COLARITATEA MIC

Dezvoltarea psihic este sub influena nvrii colare,

se formeaz i se dezvolt capaciti de baz care apoi asigur accesul la cultur,
Se accentueaz caracterul contient i voluntar al diverselor structuri i procese psihice,
Perspectiva asupra lumii este mai realist i asupra propriei persoane rezultnd un echilibru calitativ.
Percepii i reprezentri
Tactile: avansuri n condiiile verbalizrii i completrii informaiilor care lipsesc n alte arii, mai mare
finee,
Vizuale: antrenate n activitile de scris-citit
Crete cmpul vizual, mobilitatea ocular,
Fin discriminare a formei,
Permite o mai bun orientare n spaiu,
S-au stabilizat constantele i tiparele perceptive,
Difereniaz bine culorile i formele geometrice.
Auditive:
Auzul fenomatic: cel mai mare salt,
Are rol reglator n citire,
Auzul muzical i extinde gama.
Spaiu i timp:
nsuirea unor etaloane pentru greutate, mrime, volum,
Cele ale timpului sunt n legtur cu activitile ritmice care permit o bun evaluare,
Orientarea n timp e bun, dar dominant ctre prezent.
Se dezvolt simul observaional.
Reprezentarea
Se formeaz categorii n afara celor legate de mediul ambiant (grafice, sonore, legate de scris-citit, istorice,
geografice)
nsuiri:
Mai bogate, mai corecte, mai precise,
Organizate n jurul conceptelor,
Mare mobilitate.
Memoria
La nceput este orientat ctre coninuturi concrete, condiionat de semnificaia afectiv, fragmentar,
domin recunoaterea,
Se conserv memorarea voluntar,
Se amplific coninuturile verbale ale memoriei,
Crete volumul.
ncep s fie memorate aspecte semnificative, eseniale pentru o tem.
E sprijinit de procedeele mnezice nvate n coal,
Pstrarea e susinut de organizarea sistematic a leciilor i de evalurile colare,
Copilul nelege relaia dintre performanele lui n nvare i efortul de memorare.
Ctre sfritul stadiului exist o relaie cu gndirea care permite organizarea celor memorate dup criterii
logice.
Activitatea colar amplific reproducerea.
1

Imaginaia
Se diminueaz egocentrismul i crete sensibilitatea fa de criterii, cerine ale realului,
Nivel mai sczut la colarul mic,
Are premise noi:
Dezvoltarea inteligenei
Comunicarea verbal dezvoltat.
Cea reproductiv e legat de nsuirea unor cunotine de baz despre mediu, poate cunoate i distorsiuni, e
angajat n susinerea lecturilor,
Cea creatoare: n realizarea unor desene dup tem dat sau modele se constat o mai mare reinere n a
folosi culoarea sau aplicarea conform realitii,
Tehnica de desen e mai bine pus la punct, realizndu-se apropierea de real.
Se face conexiunea cu gndirea, astfel c ansamblurile sunt mai bine organizate.
Atenia
Trebuie susinut de activitatea educativ.
Dup primele luni de coal se produce o uoar instalare a activitii voluntare.
Crete volumul (la 2-3 elemente), stabilitatea (pn la45 de minute)
Are fluctuaii n activitatea independent, care duc la greeli care nu ar trebui penalizate,
O uoar distragere a ateniei,
Exist 2 tipuri de neatenie:
Activ
Pasiv,
Cauzele pot fi organice sau educaionale.
Gndirea
Punct de vedere mai realist,
nva s gndeasc nainte s fac,
Se intr n stadiul operaional: operaiile se desprind de un coninut concret,
Sunt uor transferabile la noi coninuturi,
Se poate atinge reversibilitatea n gndire nti ca posibilitate de a menine n plan mintal tablourile
perceptive anterioare cu care sunt comparate apoi cele noi, ceea ce permite cuplarea operaiilor,
gndirea devenind logic,
Stadiul operaiilor concrete ( nu se realizeaz operaii abstracte i generale),
ncepe s fie reglat logico-matematic.
Funcioneaz satisfctor pe mai multe coninuturi, la sfritul stadiului se ajunge la schemele de
raionament ipotetico-deductiv,
Reversibilitatea este numai parial.
Tipul de raionament caracteristic: cel inductiv i e susinut n procesul de nvare,
Pe msur ce se realizeaz degajarea schemelor de gndire ncepe s funcioneze raionamentul deductiv (n
general, gndirea dobndete raionalitate: ncepe s caute activiti ntemeiate prin fapte i logic, s fie
receptiv la legturile logice dintre idei i sesizeaz anumite contradicii),
Se extind schemele de gndire (totui restrnse),
Se trece de la noiunile empirice la cele tiinifice (ca urmare a raionamentului inductiv). Noiuni mai
complexe de dezvoltare, transformare, evoluie, adaptare,
Se alctuiesc grupuri noionale pentru fiecare dintre disciplinele colare,
Gndirea este cauzal, dar nu se poate baza pe capaciti prea ridicate de abstractizare i generalizare.
2

Limbajul
Vocabularul: crete volumul,
Semnificaii mai precise, rigoare crescut n folosirea cuvintelor,
nelege sensurile poetice, relaiile ntre sinonime, antonime, omonime,
Legat de nvarea colar.
Structuri verbale crescute.
Copilul dialogheaz cu uurin, dar realizeaz distincia ntre comunicarea formal i cea informal.
nsuirea scris-cititului: 3 etape:
Preabecedar,
Abecedar,
Postabecedar,
Se formeaz pattern-uri al cuvintelor care permit perceperea lor rapid.
Sunt antrenate memoria de scrut durat i nelegerea,
Scrisul implic diferenierea fonemelor i rapida legtur cu grafemele, dar i dezvoltarea kinesteziei
manuale fine.
Scris-cititul i constituie stereotipuri.
n ce privete pronunia, toate dificultile sunt depite,
Toi copiii au dificulti de difereniere a sunetelor n cazul diftongilor i triftongilor.
Afectivitatea
Dezvoltarea cognitiv o eclipseaz pe cea afectiv, se intr n stadiul de laten,
Procesele afective se manifest mai intim: intimitate i calm (caracteristici generale),
Sunt precedate de o perioad agitat, cu rol adaptativ, specific intrrii n acest stadiu (nrcarea afectiv),
Fa de contextul nou al colii se manifest reversibilitate afectiv prin alternana dintre satisfacie
insatisfacie, subordonare - abatere de la cerine,
Reprezint un mecanism de maturizare,
Se produce o mbogire i diversificare a emoiilor, dispoziiilor fa de noul context colar, uneori
manifestate organic (caz care semnaleaz insuficienta pregtire a copilului pentru coal),
Se dezvolt forme complexe ale tririlor afective: sentimentele morale i estetice,
colarul are nc nevoie de afeciunea familiei, dar e mai discret manifestat,
Se intensific controlul asupra comportamentului expresiv,
Devine capabil de empatie, simulare, dar se pstreaz o anumit reactivitate afectiv mai puin controlat
mai ales n raport cu co-vrstnicii.
Personalitatea
Se remarc evoluia structurilor n contextul dezvoltrii relaiilor sociale cu diferite caracteristici i al
rezonanei pe care-l au cunotinele dobndite la nivelul personalitii proprii.
Relaiile de care copilul beneficiaz n cadrul familiei i pun amprenta i asupra celor pe care le stabilete la
coal i asupra contiinei de sine a acestuia. Dac ele sunt armonioase constituie surs de echilibru i
satisfacie n viaa copilului i un sprijin important n depirea diferitelor evenimente mai dificile care pot
aprea.
Jocurile cu subiect i roluri, de construcie, de creaie constituie surs de satisfacie i de exersare a
propriilor aptitudini i trsturi de personalitate.
n contextul activitilor colare, tulburrile de comportament, precursorul tulburrilor de personalitate n viaa
adult, sunt evidente i pot fi diagnosticate cu uurin la o evaluare complet a copilului.
PUBERTATEA
colaritatea mijlocie
3

(10-11 ani pn la 14-15 ani)

Dezvoltarea fizic
Dat fiind amplitudinea modificrilor de la aceast vrst se difereniaz trei subperioade:
Prepubertar (10/11 -12 ani): intensificare a creterii, mai ales n nlime, i dezvoltarea
caracteristicilor sexuale secundare (apariia pilozitii axilare i pubiene). La fete se instaleaz mai
devreme, uneori chiar de la 9 ani, dect la biei. Este nsoit de puseuri de iritabilitate, oboseal,
agitaie. Copilul devine din ce n ce mai realist i aceast perspectiv se extinde i asupra propriei
persoane.
Pubertatea propriu-zis (12-14 ani). Se continu procesele din subperioada anterioar, creterea fiind
aritmic i dnd natere la disproporii. Modificrile biologice au un ecou afectiv intens. Se dezvolt
restul caracteristicilor sexuale secundare. La fete se instaleaz ciclul menstrual, iar la biei apar
primele ejaculri spontane.
Postpuberal (14-15 ani). Face trecerea spre adolescen. Se realizeaz o cretere accelerat. Acneea
i secreia sudoripar creeaz deseori dificulti. Se remarc o anumit impertinen cu substrat
sexual i agresivitatea verbal.
Dezvoltarea psihic
Se produce o erotizare a vieii i extinderea visrii imaginative pe fondul dezvoltrii sexuale i al
expansiunii vitalitii.
Se erotizeaz i funciile senzoriale.
Evoluia sensibilitii vizuale se face pe direcia dezvoltrii cmpului vizual, a pragurilor absolute i
difereniale i a capacitii de verbalizare a senzaiilor vizuale.
Sensibilitatea auditiv: crete capacitatea de discriminare pe plan verbal, se dezvolt auzul fonematic
(plcerea de a asculta muzic).
Sensibilitatea cutanat de dezvolt i prin desfurarea de activiti artizanale.
Gndirea: se dezvolt structurile logicii formale i se extinde volumul de concepte logice utilizate.
Crete apetitul pentru comunicare i reactualizare cunotinelor ca i aspiraia la originalitate i creativitate
pentru depirea condiiei de mediocritate i anonimat.
Se diversific tririle afective n contextul creterii contiinei de sine, al contientizrii propriului loc n
lume i al extinderii planului vieii interioare. Puberii ncearc s triasc experiene afective noi prin
intermediul excursiilor, noilor cunotine, al lecturii sau muzicii, al ieirilor cu prietenii sau al ncercrii unor
noi activiti de loisir.
Personalitatea
Se remarc o anumit rigiditate atitudinal exprimat prin respingerea compromisului, dar i intolerana fa
de aspectele de gri ale vieii (atitudine de tipul ori alb ori negru).
Puberul resimte mai intens influenele sociale i face eforturi s se adapteze la ele.
ncepe s devin contient de statul su n societate i s-i asume contient anumite roluri.
nc este dependent de prini i se raporteaz la ei pentru a-i forma opiunile valorice (acceptarea sau
respingerea lor).
Este important asumarea corespunztoare a identitii sexuale cu influen asupra modului n care va forma
relaii de cuplu n viitor.
Problematica afectiv, devenit latent n preajma intrrii n coal, revine uneori cu o intensitate mult mai
mare, fiind amplificat i de cercul social mai mare i antrenat de schimbrile hormonale specifice.