Scenariul didactic al leciei

Definiia:
Scenariul didactic sau structura unei lecii este o descriere anticipat a felului n care va fi
desfurat pas cu pas activitatea didactic, astfel nct obiectivele stabilite s fie ndeplinite cu succes.
n legtura cu denumirea acest scenariu didactic se poate numi proiect de lecie pentru c a proiecta
nseamn a schia, a concepe i a alege o strategie didactic care s duc la ndeplinirea obiectivelor
operaionale propuse pentru fiecare lecie. Se folosete pentru scenariu didactic al leciei i termenul de film
general al leciei.
Descrierea obiectivelor operaionale trebuie s respecte urmtoarele criterii:
1. s se refere la activitatea elevilor , nu a nvtorului
2. s se centreze pe operaii, aciuni procese constatabile
3. s desemneze un rezultat imediat al instruirii
De eemlu:
- elevii s descrie obiectul.....
- s enune definiia.....
- s enumere.....
- s recunoasc.....
- s identifice.....
- s demonstreze.....
- s reprezinte.....
- s clasifice.....
- s compar.....
- s analizeze.....
- s povesteasc.....
!. "aptarea ateniei
Acest moment presupune pregtirea unei stri de concentrare, de interes necesare receptrii coninutului.
Acesta se poate realia prin elemente surpri, descoperirea treptat a unui material didactic, mi!loace
audioviuale, o ghicitoare, un scurt dialog, o scrisoare adresat copiilor, etc.
!!. #nunarea temei i enunarea obiectelor $pe nelesul elevilor%
"levul nu trebuie s ghiceasc ce este n mintea nvtorului, el trebuie s fie informat i trebuie s
cunoasc finalitatea activitii prin cointeresare.
#
!!!. &eactualizarea celor nvate anterior' &eactualizarea cunotinelor
Acest moment mai poart denumirea de cunotine-ancor pentru c are n vedere reamintirea
informaiilor sau a deprinderilor anterioare. Acest moment poate contribui la aplicarea n situaii noi a
cunotinelor dob$ndite anterior.
!(. "onducerea 'Diri)area nvrii
"l presupune anga!area efortului personal al copiilor, repreent$nd n momentul esenial al activitii pe
care o desfoar cadrul didactic mpreuna cu elevii. %onducerea nvrii prin comunicri sau ntrebri nu
trebuie s-i spun elevului rspunsul. "le sugerea linia de g$ndire care i va conduce pe elevi la obinerea
reultatului dorit.
(. *binerea performanelor
&epreint punctul culminant al activitii din care se dovedete atingerea obiectivelor propuse n
e'emple de comportamente i competene la nivelul programelor colare. Acum trebuie s-i cerem elevului
s arate c tie cum se procedee.
(!. #si+urarea feed,bac-,lui
&epreint o scurt recapitulare la sf$ritul activitii de nvare cu aplicaii pentru a arta ce tie sau ce
tie s fac elevul la sf$ritul activitii de nvare.
(!!. .valuarea performanelor
(surarea performanelor prin care elevii primesc confirmarea valabilitii celor ce au nvat. )ormele
evalurii sunt foarte diverse, de la activiti oral-verbale, la activiti practice, lucrri scrise, fie de munc
independente, pe grupe, teste. Aprecierea cu calificative trebuie s scoat n eviden progresele elevilor
oric$t de mici ar fi ele.
(!!!. !ntensificarea retenei
Se realiea prin discuii care se evideniee nivelul obiectivului propus i realiat i msuri de reluare a
activitii dac nivelul obiectivului este necorespuntor.
!/. #si+urarea transferului
Se refer la teme pentru acas obligatorii pentru toi elevii la nivelul mediu, facultative pentru cei cu
pregtire superioar i recuperatorii pentru cei cu dificultii de nvare.
2