Sunteți pe pagina 1din 3

Dezvoltarea exprimrii elevilor condiie primordial n formarea

personalitii acestora
Limba este cel mai preios tezaur
pe care-l
motenesc copiii de la prini, depozitul
cel mai sacru lsat de generaiile trecute
i care merit s fie pstrat
(Vasile Alecsandri)
coala contemporan strbate un amplu i profund proces de integrare i dez!oltare, care
influeneaz intensificarea !ieii colecti!e a ele!ilor, "n comple#a aciune de instrucie i educaie$
%ez!oltarea e#primrii orale i scrise, condiie primordial "n instruirea i educarea ele!ilor pentru
formarea personalitii lor, pentru pregtirea participrii la !iaa social "i gsete cea mai "nalt
e#presie "n cadrul disciplinei LIMBA I LITERATURA ROMN & a ariei curriculare, sugesti!
intitulat , LIMB I COMUNICARE.
%ei la formarea i dez!oltarea limba'ului contribuie "ntreg mediul social i cultural "n care
se dez!olt copilul, un rol deosebit "n perfecionarea e#primrii "l ocup studiul limbii$ Limba
rom(n, ca disciplin de "n!m(nt, are o importan co!(ritoare, deoarece de "nsuirea
corespunztoare a acesteia depinde e!oluia intelectual a ele!ilor, pregtirea la celelalte discipline,
"nsi !iaa i acti!itatea social !iitoare$ )n!area limbii rom(ne este o necesitate, dasclul a!(nd,
dup cum susine *itu +aiorescu una din c,eile cele mai mari ce desc,id poarta !iitorului nostru
naional$
-n obiecti! central al studiului limbii rom(ne "n ciclul primar este dez!oltarea competenelor
elementare de comunicare oral i scris ale ele!ilor$ Aceasta "nseamn c, nu are doar rolul de
alfabetizare a ele!ilor, ci i de familiarizare cu cele mai eficiente te,nici sau instrumente ale
acti!itii intelectuale, care "i conduc pe ele!i s "n!ee folosind cartea ca surs de informare i
formare$ A sdi "n sufletele ele!ilor dragostea pentru limba rom(n, a-i "n!a s !orbeasc i s
scrie corect, este o "nalt "ndatorire a "n!torului, deoarece.$$$limba e stpna noastr .. .este nsi
floarea sufletului romnimii.(Mihai Eminescu)
%eprinderile de !orbire corect i e#presi!, acti!itile de elaborare creati! la care se adaug
celelalte componente ale limbii rom(ne, urmresc formarea la ele!i a capacitii ling!istice i sociale
de comunicare, ca sc,imb de mesa'e, de impresii, precum i de ascundere a g(ndului e#primabil,
asimilarea deprinderilor de dialogare ci!ilizat, de a asculta i de a !orbi, de a pune "ntrebri i de a
rspunde, de a emite i de a descifra mesa'e !erbale i non!erbale etc$


)n!area noiunilor gramaticale este "n str(ns legtur cu practica e#primrii, "i a'ut pe
ele!i s cunoasc structura limbii rom(ne, le#icul ei bogat, dar i !arietatea de forme care "i permit
s e#prime "n !orbire cele mai fine nuane de sens, culti!(ndu-le astfel dragostea pentru limba
rom(n$
)nsuirea noiunilor gramaticale presupune un grad ridicat de abstractizare i consider c,
datoria dasclului este stabilirea acelor demersuri metodologice care s le fac accesibile ele!ilor$
/tudiul limbii rom(ne propune un model comunicati! & funcional, adec!at specificului
acestui obiect de "n!m(nt, ca i modalitilor de structurare la ele!i a competenei de comunicare$
)n mod concret, acest model presupune dez!oltarea integrat a capacitilor de receptare i de
e#primare oral, respecti! de receptare a mesa'ului scris i de e#primare scris$
0rin studiul elementelor specifice gramaticii, ele!ii "n!a "n mod sistematic reguli
pri!itoare la modificrile formale ale cu!intelor, la "mbinarea lor "n propoziii, precum i elemente de
fonetic i !ocabular$
colarii "neleg logica limbii, bogia ei i se deprind s foloseasc "n mod corect i
contient, at(t "n !orbire, c(t i "n scriere, o e#primare corect$ 1i reuesc s "neleag mai bine
g(ndurile altora i s se foloseasc de limb ca mi'loc de comunicare, de acumulare a unor
cunotine$ )n!area cunotinelor de limb asigur, "n acelai timp, culti!area 2zestrei ling!istice
a copiilor i contribuie la stimularea proceselor de cunoatere, a g(ndirii abstracte, "n mod deosebit$
0ri!it "n conte#tul prezentat mai sus, scopul fundamental al studiului limbii rom(ne este
culti!area limba'ului ele!ilor, "neleg(nd prin limba', procesul de e#primare a ideilor i sentimentelor
prin mi'locirea limbii $ Aceast disciplin are un pronunat caracter practic, dei opereaz cu
abstraciuni$ 3inalitatea studierii acestei discipline nu o constituie acumularea unui anumit numr de
reguli, fr ca acestora s li se asigure o !aloare funcional - practic$ A nu ine seama de acest lucru
"nseamn a face de-a dreptul imposibil "nsi "n!area regulilor i normelor gramaticale, deoarece
acestea nu pot fi "nsuite dec(t prin procesul aplicrii lor "n practica e#primrii$
4unosc(ndu-se faptul c "n studiul limbii se opereaz cu abstraciuni, este c(t se poate de
eloc!ent rolul pe care-l are aceast disciplin "n dez!oltarea g(ndirii logice a ele!ilor$ Acest ade!r
este i mai rele!ant dac se are "n !edere legtura indisolubil dintre limb i g(ndire, faptul c
g(ndirea se concretizeaz prin intermediul limbii$ 4ulti!area limba'ului oral i scris se realizeaz
practice prin toate disciplinele de "n!m(nt ale ciclului primar, cu precdere prin obiectul limba
rom(n$
5afinarea e#primrii, di!ersificarea i nuanarea ei depind de modul de stp(nire a
resurselor limbii rom(ne, de operaionalizarea normelor gramaticale "ntr-o situaie de comunicare$
%escrierea categoriilor gramaticale, efectuarea analizelor sintactice i morfologice, prezentarea
teoretic, toate !or fi subordonate actului comunicrii$ 5ealizarea unei e#primri corecte, e#presi!e
i nuanate, ci!ilizate, presupune un efort de elaborare pri!ind alegerea cu!intelor, organizarea
conte#tului sub coordonarea normelor standard de constituire i operaionalizare a limbii$
)n!area limbii se realizeaz "n situaii simulate de !ia, contribuind astfel nu numai la
dez!oltarea limba'ului acti!, ci i la culti!area unui sim ling!istic, la sesizarea semnificaiilor sociale
i funcionale ale limbii, pregtind ele!ii pentru cunoaterea i "ntrebuinarea stilurilor funcionale ale
limbii literare$ %eficienele de e#primare, care "ngreuneaz comunicarea !erbal, !izeaz, "n general.
srcia !ocabularului, decala'ul mare "ntre !ocabularul acti! i cel pasi!, folosirea unor cu!inte a
cror semnificaie nu a fost corect "neleas $
6biecti!ul central al predrii-"n!rii limbii rom(ne !izeaz dez!oltarea capacitii de
comunicare !erbal i de utilizare a limbii rom(ne literare, perfecionarea limba'ului i formarea
preocuprilor i a deprinderilor de supraveghere tiinific a e#primrii orale i scrise$
4urriculumul de limba rom(n pentru "n!m(ntul primar, component fundamental a
parcursului de "n!are oferit ele!ilor "n conte#tul colaritii obligatorii, insist asupra dez!oltrii
competenelor elementare de comunicare oral i scris a copiilor, precum i pe structurarea la ele!i a
unui sistem de atitudini i de moti!aii care !or "ncura'a studiul limbii rom(ne, !or forma la ele!i
deprinderi de ci!ilizaia comunicrii, dez!olt(nd armonios personalitatea micilor colari sub aspect
atitudinal i comportamental$

7ibliografie
7arbu, +arian (coord) (899:) &+etodica predrii limbii i literaturii rom(ne, 1d$ ;,eorg,e
Ale#andru, 4raio!a, pag$<=8
>u, /il!ia (8999)& +etodica predrii limbii rom(ne "n clasele primare, 1d$ Aramis, 7ucureti, pag$
<?:
4urriculum naional pentru "n!m(ntul primar, (<@@A) 4>4-+1>, 7ucureti, pag$8B