IOHANA MONICA

CIURL
- Portofoliu Personal -

Timpul meu
Timp petrecut pentru nvare:

26:48:08

Timp petrecut pentru testare:

1:08:28

Timp petrecut pe forum

11:15:57

Timp petrecut n platform

88:30:48

Data i ora ultimei logri

24/10/2013 14:44:36

Documentele mele
Resurse ncrcate: 19

Catalog

Nume

Dat ncrcare

(Articole tematice) Modul V

10-24-2013 21:25

(Articole tematice) Tema 13 Modul III

10-23-2013 22:25

(Articole tematice) Tema 12 Modul III

10-23-2013 22:25

(Articole tematice) Tema 11 Modul III

10-23-2013 22:22

(Planificri)

Tema 10 Modul III+

10-23-2013 22:15

(Planificri)

Tema 10 Modul III

10-23-2013 22:14

(Planificri)

Tema 8 Modul III

10-23-2013 22:10

(Planificri)

Tema 7 Modul III

10-23-2013 22:05

Pagina 1 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

Catalog

Nume

10-24-2013 21:32

Dat ncrcare

(Articole tematice) Tema 4 Modul III

10-22-2013 23:46

(Planificri)

Tema 2 Modul III

10-22-2013 23:45

(Articole tematice) Tema 12 Modul II

10-22-2013 21:53

(Planificri)

Tema 11 Modul II

10-22-2013 21:45

(Planificri)

Tema 10 Modul II

10-22-2013 21:44

(Prezentri)

Tema 7 Modul II

10-22-2013 17:51

(Planificri)

Tema 9 Modul I

10-22-2013 17:28

(Planificri)

Tema 8 Modul I

10-22-2013 16:15

(Articole tematice) Tema 5 Modul I

10-22-2013 15:31

(Prezentri)

Tema 4 Modul I

10-20-2013 13:56

(Prezentri)

Tema 10 Modul I

10-15-2013 22:39

Proiecte ncrcate: 0

Catalog

Nume

Dat ncrcare

Activitate pe forum: 35 postri

Forum

Subiect

Numr

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.14 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.11 Modul 3

Pagina 2 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Forum

Subiect

Numr

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.10 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.9 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.6 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.5 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.3 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.1 Modul 3

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.9 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.8 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.16 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.15 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.14 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.13 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.6 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.5 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.4 Modul 2

Pagina 3 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Forum

Subiect

Numr

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.3 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.2 Modul 2

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.14 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.11 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.13 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.12 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.7 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.6 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.10 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.3 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema nr.2 Modul 1

Forumul grupei ICOS

2013_S2_IF_F4_Grupa684

Tema Nr.1 Modul 1

Teme de reflecie
Cursul : Promovarea egalitii de anse n educaie - modul
Titlu

Pagina 4 din 20

Coninut

Rspuns

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Cursul : Educaia n spiritul dezvoltrii durabile - modul

Titlu

Coninut

Rspuns

Cursul : Metoda proiectelor - element specific abordarii

Titlu

Coninut

Rspuns

Lectia nr. 1 - tema de Cum poate fi identificat stilul de

reflectie
nvare la colarul mic, nainte
ca acesta s scrie i s
citeasc pentru a completa
chestionare specifice?

Daca observam copilul n activitile zilnice putem

identifica stilul su propriu de nvare. Stilul de
nvare la colarul mic poate fi descoperit prin
accentuarea nvrii active i lsnd libertate
elevului de a investiga, invatatorull concepnd i
utiliznd strategiile interactive i participative
folosind instruirea difereniat i nu n ultimul rnd
prin metodele cunoaterii copilului. Trebuie
identificate nevoile i dificultile de nvare i
asistare a elevului n dezvoltarea propriilor proiecte
i depirea acestora.
Lectia nr. 3 - tema de Formulai avantaje i limite n Avantaje ale utilizrii strategiilor interactive:
reflectie
utilizarea strategiilor interactive. -promoveaza parteneriatul profesor-elev;
-favorizeaza predarea in echipa;
-sarcinile de invatare solicita informatii
transdisciplinare si analize multidimensionale ale
realitatii;
-elevii i construiesc propriile nelesuri i
interpretri ale instruirii, i dezvolt spiritul
competitiv;
-elevul transform informaia ntr-o informaie nou,
personal i interiorizat;
-scopurile sunt negociate, discutate, nu impuse;
-nvarea se face prin descoperire si rezolvare de
probleme, astfel cunotinele dobndite sunt mai
uor asimilate i ulterior aplicate n practic ;
-evaluarea este axat pe metode alternative;
-sporesc caracterul activ al procesului instructiveducativ.
Limite n utilizarea strategiilor interactive:
- nu ntotdeauna propriile nelesuri i interpretri ale
instruirii sunt cele mai potrivite;
- informaia poate fi transformat n aa fel nct s
devieze de la limitele normalului,
- scopurile pot fi negociate ntr-o mare msur n
favoarea elevului;

Lectia nr. 5 - tema de 1. Identificai avantajele i

1. aplicabilitatea larg, aproape n toate domeniile;
reflectie
limitele metodelor interactive n - stimuleaz participarea activ i creaz
cazul copiilor de clas
posibilitatea contagiunii ideilor;
Pagina 5 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

pregtitoare.

10-24-2013 21:32

- dezvolt creativitatea, spontaneitatea, ncrederea

n sine prin procesul evalurii amnate;
2. Considerai c ar fi util ca
- permit folosirea nonverbalului pentru intuirea
elevii s stabileasc mpreun conceptelor;
cu cadrul didactic coninutul
- favorizeaz nvarea n context i obinerea mai
anumitor secvene de nvare? rapid a ideilor noi i a soluiilor;
- favorizeaz schimburile interrelaionale ntre
participanii la activitate, cooperarea, abilitatea de a
lucra n echip i competiia constructiv;
- directa implicare n sarcin asigur nvarea
temeinic.
- abordare ludic, ce capteaza atenia elevului,
fcndu-l s se implice activ n procesul de nvare
i s asimileze informaiile cu o mai mare usurin;
- se dezvolt gndirea logic ce favorizeaz
rezolvarea problemelor propuse sau ntlnite pe
parcursul procesului de nvare sau chiar pe plan
extracolar;
- se dezvolt limbajul, comunicarea, gndirea critic
prin participarea activ la dezbaterile i discuiile
realizate la nivel de clas;
Dezavantaje:-depinde n mare msur de calitile
moderatorului de a anima i dirija discuia pe traseul
dorit;
- ofer doar soluii posibile nu i realizarea efectiv;
- uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru
unii elevi, raportat la stilul i particularitile lor;
- sunt dezavantajai elevii timizi sau cei care au un
ritm mai lent de a aciona;
- apar nemulumiri n rndul elevilor care doresc s
fie lideri;
2. Consider c este important s inem cont de
interesele copiilor n activitile de nvare i este
cu att mai suscitat interesul acestora dac particip
la activiti planificate chiar de ei. Sunt unele teme i
proiecte unde acetia pot fi implicate n deciderea
anumitor coninuturi. Cred c astfel elevii ar deveni
mai responsabili n rezolvarea anumitor situaiiproblem, i-ar dezvolta autonomia n realizarea
diverselor activiti i, de asemenea, ar conduce la o
cooperare i o comunicare ma
Lectia nr. 6 - tema de innd seama de
Metodele didactice care pot fi folosite preponderent
reflectie
particularitile clasei
pentru M.E.M. innd cont de particularitile de
pregtitoare, selectai trei - cinci vrst i caracterul integrator al disciplinei sunt:
metode didactice pe care
- jocul: metoda de aciune simulat care contribuie
considerai c le vei folosi
la formarea deprinderilor de autocontrol a
preponderent pentru
conduitelor operatorii i achiziiilor cognitive al
Matematic i explorarea
copiilor. Este de departe metoda preferat de copii,
mediului.
i stimuleaz, i antreneaz, faciliteaz gradul de
nelegere dar i i motiveaz n vederea unei
participri active. Ofer accesabilitate unui coninut
Pagina 6 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

matematic ce poate prea mai dificil.

- observarea dirijat: pentru c asigur baza intuitiv
a cunoaterii prin percepie i formarea de
reprezentri, extreme de important pentru copiii cu
deficiene care se bazeaz foarte mult pe latura
vizual n nvare. Copiii sunt ntr-o continu
explorare a mediului nconjurtor, iar dirijnd atenia
lor i stimulndu-le curiozitatea vor percepe i intui
mai bine realitatea, aspectele eseniale i cele
difereniatoare.
- explicaia: deoarece profesorul le explic copiilor
rspunsurile la eventualele ntrebri, aceasta i ajut
s descopere raionamente matematice, le ofer
posibilitatea de exprimare n limbaj matematic a
caracteristicilor unui obiect sau a unui procedeu de
lucru, favorizeaz formarea modelului descriptiv al
noiunilor matematice.
-exerciiul: este o metod foarte important,
deoarece prin efectuarea contient i repetat a
unor aciuni motrice i intelectuale, copii reuesc s
i formeze anumite priceperi i deprinderi, i s i
automatizeze i interiorizeze o serie de modaliti de
lucru.
- problematizarea: valorific cognitiv situaiile
problem. Are un potenial motivational ridicat.
Implic elevul s caute i s descopere singur
rspunsuri.
Lectia nr. 8 - tema de Poate exista o legtur direct
reflectie
ntre disciplina Muzic i
micare i prinii
copiilor/comunitate?

Pot exista o serie de activiti care s faciliteze i

stimuleze o legtur ntre disciplina Muzic i prinii
elevilor. De exemplu, cntecele, jocurile de micare
nvate, pot fi interpretate n cadrul serbrilor
organizate cu ocazia unor srbtori cunoscute
(Crciun, 8Martie, 1Iunie, Ziua colii) att n faa
prinilor ct i a comunitii locale. Totodat, prinii
pot ajuta la cultivarea sensibilitii i intuiiei
muzicale prin ncurajarea copiilor la ascultarea
diferitelor cntecele, de stiluri muzicale diferite. Se
pot organiza sesiuni sau workshopuri copii mpreun
cu prinii, n care fiecare s promoveze stiluri
diferite de muzic i dans.
Lectia nr. 9 - tema de 1. Gsii soluii eficiente i
1. Soluii pentru copiii care nu au folosit niciodat
reflectie
viabile de lucru n clas pentru calculatorul:
situaia n care constatai c
- transmiterea informaiilor de baz pentru toi
unii elevi nu au folosit niciodat elevii;
un calculator, iar ceilali au
- utilizarea computerelor din dotarea colii formnd
deprinderi de utilizare a
grupuri mixte sau n perechi, astfel nct elevul care
computerului.
tie s fie tutorele celui care nu tie s utilizeze
calculatorul;
2. Identificai modaliti de
- utilizarea computerului prin rotaie n cadrul
implicare a prinilor n activiti grupului de elevi;
Pagina 7 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

colare/extracolare ce vizeaz - utilizarea unor exerciii joc atractive care s l

formarea competenelor de
motiveze s nvee s utilizeze calculatorul n diferite
utilizare a calculatorului de
activiti.
ctre elevi.
2. Modaliti de implicare a prinilor:
- prinii pot fi invitai la ateliere de lucru, unde li
se comunic importana utilizrii raionale a
computerului de ctre elevi i li se pot prezenta
exemple de jocuri educative pentru elevi(pachete
soft educaionale, poveti audio-video);
- atragerea prinilor apre activiti desfurate cu
elevii ;
- iniierea unor cursuri pentru prini de a lucra pe
calculator;
- vizitarea unor prini care lucreaz cu calculatorul
la locul de munc;
- implicarea n activiti extracolare, proiecte de
tematice (expoziii de fotografie,colaje).
Lectia nr. 10 - tema
de reflectie

Identificai teme, la disciplina

Dezvoltare personal, pe care
le putei aborda ntr-o viziune
inter/transdisciplinar.

2.
DEZVOLTARE PERSONAL - teme n
viziune inter/transdisciplinar: "De la grdini la
coal", (Grdinia mea drag; Uneori rd, alteori
plng; Vreau s mi cunosc coala; Orarul meu,
ilustrat; O zi din viaa mea de colar)
"Acesta sunt eu" (Corpul meu; Semnm, dar nu
suntem identici; Sunt mndru de mine; De Crciun
sunt mai bun; mi plac povetile)
"Vreau s fiu fericit" (n familia mea; Clipe de fericire;
Clipe de tristee; Uneori am nevoie de ajutor)
"Vreau s fiu sntos" (mi place s fiu curat; Eu
mnnc sntos; Minte sntoas n corp sntos)
"i eu voi fi mare(adult)" (Mica mea colecie;
Jucriile mele; Hai s ne jucm!; De ce muncesc
oamenii?; tiu cu se ocup mama i tata;
Alte teme:
Prietenul meu
Prietenul la nevoie se cunoate
S nvm de la natur
Surprizele din gradin
Jucria preferat
Sunt romn
Localitatea natal
n lumea celor mici
Magia povetilor
Cine sunt eu?
Eu i ceilali
Eu i cei dragi mie
Familia mea
Timpul meu
S fim curai!

Pagina 8 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Curenia este mama sntii

Corpul omenesc
S mncm sntos
Minte sntoas n corp sntos
coala, prietena mea
Bucuria de a fi colar
Ce mi place s fac?
Ce voi fi cnd voi fi mare?
mi aleg o meserie
Meserii i profesii
Lectia nr. 11 - tema
de reflectie

Identificai comportamentele
manifestate de elevi ce
definesc metoda proiectelor ca
proces, respectiv ca i produs.

O clasa care invata prin proiecte este o clasa

centrata pe elev, in care colaborarea, conversatia,
miscarea sunt absolut necesare. Astefel, elevii sunt
in general mai motivati, au rezultate mai bune si
retin noi cunostinte.
Comportamente manifestate de elevi:
-investigheaz, descoper, experimenteaz,
colaboreaz;
-le place sa fie actori cu roluri multiple;
-au dorina de a-i mbunti o tehnic sau o
procedur;
-sunt motivai s planifice, s implementeze, s
evalueze procesul de nvare.
Proiectul, ca PROCES se refera la
activitatea practic a copiilor, respectiv
documentarea i investigarea. Copiii fac cercetri
prin consultarea diverselor surse, cri,enciclopedii,
Internet etc., deseneaz n urma observaiei directe,
construiesc modele, nregistreaz date i fapte,
exploreaz, fac predicii,discut, dramatizeaz
aspecte legate de noile achiziii.
Proiectul , ca PRODUS presupune
pregtirea raportului i a rezultatelor sub form de
prezentri, jocuri, discuii, dramatizri. Tot acum se
stabilesc finalitile proiectului, ce funcionaliti ar
putea primi acesta i cum vom integra modalitile
de evaluare n partea final a lui.

Lectia nr. 14 - tema

de reflectie

Identificai cinci modaliti de

optimizare a procesului de
formare i dezvoltare a
competenelor cheie la colarii
mici ca urmare a aplicrii
proiectului tematic abordat n
sens interdisciplinar.

Modaliti de optimizare a procesului de formare i

dezvoltare a competenelor cheie la colarii mici ca
urmare a aplicrii proiectului tematic abordat n sens
interdisciplinar pot fi:
-jocul didactic
-jocul de rol
-dramatizarea
-munca in echipa
-serbari tematice
-excursii/tabere

Pagina 9 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Cursul : Proiectarea activitii didactice din perspectiva abordrii

Titlu

Coninut

Lectia nr. 2 - tema de Exemplificai cte cinci sarcini

reflectie
de nvare/contexte relevante
n care se poate produce
nvarea, n manier
interdisciplinar, n cadrul unei
uniti tematice la alegere.

Rspuns
Unitatea tematica : Toamna mandra, darnica;
- memorarea poeziei ,,Toamna'' ( CLR);
- sortarea legumelor si fructelor dupa culoare (MEM)
-interpretare ,,Frunze ruginii'' (MM)
- modeleaza ,,Copacelul toamnei"
- Alcatuieste familia de legume (DP)

Lectia nr. 3 - tema de Analizai avantajele i limitele 1.Avantajele modelului situational:

reflectie
unui model de concepere a
implicarea responsabilitatilor elevilor;
curriculumului, la alegere dintre dezvoltarea creativitatii;
proiectarea tematic i cea
incurajarea gandirii critice;
bazat pe competene.
valorificarea efectiva a autonomiei functionale;
2.Limitele modelului situational:
inversarea grava a prioritatilor;
subiectivismul cadrelor didactice;
generarea de lacune si varietati de invatare.
Lectia nr. 4 - tema de Exemplificai o activitate de
Negocierea curricular nseamn a planifica n mod
reflectie
negociere curricular, ntr-un deliberat un curriculum, de preferat cu acordul
demers de proiectare, din
elevilor.
perspectiva abordrii
Forme de negociere curricular:
interdisciplinare.
-modelul negocierii prin motivare- cultiv o
participare a elevilor ntr-o manier abil impus de
cadrul didactic, astfel intenia dasclului primnd
asupra inteniei elevilor
-modelul negocierii propriu-zise- se bazeaz pe
urmtoarele etape:
a)nvnd elevii s nvee, elevii nva s se
descopere pe ei nii
b)dasclul este ucenic
c)elevii trebuie s dispun de timp suficient pentru a
reflecta, pentru a percepe sensul real al aciunii lor.
La unitatea tematic "Fructele toamnei" dup ce s-a
memorat poezia "Fructele" am propus elevilor mai
multe variante pentru AV : s picteze coul cu
fructe, s decupeze i s lipeasc coul cu fructe
sau s modeleze coul cu fructe din plastelin.
Dup o scurt negociere s-a stabilit activitatea
pentru AV din acea zi.
Lectia nr. 5 - tema de Identificai alte activiti de
ACTIVITI DE NVARE :
reflectie
nvare i coninuturi potrivite -sortarea jucriilor din clas pe baza unui criteriu
competenelor specifice vizate (activitate frontal )
n cadrul unitii de nvare
-aezarea jucriilor pe rafturi ca urmare a procesului
Jocuri i jucrii.
de sortare;
-sortarea jucriilor dup un anumit criteriu dat sau
dup criterii proprii ( activitate individual );
- crearea unor modele repetative reprezentate prin
jucrii (activitate frontal);
Pagina 10 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

- realizarea unui desen ce nfieaz un model

repetativ cu tema: ,,Aeaz jucriile pe rafturi"
(activitate frontal).
JOC: ,,Sortm jucriile!"(selectarea jucriilor pe
baza unui criteriu dat: form, mrime, culoare)
-identificarea criteriului dup care au fost grupate
anumite obiecte.
Fi: ,,Unete jucria cu grupa de obiecte potrivit!"
descoperirea criteriului de sortare i completarea
grupelor cu obiectele potrivite.
Joc didactic: ,,Continu irul !"
-continuarea unor modele repetative cu ajutorul
jucriilor
CONINUTURI
Activiti cu materiale sintetice:
-exerciii joc de alegere a plastilinei potrivite;
-exerciii de descoperire a nsuirilor plastilinei;
- modelarea plastilinei;
-descoperirea etapelor de lucru;
Bineneles locul plastilinei poate fi luat de diverse
materiale din care copiii i pot confeciona jucrii:
hrtie, frunze, etc.
n cadrul acestei uniti de nvare putem include
i diferite jocuri att de micare ct i de
exprimare: Samuraiul, Hipodromul, Paharele
muzicale, jocuri ce antreneaz diferite laturi.
Nu n ultimul rnd, putem utiliza metoda jocului de
rol pentru a pune copilul n diferite situaii care s l
solicite n sensul rezolvrii optime prin integrarea
tuturor resurselor de care acesta dispune.
Lectia nr. 6 - tema de Interaciunile sociale
Unul dintre cele mai importante roluri ale cadrului
reflectie
condiioneaz dezvoltarea
didactic este acela de manager. El este cel care
intelectual a elevului,
planific, organizeaz, comunic, conduce,
atitudinile sale cu privire la
coordoneaz, ndrum, motiveaz, consiliaz,
obiectivele educative ale colii controleaz i evalueaz.
i rezultatele sale: relaiile
De aceea cadrul didactic trebuie s ncerce tot
elevului cu profesorul i colegii timpul s-i cunoasc tot mai bine colectivul de
influeneaz foarte mult evoluia elevi, s i apropie elevii de sine i unii de alii, s i
atitudinilor, a conduitelor i a
ndrume i s i ajute atunci cnd au nevoie. Un elev
cunotinelor nvate. (J.
care reuete s se integreze n colectiv, s
Wittmer - Pour une rvolution comunice optim cu ceilali colegi i cu profesorul
pdagogique, Paris, PUF,
este un elev care se va integra cu uurin n
1978)
societate i care, cu siguran, va veni cu plcere la
coal.
Pornind de la citatul de mai
Un profesor care tie s i planifice i s i
sus, identificai i demonstrai organizeze activitatea, va reui s le transmit
rolurile cadrului didactic din
copiilor informaiile necesare ntr-un mod ct mai
perspectiva managementului plcut i ct mai apropiat de nivelul lor de
clasei.
nelegere, lucru care i va atrage i i va apropia de
coal.
Pagina 11 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Un profesor care tie s comunice, va cultiva i

elevilor abiliti de comunicare i s i obinuiasc
s discute/s tie s discute cu semenii lor.
Un profesor care tie s conduc, s coordoneze i
s ndrume activitatea elevilor, va reui s i-i
apropie, va reui s i determine s aib un
comportament adecvat situaiei/contextului n care
se afl la un moment dat. Acest fapt va ajuta elevii
s aib o atitudine i o conduit corespunztoare
indiferent c se afl n coal sau n orice alt loc n
societate.
Un profesor care i motiveaz i i consiliaz
elevii va reui s i atrag pe coal, s le
demonstreze c ntr-adevr i pas de ceea ce li se
ntmpl i este gata oricnd s i ajute.
Un profesor care tie s controleze i s evalueze i
poate demonstra copilului c ceea ce face este
importrant, este verificat i apreciat sau n cazul n
care rezultatul nu este unul foarte bun, este sprijinit
s-i mbunteasc performanele.
Acestea fiind spuse, cadrul didactic are un rol foarte
important n viaa unui copil.
Lectia nr. 7 - tema de Menionai 2-3 reacii observate n urma jocurilor prezentate am ajuns la cteva
reflectie
la elevi n cadrul jocurilor de
concluzii:
socializare i de cunoatere
- copiii exerseaz comportamentele care faciliteaz
desfurate la clas.
stabilirea i meninerea relaiilor de prietenie;
- copiii nva s dobndeasc capacitatea de a
iniia interaciuni adecvate vrstei;
- copiii nva s-i dezvolte tolerana la frustare n
situaiile n care sunt refuzai;
- copiii sunt ncurajai s transfere ceea ce nva n
jocul cu prinii i n alte contexte (cu copiii de
aceeai vrst);
- dobndesc strategii de negociere pentru
rezolvarea problemelor din grup;
- dezvoltarea abilitilor de conversaie;
- exerseaz oferirea ajutorului i cooperarea n joc;
- nva s-i asculte pe ceilali fr s-i ntrerup;
- copiii identific posibile soluii la probleme;
- ajut copiii s achiziioneze comportamentele
necesare stabilirii i meninerii relaiilor
interpersonale;
- tot jocul este un mijloc eficient si suficient pentru
realizarea sarcinilor educatiei morale a copilului,
contribuind la dezvoltarea stpnirii de sine,
autocontrolului, spiritului de independent,
disciplinei constiente, perseverentei, precum si a
multor calitti de voint si trsturi de caracter;
- acel copil care nu se joac rmne srac din punct
de vedere cognitiv, afectiv, al ntregii dezvoltri a
Pagina 12 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

personalittii;
- jocul este cea mai eficient cale de nvare i
disciplinare a copilului, de cunoatere i apropiere a
lui, de educare a copilului n spiritul valorilor morale
i estetice;
- jocul este cea mai important form de activitate a
copilului, din toate aceste motive i graie tuturor
valenelor pe care le are, jocul este nsi esena
copilriei;
- e suficient s privesti copiii n ritmul jocului pentru
a-ti face o impresie referitoare la conduita acestora
si la particularittile lor psihologice.Unii copii se
exprim deschis, clar, dezinvolt, n timp ce altii sunt
mai retinuti, mai putin activi.
Lectia nr. 8 - tema de Menionai cteva cauze i
reflectie
modaliti de rezolvare posibile
ale unor situaii conflictuale cu
prinii aprute n coala
dumneavoastr.

1. Purtarea uniformei nu a fost pe placul tuturor

elevilor si al parintilor. In sedinta cu parintii s-a
dezbatut aceasta problema, iar argumentele
formulate de majoritatea parintilor au convins si pe
cei care se impotriveau.
2. Temele pentru acas - unii prini consider c cu
ct copiii au mai multe teme pentru acas, cu
att e mai bine pentru ei. De aceea, dasclul trebuie
s explice c nu cantitatea conteaz, ci calitatea
temelor. Trebuie s fim contieni c elevii vin din
medii sociale diferite, iar pregtirea profesional a
prinilor lor este sczut n cazul multora.
3. Prezenta in clasa a unor copii cu nevoi
educationale speciale care au comportamente
agresive. Consilierea parintilor celor in cauza si
apelul repetat la toleranta adresat celorlalti au mai
calmat unele situatii.

Lectia nr. 9 - tema de Identificai minim trei soluii de Comunicarea cu familiile elevilor se poate realiza
reflectie
eficientizare a comunicrii cu prin:
familiile elevilor.
-orele de consiliere cu parintii
-discutarea fata in fata a unor probleme intalnite
-folosirea unui limbaj simplu,calm
-participarea parintilor la activitati realizate cu elevii
Lectia nr. 13 - tema
de reflectie

Pagina 13 din 20

Ce consecine considerai c va Asupra organizarii invatamantului, evaluarea pe

avea evaluarea pe baz de
baza de competente va avea un efect pozitiv
competene asupra organizrii deoarece seva putea observa capacitatea elevului
nvmntului?
de a se realiza sarcini diverse in contexte variate.
Se va putea vedea daca elevul este capabil sau nu
Ce consecine considerai c va sa faca un lucru, daca este competent si daca se
avea evaluarea pe baz de
poate integra optim in societate/ pe piata muncii.
competene asupra activitilor Asupra activitatilor de predare-evaluare, evaluarea
de predare-nvare-evaluare? pe baza de competente va avea de asemenea un
efect pozitiv, pentru ca profesorul va putea observa
daca ceea ce transmite elevilor a fost inteles si

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

integrat in sistemul de cunostinte al acestora, unde

trebuie sa se intervina si cum, daca este cazul.
Lectia nr. 14 - tema
de reflectie

Pe baza analizei
Erori intalnite in demersul evaluativ:
comportamentului colegilor sau -efectul HALO- indulgent nejustificata, blandete
al profesorilor dumneavoastr, asupra persoanelor cunoscute/severitate nou-veniti.
identificai i comentai cele mai - efectul PYGMALION- anticiparile/predictiile
frecvente erori ntlnite n
profesorului asupra performantelor elevului sfarsesc
demersul evaluativ.
prin a se produce datorita comportamentului
constient/inconstient al elevului.
-efectul TENDINTEI CENTRALE- apare la cadrele
didactice incepatoare care, din dorinta de a nu gresi,
subapreciaza elevii acordand note in jurul valorii
medii.

Lectia nr. 15 - tema

de reflectie

Enumerai cel puin trei cauze

care favorizeaz distorsiuni i
divergene n evaluarea
educaional generate de
comportamentul cadrului
didactic i cel puin trei cauze
care in de ali factori critici.

Cele mai multe cauze care favorizeaza distorsiuni si

divergente in evaluarea educationala generate de
comportamentul cadrului didactic sunt:
- neintelegerea codului emitentului;
- timpul insuficient acordat rezolvarii;
- sarcina neadaptata varstei elevului;
- programa scolara mult prea stufoasa;
- cadrele didactice trebuie sa aiba mereu in vedere
completarea in permanenta a kg de documente,
ceea ce le ocupa un timp pretios pe care ar putea
sa-l dedice pregatirii mult mai profunde pentru
activitatea la clasa;
- cadrul didactic nu dispune de mijloace necesare;
Alti factori critici sunt urmatorii:
- baza materiala insuficienta a scolii, cadrul didactic
nepregatit suficient;
- lipsa de empatie a cadrului didactic fata de elev:
- relatia familie-scoala;
- abandonul scolar;
- indiferenta din partea unor elevi fata de scoala.

Lectia nr. 16 - tema

de reflectie

Identificai n activitatea
dumneavoastr didactic
situaii educaionale n care
evaluai:

performane;

competene.

Competena reprezint ceea ce poate face elevul n

situaii concrete, mobilizndu-i toate resursele cognitive, afective, motivaionale, socio - moionale.
Competenele se formeaz n timp . Pentru
formarea competenelor (CLR) de receptare sau
exprimare de mesaje copilul este pus zilnic n situaii
diverse de comunicare. Progresul / regresul unui
elev se poate observa zilnic - n urma audierii unui
text este pus s povesteasc respectnd
momentele desfurrii aciunii, s descrie
personaje, s argumenteze pro/contra unele
fapte/aciuni , i mbogete zilnic vocabularul prin
cuvinte noi ntlnite n text. Dup fiecare text, elevii
s-i imagineze alt final, sau s inventeze o alt
poveste.

Pagina 14 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Performanele se pot evalua n orice moment de

activitate iar competenele se evalueaz constant .
n afar de observarea sistematic , evaluare se
poate realiza :
- prin testele de evaluare
- n cadrul unor proiecte , parteneriate
- concursuri
- activiti n sptmna "Sa stii mai multe, sa fii mai
bun"
- ntreceri sportive
Cursul : Fundamente teoretice ale abordrii interdisciplinare a
Titlu

Coninut

Rspuns

Lectia nr. 1 - tema de Analizai citatul lui L. DHainaut: Argumentele care sustin necesitatea abordarii
reflectie
interdisciplinare sunt:
Se acord mai mult
importan omului care merge - baza integrata a cunoasterii conduce la o mai
dect drumului pe care l
rapida reactivare a informatiilor;
urmeaz. Astzi disciplinele
- elevii devin mai angajati si mai responsabili in
sunt invadate de un gigantism procesul invatarii;
care le nbu, le abate de la - abordarea realitatii se face printr-un demers global,
rolul lor simplificator i le
granitele dintre categoriile si tipurile de activitati
nchide n impasul
disparand.
hiperspecializrii.
Inconvenientele tot mai
evidente ale compartimentrii,
necesitatea din ce n ce mai
manifest a unor perspective
globale i contestarea unui
devotament fa de obiect care
face ca omul s fie uitat, au dus
treptat la conceperea i la
promovarea a ceea ce s-a
numit interdisciplinaritate.
Formulai argumente care s
susin necesitatea abordrii
interdisciplinare.
Lectia nr. 2 - tema de Comentai, pe scurt, afirmaia
reflectie
lui Betty Jean Eklund
Shoemaker:

In acest citat Betty Jean Eklund Shoemake

incurajeaza interactiunea intre diversele arii ale
cunoasterii. Se sustine ideea ca elevul trebuie sa fie
pregatit pentru lumea reala si implicit pentru
Educaia trebuie organizat
problemele cu care acesta se confrunta pe parcursul
astfel nct s traverseze
vietii. Avand in vedere ca omul are de-a face cu
barierele obiectelor de studiu, probleme din diverse domenii ale cunoasterii inca
aducnd mpreun diferitele
din copilarie, se face apel la predarea integrata, care
aspecte ale curriculumului n
presupune interactiunea continuturilor de la mai
asociaii semnificative care s multe discipline.
se centreze pe ariile mai largi

Pagina 15 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

de studiu. Predarea i
nvarea sunt vzute dintr-o
perspectiv holistic, reflectnd
lumea real, care este
interactiv.
Lectia nr. 3 - tema de Precizai avantajele fiecrei
Avantajele monodisciplinaritatii/intradisciplinaritatii:
reflectie
abordri de integrare
-atentia elevului se canalizeaza asupra unei singure
curricular.
discipline
-datorita multitudinii de informatii, cel care invata isi
schimba perceptia despre disciplina respectiva
-invatarea are loc in mod eficient
Avantajele multidisciplinaritatii:
-face apel la abordarea unei teme din perspectiva
mai multor discipline
-elevul poate realiza legaturi intre continuturile mai
multor discipline
Avantajele pluridisciplinaritatii:
-un singur lucru/obiect se poate studia prin
intermediul mai multor discipline deodata
Avantajele interdisciplinaritatii:
-permite interactiunea si colaborarea profesorilor
mai multor discipline
-incurajeaza utilizarea metodelor interactive (metoda
proiectelor, invatarea prin cooperare)
-pregateste elevul pentru problemele cu care se va
confrunta pe parcursul vietii
Avantajele transdisciplinaritatii:
-elevii sunt mobilizati sa gaseasca rezolvari la
problemele ce se ivesc la un anumit moment dat
-se realizeaza interactiunea competentelor si
cunostintelor din cadrul mai multor arii disciplinare
-elevii sunt responsabilizati in raport cu propria
invatare
Lectia nr. 6 - tema de Descriei situaii educaionale Rolurile cadrului didactic sunt acelea de : stimulator,
reflectie
n care rolurile cadrului didactic facilitator, mediator si partener, in functie de tema
alterneaz n scopul sprijinirii dezbatuta.
dezvoltrii i nvrii copilului.
Profesorul nu mai este doar persoana care propune
continuturi, da lectii, formuleaza sarcini, ci
stimuleaza si intretine activismul investigator al
elevului, creeaza conditiile necesare. Mai mult, se
orienteaza catre specificul intereselor si capacitatilor
elevului, este atent la realizarile si creatiile acestuia.
Cadrul didactic isi asuma diverse responsabilitati,
avand numeroase roluri. De exemplu, in cadrul
jocurilor de miscare, cadrul didactic are rol de
Pagina 16 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

partener, implicandu-se odata cu copiii in joc. In

cadrul activitatilor pe grupe, cadrul didactic mediaza
si faciliteaza comunicarea intre membrii grupului (rol
de facilitator si mediator). Rolul de stimulator al
cadrului didactic este permanent prezent, deoarece
acesta trebuie sa stimuleze invatarea si implicarea
copiilor in activitati.
Lectia nr. 7 - tema de Argumentai importana
Deoarece scoala creeaza statutul social al copilului,
reflectie
formulrii obiectivelor
intre obiectivele educationale si competentele
educaionale n termeni de
educationale se stabileste o relatie de
competene generale i
interdependenta. Competenta in sens larg o definim
specifice n relaie cu specificul ca fiind abilitate, capacitatea de a utiliza cunostinte
dezvoltrii intelectului la
insusite si structurate in configurari functionale, in
colarul mic i coninutul
diferite situatii pe care viata scolara, viata sociala si
programelor colare.
cea profesionala le ridica. De asemenea
competentele permit transferul a ceea ce stii in
rezolvarea situatiilor problema.

Lectia nr. 10 - tema

de reflectie

Pagina 17 din 20

Ce simbol ai folosi pentru a

reprezenta competena
didactic? Motivai.

Activitatea scolara solicita intens activitatea

intelectuala, fapt ce favorizeaza dezvoltarea unor
strategii de invatare. Obiectivele educationale se
contureaza in raport cu componentele modelului de
personalitate formulat prin idealul educational (care
este finalitatea de maxima generalitate a educatiei).
Conceptiile generale despre educatie se vor contura
si mai mult in momentul in care se pune problema
selectarii continuturilor cu ajutorul carora se
considera ca pot fi realizate obiectivele
educationale. Selectarea anumitor continuturi ca
domenii generale ale cunoasterii umane si
ierarhizarea lor in functie de o anume viziune asupra
prioritatilor sunt corelate si cu formularea si
ierarhizarea in aceeasi maniera a competentelor
considerate ca necesar sa se dezvolte la elev de-a
lungul existentei sale scolare.
Dupa parerea mea, simbolul care i se potriveste
competentei didactice este trandafirul.
De ce?
Suportul genetic al copilului este reprezentat de
radacina, tulpina reprezinta personalitatea cadrului
didactic, frunzele reprezinta copiii, iar nervurile
personalitatea acestora, dificultatile si situatiileproblema pe care le intampinam in procesul didactic
sunt reprezentate de spini, iar petalele reprezinta
competentele pe care le formam copiilor. As mai
putea adauga ca apa cu care este udat trandafirul
poate reprezenta aptitudinile innascute si dobandite
ale cadrului didactic.

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

Lectia nr. 11 - tema

de reflectie

Evideniai pe scurt
argumentele pentru care
organizarea interdisciplinar a
ofertelor de nvare permite
formarea competenelor cheie
la colarii mici.

Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare

devine un concept cheie, cu ajutorul creia cadrul
didactic poate realiza un demers didactic centrat pe
nevoile elevilor, pe posibilitile i ritmul lor de
nvare, pe rolurile i demersurile celui care nva.
Aceast organizare este dat de nevoia fireasc a
elevului de a explora mediul nconjurtor, de a-l
stpni i a-l cunoate. Modul obinuit, natural al
copiilor de a nva despre realitatea nconjurtoare,
nu const n acumularea unor cunotine pe diferite
domenii ci n integrarea informaiilor, deprinderilor,
priceperilor, capacitilor diverse n jurul unor teme
care i-au strnit interesul sau care are legtur cu
realitatea social n care i desfoar activitatea.
La colarii mici competenele cheie se formeaz prin
mbuntirea cunotinelor dobndite anterior, prin
completarea progresiv a temelor, astfel nct
acestea s nu devin monotone. Prin transformarea
colarului din obiect n subiect al propriei formri,
activitile devin mai atractive, mai eficiente, iar
cadrul didactic trebuie s fie permanent preocupat
s le ofere surse adecvate motivante, care le suscit
interesul, cutarea informaiilor de orice fel,
implicarea activ.
Un coninut colar proiectat, elaborat i utilizat n
manier interdisciplinar corespunde mult mai bine
realitii prezentate, conducnd la o nelegere ct
mai bun i unitar din partea elevilor, precum i la
dezvoltarea unei gndiri integratoare.
Predarea-nvarea prin corelarea obiectelor de
studiu i activeaz pe colari, le stimuleaz
creativitatea i contribuie la formarea unui om cu o
cultur vast capabil s se exprime liber, s-i dea
fru liber sentimentelor, s lucreze n echip sau
individual. De asemeni, ofer elevilor ct mai multe
situaii pentru ca acetia s ajung la o riguroas
sistematizare a materiei, la corelarea i
concentrarea logic a cunotinelor.

Lectia nr. 12 - tema

de reflectie

1.
E necesar un
nvmnt centrat pe
competene?
2.
Ce nseamn s fii un
dascl competent?
3.
Dac elevii mei sunt
competeni, atunci i eu sunt
competent?

1. E necesar un nvmnt centrat pe competene?

Este necesar un invatamant centrat pe competente
deoarece avem de-a face cu o flexibilizare a
procesului de predare, atata timp cat prin
competente nu se mai prescrie ce trebuie predat, ci
ce anume trebuie format la elevi. Competentele
angajeaza achizitiile anterioare ale elevilor , iar
posibilitatea concreta de "a face" anumite lucruri ca
urmarii a formarii competentei creste motivatia
pentru invatare. Centrarea curriculum-ului pe
competente face posibila interdisciplinaritatea, ce
faciliteaza elevilor contextualizarea si aplicarea

Pagina 18 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

10-24-2013 21:32

cunostintelor scolare in diferite situatii de viata.

2. Ce nseamn s fii un dascl competent?
Sa fii un dascal competent inseamna in primul rand
sa reusesti sa te faci placut copiilor carora le predai.
Pe de alta parte, un cadru didactic competent e
capabil nu numai sa transmita informatii elevilor, ci
si sa-i faca pe acestia sa invete din placere si sa le
mentina permanent interesul pentru fiecare
disciplina in parte.

Lectia nr. 13 - tema

de reflectie

3. Dac elevii mei sunt competeni, atunci i eu sunt

competent?
Daca elevii sunt competenti, automat si eu sunt
competent, ca si cadru didactic, pentru ca eu am
contribuit direct la formarea acestora pentru viata.
Din programele colare pentru Aria curriculara: Dezvoltare personala.
clasa pregtitoare, alegei o
*Competenta specifica: 1.1. Identificarea unor
arie curricular, apoi selectai trsturi personale elementare
cinci dintre exemplele
*Activiti de nvare propuse:
semnificative de activiti de
- desenarea conturului corpului n mrime natural,
nvare propuse pentru una
colorarea conturului astfel nct s semene ct mai
dintre competenele specifice bine cu sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.),
menionate. Motivai pe scurt decuparea i afiarea produselor
de ce activitile alese vi se par - vizualizarea n oglind a elementelor corporale i
cele mai relevante i cum ar
denumirea acestora
putea fi utilizate n cadrul unor - realizarea de desene de tip autoportret, colaje
activiti interdisciplinare.
despre propria persoan
- prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite
- discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza
desenelor i povetilor create de fiecare persoan
despre prile corpului i rolul acestora
- jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza
enumerrii trsturilor fizice relevante
Aceste activitati ajuta copilul sa se descopere, iar pe
cadrul didactic il ajuta sa afle care este conceptia
despre sine a copilului. Ca si activitati
interdisciplinare, copilul va descoperi care sunt
partile corpului, le va numi si le va numara (unde
este cazul) si va rezolva exercitii respectand
tematica (DP + MEM). In cadrul disciplinelor de
Educatie fizica si Muzica si miscare, copiii vor invata
despre tinuta corporala, despre reguli de respiratie
si vor participa la miscare propriu-zisa, atat insotita
de fond muzical, cat si fara (DP + EF + MM).
Disciplina Comunicare in limba romana va fi
prezenta in permanenta in cadrul acestor activitati
(prin simpla transmitere a opiniei fiecarui copil), pot
aparea si anumite lecturi cu predictii sau memorizari
care sa fixeze continuturile invatate (DP + CLR).

Pagina 19 din 20

Iohana Monica Ciurl - Portofoliu personal

Lectia nr. 14 - tema

de reflectie

Pagina 20 din 20

Realizai o piramid a
competenelor, innd cont de
importana lor. Care este cea
mai important competen, n
opinia dumneavoastr?

10-24-2013 21:32

Am ierarhizat competenele n felul urmtor:

1.Competene de comunicare n limba romn i
de cooperare cu familia;
2. Competene de comunicare n limba modern;
3. Competena de a nva s nvei;
4. Competene de baz de matematic, tiine i
tehnologie;
5. Competene digitale;
6. Competene sociale i civice;
7. Competene de sensibilizare i expresie
cultural;
8. Competene anteprenoriale.
Una dintre cele mai importante competente putem
spune ca este comunicarea in limba romana,
intrucat fara limbaj si comunicare , celelalte vor fi
puternic ingreunate.