oluia pe care a sugera-o este
gsirea unor evaluatori care snt pe cale de dispariie, dar care ar
putea s ofe-
(ducaia prin iubire
re copilului vostru o asemenea evaluare chiar dac va trebui
s pltii din buzunar pentru ea. el mai important avantaF n
aceast situaie este c vei putea s punei bazele unui plan
precis n privina viitorului educaional al copilului. *ac se
constat anumite tendine spre ceva probleme n aceast di-
recie, vei ti e)act care snt ele i v vei putea ocupa de ele.
"entru prinii crora li se pare imposibil s obin o ase-
menea evaluare am o soluie pe care n-a fi crezut niciodat
c am s o spun sau chiar s-o scriu. 5i totui, avnd n vedFere
restriciile pe care le pomeneam mai nainte, nu am ncotro.
%u v temei s dai copilului un antidepresiv cum ar fi "ro-
zacul sau un psihostimulent cum ar fi Ritalinul dac pedia-
trul constat anumite simptome i v prescrie aceste medica-
mente. "refer ca respectivul copil s nu aib realmente nevo-
ie de medicamente i s le ia, dect s aib nevoie i s fieTlip-
sit de ele.
#ituaia nu este att de dramatic pe ct pare, atta vreme
ct medicamentele snt relativ sigure i au puine efecte se-
cundare. %u am ntlnit cazuri n care Ritalinul sau alt anti-
depresiv inhibator de serotonin -##RI0 s duneze vreunui
copil9 n schimb am vzut nenumrai copii care au fost pen-
tru totdeauna afectai de lipsa acestei medicaii atunci cnd
aveau mai mare nevoie de ea.
R13&3 ,1#4R& R&I$3
*e cte ori v confruntai cu temeri, neliniti sau posibile
depresii, trebuie s nu uitai c deinei cea mai mare influen
asupra copilului, indiferent de vrst. 5tim c de obicei copiii
care sufer de depresii, spre deosebire de colegii lor, au cel
mai adesea prini care le creeaz acel sentiment de vinovie,
snt mult prea autoritari, i resping sau se arat dezinteresai
de ei. 4ocmai acestea snt atitudinile i comportamentele pe
care trebuie s le evitai.
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8:R
(ste de o importan capital s meninei pline rezervoa-
rele emoionale ale copiilor votri, formndu-i i proteFndu-i
n funcie de nevoile lor cele mai importante i tiind cnd i
cum s le acordai o mai mare independen, ncetul cu nce-
tul. Indiferent ce v-ar spune ceilali, nu uitai c voi sntei
principalul factor de influen n viaa copiilor votri i c voi
v aflai la man atunci cnd trebuie luate hotrri n privina
e)istenei lor. $vei fora i rspunderea de a v ocroti copiii
de influenele negative i nefaste ale societii i de a le oferi
ceea ce le trebuie cel mai tare. %imeni altcineva nu le poate
asigura fora necesar unei viei ntregi i care reprezint baza
unei e)istente fericite si utile.
8:U
8:> M14I,$R($ 1"I3&3&I 187
Motivarea copilului
O!va-!e $oam!e s )acem lucrurile mru!te de parc ar )i importa!te,
ca %!sem! al mreiei lui .sus care la ri!dul su le )ace %! !oi
@
, i triete
alturi de !oi7 iar pe cele importa!te s le )acem 9 de parc ar )i
!e%!sem!ate i simple, ca %!sem! al atotputer!iciei :ale*
23$I#( "$#$3
1 ntrebare pe care adesea mi-o pun prinii este+ Cum mi
pot motiva copilul EH $ceast ntrebare este ndreptit, pentru c
motivarea este unul dintre factorii determinani n privina
progreselor copilului.
*ei putem spera c i copiii notri ar putea s se automo-
tiveze i s-i asume rspunderea fr spriFinul nostru, tim c
probabil nu se va ntmpla aa. "e de alt parte, sperm s nu avem
copii care s nnebuneasc pe toat lumea cu nesfr-itele lor
Fustificri pentru promisiunile i ndatoririle nemplinite.
MaForitatea copiilor se afl ntre aceste dou e)treme i au
tendina s fie mai motivai n anumite direcii dect n altele.
%ivelul lor personal de motivare are o oarecare legtur i cu
aptitudinile lor fireti, dar i cu atitudinile lor personale. (l poate
fi afectat de gradul de sntate i de energie i categoric este
influenat de modul n care a fost crescut.
Motivaia este un subiect comple), drept pentru care prinii ar
face bine s ncerce s-8 neleag. "entru c nu este vorba doar
de motivarea copiilor votri, ci i de )elul %! care snt motivai !
pozitiv sau negativ. 4oi copiii snt motivai, dar vrem s fie
motivai de ceea ce trebuie i cum trebuie.
MOTI1AIA D4D
%u se poate descoperi ce anume i motiveaz pe copiii votri
ntr-un curs intensiv. 4rebuie mai nti s nelegei cum snt
motivai de obicei copiii i n ce fel le putei insufla voi, ca prini,
o motivare corect.
` M&,i%aii c&n@,ien,e i
*ubc&n*,ien,e
# ncepem cu faptul c la toat lumea e)ist motivaii
co!tie!te i motivaii subco!stie!te* onstatm la copiii notri
motivaii pozitive, dorina lor de a plcea i de a se purta frumos
cu ceilali. $semenea motivaii decurg dintr-o educaie pozitiv,
prin care copiii i-au dezvoltat o prere sntoas despre sine i o
contientizare pe msur, precum i iubirea i respectul fa de
ceilali. #-ar putea s constatm motivaii subconstiente negative
atunci cnd copilul dorete s i supere pe alii, mai ales pe cei care
reprezint autoritatea, refuznd s fac e)act ceea ce se ateapt pe
drept cuvnt de la ei. $cesta este un comportament agresiv-pasiv.
()ist multe nenelegeri n privina motivaiilor noastre9
maForitatea oamenilor cred c viaa lor este determinat de decizii
raionale, bine gndite i contiente. e n-a da s fie aaG
$devrul este c fgaul pe care o apuc viaa cuiva i deciziile
sale snt n mare msur determinate de motivaii subconstiente pe
care nu le poate detecta. %efiind contient de aceste motivaii, el
presupune c i determin viitorul prin-tr-un proces raional de
gndire. "n cnd... pn n ziua n care se trezete total dezorientat
i se mir cum de a aFuns n aceast situaie. (l detecteaz
evenimentele din ultimii ani i ncearc s descopere cum de s-a
aFuns aici.
&nele motivaii subconstiente snt influenate genetic prin
diverse trsturi de caracter ! cum ar fi timiditatea i so-
ciabilitatea. 4otui maForitatea motivaiilor subconstiente snt
determinate de e)perienele din primii ani de via. $ici prinii au
un rol e)trem de important asupra motivaiilor subconstiente.
$ceste motivaii subconstiente influeneaz
8:: (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 8:;
felul n care simim i gndim. *e aTceea pot determina n cea mai
mare msur deciziile noastre, n special pe cele maFore cum ar fi
unde trim, cu cine ne cstorim, ce muncim, ce prieteni avem i
n ce activiti ne implicm.
u toii avem nite motivaii subcontiente, unele bune, altele
negative. (vident, cu ct avem mai multe motivaii subcontiente
pozitive i mai puine negative, cu att mai bine, pentru c vom
deine un mai mare control asupra e)istenei noastre. ,om dori s
oferim copiilor notri motivaii pozitive, inclusiv motivaiile
pozitive subcontiente.
D&rine *i a,i,udini
$tunci cnd analizm cum este motivat un copil, tim c
prinii Foac un rol maFor n acest proces. "rincipalul factor
motivator este dorina copilului. nd copilul dorete s fac sau
s aib ceva, el este motivat. $cest lucru este pozitiv dac dorete
ceva ce se cuvine. 'irete c prinii vor ca dorinele copilului s
fie preponderent pozitive. *ar dac dorinele presupun s fac sau
s fie ceva ce nu se cuvine, prinii trebuie s nvee copilul s
fac e)act ceea ce este corect, indiferent de sentimentele lui.
$i observat ct de mare este legtura ntre motivaie i
sentimente E #entimentele unui copil fa de ceva determin
atitudinile sale. *ac are sentimente pozitive n legtur cu
asumarea rspunderii de a face ceea ce este corect, nseamn c
ele snt bine motivate. *ac ns sentimentele snt negative n
privina asumrii rspunderii, nseamn c ele snt slab motivate.
*e aceea, trebuie s ne formm copiii astfel nct s se simt bine
atunci cnd fac sau snt ceea ce se cuvine.
#oia mea este persoana cea mai pozitiv-motivat din cte
cunosc. "at este foarte motivat n practic tot ceea ce se cuvine. #e
simte bine cnd aFut pe cineva, cnd spriFin pe cineva, cnd i
asum rspunderile sau cnd i ndeplinete proiectele. #e poate
pune baz pe ea i cu siguran va aciona fantastic, ducnd pnB la
capt toate lucrurile n care se implic. *e aceea este aleas mereu
s fac parte din comisii, con-
silii i alte forme de conducere cum ar fi cele privind nv-
mntul i orice alt form de consultan. *orina lui "at i
motivaia ei de a face totul bine provin din interior. %u ateapt
pn n ultimul moment i nici nu trebuie s fie strn-s cu ua
pentru a fi motivat. (a este capabil s fac bine lucrurile pentru
c ducerea lor la bun sfrit reprezint o e)perien plcut pentru
ea.
(u ns nu snt la fel de automotivat n acest fel minunat cum
este cazul ei. a s m apuc de ceva trebuie s fiu presat mai nti,
i apoi adesea nu-mi place s se e)ercite presiuni pentru c mi
creeaz neliniti. M tem mereu c nu voi face treab bun, ceea
ce m tensioneaz i mai tare.
*in fericire, cei trei copii ai notri au reuit s se motiveze la
fel ca "at. ,iaa este mult mai agreabil pentru cei care au
sentimente plcute atunci cnd trebuie s se confrunte cu
rspunderile vieii.
*ar pentru cei care au probleme n a fi prompi n privina
obligaiilor de via, aceasta le devine o povar. $cest lucru este
mult prea frecvent actualmente cu maForitatea celor crora le este
foarte greu s-i asume obligaiile, pentru c au fost motivai n
copilrie prin presiuni e)cesive, rsplat imediat, ameninri,
pedepse sau sentiment de vinovie. %u au fost niciodat nvai
s fie motivai pentru simpla plcere de a se simi bine fa de ceea
ce fac sau de a-i face pe alii s se simt bine ori doar s-i aFute. n
schimb ei reacioneaz la motivaii cu caracter egoist i n propriul
interes.
1 mare diferen ce apare ntre aceste dou categorii de
persoane const n nivelul lor de optimism. n cartea sa .!teli"e!a
emoio!al *aniel .oleman spune urmtoarele despre optimism+
1ptimismul, ca i sperana, nseamn un orizont de ateptare
conform cruia n general lucrurile se rezolv pn la urm n
via, n ciuda obstacolelor i frustrrilor. *in punctul de
vedere al inteligenei emoionale, optimismul este o atitudine
care i mpiedic pe oameni s nu cad n apatie, dezndeFde
sau deprimare ntr-un moment
8;7 (ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;8
mai dur. Dmpreun cu ruda sa apropiat sperana, opti-
mismul aduce ctiguri de-a lungul e)istenei -sigur cu
condiia ca s fie un optimism realist9 un optimism prea
naiv poate fi dezastruos0.
1ptimitii consider c un eec se datoreaz unei situaii
care poate fi schimbat aa nct data viitoare vor reui, n
vreme ce pesimitii se nvinovesc pentru eec, atribuin-
du-8 unor trsturi ce nu pot fi schimbate i n faa crora
se simt total neaFutorai.
8
.oleman spune c, dei una dintre cauzele perspectivei
pozitive sau negative asupra vieii o poate constitui firea per-
soanei, e)periena are un mare aport la felul n care percepem
viaa. "utem nva s fim optimiti atunci cnd devenim
competeni n momentele de cumpn. Convingerile oame-
nilor n legtur cu capacitatea lor au un enorm efect asupra
acestei capaciti n sine... ei care se simt e)trem de efi-
cieni i trag aceast sev dintr-un eec trecut9 ei abordeaz
lucrurile gndindu-se cum s le rezolve, i nu fcndu-i griFi
n legtur cu ceea ce s-ar putea ntmpla ru.H
6
MOTI1AREA PRI! PUTEREA
E9EMP"U"UI
um e)perienele de via au asemenea for motivatoare,
cadrul n care snt crescui copiii conteaz enorm, avnd un
impact profund. a prini, voi sntei factorul primordial n
stabilirea acestui cadru. 'elul n care abordai propriile voas-
tre probleme de via constituie o cale eficient de a-8 nva
pe copil s fie motivat corect.
$m constatat c maForitatea au tendina s abordeze mo-
tivarea la fel ca i educaia copilului+ ei cred c felul n care
8
*aniel .oleman, .!teli"e!a emoio!ala, 2ucureti, urtea ,e
che, 6778, p. 88R.
6
Ibid., p. 88<
snt motivai este cea mai bun cale i ncearc s le transmi-
t i copiilor aceeai idee. "entru c v dorii de fapt s avei
nite copii motivai pozitiv, este e)trem de important s n-
elegei c s-ar putea ca aceasta s nu fie cea mai bun cale.
Indiferent care ar fi e)periena voastr din trecut sau firea
voastr, vei dori s dai copilului un e)emplu care s fie
demn de urmat, onorabil, inclusiv n felul n care v satisf-
cea obligaiile. *ac el v va percepe drept o persoan des-
tins, pozitiv, implicat, agreabil i consecvent, va dori s
devin la fel. *ac v va vedea c v plngei mereu i c v
amnai ct putei ndatoririle, va dori s v urmeze e)emplul.
um e)emplul pe care l dai este e)trem de important
pentru copil, vei dori probabil s-8 ntrii fcnd acel lucru
care mai presus de toate l va determina s v urmeze stilul !
v vei comunica permanent iubirea fa de el. u ct se va
simi mai iubit necondiionat, cu att v va urma mai lesne
e)emplul. u ct copilul este motivat de e)empfe contiente
i pozitive preluate din e)periena de via, cu att va fi mai
puin motivat s le preia pe cele negative ale subcontientului.
$ni de zile am lucrat la programul Jead #tart artndu-le
profesorilor cum ar putea s menin plin rezervorul emoio-
nal al copiilor. $desea cte un cadru didactic mi arta un co-
pila de = aniori care suferea de an)ietate i fric tocmai din
cauza lipsei de afeciune din partea adulilor. n asemenea ca-
zuri, eu i propuneam ca mai nti s-8 nvee ceva pe copil,
stnd fa n fa, la aceeai mas, s zicem. *up care i pro-
puneam s ia copilul n brae i din cnd n cnd s-8 priveas-
c n ochi. ategoric copilul este mai atent atunci cnd e inut
n brae. nelege mai bine i pare c nva mai mult. e se
ntmpla de fapt E opilul nva mai bine atunci cnd nevoi-
le sale emoionale snt satisfcute. #atisfacerea acestor nevoi
8-a fcut pe copil s uite de temerile si nelinitile sale, sporin-
du -i sentimentul de siguran i ncredere. $ceasta i-a dat
posibilitatea s nvee mai bine.
8;6 (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;=
*ac acest lucru se poate ntmpla n urma unui simplu contact
cu un dascl, imaginai-v ce se petrece atunci cnd acas copilul
are nite prini iubitori.
MOTI1AIA 0UBCO!$TIE!TA $I
1IO"E!A
r
3a sfritul anilor T;7, s-au intensificat atacurile armate n coli,
lucru care m-a alarmat i m-a tulburat n egal msK, mai ales c
mi-am dat seama, ascultndu-i pe toi cei care discutau despre
incidente, c de fapt nu nelegeau tragedia acestor copii. Mai
mult, unii specialiti n domeniul sntii mintale scot din burt
tot felul de argumente, dnd vina pe prini, pe arme, pe faptul c
respectivii snt respini decole-gii lor, pe organizarea n bande i
pe violen ! respectiv violena la televizor, pe Internet, n filme
i n muzic. "entru mine toate astea nu au nici o logic. @aponia i
Jong \ong-ul au mult mai mult violen prin intermediul
miFloacelor de comunicare de mas. %umeroi copii vin din medii
mult mai proaste i au prini cu mult mai puine posibiliti dect
cei care se implic n asemenea atacuri armate. "n i reprezen-
tanii siguranei n coli afirm c muli ali tineri preau mai
ngriFortori i mai turbuleni dect atacatorii propriu-zii. 5i
atunci, care ar fi rspunsul E
#igur c toate cauzele menionate aparin problemei per total i
totui cea care declaneaz fapta este motivaia sub-co!tie!t7 n
cazul dat, mnia. heia n privina nelegerii felului n care
funcioneaz mintea atacatorilor const ntr-o bun pricepere a
modului n care se dezvolt mintea tinerilor n raport cu abordarea
mniei i cum, fr o pregtire corect de control asupra mniei, n
final se aFunge la dezastru. "entru prima dat n istorie, am aFuns
la acea faz critic de influen negativ n mas fr s e)iste o
contrapondere a valorilor pozitive mprtite de societatea
noastr.
"rinii trebuie s neleag c ei i pot cel mai bine influena i
forma pe copii pentru a-i stpni mnia. ei care au comis acte
violente n colile publice din olorado, 1regon, $rLansas i din
alte locuri erau formai aparent de medii nefaste i nu fuseser
nvai s-i stpneasc mnia cu maturitate. a adolesceni era
relativ firesc pentru faza normal agre-siv-pasiv prin care treceau
i i-au manifestat mnia ntr-un mod primitiv i agresiv-pasiv.
#igur c e)terior preau suficient de normali nct nimeni s nu
bnuiasc urmrile dramatice.
1 parte dintre copiii care par ciudai i se comport straniu
acioneaz astfel din pricina unor impulsuri agresive-pa-siv.
$utorii mcelurilor i ineau mnia ascuns ntr-o oarecare msur
i fa de ei nii. $ceasta nseamn c nu erau motivai contient,
ci subcontient. &n om trebuie s fie motivat subcontient pentru a
nfptui asemenea gesturi anormale. &n asemenea barbarism
presupune un raionament ilogic de tipul mniei subcontiente.
*ac nu nvm s nelegem comple)itatea acestor motivaii
subcontiente, ca societate nu vom fi capabili niciodat s le
abordm n mod eficient.
0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI
COPI"U"UI
Dn apitolul U am discutat despre cele cinci ci de stpni-re a
comportamentului. *ou dintre ele snt pozitive, dou negative i
unul neutru. ( bine s nu uitm acest lucru, pentru c sentimentele
agreabile snt cei mai sntoi factori mo-tivani, cu condiia ca
aceste sentimente agreabile s funcioneze n privina cluzirii
copilului spre bine. *e aceea formarea trebuie s fie ct mai
pozitiv i mai agreabil. 5i tot de aceea pedeapsa nu trebuie s fie
principala punte de legtur cu copilul.
8;U
(ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;R
$cest concept e)trem de important de utilizare a modalitilor
pozitive de control asupra comportamentului copilului este e)act
opusul a ceea ce nvm actualmente din anumite surse cretine.
*ac se stabilete o legtur cu copilul bazat n special pe partea
negativ, cum ar fi pedeapsa corporal, n final, copilul i va
forma nite motivaii subcon-tiente pentru a face e)act contrariul
fa de ceea ce ncercai s-8 nvai. 4otui, dac vei folosi mai
ales cile pozitive pentru a stabili o legtur cu el i a-8 forma
astfel, el, n subcontientul su, i va dori s v fie pe plac. (l
primete astfel o motivaie subcontient pozitiv.
t mi-a dori ca toi prinii s neleag acest lucruG $ceast
lips de nelegere este unul dintre principalele motive pentru care
nite persoane minunate care triesc ntr-un mediu foarte avantaFos
formeaz copii cu probleme dintre cele mai ngrozitoare. &neori
m descuraFez cnd vd att de muli copii din familii cretine
aparent bune care au aFuns s aib probleme grave ce le-ar putea
distruge viaa. "rinii le vor de obicei binele i se las influenai
de filozofia cretin, folosind ns o educaie reactiv. (i au fost
convini c trebuie s foloseasc miFloace negative de stpnire a
comportamentului copilului i nu au reuit s satisfac nevoile
emoionale ale acestuia. (ducaia printeasc reactiv duce la mai
multe tipuri de motivaii subcontiente reactive, inclusiv la
comportamentul agresiv-pasiv. $ceast atitudine anti-p-rini,
anti-figuri ale autoritii, anti-*umnezeu aproape c ntotdeauna
rezult din acest tip de educaie. n marea maForitate a cazurilor,
prinii nu neleg cum de s-a ntmplat o asemenea tragedie chiar
la ei acas. 5i-au crescut copiii aa cum au fost nvai de diveri
Ce)periH cretini. opiii preau c se descurc bine n primii ani,
cnd metoda consta ntr-o form de disciplin foarte sever. *up
care, aa cum era i firesc, s-au revoltat mpotriva autoritii
legitime pe msur ce au trecut anii.
(ducaia reactiv a avut nite consecine dezastruoase n
cadrul familiilor cretine din ziua de azi. %enelegnd adev-
ratele nevoi ale copiilor, prinii reactivi au preferat o educaie
aspr, orientat spre o disciplin e)agerat i au vzut ulterior cum
copiii lor au adoptat atitudini i valori mpotriva prinilor,
autoritilor, a lui *umnezeu chiar.
0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI $I A
MOTI1AIEI
um motivaia subcontient este influenat n mare msur
de felul n care stabilim legtura cu copiii notri, s recapitulm
cele cinci modaliti de control asupra comportamentului copilului
discutate n apitolul U. *e data aceasta ne vom referi la
pregtirea i disciplinarea n strns legtur cu motivaia.
P erinele snt calea pozitiv de control asupra compor
tamentului. (le diminueaz mnia copilului i asigur
un sentiment pozitiv n suflet. 1 cerin nseamn de
fapt+ CRespect faptul c ai i tu sentimentele tale.H *e
asemenea mai nseamn i c+ CRespect faptul c ai i tu
prerile tale n aceast privinH i cel mai bine este s i
spunei copilului+ C4e rog s faci asta pentru c vreau
s-i asumi rspunderea propriului comportament.H
$tunci cnd furnizai o asemenea baz, practic l aFutai
pe copil s se maturizeze din punct de vedere emoional
i psihologic. Di oferii acel atribut nepreuit care ne lip
sete tot mai mult n societatea de azi ! asumarea rs
punderii comportamentului personal.
P 1rdinele snt modaliti negative de control asupra
comportamentului. *a, uneori trebuie s folosii i
aceast cale cnd nu reuii cu binele, dar trebuie s nu P uitai
c un ordin este un mesaF verbal negativ. 1rdinele de obicei
trezesc mnia la copil, pentru c sugereaz c C%u-mi pas ce
simi sau ce prere ai i nu m atept s-i asumi rspunderea
pentru propriul tu comportament. ,reau doar s faci cum spun
eu.H 4oate acestea
8;> (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;<
pot trezi un resentiment mocnit n copil pentru c nu e)ist
nici un fel de spriFin afectiv sau emoional. &n regim
permanent care s nu cuprind dect ordine categoric c nu
va duce la formarea unei persoane mature, mai ales n
privina motivaiilor. "rinii care dau tot timpul ordine ar
trebui s ncerce s discearn mai nti de ce copiii nu
rspund la simple doleane. "rimul loc n care trebuie s v
uitai ar fi rezervorul emoional al copilului.
P 1 uoar manipulare fizic este o alt modalitate ppzi-tiv de
control asupra comportamentului copilului. $sta nseamn
ndreptarea copilului spre ceea ce dorii s fac. *ac vei
proceda cu mult griF, nu se va aFunge la sentimentele
negative trezite de obicei de ordine i pedepse. Manipularea
fizic este eficient mai ales la copiii mici. 4otui, poate fi
folosit foarte frumos i cu cei mai mari. *e e)emplu, pe un
tnr adolescent l poate supra aa de tare ceva nct e mai
bine s-8 scoatei dintr-o ncpere n care mai snt i alii,
pentru a-i ngdui s se calmeze nainte de a trece la alte
msuri. 4rebuie s facei totul ns cu mult tact. Mutarea
copilului dintr-o ncpere ntr-alta de obicei nseamn c-8
luai de bra sau de umeri sau c l mpingei uor n direcia
n care vrei s aFung. "e msur ce-o facei, i putei spune+
CJai s mergem dincolo i s stm puin de vorbH. *ac
respectivul copil a fost crescut printr-un contact fizic afectiv
suficient de amplu i este obinuit cu o asemenea abordare,
situaia poate fi dezamorsat printr-o simpl manipulare
fizic. 1dat aFuni n cealalt camer, putei discuta ce
anume l suprase.
P "edeapsa este modalitatea cea mai nefast de a controla un
comportament. *ac este administrat cu prea mult blndee
sau cu prea mult indulgen, motivaia copilului va fi
influenat negativ. (l nu va reui s neleag consecinele,
deci nu va fi suficient de motivat ca s fac ntodeauna ceea
ce se cade. *ac pedeapsa este prea sever, va purta pic
prinilor i probabil c totul se va
transforma ntr-o atitudine anti-autoritar. 4oate acestea reduc
posibilitile prinilor de a mai putea oferi acea motivaie
pozitiv pe viitor. P Modificarea comportamental este o
modalitate de control care trebuie utilizat cu discernmnt.
'recventa utilizare a acestui miFloc concentreaz atenia
copilului pe rsplata imediat de tipul C(u cu ce m aleg EH
Dntl-nim foarte des aceast atitudine la tinerii din ziua de azi
care vor de multe ori ceva fr s fac nimic i ateapt
rsplat pentru cel mai mic efort. "rinii ar trebui s fo-
loseasc modificarea comportamental atunci cnd este cazul i
ct mai rar.
MOTI1AII"E 0UBCO!$TIE!TE
!E5ATI1E
a s fii motivat i trebuie energie. Dn cazul n care aproape
toat energia copilului este utilizat n mod inutil pentru a se
adapta motivaiilor subcontiente negative, el va fi insuficient
motivat i nu va mai avea destul energie pentru motivaiile
pozitive care duc la reuit i mplinire. 4otui, dac un copil nu se
limiteaz la folosirea energiei doar pentru abordarea motivaiilor
subcontient negative, atunci va putea s se dezvolte aa cum ar
trebui. nd prinii ofer copilului ceea ce trebuie din punct de
vedere emoional, el devine motivat pozitiv i-i dorete s intre n
voia autoritii legitime, s-i aFute pe ceilali, s fac e)act ceea ce
se cuvine i s fie un bun cetean. *e asemenea va dori s fie o
persoan cu o anumit moral i integritate, devenind un bun
cretin, iubitor i atent precum Mntuitorul.
"ornind de la toate aceste rezultate pozitive, ar prea firesc ca
prinii s se concentreze pe motivaiile pozitive. 4ristul adevr
este ns c muli prini contribuie la formarea motivaiilor
negative subcontiente ale copiilor lor. 4re-
8;: (ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;;
buie s analizm care snt de fapt motivaiile negative cel mai des
ntlnite.
ABre*i%i,a,ea pa*i%+
$gresivitatea pasiv este motivaia subcontient cea mai
nociv pe care o poate avea cineva. (a stabilete un fel de
subneles pentru aproape orice alt tip de motivaie. Indiferent de
ambiiile persoanei respective i de visele sale, abordarea mniei
prin agresivitate pasiv va aciona indirect m-potriva
respectivului. onsider c acesta este cel mai puternic potenial
impediment n viaa oricui.
D&%edirea %a'&rii per*&na'e
nd copilul simte nevoia s-i dovedeasc valoarea pentru a
ctiga iubirea prinilor, nseamn c se afl ntr
+
o situaie
deplorabil i demn de mil. Muli copii nu-i satisfac niciodat
setea de afeciune printeasc i nevoia de a fi acceptai, indiferent
ct de mult ar tri.
4ragedia vine din faptul c maForitatea prinilor i iubesc de
fapt copiii, dar nu snt n stare s i manifeste iubirea. &nul dintre
motive este c nu i-au iubit niciodat necondiionat copiii i nu au
reuit s le satisfac nevoile emoionale. 3ipsindu-le aceast baz
fundamental, copiii i petrec restul vieii dominai de emoii
negative i duntoare.
0en,i(en,u' de %in&%+ie
#entimentul de vinovie ca motivaie subcontient negativ
este un pericol n special pentru prinii cu copii timizi, reticeni i
uor de manevrat. $ceti copii docili snt simplu de controlat
pentru c au o nevoie profund de a plcea. $tunci cnd simt c nu
snt pe placul unor figuri importante, se consider ratai i
vinovai. In acest caz e uor pentru prini sB profite de aceast
nemulumire a copiilor i s foloseasc sentimentul de vinovie ca
pe o unealt de control.
$ceasta este o greeal grav, cci copiii i vor dezvolta doar
motivaiile de autoaprare mpotriva temutului sentiment de
vinovie. $stfel ei devin o prad uoar pentru persoanele cu mai
mult for i putere de a-i stBpni. In final, asemenea copii snt
mai ncei la minte, uor de influenat i incapabili s gndeasc
pentru ei. $stfel devin o prad sigur pentru influenele nefaste,
fiind gata s preia orice imbold spre o fapt nepermis. (i simt
nevoia s plac i asta adesea i poate mpiedica s fie vreodat
mulumii de ei sau independeni.
*ac i copiii votri doresc s v fie mereu pe plac i adesea
nu se simt n largul lor, atenie+ misiunea voastr este tocmai s le
insuflai acestor copii un sentiment de siguran bazat pe iubire i
acceptare. &lterior ei i vor putea dezvolta n mod firesc aceste
trsturi minunate care nseamn compasiune i iubire fa de
ceilali, dorindu-i s fac e)act ceea ce se cuvine.
0,area ,en*i&na,+
#tarea tensionat este o alt form de motivaie negativ,
uneori incontient, alteori contient. $desea prinii pot e)ercita
anumite presiuni asupra copiilor pentru ca acetia s fac aa cum
vor adulii. &neori chiar este nevoie, dar atenie, asemenea
presiuni pot fi duntoare.
"resiunile nseamn folosirea ameninrilor pentru a-i de-
termina pe copii s se apuce de treab. (le se pot e)ercita prin
de2aprobare care este e)trem de duntoare pentru copiii mai
sensibili i care simt nevoia mereu s fie ncuviinai9 prin m%!ie,
ceea ce este aproape ntotdeauna o mare greeal9 prin pedeaps
sau ame!i!area cu pedeapsa, ceea ce duce la neliniti i team
din partea copiilor. %elinitea i teama snt nite factori motivani
negativi, pentru c i fac pe copii s devin ineficieni i uneori i
paralizeaz de-a dreptul.
"rinii care utilizeaz n mod e)agerat aceast stare tensionat
distrug capacitatea copilului de a reui sB fac e)act ceea ce vor ei.
&na dintre cele mai mari probleme cu care se
M14I,$R($ 1"I3&3&I 678
confrunt oamenii n diverse activiti o constituie an)ietatea. %u
este cazul ca prinii s sporeasc gradul de an)ietate al copilului
prin e)ercitarea permanent a unor presiuni.
PRE5TIREA PE!TRU 6!1TUR A
COPI"U"UI
opiii se nasc cu setea de nvtur care rmne mereu la fel
de puternic ! cu condiia ca adulii s nu-i plictiseasc, s nu-i
bat, s nu-i tensioneze i sa nu-i descuraFeze n vreun fel. *ac
vei urmri cu atenie cum se Foac copiii, vei constata c aproape
permanent ncearc s nvee lucruri noi. n fiecare faz, una dintre
principalele ci de a nva este s-i imite pe aduli. $ctivitatea
care le place cel mai mult este cea n care nva ceva nou. In mod
normal copilul dorete s nvee. Motivaia deFa e)ist.
*ei copiii doresc deFa s nvee, prinii i profesorii trebuie
s nu uite un principiu e)trem de important n privina nvturii+
1e!tru ca u! copil s )ie capabil s %!vee bi!e, el trebuie s )ie la
!ivelul de maturitate emoio!al speci)ic v%r-stei sale* Maturitatea
emoional nseamn capacitatea de a-i stpni an)ietatea, de a
face fa stresului i de a-i menine echilibrul n momentele de
schimbare.
opiii lipsii de afeciune i care nu snt lesne acceptai de
prini vor fi puin motivai s accepte efortul nvturii. *ac
snt permanent preocupai de strile de an)ietate sau de melancolie
sau dac se simt neiubii, mai mult ca sigur c vor avea probleme
n privina concentrrii i ateniei, iar energia le va scdea
permanent. ,or fi categoric tot mai puin motivai, n special n
direciile n care de la nceput nu i-au manifestat un prea mare
interes.
a prini, avem rolul principal n a-i aFuta pe copii s fie
pregtii s nvee. $cest lucru putem s-8 facem meninn-du-le
rezervorul emoional plin i formndu-i cu dragoste. opiii care o
duc bine din punct de vedere emoional se vor
putea concentra mai uor, vor fi motivai i vor avea energia
necesar pentru a-i utiliza la ma)imum ntreaga capacitate. (ste
e)trem de important s reuim s crem acea maturitate
emoional a copiilor i nu s ngduim s rmn n urm n
aceast privin.
MOTI1AREA COPI"U"UI PE!TRU A0UMAREA
R0PU!DERI"OR $CO"ARE
"entru a v aFuta s discernei momentul n care copilul ar
trebui s-i asume rspunderea pentru propriile acte, trebuie s nu
uitai un adevr e)trem de simplu+ $ou persoa!e !u-i pot asuma
rspu!derea simulta! pe!tru acelai lucru* nd v asumai
rspunderea pentru ceva, copilul n-o mai poate face. opilul nu-i
poate asuma rspunderea pn ce nu-i permitei asta. "e msur ce
copilul vostru crete, o s vrei s-8 lsai s se confrunte cu
problemele ncetul cu ncetul, n funcie de vrsta i capacitatea
fiecruia.
4emele pentru acas reprezint o problem tipic pentru
maForitatea familiilor. $tta vreme ct v asumai rspunderea
acestor teme, copilul nu va mai putea i nu o va mai face. a
urmare, nu va nva s aib iniiative. #ecretul n privina
motivrii copilului i pstrrii acestei motivaii este s i se
ngduie s aib iniiativ. n procesul de formare a copilului, el
trebuie ca treptat s aFung de la preluarea rspunderii i a
iniiativei de ctre printe la ngduirea asumrii acestora de ctre
copil. C%!d copilul preia i!iiativa %i asum i rspu!derea* C%!d
%i asum rspu!derea este motivat*
MaForitatea copiilor trec prin perioade n care refuz s-i fac
temele. $cest lucru este valabil n special n ceea ce se numete
perioada fireasc agresiv-pasiv n primii ani de adolescen.
hiar i n timpul acestei faze dificile trebuie s nelegei c
temele intr n atribuiile copilului care trebuie s-i asume
rspunderea lor. "utei sB-i sugerai c ai fi n-cntai s-8 aFutai
n cazul n care v-o cere. nd v-o cere, tre-
202
(ducaia prin iubire
M148,$R($ 1"I3&3&I 67=
buie s evitai s pasai n continuare ntreaga rspundere asupra
lui.
*e e)emplu, cnd copilul are probleme la matematic i v
roag s-8 aFutai, v uitai n manual, gsii unde se rezolv acest
tip de probleme, i-8 dai i i spunei+ C$ici scrie cum se rezolv
acest tip de probleme. ,ezi dac i e mai uor aa i spune-mi i
mie. 1ricum ramn pe aproape.H nd i oferii copilului o surs de
informare pentru un posibil rspuns, practic l nvai s aib
iniiative, s-i asume rspunderea, s aib ncredere n puterile
sale i s fie motivat. *e asemenea, i putei sugera s cear mai
multe e)plicaii profesorului, dac este cazul.
*ac v-ai implicat prea mult n temele copilului i acum dorii
s-i pasai rspunderea, vei constata o uoar scdere a notelor.
4otui capacitatea copilului de a-i asuma rspunderea i de a avea
ncredere n sine i vor fi e)trem de utile pentru tot restul vieii
sale. "e msur ce va avea nevoie de ct mai puin aFutor din partea
voastr, putei sa v petrecei mai mult vreme mpreun,
e)plornd alte zone de interes pentru amndoi.
"ersoanele foarte motivate care-i asum iniiativele i
rspunderile propriului comportament snt tot mai rar ntl-nite.
$ceasta ar fi o minunat motenire pe care a-i putea-o oferi
copiilor votri ! capacitatea de a se bizui pe sine i de a nu
depinde de alii n privina lucrurilor pe care le pot face singuri.
ei mai muli copii se afl n situaia n care prinii i profesorii
iau iniiativele i apoi i asum i rspunderea pentru ceea ce
acetia nva. $dulii o fac dintr-o sincer afeciune fa de copii
i cred n mod greit c ar trebui s fac mai mult pentru ei.
(vident, copiii normali n final se vor rzvrti mpotriva
acestui tip de control asupra lor. a prini trebuie s ne aFutm
copiii s progreseze de la faza de control la cea de autocontrol, pe
msur ce devin tot mai maturi. #igur c nu dorim s grbim prea
mult acest proces, nefiind cazul s oferim o prea mare rspundere
copiilor nainte de a fi n stare s Fu-
dece singuri i s se administreze aa cum se cuvine, dar nici nu
trebuie s cdem n cellalt pcat, al unei amnBri inutile. nd
prinii i impun un control prea mare, practic i spo-liaz copiii
de ceea ce nseamn creativitate i entuziasm, i chiar de dorina
lor fireasc de a nva.
MOTI1AREA COPII"OR 6!
A!UMITE DIRECII PRECI0E
In apitolul : am descris noile descoperiri n privina
dezvoltrii creierului la copii i adolesceni. $cest lucru are o
importan special atunci cnd copiii snt supui unor noi
activiti. (i vor s ncerce tot ce e nou. "roblema prinilor este c
trebuie s-i aFute copiii s identifice sursele i stimulentele cele
mai sntoase. 5i pentru aceasta una dintre soluiile relativ greu de
aplicat n practic ar fi ndeprtarea de televizor. @a/ .iedd,
psihiatru de copii la Institutul %aional de #ntate Mintal din
2etheseda, Mar/land, spunea+
$dolescenii decid de fapt n ce privin se vor descurca mai
bine din punct de vedere mintal ! s disting ntre bine i ru,
s-i asume rspunderea sau s fie impulsivi, s mediteze sau
s Foace Focuri video... $sta nseamn c poi face multe n
adolescen. *e fapt tu i stabileti atunci cone)iunile din
creier. ,rei s i!8 programezi pentru sport sau cntatul la
vreun instrument ori pentru matematic ! sau doar s stea pe
canapea n faa televizorului ET
*oar att de des i auzim pe muli lamentndu-se c le pare ru
pentru faptul c n-au continuat s ia lecii de muzic n copilrie.
(i spun+ C$ fi vrut ca prinii mei s m oblige s continuu
studiul.H 5i totui, dup cum tiu foarte muli prini, s obligi
copilul s fac ceva care-i displace reprezint o
8
#hannon 2roAnlee, CInside the 4een 2rainH -Ce este n creierul
adolescentuluiH0, G*:* 0ews N (orld Report, ; august 8;;;, pp. U<, R=.
204 (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 67R
btlie fr sens. 5i atunci cum poi motiva un copil s se implice
n ceva pe termen lung E
# zicem c dorii ca un copil s continue leciile de pian9
trebuie s fii rbdtori i detepi pentru a-i trezi interesul.
,rei s preia iniiativa. $sta nseamn c trebuie s-i furni
zai cadrul necesar n care s asculte ct mai mult muzic de
pian i s aib cine s o cnte. 3sai-8 pe copil s-i dezvolte
dorina de a cnta la pian i apoi ateptai ca el s v roage s
ia lecii. Mai mult chiar, tragei de timp pn ce v implorN s
i luai profesor. P
1dat ce copilul chiar i dorete s studieze pianul, putei s
v comportai ca i cum i-ai face o enorm favoare ! ceea ce de
altfel i facei ! atunci cnd cedai acestei dorine. $tunci e
momentul n care putei obine din partea sa o promisiune c se va
ine de treab, c va e)ersa i c va nva cu tot sufletul. &lterior,
cnd entuziasmul dispare, i putei aminti de promisiunea fcut de
a merge pn la capt.
$ceasta este singura modalitate sigur de a convinge copilul s
se implice pe termen lung ! de a-8 lsa s aib el iniiativa i
rspunderea. *ac preluai voi iniiativa i preluai i rspunderea,
iar pe termen lung copilul probabil c n-o va mai face. 1dat ce
copilul a avut iniiativa i a nceput leciile de pian, v aflai ntr-o
situaie ideal. $poi este foarte util s-8 ncuraFai i s-8 ludai.
opilul simte c-8 susinei i nu doar c ncercai s-8 obligai s
fac un lucru pe care voi l dorii.
Dnelept este s-i oferii copilului ocazia s-i trezeasc un
interes spre ceva pozitiv i s aib curiozitatea de a se implica n
lucruri de pe urma crora va avea avantaFe o via ntreag. *e
ndat ce fiica voastr i manifest interesul i preia iniiativa,
deFa ai Cagat-oH. eea ce urmeaz nu v mai privete. 4otul
depinde de ea. $proape niciodat nu funcioneaz sistemul n care
obligai copilul la ceva i apoi e)ercitai diverse presiuni ca s
continue pe aceast linie.
(ste necesar s l ncuraFai ct mai mult.
"e msur ce copilul i manifest interesul tot mai crescut fa
de ceva, evitai ns laudele e)cesive. "rea mult laud poate fi
interpretat de copil ca o modalitate de preluare a rspunderii i
tii ce nseamn asta+ copilul i va asuma o rspundere mai mic,
mai ales pe msur ce anii trec. 4ot aa cum cei care ncearc
mereu s intre n voia copilului l pot face s devin dependent de
laude nc de mic i s-i fie greu cnd nu este suficient ridicat n
slvi. $poi, pe msur ce va crete, se poate totodat s resping
laudele considernd c Ce dorina prinilorH. 4rebuie s fie i
Cdorina meaH. 3audele se vor folosi cu moderaie astfel nct s
nsemne ceva pentru copil de-a lungul anilor.
Rsplata imediat poate reprezenta o problem similar. (a
poate fi eficient cnd se folosete doar ocazional, pentru motive
foarte precise. *ac ns se folosete permanent, i va pierde
eficiena. nd copilul nva s se atepte la rsplat, nu va mai fi
motivat de ea.
"e msur ce v vei analiza stilul de educaie printeasc, s-ar
putea s constatai c nu e)ist un stimulent suficient pentru copii
astfel nct s i trezii ct mai mult interes pentru lucrurile care i-ar
putea mbogi viaa. #au s-ar putea s observai c ai fcut prea
mult pentru copii, descuraFndu-i n schimb n privina prelurii
iniiativelor i a rspunderii personale.
1 motivare clar a copiilor presupune cunoatere i efort, mai
ales n perioadele dificile. #incer sper s aplicai n practic tot
ceea ce am discutat n acest capitol. ,a trebui s recapitulai
aceste idei pentru a nva arta de a crea copii motivai pozitiv. u
siguran ns c pn la urm vei reui.
Rsplata motivrii copiilor votri ! s nvee, s-i duc la
bun sfrit proiectele, s vin n aFutorul altora ! este enorm.
"rintr-o motivaie corect copilul va reui s evite multe momente
grele i i va dezvolta acea latur a personalitii sale care-i va fi
de folos pentru totdeauna.
67>
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 67<
Dntrebri i rspunsuri
care te pot aFuta s devii
un printe proactiv
*e-a lungul acestor muli ani n care am fost implicat n
acordarea de consultan pentru familii, am ntlnit nenumrai
prini crora le-a fost de mare folos o abordare proacti-v n
relaia cu copiii lor. (i au descoperit o nou bucurie crescnd n
legtura cu familiile lor.
$m primit multe ntrebri din partea tailor i mamelor care nu
tiau cum ar putea s devin mai proactivi n stabilirea relaiilor
lor printe-copil. Iat-le pe cele mai des ntlni-te. "robabil c
ntrebri similare v-au trecut i vou prin cap pe msur ce ai citit
aceast carte.
#per ca rspunsurile s v fie de aFutor pe msur ce ncercai
s stabilii o relaie mai profund i mai eficient n cercul familiei
voastre. Rspunsurile v vor ndrepta paii spre o educaie
printeasc pozitiv, bazat pe o relaie de afeciune cu copilul,
din aceea care v va pregti copiii pentru o via de adult cu
asumarea rspunderilor.
@* :pu!eai c ati!"erea )i2ic trebuie me!i!ut ca soluie
i la v%rsta adolesce!ei, dar )iul meu !u se simte deloc %!
lar"ul lui %! aseme!ea mome!te* ,i putea s-mi dai
!ite su"estii asupra )elului %! care a putea me!i!e
aceast le"tur )i2ic i %! urmtorii a!i8 :%!t %!tr-u!
impas*
R1##+ utai toate ocaziile prin care putei stabili un contact
fizic cu fiul -fiica0 la vrsta adolescenei, chiar dac ei par
mai retrai. Iat cteva momente n care este mai simplu
s se stabileasc o asemenea legtur cu orice adolescent+
P nd se ntmpl ceva caraghios, cum ar fi un banc spus
de cineva sau un serial 4, amuzant. $tingei-8 pe picior
n timp ce rdei mpreun9 mngiai-o pe bra pe msur
ce chicotii i comentai.
P nd adolescentul este suprat i vrea s fie mngiat.
P nd avei ceva important de spus, de e)emplu o caut
cineva la telefon i atepta de mult s-o sune persoana
respectiv. n loc s o strigai ipnd, btei-o pe umr,
zmbii-i i ncuraFai-o printr-un gest care presupune ce
grozav e, ridicnd degetul mare.
P nd un eveniment oarecare devine unul important n
ochii copilului. "utei nsoi momentul cu o mbrbtare
pe spate sau o ntlnire a minilor cu degetele rsfirate ori
printr-o mbriare rapid ! n funcie de ce este mai
potrivit pentru vrsta respectiv i pentru se)ul copilului.
P nd printr-un gest i putei atrage atenia asupra unui
lucru. *e e)emplu, cnd trece o main mai neobinuit, i-
o putei arta i n acelai timp l putei lua uor de mn.
#au cnd trecei pe un coridor, un asemenea contact fizic
este perfect firesc.
%u e greu s gseti ci de a stabili un contact fizic firesc cu un
adolescent. %u uitai, nu conteaz dac va contientiza sau nu
atingerea, pentru c ea urmeaz acelai traseu neural la nivelul
creierului, respectiv pn la hipotalamus, indiferent dac este sau
nu contient de atingere. "e parcurs el i va aminti de aceste
atingeri i le va aprecia ca pozitive -chiar dac nu o va mrturisi
verbal0.
(ducaia prin iubire
A* :pu!ei c pri!ii ar trebui s %!cerce s evite capca!a
pedepselor* 1e!tru aceasta su"erai discutarea
problemei cu parte!erul de via sau cu u! bu! priete!
pe!tru a decide pedeapsa corect %! )u!cie de diversele
"reeli* /are !-ar trebui s aib dreptul la cu-v%!t i
copilul %! privi!a lurii u!ei deci2ii 8
R1##+ nd copilul este mic iZsau prea imatur pentru a lua o
asemenea hotrre cu obiectivitate, ar fi nepotrivit s-8
lsai s-i hotrasc singur pedeapsa. 4otui copilul va
progresa n capacitatea de a gndi obiectiv i n final de a
fi n stare s neleag logica pedepsei, precum i
importana pedepsei n funcie de fiecare greeal n
parte. "e msur ce o va face, i se va ngdui treptat s
participe n luarea acestor hotrri. a prini trebuie s v
pstrai ntotdeauna poziia autoritar n decizia final.
"e msur ce copilul se apropie de vrsta adolescenei,
disciplina i formarea trebuie treptat s-i schimbe punctul
de spriFin de la controlul deinut de prini la ncrederea
prinilor. "rivilegiile i libertatea trebuie s depind de
ncrederea acordat copilului. nd copilul este mic, v
asumai cea mai mare parte a rspunderilor n privina
determinrii comportamentului su. n perioada de
preadolescent, ncepe s apar acea dorin de
independen i va ncerca s aib un mai mare control i
s ia el hotrri n privina faptelor sale. a prini trebuie
s facei n aa fel nct tranziia s fie ct mai uoar.
Msura n care putei avea ncredere n copil i ca-
pacitatea sa de a-i stpni comportamentul reprezint cel
mai bun indiciu prin care putei determina ct mn liber
i vei lsa copilului n a lua hotrri, lu-nd n calcul i
consecinele acestor decizii. ,-a ruga s citii i cartea
mea, How to Really Love Your e-e!a"er -Cum poi s-i
iubeti cu adevrat adolesce!tul) pentru o analiz mai
ampl a acestui subiect.
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 67;
B* $e ce credei c aa de muli pri!i cad %! capca!a
pedepselor
R1##+ &nul dintre motive l constituie faptul c e)ist att de
multe cri, articole, seminarii, emisiuni radio i adevrai
adepi nrii ai cauzei pedepsei corporale, ocolind toate
celelalte nevoi ale copilului, inclusiv afeciunea care ar
trebui s-i fie druit.
"uini snt cei care pledeaz actualmente pentru copil.
5i cei mai muli susin dogmatic faptul c respectivii copii
trebuie imediat pedepsii pentru comportamentul
inadecvat. (i numesc asta disciplin i recomand
atitudini foarte aspre ca reacie la problemele tineretului
din ziua de azi.
$a cum notam n apitolul U, snt interpretate cu totul
greit scrierile din 2iblie, n special din 1ildele lui
:olomo! 6;, 8R. # ne amintim c mai nti toiagul a fost
un instrument de cluzire i mngiere {1salmul 66, R0 i
nu de pedeaps corporal. n final, aceti, adepi ai
pedepsei corporale rareori recunosc c e)ist momente
cnd ea poate fi de-a dreptul duntoare. Muli prini,
pornind de la conferine i seminarii, i formeaz ideea c
pedeapsa corporal este principalul miFloc, dac nu chiar
singurul miFloc, de a stabili o relaie cu copiii lor. $cest
lucru este e)trem de trist.
C* :pu!ei c pri!ii dispu! de )oarte mult )or i au-
toritate* Cum ar putea s se dovedeasc mai bl%!2i %!
reacii i totui s-i me!i! autoritatea 8
R1##+ 2lndetea nu este o form de slbiciune. (ste o modalitate
de folosire a autoritii i a forei, dar cu maturitate.
2lndetea reprezint o e)ercitare permanent a autoritii,
cu afeciune i preocupare pentru interesele copiilor. $ fi
blaFin nu nseamn a fi ngduitor. a printe trebuie
ntotdeauna s deii controlul.
208
687
(ducaia prin iubire
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 688
Isus i-a folosit puterea pentru a-i ndrgi pe ceilali, i
nu pentru a-i manifesta nemulumirile sau autoritatea.
*ac vom proceda cu nelepciune i vom face n aa fel
nct blndeea s fie parte component a educaiei noastre
printeti, vom fi pe drumul cel bun al iubirii, mereu
alturi de copiii notri9 asta ne va determina s nu folosim
greit fora noastr printeasc i s nu cdem n capcana
pedepselor. t
nd sntei furioi, dar v abinei s vorbii urt sau
s ipai, dai dovad de blndee. Rmnei agreabili, dar
fermi atunci cnd v manifestai puterea. Meninei-v
autocontrolul i refuzai s cdei prad ispitei de a v
descrca nervii pe copii i asta va nsemna c practicai
blndeea.
*e-a lungul anilor aceast atitudine plin de com-
pasiune ne va scuti de multe suferine i dureri pe msur
ce dragii notri aFung la vrsta adolescenei. $cest lucru
este valabil n special cnd copiii notri au constatat la noi
o atitudine asemntoare cu cea a lui ristos. 1dat ce
aFung adolesceni, nu mai avei aceeai putere i autoritate
asupra lor, ca pe vremea cnd erau mici. *eci trebuie s
v bizuii tot mai mult pe o relaie de iubire i de
ncredere. *ac v-ai artat miloi cnd copiii erau mici,
v vei bucura de rezultate pe perioada adolescenei.
P* .! labiri!tul de s)aturi care vi! di! toate colurile, cum
putem ti e?act dac am apucat-o pe drumul cel bu! %!
privi!a educrii copiilor !otri 8
R1##+ "utei constata dac sntei sau nu pe drumul cel bun
analiznd motivaiile i prioritile voastre, precum i
atmosfera de acas. , dorii s avei o relaie ct mai
deschis, mai agreabil i mai iubitoare cu copiii. n
acelai timp vrei s nvee s se autocontroleze i s
acioneze aa cum se cuvine.
"entru a dezvolta aceste dou puncte vitale n viaa
copiilor votri, trebuie s le oferii dou lucruri. Mai nti,
o iubire necondiionat i druit aa cum se cuvine. In al
doilea rnd, o disciplin afectuoas, ceea ce nseamn
formarea lor ct mai pozitiv. "re-gtii-i prin toate
miFloacele de care dispunei astfel nct s le sporii
ncrederea n ei i nu s-i minimalizai ca importan sau
s-i chinuii. 1 clu2ire po2itiv spre u! comportame!t
corect este mult superioar u!ei pedepse !e"ative pe!tru
u! comportame!t "reit*
*ac vei constata c relaia cu copiii este n principal
negativ, concentrat asupra comportamentului nedorit,
nseamn c va trebui s facei nite schimbri n
abordarea educaiei la modul general, precum i n
atmosfera din cmin. (ducaia care se bazeaz n
principal pe partea negativ i punitiv va duce la
rezultate negative. 5tiu c nu asta vrei de la copiii votri.
(i vor s se identifice cu voi. *eterminai-i s se simt
n largul lor i invitai-i s reacioneze ct mai pozitiv n
relaia cu voi.
Q* , vrea s-mi e?plicai ceva mai multe despre aceast
scar a m%!iei* Hrei s spu!ei c atu!ci c%!d a&u!" la
pra"ul de sus !po2itiv, a"reabil, %! cutarea u!ei
soluii, oare %mi e?prim m%!ia aa cum trebuie8 %! mod
ideal copilul meu de @D a!i ar trebui s se a)le %! capul
scrii 8
RO00+ #cara mniei este o ilustrare vizual a unor modaliti
e)trem de comple)e de comportament la mnie. #t-
pnirea mniei este un proces dificil i de lung durat.
%imeni nu reuete perfect. *e aceea este important s
avansm permanent n capacitatea noastr de a ne stpni
mnia cu ct mai mult maturitate.
686 (ducaia prin iubire D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 68=
$tunci cnd spun c m-am ateptat ca i copiii mei
s fie capabili s-i stpneasc mnia cu maturitate
pn s aFung la 8< ani, aceasta nseamn c trebuie
s fie capabili s se stpneasc n general, printr-o e)
primare verbal agreabil i nu printr-un comporta
ment neplcut. %u nseamn ns c au fost n stare
s-o fac tot timpul, ci din contr, c a e)istat un mo
del de maturizare pe care i l-au nsuit n stpnirea
mniei i pe care au putut s-i bazeze viitorul.
E* /are viole!a de la televi2iu!e chiar %i a)ectea2 pe
copii8 /are !u-i dau seama de&a de di)ere!a %!tre
ima"i!ar i realitate 8
R1##+ Dn vara lui 8;;;, revista de informaii a postului %2,
$ateli!e, a povestit despre patru adolesceni care triau
ntr-o comunitate din 'lorida. 3a coal i n familie
preau nite copii normali, dar ei s-au organizat ntr-o
band pe care au numit-o C#tpnii JaosuluiH i au
participat la cteva acte violente n oraul lor. *up ce au
dat foc, au vandalizat i au fcut nite spargeri, au omort
un profesor de la liceul lor.
$cum, dup cinci ani, doi dintre biei au fost invitai
de %2 pentru un interviu. *in interviu a fost foarte clar
c ei nu distingeau prea bine ntre imaginar i realitate. (i
acionaser aa cum vzuser de obicei la televizor i pe
video.
Dn apitolul < am descris o prezentare fcut de *avid
Kalsh, n care arta efectele vizionrii unor programe 4,
de ctre copiii mici. Kalsh le artase copiilor nite casete
cu 2arne/ i apoi cu "oAer Rangers. *up fiecare caset
n parte, copiii imitau ce vzuser. "rinii nti s-au
amuzat de reacia copiilor i apoi s-au ngrozit de ceea ce
s-a ntmplat. *emonstraia a durat doar cteva minute. ,
dai seama de influena pe care o au emisiunile i casetele
violente asupra co-
piilor notri atunci cnd ele snt vizionate n mod repetat.
oaliia naional mpotriva violenei la televizor
susine c n medie fiecare copil din $merica se uit la cel
puin 677 777 de acte de violen pn s aFung la vrsta
maForatului. &n studiu fcut de H 'ui-de a constatat c
un copil american obinuit este e)pus la apro)imativ UR
777 de mesaFe se)uale doar n primii ani de via.
8
$ceste
date provin dintr-o carte e)celent a lui *avid Kalsh,
:elli!" /ut ,merica9s Childre! {rdarea copiilor
america!i)* , implor s citii aceast carte plin de
informaii i provocri inteligente.
D* .!ter!etul o)er o mulime de site-uri )amiliale e?cele!te,
precum i i!)ormaii importa!te pe!tru copiii i
adolesce!ii !otri* $i! pcate %!s !u pot mo!itori2a
perma!e!t la ce se uit ei* $eci cum a putea s-i
prote&e2 de site-urile !edorite sau periculoase E
R1##+ Mai nti, recurgei la soluiile pe care vi le-am dat n
apitolul < n legtur cu controlul asupra accesului la
emisiunile 4, i la Internet. *e asemenea, putei pune
calculatorul ntr-o zon central a casei, accesibil
tuturor.
Dn al doilea rnd, instalai nite filtre de softAare
pentru trierea coninutului. $ceste filtre snt programe pe
care trebuie s le introducei pe calculator.
#ingurul impediment din acest sistem l constituie
faptul c snt destul de greu de instalat. 4otui avantaFele
snt mult mai numeroase. *e e)emplu, putei configura
pn la nou utilizatori, putei fi)a orele n care fiecare are
acces la Internet, putei bloca tastarea anumitor cuvinte !
cum ar fi nume i adrese ! astfel
8
*avid Kalsh, :elli!" /ut ,merica9s Childre!, Minneapolis+ 'ar-
vieA "ress, 8;;U, p. R6.
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 68R
nct copiii s nu devin vulnerabili n timpul unei
conversaii pe chat, n faa celor care doresc un contat
direct ! i putei restriciona zonele considerate prea
riscante.
"utei apela i la firmele de Internet care ofer acces la
reea, precizndu-le e)act la care dintre el dorii s fii
conectai. ntr-o zi, soia mea "at lucra pe $merica 1nline
i dintr-odat s-a trezit c primete, fotografii pornografice
pe adresa ei de e-mail. *ac eiG i s-a ntmplat asta, sigur
c acest lucru se poate n-N tmpla i multor copii care ar
deveni e)pui la acest tip de materiale prin simpla utilizare
a unei adrese de pot electronic.
J* ,i spus c atu!ci c%!d li s-a cerut priete!ilor copiilor
dum!eavoastr s !umeasc locul pre)erat u!de le
plcea s-i petreac timpul pe vremea liceului, casa
dum!eavoastr s-a situat pe po2iia a doua dup localul
u!de mer"eau s m!%!ce* Ce-ai )cut ca s v
tra!s)ormai casa %!tr-u! loc at%t de a"reabil pe!tru
copiii dum!eavoastr adolesce!i i pe!tru priete!ii lor l
Ce alte activiti ai recoma!da ast)el %!c%t adolesce!ii
s doreasc s-i i!vite priete!ii acas )r a %!sem!a
!eaprat uitatul la televi2or sau pe video 8
R1##+ #oia mea i cu mine am nceput s planificm adolescena
copiilor notri cu mult nainte, fcnd n aa fel nct n
casa noastr cea veche s e)iste un spaiu n care copiii s
doreasc s-i aduc prietenii. $m mobilat special aceast
ncpere, dotnd-o cu o mas de ping-pong i una de
biliard.
"e msur ce copiii notri au crescut, am ncercat s-
mi gsesc timp s le cunosc prietenii i pe prinii
acestora. *oream s nvm tot ce se putea despre ei i
problemele lor. $ fost uor de fcut, mai ales cu copiii
care mergeau la biserica noastr, dar a trebuit s gsim i
alte ci de a-i cunoate pe ceilali puti9
ne-am concentrat n special asupra echipelor sportive i
ndeletnicirilor e)tracolare.
nd au venit anii adolescenei le-am dat de neles
copiilor notri c ne face plcere s vin prietenii lor la
noi n cas ori de cte ori i doresc. I-am fcut s se simt
bine asigurndu-le cte o gustare dup diverse partide sau
alte ntlniri mai speciale. *e cte ori am avut ocazia, am
vorbit cu fiecare adolescent n parte. nd au constatat
interesul nostru pentru viaa lor, mi-au spus tot mai multe
despre ei. hiar i astzi maForitatea nc mai vin la noi n
vizit de cte ori trec prin ora. Muli ne trimit scrisori
pentru a ne ine n continuare la curent cu ceea ce fac ntre
timp. %e-am bucurat de prietenia prietenilor copiilor no-
tri.
'elul n care v transformai casa n refugiu pentru
copii i pentru prietenii lor ar putea diferi de al nostru. 'ii
inventivi, dar asigurai-v c toi copiii se simt bine i n
largul lor la voi acas. Implicai-v. mprietenirea cu
prietenii lor le d de neles acestor prieteni c tineti la
binele copiilor votri i la binele lor.
@R* :pu!eai c u! copil lipsit de a)eciu!e i de acceptare
di! partea pri!ilor 5va )i pui! motivat s accepte
di)icultile %!vturii6* /are !u cumva u! copil cu u!
.S ridicat ori cu o mare curio2itate va co!ti!ua s %!vee
i )r asta 8 O! ce msur iubirea va i!)lue!a
capacitatea sa de a %!va 8
R1##+ 'iecare copil are nite nevoi emoionale, mai ales nevoia
de iubire necondiionat, care trebuie satisfcut pentru
ca respectivul copil s nvee bine. &n Ie nu este ceva
fi). "e msur ce copilul crete i se maturizeaz din
punct de vedere intelectual i poate spori Ie-ul sau
dimpotriv, i-8 poate reduce, dac nu este satisfcut
emoional aa cum trebuie. opilul
(ducaia prin iubire
crete i se maturizeaz i din punct de vedere emoional.
*ac nu este satisfcut emoional poate da napoi i
poate deveni o persoan imatur.
$celai lucru este valabil i n privina curiozitii,
pentru c ea se va reduce i va disprea n final dac nu
e)ist un aport emoional suficient din partea prinilor.
&nul dintre motive const n faptul c este nevoie de
energie emoional pentru a ntreine cu-riozitatea, iar
dac acest aport emoional nu e)ist, atunci copilul nu-i
va putea menine treaz interesul, n al doilea rnd, lipsa
unei educaii emoionale l poate determina pe copil s se
simt neiubit i nepotrivit, n schimb, astfel se poate
aFunge la probleme cum ar fi depresia, an)ietatea sau o
proast prere de sine. $ceste probleme duc la o energie
sczut, o slab concentrare, o absent si o scdere a
memoriei ! toate acestea tund in stnnsa legtura cu
capacitatea sa de a nva.
"e scurt, sntatea emoional a copilului este la fel
de important ca i Ie-ul su nnscut atunci cnd este
vorba de nvtur.
@@* O! ce msur s!tatea emoio!al a copilului a)ectea2
capacitatea sa de a %!va la coal8
R1##+ 4are mi-a dori ca administraiile colare s neleag
importana sntii emoionale a copilului. "rofesorii
categoric c au priceput asta. 3or li se cere s-i nvee pe
nite copii care nu snt pregtii s nvee tocmai din
pricina acestei lipse de educaie emoional, astfel nct
nu snt n stare s asimileze cunotinele cuvenite vrstei
i clasei de studiu creia i aparin. Mai ru, imaturitatea
emoional duce la un comportament nedorit i la
atitudini antiautoritare. 3ucratul n asemenea situaii
imposibile i descuraFeaz pe profesori, care de-abia
ateapt s ias la pensie.
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 68<
4rebuie s gsim ci de a-i aFuta pe profesorii notri
s-i menin un moral ridicat. (i snt sperana copiilor
care au fost lipsii de iubire i de afeciune acas. (vident,
trebuie s-i aFutm i pe prini pentru a depi acest
moment critic al afeciunii corecte fa de copii, ns este
realist s-i spriFinim mai nti pe profesori. (i snt deFa
decii s-i aFute pe copii trup i suflet. Marea maForitate a
profesorilor snt persoane e)trem de motivate. Mi se pare
foarte trist s constat c superiorii lor din multe sisteme de
colarizare i descuraFeaz i i demoralizeaz. $desea
prinii nu snt n stare s-i pregteasc din punct de
vedere emoional copiii pentru coal, dar vina se d pe
profesori. 5i se creeaz o anumit stare tensionat, pentru
c nu poi obine rezultate la nvtur cu nite copii care
nu snt dispui s nvee la nivelul vrstei lor.
4rebuie s-i susinem pe profesorii notri ori de cte
ori avem ocazia. $stfel i aFutm pe nepreuiii notri
copii.
@A* 0e-ai putea su"era !ite ci po2itive de utili2are a
mi&loacelor de i!)ormare de mas8
R1##+ ()ist nc multe emisiuni 4, bune, precum i filme care
se dau la televizor, fie dintre cele recente sau din cele mai
vechi, inclusiv cele clasice alb-negru. 4otul e ca ele s fie
disponibile copiilor notri n momentele n care se pot
uita. $ sugera utilizarea unui video pentru nregistrarea
emisiunilor i a filmelor bune. Mie mi plac n special
acele programe care presupun lecii de etic i moral.
Multe dintre emisiunile mai vechi trateaz pozitiv
problemele vieii.
1 prieten drag a noastr, 'redrica, este nvtoare
la clasa a doua n "ensacola, 'lorida. Recent ne-a spus o
poveste revelatoare i emoionant. &na dintre elevele ei,
o feti de < ani, era e)trem de ma-
68>
68:
(ducaia prin iubire
68;
nierat i de atent cu adulii i cu ceilali copii. (ra
iubitoare i cooperant din toate punctele de vedere.
Dntr-o zi, 'redrica i-a spus fetiei+ C$i nite maniere
att de frumoase. "recis c provii dintr-o familie care te-a
nvat s ai acest comportament minunat.H 'etia a
rspuns+ C%u. Dncerc s-mi formez comportamentul din
filmele alb-negru.H
nd 'redrica a ntrebat-o ce vrea s spun cu as-t ta,
copilul a e)plicat c i place cum se comportau oamenii
ntre ei n filmele mai vechi i ncearc s procedeze la fel
cu cei din Furul ei. 'redrica a fost uluit cum un copil att
de mic poate fi afectat pozitiv ntr-o asemenea msur de
filmele vechi alb-negru. *a, filmele i emisiunile 4, alese
cu griF pot avea un efect pozitiv asupra copiilor notri.
@B* C%t de importa!t este ca pri!ii s se &oace cu copiii 8
R.1##+ (ste absolut fantastic s-i gseti vreme s rzi, s te
distrezi i s trieti momente palpitante alturi de copiii
ti. %oi ne-am mprtit reciproc e)perienele de via,
ne-am creat amintiri i legturi strnse.
"entru mine a fost e)trem de important s m Foc cu
copiii. um tnFesc dup vremurile n care bteam mingea
cu fiii mei i cu fiica mea, mergeam cu barca sau Fucam
cte ceva n cas n zilele ploioaseG t bucurie i ct
profunzime erau chiar i n acele momente n care i mai
pierdeau rbdarea, pentru c erau prea obosii sau pentru
c nu ctigaserB numai ei.
u toii privim cu nostalgie spre momentele n care
ne-am distrat alturi de cei dragi. "entru c atunci ne-am
Fucat mpreun, sntem nc n stare s ne Fucm i acum,
cnd snt mari i la casele lor i cercul familiei s-a e)tins.
+pilo"
#perana cretin nu depinde de ceea ce ne face lumea, ci de
ceea ce facem noi n lume atunci cnd trim, ca reacie la marea
iubire a lui *umnezeu pentru noi. &neori aproape c-3 vd pe Isus
ristos cum ne privete i ne ncuraFeaz aa cum a fcut-o cu
muli ali credincioi de-a lungul vremii -cu cei descrii n
+pistola ctre +vrei a :)* ,postol 1avel, 86, 80.
$a au nevoie i copiii notri din partea noastr. %oi trebuie s
i susinem i s-i ncuraFm n toate eforturile lor. $cesta este
mesaFul unei educaii proactive. %oi sntem ma-Foretele9 noi
sntem avocaii lor. &na dintre cele mai importante descoperiri ale
unui studiu din 8;;; fcut de Institutul de cercetri 2arna se
referea la ceea ce-i doresc de fapt copiii pentru ei nii.
8
"e
primul loc se afla iubirea necondiionat, i doreau nite prini
care s-i susin permanent.
opiii i e)primau nevoia de iubire necondiionat prin
diverse feluri+
C# fiu iubit indiferent de ceea ce fac.H
C# simt o strns legtur cu prinii mei.H
C# simt c prinii mei m accept aa cum snt.H
-----------------
8
.eorge 2arna, CInAard, 1utAard f &pAard Ministr/ 4hat
4ransforms 3ivesH -CInterior, e)terior f spre cer+ clerul care schimb
vieileH0, raport prezentat de 2Brna Research .roup, ,entura, alifornia+
8;;;, pp. 8:-6=.
220 (ducaia prin iubire ("I31.
668
el de-al doilea lucru pe care i-8 doreau copiii era o mai bun
comunicare cu prinii. $sta presupunea o interaciune mai
profund, i nu mai mult timp petrecut pe chestiuni superficiale. In
al treilea rnd, doreau mai mult timp cu prinii lor. Rareori li se
acorda atenia de care aveau nevoie.
opiii din studiu i-au e)primat i nevoia de respect din partea
prinilor. (i tnFesc s aFung la acea demnitate personal pe care
trebuie s le-o ntreasc n primul rnd prinii.
Dn al cincilea rnd, i-au manifestat nevoia de a avea un scop i
un sens n via. 4inerii din ziua de azi caut un neles spiritual,
ceea ce-i face s e)ploreze nenumrate direcii total diferite.
#emnificativ este faptul c aceste cinci doleane presupun o
iubire necondiionat din partea noastr, a prinilor, precum i un
scop al e)istenei.
In plus, copiii care au participat la sondaFul 2arna, au spus c
i-ar dori o mai mare apropiere emoional fa de familiile lor. (i
se simt adesea izolai de ceilali membri ai familiei i au nevoie de
un sentiment mai puternic de unitate, de securitate i de nelegere.
Di doresc o mai mare loialitate n cadrul celulei familiale.
ea mai mare temere a celor mai muli tineri, conform
sondaFului 2arna, este ca prinii s nu divoreze. (i doresc s-i
vad prinii e)primndu-i un respect mai profund i iubirea
reciproc. &nii copii snt chinuii de griFi privind violena, srcia
sau abandonul. MaForitatea triesc cu aceast suferin i team
prin care se stabilesc legturile cu prinii i ceilali membri ai
familiei.
#-ar putea s nu aflai niciodat cum reacioneaz copiii votri
la aceste probleme, dar trebuie s v asigurai c le oferii cminul
i relaiile personale satisfctoare n funcie de nevoile lor
profunde, avnd griF s e)iste o baz potrivit pentru viitorul lor,
pentru momentul cnd vor pleca de acas i vor ptrunde n lumea
adulilor.
#copul nostru este ca n final copiii s devin nite aduli
maturi. 5i totui plecarea copiilor din cas nu se ntmpl n-
totdeauna la 8: -sau 680 de ani. #e petrece treptat. 'elul n care
abordm ntreaga pregtire a lor, precum i aceast desprindere
treptat a copiilor, va reprezenta diferena capital dintre suferin
i bucurie. ci desprinderea, ca i pregtirea n mare parte,
depinde de acea form de e)primare profund a iubirii pe care le-o
oferim copiilor notri zi de zi.
Indiferent c ne prsesc pentru cteva ore, pentru o sptmBn
n tabr, pentru un semestru la facultate sau pentru a ptrunde n
lumea adulilor, ei trebuie s-i ia iubirea i acel sentiment de
siguran pe care le-am implantat n sufletul lor. $stfel ei pot s
fac pasul spre alte niveluri de maturizare. a prini proactivi noi
i pregtim pentru viitor cu dragoste, un sentiment de siguran,
ncuraFndu-i pe msur ce-i educm nc de pe acum.
*ragi prini, haidei s-i pregtim pentru acea zi n care copiii
notri devin aduli maturi. #-i ncuraFm, s le dm speran i
copiilor i adolescenilor, cci au nevoie de toate acestea cu
disperare.
, garantez c atunci cnd vei proceda astfel, cnd v vei
ncuraFa copiii spre maturizare, vei constata c a meritat, pentru
c e ca i cum ai uda un sol secetos. (i vor fi capabili s
nfloreasc i pe msur ce copiii votri vor crete i vor n-flori,
vor deveni la rndul lor ncuraFatorii altor generaii c-rora le vor
oferi noi sperane.
'hid de studiu
.JI* *( #4&Iil& 225
$"I413&3 8
l. Dn ce msura forele care nu in de voi, ca prini ! adic
coala, miFloacele de informare, comunitatea, i chiar
biserica ! acioneaz mpotriva valorilor pe care ncer-
cai s le insuflai copilului vostruE Dn ce fel v compli-
c ele ndatoririle de printe E
6. ,i s-a ntmplat vreodat s comunicai n mod e)plicit
copilului dragostea ce i-o purtai E 5i cnd i comunicai
aceast iubire, de ce oare uneori nu o primete aa cum
ai dori E e v spun toate acestea despre relaia pe ca-
re o avei cu copilul E
=. "ornind de la educaia din familie, de la sfaturile celor-
lali ori de la crile pe care le-ai citit pe aceast proble-
m, care stil de educaie v atrage+ reacia n raport cu
comportamentul sau asigurarea nevoilor ntr-o relaie
de satisfacere reciproc a nevoilor afective E
66> (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 227
U. Dn cazul lui Mar/, prinii si nu erau contieni c
principala nevoie a copilului era nesatisfcut. $nali-
zai cele patru pietre de temelie ale unei educaii efi-
ciente. 1are nu cumva nu ai dat destul atenie
vreuneia dintre aceste zone E
$"I413&3 6
8. Indiferent de vrsta voastr, ce moment v amintii n
care societatea v-a spriFinit n formarea valorilor copi-
lului E e anume ar trebui s schimbai sau s adugai
n lumea actual a educaiei pentru a suplini lipsa de
spriFin E
R. In care dintre aceste patru zone v descurcai cel mai
bine, i asta pentru c i nelegei nevoile sau pentru c
dorii s i le satisfacei, ori din ambele motive E
6. Dn ce msur ai fost influenai de teoriile de modifica-
re a comportamentului E e rol are determinarea unui
anumit comportament n tehnicile educaionale E
=. Dn lumina ntrebrii precedente, oare nu cumva rspla-
ta ori pedeapsa au anticipat nevoile emoionale ale co-
pilului sau motivaiile anterioare E um ai putea inclu-
de mai bine educaia emoional n raport cu reacia fa-
de copilul vostru E
66: (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 66;
U. *e ce credei c inclusiv copiii cretini, crescui n familii
conservatoare care s-au implicat religios, au aFuns s fac
fapte imorale E %u cumva asta v determin s v ndoii de
metoda de educaie pe care ai abordat-o E
R. 1are asta indic faptul c stimulentele sub form de rsplat
i pedeaps pot ulterior s nu mai aib nici un efect, cnd
copilul aFunge la vrsta adolescenei sau intr la facultate E
*e ce oare rsplata i pedeapsa n sine nu pot duce la un
comportament pozitiv E
$"I413&3 =
8. $vei tendina s v iubii copiii aa cum credei c este mai
bine sau cum credei c este mai pe nelesul lor E In funcie de
vrst, ncercai s stabilii o legtur cu ei astfel nct s aflai
cum se simt mai iubii. $poi vedei dac nu reuii s punei n
practic aceste informaii.
6. *e ce credei c bazele unei iubiri necondiionate v vor feri
s fii prea aspri sau prea ngduitori E *e ce copilul v va
respecta mai mult, chiar i n privina disciplinei, atunci cnd
e)ist aceast baz E
=. oncepei un plan practic de e)primare a iubirii necon-
diionate fa de copil ! ceea ce nseamn independent
de comportamentul su. "rintr-o observare atent n-
cercai s determinai starea sa, respectiv dac rezervorul
su emoional este plin. Recapitulai calitile pozitive
trecute n revist n acest capitol referitoare la un rezervor
plin de iubire.
6=7
(d
ucatia prin iubire .JI* *( #4&*I& 6=8
U. ontactul fizic poate fi obinut prin multe ci potrivite
i prezint nenumrate avantaFe pentru copil. ntocmii
o list a momentelor i ocaziilor, pornind de la nevoile
copilului i de la sensibilitile sale, pentru a-i asigura
un contact fizic plin de afeciune prin care s v e)pri
mai iubirea.
$"I413&3 U
8. *escriei diferitele motivaii cnd se aFunge la un grad de
ngduin prea mare sau unul de deinere a controlului prea
mare. are este natura temerilor n cazul fiecrei abordri n
parte E are ar putea fi rezultatul oricreia dintre aceste
e)treme E
R. ontactul vizual i concentrarea ateniei snt n strns
legtur i de importan capital pentru binele copilului
vostru. "romitei-vB c vei proceda astfel. *e asemenea,
reorganizai-v prioritile n funcie de calendarul zilnic
pentru a petrece mai mult timp doar cu copilul,
concentrndu-v asupra nevoilor sale.
6. hiar dac pedeapsa reprezint faeta negativ a disciplinei,
e)ist attea forme pasive la care s-a referit autorul.
()plicai valoarea e)trem de mare a urmtoarelor+ puterea
e)emplului, a e)perienelor i a sfaturilor verbale, ntocmii
un plan prin care s folosii toate acestea n mai mare
msur.
.
=. .ndii-v la cteva momente de ostilitate sau de presupus
rzvrtire din partea copilului. %u cumva ele snt rdcina
unei cauze mai presus de simpla neascultare pornit de la
nite nevoi nesatisfBcute E um ai putea analiza mai bine
acest comportament pe viitor E
232 (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 233
U. ,i se ntmpl ca deseori, aa cum este cazul multor prini,
s dai ordine i nu s v e)primai cerineleE $vei impresia
uneori c cerinele v-ar submina autoritatea E *e ce
blndeea nu este o form de slbiciune i care ar fi
rezultatele pozitive ce ar decurge din asemenea cerine spre
deosebire de cele negative ale ordinelorE
CAPITO"U" R
D. 3uai o hotrre n viaa copilului vostru care s presupun o
gndire atent pentru identificarea unei concluzii corecte.
Rugai-8 s-i e)prime sentimentele n legtur cu aceast
decizie i aFutaii s aFung la ea prin propriul su
raionament. 1are valorile i principiile pe care le utilizeaz
snt corecte E
R. 'acei o list att cu prile negative ct i cu cele pozitive
ale btii. In aceast lumin, n ce momente o btaie a fost
reacia ideal n relaiile de pn acum cu copilul vostru E
6. Dn ce fel l-ai nvat pe copilul vostru ce nseamn in-
tegritateaE nelege oare clar conceptele de onestitate,
respectarea cuvntului i asumarea rspunderii E $sigu-rai-
v c el nelege toate acestea i n conte)tul practic al vieii
de zi cu zi.
=. Muli
dintre
noi
furniz
m
rspu
nsuri
i
dm
ordine
, dar
nu
mpr
tim
copiilor procesul mintal pe care l utilizm n educarea lor.
"rima dat cnd vei mai ncerca s i nvai anumite valori,
mprtii-le i raionamentul punctului vostru de vedere i
ascultai -dar i rspundei0 punctelor de vedere ale
copilului.
234 (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 235
U. um ai putea mai bine s-8 lsai pe copil s ia propri
ile hotrriE ,orbii-le despre consecinele i relaia
dintre rspundere i privilegii. um i putei e)plica
faptul c sfaturile voastre printeti de fapt nu fac altce
va dect s grbeasc independena saE
R. .ndii-v la nite momente sau ntmplri din ultima
sptmn care ar fi putut rezulta ntr-un Cmoment
educaionalH pentru copilul vostru. %otai felul n care
aceste situaii ar fi putut duce la un progres pentru co
pil. e situaii s-ar mai putea ivi n sptmn viitoare
i cum v putei pregti s-8 nvai cte cevaE
$"I413&3 >
8. e s-ar ntmpla dac ai refuza s-i permitei copilului s-i
e)prime verbal mnia sau l-ai determina chiar s in n el
acest sentiment E In ce fel putei utiliza po2itiv mnia
copilului pentru a-8 aFuta s se dezvolte spre maturizare E
6. *efinii comportamentul agresiv-pasiv. *e ce este att de
greu de detectat i de neles i care este principala sa
cauz E
=. are este abordarea ideal a mniei copilului pentru a evita

comportamentul agresiv-pasiv E
6=> (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 6=<
U. Msurai-v propria reuit n privina depirii momentelor
de mnie ale copilului n aceste trei direcii+ necondamnarea
sa, concentrarea asupra a ceea ce a fcut bine i aFutarea sa
n a-i e)prima mnia n mod pozitiv. e putei nva despre
punctele voastre cele mai slabe E
R. In ce msur ncercai s diminuai mnia copiluluiE $vei
tendina s evitai conflictul E #au v ieii din fire la rndul
vostru E In ce fel acest lucru a dus la reacii nedorite din
partea copiluluiE um putei opri acest cerc vicios E
CAPITO"U" F
DH 'acei-v un
plan de a descoperi ct timp petrece copilul n prezena
miFloacelor de informare de mas i care este coninutul
acestora. Includei televizorul, Focurile video, calculatorul,
muzica, filmele i materialul scris. are este evaluarea voastr
n privina coninutului n general i n ce fel poate fi afectat
copilul E
6. e efecte au televiziunea i filmele asupra valorilor copilului

sau asupra perspectivei fa de lume E .ndii-v la diverse
emisiuni, scene, actori etc. care au creat reacii pozitive sau
negative la copilul vostru. e deducei astfel din rolul
miFloacelor de informare n privina dezvoltrii morale a
copilului E
=. ercetai lista de sugestii n privina unei utilizri nelepte a
televizorului. are dintre ele ar reprezenta nite alternative
viabile n raport cu efectele nocive ale televiziunii asupra
vieii copilului vostru E "romitei-v c vei introduce trei
dintre aceste opiuni i n cazul copilului vostru nc de luna
viitoare.
.JI* *( #4&*I& 241
U. opilul trebuie s contientizeze care snt chestiunile pe care
le susinei n viaa voastr i a celor din Fur. , rugai
mpreun E $stfel i-ai putea propune copilului s se roage
alturi de voi pentru toate nevoile comune. Mulumii-I lui
*umnezeu unul pentru cellalt.
R. opilul vostru este dispus s asculte 2iblia cu condiia s-o
facei ct mai interesant E 2iblia este e)trem de important.
4rebuie utilizat atunci cnd vrei s-i aducei mngiere,
bucurie, speran i refugiu copilului vostru, mprtii-i
fgduinele, rugciunile, povetile, nvturile *omnului
ctre el.
$"I413&3 ;
8. $utorul subliniaz faptul c unii prini mai n vrst reuesc
prin propria e)perien s-i aFute pe prinii mai tineri n
momentele dificile cum ar fi depresia la adolesceni.
ncercai s avei ct mai multe legturi cu prinii mai cu
e)perien i profitai de nelepciunea lor n chestiunile
legate de copilul vostru pe care nu le nelegei n totalitate.
6. *epresia poate fi prevenit prin atmosfera de acas, care s
fie calm, optimist, fr scandaluri, linitit, plin de iubire
i de umor. are dintre aceste trsturi se aplic i n cazul
cminului vostru E In ce fel prezena sau absena cuiva
poate afecta cheful sau echilibrul copilului E
=. *efinii diferena dintre o nelinite negativ i una pozitiv.
are snt neaFunsurile fiecrei e)treme E In ce fel nelinitea
pozitiv sau chiar i stresul pozitiv l pot aFuta pe copil E
242 (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 6U=
U. *e ce adesea e greu de detectat o stare de depresie la co
pii E $nalizai atent lista complet a simptomelor din
acest capitol i, dac vi se pare c e)ist cea mai mic
dovad n aceast direcie, consultai-v cu partenerul
de via i cu copilul pentru a afla mai multe amnunte
referitoare la o combinaie de simptome prezente n
orice faz. 1are nseamn ele o depresie ct de mic E
R. $vnd n vedere nevoia de atmosfer pozitiv, aa
cum descriam anterior, care ar fi cuvintele negative ori atitu
dinile i influenele nefaste ce pot fi omise din casa
voastr i chiar i n afara ei, pentru a minimaliza riscul
de depresie la copil. ncercai, de asemenea, s v con
centrai asupra lucrurilor sntoase care l-ar putea inte
resa, fascina i ncnta pe copil, pornind de la persona
litatea sa unic.
$"I413&3 87
8. are este nivelul de motivare al copilului vostruE (ste plin
de energie i i asum rspunderea sau se plnge mereu i
amn totulE um ai putea descrie aptitudinile i atitudinile
sale care combinate ar influena reacia la mediul
nconFurtor E
6. &neori, interpretm greit adevrata motivaie, nede-tectnd

motivaia subcontient. ncepei prin a v autoanaliza.
()ist cumva nite motivaii negative pentru un
comportament pozitiv sau pentru anumite scopuri E 5i acum
discutai-le pe cele ale copilului vostru i aFu-tai-8 s-i
pun bazele unei motivaii corecte.
=. *e ce este culmea ironiei c tocmai adulii care n copilrie
au fost mai mpini de la spate s reueasc i care au trecut
prin stri tensionale, rsplat imediat, ameninri, pedepse
sau sentiment de nevinovie, snt cel mai greu de motivat
acum E um pot toate acestea s acioneze ca obstacole ntr-
o reuit mai mare E e element care ar fi mers bine a fost
ignor
at E
244 (ducaia prin iubire 245
U. *e ce maturitatea emoional n copilrie ! stpnirea
strilor de an)ietate, a stresului i depirea momente-
lor de schimbare ! practic este necesar pentru activi-
tile mintale, cum ar fi nvturaE n ce msur o lip-
s de iubire sau o inacceptare total afecteaz puterea
de concentrare, de atenie sau energie a copilului E
R. "entru ca un copil s se implice pe termen lung n ceva
important, el trebuie s preia iniiativa. are ar fi cte-
va ci prin care i-ai putea furniza un mediu propice
naterii i dezvoltrii acestei iniiative E 4rebuie s fii
contieni c s-ar putea ca iniial s se opun la ceva ca-
re ns pe termen lung se adapteaz perfect aptitudini-
lor i atitudinilor sale.
Cupri!s
1rimele cuvi!te di! partea lui Ross.......................................... R
ele dou metode de educaie.................................................. <
um am aFuns aici E ...............................................................6U
"rima piatr de temelie+ cultivarea iubirii ...............................U8
ea de-a doua piatr de temelie+ pregtirea
i disciplina.........................................................................>8
ea de-a treia piatr de temelie+ proteFarea
mpotriva influenelor nefaste ..........................................:U
ea de-a patra piatr de temelie+ pregtirea
n vederea depirii momentelor de mnie .......................87R
Mass-media versus prini.......................................................86>
"regtirea spiritual a copilului................................................8U<
4eam, an)ietate i depresie.....................................................8><
Motivarea copilului .................................................................8:>
ntrebri i rspunsuri care te pot aFuta
s devii un printe proactiv................................................67>
+pilo".......................................................................................68;
'hid de studiu..........................................................................66=
:

DR Ross Campbell Educatia Prin Iubire

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DR Ross Campbell Educatia Prin Iubire

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Intr-o lume tot mai tulbure, copiii au ne-

voie s fie ct mai bine pregtii de ctre

> (ducaia prin iubire

"rima piatr de temelie+

Intr-o diminea, dup ce am terminat o consultaie la entist, mi

C"rinii snt veriga lips n ce privete mbuntirea educaiei

=. are este abordarea ideal a mniei copilului pentru a evita

6. e efecte au televiziunea i filmele asupra valorilor copilului

6. &neori, interpretm greit adevrata motivaie, nede-tectnd

S-ar putea să vă placă și