E-learning (sau eLearning) este utilizarea mediului electronic, tehnologiilor educaionale i tehnologiilor

de informaie i comunicare (TIC) n educaie. E-learning include numeroase tipuri de media care
furnizeaz text, audio, imagini, animaie i flux video dar i aplicaii tehnologice i metode de lucru cum
ar fi: casete video sau audio, TV prin satelit, CD-ROM i nvarea bazat pe calculator, precum i
intranet / extranet local i nvarea bazat pe web. Sisteme de informare i de comunicare, indiferent
dac sunt de sine stttoare sau bazate pe reele locale sau Internet n procesul de nvare n reea,
stau la baza multor procese de e-learning.

E-learning poate avea loc n sau n afara slii de clas. Acesta se poate desfura n ritm propriu de
nvaare asincron sau poate fi un proces de nvaare condus de un instructor - nvare sincron. Elearning este potrivit pentru nvare la distan i de nvare flexibil, dar poate fi de asemenea
utilizat n asociere cu predarea de fa-n-fa, caz n care de obicei este folosit termenul de nvare
mixt.

E-learning include, i este n mare msur sinonim cu nvarea multimedia, nvare mbuntit prin
tehnologie (TEL), instruire bazat pe calculator (CBI), instruire asistat de calculator, pregtire bazat
pe calculator (CBT), instruire asistat sau instruire ajutat de calculator (CAI), formarea bazat pe
internet (IBT), nvare flexibil, bazat pe instruire pe web (WBT), educaie on-line, educaie virtual,
medii de nvate virtual (VLE) (care sunt, de asemenea, numite platforme de nvare), m-learning, i
educaie digital. Aceste nume alternative subliniaz n mod individual o anumit abordare digital,
component sau metod de livrare, dar conflate la domeniul larg de e-learning. De exemplu, mlearning pune accentul pe mobilitate, dar altfel este imposibil de distins, n principiu, de la e-learning.

## Context
E-learning este un termen cuprinztor care descrie tehnologia de nvmnt care susine electronic
sau tehnologic studiul i predarea. Bernard Luskin, un pionier de e-learning, susine c "e" trebuie s fie
interpretat n sensul "interesant, energic, entuziast, emoional, extins, excelent, i educaional", n plus
fa de "electronic". Aceast interpretare extensiv se concentreaz pe aplicaii noi i evoluii, i aduce,
de asemenea nvare i considerare n media psihologic. Parks a sugerat c "e" ar trebui s se refere
la "orice, pentru toat lumea, antrenant, uor".

n funcie dac s-a pus accentul pe un aspect particular, pe component sau pe o metod de
distribuire, o mare gam de termeni asemnatori sau suprapusi au fost folosii. Ca atare, e-learning
cuprinde nvarea multimedia, nvarea tehnologiei mbuntite (TEL), pe baz de calculator pentru
Page | 1

antrenament (CBT), instruire asistat de calculator (CAI), formarea bazat pe internet (IBT), de formare
bazate pe web (WBT), educaie on-line, educaie virtual, mediilor virtuale de nvare (VLE), care sunt,
de asemenea, numite platforme de nvare, m-learning, colaborare educaional digital, nvare
distribuit, comunicare mediat de computer, cyber-nvare, i instruire multi-modal. Fiecare dintre
acesti numeroi termeni a avut susintorii lui, care indic la anumite distincii poteniale. n practic,
pe msur ce tehnologia a avansat, aspectul particular "restrictiv definit" care iniial a fost accentuat sa amestecat n "e-learning". Ca un exemplu, "nvare virtual" ntr-un sens semantic definit strict
presupune introducerea simulrii mediului ntr-o lume virtual, de exemplu, n tratarea tulburrii de
stres posttraumatic (PTSD). n practic, "un curs de educaie virtual" se refer la orice curs de instruire
n care tot, sau cel puin o parte semnificativ, este livrat prin Internet. "Virtual" este folosit n acel
mod mai larg pentru a descrie un curs care nu a fost nvat ntr-o clas fa-n-fa, ci printr-un mod
de substituire care poate fi conceptual asociat "virtual" cu predarea n clas, ceea ce nseamn c
oamenii nu trebuie s mearg la clasa fizic pentru a nva. n consecin, educaia virtual se refer la
o form de nvmnt la distan, n care coninutul cursului este livrat prin diverse metode, cum ar fi
aplicaii de curs de management, resurse multimedia i video-conferine. Studenii i instructorii
comunic prin intermediul acestor tehnologii.

Industria de e-learning la nivel mondial este semnificativ din punct de vedere economic, i a fost
estimat n 2000 la peste 48 miliarde dolari, conform unor estimri prudente. Evoluiile n domeniul
tehnologiilor de internet i multimedia sunt factorul de baz al e-learning-ului, cu identificarea n
calitate de 5 sectoare cheie a industriei de e-learning a consultanei, coninutului, tehnologiilor,
serviciilor i suportului. Tehnologiile de informare i comunicare (TIC) sunt utilizate pe scar larg de
ctre tineri.

Cheltuielile E-learning difer n i ntre ri. Finlanda, Norvegia, Belgia i Coreea par s aib programe
comparativ eficiente.

## Abordare educaional
Msura n care e-learning asist sau nlocuiete alte abordri de nvare i predare este variabil,
variind continuu de la nimic la nvmntul la distan integral on-line. O varietate de termeni
descriptivi au fost angajai (oarecum inconsecvent), pentru a clasifica msura n care tehnologia este
folosit. De exemplu, "nvarea hibrid" sau "blended learning" se poate referi la ajutoare de clas i
laptop-uri, sau se poate referi la abordri n care timp clas tradiional este redus, dar nu eliminat,
i este nlocuit cu unele de nvare on-line. "nvarea distribuit" poate descrie fie componenta de
e-learning a unei abordri hibrid, sau medii de nvare la distan pe deplin on-line. Alt schem a
descris nivelului de suport tehnologic ca "web consolidat", "web completat" i "dependent de web".
(Comisia Sloan) .

Page | 2

### Sincron i asincron

E-learning poate fi sincron sau asincron. nvarea sincron are loc n timp real, cu toi participanii
care interacioneaz, n acelai timp, n timp ce nvarea asincron este n ritm propriu i permite
participanilor s se angajeze n schimbul de idei sau informaii fr dependena de implicare a altor
participani ", n acelai timp.

nvarea sincron se refer la schimbul de idei si informaii cu unul sau mai muli participani n
aceeai perioad de timp. Exemple sunt discuii, n timp real de instruire fa-n-fa, live, online,
cadrelor didactice i feedback-ul, conversaii Skype, precum i camere sau clase virtuale de chat n
cazul n care toat lumea este on-line i de lucru n colaborare, n acelai timp.

nvarea asincron poate utiliza tehnologii, cum ar fi e-mail, blog-uri, wiki, i forumuri de discuii,
precum i manuale suportate -web, documente hipertext, cursuri video, audio i de social networking,
folosind web 2.0. La nivel de educaie profesional, de formare pot include sli de operare virtuale.
nvarea asincron este deosebit de benefic pentru studenii care au probleme de sntate sau au
responsabiliti de ngrijire a copilului i prsirea n mod regulat casa pentru a participa la cursuri este
dificil. Ei au posibilitatea de a finaliza lucrrile lor ntr-un mediu de stres redus i ntr-un interval de
timp mult mai flexibil. La cursurile asincrone on-line, elevii continu n ritmul lor propriu. n cazul n
care au nevoie pentru a asculta o prelegere a doua oar, sau se gndeasc la o ntrebare pentru un
timp, ei pot face acest lucru fr s se team c vor ngreuna restul clasei. Prin cursurile on-line, elevii
pot ctiga diplomele lor mai repede, sau repeta cursurile ce nu le-au reuit, fr jena de a fi ntr-o
clas cu elevi mai tineri. Studenii au de asemenea acces la o varietate incredibil de cursuri de
mbogire n procesul de nvare on-line, i pot participa la cursuri de colegiu, stagii, sport, sau locul
de munc i nc absolvi cu clasa lor.

Ambele metode asincron i sincron se bazeaz foarte mult pe auto-motivare, auto-disciplin, precum
i capacitatea de a comunica, n scris, n mod eficient.

### nvare liniar

ELearningul (nvarea electronic) sau antrenamentul bazat pe computer (CBT) se refer la activiti
de nvare pe ritm propriu livrate pe un computer sau echipament portabil precum sunt tableta sau
smartphonul. CBT adesea livreaz coninut pe CD-ROM i prezentare tipic de coninut n form liniar,
Page | 3

precum s-ar citi o carte online sau un manual. Din aceast cauz, CBT adesea este folosit pentru a
preda procese statice, aa cum sunt utilizrea softului sau completarea ecuaiilor matematice. CBT este
conceptual similar cu WBT, prima diferen fiind c WBT este livrat prin Internet folosind un browser
Web.

Evaluarea nvrii n CBT este adesea prin evaluri care pot fi uor realizate de un computer aa cum
sunt ntrebri cu alegeri multiple, drag-and-drop, buton radio, simulare i alte mijloace interactive.
Evaluarile sunt uor realizate i nscrise prin soft online, oferind feedback imediat pentru utilizator i
statut de completare. Utilizatorii pot adesea s imprime nregistrrile de completare sub form de
certificate.

CBT furnizeaz stimuli pentru nvare prin metodologia standard tradiional din manuale sau
instruirea n sal. Spre exemplu, CBT ofer soluii prieteneti pentru utilizator pentru satisfacerea
cerinelor de educaie continu. n loc s limiteze studenii s frecventeze cursurile sau s citeasc
manualele imprimate, studenii sunt capabili s obin cunotine i abiliti prin intermediul
metodelor care sunt mult mai favorabile pentru preferinele individuale de nvare. . Spre exemplu,
CBT ofer beneficii vizulae prin animaie i video, care nu sunt de obicei oferite prin alte mijloace. .

CBT pot fi o alternativ bun pentru materialele de nvare sub form imprimat deoarece media
bogat, ce include video i animaii, pot uor fi ncorporate pentru a spori nvarea.

Cu toate acestea CBT pun cteva provocri de nvare. Tipic, crearea unui efectiv CBT cere resurse
eneorme. Softul pentru dezvoltarea CBT (aa cum este Flash sau Adobe Director) este adesea mai
complex dect nsei chestiunile ce experul sau profesorul le poate folosi. n plus, lipsa interaciunii
umane poate limita att tipul coninutului care poate fi prezentat, ct i tipul evaluarii care poate fi
oferit. Multe organizaii de nvmnt ncep s foloseasc activiti mici CBT/WBT ca parte a unui
program online mai larg care poate include discuii online sau activiti interactive.

### nvarea colaborativ

nvarea colaborativ susinut de calculator (CSCL) utilizeaz metode de instruire destinate s
ncurajeze sau cer elevilor s lucreze mpreun la sarcini de nvare. CSCL este similar n conceptul
terminologic, "e-learning 2.0" i " nvarea colaborativ n reea" (NCL).

nvarea colaborativ este diferit de abordarea tradiional la instruirea n care instructorul este
principala surs de cunotine i abiliti. De exemplu, neologismul "e-learning 1.0" se refer la metoda
Page | 4

de transfer direct n sistemele de nvare i de formare pe baz de calculator (CBL). n contrast cu

livrarea liniar de coninut, de multe ori direct din materialul instructorului, a CSCL foloseste bloguri,
wiki-uri, i portaluri de documente bazate pe cloud (cum ar fi Google Docs i Dropbox). Cu avansul
tehnologic al Web 2.0, schimbul de informaii ntre mai multe persoane ntr-o reea a devenit mult mai
uor i utilizarea a crescut. Unul dintre principalele motive pentru statele sale de utilizare ca este "un
teren propice pentru eforturile educaionale creative i captivante."

Folosirea instrumentelor sociale ale Web 2.0 n sala de curs permite studenilor i profesorilor s
lucreze colaborativ, s discute ideile i s promoveze informaia. n conformitate cu Sendall (2008),
blogurile, wikis i abilitile de socializare n reea sunt gsite a fi foarte utile n sal. Dup instrucia
iniial de folosire a instrumentelor, studenii raporteaz de asemenea o cretere n cunotine i
nivelul de confort, folosind uneltele Web 2.0. Uneltele colaborative pregatesc de asemenea studenii
cu unelte tehnologice necesare pentru fora de munc modern.

Locul controlului ramine o important consideraie pentru angajarea cu succes a e-studenilor. n

conformitate cu lucrarea Cassandrei B.White, atenia continu ala aspectele de motivaie i succes n
privina nvrii electronice trebuie inut n context cu alte eforturi educaionale. Informaia despre
tendinele motivaionale poate ajuta educatorii, psihologii i tehnologii s dezvolte perspectivele de a
ajuta studenii s aib performane academice mai bune.

#### Classroom 2.0 (Sala de clas 2.0)

Classroom 2.0 se refer la mediile virtuale cu muli utilizatori (MUVEs) care conecteaz colile peste
frontierele geografice. Cunoscut, de asemenea, ca eTwining, nvarea colaborativ asistat de
calculator (CSCL) permite elevilor (studenilor) dintr-o coal s comunice cu elevii din aLT COAL PE
CARE NU I-AR CUNOATE ALTFEL, CONSOLIDND REZULTATELE EDUCAIONALE I integrarea cultural.
Exemple de Classroom 2.0 sunt Blogger i Skype.

#### E-learning 2.0 (nvarea electronic 2.0)

E-learning 2.0 este un tip de sistem CSCL care s-a dezvoltat cu apariia Web 2.0. Din perspectiva Elearning 2.0, sistemele convenionale de e-Learning au fost bazate pe pachete instrucionale, care au
fost livrate studenilor folosind sarcini. Sarcinile au fost evaluate de ctre profesor. Prin contrast, noile
locuri de e-Learning cresc accentele pe nvare social i folosire a softului social cum sunt blogurile,
wikis, podcasturile i lumea vitrual precum este Second Life (a doua via). Acest fenomen a fost
referit de asemenea ca nvare cu coad lung.
Page | 5

E-learning 2.0, n contrast cu sistemele de e-Learning care nu sunt bazate pe CSCL, presupune c
cunotinele (ca sens i nelegere) sunt construite social. nvarea are loc prin conversaii despre
coninut i interaciuni despre probleme i aciuni. Avocaii nvrii colaborative revenidic c una
dintre cele mai bune modaliti s nvei ceva este s predai altora.

n plus la mediile de clase virtuale, reelele sociale devin o parte important a E-learning 2.0. Reelele
sociale au folosite pentru a ncuraja comunitile de nvare online asupra subiectelor att de diverse
precum prepararea testului i educaia lingvistic. MALL (nvarea limbii asistat mobil) este folosirea
calculatoarelor mobile ori telefoanelor celulare pentru a asista n nvarea limbii. Educatorii
tradiionali nu pot s promoveze socializarea de reea pn cnd ei nu comunic cu proprii lor colegi.

Lumile virtuale pentru e-Learning au fost printre primile aplicaii dislocate n nor cu scopul exploatrii
caracteristicilor calculului n Cloud (nor) cu respectarea n timpul rulrii a asigurrii tuturor resurselor
cerute. .

## Tehnologie
Diferite tipuri de instrumente educaionale de tehnologie i mass-media sunt folosite pentru a facilita
e-learning; acest lucru este discutat n acest articol.

## Coninut
Coninutul este o component esenial a e-learning i include aspecte, cum ar fi pedagogie i obiecte
de nvare re-utilizate. n timp ce exist o serie de mijloace de realizare a unei platforme bogate i
interactive elearning, o opiune este folosind o arhitectur de proiectare format din "Cinci tipuri de
coninut n e-learning" (Clark, Mayer, 2007).

Coninut n mod normal vine ntr-una din cele cinci forme:

* Realitate - date unice (de exemplu, simbolurile pentru formula Excel sau prile care alctuiesc un
obiectiv de nvare)

Page | 6

* Concept - o categorie care include mai multe exemple (de exemplu, formule Excel, sau a diverselor
tipuri / teorii de instruire Design)
* Proces - un flux de evenimente sau activiti (de exemplu, cum funcioneaz o foaie de calcul, sau
cele cinci faze din ADDIE)
* Procedur - sarcina pas-cu-pas (de exemplu, intr ntr-o formul ntr-o foaie de calcul, sau etapele
care trebuie urmate ntr-o faz n ADDIE)
* Principiul strategic - sarcin realizat prin adaptarea orientri (de exemplu, fcnd o proiecie
financiar ntr-o foaie de calcul, sau cu ajutorul unui cadru pentru proiectarea mediilor de nvare)

### Elemente pedagogice

Elementele pedagogice sunt definite ca structuri sau uniti de material didactic. Ele sunt coninutul
educaional care urmeaz s fie livrat. Aceste uniti sunt independente de format, ceea ce nseamn
c, dei unitatea ar putea fi livrate n diverse moduri, structurile pedagogice n sine nu sunt manuale,
pagina de web, conferine video, podcast-uri, Lecii, cesiune, mai multe alegeri de ntrebari, test, grup
de discuii sau A studiu de caz, toate aceste metode sunt posibile de livrare.

### Abordri pedagogice

Perspective pedagogice variate sau teorii de nvare pot fi considerate la planificarea i
interacionarea cu programele de e-Learning. Teoria de e-Learning examineaz aceste abordri,
inclusiv social-constructivist, una din aplicaiile creia este Un Laptop pe Copil, ., modelul
conversaional Laurillard, inclusiv modelul pe 5 etape al lui Gilly Salmon i perspectivele cognitive,
emoionale, de comportament i context. n mod neutral nvarea online i elevii din clas pot
coexista printr-un mediu unic de nvare, ncurajnd interconectivitatea. nvarea auto-reglabil se
refer la cteva concepte ce joac un rol major n e-Learning. Cursurile de nvare trebuie s ofere
oportuniti de a practica aceste strategii i abiliti. Auto-reglarea i supravegherea structurat
mpreun sporesc nvarea electronic.

### Standarde ale obiectelor pentru nvare

Mult efort a fost pus n reutilizarea tehnic a materialelor didactice bazate pe electronic i, n special,
crearea sau re-utilizarea de obiecte de nvare. Acestea sunt uniti de sine stttoare, care sunt
etichetate n mod corespunztor cu cuvinte cheie, sau alte metadate, i de multe ori stocate ntr-un
Page | 7

format de fiier XML. Crearea unui curs cere punerea mpreun a unei consecutiviti de obiecte de
nvare. Exist depozitare recenzate de obiecte de nvare private i deschise, non-comerciale i
comerciale, de tipul depozitarului Merlot.

Model de Refin a Obiectului de Coninut Partajabil (SCORM) este o cloecie de standarde i specificri
care se aplic asupra creiva e-learning bazat pe Web. Alte specificri precum Cadrul colar *link mort+
sunt pentru transportarea obiectelor de nvare, ori spre categorizarea metadatelor (LOM) . Aceste
standarde nsei sunt n stare timpurie de maturitate cel mai vechi avnd 8 ani. Exist de asemenea
specificaie relativ vertical: SIF este n primul rnd pK-12, LOM este n primul rnd Corp, Military i
Higher Ed, i SCORM este n primul rnd Militar i Corp cu careva nvmnt superior. PESC - Consiliul
Standardelor Pentru Educaia Post-Secundar - face de asemenea progres n dezvoltarea standardelor
i obiectelor de nvare pentru spaiului nvmntului superior, pe cnd SIF este serios ntoars ctre
obiectele de studiu instrucional i curriculum.

n spaiul pK12 al SUA exist o gazd a standardelor pentru coninut care sunt critice de asemenea standardele pentru date NCES sunt un prim exemplu. Standardele de coninut ale fiecrui stat i
valorile de referin a realizrii sunt metadate critice pentru legarea obiectelor de e-learning n acel
spaiu.

Un exemplu excelent de e-learning care se refer la managementul cunotinelor i reutilizare este

Navy E-Learning, care este disponibil pentru Datorie Activ, Pensionarilor sau membri Militari
Dezactivai (n Rezerv?). Acest instrument online ofer cursuri certificate pentru a iniia utilizatorul n
variate subiecte nrudite cu antranamentul militar i pregatire pentru activitai civile. Sistemul de elearning nu doar promoveaz obiective de nvare, dar de asemenea evalueaz progresul studentului
i chiar poate ctigat credit n faa instituiilor superioare de nvmnt. Internetul permite ca
studentul s fie direcionat ctre unul dintre obiectivele curente. . Aceast refolosire este un exemplu
excelent al reinerii cunotinelor i de procesul ciclic de transfer de cunotine i de folosire a datelor
i nregistrrilor.

## Aplicaii

### Precolar
Forme variate ale media electronice sunt o caracteristic a vieii precolare. Dei prinii raporteaz o
experien pozitiv, impactul acestei utilizri nu a fost sistematic evaluat.

Page | 8

Vrsta la care un anumit copil poate ncepe s foloseasc o anumit tehnologie, cum sunt spre exemplu
telefonul celular sau computerul pot depinde de potrivirea resursei tehnologice cu capacitile de
dezvoltare ale recipientului, cum ar fi etapele de vrst aniticpate de psihologul elveian Jean Piaget.
Parametri, precum vrsta adecvat, coerena cu vederea dup valori, i aspecte cuncurente de
divertisment i educaie, au fost sugerate pentru selectarea media.

### K-12
E-learning este utilizat de colile publice K-12 din SUA, precum i de cele primvate. Unele medii de elearning se folosesc n clasa tradiional. altele permit studenilor s frecventeze orele de acas ori din
alte locuri. Sunt cteva state care folosesc platformele virtulare colare pentru e-learning de-a lungul
rii care continu s creasc. coala virtual permite studenilor s se conecteze la nvarea sincron
sau la cursurile asincrone oriunde exsit conexiune la Internet. Kiturile tehnologice, care sunt de obicei
oferite, includ computere, imprimante i rambursare pentru folosirea internetului de acas. Studenii
trebuie s foloseasc tehnologia doar pentru coal i trebuie s satisfac cerinele sptmnale de
prezentare. Profesorii angajai de colile publice K-12 trebuie s aib certificate de profesori n statul n
care predau. colile online permit studenilor s-i menin propriul lor ritm i progres, i ofer
flexibilitate pentru studeni de a-i crea propriul lor orar. .

Elearning a fost crescnd utilizat de studeni care nu vreau s mearg la colile obinuite din crmid
i mortar din cauza alergiilor severe sau probleme medicale. frica de violena colar i intimidare
colar i studenii ai cror prini ar dori s nvee acas dar nu au suficient calificare. colile online
creeaz un refugiu sigur pentru studeni pentru a primi educaie de calitate n timp ce aproape complet
evit aceste probleme comune. colile online de asemenea adeseori nu sunt limitate de locaie, nivelul
de ctig ori dimensiune a claselor n modul n care apar aceste probleme n colile de crmid i
mortar.

E-learning a crescut de asemenea ca un supliment la sala obinuit de clas. Studenii cu talente

speciale sau interese n afara curricului disponibill folosind e-learning pentru a avansa cu abilitile lor
ori pentru a depi restriciile de notare Unele instituii on-line conecteaz elevii cu instructori prin
conferine web pentru a forma o sal de clas digital. Aceste instituii mprumut multe dintre
tehnologiile care au popularizat cursuri on-line la nivel universitar.

coli naionale particulare sunt, de asemenea, disponibile on-line. Acestea ofer beneficiile de elearning pentru studenii din statele n care colile charter on-line nu sunt disponibile. De asemenea,
ele pot permite elevilor o mai mare flexibilitate i scutirea de la testarea de stat.

Page | 9

Educaia virtual n K-12 de colarizare de multe ori se refer la coli virtuale, precum i n
nvmntul superior la universiti virtuale. colile virtuale sunt "coli cybercharter" cu modele
administrative inovatoare i tehnologie de livrare curs.

### Educaie superioar

nrolrile pentru nvare complet online au crescut n medie cu 12-14 % anual ntre nii 2004 -2009,
comparativ cu o cretere medie de 2% pe an n nscierele totale. Aproape o ptrime din toi studenii
din educaia post-secundar au luat n 2008 cursuri integral online. n 2009, 44% din studenii postsecundari n SUA au luate unele sau toate cursurile online, aceast cifr presupunndu-se a crete la
81% n 2014. Pe parcursul toamnei 2011, 6.7 milioane de studeni s-au nrolat cel puin ntr-un curs
online. . Peste 2/3 dintre funcionarii academici efi cred c nvarea online este critic pentru
instituia lor. Raportul lui Sloan, bazat pe sondajul de opinie n rndul liderilor academici, a indicat c
studenii sunt satisfcui cu clasele online ca i de clasele tradiionale.

Dei o mare proporie a instituiilor superioare de profit acum ofer clase online, doar circa jumtate
din colile private non-profit fac acelai lucru. Instituiile private pot deveni mai implicate n
prezentrile online odat c descreterea costurilor. Staf corespunztor antrenat trebuie s fie de
asemenea angajat s lucreze cu studenii online. Aceti membri de staf trebuie s neleag domeniul i
de asemenea s fie nalt antrenat s foloseasc calculatorul i Internetul. Educaia online repede crete
i programe de doctorat online au fost deja dezvoltate la universitile de cercetare de top.

Dei cursurile online masive deschise (MOOC) pot avea limitri ce exclud faptul ca ele s nlocuiasc pe
deplin educaia de colegiu, asemenea programe au fost semnificativ lrgite. MIT, Universitile Stanfor
i Princeton ofer clase pentru audiena global, dar nu i credite de colegiu. Programe de nivel
universitar, precum edX creat de MIT i Universitatea Harvard, ofer o gam larg de discipline fr
plat. MOOC nu au avut un impact semnificativ asupra educaiei superioare i au suferit declin dup
expansiunea iniial, dar se ateapt a rmine sub careva forme.

Organizaii private ofer i ele cursuri, precum Udacity, cu cursuri libere de informatic i Khan
Academy, cu circa 3900 de micro lecii disponibile pe YouTube. Exist deja un contraconcurent al
MOOC; cursul colaborativ distribuit deschis sau pe scurt DOCC a schimbat rolul instructorului, ierarhia,
rolul banilor i rolul masivitii. DOCC recunoate c exercitarea de cunoatere poate fi realizat mai
bine prin a nu folosi o program singular centralizat, care expertiza este distribuit de-a lungul tuturor
participanilor ntr-o activitate de nvare, i nu locuiete doar cu una sau dou persoane.

Page | 10

Coursera, o platform cu nscriere on-line, acum ofer nvmnt pentru milioane de oameni din
ntreaga lume. Un certificat este expediat de Coursera pentru studenii care sunt n msur s
finalizeze o performan adecvat n curs. Cursuri on-line gratuite sunt administrate de website domenii, cum ar fi informatic, medicin, reele i tiinele sociale sunt oferite studenilor accesibil
pentru urmrire. Cursurile sunt nregistrate n serii de scurte videoclipuri discutate pe diferite subiecte
i sarcini ntr-o sptmn.

Acest curriculum virtual complementeaz curriculum-ul predat n cadrul nvmntului tradiional prin
furnizarea de egalitate pentru toi studenii, n ciuda handicapului, precum i a localizarii geografice i
statutului socio-economic.

Potrivit revistei Fortune, peste un milion de oameni din ntreaga lume s-au nscris la cursuri online
gratuite.

### Corporate i profesional

E-learning-ul a fost adoptat i utilizat de ctre diverse companii pentru a informa i educa att
angajaii, ct i clienii acestora. Companiile cu lanuri de distribuie mari i rspndire n afar folosesc
e-learning pentru a educa personalul de vnzri referitor la cele mai recente evoluii de produse fr
nevoia de a organiza cursuri la faa fizic a locului. Conformitatea a fost, de asemenea, un domeniu
mare de cretere cu bncile folosind-o pentru a menine nivelul personalului lor DPC sus. Un alt
domeniu de cretere este cel de dezvoltare a personalului, n cazul n care angajaii pot nva abiliti
de valoare la locul de munc.

### Sntate public

Exist o nevoie important recent, de ncredere, i informaii medicale de calitate s fie puse la
dispoziia publicului, precum i n form cuprinse pentru furnizorii de sntate public. Furnizorii au
indicat nevoia de notificare automat a celor mai recente cercetari, un singur portal de cutare de
informaii, precum i accesul la literatura Grey. Sntatea mamei i copilului (MCH) Biblioteca este
finanat de S.U.A.Biroului de Sntate al Copiilului i al Maternitii pentru a detecta cele mai recente
cercetri i de a dezvolta notificri automate la furnizorii prin intermediul Alert MCH. O alt aplicaie n
domeniul sntii publice este dezvoltarea de mHealth (utilizarea de telecomunicaii mobile i
multimedia n sntate public la nivel mondial). MHealth a fost folosit pentru a promova serviciilor
prenatale i nou-nscui, cu rezultate pozitive. n plus, "Sistemele de sntate au implementat
programe mHealth pentru a facilita rspunsuri medicale de urgen, suport pentru punctul de ingrijire,
de promovare a sntii i de colectare a datelor." n rile cu venituri mici i mijlocii, mHealth este cel
Page | 11

mai frecvent folosit ca un fel de mesaje text sau telefon memento-uri pentru a promova aderenta la
tratament i a aduna date.

### ADHD
Nu a fost, de asemenea, un interes n cretere n e-learning ca o metod de nvmnt benefic pentru
elevii cu Attention Deficit Disorder hiperactivitate (ADHD). Cu popularitatea n cretere n e-learning
printre K-12 i nvmntul superior, posibilitatea de a lua cursuri online devine din ce n ce mai
important pentru elevii de toate vrstele. Cu toate acestea, elevii cu nevoi speciale i ADHD se
confrunt cu diferite cerine de nvare n comparaie cu elevul tipic n curs de dezvoltare. Acest lucru
este deosebit de important, avnd n vedere creterea dramatic n diagnosticul ADHD n ultimul
deceniu, att n rndul copiilor ct i al adultilor. Comparativ cu tradiionalele clase fa-n-fa, elearning i slile de clas virtuale necesit un nivel mai ridicat de funcii executive, care este deficitul
primar asociat cu ADHD.

Lorraine Wolf enumer 12 abiliti de funcionale executive necesare pentru ca elevii s reueasc n
nvmntul postliceal: planul, obiectivele stabilite, s organizeze, s iniieze, s susin o atenie /
efort, flexibilitate, monitorizare, utilizarea feedback-ului, structura, gestionarea timpului, gestionarea
materialelor, precum i prin urmrire. Aceste aptitudini, mpreun cu o puternic nvare
independent i auto-reglglabil, sunt deosebit de pronunate n mediul online i deoarece muli
studeni ADHD sufer de un deficit n una sau mai multe dintre aceste funcii executive, aceasta
reprezint o provocare semnificativ i barier de accesibilitate la curenta abordare a e-learning-ului.

Unii au remarcat faptul ca modelele actuale de e-learning se ndreapt spre aplicarea teoriei de
nvare constructivism care pune accentul pe un mediu centrat pe student i postuleaz c toat
lumea are capacitatea de a construi propriile cunotine i semnificaie printr-un proces de rezolvare a
problemelor i prin descoperire. Cu toate acestea, unele dintre principiile constructivismului dup cum
este necesar pentru e-learning pot s nu fie adecvate pentru elevi ADHD; aceste principii includ
nvarea activ, auto-monitorizarea, motivarea, i concentrare puternic.

n ciuda limitrilor, elevii cu nevoi speciale, inclusiv ADHD, au exprimat un entuziasm general pentru elearning i au identificat o serie de beneficii de e-learning, printre care: disponibilitatea de note de curs
on-line, materiale si resurse suplimentare; capacitatea de a lucra ntr-un ritm independent i s
petreac timp suplimentar petrecut formularea rspunsurilor alese n discuiile de clas; ajuta la
nelegerea coninutului curs de curs /; capacitatea de a revizui prelegeri de mai multe ori; i
mbuntirea accesului la i comunicarea cu instructorul n curs.

Page | 12

## Avantaje i dezavantaje

### Motivaie
Exist mai multe avantaje i dezavantaje n ceea ce privete motivaia n e-learning.

Pentru muli studeni, e-learning este cel mai convenabil mod de a exercita o diplom n nvmntul
superior. Muli din aceti studeni sunt atrai de o metod flexibil, n ritm propriu de educaie pentru
a atinge gradul lor. .Este important de remarcat faptul c muli dintre aceti studeni ar putea lucra
prin metoda lor de colegiu, sprijininduse ei nii sau luptnduse cu boli grave. .Pentru acesti elevi, ar
fi extrem de dificil de a gsi timp pentru a se potrivi colegiului n programul lor. Astfel, aceti studeni
sunt mult mai probabil i mai motivai s se nscrie ntr-o clas de e-learning. Mai mult dect att, n
clasele de e-learning asincrone, elevii sunt liberi s se logheze i s lucreze complet n orice moment
doresc. Ei pot lucra i finaliza sarcinile lor, la timpul cnd ei cred c este cel mai consecvent, fie c este
dimineaa devreme sau seara trziu.

Cu toate acestea, muli profesori le este mai greu s pstrareze elevlii implicai ntr-o clas de elearning. Un elev decuplar este, de obicei, un elev nemotivat, i un student angajat este un elev
motivat. Un motiv pentru care elevii sunt mult mai susceptibili de a fi decuplai este lipsa de
contactului fa-n-fa, este dificil pentru profesori pentru a citi indicii non-verbale elevilor lor, inclusiv
confuzie, plictiseala sau frustrare. Aceste indicii sunt utile pentru un profesor n a decide dac s
accelereze, s introduc noi materiale, ncetini sau pentru a explica un concept ntr-un mod diferit.
Dac un elev este confuz, plictisit sau frustrat, el sau ea este puin probabil s fie motivat pentru a reui
n aceast clas.

### Alte avantaje i dezavantaje

Avantajele cheie ale e-learning se numr:

* mbuntirea accesului liber la educaie, inclusiv acces la programe completembuntirea

accesului liber la educaie, inclusiv acces la programe complete cu diplom
* O mai bun integrare pentru studenii non-full-time, n special n educaie continu,
* mbuntirea interaciunilor ntre studeni i instructori,

Page | 13

* Furnizarea de instrumente pentru a permite studenilor de a rezolva n mod independent probleme,

* Achiziionarea de competene tehnologice, prin practica cu instrumente i calculatoare.
* Nu exist restricii n funcie de vrst la nivel de dificultate, de exemplu, studenii pot merge n
ritmul lor propriu.
* Este rentabil.
* i ajut pe elevi s dezvolte auto-disciplina.

Dezavantajele majore de e-learning, care au fost gsite pentru a face procesul de nvare mai puin
eficace dect setrile tradiionale de camere, de clas, includ:

* Uor de triat.
* Prejudecat fa de studenii pasionai de tehnologie peste studenii non-tehnici.
* Comunicarea asincron mpiedic schimbul rapid de ntrebare.
* Pericol de amnare.
* Dificulti tehnice neprevzute pot mpiedica nvarea .

## Bibliografie
* Bocchi, J. et al. (May/June 1999), Technology-Enhanced Learning in Industry and Higher Education:
Preliminary Report on a "Gap" Analysis Sursa Tehnologic.
http://technologysource.org/article/technologyenhanced_learning_in_industry_and_higher_educatio
n/
* Delanty G. (2001), Challenging Knowledge, Open University Press, London.
* Elearning 101 - Concepte, Trends & Applications. Ebook descrie conceptele de eLearning de baz
* King R. (2004), The University in the Global Age, Palgrave Macmillan, London.
* Lipsitz, Lawrence, (Editor); Reisner, Trudi, The Computer and Education, Englewood Cliffs, NJ :
Educational Technology Publications, January 1973. Articole selectate din revista Tehnologii
Educaionale.
* Preston, Rob (May 16, 2011). "Down To Business: Higher Education Is Ripe For Technology
Disruption". InformationWeek (UMB): 60. Retrieved 2011-05-31.
* Reshef, Shai, An ultra-low-cost college degree (video), TED Talk about the accredited University of
the People, TED, March 2014.
Page | 14

* Wolfe, C., i Wolfe, C. R. (2001). nvaarea i Predarea pe WWW San Diego, Calif. ; London:
Academic.

Page | 15