Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DR Ross Campbell Educatia Prin Iubire
DR Ross Campbell Educatia Prin Iubire
22
24 &M $M $@&%# $II 25
um am aFuns aici E
C au surpat ceea ce ai
ae2at7 dar dreptul ce a
)cut 89
1:,L;. 87, = <
nd m gndesc la copilria mea, mi amintesc doar V. nu era
altceva dect o perioad plin de simplitate att pentifc copii ct i
pentru prini. u toii tiam ce se ateapt de la noi i de obicei
eram de acord cu acest lucru. 3umea nconFurtoare era ca un fel
de scoic n care ne dezvoltam ! previzibil i prietenoas. el
de-al doilea rzboi mondial abia se terminase i oamenii se simeau
scpai de griFi i plini de entuziasm fa de ceea ce ar fi putut face.
4inerele cupluri puneau bazele unor noi familii care aveau s
aduc pe lume o mulime de copii ncepnd cu Fumtatea anilor TU7
i pn la nceputul anilor T>7. Rata criminalitii era sczut i cam
toate strzile erau sigure. #ingurul drog care presupunea motive de
ngriForare era alcoolul. 4oat lumea avea cam aceleai valori pe
care punea pre ! cel puin oficial. (ra un fel de nelegere
comun a ceea ce este *ine i ru.
PERIOADA DE AUR A A!I"OR 234
$tunci cnd ne contemplm istoria, ntotdeauna sntem ispitii
s ne amintim doar ceea ce e mai bun i s uitm c fie-
8
n aceast carte, citatele biblice snt preluate din =iblia sau :)%!ta
:criptur publicat de (ditura Institutului 2iblic i de Misiune 1rtodo)
al 2.1.R., 2ucureti, 8;:6. 40* ed*)
care generaie n parte a avut problemele sale. $desea, aceste
probleme au afectat ntregi grupuri rasiale i clase sociale i nu
neaprat familiile i prietenii. $cest lucru era valabil n timpul
anilor TR7, perioada Cfamiliei tradiionaleH cu mai muli copii, cu o
rat sczut a divorurilor i cu o inflaie i mai sczut.
#igur c i atunci erau probleme. $mericanii puteau constata
numeroase forme de rasism, se)ism i discriminri sociale. 5i
totui chiar avnd n vedere toate aceste nedrepti, e)ista o
anumit stabilitate care presupunea nite familii iubitoare, n acele
vremuri sigure i pline de nelegere n care triau.
n cartea lor he (ar ,"ai!st 1are!ts {R2boiul %mpotriva
pri!ilor), #/lvia $nn JeAlett, o femeie de ras alb, i ornel
Kest, un brbat negru, au analizat aceast perioad a anilor TR7. (i
nu au scos n eviden dificultile acestui deceniu, ci au subliniat
prile pozitive. Kest susinea c prezena unei familii ntregi i
foarte muncitoare, precum i reeaua de instituii care s vin n
aFutorul familiilor, cum ar fi bisericile, i-au furnizat stabilitatea
necesar pentru a putea depi momentele grele chiar i n
perioadele de segregaie.
8
mi amintesc cnd mainile aveau aripioare, cnd televiziunea
nu deinea controlul absolut asupra timpului celor mai muli copii
i aproape nu se auzise de acte de violen mpotriva minorilor.
,iaa era mult mai previzibil. *e obicei, profesorii ntreau
valorile insuflate de prini, iar prinii ncuraFau un respect ct se
poate de sntos fa de profesori i de orice form de autoritate.
MaForitatea tinerilor terminau liceul i fie mergeau la facultate, fie
i luau o sluFb. 4oi brbaii fceau armata ase ani, dintre care
cel puin doi ani de armat activ. #e gsea de lucru pentru tinerii
dispui s munceasc. (ra perioada de nflorire economic de dup
rz-
8
Mar/ #teAart ,an 3eeuAen, C"arenting and "olitics+ .iving %eA
#hape to W 'amil/ ,alues XH -C(ducaia i politica+ o nou form a
Wvalorilor familiei XH0, Christia! Ce!tury 4:ecolul creti!), 6; iulie 8;;:,
p. <8;.
6> (ducaia prin iubire
&M $M $@&%# $II 27
boi, drept pentru care era puin omaF. hiar dac viaa nu era
fericit pentru toat lumea, mcar era o e)isten stabil. C#tresulH
i CepuizareaH erau nite noiuni necunoscute nc.
A5ITAII A!IT>7
n primii ani de Rzboi Rece, noi, americanii, ne-am gsit un
duman comun n &niunea #ovietic. $m nceput anii T>7 unii ca
naiune pentru a lupta mpotriva comunismului de stil sovietic.
4ensiunile au crescut n 8;>6, odat cu criza rachetelor din uba,
cnd premierul sovietic %iLita Jruciov a reuit s introduc
rachete balistice cu raz medie de aciune la numai 8U7 de
Lilometri de malurile americane. a tnr ofier de marin mi-am
dat seama c a fi putut s fiu cN care va da ordinul de deschidere a
focului de pe distrugtorul pe care-8 escortam atunci cnd am
ntors din drum o nav sovietic pe care se aflau rachete nucleare
cu destinaia uba.
Ruii i premierul Jruciov, n urma blocadei navale a #tatelor
&nite, au fost nevoii s se ntoarc din drum, dar lunga btlie cu
&R##-ul avea s continue. n aceast perioad, cu toii ne apram
mpotriva Cimperiului ruluiH. *a, noi eram americani i eram
e)trem de mndri de asta. #alvasem lumea de Jitler i acum o
salvam de &R##.
$poi a venit ,ietnamul i anticultura tineretului. ,iolenele i
protestele au nceput s se in lan n campusurile universitare
unde au fost asediate cldirile administraiei, arse centrele
ofierilor n rezerv i au avut loc bti cu poliia. Muli tineri au
condamnat deciziile militare luate la Kashington, prerile lor
radicale s-au concentrat asupra instituiilor pe care nu le-au mai
recunoscut i au degenerat n abuzuri se)uale i de droguri. #tilul
de via pe care l credeam sigur era direct pus sub ameninare.
iva misionari pe care i cunoteam se stabiliser n $merica de
#ud la sfritul anilor T>7 i aflaser vetile mai ales din reviste
cum ar fi ime sau 0ewswee>* &rmau s se ntoarc n #tatele
&nite n 8;<7 i erau
foarte speriai la ideea a ceea ce ar putea gsi acolo, dup ani
ntregi n care nu vzuser dect fotografii i reportaFe despre
manifestri de strad, bombe i incendieri. #e ntrebau dac nu
cumva ntreaga ar era total scpat de sub control.
ntr-un documentar de televiziune realizat n 8;;; despre anii
T>7, telespectatorii au retrit momentele tulburi ale acelei perioade,
fiindu-le prezentat aa-numita revoluie se)ual, care a dus
ulterior la legalizarea avorturilor -n 8;<=0, precum i intrigile
politice care au culminat cu cazul Katergate i cu o lume ntreag
profund deziluzionat. Jipioii s-au adunat la #an 'rancisco i
ulterior la KoodstocL pentru a srbtori noua lor ClibertateH
adolescentin.
I
A!II T<7 $I MA!IPU"AREA
COMPORTAME!TU"UI
n vreme ce revoluia generaiei tinere se petrecea n plin
strad, se mai ntmpla ceva n timpul anilor T>7. 1 micare mult
mai puin cunoscut avea s ia amploare mai nti n centre
universitare i laboratoare. (ra vorba despre popularizarea unui
sistem de gndire care se numete behaviorism, rezultatul a zeci de
ani de e)periene pe comportamentul animalelor. $plicarea
acestuia la copii i tineri s-a mai numit i modi)icare
comportame!tal* nceputurile sale din anii T>7 aveau s aFung
ntr-o perioad de plin nflorire n anii T<7, pe msur ce ctiga o
e)traordinar influen asupra educaiei copiilor americani, att n
familiile credincioase ct i n cele laice.
$cest sistem i obinuia pe copii s se comporte n modul dorit,
folosindu-se acea determi!are po2itiv -introducerea unui element
pozitiv n mediul copilului respectiv0, determi!are !e"ativ
-retragerea unui posibil element pozitiv din mediul copilului0,
precum i pedeapsa -introducerea unui element negativ n mediul
copilului0. &n e)emplu de determinare pozitiv este rspltirea
copilului pentru un comporta-
6: (ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 29
ment convenabil, oferindu-i-se n acest caz o bomboan sau un
fruct. *eterminarea negativ ar fi interzicerea de a se uita la
televizor, tocmai pentru c s-a comportat incorect. "edeapsa, care
se mai numete i tehnica neplcut ar putea fi ciupirea copilului
pe muchiul trapezius ! ceea ce produce o durere ascuit n
partea de sus a umrului ! gest care s nsoeasc orice
comportament inadecvat.
Modificarea comportamental sau Mod. , aa cuni i spun
unii, a devenit aproape un feti n anii <7, mai alei pe msur ce
educatorii au demonstrat ce se poate obine prin tehnicile lor la
nivelul dresrii animalelor. mi amintesc c am vzut un porumbel
care fusese nvat s danseze dup un ritm scoian. *ac ntr-
adevr comportamentul animal putea deveni att de previzibil, v
dai seama ce se putea obine n cazul copiilorG
Modificarea comportamental a devenit tendina dominant a
gndirii la nivelul programelor de pregtire psihologic, mai ales c
a ctigat un accept att de larg nct a devenit principala metod
psihologic n privina educrii i disciplinrii copilului.
Implicaiile sale n educaia copilului din pcate ns aveau s fie
e)trem de negative. Mod. . se concentreaz n special asupra
comportamentului, neinnd deloc seama de nevoile emoionale ale
copilului. (ste o distan enorm ntre cobaii de laborator i copii.
5i aceti aa-zii Ce)periH au uitat c de fapt copiii i cobaii snt
alctuii total diferit. n anii urmtori, modificarea
comportamental a aFuns principalul sistem de educaie n #&$,
chiar dac nu a fost etichetat ca atare. $tunci cnd copiii snt
formai n special prin Mod. , aa cum din pcate snt muli copii,
acest lucru are efecte puternice care se manifest de-a lungul
ntregii e)istene. $ceasta se poate observa n atitudinea
adolescenilor care au fost formai astfel. nd li se cere s fac un
anumit lucru, n loc s reacioneze ntr-un mod ct mai productiv i
pozitiv, cel mai adesea se e)prim prin+ C5i eu cu ce m alegEH
3a sfritul anilor T>7, cnd tineretul american a reacionat la
Rzboiul din ,ietnam, reacie ce fcea parte din revoluia
anticultural, muli psihologi au dat vina pe prea marea CtoleranH
cu care au fost nvai acas. 5i totui, aceasta era o presupunere
incorect ! educarea copiilor avea puin de-a face cu aceste
micri. (u snt ntru totul de acord cu rposatul mare filozof
cretin 'rancis #chaeffer care declara c aceast micare
anticultural se datora epocii, statutului i maturitii culturii
noastre, totul fiind precipitat de Rzboiul din ,ietnam i nu de
prini. "sihologii specialiti n comportament i sociologii de
bun credin aveau s susin c prinii prea ngduitori au
contribuit la o anticultur care refuza orice form de instituie
oficial. $cest punct de vedere a fost n mare msur acceptat, iar
filozofia disciplinei prin modificarea comportamentului a ctigat
teren. $cest lucru a permis Mod. . s nfloreasc la ma)imum n
anii <7.
MODIICAREA COMPORTAME!TA" 6!
7I"E"E !OA0TRE
$ceast atitudine care nu reuete s satisfac mai nti nevoile
emoionale ale copilului, ci doar s aib o slab reacie la
comportamentul copilului, este nsi esena behavioris-mului. 1
mare problem la ora actual este c behavioritii au un cuvnt
greu de spus n filozofiile educaionale, acest lucru fiind i mai
evident n cazul cercurilor cretine. a urmare, s-a aFuns la o mare
confuzie i la un adevrat conflict referitor la modul n care ar
trebui educai copiii. Recunosc c modificarea comportamental
este uneori eficient i adecvat, dar niciodat nu poate fi
principala modalitate de abordare a copilului.
MaForitatea behavioritilor, inclusiv cei cretini, nu afirm
deschis c de fapt snt pentru modificarea comportamental. #tilul
de lucru al acestora este unul foarte convingtor. "rin intermediul
crilor i programelor lor i-au convins pe prin-
=7 (ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 31
ii interesai s utilizeze metodele comportamentale ! fr s
mrturiseasc faptul c ei snt behavioriti, pentru c aceast
situaie nu ar fi fost acceptat n maForitatea cercurilor religioase.
&nul dintre behavioritii pe care i respect este dr. Ruth "eters,
autoarea crii $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e 40u v temei de
discipli!)* (a este unul dintre puinii behavioriti sinceri care-i
recunoate punctul de vedere n cartea sa.
8
*r. "eters vorbete
astfel despre iubire+
$ iubi nseamn a fi dispus s-i asumi riscuri pentru a-i aFuta
copiii s-i dezvolte standardele i comportamentele cu care s
te mndreti att tu ct i ei. $ceasta este esena unei bune preri
despre sine. 'r capacitatea de a distinge binele de ru,
prerea copilului despre sine este n mare primeFdie. # iubeti
nseamn s fii dispus sNtabi-leti anumite limite care ar putea
supra sau dezamgi copilul n momentul de fa, dar care l-ar
putea aFuta s se dezvolte la un nivel mai nalt n privina
moralei care-8 va nsoi de-a lungul vrstei adulte.
6
"eters are dreptate atunci cnd spune c este e)trem de
important s te simi iubit pentru a avea o bun prere despre sine.
# iubeti un copil presupune s fii format n acest sens. nainte
ns ca pregtirea necesar s i funcioneze, astfel nct copilul s
se dezvolte la cote ma)ime, el trebuie s se simt iubit.
2ehaviorismul pune foarte puin accent pe iubirea fa de copil !
respectiv meninerea unui rezervor plin de iubire emoional.
Recomand clduros cartea lui "eters pentru ideile i sfaturile n
privina tehnicilor referitoare la e)plicarea consecinelor unui
comportament, dar nu ca principal soluie de stabilire a unei
legturi cu copilul respectiv. $tunci cnd prinii nelepi se
concentreaz pe o relaie plin de afeciune cu copilul, el va
reaciona mult mai bine la ceea ce
T Ruth "eters, $o!9t =e ,)raid to $iscipli!e, %eA OorL+ .olden 2ooLs,
8;;<, p. <8.
6
Ibid., p. 8:;.
se numete un control comportamental. =ehaviorismul se
co!ce!trea2 aproape %! e?clusivitate asupra comportame!tului i
presupu!e c respectivul copil se va simi iubit pur i simplu
pe!tru c pri!tele %!cearc s %i corecte2e comportame!tul*
$ceast presupunere este total greit.
n scrierile behavioriste am gsit numeroase e)emple despre
felul n care s pedepseti copilul i s i oferi o imagine a
consecinelor comportamentului su, dar aproape mai nimic
despre felul n care i poi transmite iubirea sufleteasc de la
printe la copil. "eters ridic n slvi alte cri cu mesaFe similare
celor din lucrarea sa. *e e)emplu, ea definete drept o Ccarte
clasicH he 0ew $are to $iscipli!e 40oul cure!t %!dr2!e %!
privi!a discipli!ei) de @ames *obson. 4ragic este faptul c multe
cri care se ocup de educaia copiilor snt behavioriste, dar nu o
mrturisesc. a urmare, prinii cretini presupun c respectivele
scrieri snt profund CcretineH n coninut, pentru c au un limbaF
religios i pentru c autorii snt cretini.
CE !U A U!CIO!AT8
nd n anii <7 au nceput s fie publicate cri behavioriste
despre educaia copiilor, muli dintre cei care s-au implicat trup i
suflet i au dorit s cunoasc bine problema n privina familiei i
copiilor au fost de-a dreptul ocai. %u le venea s cread c
adevrai profesioniti se puteau transforma n adepii tehnicilor
care ignor ntr-att nevoile emoionale i dezvoltarea copiilor. (i
presupuneau c dac prinii, chiar i cei foarte credincioi sau
preocupai de ceea ce fac, ar fi adoptat acest sistem Mod. .
deghizat, ar fi putut s afecteze generaii de copii care s aib
probleme emoionale i comportamentale, aFungndu-se astfel la o
deteriorare a societii. (i preziceau c aceste probleme aveau s
devin vizibile cam n 8U ani.
32
(ducaia prin iubire
&M $M $@&%# $II ==
*in pcate ei au avut dreptate. u toii am fost martorii
problemelor cu care s-au confruntat tinerii din familii aparent
CbuneH. "rinii lor avuseser aspiraii nalte pentru aceti copii i
nu se ateptaser s aFung n situaiile pe care aveau s le triasc.
"entru c urmaser sfaturile unor aa-nu-mii Ce)periH, erau total
dezorientai, nenelegnd ce s-a n-tmplat, unde au greit.
.reiser atunci cnd mare parte din comunitatea cretin
acceptase o filozofie educaional bazat pe modificarea
comportamental. $ceast filozofie este cea la care m-am referit n
apitolul 8, n care prinii au reacionat mai degrab la
comportamentul copilului i nu au anticipat nevoile sale. *ac
principala griF a printelui este s modifice un comportament, el
nu se va mai gndi prea mult la nevoile copilului de =, 87 sau 8R
ani. Milioane de prini bine intenionai au urmat acest sistem
care presupune rsplat i pedeaps, fr a satisface nevoile
emoionale ale copiilor lor.
n 8;;U, n cartea Ri"bt)rom (ro!" 4=i!ele de ru), @osh
Mc*oAell i 2ob Jostetler au adus date precise prin care au
e)plicat ce nu a funcionat n att de multe familii. artea s-a bazat
pe un studiu condus de .rupul de cercetare 2Brna care s-a mai
numit i C#ondaFul asupra tineretului credincios, 8;;UH. n acest
studiu = <77 de tineri din 8= confesiuni evanghelice au fost
analizai n amnunt, pstrndu-se confidenialitatea. 4inerii erau
foarte implicai n viaa ecumenic i considerau c prinii lor snt
foarte iubitori, iar e)periena din familie este una pozitiv. 5i totui
sondaFul a artat c aceti adolesceni triau la limita moralitii,
aflndu-se n pragul dezastrului mult mai ru dect ar fi putut
cineva s-i imagineze. Rezultatele studiului au artat nu doar cum
erau participanii din punct de vedere al comportamentului, dar c
i fraii lor mai mici i vor aFunge din urm n doar civa ani.
Mare parte din tineretul nostru ! maForitatea celor care
declar c au Furat credin lui Isus ristos ! snt implicai n
acte inadecvate, imorale, chiar ilegale. #ondaFul a mai artat c n
doar trei luni dinaintea studiului+
P *oi din trei ->> Y0 dintre copiii notri ntre 88 i 8: ani au
mrturisit c i-au minit un printe, un profesor sau alt adult.
P 5ase din zece -R; Y0 i-au minit colegii sau prietenii.
P $proape Fumtate -UR Y0 s-au uitat la M4, cel puin o dat
pe sptmn.
P &nul din trei -=> Y0 a copiat la un e)amen.
P $proape unul din patru -6R Y0 a fumat o igar sau a folosit
alt produs care conine tutun.
P &nul din nou -86 Y0 s-a mbtat.
P $proape unul din zece -: Y0 a luat droguri ilegale, deci care
nu erau incluse ntr-o reet medical.
*atele arat c tineri din familii bune, cretine, cad prad
presiunilor societii noastre. "n s mplineasc 8: ani, peste
Fumtate -RR Y0 deFa au pipit sni, organe genitale iZsau au avut
un contact se)ual. @umtate -R7 Y0 dintre tinerii notri susin c
snt stresai.
8
nd comparm aceste date cu cele ale celorlali
adolesceni, constatm c tinerii credincioi stau mai bine dect cei
care nu merg la biseric. 5i totui un numr copleitor dintre ei a
minit, copiat, furat, s-a drogat, i-a chinuit pe alii sau a fost
implicat n diverse forme de activiti se)uale.
@osh Mc*oAell a declarat+ C#ntem una dintre puinele
societi din lume incapabil de a transmite spiritul moral de la o
generaie la alta.H $cest lucru ar trebui s ne preocupe foarte tare,
pentru c dac nu reuim s predm tafeta credinei i a
rspunderii copiilor notri, viaa lor nu va fi niciodat aa cum am
sperat i impactul acestei realiti va fi e)trem de grav asupra
societii noastre.
8
@osh Mc*oAell i 2ob Jostetler, Ri"ht )rom (ro!", *allas+ Kord,
8;;U, pp. :-;.
=U[[[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 35
$R( $R 'I RS#"&%#&3 E
i "rinii
trebuie s satisfac nevoile emoionale ale copiilor lor dac-i
doresc ca aceti copii s urmeze e)emplul prinilor. 5i totui
copiii nu-i pot urma prinii n aceast cltorie a credinei i a
integritii morale dect dac se vor identifica personal cu prinii
lor. Iar ei nu se pot identifica cu prinii dac acetia nu le satisfac
aceste nevoi emoionale.
"rinii care aplic acest sistem de simpl reacie pentru
modificarea comportamentului nu vor satisface niciodat nevoile
emoionale profunde ale copilului. u ct modificrile
comportamentale snt mai solid integrate n sistemul educaional
printesc, cu att prinii vor folosi mai mult tehnica simplei
reacii. (i vor pune accent n mod e)agerat pe comportamentul
copilului folosind rsplata i pedeapsa ce se bazeaz e)clusiv pe
un anumit comportament. (vident c acest comportament al
copilului vostru este important9 de fapt este esenial. *ar cnd
prinii pun accentul pe comportament n asemenea msur nct
uit de nevoile emoionale i spirituale ale copilului, precum i de
nevoile de formare n via, este aproape sigur c acest lucru va
cauza nite probleme grave la nivelul e)istenei copilului n anii ce
urmeaz.
$ceast educaie bazat pe reacie imediat duce la o utilizare
e)agerat a pedepselor, n special a celor corporale. #igur c
pedepsele au i ele rol n educaia copiilor9 dar n cele mai multe
familii se pune prea mare accent pe pedepse. ()perii care susin
cauza modificrii comportamentale n cazul educaiei copilului, i
mai ales cei care snt cretini, ncuraFeaz btaia la fund i ciupitul
ca principale miFloace de pedeaps, n unele cri e)trem de
populare pedeapsa corporal este recomandat ca principal cale
de stabilire a unei relaii cu copilul.
nd prinii se gndesc la o pedeaps, trebuie s ia n
considerare i modalitatea cea mai adecvat pentru fiecare copil n
parte, dar i pentru fiecare greeala n parte. ()ist ocazii cnd o
bti sau o ciupitur snt absolut distrugtoa-
re n cazul copilului respectiv. $tunci cnd prinii se concentreaz
asupra nevoilor emoionale i de dezvoltare ale copilului, i va
preocupa mai puin modificarea unui anumit comportament i
mult mai mult formarea ct mai adecvat a copilului. *ei aceast
pregtire sigur c va include uneori i pedepse, nu nseamn
automat pedeaps dup pedeaps. ,om mai discuta despre acest
subiect i n capitolele urmtoare.
MAR# $I PRI!II EI
n apitolul 8 v-am povestit despre Mar/. nd era mic,
prinii ei se temeau s nu devin prea rsfat. *an i @ane au
iubit-o pe Mar/ foarte tare i au vrut s se asigure c nu o s
devin un copil remarcat prin comportamentul su nepotrivit. *e
aceea au folosit foarte des pedeapsa corporal n asemenea msur
nct au nceput s se ntrebe chiar ei dac nu cumva au fcut-o
prea des. n anumite faze din copilria ei, Mar/ aFunsese s fie
btut de mai multe ori pe zi, pentru c prinii ei nu tiau cum
altfel s reacioneze n raport cu comportamentul ei. nd Mar/
reaciona imediat la btaie, *an i @ane presupuneau c aceast
form de pedeaps CfuncioneazH perfect. nd au discutat cu
prietenii lor cretini n legtur cu problemele de disciplin, au
fost ncuraFai s continue cu btaia dup pofta inimii, chiar dac ei
uneori se simeau uor vinovai.
*in nefericire *an i @ane rareori s-au gndit i la alte po-
sibiliti de a o aFuta pe Mar/ s-i controleze comportamentul sau
mcar s analizeze motivele pentru care se purta astfel, n acest
mod, ei nu au reuit niciodat s-i neleag fiica ori s gseasc
nite ci mai afectuoase de a o forma pentru via. "entru c btaia
i ciupiturile erau principalele modaliti prin care rezolvau
comportamentul lui Mar/, n-au cutat alte ci care s-i aFute s
descopere sentimentele sau gndurile ei. *in cnd n cnd, i
ofereau cte o rsplat cnd
=> (ducaia prin iubire &M $M $@&%# $II 37
lua note mari sau avea un comportament dorit. (i abordau educaia
ca maForitatea prinilor din ziua de azi ! respectiv ca pe o form
de control i de formare a copilului, bazndu-se n special pe
pedepse. a urmare nu reueau s satisfac nevoile lui Mar/ n
mod rezonabil i logic.
um Mar/ era un copil maleabil, ea nu a reprezentat o
problem maFor pentru *an i @ane ! dect cnd s-a fcut
mai mare. nd resentimentele i mnia ei s-au acumulat i au
ieit la iveal, ea i le-a manifestat printr-o lips de maturita
te, autodistrugndu-se i rzvrtindu-se interior.
*an i @ane snt nite oameni detepi i iubitori. *ac nu ar fi
fost nvai s educe prin reacii imediate, scondu-li-se n
eviden posibila modificare comportamental, dac n-ar fi fost
formai n limbaF CcretinH, s-ar fi descurcat mult mai bine cu
Mar/. $r fi descoperit pe cont propriu c e)istWsi alte soluii !
cel puin suficiente pentru a preveni problemele catastrofale care
acum se abtuser asupra fiicei lor. 5i dac @ane i *an ar fi aflat
despre importana accentului care trebuie pus asupra nevoilor lui
Mar/ i ar fi descoperit cum le-ar putea satisface, viaa ei ar fi
putut s fie una foarte frumoas.
0 RECAPITU"M CE"E PATRU
PIETRE DE TEME"IE
-
(ducaia prin iubire este oarecum asemntoare cu pietrele de
temelie ale unei case. 4rebuie s e)iste toate cele patru pietre
pentru a suporta greutatea vieii ce urmeaz a fi cldit pe baza
lor. $ceste pietre de temelie snt cele despre care am discutat n
apitolul 8+
P #atisfacerea nevoilor emoionale i de iubire ale copilului
vostru
P $sigurarea unei pregtiri pline de iubire, dar i formarea unei
discipline a copilului
P $sigurarea unei protecii fizice i emoionale pentru copil
P ()plicarea i e)emplificarea controlului mniei pentru copil
*ac lipsete vreuna dintre ele sau nu se pune accentul
necesar, prinii cu siguran vor avea probleme cu copiii lor. n
multe familii bune, ultima piatr de construcie ! piatra depirii
momentelor de mnie ! este prea mic. 5i chiar dac maForitatea
prinilor i iubesc profund copiii, vom constata c ei snt
incapabili s-i e)prime dragostea de la suflet la suflet. "rima
piatr este de obicei prea mic i atunci v dai seama ct de
instabil este cldirea care se nal pe o asemenea temelie.
nd prinii urmeaz un sistem de educaie care pune accentul
pe modificarea comportamental i pe reacia n raport cu anumite
comportamente, ei nu vor reui s satisfac nevoile emoionale ale
copiilor. *e aceea copiii vor rmne nepregtii n anumite direcii,
n special n depirea momentelor de mnie. $stfel snt sortii s-
i dezvolte o atitudine care s conteste orice form de autoritate,
ceea ce va degenera ntr-o atitudine contra prinilor i n final
ntr-o respingere a valorilor i convingerilor prinilor.
$semenea copii nu vor avea nici un fel de respect pentru orice
form de autoritate legitim cum ar fi profesorii sau patronii. %u
cumva aceasta este e)act problema cu care ne confruntm tot mai
acut n societatea noastr E Dmi doresc din tot sufletul ca prinii s
aib mai nainte de toate griF de nevoile emoionale ale copiilor.
ontrolul comportamental ar fi mult mai simplu. 5i mai ales copiii
ar avea o atitudine mai sntoas fa de ei nii i fa de
reprezentanii autoritii, iar prinii ar constata c relaia cu copiii
ar deveni una mult mai mulumitoare. $ceasta este fora educaiei
prin iubire.
"rinii care au o simpl reacie la comportamentul copiilor i
care nu ncearc dect s le modifice purtarea au sori de izbnd
atunci cnd copiii snt mai mici i de aceea snt foarte muli adepi
n aceast direcie, dei ar fi trebuit s-i dea seama de
consecinele ulterioare. *e e)emplu, btaia presupune un rezultat
imediat n maForitatea cazurilor. nd be-
=:[[[[[[[[[[[[[[[[(ducaia prin iubire
havioriti celebri au recomandat sistemul lor, prinii s-au
folosit cu uurin de aceast form de disciplin, utiliznd-o
chiar mai mult dect este cazul. *a, recunosc c o btaie poa
te fi eficient ! o perioad ! n cazul celor mai muli copii.
*ar pe msur ce copiii cresc i se continu cu btaia sau cu
alte pedepse de acest tip, li se umple sufletul de resentimente
i de hotrrea de a submina autoritatea prinilor i de a nu
le respecta dorinele. $tunci, prinii iubitori care au crezut
c au procedat aa cum trebuia cu copiii lor se simt total dez
orientai i ngrozii c proprii lor copii au adoptat compor
tamente i obiceiuri distructive. $ceti prini, care s-au str
duit pe ct au putut, au un sentiment de vinovie, acuzn-
du-se de nenorocirea ce li s-a ntmplat copiilor i cutnd
venic s descopere greelile pe care le-au fcut n privina
educrii lor.
"rincipala greeal este c i-au urmat pe behavioriti, c-znd
n capcana pedepselor, lucru despre care vom discuta mai n
amnunt n apitolul =.
DE ( AU !E1OIE COPIII !O$TRI
In raportul din 8;;R, onsiliul arnegie pentru dezvoltarea
adolescentului a identificat nite Cnevoi afective umaneH eseniale
pentru o dezvoltare sntoas. 4inerii au nevoie+
P s aib nite relaii apropiate i durabile cu ceilali9
P s fie contieni de valoarea lor ca persoane9
P s-i dezvolte nite baze solide n privina unor alegeri bine
cntrite9
P s-i e)prime curiozitatea constructiv i un tip de com-
portament bazat pe e)plorarea noului9
P s gseasc diverse ci de a fi utili celorlali9
P s cread ntr-un viitor promitor.
8
&M $M $@&%# $II
ntre timp, Institutul de cercetri din Minneapolis a analizat
patru elemente-cheie pe care studenii trebuie s le dezvolte pentru
a aFunge s ia hotriri nelepte+
P ,alori solide care s asigure o baz n luarea deciziilor si n
trecerea la fapte
P 1 competen la nivel social
P 1 implicare n privina pregtirii colare
P 1 identitate pozitiv
"entru ca tinerii notri s fie capabili s-i nsueasc aceste
elemente e nevoie i de o implicare din partea prinilor. *ar
presupune i nite eforturi din partea copiilor precum i a celor ce-i
nconFoar n mai mic sau mai mare msur.
8
a prini, cu toii avem o imagine mental i emoional a
ceea ce vrem pentru copiii notri, a felului n care am dori s se
realizeze n via. "e msur ce ne gndim la multiplele faete ale
e)istenei lor, tim n adncul sufletului c trebuie s ne implicm
total ca oameni spre a-i pregti pentru via. $ceasta nseamn s
putem aFunge pn la emoiile i spiritul lor, dar i pn la mintea i
trupul lor. 4otodat, aceasta mai nseamn i c abordm
ndatorirea noastr cea mai important cu convingerea c sntem
privilegiai s le putem satisface nevoile celor dragi ! toate
nevoile. $ceasta nseamn s fi)m ct mai bine cele patru pietre
de temelie+ 3e vom 4@) o)eri de bu!voie iubirea !oastr, 4A) %i
vom pre"ti s )ie capabili s triasc productiv i discipli!at, 4B)
asi"ura o protecie )i2ic i emoio!al i 4C) e?plica i vom )i u!
model pe!tru modalitile %! care s-i stp%!easc %! mod ideal
m%!ia*
$ceasta este o misiune nobil. (a nu trebuie redus la un
simplu control asupra comportamentului de moment al copilului
dac dorim s nu avem probleme din cauza unor fapte
inacceptabile. $ceast misiune presupune o implicare total n
viaa fiecrui copil i a familiei n general.
8
C$ssetsH -C(lementeH0, Minneapolis+ #earch Institute, 8;;<, p. 6 Ibid.
39
40
(ducaia prin iubire U8
"e msur ce analizm ce anume dorim pentru copiii no-
tri, n-ar fi ru s ne oprim i asupra unei familii care a trit
cndva la 2ethleem. ntiul 'iu al acestei familii, Isus, Csporea
n nelepciunea i cu vrsta i cu harul, la *umnezeu i la oa-
meniH 4Luca A, R60. t de scurt este aceast afirmaie i to-
tui ct iubire i educare se ascund n spatele acestui har. e
minunat e)emplu au dat Mria i Iosif, fiind nite prini mo-
del pentru noi toi. #igur c secolul QQI este altfel dect se-
colul I n "alestina i totui harul *omnului este acelai care
a fost i pentru Mria i Iosif. 5i scopul este similar+ s cre-
tem copii nelepi, maturi i iubitori de *umnezeu i de oa-
meni.
4eam, an)ietate i
depresie
C Cci $um!e2eu !u !e-a dat duhul temerii, ci al puterii
i al dra"ostei i al %!elepciu!ii*6
.. .;/+. 8,<
'rica sufoc societatea noastr pe mai multe planuri n
asemenea msur nct muli nici nu-i dau seama ct de tare
le domin e)istena. n mod firesc, prinii snt afectai de
aceast fric generalizat precum i de temeri specifice legate
de proprii lor copii.
PATRU TEMERI
ei mai muli prini se confrunt cu patru temeri. #
analizm aceste temeri progresive+
P 4eama de
ceea ce se
va
ntmpl
copilului
nostru n
aceast
societate
amenint
oare
P 4eama de
comporta
mentul
copilului
i
nelinitea
n privina
disciplinr
ii sale
P 4eama de
nsui
copilul
respectiv
P 4eama de
adolesceni
n general
Tea(a de
%ii,&r
%icicnd n
societatea
american nu s-
au pus
asemenea
probleme care
sB fie o
permanent
ameninare
pentru copii i
(ducaia prin iubire
adolesceni. nainte, copiii erau mult mai bine inui sub control de
familia lor mai mic sau mai mare. $stzi, muli prini tineri simt
c pierd controlul n faa unor fore nevzute care pot duna mult
copiilor lor. ( firesc s le fie fric. %u au e)perien ca prini i
ncearc s i gseasc drumul printr-un labirint e)trem de
derutant, strduindu-se s cti-ge o partid n care totul pare a fi
mpotriva lor. (i ar vrea s fac tot ce e mai bine pentru copiii lor,
dar se tem c nu ivor reui.
*ac v aflai n categoria Cprinilor tineriH, fie ca vrst, fie
prin vrsta copiilor, gndii-v s apelai la prinii mai cu
e)perien care v pot aFuta. ei care i-au crescut copiii n aa fel
nct s-i asume rspunderile i s devin nite aduli fericii
neleg prea bine ce ar trebui s tie prinii mai tineri pentru a se
asigura c i copiii lor se vor descurca bine ri via. MaForitatea
snt capabili i dispui s v arate care snt cile ce vor fi de aFutor
pentru a le asigura copiilor tot ce au nevoie pentru o bun
dezvoltare i s v avertizeze de capcanele i prpstiile ce trebuie
evitate. 5tii prea bine c nu v putei permite s facei greeli
maFore.! trebuie s reuii de prima dat. n societatea noastr
amenintoare rareori i se ofer o a doua ans.
Tea(a de c&(p&r,a(en,u' c&pi'u'ui duce 'a prea
(u',+ /nB+duin+ @i *e%eri,a,e
"rinii mai au i alte temeri n privina educaiei copiilor, dar
cel mai tare i submineaz frica de comportamentul copilului i de
modalitatea de a-8 disciplina. a urmare, prinii l las adesea pe
copil s fac legea. 3a ora actual, muli prini parc ar vrea ca ei,
copiii, s fie cei care s le arate drumul. 'irete c aceti prini nu
dein controlul propriului lor cmin. *ac un copil este ncpnat
i i place s sfideze orice form de autoritate, controlul i
disciplina devin comarul zilnic al prinilor. n momentul n care
copilul preia controlul, el devine tot mai ncpnat i prinii snt
tot mai consternai.
4($M$, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8>;
*in pricina temerilor, prinii devin tot mai ngduitori,
comportamentul copilului se nrutete i mai tare pe msur ce
permanent -chiar dac indirect0 pune ntrebarea-che-ie+ CM
iubetiEH prin intermediul purtrii sale inacceptabile. (l ateapt
ca prinii s-8 corecteze spre a-i arta astfel c le pas i c snt
direct implicai. ntr-un asemenea moment btlia pare pierdut,
pentru c nimic nu mai are efect n cazul copilului al crui
rezervor emoional este gol.
*in cauza frustrrii, aceti prini prea ngduitori recurg la
pedepse administrate la mnie i cu ciud. $ceasta nseamn c au
czut deFa n capcana pedepselor, pentru c de cte ori folosesc
pedeapsa la mnie, de attea ori copilul se simte i mai recalcitrant,
sfidtor i neiubit. opilul poate atunci s i manipuleze prinii,
iar ei la rndul lor s devin tot mai frustrai i mai tiranici9 sau pur
i simplu se pot da btui n disperare de cauz. 1ricum, ei devin
mult prea ngduitori. (ducaia bazat pe fric duneaz i duce la
nefericirea tuturor.
$li prini reacioneaz la temerile lor printr-o autoritate
rigid. Jotri s dein controlul, fermi i infle)ibili n privina
copilului lor, devin e)agerat de preocupai de disciplin ca
modalitate de a controla comportamentul copilului. (i presupun c
o disciplin foarte sever -prin pedeaps0 este soluia formrii unui
copil bine crescut. 4eama lor i face s devin nite prini reactivi
i am artat deFa care snt neaFunsurile unei asemenea metode.
"rinii care utilizeaz aceast metod pun crua naintea cailor.
$ccentul principal pus pe disciplin, fr a lua n consideraie
nevoile copilului, va cauza neaFunsuri att prinilor ct i
copilului. 4oi vor avea de suferit. (ducaia reactiv ntotdeauna
duce la o utilizare e)agerat a pedepselor corporale, iar un copil
care triete n atmosfera capcanei pedepselor nu se poate dezvolta
la un potenial ma)im. *e cte ori ne temem de rolul copilului, i
afectm percepiile. opilul detecteaz frica i rigiditatea p-
rinilor. (l poate percepe uneori o oarecare afeciune, dar tie c ea
se bazeaz doar pe o iubire condiionat care presupune ascultarea
prinilor9 copilului i lipsete acea iubire ne-
8>:
(ducaia prin iubire
condiionat de care are nevoie cu disperare pentru a crete i a se
dezvolta. $ccentul e)agerat pus pe disciplin -pedeaps0 duneaz
capacitii prinilor de a-i crete cu afeciune i de a-i forma
copilul.
"rima reacie la fric este o adevrat paralizie i ea duce la o
prea mare ngduin din partea prinilor. ea de-a doua atitudine
este cea a educaiei reactive care pune mult prea mult accent pe
disciplina rigid impus ntr-o atmosfer de severitate. %u e
nevoie s urmai nici una dintre aceste soluii e)treme. "entru a
crete un copil echilibrat -i ntinai un adult echilibrat0, un printe
nelept va apela la educaia proactiv punnd accentul mai nti pe
principalele nevoi ale copilului. 5i principala nevoie a oricrui
copil este s fie iubit i s se simt iubit.
Tea(a de c&pi'u' n&*,ru
4eama de comportamentul copilului nostru i nelinitea n
privina modalitii de a-8 disciplina duce la teama de copilul
propriu-zis. %u mai sntem siguri cum s-8 disciplinm i cum s
reacionm. opilul este altfel dect noi i mai ales pentru cei care
avem mai mult de un copil, fiecare n parte este diferit de cellalt.
%oi vrem s procedm ct mai bine cu fiecare n parte i totui
reaciile snt diferite -n parte pornind evident de la personalitile
diferite, dar i de la gradul de iubire pe care l percep din partea
noastr0. &neori ne spunem+ 0u-mi %!ele" copilul i ci!e tie ce o
s mai )ac*
Te(eri'e n&a*,re de ad&'e*ceni /n Benera'
$cest fenomen e)trem de neplcut l ntlnim pretutindeni, n
special n locurile publice cum ar fi marile centre comerciale.
'oarte muli oameni -i unii prini0 consider c adolescenii snt
nite persoane lipsite de sensibilitate, de afeciune i respect i
care fac numai probleme. $devrul este ns c marea maForitate a
adolescenilor din ziua de azi snt copii minunai i nelegtori.
*a, o parte dintre ei par ciudai atunci cnd se manifest prin acest
comportament normal
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<8
agresiv-pasiv i i bag inele te miri unde, i vopsesc prul sau i
pun tot felul de accesorii. *a, muli au probleme cu care prinii
de pn acum nu au mai fost confruntai, dar adesea aceste forme
de e)primare scot la iveal dorinele profunde ale e)istenei lor, ce
anume le lipsete i dup ce tnFesc ! iubirea necondiionat. (i
doresc o iubire necondiionata, activ i afectuoas, suficient
pentru a fi formai i cluzii.
$ceasta nu este prima generaie de adolesceni care str-nete
teama adulilor prin unicitatea sa provocatoare. # nu uitm
tineretul anilor T>7 i T<7, cu plete, simboluri ale pcii, sandale i
acel mod ciudat de a vorbi. #igur c au avut propria lor muzic,
asemeni adolescenilor din ziua de azi, ce pare s aib un unic
scop ! s-i scoat din mini prinii.
*a. &nele dintre modalitile prin care adolescenii din ziua de
azi snt diferii de restul lumii snt ntr-adevr inadecvate i
nesntoase. $numite forme de comportament agresiv-pasiv au
devenit e)treme i periculoase cum ar fi drogurile, versurile
vulgare ale muzicii, legturi se)uale n afara cstoriei i altele.
$ceste comportamente snt ntr-adevr de temut i duntoare
pentru tineri.
&n raport publicat de un institut de cercetri, o organizaie
non-profit, a aFuns la concluzia c+ C$mericanii snt convini c
adolescenii din ziua de azi se confrunt cu o criz ! nu din punct
de vedere economic sau fizic, ci n privina valorilor i a moralei
lor. MaForitatea americanilor i privesc pe adolescenii din ziua de
azi cu ndoial i team, considern-du-i nedisciplinai, lipsii de
respect i neprietenoiH.
8
&nul dintre motivele pentru care att de muli aduli i percep
pe adolesceni ca fiind lipsii de respect ori moFici, ne-politicoi i
chiar periculoi l constituie modul n care miFloacele de
comunicare de mas i prezint pe adolesceni n filme i reviste.
$ceste imagini alarmante ne fac s uitm de
8
\athleen \imball-2aLer i (ugene RoehiLepartain, C$re $mericans
$fraid of 4eens EH -C1are americanii se tem de adolesceni EH0, ,ssets,
2uletin de informare al Institutului de ercetri, 8;;:, p*E*
8<7
8<6 (ducaia prin iubire 4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<=
indiciile de unicitate pe care le putem constata la muli dintre
reprezentanii acestei generaii energice. $dolescenii din ziua de
azi snt persoane importante care au nevoie de iubirea i spriFinul
nostru mai mult dect orice alt generaie de pn acum. #oluia
absolut odat cu nceputul noului secol este aceeai cu cea
aplicat i copiilor anilor T>7+ ct mai mult iubire necondiionat
i acceptare a persoanelor n sine.
$mericanii snt ambivaleni n privina adolescenilor. #nt
derutai de ei pe de o parte, dar pe de alt parte nu i-au abandonat.
$mericanii in foarte mult la tineretul lor. red c putem percepe
multe semne de maturitate crescnd la tineretul nostru. Mai multe
despre aceasta putei gsi n cartea pe care am scris-o mpreun cu
.ar/ hapman, 1are!ti!"
Your ,dult Child 4+ducarea copilului adult)
DEP$IREA ACE0TOR TEMERI
&nii oameni, inclusiv prini, pun mare pre pe inocena
copilriei n raport cu trezirea fireasc a adolescentului. $cest
lucru m uluiete. ( ca i cum aceti aduli ar presupune sau ar
spera ca de fapt copiii lor s nu aFung niciodat adolesceni.
MaForitatea prinilor aplic o educaie reactiv n cazul copiilor
mici i apoi se mir cnd au att de multe probleme cu ei la vrsta
adolescenei. #oluia nu poate fi dect o educaie activ bazat pe o
bun relaie cu copilul.
4eama este o for nspimnttoare care v poate distor-siona
gndirea i v poate determina s punei accent pe ceea ce nu
trebuie n direcia educaiei. um ea poate duce la prea mult
ngduin sau prea mare severitate, trebuie s v depii teama i
s trii mai presus de ea, mai ales de dragul copiilor votri. ea
mai bun soluie n acest sens este s-i ndreptai pe copiii votri
pe o cale pozitiv proactiv, crescn-
8
Ross ampbell i .ar/ hapman, 1are!ti!" Your ,dult Child,
hicago+ %orthfield, 8;;;, n special pp. 8<-68.
du-i, formndu-i i proteFndu-i mereu cu gndul la nevoile lor n
toate fazele de dezvoltare. $tunci cnd v iubii astfel copiii putei
s stai linitii, pentru c sntei ntr-adevr cei mai buni prini
din lume. nd v abordai cu detaare copiii, v putei bucura de
ei cu adevrat, iar ntr-un asemenea mediu ei se pot dezvolta.
Mediul ideal pentru un copil este cminul n care prinii snt
rela)ai, atmosfera este destins, linitit, panic, potolit i plin
de iubire, fr a uita i o doz zdravn de umor. ntr-un asemenea
cmin, prinii se simt bine ca educatori i au ncredere c de fapt
copiii lor snt ngriFii ct se poate de bine. 4otodat pot fi siguri c
educaia lor nu va crea copiilor nici un fel de neaFunsuri. *ac vei
acorda timpul necesar i efortul pe msur pentru a fi proactivi cu
copiii votri, ofe-rindu-le ceea ce le trebuie mai mult, nu va mai fi
nevoie s v temei n privina viitorului lor.
!E"I!I$TEA $I 0U"ETU" IUBITOR
%elinitea face cas bun cu frica i, asemeni fricii i m-niei,
este tot un sentiment. #pecific nelinitii este faptul c are att o
latur pozitiv ct i una negativ. In direcia celei negative
nelinitea nseamn ngriForare sau panic n ceea ce privete
viitorul. 3atura pozitiv presupune c nelinitea nseamn
preocupare fa de ceva sau cineva. u toii avem un anumit nivel
de nelinite, unii prea mare, alii prea mic.
1 persoan mult prea nelinitit are un handicap n multe
direcii. $proape ntotdeauna este o persoan timid, cu o prere
proast despre sine. i este greu s trateze cu ceilali de pe poziii
de competen, echilibru i siguran pe sine. n acelai timp poate
fi o persoan foarte iubitoare n funcie de nelinitea negativ sau
pozitiv de care d dovad. nd e)ist prea mult nelinite
negativ sau ngriForare n privina viitorului, apare un sentiment
de disconfort. *ac e)ist o mare nelinite pozitiv, persoana
respectiv va dovedi mult
8<U (ducaia prin iubire
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<R
afeciune fa de ceilali. $ceste dou aspecte de obicei merg mn
n mn.
( o nenorocire s fii ros de nelinite, dar e i mai ru ca ea s
nu e)iste sub nici o form. ei lipsii de an)ieti nu tiu ce
nseamn compasiunea. *e fapt, n parte, definirea com-
portamentului sociopat pornete tocmai de la aceast lips de
nelinite. $ceti oameni discern diferena dintre bine i ru, dar nu
le pas. (i snt capabili s se concentreze doar asupra scopurilor
lor egoiste, fr s-i preocupe binele celorlali. *up cum vedei,
nelinitea este un amestec de binecuvBntare i blestem. $par
referiri la nelinite i n 2iblie, unde snt scoase n eviden laturile
negative. "asaFele care urmeaz snt dintre cele mai cunoscute n
privina nelinitii negative+
C*e aceea zic vou+ %u v ngriFii pentru sufletul vostru ce
vei mnca, nici pentru trupul vostru cu ce v vei mbrca.
utai mai nti mpria i dreptatea 3ui i toate acestea se
vor aduga vou. %u v ngriFii de ziua de mine, cci ziua de
mine se va ngriFi de ale sale.H 4;atei >, 6R9 ==-=U0.
C%u v mpovrai cu nici o griF. i ntru toate, prin n-
chinciune i prin rug cu mulmire, cererile voastre s fie
artate lui *umnezeu. 5i pacea lui *umnezeu, care co-vrete
orice minte, s pzeasc inimile voastre i cugetele voastre,
ntru Iisus Jristos.H 43ilipe!i U, >-<0
U! ECHI"IBRU 0!TO0
#igur c noi, ca prini, avem nevoie de echilibru. *ar i copiii
notri au. a prini vrei ca i copiii votri s fie ct se poate de
liberi i ferii de neliniti negative, dar s rmn nite persoane
sensibile i iubitoare. Rareori gseti echilibrul sntos !
respectiv o persoan iubitoare i nelegtoare care s nu fie
copleit de griFi i temeri. $ceast lips de echilibru este un
factor care duce la deteriorarea societii noas-
tre. um oamenii snt tot mai nelinitii n privina vieii lor, parc
le pas tot mai puin de ceilali. *e asemenea, persoanele de obicei
pline de compasiune pot deveni de-a dreptul insensibile la
necazurile vieii, pentru c, vznd i auzind de att de multe
tragedii n coluri ndeprtate ale lumii, i inhib incapacitatea de
a-i aFuta pe cei de acolo.
um ne putem asigura c ntr-adevr copiii notri vor fi nite
persoane echilibrate, care s-i stpneasc nelinitile i totui s
nu rmn insensibili E #oluia este satisfacerea mai nti a nevoilor
lor emoionale i apoi formarea lor cu afeciune, care nu nseamn
ns o lips de disciplin, ci chiar o prelungire a iubirii prin
disciplin.
*ac un copil nu are parte de iubire necondiionat, nu-i va
putea dezvolta aceast nelinite pozitiv care se manifest ntr-un
suflet iubitor. n cazul n care copilul este supus unor pedepse
severe fr a-i umple mai nti rezervorul emoional, va avea
tendina s-i dezvolte nelinitea negativ, adic un spirit venic
ngriForat, o incapacitate de adaptare la via i n special la ideea
de viitor. &n copil voluntar i ncpnat cruia nu i se d destul
iubire, n schimb este mult prea pedepsit, sau i una i alta, va
ncerca s-i nbue orice nelinite, ceea ce mai mult ca sigur c
va duce la dezvoltarea unor trsturi sociopate.
#ingura posibilitate de a-i asigura copilului un echilibru
sntos n privina nelinitilor este prin a-i satisface nevoile
primordiale. 'ii proactivi n educaia voastr printeasc. "entru a
avea ct mai bine griF de copil, asigurai-v c ai nhmat bine
calul la cru+ oferii-i iubire necondiionat nainte de orice
altceva.
DEPRE0IA "A COPII
*epresia i afecteaz pe muli copii din ziua de azi. $cum 8R
ani era ceva rar ntlnit, n parte i pentru c de foarte puine ori era
identificat ca atare. 1ricum, a crescut alarmant numrul de cazuri
n ultimii ani. n 8;;:, psihologul Ronald
8<> (ducaia prin iubire
4($M$, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<<
\essler de la 'acultatea de Medicin Jarvard a studiat peste : 777
de americani cu vrste situate ntre 8R i RU de ani. (l a constatat
c numai dou procente dintre cei care au acum ntre UR i RU de
ani au prezentat simptome de depresie clinic n ultimii ani de
adolescent. ntre cei care actualmente au n-tre 8R i 6U de ani, 6=
de procente sufer de depresii grave p-n s mplineasc 67 de
ani.
8
In prezent depresia i vizeaz chiar i pe cei mai mici, dar nu
se nregistreaz creteri n privina altor probleme mintale la
nivelul acestor generaiiE
C&n*ecine'e @i cau-e'e depre*iei
&n aspect nspimnttor al acestor probleme mereu cres-cnde
ale depresiei i nelinitii la copii l reprezint consecinele. #tudiile
recente arat c tinerii care trec prin depresii sau stri de an)ietate
risc de trei sau patru ori mai mult dect ceilali s se apuce de
droguri sau s aib probleme cu alcoolul pn n 6R de ani, sau cel
puin aa susine epidemiologul \at-hleen Meridangas de la
'acultatea de Medicin Oale.
6
*epresia poate duce la sinucidere.
#emnificativ pare a fi faptul c rata sinuciderilor la copiii i
adolescenii americani a crescut de patru ori ntre 8;R7 i 8;;R.
$proape dou treimi dintre cei deprimai au avut cel puin o
alt problem mintal anterior, de obicei o form de an)ietate.
$proape toi copiii cu depresii snt dominai de stri an)ioase.
#tudiile arat c aceti copii consider lumea n care trim mai
nspimnttoare dect ni se prea nou cnd aveam vrsta lor.
*epresia apare n egal msur n familiile bogate sau srace.
opiii provenii din toate mediile manifest simptome de depresii
grave ntr-o msur mult mai mare dect alte generaii din istoria
modern.
=
1 mai mare izolare fizic produce la rndul su un numr
crescut de copii afectai de depresii. Copiii triau n familii
mari, unite i adesea chiar foarte numeroase. Mai muli bunici se
preocupau de formarea spiritual a copiilor. n prezent, acetia din
urm snt tot mai mult singuriH, este concluzia la care a aFuns
psihologul Martin #eligman. C(goismul ctiga tot mai mult teren
i acest lucru nu aFut n confruntarea cu momentele greleH.
8
opiii cu depresii snt semnificativ diferii de colegii lor
sntoi+
P "rinii lor aproape ntotdeauna snt divorai sau e)ist
conflicte acas.
P $dolescenii cu depresii grave snt considerai de ei nii i
de profesori ca mai puin adaptabili n societate. onform
psihologului \evin #tarL de la &niversitatea din 4e)as+ C(i
interpreteaz greit scenarii neutre ca pe o form de
respingere la adresa lor, ceea ce i determin s devin tot
mai timizi i retrai.H
6
P opiii cu depresii cred mai uor c e)perienele negative snt
produse de ceva care le lipsete i nu de comportamentele i
condiiile mereu n schimbare.
P 3a adolesceni constatm o strns legtur ntre stres i
depresie.
Depre*ia 'a b+iei @i )e,e
Rareori depresia este detectat la biei, chiar i la cei cu
probleme grave. In cartea sa Real =oysF Rescui!" /ur :o!s )rom
the ;yths o) =oyhood {Cum s%!t bieii %! realitateF salvarea )iilor
!otri de periculosul mit al copilriei masculi!e), Killiam "ollacL
de la 'acultatea de Medicin Jarvard i #pitalul Mc3ean, declar
c depresia este n foarte multe cazuri nediagnosticat la biei,
ceea ce este grav.
=
8
Maril/n (lias, Childhood *epressionH -C*epresia la copiiH0, G:,
oday, 8= august 8;;:.
6
Ibid.
=
Ibid.
8
Ibid. #eligman este preedintele $sociaiei americane de psiho
logie.
6
Ibid.
=
Killiam "ollacL, Real =oys, %eA OorL+ Random Jouse, 8;;:, p. ;.
8<:
(ducaia prin iubire
4($M$, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8<;
nd un adolescent sufer de o depresie moderat pn la una
foarte grav i simte c nu mai poate ndura, el va trece la fapte i
va ncerca s-i aline suferina i disperarea. omportamentul ce
rezult dintr-o asemenea depresie are i o titulatur tiinific+
Cmanifestarea depresieiH. ()ist multe ci prin care un adolescent
i poate manifesta depresia.
2ieii au tendina s fie mai violeni dect fetele. (i vor
ncerca s-i aline simptomele de depresie prin furat, minit, bti,
ofat rapid sau comportament delincvent care poate duce pn la
mpucarea colegilor. $ceste simptome snt rareori identificate sau
mcar considerate a fi simptome ale depresiei. (ste unul dintre
principalele motive pentru care depresia nu este diagnosticat la
biei. "entru fete depresia devine tot mai des ntlnit dup ce ele
mplinesc 88 ani i n urmtorii patru ani prezena sa crete e)trem
de rapid. "n la 8: ani fetele snt de dou ori mai deprimate dect
bieii. #tudiile arat c fetele, ca i femeile, au tendina s se
aplece mai mult asupra problemelor dect bieii. $sta nseamn c
mai multe femei dect brbai vor suferi de depresii i la vr-sta
adult.
Dn foarte apreciata sa carte, Revivi!" /phelia 4Re%!vierea
/)eliei), Mar/ "ipher ofer nite informaii e)celente prin care
e)plic de ce adolescentele trec prin momente att de dificile.
Recomand cu mult cldur aceast carte tuturor prinilor, i n
special celor care au fete. (le se ngriForeaz mai mult dect
bieii, n special asupra unor chestiuni pe care nu au cum s le
controleze. Motivele de ngriForare ale fetelor presupun lucruri
cum ar fi aspectul e)terior, probleme de familie, greutate i
popularitatea n raport cu ceilali.
1 cauz a ngriForrii lor vine din faptul c ele au fost nvate
s plac i s in la ceilali.
8
*ilema lor este un bun e)emplu de
pri negative i pozitive ale an)ietii. *e obicei, ea apare la
persoanele cu un suflet iubitor, dar care nu se simt
8
(lias, Childhood *epresionH -C*epresia la copiiH0, G:, oday*
bine n pielea lor, temndu-se de diverse situaii, inclusiv de
propriul viitor.
Di)icu',+i /n iden,i)icarea depre*iei
um depresia produce multe alte probleme care o mascheaz,
poate fi e)trem de greu de identificat. 4otui actualmente este
identificat mult mai des dect cu ani n urm, ceea ce duce la
utilizarea crescut a antidepresivelor.
*epresia n copilrie este foarte subtil i are tendina s se
dezvolte treptat i lent. *in pricina multelor cauze i efecte, este i
foarte comple). nd un copil are probleme cu nvtura,
depresia de obicei este considerat a fi ultima cauz posibil.
#ituaia e i mai rea cnd problema copilului este cauzat de un alt
factor, dar este agravat de depresie. $ceasta face aproape
imposibil tratarea cauzei iniiale pn cnd nu se elimin nti
depresia.
*e e)emplu, copilul poate avea probleme la nvtur i din
cauza unor dificulti neurologice agravate n mare parte de
depresie. *up ce s-au ncercat toate metodele la nivelul colii i
ele n-au avut sori de izbnd, uneori este descoperit depresia i
tratat, dar asta nu se ntmpl prea des. $tunci cnd depresia este
abordat cum se cuvine, problemele de studiu devin la rndul lor
vindecabile.
*epresia din copilrie e greu de identificat pentru c
simptomele snt de obicei diferite fa de cele ale adulilor. opiii
pot avea simptome tipice pentru aduli, cum ar fi tristeea de lung
durat sau irascibilitatea, dar cum de obicei nu snt capabili s-i
e)prime sentimentele, depresia este adesea confundat cu
comportamentul normal vrstei lor.
$desea un printe nelinitit m sun s-mi spun c fiica sa
-sau fiul0 se comport normal, arat n regul i totui nu mai e
cea sau cel de altdat. &neori pare absent, fr un motiv precis.
%u demult, o mam foarte iubitoare m-a sunat s-mi spun despre
fiica ei de 88 ani care n general prea c n-are nimic. 4otui, din
cnd n cnd, zicea ceva de genul+ C*e cte ori m uit la tiri, simt
c lucrurile se nrutesc.
8:7 (ducaia prin iubire
&neori m ntreb dac viaa merit trit.H #-a demonstrat c
aceast feti suferea de o depresie moderat. *up un scurt
tratament cu antidepresive i consiliere, a cptat alt perspectiv
asupra vieii sale.
%u uitai c depresia poate aprea la orice copil, chiar i cei
care par a avea o situaie ideal. $cest lucru este valabil n special
la copiii sensibili care sesizeaz numeroasele aspecte deprimante
din lumea noastr. "rin intermediul tirilor i al emisiunilor,
televiziunea reuete s scoat n eviden acpste aspecte, n
special pentru copiii notri. "rinii nelepi i vor proteFa copiii
pe ct se poate de acest bombardament cu informaii deprimante.
'iecare copil n parte trebuie e)pus unor influene ct mai pline de
afeciune i optimism spre a-8 stimula pe ct posibil.
RECU!OA$TEREA $I TRATAREA
DEPRE0IEI
0i(p,&(e'e depre*iei
4oi prinii trebuie s neleag depresia care poate aprea la
vrsta copilriei, pentru c ea afecteaz dezvoltarea copilului n
foarte multe feluri. $m subliniat deFa dificultile de identificare a
depresiei la copii9 i totui snt multe semnale care pot sugera
prezena acestei depresii. $desea prima manifestare depresiv
const n probleme cu nvtura. $sta pentru c maForitatea
simptomelor depresive afecteaz rezultatele colare. Iat o list cu
mare parte dintre aceste simp-tome. nd copilul afieaz mai
multe dintre aceste simpto-me, este posibil ca depresia deFa s se
fi instalat.
8. 1 capacitate mai mic de co!ce!trare a ate!iei* *epresia
poate foarte uor s fie confundat cu incapacitatea de
concentrare -I*0. *e asemenea, maForitatea copiilor cu
I* sau II# -incapacitatea de concentrare nsoit de
surescitare0 sufer de depresie. $adar, depresia poate imita
doar strile I*ZII# sau chiar le poa-
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8:8
te agrava. n maForitatea cazurilor de I*ZII# depresia
trebuie tratat mpreun cu ali factori perturbatori. *epresia
n sine ns poate i ea s produc serioase probleme cu
nvtura.
6. :cderea puterii de co!ce!trare* opilul care poate fi uor
distras este incapabil s-i fi)eze gndurile asupra lucrurilor
pe care le are de fcut. $stfel se creeaz premisele
urmtorului simptom.
=. Hisatul cu ochii deschii* Mintea copilului are tendina s
hoinreasc, izolndu-se n tot felul de fantezii, ceea ce l va
face s fie i mai puin prezent.
U. 1lictiseala* "e msur ce copilul este tot mai cuprins de
visatul cu ochii deschii are dificulti n a fi atent i treptat
i pierde interesul pentru lucrurile care pnB atunci l-au
preocupat.
R. :cderea e!er"iei* Mult prea des prinii pun acest simptom
pe seama lipsei de somn, a unor activiti prea intense sau
chiar a unei boli uoare. 5i totui, depresia poate distrage un
copil i l poate vlgui de energie, de-terminndu-8 s-i
piard orice interes n a mai stabili vreo relaie cu ceilali.
>. Comportame!tul i!adecvat* $cest simptom de obicei este
asociat oricrei alte cauze n afar de depresie. Independent
de cauz, depresia poate foarte uor s agraveze acest
comportament inadecvat. *e e)emplu, un comportament
nedorit provocat de un rezervor emoional gol va fi nrutit
de depresia care decurge din aceast situaie. teva e)emple
tipice de comportament inadecvat datorat depresiei constau
n ieirile inacceptabile n timpul cursurilor, agresivitate fa
de colegi, comportament regresiv, cum ar fi udatul patului n
timpul somnului sau vorbitul asemeni copiilor mici.
<. risteea prelu!"it, dincolo de reacia normal la vetile
proaste sau la evenimentele care tulbur. In mod
8:6 (ducaia prin iubire 4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8:=
ciudat, acest simptom este adesea absent chiar i n plin
depresie.
:. ;%!ia* ,ei fi surprini s aflai c depresia produce m-nie.
(a poate agrava o problem deFa e)istent n aceast
direcie. *e cte ori copilul i stpnete greu mnia trebuie
luat n calcul i posibilitatea de a fi vorba de depresie.
;. ,!?ietatea* nd copilul este dominat de an)ietateN de
neliniti, depresia trebuie luat n considerare ca posibil
cauz. $n)ietatea l poate face pe copil vulnerabil la
depresie, tot aa cum i depresia poate produce stri de
an)ietate. Indiferent de vrst, e)ist o strns legtur ntre
an)ietate i depresie.
87. .2olarea* opilul nu mai vrea s aib de-a face cu cei
lali, nici mcar cu prietenii de la coal. (l pare c se
ndreapt cu pai mari spre o izolare total.
` Tra,area depre*iei @i *i*,e(u'
ac,ua' de /nBriAire
$ceast nou metod domin actualmente sistemul de sntate
american. $ devenit ceva e)trem de frecvent n diverse familii, n
primul rnd pentru c reprezint o economie din punct de vedere
financiar. 5i totui, a devenit dificil pentru prini s obin o
evaluare a copilului n privina eventualelor probleme psihologice.
hiar i n cazul unor boli mintale grave i cunoscute este e)trem
de greu s obii colaborarea unei companii de asigurri care s
plteasc o evaluare psihologic sau psihiatric. *ar nceperea
unui tratament naintea unei asemenea evaluri e ca i cum i-ai
cere unui chirurg s opereze nainte s fac radiografii. Rezultatul
a fost o utilizare greit sau e)agerat a medicamentelor.
Iniial, pediatrii puteau s evalueze copilul pentru a determina
dac realmente sufer de probleme de concentrare nsoite de o
surescitare i dac era ntr-adevr indicat o me-dicaie
psihostimulent. n lipsa unei asemenea evaluri muli
pediatri prescriu asemenea medicaii doar pentru c mamele sau
profesorii au folosit cuvntul CsurescitatH.
$ceeai problem e)ist i n privina detectrii i tratrii
depresiei la copii. um poate afla un pediatru care este adevrata
stare mintal a copilului fr o evaluare corectE a urmare,
depresiile la copii snt rareori luate n calcul9 chiar i atunci cnd
snt luate n calcul se prescrie un antidepresiv fr indicaii
amnunite sau o urmrire atent a tratamentului, n ultimii civa
ani am pierdut aproape tot ce ctigase domeniul sntii mintale
prin munca attor oameni dedicai din aceast ar. *atorit noului
sistem, practic nu mai e)ist un sistem instituionalizat de
rezolvare a problemelor de sntate mintal, mai ales la copii.
(ecul acestei modaliti de abordare a afectat i cea mai
important zi din viaa oricrui copil ! prima zi de coal. *ac
respectivul copil are poteniale probleme psihologice sau de
nvtur i ele nu snt corectate sau echilibrate nainte s aFung
n clasa nti, copilul va avea probleme n toi anii care urmeaz.
nainte ca declinul domeniului sntii mintale s devin
ireversibil, am recomanda cu trie ca fiecare copil s fie supus
unui e)amen psihologic complet i de testare a potenialului
anterior intrrii sale n clasa nti. n acest fel sntem capabili s
identificm aproape orice potenial problem cu care copilul se
poate confrunta, corec-tnd-o sau asigurndu-ne c ea va fi tratat
cum se cuvine. nd asemenea probleme rmn nedetectate, mai
mult ca sigur c sfresc cu urmri tragice pentru copil i prini.
ontinuu s v recomand din tot sufletul o evaluare complet a
fiecrui copil n parte, dei tiu care snt dificultile cii care se
confrunt maForitatea prinilor. um cele mai multe companii de
asigurri nu pltesc un asemenea e)amen medical, iar psihiatrii
specialiti competeni, precum i psihologii pe probleme de minori
au mari probleme financiare, arta evalurilor psihologico-colare
pentru copii dispare tot mai rapid. #oluia pe care a sugera-o este
gsirea unor evaluatori care snt pe cale de dispariie, dar care ar
putea s ofe-
(ducaia prin iubire
re copilului vostru o asemenea evaluare chiar dac va trebui
s pltii din buzunar pentru ea. el mai important avantaF n
aceast situaie este c vei putea s punei bazele unui plan
precis n privina viitorului educaional al copilului. *ac se
constat anumite tendine spre ceva probleme n aceast di-
recie, vei ti e)act care snt ele i v vei putea ocupa de ele.
"entru prinii crora li se pare imposibil s obin o ase-
menea evaluare am o soluie pe care n-a fi crezut niciodat
c am s o spun sau chiar s-o scriu. 5i totui, avnd n vedFere
restriciile pe care le pomeneam mai nainte, nu am ncotro.
%u v temei s dai copilului un antidepresiv cum ar fi "ro-
zacul sau un psihostimulent cum ar fi Ritalinul dac pedia-
trul constat anumite simptome i v prescrie aceste medica-
mente. "refer ca respectivul copil s nu aib realmente nevo-
ie de medicamente i s le ia, dect s aib nevoie i s fieTlip-
sit de ele.
#ituaia nu este att de dramatic pe ct pare, atta vreme
ct medicamentele snt relativ sigure i au puine efecte se-
cundare. %u am ntlnit cazuri n care Ritalinul sau alt anti-
depresiv inhibator de serotonin -##RI0 s duneze vreunui
copil9 n schimb am vzut nenumrai copii care au fost pen-
tru totdeauna afectai de lipsa acestei medicaii atunci cnd
aveau mai mare nevoie de ea.
R13&3 ,1#4R& R&I$3
*e cte ori v confruntai cu temeri, neliniti sau posibile
depresii, trebuie s nu uitai c deinei cea mai mare influen
asupra copilului, indiferent de vrst. 5tim c de obicei copiii
care sufer de depresii, spre deosebire de colegii lor, au cel
mai adesea prini care le creeaz acel sentiment de vinovie,
snt mult prea autoritari, i resping sau se arat dezinteresai
de ei. 4ocmai acestea snt atitudinile i comportamentele pe
care trebuie s le evitai.
4($MS, $%QI(4$4( 5I *("R(#I( 8:R
(ste de o importan capital s meninei pline rezervoa-
rele emoionale ale copiilor votri, formndu-i i proteFndu-i
n funcie de nevoile lor cele mai importante i tiind cnd i
cum s le acordai o mai mare independen, ncetul cu nce-
tul. Indiferent ce v-ar spune ceilali, nu uitai c voi sntei
principalul factor de influen n viaa copiilor votri i c voi
v aflai la man atunci cnd trebuie luate hotrri n privina
e)istenei lor. $vei fora i rspunderea de a v ocroti copiii
de influenele negative i nefaste ale societii i de a le oferi
ceea ce le trebuie cel mai tare. %imeni altcineva nu le poate
asigura fora necesar unei viei ntregi i care reprezint baza
unei e)istente fericite si utile.
8:U
8:> M14I,$R($ 1"I3&3&I 187
Motivarea copilului
O!va-!e $oam!e s )acem lucrurile mru!te de parc ar )i importa!te,
ca %!sem! al mreiei lui .sus care la ri!dul su le )ace %! !oi
@
, i triete
alturi de !oi7 iar pe cele importa!te s le )acem 9 de parc ar )i
!e%!sem!ate i simple, ca %!sem! al atotputer!iciei :ale*
23$I#( "$#$3
1 ntrebare pe care adesea mi-o pun prinii este+ Cum mi
pot motiva copilul EH $ceast ntrebare este ndreptit, pentru c
motivarea este unul dintre factorii determinani n privina
progreselor copilului.
*ei putem spera c i copiii notri ar putea s se automo-
tiveze i s-i asume rspunderea fr spriFinul nostru, tim c
probabil nu se va ntmpla aa. "e de alt parte, sperm s nu avem
copii care s nnebuneasc pe toat lumea cu nesfr-itele lor
Fustificri pentru promisiunile i ndatoririle nemplinite.
MaForitatea copiilor se afl ntre aceste dou e)treme i au
tendina s fie mai motivai n anumite direcii dect n altele.
%ivelul lor personal de motivare are o oarecare legtur i cu
aptitudinile lor fireti, dar i cu atitudinile lor personale. (l poate
fi afectat de gradul de sntate i de energie i categoric este
influenat de modul n care a fost crescut.
Motivaia este un subiect comple), drept pentru care prinii ar
face bine s ncerce s-8 neleag. "entru c nu este vorba doar
de motivarea copiilor votri, ci i de )elul %! care snt motivai !
pozitiv sau negativ. 4oi copiii snt motivai, dar vrem s fie
motivai de ceea ce trebuie i cum trebuie.
MOTI1AIA D4D
%u se poate descoperi ce anume i motiveaz pe copiii votri
ntr-un curs intensiv. 4rebuie mai nti s nelegei cum snt
motivai de obicei copiii i n ce fel le putei insufla voi, ca prini,
o motivare corect.
` M&,i%aii c&n@,ien,e i
*ubc&n*,ien,e
# ncepem cu faptul c la toat lumea e)ist motivaii
co!tie!te i motivaii subco!stie!te* onstatm la copiii notri
motivaii pozitive, dorina lor de a plcea i de a se purta frumos
cu ceilali. $semenea motivaii decurg dintr-o educaie pozitiv,
prin care copiii i-au dezvoltat o prere sntoas despre sine i o
contientizare pe msur, precum i iubirea i respectul fa de
ceilali. #-ar putea s constatm motivaii subconstiente negative
atunci cnd copilul dorete s i supere pe alii, mai ales pe cei care
reprezint autoritatea, refuznd s fac e)act ceea ce se ateapt pe
drept cuvnt de la ei. $cesta este un comportament agresiv-pasiv.
()ist multe nenelegeri n privina motivaiilor noastre9
maForitatea oamenilor cred c viaa lor este determinat de decizii
raionale, bine gndite i contiente. e n-a da s fie aaG
$devrul este c fgaul pe care o apuc viaa cuiva i deciziile
sale snt n mare msur determinate de motivaii subconstiente pe
care nu le poate detecta. %efiind contient de aceste motivaii, el
presupune c i determin viitorul prin-tr-un proces raional de
gndire. "n cnd... pn n ziua n care se trezete total dezorientat
i se mir cum de a aFuns n aceast situaie. (l detecteaz
evenimentele din ultimii ani i ncearc s descopere cum de s-a
aFuns aici.
&nele motivaii subconstiente snt influenate genetic prin
diverse trsturi de caracter ! cum ar fi timiditatea i so-
ciabilitatea. 4otui maForitatea motivaiilor subconstiente snt
determinate de e)perienele din primii ani de via. $ici prinii au
un rol e)trem de important asupra motivaiilor subconstiente.
$ceste motivaii subconstiente influeneaz
8:: (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 8:;
felul n care simim i gndim. *e aTceea pot determina n cea mai
mare msur deciziile noastre, n special pe cele maFore cum ar fi
unde trim, cu cine ne cstorim, ce muncim, ce prieteni avem i
n ce activiti ne implicm.
u toii avem nite motivaii subcontiente, unele bune, altele
negative. (vident, cu ct avem mai multe motivaii subcontiente
pozitive i mai puine negative, cu att mai bine, pentru c vom
deine un mai mare control asupra e)istenei noastre. ,om dori s
oferim copiilor notri motivaii pozitive, inclusiv motivaiile
pozitive subcontiente.
D&rine *i a,i,udini
$tunci cnd analizm cum este motivat un copil, tim c
prinii Foac un rol maFor n acest proces. "rincipalul factor
motivator este dorina copilului. nd copilul dorete s fac sau
s aib ceva, el este motivat. $cest lucru este pozitiv dac dorete
ceva ce se cuvine. 'irete c prinii vor ca dorinele copilului s
fie preponderent pozitive. *ar dac dorinele presupun s fac sau
s fie ceva ce nu se cuvine, prinii trebuie s nvee copilul s
fac e)act ceea ce este corect, indiferent de sentimentele lui.
$i observat ct de mare este legtura ntre motivaie i
sentimente E #entimentele unui copil fa de ceva determin
atitudinile sale. *ac are sentimente pozitive n legtur cu
asumarea rspunderii de a face ceea ce este corect, nseamn c
ele snt bine motivate. *ac ns sentimentele snt negative n
privina asumrii rspunderii, nseamn c ele snt slab motivate.
*e aceea, trebuie s ne formm copiii astfel nct s se simt bine
atunci cnd fac sau snt ceea ce se cuvine.
#oia mea este persoana cea mai pozitiv-motivat din cte
cunosc. "at este foarte motivat n practic tot ceea ce se cuvine. #e
simte bine cnd aFut pe cineva, cnd spriFin pe cineva, cnd i
asum rspunderile sau cnd i ndeplinete proiectele. #e poate
pune baz pe ea i cu siguran va aciona fantastic, ducnd pnB la
capt toate lucrurile n care se implic. *e aceea este aleas mereu
s fac parte din comisii, con-
silii i alte forme de conducere cum ar fi cele privind nv-
mntul i orice alt form de consultan. *orina lui "at i
motivaia ei de a face totul bine provin din interior. %u ateapt
pn n ultimul moment i nici nu trebuie s fie strn-s cu ua
pentru a fi motivat. (a este capabil s fac bine lucrurile pentru
c ducerea lor la bun sfrit reprezint o e)perien plcut pentru
ea.
(u ns nu snt la fel de automotivat n acest fel minunat cum
este cazul ei. a s m apuc de ceva trebuie s fiu presat mai nti,
i apoi adesea nu-mi place s se e)ercite presiuni pentru c mi
creeaz neliniti. M tem mereu c nu voi face treab bun, ceea
ce m tensioneaz i mai tare.
*in fericire, cei trei copii ai notri au reuit s se motiveze la
fel ca "at. ,iaa este mult mai agreabil pentru cei care au
sentimente plcute atunci cnd trebuie s se confrunte cu
rspunderile vieii.
*ar pentru cei care au probleme n a fi prompi n privina
obligaiilor de via, aceasta le devine o povar. $cest lucru este
mult prea frecvent actualmente cu maForitatea celor crora le este
foarte greu s-i asume obligaiile, pentru c au fost motivai n
copilrie prin presiuni e)cesive, rsplat imediat, ameninri,
pedepse sau sentiment de vinovie. %u au fost niciodat nvai
s fie motivai pentru simpla plcere de a se simi bine fa de ceea
ce fac sau de a-i face pe alii s se simt bine ori doar s-i aFute. n
schimb ei reacioneaz la motivaii cu caracter egoist i n propriul
interes.
1 mare diferen ce apare ntre aceste dou categorii de
persoane const n nivelul lor de optimism. n cartea sa .!teli"e!a
emoio!al *aniel .oleman spune urmtoarele despre optimism+
1ptimismul, ca i sperana, nseamn un orizont de ateptare
conform cruia n general lucrurile se rezolv pn la urm n
via, n ciuda obstacolelor i frustrrilor. *in punctul de
vedere al inteligenei emoionale, optimismul este o atitudine
care i mpiedic pe oameni s nu cad n apatie, dezndeFde
sau deprimare ntr-un moment
8;7 (ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;8
mai dur. Dmpreun cu ruda sa apropiat sperana, opti-
mismul aduce ctiguri de-a lungul e)istenei -sigur cu
condiia ca s fie un optimism realist9 un optimism prea
naiv poate fi dezastruos0.
1ptimitii consider c un eec se datoreaz unei situaii
care poate fi schimbat aa nct data viitoare vor reui, n
vreme ce pesimitii se nvinovesc pentru eec, atribuin-
du-8 unor trsturi ce nu pot fi schimbate i n faa crora
se simt total neaFutorai.
8
.oleman spune c, dei una dintre cauzele perspectivei
pozitive sau negative asupra vieii o poate constitui firea per-
soanei, e)periena are un mare aport la felul n care percepem
viaa. "utem nva s fim optimiti atunci cnd devenim
competeni n momentele de cumpn. Convingerile oame-
nilor n legtur cu capacitatea lor au un enorm efect asupra
acestei capaciti n sine... ei care se simt e)trem de efi-
cieni i trag aceast sev dintr-un eec trecut9 ei abordeaz
lucrurile gndindu-se cum s le rezolve, i nu fcndu-i griFi
n legtur cu ceea ce s-ar putea ntmpla ru.H
6
MOTI1AREA PRI! PUTEREA
E9EMP"U"UI
um e)perienele de via au asemenea for motivatoare,
cadrul n care snt crescui copiii conteaz enorm, avnd un
impact profund. a prini, voi sntei factorul primordial n
stabilirea acestui cadru. 'elul n care abordai propriile voas-
tre probleme de via constituie o cale eficient de a-8 nva
pe copil s fie motivat corect.
$m constatat c maForitatea au tendina s abordeze mo-
tivarea la fel ca i educaia copilului+ ei cred c felul n care
8
*aniel .oleman, .!teli"e!a emoio!ala, 2ucureti, urtea ,e
che, 6778, p. 88R.
6
Ibid., p. 88<
snt motivai este cea mai bun cale i ncearc s le transmi-
t i copiilor aceeai idee. "entru c v dorii de fapt s avei
nite copii motivai pozitiv, este e)trem de important s n-
elegei c s-ar putea ca aceasta s nu fie cea mai bun cale.
Indiferent care ar fi e)periena voastr din trecut sau firea
voastr, vei dori s dai copilului un e)emplu care s fie
demn de urmat, onorabil, inclusiv n felul n care v satisf-
cea obligaiile. *ac el v va percepe drept o persoan des-
tins, pozitiv, implicat, agreabil i consecvent, va dori s
devin la fel. *ac v va vedea c v plngei mereu i c v
amnai ct putei ndatoririle, va dori s v urmeze e)emplul.
um e)emplul pe care l dai este e)trem de important
pentru copil, vei dori probabil s-8 ntrii fcnd acel lucru
care mai presus de toate l va determina s v urmeze stilul !
v vei comunica permanent iubirea fa de el. u ct se va
simi mai iubit necondiionat, cu att v va urma mai lesne
e)emplul. u ct copilul este motivat de e)empfe contiente
i pozitive preluate din e)periena de via, cu att va fi mai
puin motivat s le preia pe cele negative ale subcontientului.
$ni de zile am lucrat la programul Jead #tart artndu-le
profesorilor cum ar putea s menin plin rezervorul emoio-
nal al copiilor. $desea cte un cadru didactic mi arta un co-
pila de = aniori care suferea de an)ietate i fric tocmai din
cauza lipsei de afeciune din partea adulilor. n asemenea ca-
zuri, eu i propuneam ca mai nti s-8 nvee ceva pe copil,
stnd fa n fa, la aceeai mas, s zicem. *up care i pro-
puneam s ia copilul n brae i din cnd n cnd s-8 priveas-
c n ochi. ategoric copilul este mai atent atunci cnd e inut
n brae. nelege mai bine i pare c nva mai mult. e se
ntmpla de fapt E opilul nva mai bine atunci cnd nevoi-
le sale emoionale snt satisfcute. #atisfacerea acestor nevoi
8-a fcut pe copil s uite de temerile si nelinitile sale, sporin-
du -i sentimentul de siguran i ncredere. $ceasta i-a dat
posibilitatea s nvee mai bine.
8;6 (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;=
*ac acest lucru se poate ntmpla n urma unui simplu contact
cu un dascl, imaginai-v ce se petrece atunci cnd acas copilul
are nite prini iubitori.
MOTI1AIA 0UBCO!$TIE!TA $I
1IO"E!A
r
3a sfritul anilor T;7, s-au intensificat atacurile armate n coli,
lucru care m-a alarmat i m-a tulburat n egal msK, mai ales c
mi-am dat seama, ascultndu-i pe toi cei care discutau despre
incidente, c de fapt nu nelegeau tragedia acestor copii. Mai
mult, unii specialiti n domeniul sntii mintale scot din burt
tot felul de argumente, dnd vina pe prini, pe arme, pe faptul c
respectivii snt respini decole-gii lor, pe organizarea n bande i
pe violen ! respectiv violena la televizor, pe Internet, n filme
i n muzic. "entru mine toate astea nu au nici o logic. @aponia i
Jong \ong-ul au mult mai mult violen prin intermediul
miFloacelor de comunicare de mas. %umeroi copii vin din medii
mult mai proaste i au prini cu mult mai puine posibiliti dect
cei care se implic n asemenea atacuri armate. "n i reprezen-
tanii siguranei n coli afirm c muli ali tineri preau mai
ngriFortori i mai turbuleni dect atacatorii propriu-zii. 5i
atunci, care ar fi rspunsul E
#igur c toate cauzele menionate aparin problemei per total i
totui cea care declaneaz fapta este motivaia sub-co!tie!t7 n
cazul dat, mnia. heia n privina nelegerii felului n care
funcioneaz mintea atacatorilor const ntr-o bun pricepere a
modului n care se dezvolt mintea tinerilor n raport cu abordarea
mniei i cum, fr o pregtire corect de control asupra mniei, n
final se aFunge la dezastru. "entru prima dat n istorie, am aFuns
la acea faz critic de influen negativ n mas fr s e)iste o
contrapondere a valorilor pozitive mprtite de societatea
noastr.
"rinii trebuie s neleag c ei i pot cel mai bine influena i
forma pe copii pentru a-i stpni mnia. ei care au comis acte
violente n colile publice din olorado, 1regon, $rLansas i din
alte locuri erau formai aparent de medii nefaste i nu fuseser
nvai s-i stpneasc mnia cu maturitate. a adolesceni era
relativ firesc pentru faza normal agre-siv-pasiv prin care treceau
i i-au manifestat mnia ntr-un mod primitiv i agresiv-pasiv.
#igur c e)terior preau suficient de normali nct nimeni s nu
bnuiasc urmrile dramatice.
1 parte dintre copiii care par ciudai i se comport straniu
acioneaz astfel din pricina unor impulsuri agresive-pa-siv.
$utorii mcelurilor i ineau mnia ascuns ntr-o oarecare msur
i fa de ei nii. $ceasta nseamn c nu erau motivai contient,
ci subcontient. &n om trebuie s fie motivat subcontient pentru a
nfptui asemenea gesturi anormale. &n asemenea barbarism
presupune un raionament ilogic de tipul mniei subcontiente.
*ac nu nvm s nelegem comple)itatea acestor motivaii
subcontiente, ca societate nu vom fi capabili niciodat s le
abordm n mod eficient.
0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI
COPI"U"UI
Dn apitolul U am discutat despre cele cinci ci de stpni-re a
comportamentului. *ou dintre ele snt pozitive, dou negative i
unul neutru. ( bine s nu uitm acest lucru, pentru c sentimentele
agreabile snt cei mai sntoi factori mo-tivani, cu condiia ca
aceste sentimente agreabile s funcioneze n privina cluzirii
copilului spre bine. *e aceea formarea trebuie s fie ct mai
pozitiv i mai agreabil. 5i tot de aceea pedeapsa nu trebuie s fie
principala punte de legtur cu copilul.
8;U
(ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;R
$cest concept e)trem de important de utilizare a modalitilor
pozitive de control asupra comportamentului copilului este e)act
opusul a ceea ce nvm actualmente din anumite surse cretine.
*ac se stabilete o legtur cu copilul bazat n special pe partea
negativ, cum ar fi pedeapsa corporal, n final, copilul i va
forma nite motivaii subcon-tiente pentru a face e)act contrariul
fa de ceea ce ncercai s-8 nvai. 4otui, dac vei folosi mai
ales cile pozitive pentru a stabili o legtur cu el i a-8 forma
astfel, el, n subcontientul su, i va dori s v fie pe plac. (l
primete astfel o motivaie subcontient pozitiv.
t mi-a dori ca toi prinii s neleag acest lucruG $ceast
lips de nelegere este unul dintre principalele motive pentru care
nite persoane minunate care triesc ntr-un mediu foarte avantaFos
formeaz copii cu probleme dintre cele mai ngrozitoare. &neori
m descuraFez cnd vd att de muli copii din familii cretine
aparent bune care au aFuns s aib probleme grave ce le-ar putea
distruge viaa. "rinii le vor de obicei binele i se las influenai
de filozofia cretin, folosind ns o educaie reactiv. (i au fost
convini c trebuie s foloseasc miFloace negative de stpnire a
comportamentului copilului i nu au reuit s satisfac nevoile
emoionale ale acestuia. (ducaia printeasc reactiv duce la mai
multe tipuri de motivaii subcontiente reactive, inclusiv la
comportamentul agresiv-pasiv. $ceast atitudine anti-p-rini,
anti-figuri ale autoritii, anti-*umnezeu aproape c ntotdeauna
rezult din acest tip de educaie. n marea maForitate a cazurilor,
prinii nu neleg cum de s-a ntmplat o asemenea tragedie chiar
la ei acas. 5i-au crescut copiii aa cum au fost nvai de diveri
Ce)periH cretini. opiii preau c se descurc bine n primii ani,
cnd metoda consta ntr-o form de disciplin foarte sever. *up
care, aa cum era i firesc, s-au revoltat mpotriva autoritii
legitime pe msur ce au trecut anii.
(ducaia reactiv a avut nite consecine dezastruoase n
cadrul familiilor cretine din ziua de azi. %enelegnd adev-
ratele nevoi ale copiilor, prinii reactivi au preferat o educaie
aspr, orientat spre o disciplin e)agerat i au vzut ulterior cum
copiii lor au adoptat atitudini i valori mpotriva prinilor,
autoritilor, a lui *umnezeu chiar.
0TP6!IREA COMPORTAME!TU"UI $I A
MOTI1AIEI
um motivaia subcontient este influenat n mare msur
de felul n care stabilim legtura cu copiii notri, s recapitulm
cele cinci modaliti de control asupra comportamentului copilului
discutate n apitolul U. *e data aceasta ne vom referi la
pregtirea i disciplinarea n strns legtur cu motivaia.
P erinele snt calea pozitiv de control asupra compor
tamentului. (le diminueaz mnia copilului i asigur
un sentiment pozitiv n suflet. 1 cerin nseamn de
fapt+ CRespect faptul c ai i tu sentimentele tale.H *e
asemenea mai nseamn i c+ CRespect faptul c ai i tu
prerile tale n aceast privinH i cel mai bine este s i
spunei copilului+ C4e rog s faci asta pentru c vreau
s-i asumi rspunderea propriului comportament.H
$tunci cnd furnizai o asemenea baz, practic l aFutai
pe copil s se maturizeze din punct de vedere emoional
i psihologic. Di oferii acel atribut nepreuit care ne lip
sete tot mai mult n societatea de azi ! asumarea rs
punderii comportamentului personal.
P 1rdinele snt modaliti negative de control asupra
comportamentului. *a, uneori trebuie s folosii i
aceast cale cnd nu reuii cu binele, dar trebuie s nu P uitai
c un ordin este un mesaF verbal negativ. 1rdinele de obicei
trezesc mnia la copil, pentru c sugereaz c C%u-mi pas ce
simi sau ce prere ai i nu m atept s-i asumi rspunderea
pentru propriul tu comportament. ,reau doar s faci cum spun
eu.H 4oate acestea
8;> (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;<
pot trezi un resentiment mocnit n copil pentru c nu e)ist
nici un fel de spriFin afectiv sau emoional. &n regim
permanent care s nu cuprind dect ordine categoric c nu
va duce la formarea unei persoane mature, mai ales n
privina motivaiilor. "rinii care dau tot timpul ordine ar
trebui s ncerce s discearn mai nti de ce copiii nu
rspund la simple doleane. "rimul loc n care trebuie s v
uitai ar fi rezervorul emoional al copilului.
P 1 uoar manipulare fizic este o alt modalitate ppzi-tiv de
control asupra comportamentului copilului. $sta nseamn
ndreptarea copilului spre ceea ce dorii s fac. *ac vei
proceda cu mult griF, nu se va aFunge la sentimentele
negative trezite de obicei de ordine i pedepse. Manipularea
fizic este eficient mai ales la copiii mici. 4otui, poate fi
folosit foarte frumos i cu cei mai mari. *e e)emplu, pe un
tnr adolescent l poate supra aa de tare ceva nct e mai
bine s-8 scoatei dintr-o ncpere n care mai snt i alii,
pentru a-i ngdui s se calmeze nainte de a trece la alte
msuri. 4rebuie s facei totul ns cu mult tact. Mutarea
copilului dintr-o ncpere ntr-alta de obicei nseamn c-8
luai de bra sau de umeri sau c l mpingei uor n direcia
n care vrei s aFung. "e msur ce-o facei, i putei spune+
CJai s mergem dincolo i s stm puin de vorbH. *ac
respectivul copil a fost crescut printr-un contact fizic afectiv
suficient de amplu i este obinuit cu o asemenea abordare,
situaia poate fi dezamorsat printr-o simpl manipulare
fizic. 1dat aFuni n cealalt camer, putei discuta ce
anume l suprase.
P "edeapsa este modalitatea cea mai nefast de a controla un
comportament. *ac este administrat cu prea mult blndee
sau cu prea mult indulgen, motivaia copilului va fi
influenat negativ. (l nu va reui s neleag consecinele,
deci nu va fi suficient de motivat ca s fac ntodeauna ceea
ce se cade. *ac pedeapsa este prea sever, va purta pic
prinilor i probabil c totul se va
transforma ntr-o atitudine anti-autoritar. 4oate acestea reduc
posibilitile prinilor de a mai putea oferi acea motivaie
pozitiv pe viitor. P Modificarea comportamental este o
modalitate de control care trebuie utilizat cu discernmnt.
'recventa utilizare a acestui miFloc concentreaz atenia
copilului pe rsplata imediat de tipul C(u cu ce m aleg EH
Dntl-nim foarte des aceast atitudine la tinerii din ziua de azi
care vor de multe ori ceva fr s fac nimic i ateapt
rsplat pentru cel mai mic efort. "rinii ar trebui s fo-
loseasc modificarea comportamental atunci cnd este cazul i
ct mai rar.
MOTI1AII"E 0UBCO!$TIE!TE
!E5ATI1E
a s fii motivat i trebuie energie. Dn cazul n care aproape
toat energia copilului este utilizat n mod inutil pentru a se
adapta motivaiilor subcontiente negative, el va fi insuficient
motivat i nu va mai avea destul energie pentru motivaiile
pozitive care duc la reuit i mplinire. 4otui, dac un copil nu se
limiteaz la folosirea energiei doar pentru abordarea motivaiilor
subcontient negative, atunci va putea s se dezvolte aa cum ar
trebui. nd prinii ofer copilului ceea ce trebuie din punct de
vedere emoional, el devine motivat pozitiv i-i dorete s intre n
voia autoritii legitime, s-i aFute pe ceilali, s fac e)act ceea ce
se cuvine i s fie un bun cetean. *e asemenea va dori s fie o
persoan cu o anumit moral i integritate, devenind un bun
cretin, iubitor i atent precum Mntuitorul.
"ornind de la toate aceste rezultate pozitive, ar prea firesc ca
prinii s se concentreze pe motivaiile pozitive. 4ristul adevr
este ns c muli prini contribuie la formarea motivaiilor
negative subcontiente ale copiilor lor. 4re-
8;: (ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 8;;
buie s analizm care snt de fapt motivaiile negative cel mai des
ntlnite.
ABre*i%i,a,ea pa*i%+
$gresivitatea pasiv este motivaia subcontient cea mai
nociv pe care o poate avea cineva. (a stabilete un fel de
subneles pentru aproape orice alt tip de motivaie. Indiferent de
ambiiile persoanei respective i de visele sale, abordarea mniei
prin agresivitate pasiv va aciona indirect m-potriva
respectivului. onsider c acesta este cel mai puternic potenial
impediment n viaa oricui.
D&%edirea %a'&rii per*&na'e
nd copilul simte nevoia s-i dovedeasc valoarea pentru a
ctiga iubirea prinilor, nseamn c se afl ntr
+
o situaie
deplorabil i demn de mil. Muli copii nu-i satisfac niciodat
setea de afeciune printeasc i nevoia de a fi acceptai, indiferent
ct de mult ar tri.
4ragedia vine din faptul c maForitatea prinilor i iubesc de
fapt copiii, dar nu snt n stare s i manifeste iubirea. &nul dintre
motive este c nu i-au iubit niciodat necondiionat copiii i nu au
reuit s le satisfac nevoile emoionale. 3ipsindu-le aceast baz
fundamental, copiii i petrec restul vieii dominai de emoii
negative i duntoare.
0en,i(en,u' de %in&%+ie
#entimentul de vinovie ca motivaie subcontient negativ
este un pericol n special pentru prinii cu copii timizi, reticeni i
uor de manevrat. $ceti copii docili snt simplu de controlat
pentru c au o nevoie profund de a plcea. $tunci cnd simt c nu
snt pe placul unor figuri importante, se consider ratai i
vinovai. In acest caz e uor pentru prini sB profite de aceast
nemulumire a copiilor i s foloseasc sentimentul de vinovie ca
pe o unealt de control.
$ceasta este o greeal grav, cci copiii i vor dezvolta doar
motivaiile de autoaprare mpotriva temutului sentiment de
vinovie. $stfel ei devin o prad uoar pentru persoanele cu mai
mult for i putere de a-i stBpni. In final, asemenea copii snt
mai ncei la minte, uor de influenat i incapabili s gndeasc
pentru ei. $stfel devin o prad sigur pentru influenele nefaste,
fiind gata s preia orice imbold spre o fapt nepermis. (i simt
nevoia s plac i asta adesea i poate mpiedica s fie vreodat
mulumii de ei sau independeni.
*ac i copiii votri doresc s v fie mereu pe plac i adesea
nu se simt n largul lor, atenie+ misiunea voastr este tocmai s le
insuflai acestor copii un sentiment de siguran bazat pe iubire i
acceptare. <erior ei i vor putea dezvolta n mod firesc aceste
trsturi minunate care nseamn compasiune i iubire fa de
ceilali, dorindu-i s fac e)act ceea ce se cuvine.
0,area ,en*i&na,+
#tarea tensionat este o alt form de motivaie negativ,
uneori incontient, alteori contient. $desea prinii pot e)ercita
anumite presiuni asupra copiilor pentru ca acetia s fac aa cum
vor adulii. &neori chiar este nevoie, dar atenie, asemenea
presiuni pot fi duntoare.
"resiunile nseamn folosirea ameninrilor pentru a-i de-
termina pe copii s se apuce de treab. (le se pot e)ercita prin
de2aprobare care este e)trem de duntoare pentru copiii mai
sensibili i care simt nevoia mereu s fie ncuviinai9 prin m%!ie,
ceea ce este aproape ntotdeauna o mare greeal9 prin pedeaps
sau ame!i!area cu pedeapsa, ceea ce duce la neliniti i team
din partea copiilor. %elinitea i teama snt nite factori motivani
negativi, pentru c i fac pe copii s devin ineficieni i uneori i
paralizeaz de-a dreptul.
"rinii care utilizeaz n mod e)agerat aceast stare tensionat
distrug capacitatea copilului de a reui sB fac e)act ceea ce vor ei.
&na dintre cele mai mari probleme cu care se
200 (ducaia prin iubire
M14I,$R($ 1"I3&3&I 678
confrunt oamenii n diverse activiti o constituie an)ietatea. %u
este cazul ca prinii s sporeasc gradul de an)ietate al copilului
prin e)ercitarea permanent a unor presiuni.
PRE5TIREA PE!TRU 6!1TUR A
COPI"U"UI
opiii se nasc cu setea de nvtur care rmne mereu la fel
de puternic ! cu condiia ca adulii s nu-i plictiseasc, s nu-i
bat, s nu-i tensioneze i sa nu-i descuraFeze n vreun fel. *ac
vei urmri cu atenie cum se Foac copiii, vei constata c aproape
permanent ncearc s nvee lucruri noi. n fiecare faz, una dintre
principalele ci de a nva este s-i imite pe aduli. $ctivitatea
care le place cel mai mult este cea n care nva ceva nou. In mod
normal copilul dorete s nvee. Motivaia deFa e)ist.
*ei copiii doresc deFa s nvee, prinii i profesorii trebuie
s nu uite un principiu e)trem de important n privina nvturii+
1e!tru ca u! copil s )ie capabil s %!vee bi!e, el trebuie s )ie la
!ivelul de maturitate emoio!al speci)ic v%r-stei sale* Maturitatea
emoional nseamn capacitatea de a-i stpni an)ietatea, de a
face fa stresului i de a-i menine echilibrul n momentele de
schimbare.
opiii lipsii de afeciune i care nu snt lesne acceptai de
prini vor fi puin motivai s accepte efortul nvturii. *ac
snt permanent preocupai de strile de an)ietate sau de melancolie
sau dac se simt neiubii, mai mult ca sigur c vor avea probleme
n privina concentrrii i ateniei, iar energia le va scdea
permanent. ,or fi categoric tot mai puin motivai, n special n
direciile n care de la nceput nu i-au manifestat un prea mare
interes.
a prini, avem rolul principal n a-i aFuta pe copii s fie
pregtii s nvee. $cest lucru putem s-8 facem meninn-du-le
rezervorul emoional plin i formndu-i cu dragoste. opiii care o
duc bine din punct de vedere emoional se vor
putea concentra mai uor, vor fi motivai i vor avea energia
necesar pentru a-i utiliza la ma)imum ntreaga capacitate. (ste
e)trem de important s reuim s crem acea maturitate
emoional a copiilor i nu s ngduim s rmn n urm n
aceast privin.
MOTI1AREA COPI"U"UI PE!TRU A0UMAREA
R0PU!DERI"OR $CO"ARE
"entru a v aFuta s discernei momentul n care copilul ar
trebui s-i asume rspunderea pentru propriile acte, trebuie s nu
uitai un adevr e)trem de simplu+ $ou persoa!e !u-i pot asuma
rspu!derea simulta! pe!tru acelai lucru* nd v asumai
rspunderea pentru ceva, copilul n-o mai poate face. opilul nu-i
poate asuma rspunderea pn ce nu-i permitei asta. "e msur ce
copilul vostru crete, o s vrei s-8 lsai s se confrunte cu
problemele ncetul cu ncetul, n funcie de vrsta i capacitatea
fiecruia.
4emele pentru acas reprezint o problem tipic pentru
maForitatea familiilor. $tta vreme ct v asumai rspunderea
acestor teme, copilul nu va mai putea i nu o va mai face. a
urmare, nu va nva s aib iniiative. #ecretul n privina
motivrii copilului i pstrrii acestei motivaii este s i se
ngduie s aib iniiativ. n procesul de formare a copilului, el
trebuie ca treptat s aFung de la preluarea rspunderii i a
iniiativei de ctre printe la ngduirea asumrii acestora de ctre
copil. C%!d copilul preia i!iiativa %i asum i rspu!derea* C%!d
%i asum rspu!derea este motivat*
MaForitatea copiilor trec prin perioade n care refuz s-i fac
temele. $cest lucru este valabil n special n ceea ce se numete
perioada fireasc agresiv-pasiv n primii ani de adolescen.
hiar i n timpul acestei faze dificile trebuie s nelegei c
temele intr n atribuiile copilului care trebuie s-i asume
rspunderea lor. "utei sB-i sugerai c ai fi n-cntai s-8 aFutai
n cazul n care v-o cere. nd v-o cere, tre-
202
(ducaia prin iubire
M148,$R($ 1"I3&3&I 67=
buie s evitai s pasai n continuare ntreaga rspundere asupra
lui.
*e e)emplu, cnd copilul are probleme la matematic i v
roag s-8 aFutai, v uitai n manual, gsii unde se rezolv acest
tip de probleme, i-8 dai i i spunei+ C$ici scrie cum se rezolv
acest tip de probleme. ,ezi dac i e mai uor aa i spune-mi i
mie. 1ricum ramn pe aproape.H nd i oferii copilului o surs de
informare pentru un posibil rspuns, practic l nvai s aib
iniiative, s-i asume rspunderea, s aib ncredere n puterile
sale i s fie motivat. *e asemenea, i putei sugera s cear mai
multe e)plicaii profesorului, dac este cazul.
*ac v-ai implicat prea mult n temele copilului i acum dorii
s-i pasai rspunderea, vei constata o uoar scdere a notelor.
4otui capacitatea copilului de a-i asuma rspunderea i de a avea
ncredere n sine i vor fi e)trem de utile pentru tot restul vieii
sale. "e msur ce va avea nevoie de ct mai puin aFutor din partea
voastr, putei sa v petrecei mai mult vreme mpreun,
e)plornd alte zone de interes pentru amndoi.
"ersoanele foarte motivate care-i asum iniiativele i
rspunderile propriului comportament snt tot mai rar ntl-nite.
$ceasta ar fi o minunat motenire pe care a-i putea-o oferi
copiilor votri ! capacitatea de a se bizui pe sine i de a nu
depinde de alii n privina lucrurilor pe care le pot face singuri.
ei mai muli copii se afl n situaia n care prinii i profesorii
iau iniiativele i apoi i asum i rspunderea pentru ceea ce
acetia nva. $dulii o fac dintr-o sincer afeciune fa de copii
i cred n mod greit c ar trebui s fac mai mult pentru ei.
(vident, copiii normali n final se vor rzvrti mpotriva
acestui tip de control asupra lor. a prini trebuie s ne aFutm
copiii s progreseze de la faza de control la cea de autocontrol, pe
msur ce devin tot mai maturi. #igur c nu dorim s grbim prea
mult acest proces, nefiind cazul s oferim o prea mare rspundere
copiilor nainte de a fi n stare s Fu-
dece singuri i s se administreze aa cum se cuvine, dar nici nu
trebuie s cdem n cellalt pcat, al unei amnBri inutile. nd
prinii i impun un control prea mare, practic i spo-liaz copiii
de ceea ce nseamn creativitate i entuziasm, i chiar de dorina
lor fireasc de a nva.
MOTI1AREA COPII"OR 6!
A!UMITE DIRECII PRECI0E
In apitolul : am descris noile descoperiri n privina
dezvoltrii creierului la copii i adolesceni. $cest lucru are o
importan special atunci cnd copiii snt supui unor noi
activiti. (i vor s ncerce tot ce e nou. "roblema prinilor este c
trebuie s-i aFute copiii s identifice sursele i stimulentele cele
mai sntoase. 5i pentru aceasta una dintre soluiile relativ greu de
aplicat n practic ar fi ndeprtarea de televizor. @a/ .iedd,
psihiatru de copii la Institutul %aional de #ntate Mintal din
2etheseda, Mar/land, spunea+
$dolescenii decid de fapt n ce privin se vor descurca mai
bine din punct de vedere mintal ! s disting ntre bine i ru,
s-i asume rspunderea sau s fie impulsivi, s mediteze sau
s Foace Focuri video... $sta nseamn c poi face multe n
adolescen. *e fapt tu i stabileti atunci cone)iunile din
creier. ,rei s i!8 programezi pentru sport sau cntatul la
vreun instrument ori pentru matematic ! sau doar s stea pe
canapea n faa televizorului ET
*oar att de des i auzim pe muli lamentndu-se c le pare ru
pentru faptul c n-au continuat s ia lecii de muzic n copilrie.
(i spun+ C$ fi vrut ca prinii mei s m oblige s continuu
studiul.H 5i totui, dup cum tiu foarte muli prini, s obligi
copilul s fac ceva care-i displace reprezint o
8
#hannon 2roAnlee, CInside the 4een 2rainH -Ce este n creierul
adolescentuluiH0, G*:* 0ews N (orld Report, ; august 8;;;, pp. U<, R=.
204 (ducaia prin iubire M14I,$R($ 1"I3&3&I 67R
btlie fr sens. 5i atunci cum poi motiva un copil s se implice
n ceva pe termen lung E
# zicem c dorii ca un copil s continue leciile de pian9
trebuie s fii rbdtori i detepi pentru a-i trezi interesul.
,rei s preia iniiativa. $sta nseamn c trebuie s-i furni
zai cadrul necesar n care s asculte ct mai mult muzic de
pian i s aib cine s o cnte. 3sai-8 pe copil s-i dezvolte
dorina de a cnta la pian i apoi ateptai ca el s v roage s
ia lecii. Mai mult chiar, tragei de timp pn ce v implorN s
i luai profesor. P
1dat ce copilul chiar i dorete s studieze pianul, putei s
v comportai ca i cum i-ai face o enorm favoare ! ceea ce de
altfel i facei ! atunci cnd cedai acestei dorine. $tunci e
momentul n care putei obine din partea sa o promisiune c se va
ine de treab, c va e)ersa i c va nva cu tot sufletul. <erior,
cnd entuziasmul dispare, i putei aminti de promisiunea fcut de
a merge pn la capt.
$ceasta este singura modalitate sigur de a convinge copilul s
se implice pe termen lung ! de a-8 lsa s aib el iniiativa i
rspunderea. *ac preluai voi iniiativa i preluai i rspunderea,
iar pe termen lung copilul probabil c n-o va mai face. 1dat ce
copilul a avut iniiativa i a nceput leciile de pian, v aflai ntr-o
situaie ideal. $poi este foarte util s-8 ncuraFai i s-8 ludai.
opilul simte c-8 susinei i nu doar c ncercai s-8 obligai s
fac un lucru pe care voi l dorii.
Dnelept este s-i oferii copilului ocazia s-i trezeasc un
interes spre ceva pozitiv i s aib curiozitatea de a se implica n
lucruri de pe urma crora va avea avantaFe o via ntreag. *e
ndat ce fiica voastr i manifest interesul i preia iniiativa,
deFa ai Cagat-oH. eea ce urmeaz nu v mai privete. 4otul
depinde de ea. $proape niciodat nu funcioneaz sistemul n care
obligai copilul la ceva i apoi e)ercitai diverse presiuni ca s
continue pe aceast linie.
(ste necesar s l ncuraFai ct mai mult.
"e msur ce copilul i manifest interesul tot mai crescut fa
de ceva, evitai ns laudele e)cesive. "rea mult laud poate fi
interpretat de copil ca o modalitate de preluare a rspunderii i
tii ce nseamn asta+ copilul i va asuma o rspundere mai mic,
mai ales pe msur ce anii trec. 4ot aa cum cei care ncearc
mereu s intre n voia copilului l pot face s devin dependent de
laude nc de mic i s-i fie greu cnd nu este suficient ridicat n
slvi. $poi, pe msur ce va crete, se poate totodat s resping
laudele considernd c Ce dorina prinilorH. 4rebuie s fie i
Cdorina meaH. 3audele se vor folosi cu moderaie astfel nct s
nsemne ceva pentru copil de-a lungul anilor.
Rsplata imediat poate reprezenta o problem similar. (a
poate fi eficient cnd se folosete doar ocazional, pentru motive
foarte precise. *ac ns se folosete permanent, i va pierde
eficiena. nd copilul nva s se atepte la rsplat, nu va mai fi
motivat de ea.
"e msur ce v vei analiza stilul de educaie printeasc, s-ar
putea s constatai c nu e)ist un stimulent suficient pentru copii
astfel nct s i trezii ct mai mult interes pentru lucrurile care i-ar
putea mbogi viaa. #au s-ar putea s observai c ai fcut prea
mult pentru copii, descuraFndu-i n schimb n privina prelurii
iniiativelor i a rspunderii personale.
1 motivare clar a copiilor presupune cunoatere i efort, mai
ales n perioadele dificile. #incer sper s aplicai n practic tot
ceea ce am discutat n acest capitol. ,a trebui s recapitulai
aceste idei pentru a nva arta de a crea copii motivai pozitiv. u
siguran ns c pn la urm vei reui.
Rsplata motivrii copiilor votri ! s nvee, s-i duc la
bun sfrit proiectele, s vin n aFutorul altora ! este enorm.
"rintr-o motivaie corect copilul va reui s evite multe momente
grele i i va dezvolta acea latur a personalitii sale care-i va fi
de folos pentru totdeauna.
67>
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 67<
Dntrebri i rspunsuri
care te pot aFuta s devii
un printe proactiv
*e-a lungul acestor muli ani n care am fost implicat n
acordarea de consultan pentru familii, am ntlnit nenumrai
prini crora le-a fost de mare folos o abordare proacti-v n
relaia cu copiii lor. (i au descoperit o nou bucurie crescnd n
legtura cu familiile lor.
$m primit multe ntrebri din partea tailor i mamelor care nu
tiau cum ar putea s devin mai proactivi n stabilirea relaiilor
lor printe-copil. Iat-le pe cele mai des ntlni-te. "robabil c
ntrebri similare v-au trecut i vou prin cap pe msur ce ai citit
aceast carte.
#per ca rspunsurile s v fie de aFutor pe msur ce ncercai
s stabilii o relaie mai profund i mai eficient n cercul familiei
voastre. Rspunsurile v vor ndrepta paii spre o educaie
printeasc pozitiv, bazat pe o relaie de afeciune cu copilul,
din aceea care v va pregti copiii pentru o via de adult cu
asumarea rspunderilor.
@* :pu!eai c ati!"erea )i2ic trebuie me!i!ut ca soluie
i la v%rsta adolesce!ei, dar )iul meu !u se simte deloc %!
lar"ul lui %! aseme!ea mome!te* ,i putea s-mi dai
!ite su"estii asupra )elului %! care a putea me!i!e
aceast le"tur )i2ic i %! urmtorii a!i8 :%!t %!tr-u!
impas*
R1##+ utai toate ocaziile prin care putei stabili un contact
fizic cu fiul -fiica0 la vrsta adolescenei, chiar dac ei par
mai retrai. Iat cteva momente n care este mai simplu
s se stabileasc o asemenea legtur cu orice adolescent+
P nd se ntmpl ceva caraghios, cum ar fi un banc spus
de cineva sau un serial 4, amuzant. $tingei-8 pe picior
n timp ce rdei mpreun9 mngiai-o pe bra pe msur
ce chicotii i comentai.
P nd adolescentul este suprat i vrea s fie mngiat.
P nd avei ceva important de spus, de e)emplu o caut
cineva la telefon i atepta de mult s-o sune persoana
respectiv. n loc s o strigai ipnd, btei-o pe umr,
zmbii-i i ncuraFai-o printr-un gest care presupune ce
grozav e, ridicnd degetul mare.
P nd un eveniment oarecare devine unul important n
ochii copilului. "utei nsoi momentul cu o mbrbtare
pe spate sau o ntlnire a minilor cu degetele rsfirate ori
printr-o mbriare rapid ! n funcie de ce este mai
potrivit pentru vrsta respectiv i pentru se)ul copilului.
P nd printr-un gest i putei atrage atenia asupra unui
lucru. *e e)emplu, cnd trece o main mai neobinuit, i-
o putei arta i n acelai timp l putei lua uor de mn.
#au cnd trecei pe un coridor, un asemenea contact fizic
este perfect firesc.
%u e greu s gseti ci de a stabili un contact fizic firesc cu un
adolescent. %u uitai, nu conteaz dac va contientiza sau nu
atingerea, pentru c ea urmeaz acelai traseu neural la nivelul
creierului, respectiv pn la hipotalamus, indiferent dac este sau
nu contient de atingere. "e parcurs el i va aminti de aceste
atingeri i le va aprecia ca pozitive -chiar dac nu o va mrturisi
verbal0.
(ducaia prin iubire
A* :pu!ei c pri!ii ar trebui s %!cerce s evite capca!a
pedepselor* 1e!tru aceasta su"erai discutarea
problemei cu parte!erul de via sau cu u! bu! priete!
pe!tru a decide pedeapsa corect %! )u!cie de diversele
"reeli* /are !-ar trebui s aib dreptul la cu-v%!t i
copilul %! privi!a lurii u!ei deci2ii 8
R1##+ nd copilul este mic iZsau prea imatur pentru a lua o
asemenea hotrre cu obiectivitate, ar fi nepotrivit s-8
lsai s-i hotrasc singur pedeapsa. 4otui copilul va
progresa n capacitatea de a gndi obiectiv i n final de a
fi n stare s neleag logica pedepsei, precum i
importana pedepsei n funcie de fiecare greeal n
parte. "e msur ce o va face, i se va ngdui treptat s
participe n luarea acestor hotrri. a prini trebuie s v
pstrai ntotdeauna poziia autoritar n decizia final.
"e msur ce copilul se apropie de vrsta adolescenei,
disciplina i formarea trebuie treptat s-i schimbe punctul
de spriFin de la controlul deinut de prini la ncrederea
prinilor. "rivilegiile i libertatea trebuie s depind de
ncrederea acordat copilului. nd copilul este mic, v
asumai cea mai mare parte a rspunderilor n privina
determinrii comportamentului su. n perioada de
preadolescent, ncepe s apar acea dorin de
independen i va ncerca s aib un mai mare control i
s ia el hotrri n privina faptelor sale. a prini trebuie
s facei n aa fel nct tranziia s fie ct mai uoar.
Msura n care putei avea ncredere n copil i ca-
pacitatea sa de a-i stpni comportamentul reprezint cel
mai bun indiciu prin care putei determina ct mn liber
i vei lsa copilului n a lua hotrri, lu-nd n calcul i
consecinele acestor decizii. ,-a ruga s citii i cartea
mea, How to Really Love Your e-e!a"er -Cum poi s-i
iubeti cu adevrat adolesce!tul) pentru o analiz mai
ampl a acestui subiect.
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 67;
B* $e ce credei c aa de muli pri!i cad %! capca!a
pedepselor
R1##+ &nul dintre motive l constituie faptul c e)ist att de
multe cri, articole, seminarii, emisiuni radio i adevrai
adepi nrii ai cauzei pedepsei corporale, ocolind toate
celelalte nevoi ale copilului, inclusiv afeciunea care ar
trebui s-i fie druit.
"uini snt cei care pledeaz actualmente pentru copil.
5i cei mai muli susin dogmatic faptul c respectivii copii
trebuie imediat pedepsii pentru comportamentul
inadecvat. (i numesc asta disciplin i recomand
atitudini foarte aspre ca reacie la problemele tineretului
din ziua de azi.
$a cum notam n apitolul U, snt interpretate cu totul
greit scrierile din 2iblie, n special din 1ildele lui
:olomo! 6;, 8R. # ne amintim c mai nti toiagul a fost
un instrument de cluzire i mngiere {1salmul 66, R0 i
nu de pedeaps corporal. n final, aceti, adepi ai
pedepsei corporale rareori recunosc c e)ist momente
cnd ea poate fi de-a dreptul duntoare. Muli prini,
pornind de la conferine i seminarii, i formeaz ideea c
pedeapsa corporal este principalul miFloc, dac nu chiar
singurul miFloc, de a stabili o relaie cu copiii lor. $cest
lucru este e)trem de trist.
C* :pu!ei c pri!ii dispu! de )oarte mult )or i au-
toritate* Cum ar putea s se dovedeasc mai bl%!2i %!
reacii i totui s-i me!i! autoritatea 8
R1##+ 2lndetea nu este o form de slbiciune. (ste o modalitate
de folosire a autoritii i a forei, dar cu maturitate.
2lndetea reprezint o e)ercitare permanent a autoritii,
cu afeciune i preocupare pentru interesele copiilor. $ fi
blaFin nu nseamn a fi ngduitor. a printe trebuie
ntotdeauna s deii controlul.
208
687
(ducaia prin iubire
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 688
Isus i-a folosit puterea pentru a-i ndrgi pe ceilali, i
nu pentru a-i manifesta nemulumirile sau autoritatea.
*ac vom proceda cu nelepciune i vom face n aa fel
nct blndeea s fie parte component a educaiei noastre
printeti, vom fi pe drumul cel bun al iubirii, mereu
alturi de copiii notri9 asta ne va determina s nu folosim
greit fora noastr printeasc i s nu cdem n capcana
pedepselor. t
nd sntei furioi, dar v abinei s vorbii urt sau
s ipai, dai dovad de blndee. Rmnei agreabili, dar
fermi atunci cnd v manifestai puterea. Meninei-v
autocontrolul i refuzai s cdei prad ispitei de a v
descrca nervii pe copii i asta va nsemna c practicai
blndeea.
*e-a lungul anilor aceast atitudine plin de com-
pasiune ne va scuti de multe suferine i dureri pe msur
ce dragii notri aFung la vrsta adolescenei. $cest lucru
este valabil n special cnd copiii notri au constatat la noi
o atitudine asemntoare cu cea a lui ristos. 1dat ce
aFung adolesceni, nu mai avei aceeai putere i autoritate
asupra lor, ca pe vremea cnd erau mici. *eci trebuie s
v bizuii tot mai mult pe o relaie de iubire i de
ncredere. *ac v-ai artat miloi cnd copiii erau mici,
v vei bucura de rezultate pe perioada adolescenei.
P* .! labiri!tul de s)aturi care vi! di! toate colurile, cum
putem ti e?act dac am apucat-o pe drumul cel bu! %!
privi!a educrii copiilor !otri 8
R1##+ "utei constata dac sntei sau nu pe drumul cel bun
analiznd motivaiile i prioritile voastre, precum i
atmosfera de acas. , dorii s avei o relaie ct mai
deschis, mai agreabil i mai iubitoare cu copiii. n
acelai timp vrei s nvee s se autocontroleze i s
acioneze aa cum se cuvine.
"entru a dezvolta aceste dou puncte vitale n viaa
copiilor votri, trebuie s le oferii dou lucruri. Mai nti,
o iubire necondiionat i druit aa cum se cuvine. In al
doilea rnd, o disciplin afectuoas, ceea ce nseamn
formarea lor ct mai pozitiv. "re-gtii-i prin toate
miFloacele de care dispunei astfel nct s le sporii
ncrederea n ei i nu s-i minimalizai ca importan sau
s-i chinuii. 1 clu2ire po2itiv spre u! comportame!t
corect este mult superioar u!ei pedepse !e"ative pe!tru
u! comportame!t "reit*
*ac vei constata c relaia cu copiii este n principal
negativ, concentrat asupra comportamentului nedorit,
nseamn c va trebui s facei nite schimbri n
abordarea educaiei la modul general, precum i n
atmosfera din cmin. (ducaia care se bazeaz n
principal pe partea negativ i punitiv va duce la
rezultate negative. 5tiu c nu asta vrei de la copiii votri.
(i vor s se identifice cu voi. *eterminai-i s se simt
n largul lor i invitai-i s reacioneze ct mai pozitiv n
relaia cu voi.
Q* , vrea s-mi e?plicai ceva mai multe despre aceast
scar a m%!iei* Hrei s spu!ei c atu!ci c%!d a&u!" la
pra"ul de sus !po2itiv, a"reabil, %! cutarea u!ei
soluii, oare %mi e?prim m%!ia aa cum trebuie8 %! mod
ideal copilul meu de @D a!i ar trebui s se a)le %! capul
scrii 8
RO00+ #cara mniei este o ilustrare vizual a unor modaliti
e)trem de comple)e de comportament la mnie. #t-
pnirea mniei este un proces dificil i de lung durat.
%imeni nu reuete perfect. *e aceea este important s
avansm permanent n capacitatea noastr de a ne stpni
mnia cu ct mai mult maturitate.
686 (ducaia prin iubire D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 68=
$tunci cnd spun c m-am ateptat ca i copiii mei
s fie capabili s-i stpneasc mnia cu maturitate
pn s aFung la 8< ani, aceasta nseamn c trebuie
s fie capabili s se stpneasc n general, printr-o e)
primare verbal agreabil i nu printr-un comporta
ment neplcut. %u nseamn ns c au fost n stare
s-o fac tot timpul, ci din contr, c a e)istat un mo
del de maturizare pe care i l-au nsuit n stpnirea
mniei i pe care au putut s-i bazeze viitorul.
E* /are viole!a de la televi2iu!e chiar %i a)ectea2 pe
copii8 /are !u-i dau seama de&a de di)ere!a %!tre
ima"i!ar i realitate 8
R1##+ Dn vara lui 8;;;, revista de informaii a postului %2,
$ateli!e, a povestit despre patru adolesceni care triau
ntr-o comunitate din 'lorida. 3a coal i n familie
preau nite copii normali, dar ei s-au organizat ntr-o
band pe care au numit-o C#tpnii JaosuluiH i au
participat la cteva acte violente n oraul lor. *up ce au
dat foc, au vandalizat i au fcut nite spargeri, au omort
un profesor de la liceul lor.
$cum, dup cinci ani, doi dintre biei au fost invitai
de %2 pentru un interviu. *in interviu a fost foarte clar
c ei nu distingeau prea bine ntre imaginar i realitate. (i
acionaser aa cum vzuser de obicei la televizor i pe
video.
Dn apitolul < am descris o prezentare fcut de *avid
Kalsh, n care arta efectele vizionrii unor programe 4,
de ctre copiii mici. Kalsh le artase copiilor nite casete
cu 2arne/ i apoi cu "oAer Rangers. *up fiecare caset
n parte, copiii imitau ce vzuser. "rinii nti s-au
amuzat de reacia copiilor i apoi s-au ngrozit de ceea ce
s-a ntmplat. *emonstraia a durat doar cteva minute. ,
dai seama de influena pe care o au emisiunile i casetele
violente asupra co-
piilor notri atunci cnd ele snt vizionate n mod repetat.
oaliia naional mpotriva violenei la televizor
susine c n medie fiecare copil din $merica se uit la cel
puin 677 777 de acte de violen pn s aFung la vrsta
maForatului. &n studiu fcut de H 'ui-de a constatat c
un copil american obinuit este e)pus la apro)imativ UR
777 de mesaFe se)uale doar n primii ani de via.
8
$ceste
date provin dintr-o carte e)celent a lui *avid Kalsh,
:elli!" /ut ,merica9s Childre! {rdarea copiilor
america!i)* , implor s citii aceast carte plin de
informaii i provocri inteligente.
D* .!ter!etul o)er o mulime de site-uri )amiliale e?cele!te,
precum i i!)ormaii importa!te pe!tru copiii i
adolesce!ii !otri* $i! pcate %!s !u pot mo!itori2a
perma!e!t la ce se uit ei* $eci cum a putea s-i
prote&e2 de site-urile !edorite sau periculoase E
R1##+ Mai nti, recurgei la soluiile pe care vi le-am dat n
apitolul < n legtur cu controlul asupra accesului la
emisiunile 4, i la Internet. *e asemenea, putei pune
calculatorul ntr-o zon central a casei, accesibil
tuturor.
Dn al doilea rnd, instalai nite filtre de softAare
pentru trierea coninutului. $ceste filtre snt programe pe
care trebuie s le introducei pe calculator.
#ingurul impediment din acest sistem l constituie
faptul c snt destul de greu de instalat. 4otui avantaFele
snt mult mai numeroase. *e e)emplu, putei configura
pn la nou utilizatori, putei fi)a orele n care fiecare are
acces la Internet, putei bloca tastarea anumitor cuvinte !
cum ar fi nume i adrese ! astfel
8
*avid Kalsh, :elli!" /ut ,merica9s Childre!, Minneapolis+ 'ar-
vieA "ress, 8;;U, p. R6.
68U (ducaia prin iubire
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 68R
nct copiii s nu devin vulnerabili n timpul unei
conversaii pe chat, n faa celor care doresc un contat
direct ! i putei restriciona zonele considerate prea
riscante.
"utei apela i la firmele de Internet care ofer acces la
reea, precizndu-le e)act la care dintre el dorii s fii
conectai. ntr-o zi, soia mea "at lucra pe $merica 1nline
i dintr-odat s-a trezit c primete, fotografii pornografice
pe adresa ei de e-mail. *ac eiG i s-a ntmplat asta, sigur
c acest lucru se poate n-N tmpla i multor copii care ar
deveni e)pui la acest tip de materiale prin simpla utilizare
a unei adrese de pot electronic.
J* ,i spus c atu!ci c%!d li s-a cerut priete!ilor copiilor
dum!eavoastr s !umeasc locul pre)erat u!de le
plcea s-i petreac timpul pe vremea liceului, casa
dum!eavoastr s-a situat pe po2iia a doua dup localul
u!de mer"eau s m!%!ce* Ce-ai )cut ca s v
tra!s)ormai casa %!tr-u! loc at%t de a"reabil pe!tru
copiii dum!eavoastr adolesce!i i pe!tru priete!ii lor l
Ce alte activiti ai recoma!da ast)el %!c%t adolesce!ii
s doreasc s-i i!vite priete!ii acas )r a %!sem!a
!eaprat uitatul la televi2or sau pe video 8
R1##+ #oia mea i cu mine am nceput s planificm adolescena
copiilor notri cu mult nainte, fcnd n aa fel nct n
casa noastr cea veche s e)iste un spaiu n care copiii s
doreasc s-i aduc prietenii. $m mobilat special aceast
ncpere, dotnd-o cu o mas de ping-pong i una de
biliard.
"e msur ce copiii notri au crescut, am ncercat s-
mi gsesc timp s le cunosc prietenii i pe prinii
acestora. *oream s nvm tot ce se putea despre ei i
problemele lor. $ fost uor de fcut, mai ales cu copiii
care mergeau la biserica noastr, dar a trebuit s gsim i
alte ci de a-i cunoate pe ceilali puti9
ne-am concentrat n special asupra echipelor sportive i
ndeletnicirilor e)tracolare.
nd au venit anii adolescenei le-am dat de neles
copiilor notri c ne face plcere s vin prietenii lor la
noi n cas ori de cte ori i doresc. I-am fcut s se simt
bine asigurndu-le cte o gustare dup diverse partide sau
alte ntlniri mai speciale. *e cte ori am avut ocazia, am
vorbit cu fiecare adolescent n parte. nd au constatat
interesul nostru pentru viaa lor, mi-au spus tot mai multe
despre ei. hiar i astzi maForitatea nc mai vin la noi n
vizit de cte ori trec prin ora. Muli ne trimit scrisori
pentru a ne ine n continuare la curent cu ceea ce fac ntre
timp. %e-am bucurat de prietenia prietenilor copiilor no-
tri.
'elul n care v transformai casa n refugiu pentru
copii i pentru prietenii lor ar putea diferi de al nostru. 'ii
inventivi, dar asigurai-v c toi copiii se simt bine i n
largul lor la voi acas. Implicai-v. mprietenirea cu
prietenii lor le d de neles acestor prieteni c tineti la
binele copiilor votri i la binele lor.
@R* :pu!eai c u! copil lipsit de a)eciu!e i de acceptare
di! partea pri!ilor 5va )i pui! motivat s accepte
di)icultile %!vturii6* /are !u cumva u! copil cu u!
.S ridicat ori cu o mare curio2itate va co!ti!ua s %!vee
i )r asta 8 O! ce msur iubirea va i!)lue!a
capacitatea sa de a %!va 8
R1##+ 'iecare copil are nite nevoi emoionale, mai ales nevoia
de iubire necondiionat, care trebuie satisfcut pentru
ca respectivul copil s nvee bine. &n Ie nu este ceva
fi). "e msur ce copilul crete i se maturizeaz din
punct de vedere intelectual i poate spori Ie-ul sau
dimpotriv, i-8 poate reduce, dac nu este satisfcut
emoional aa cum trebuie. opilul
(ducaia prin iubire
crete i se maturizeaz i din punct de vedere emoional.
*ac nu este satisfcut emoional poate da napoi i
poate deveni o persoan imatur.
$celai lucru este valabil i n privina curiozitii,
pentru c ea se va reduce i va disprea n final dac nu
e)ist un aport emoional suficient din partea prinilor.
&nul dintre motive const n faptul c este nevoie de
energie emoional pentru a ntreine cu-riozitatea, iar
dac acest aport emoional nu e)ist, atunci copilul nu-i
va putea menine treaz interesul, n al doilea rnd, lipsa
unei educaii emoionale l poate determina pe copil s se
simt neiubit i nepotrivit, n schimb, astfel se poate
aFunge la probleme cum ar fi depresia, an)ietatea sau o
proast prere de sine. $ceste probleme duc la o energie
sczut, o slab concentrare, o absent si o scdere a
memoriei ! toate acestea tund in stnnsa legtura cu
capacitatea sa de a nva.
"e scurt, sntatea emoional a copilului este la fel
de important ca i Ie-ul su nnscut atunci cnd este
vorba de nvtur.
@@* O! ce msur s!tatea emoio!al a copilului a)ectea2
capacitatea sa de a %!va la coal8
R1##+ 4are mi-a dori ca administraiile colare s neleag
importana sntii emoionale a copilului. "rofesorii
categoric c au priceput asta. 3or li se cere s-i nvee pe
nite copii care nu snt pregtii s nvee tocmai din
pricina acestei lipse de educaie emoional, astfel nct
nu snt n stare s asimileze cunotinele cuvenite vrstei
i clasei de studiu creia i aparin. Mai ru, imaturitatea
emoional duce la un comportament nedorit i la
atitudini antiautoritare. 3ucratul n asemenea situaii
imposibile i descuraFeaz pe profesori, care de-abia
ateapt s ias la pensie.
D%4R(2SRI 5I RS#"&%#&RI 68<
4rebuie s gsim ci de a-i aFuta pe profesorii notri
s-i menin un moral ridicat. (i snt sperana copiilor
care au fost lipsii de iubire i de afeciune acas. (vident,
trebuie s-i aFutm i pe prini pentru a depi acest
moment critic al afeciunii corecte fa de copii, ns este
realist s-i spriFinim mai nti pe profesori. (i snt deFa
decii s-i aFute pe copii trup i suflet. Marea maForitate a
profesorilor snt persoane e)trem de motivate. Mi se pare
foarte trist s constat c superiorii lor din multe sisteme de
colarizare i descuraFeaz i i demoralizeaz. $desea
prinii nu snt n stare s-i pregteasc din punct de
vedere emoional copiii pentru coal, dar vina se d pe
profesori. 5i se creeaz o anumit stare tensionat, pentru
c nu poi obine rezultate la nvtur cu nite copii care
nu snt dispui s nvee la nivelul vrstei lor.
4rebuie s-i susinem pe profesorii notri ori de cte
ori avem ocazia. $stfel i aFutm pe nepreuiii notri
copii.
@A* 0e-ai putea su"era !ite ci po2itive de utili2are a
mi&loacelor de i!)ormare de mas8
R1##+ ()ist nc multe emisiuni 4, bune, precum i filme care
se dau la televizor, fie dintre cele recente sau din cele mai
vechi, inclusiv cele clasice alb-negru. 4otul e ca ele s fie
disponibile copiilor notri n momentele n care se pot
uita. $ sugera utilizarea unui video pentru nregistrarea
emisiunilor i a filmelor bune. Mie mi plac n special
acele programe care presupun lecii de etic i moral.
Multe dintre emisiunile mai vechi trateaz pozitiv
problemele vieii.
1 prieten drag a noastr, 'redrica, este nvtoare
la clasa a doua n "ensacola, 'lorida. Recent ne-a spus o
poveste revelatoare i emoionant. &na dintre elevele ei,
o feti de < ani, era e)trem de ma-
68>
68:
(ducaia prin iubire
68;
nierat i de atent cu adulii i cu ceilali copii. (ra
iubitoare i cooperant din toate punctele de vedere.
Dntr-o zi, 'redrica i-a spus fetiei+ C$i nite maniere
att de frumoase. "recis c provii dintr-o familie care te-a
nvat s ai acest comportament minunat.H 'etia a
rspuns+ C%u. Dncerc s-mi formez comportamentul din
filmele alb-negru.H
nd 'redrica a ntrebat-o ce vrea s spun cu as-t ta,
copilul a e)plicat c i place cum se comportau oa- menii
ntre ei n filmele mai vechi i ncearc s procedeze la fel
cu cei din Furul ei. 'redrica a fost uluit cum un copil att
de mic poate fi afectat pozitiv ntr-o asemenea msur de
filmele vechi alb-negru. *a, filmele i emisiunile 4, alese
cu griF pot avea un efect pozitiv asupra copiilor notri.
@B* C%t de importa!t este ca pri!ii s se &oace cu copiii 8
R.1##+ (ste absolut fantastic s-i gseti vreme s rzi, s te
distrezi i s trieti momente palpitante alturi de copiii
ti. %oi ne-am mprtit reciproc e)perienele de via,
ne-am creat amintiri i legturi strnse.
"entru mine a fost e)trem de important s m Foc cu
copiii. um tnFesc dup vremurile n care bteam mingea
cu fiii mei i cu fiica mea, mergeam cu barca sau Fucam
cte ceva n cas n zilele ploioaseG t bucurie i ct
profunzime erau chiar i n acele momente n care i mai
pierdeau rbdarea, pentru c erau prea obosii sau pentru
c nu ctigaserB numai ei.
u toii privim cu nostalgie spre momentele n care
ne-am distrat alturi de cei dragi. "entru c atunci ne-am
Fucat mpreun, sntem nc n stare s ne Fucm i acum,
cnd snt mari i la casele lor i cercul familiei s-a e)tins.
+pilo"
#perana cretin nu depinde de ceea ce ne face lumea, ci de
ceea ce facem noi n lume atunci cnd trim, ca reacie la marea
iubire a lui *umnezeu pentru noi. &neori aproape c-3 vd pe Isus
ristos cum ne privete i ne ncuraFeaz aa cum a fcut-o cu
muli ali credincioi de-a lungul vremii -cu cei descrii n
+pistola ctre +vrei a :)* ,postol 1avel, 86, 80.
$a au nevoie i copiii notri din partea noastr. %oi trebuie s
i susinem i s-i ncuraFm n toate eforturile lor. $cesta este
mesaFul unei educaii proactive. %oi sntem ma-Foretele9 noi
sntem avocaii lor. &na dintre cele mai importante descoperiri ale
unui studiu din 8;;; fcut de Institutul de cercetri 2arna se
referea la ceea ce-i doresc de fapt copiii pentru ei nii.
8
"e
primul loc se afla iubirea necondiionat, i doreau nite prini
care s-i susin permanent.
opiii i e)primau nevoia de iubire necondiionat prin
diverse feluri+
C# fiu iubit indiferent de ceea ce fac.H
C# simt o strns legtur cu prinii mei.H
C# simt c prinii mei m accept aa cum snt.H
-----------------
8
.eorge 2arna, CInAard, 1utAard f &pAard Ministr/ 4hat
4ransforms 3ivesH -CInterior, e)terior f spre cer+ clerul care schimb
vieileH0, raport prezentat de 2Brna Research .roup, ,entura, alifornia+
8;;;, pp. 8:-6=.
220 (ducaia prin iubire ("I31.
668
el de-al doilea lucru pe care i-8 doreau copiii era o mai bun
comunicare cu prinii. $sta presupunea o interaciune mai
profund, i nu mai mult timp petrecut pe chestiuni superficiale. In
al treilea rnd, doreau mai mult timp cu prinii lor. Rareori li se
acorda atenia de care aveau nevoie.
opiii din studiu i-au e)primat i nevoia de respect din partea
prinilor. (i tnFesc s aFung la acea demnitate personal pe care
trebuie s le-o ntreasc n primul rnd prinii.
Dn al cincilea rnd, i-au manifestat nevoia de a avea un scop i
un sens n via. 4inerii din ziua de azi caut un neles spiritual,
ceea ce-i face s e)ploreze nenumrate direcii total diferite.
#emnificativ este faptul c aceste cinci doleane presupun o
iubire necondiionat din partea noastr, a prinilor, precum i un
scop al e)istenei.
In plus, copiii care au participat la sondaFul 2arna, au spus c
i-ar dori o mai mare apropiere emoional fa de familiile lor. (i
se simt adesea izolai de ceilali membri ai familiei i au nevoie de
un sentiment mai puternic de unitate, de securitate i de nelegere.
Di doresc o mai mare loialitate n cadrul celulei familiale.
ea mai mare temere a celor mai muli tineri, conform
sondaFului 2arna, este ca prinii s nu divoreze. (i doresc s-i
vad prinii e)primndu-i un respect mai profund i iubirea
reciproc. &nii copii snt chinuii de griFi privind violena, srcia
sau abandonul. MaForitatea triesc cu aceast suferin i team
prin care se stabilesc legturile cu prinii i ceilali membri ai
familiei.
#-ar putea s nu aflai niciodat cum reacioneaz copiii votri
la aceste probleme, dar trebuie s v asigurai c le oferii cminul
i relaiile personale satisfctoare n funcie de nevoile lor
profunde, avnd griF s e)iste o baz potrivit pentru viitorul lor,
pentru momentul cnd vor pleca de acas i vor ptrunde n lumea
adulilor.
#copul nostru este ca n final copiii s devin nite aduli
maturi. 5i totui plecarea copiilor din cas nu se ntmpl n-
totdeauna la 8: -sau 680 de ani. #e petrece treptat. 'elul n care
abordm ntreaga pregtire a lor, precum i aceast desprindere
treptat a copiilor, va reprezenta diferena capital dintre suferin
i bucurie. ci desprinderea, ca i pregtirea n mare parte,
depinde de acea form de e)primare profund a iubirii pe care le-o
oferim copiilor notri zi de zi.
Indiferent c ne prsesc pentru cteva ore, pentru o sptmBn
n tabr, pentru un semestru la facultate sau pentru a ptrunde n
lumea adulilor, ei trebuie s-i ia iubirea i acel sentiment de
siguran pe care le-am implantat n sufletul lor. $stfel ei pot s
fac pasul spre alte niveluri de maturizare. a prini proactivi noi
i pregtim pentru viitor cu dragoste, un sentiment de siguran,
ncuraFndu-i pe msur ce-i educm nc de pe acum.
*ragi prini, haidei s-i pregtim pentru acea zi n care copiii
notri devin aduli maturi. #-i ncuraFm, s le dm speran i
copiilor i adolescenilor, cci au nevoie de toate acestea cu
disperare.
, garantez c atunci cnd vei proceda astfel, cnd v vei
ncuraFa copiii spre maturizare, vei constata c a meritat, pentru
c e ca i cum ai uda un sol secetos. (i vor fi capabili s
nfloreasc i pe msur ce copiii votri vor crete i vor n-flori,
vor deveni la rndul lor ncuraFatorii altor generaii c-rora le vor
oferi noi sperane.
'hid de studiu
.JI* *( #4&Iil& 225
$"I413&3 8
l. Dn ce msura forele care nu in de voi, ca prini ! adic
coala, miFloacele de informare, comunitatea, i chiar
biserica ! acioneaz mpotriva valorilor pe care ncer-
cai s le insuflai copilului vostruE Dn ce fel v compli-
c ele ndatoririle de printe E
6. ,i s-a ntmplat vreodat s comunicai n mod e)plicit
copilului dragostea ce i-o purtai E 5i cnd i comunicai
aceast iubire, de ce oare uneori nu o primete aa cum
ai dori E e v spun toate acestea despre relaia pe ca-
re o avei cu copilul E
=. "ornind de la educaia din familie, de la sfaturile celor-
lali ori de la crile pe care le-ai citit pe aceast proble-
m, care stil de educaie v atrage+ reacia n raport cu
comportamentul sau asigurarea nevoilor ntr-o relaie
de satisfacere reciproc a nevoilor afective E
66> (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 227
U. Dn cazul lui Mar/, prinii si nu erau contieni c
principala nevoie a copilului era nesatisfcut. $nali-
zai cele patru pietre de temelie ale unei educaii efi-
ciente. 1are nu cumva nu ai dat destul atenie
vreuneia dintre aceste zone E
$"I413&3 6
8. Indiferent de vrsta voastr, ce moment v amintii n
care societatea v-a spriFinit n formarea valorilor copi-
lului E e anume ar trebui s schimbai sau s adugai
n lumea actual a educaiei pentru a suplini lipsa de
spriFin E
R. In care dintre aceste patru zone v descurcai cel mai
bine, i asta pentru c i nelegei nevoile sau pentru c
dorii s i le satisfacei, ori din ambele motive E
6. Dn ce msur ai fost influenai de teoriile de modifica-
re a comportamentului E e rol are determinarea unui
anumit comportament n tehnicile educaionale E
=. Dn lumina ntrebrii precedente, oare nu cumva rspla-
ta ori pedeapsa au anticipat nevoile emoionale ale co-
pilului sau motivaiile anterioare E um ai putea inclu-
de mai bine educaia emoional n raport cu reacia fa-
de copilul vostru E
66: (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 66;
U. *e ce credei c inclusiv copiii cretini, crescui n familii
conservatoare care s-au implicat religios, au aFuns s fac
fapte imorale E %u cumva asta v determin s v ndoii de
metoda de educaie pe care ai abordat-o E
R. 1are asta indic faptul c stimulentele sub form de rsplat
i pedeaps pot ulterior s nu mai aib nici un efect, cnd
copilul aFunge la vrsta adolescenei sau intr la facultate E
*e ce oare rsplata i pedeapsa n sine nu pot duce la un
comportament pozitiv E
$"I413&3 =
8. $vei tendina s v iubii copiii aa cum credei c este mai
bine sau cum credei c este mai pe nelesul lor E In funcie de
vrst, ncercai s stabilii o legtur cu ei astfel nct s aflai
cum se simt mai iubii. $poi vedei dac nu reuii s punei n
practic aceste informaii.
6. *e ce credei c bazele unei iubiri necondiionate v vor feri
s fii prea aspri sau prea ngduitori E *e ce copilul v va
respecta mai mult, chiar i n privina disciplinei, atunci cnd
e)ist aceast baz E
=. oncepei un plan practic de e)primare a iubirii necon-
diionate fa de copil ! ceea ce nseamn independent
de comportamentul su. "rintr-o observare atent n-
cercai s determinai starea sa, respectiv dac rezervorul
su emoional este plin. Recapitulai calitile pozitive
trecute n revist n acest capitol referitoare la un rezervor
plin de iubire.
6=7
(d
ucatia prin iubire .JI* *( #4&*I& 6=8
U. ontactul fizic poate fi obinut prin multe ci potrivite
i prezint nenumrate avantaFe pentru copil. ntocmii
o list a momentelor i ocaziilor, pornind de la nevoile
copilului i de la sensibilitile sale, pentru a-i asigura
un contact fizic plin de afeciune prin care s v e)pri
mai iubirea.
$"I413&3 U
8. *escriei diferitele motivaii cnd se aFunge la un grad de
ngduin prea mare sau unul de deinere a controlului prea
mare. are este natura temerilor n cazul fiecrei abordri n
parte E are ar putea fi rezultatul oricreia dintre aceste
e)treme E
R. ontactul vizual i concentrarea ateniei snt n strns
legtur i de importan capital pentru binele copilului
vostru. "romitei-vB c vei proceda astfel. *e asemenea,
reorganizai-v prioritile n funcie de calendarul zilnic
pentru a petrece mai mult timp doar cu copilul,
concentrndu-v asupra nevoilor sale.
6. hiar dac pedeapsa reprezint faeta negativ a disciplinei,
e)ist attea forme pasive la care s-a referit autorul.
()plicai valoarea e)trem de mare a urmtoarelor+ puterea
e)emplului, a e)perienelor i a sfaturilor verbale, ntocmii
un plan prin care s folosii toate acestea n mai mare
msur.
.
=. .ndii-v la cteva momente de ostilitate sau de presupus
rzvrtire din partea copilului. %u cumva ele snt rdcina
unei cauze mai presus de simpla neascultare pornit de la
nite nevoi nesatisfBcute E um ai putea analiza mai bine
acest comportament pe viitor E
232 (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 233
U. ,i se ntmpl ca deseori, aa cum este cazul multor prini,
s dai ordine i nu s v e)primai cerineleE $vei impresia
uneori c cerinele v-ar submina autoritatea E *e ce
blndeea nu este o form de slbiciune i care ar fi
rezultatele pozitive ce ar decurge din asemenea cerine spre
deosebire de cele negative ale ordinelorE
CAPITO"U" R
D. 3uai o hotrre n viaa copilului vostru care s presupun o
gndire atent pentru identificarea unei concluzii corecte.
Rugai-8 s-i e)prime sentimentele n legtur cu aceast
decizie i aFutaii s aFung la ea prin propriul su
raionament. 1are valorile i principiile pe care le utilizeaz
snt corecte E
R. 'acei o list att cu prile negative ct i cu cele pozitive
ale btii. In aceast lumin, n ce momente o btaie a fost
reacia ideal n relaiile de pn acum cu copilul vostru E
6. Dn ce fel l-ai nvat pe copilul vostru ce nseamn in-
tegritateaE nelege oare clar conceptele de onestitate,
respectarea cuvntului i asumarea rspunderii E $sigu-rai-
v c el nelege toate acestea i n conte)tul practic al vieii
de zi cu zi.
=. Muli
dintre
noi
furniz
m
rspu
nsuri
i
dm
ordine
, dar
nu
mpr
tim
copiilor procesul mintal pe care l utilizm n educarea lor.
"rima dat cnd vei mai ncerca s i nvai anumite valori,
mprtii-le i raionamentul punctului vostru de vedere i
ascultai -dar i rspundei0 punctelor de vedere ale
copilului.
234 (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 235
U. um ai putea mai bine s-8 lsai pe copil s ia propri
ile hotrriE ,orbii-le despre consecinele i relaia
dintre rspundere i privilegii. um i putei e)plica
faptul c sfaturile voastre printeti de fapt nu fac altce
va dect s grbeasc independena saE
R. .ndii-v la nite momente sau ntmplri din ultima
sptmn care ar fi putut rezulta ntr-un Cmoment
educaionalH pentru copilul vostru. %otai felul n care
aceste situaii ar fi putut duce la un progres pentru co
pil. e situaii s-ar mai putea ivi n sptmn viitoare
i cum v putei pregti s-8 nvai cte cevaE
$"I413&3 >
8. e s-ar ntmpla dac ai refuza s-i permitei copilului s-i
e)prime verbal mnia sau l-ai determina chiar s in n el
acest sentiment E In ce fel putei utiliza po2itiv mnia
copilului pentru a-8 aFuta s se dezvolte spre maturizare E
6. *efinii comportamentul agresiv-pasiv. *e ce este att de
greu de detectat i de neles i care este principala sa
cauz E
CAPITO"U" F
DH 'acei-v un
plan de a descoperi ct timp petrece copilul n prezena
miFloacelor de informare de mas i care este coninutul
acestora. Includei televizorul, Focurile video, calculatorul,
muzica, filmele i materialul scris. are este evaluarea voastr
n privina coninutului n general i n ce fel poate fi afectat
copilul E
$"I413&3 ;
8. $utorul subliniaz faptul c unii prini mai n vrst reuesc
prin propria e)perien s-i aFute pe prinii mai tineri n
momentele dificile cum ar fi depresia la adolesceni.
ncercai s avei ct mai multe legturi cu prinii mai cu
e)perien i profitai de nelepciunea lor n chestiunile
legate de copilul vostru pe care nu le nelegei n totalitate.
6. *epresia poate fi prevenit prin atmosfera de acas, care s
fie calm, optimist, fr scandaluri, linitit, plin de iubire
i de umor. are dintre aceste trsturi se aplic i n cazul
cminului vostru E In ce fel prezena sau absena cuiva
poate afecta cheful sau echilibrul copilului E
=. *efinii diferena dintre o nelinite negativ i una pozitiv.
are snt neaFunsurile fiecrei e)treme E In ce fel nelinitea
pozitiv sau chiar i stresul pozitiv l pot aFuta pe copil E
242 (ducaia prin iubire .JI* *( #4&*I& 6U=
U. *e ce adesea e greu de detectat o stare de depresie la co
pii E $nalizai atent lista complet a simptomelor din
acest capitol i, dac vi se pare c e)ist cea mai mic
dovad n aceast direcie, consultai-v cu partenerul
de via i cu copilul pentru a afla mai multe amnunte
referitoare la o combinaie de simptome prezente n
orice faz. 1are nseamn ele o depresie ct de mic E
R. $vnd n vedere nevoia de atmosfer pozitiv, aa
cum descriam anterior, care ar fi cuvintele negative ori atitu
dinile i influenele nefaste ce pot fi omise din casa
voastr i chiar i n afara ei, pentru a minimaliza riscul
de depresie la copil. ncercai, de asemenea, s v con
centrai asupra lucrurilor sntoase care l-ar putea inte
resa, fascina i ncnta pe copil, pornind de la persona
litatea sa unic.
$"I413&3 87
8. are este nivelul de motivare al copilului vostruE (ste plin
de energie i i asum rspunderea sau se plnge mereu i
amn totulE um ai putea descrie aptitudinile i atitudinile
sale care combinate ar influena reacia la mediul
nconFurtor E