Modele ale nvrii n mediul virtual.

Este nvarea n mediul electronic diferit de

nvarea obinuit?

Bibliografie:

Ion Gh. Rosca, Bogdan Ghilic-Micu si Marian Stoica-INFORMATICA,

SOCIETATEA INFORMATIONALA, eSERVICIILE, Editura Economica, Bucuresti
2006 ;
www.elearning.ro.

Modele ale nvrii n mediul virtual.

nvarea la distan ofer accesul comod i eficient la informaiile i

cunotinele cele mai noi, metode noi i eficiente de instruire (predare), nvare i
evaluare a cunotinelor, instruire i formare permanent. n acest sens, e-learning
este i o alternativ la educaia permanent n societatea informatizat de azi sau
de mine: societatea cunoasterii.
Diverse modele de educaie la distan pot fi adoptate, n funcie de scopul
urmrit, cererea de educaie si resursele disponibile:
1. Model de sine stttor
Acesta presupune o instituie exclusiv virtual, care a asigur urmatoarele
funcii de dezvoltare a programelor educaionale (inclusiv proiectarea materialelor
pentru nvare) tutoriat i ndrumare;producerea, stocarea i distribuirea
materialelor pentru nvare; administrare i probleme financiare; marketing
;evaluare i acreditare.
Aceste instituii se clasific n doua tipuri: multi-secional - asigur pregatire
n mai multe domenii i uni-sectional - asigur pregatire ntr-un singur domeniu.
2. Departament de educaie la distan n cadrul unei instituii de nvmnt
existente.
Argumentele pentru un asemenea sistem bimodal sunt:

 Materialele suport pentru nvare pregatite de cadrele didactice pot servi n

egala masur studeni interni si externi de campus.
Materialele de autoinstruire ncurajeaz nvarea independent a ambelor
categorii de studeni.
Studenii pot opta pentru unul sau altul dintre sisteme.
Studenii la distan beneficiaz de tradiia i renumele instituiei i se supun
standardelor acesteia.
Cadrele didactice sunt ncurajate pentru practicarea unui nvmnt mai
interactiv.
3. Structuri cooperative
Diverse instituii lucreaz n comun, att n activitatea de educare ct i n
ndeplinirea celorlalte funcii ce le revin (producie i distribuie de suport pentru
nvare, administrative etc.). Aceste instituii nu nscriu studeni n mod direct, ci
ofer servicii pentru instituiile de nvmnt propriu-zise.
4. Structuri hibride
Ca rezultat al mbinrii diverselor structuri din modelele descrise anterior.
n afara descriptorilor modelelor de educaie la distan de mai sus, care
poart cu sine gradul de aplicabilitate practic n varii situaii, se mai pot enumera
civa factori care influenteaza alegerea unei structuri:
Scopul educaiei. Daca se urmarete pefectionarea cadrelor didactice n
sensul familiarizrii cu prevederile reformei nvatamntului, atunci opiunea
ar putea fi pentru un model de sine statator sau dual, unisecional.
Necesitatile pentru educaie. O universitate deschis este cea mai bun
soluie pentru cerine mari.
Resurse disponibile - umane, fizice i financiare.
Gradul autonomiei si controlului - dependente de orientarea i susinerea de
la nivelul politicilor educaionale.

Este nvarea n mediul electronic diferit de nvarea

obinuit?
Consider c nvarea electronic este diferit de cea traditioanal ,
aceasta avnd cateva avantaje.
nvmntul la distan are urmtoarele avantaje fa de abordarea
clasic, "tradiional" a nvrii:
Ofer posibilitatea nvrii continue (Lifelong learning) i dezvoltarea
profesional.

 Elevii nva n mod independent, n ritmul lor, n locul i timpul pe care ei l

aleg. La dispoziia acestora st un numr mare de discipline oferite de diferite
instituii sau persoane fizice - profesori.
Ritmul propriu - studenii citesc materialele de nvat n pasul pe care ei l
aleg i ori de cte ori doresc.
Locul de nvare este liber ales - depinde de mijlocul utilizat pentru
distribuirea materialelor de nvat (nvarea la locul de munc, acas ...).
Oferta de teme pe care nu le ofer cursurile / programele din aceast regiune
- elevii gsesc i particip la programele care i intereseaz, chiar dac
acestea nu sunt oferite de ctre instituii de nvmnt sau de afaceri din
localitatea n care stau sau lucreaz.
Posibilitatea de a participa la programe de cea mai ridicat calitate i
prestigiu elevul poate participa mcar la unele cursuri oferite de instituii
de calitate sau inute de specialiti, fr s fie nevoii s plece din localitatea
unde triesc.
Alegerea modalitii de nvare nvarea activ sau pasiv, nivele diferite
de interaciune: clasice materiale scrise pe lng notiele proprii, simulri
interactive, discuii cu ali cursani (e-mail, teleconferine,...), mai multe
componente multimedia - grafica, animaii, sunet...
ncercarea practic a diferitelor tehnologii se pot dobndi nu numai
informaii despre ceea ce se nva, ci i cunotine suplimentare i abiliti
legate de utilizarea diferitelor tehnologii, cursantul avnd posibilitatea a
atinge i menine nivelul de pregtire pentru secolul XXI.
nvarea independent i interaciune i profesorii nva de la cursanii
care caut individual noi surse de informare.