MINISTERUL EDUCAIEI

EDUCAIA SOCIAL I FINANCIAR

(disciplin opional)
Curriculum pentru nvmntul gimnazial
(clasele V IX)

Chiinu, 2012
1

37.091:[316+336]
C 95
Curriculumul a fost aprobat la Consiliul Naional pentru Curriculum, Ministerul
Educaiei.
Curriculumul a fost aprobat la Consiliul tiinifico-Didactic din cadrul Institutului de tiine ale Educaiei.
Curriculum a fost elaborat n parteneriat cu Centrul de Dezvoltare Creativ a
Copiilor i Adolescenilor Indigo.
Autori:
Angela Cara, conf. cercettor, dr. ped., Institutul de tiine ale Educaiei,

coordonator
Ina Baxan, cercettor tiinific, Institutul de tiine ale Educaiei
Recenzeni:
Sergiu Baciu, dr. ped., conf. univ., Academia de Studii Economice
Ion Botgors, dr.tiine fizico-matematice, conf.univ., Institutul de tiine
ale Educaiei
Redactor: Elena STATI
Redactor tehnic: Andrei LUNEVI
Coperta: Silvia Lunevi

Educaie social i financiar : Curriculum. Ch. : Lyceum, 2012

(F.E.-P. Tipogr. Central). 16 p.
100 ex.
ISBN 978-9975-4394-4-2.
37.091:[316+336]

Mun. Chiinu
Editura Lyceum
Str. Pukin, 24, bir. 28
Tel.: (022) 21-26-36
e-mail: editura.lyceum@mail.ru

ISBN 978-9975-4394-4-2.

Lyceum

Not de prezentare
Preliminarii
Prezentul Curriculum constituie documentul normativ al disciplinei colare opionale Educaia Social i Financiar (ESF) pentru clasele V-IX.
Demersul de realizare a ESF propus prin prezentul Curriculum are in vedere
att realizarea multidimensional a educaiei sociale i financiare, ct i valorificarea
experienelor elevilor manifestate n situaiile concrete.
Disciplina opional Educaia Social i Financiar, se raporteaz la Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei, care contureaz, pentru
absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european orientat de
formarea celor opt competene-cheie: comunicare n limba matern, comunicare n
limbi strine, competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii,
competen digital, a nva s nvei, competene sociale i civice, spirit de iniiativ i antreprenoriat, sensibilizare i exprimare cultural.
Disciplina colar ESF este abordat din perspectiva vieii, antrennd valorile sociale, economice i financiare achiziionate/cunoscute la celelalte discipline colare,
constituind un ansamblu unitar, integrativ de cunotine, capaciti i atitudini, ale
cror componente sunt reciproc condiionate; avnd drept obiectiv major pregtirea
elevului pentru a aprecia schimbrile din mediul social, economic, financiar n care
absolventul i va desfura activitatea.
Implementarea acestor valori va contribui la stabilirea relaiilor interpersonale
pozitive, administrarea bugetului personal; dobndirea de abiliti de administrare a
resurselor i a banilor i de luare a deciziilor care au consecine financiare; asumarea
de ctre elevi a calitii de consumtori, care ii cunosc drepturile i sunt pregtii
s le exercite n situaii concrete de via; valorificarea experienei elevilor, specifice vrstei, prin formarea i exersarea unor deprinderi i atitudini corecte n ceea ce
privete atitudinea responsabil fa de resursele sociale i financiare; implicarea n
diferite activiti a comunitii, dobndirea de ctre elevi a competenelor necesare
unei orientri eficiente n mediul economic, valorificarea experienei elevilor, specifice vrstei, prin formarea i exersarea unor deprinderi i atitudini corecte n ceea ce
privete atitudinea responsabil fa de resursele sociale i financiare.
Curriculum este un instrument util att pentru cadrele didactice care predau disciplina ESF, ct i pentru ceilali profesori, n perspectiva formrii unei viziuni inter- i
trandisciplinare.
Curriculumul include urmtarele componente:
- Not de prezentare;
- Competene generale;
- Valori i atitudini;
3

-
-
-
-

Subcompetene i coninuturi;
Sugestii metodologice;
Sugestiile de evaluare;
Bibliografie.

Concepia didactic a disciplinei/repere conceptuale

Scopul major al Educaiei sociale i financiare: dezvoltarea integral a personalitii elevului, stimularea interesului elevului pentru afirmare i valorizare personal; responsabilizarea social i financiar a elevului, formarea la elevi a unei
culturi financiare, competenelor antreprenoriale i de integrare/incluziune social,
pregtirea subiecilor educaionali pentru a adopta decizii care au consecine financiare.
Disciplina opional Educaia social i financiar va fi integrat n actualul
sistem/proces educaional, care vor fi realizate formal, informal, nonformal, astfel
nct activitile educative n coal vor fi completate cu activiti n parteneriat cu
familia, i comunitatea.
n activitatea de formare a competenelor, profesorul i va focaliza atenia asupra
valorii acestora, reprezentate printr-un ansamblu integrat de cunotine, capaciti,
deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice, n vederea rezolvrii unor probleme cu care se poate confrunta n viaa real.
Administrarea disciplinei:
Pentru treapta gimnazial este prevzut 1 or / sptmn n componenta invariabl a planului de nvmnt.
n funcie de condiiile concrete nivelul de pregtire al profesorului, experiena
agenilor educaionali (nvtor, elevi, prini), prezena sau lipsa strategiilor metodologice etc. pedagogul poate schimba ordinea anumitor subiecte din Curriculumul
dat, denumirea temei, poate completa coninutul cu teme noi, de mare importan
pentru contingentul concret de elevi etc.
COMPETENE specifice disciplinei
1.
2.
3.
4.
5.

Competena de explorare personal;

Competena de respectare a drepturilor i ndatoririlor copilului;
Competena de administrare a bugetului personal;
Competena de gestionare/economisire a resurselor;
Competena de iniiere/derulare a unor mici afaceri.

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predareinvare a disciplinei Educaia Economic i Financiar au la baz i promoveaz
urmtoarele valori i atitudini:
- relaionare pozitiv cu ceilali;
- atitudine constructiv fa de sine i fa de alii;
- respectarea legii i a drepturilor ceteneti, a diferenelor dintre oameni;
- egalizarea anselor de acess;
- responsabilitate n gestionarea bugetului personal;
- raionalitate; eficien;
- participare i integrare colar, profesional, social;
- atitudini active cu privire la cariera personal;
- contientizarea valorii personale pe piaa forei de munc;
- capacitate decizional;
- responsabilitate fa de sine i fa de societate n legtur cu lumea profesiilor;
- tendin pentru dezvoltare personal continu.

SUBCOMPETENE
CLASA a V-a
Subcompetene

Coninuturi

I. Explorare personal
- definirea unicitii persoa- 1. Asemnri i diferene
ntre fiinele umane. Uninei n context familial i
citatea persoanei.
comunitar;
- identificarea
raportului 2. Diferii, dar egali.
drepturi/responsabiliti n
II. Respectare a dreptusituaii cotidiene;
rilor i ndatoririlor copilului
3. Drepturi i responsabiliti morale i juridice.
4. Relaii interpersonale (n
familie, cu prietenii, colegii, vecinii);
5. Convenia cu privire la
Drepturile Copilului.

- identificarea
motivelor
pentru care oamenii au ne- III. Administrare a bugetului personal
voie de bani;
- analiza raportului dintre 6. Diferena ntre nevoi si
dorine.
consum i economii;
7. Noiunea de bani. Valoarea banilor.
8. Bugetele: definiie, structura bugetului.
9. Bugetul personal.
10. Gestiunea banilor de buzunar.
- elaborarea bugetului per- IV. Gestionare/economisire
a resurselor
sonal;
- proiectarea unui buget pro- 11. Consum i economii.
priu, utiliznd ca venituri 12. Resursele i raritatea.
bani de buzunar, primii de
V. Iniierea/derularea a
la prini;
unor mici afaceri
13. Meseria preferat.
- manifestarea unei atitudini 14. Mica afacere pe care o
responsabile fa de admipote realiza elevii in clanistrarea bugetului persos.
nal;
- cooperarea cu ceilali n
scopul economisirii resurselor.

Activiti de nvare/
evaluare
- exerciii de descriere a caracteristicilor pozitive proprii i ale altor persoane;
- exerciii de recunoatere
a diferenelor i unicitii
persoanelor;
- exerciii de analiz critic a
anumitor caracteristici proprii;
- exerciii de negociere a
unor drepturi/responsabiliti;
- elaborarea regulamentului
clasei;
- exerciii de descriere a motivelor pentru care oamenii
au nevoie de bani;
- simularea alocrii banilor
n cadrul familiei;
- joc: Ce poi cumpra?
- jocuri didactice privind
consumul i economiile;
- discuii dirijate despre gestionarea corect a banilor;
- realizarea de portofolii:
Cum influeneaz reclamele decizia de a cumpra?
- studiu de caz despre gestionarea bugetului personal;
- realizarea de portofolii:
Cum gestionez banii de buzunar?
-
discuii cu agenii economici din comunitate;
- proiect pe tema: Meseriile
clasei noastre;
- colectarea
informaiilor
despre meseria preferat;
- editarea revistelor colare.

CLASA a VI-a
Subcompetene

Coninuturi

I. Explorare personal
- recunoaterea dreptului fi- 1. Diversitatea i unicitatea
oamenilor.
ecruia de a fi unic n rela2. Comunicarea mijloc de
iile cu alii;
valorificare a unicitii
- comentarea n baza unui
persoanei.
algoritm propus n situii
referitoare la drepturi i 3. Manifestri ale diferenelor umane.Toleran i
responsabiliti;
solidaritate.
II. Respectare a dreptu- formularea judecilor de rilor i ndatoririlor copilului
valoare referitor la lucrurile din via care nu impli- 4. Documente internaionale privind Drepturile
c bani;
omului i ale copilului.
- identificarea unor modaliti de economisire a re- 5. Instituii de protecie a
dreptuirlor omului la nisurselor;
vel local, naional.

-
-

-
-

Activiti de nvare/
evaluare

- ntlniri cu personaliti
marcante din comunitate;
- discutarea unor cazuri reale, virtuale de realizare plenar a personalitii;
- studierea unor modele de
respectare a unicitii persoanei;
- exerciii de recunoatere a
drepturilor omului;
- discuii dirijate privind bugetul unei familii;
- fie de lucru: conceperea de
ctre elevi a unor seturi de
ntrebri referitoare la cumprturile spontane;
- comentarea diferitor tipuri
de reclame;
- discuii despre reclam ca
mijloc de informare n scop
comercial;
- studiu de caz: Cum pot reduce cheltuielile personale?

III. Administrare a bugetului personal

6. Venituri i cheltuieli ale
familiei/cheltuieli personale.
7. Buget de venituri i cheltuieli.
planificarea economiilor;
- exerciii de argumentantocmirea responsabil a 8. Calculator de buget.
re privind modalitile de
bugetului pentru vacan; 9. Importana trebuinelor
economisire a banilor i ren viaa oamenilor.
ducere a risipei de resurse
10. Planul de economii.
bneti;
11. Elaborarea bugetului
- realizarea unui portofoliu
pentru vacan.
personal care integreaz
informaii despre abilitiIV. Gestionare/economisire
le, interesele, experienele
a resurselor
educaionale i profesiona12. Idei care pot ajuta la rele ale elevilor;
ducerea cheltuielilor:
- Consumul de energie; - exerciii de analiz a unor
manifestarea responsabili- Consumul apei;
tii n gestionarea resursesurse care reflect proble- Folosirea transportului;
lor financiare proprii;
mele economice din comu- Alimentarea.
exprimarea ncrederii n
nitate;
posibilitatea realizrii per- 13. Modele de rezolvare a - discuii cu reprezentani ai
problemelor din comunisonale.
comunitii locale pentru
tate pentru economisirea
economisirea resurselor;
resurselor.
- editarea revistelor colare.

V. Iniierea/derularea a
unor mici afaceri
14. Calitile necesare pentru
iniierea afacerii: inteligena, iniiativa, spiritul
explorator, creativitatea,
gndirea critic.

CLASA a VII-a
Subcompetene

Coninuturi

I. Explorare personal
- explicarea rolului cooper- 1. Autoanaliz i autoeducaie.
rii i ajutorului reciproc n
promovarea propriei per- 2. Cooperarea i eficiena
personal.
sonaliti i a personalitii
3. Promovarea personal ca
altora;
condiie de autorealizare
- elaborarea modelului unui
pe plan carierist.
bun cetean;
II. Respectare a drepturilor i ndatoririlor copilului
4. Drepturile copilului n
Republica Moldova.
5. Acceptare i diversitate.
6. Convieuirea ntr-o societate democratic: to- recunoaterea
dreptului
leran, cooperare, comconsumatorului i a modupromis.
lui n care le poate exercita
n raport cu banca;
- determinarea costurilor de III. Administrare a bugetului personal
oportunitate ale diferitor
7. Rolul bncilor.
decizii personale;
8. Serviciile bancare.
9. Conturile bancare.
- identificarea alternativei 10. Cardul bancar.
optime de soluionare a 11. Utilitatea bunurilor.

unei probleme personale,

pornind de la resurse pro- IV. Gestionare/economisire
a resurselor
prii;
- evaluarea posibilitilor de 12. Decizii cu privire la situaiile reale de via
derulare a unei afaceri care
privind modalitile de
s contribuie la coeziunea
economisire a banilor i
i stabilitatea clasei;
reducerii risipei de resurse bneti.

Activiti de nvare/
evaluare
- aplicarea chestionarelor,
testelor de autocunoatere;
- discuie panel: respect de
sine/siguran de sine;
- activiti practice de interes
comunitar;
- studiu de caz n baza situaiilor reale din viaa comunitii;
- elaborarea codului de reguli ale colii;
- dezbaterea unor cazuri de
respectare/nerespectare a
normelor de comportament
social;
- discuii dirijate privind rolul bncilor;
- exerciii de definire i utilizare a termenilor specifici:
(servicii bancare, conturi
bancare, cardul bancar);
- exerciii de comparare a
preurilor i calitii produselor;
- exerciii de luare a deciziilor privind soluionarea
unei probleme personale,
pornind de la resurse proprii;
- jocuri didactice privind derulare a unei afaceri care s
contribuie la coeziunea i
stabilitatea clasei;
- realizarea de portofolii:
Mica afacere a clasei noastre;

- cooperarea cu ceilali pen- 13. Parteneriatul n soluio- - activiti practice de interes

tru exemplificarea bunurinarea problemelor sociacomunitar;
lor i serviciilor, pornind
le i ecologice.
- editarea revistelor colare.
de la consumul propriu;
- argumentarea importan- V. Iniierea/derularea a
ei dezvoltrii propriului
unor mici afaceri
potenial n contextual pro- 14. Planuri personale de a
gresului personal/social.
ctiga bani.
15. Calitile necesare pentru
iniierea afaceri.

CLASA VIII
Subcompetene

Coninuturi

I. Explorare personal
- elaborarea strategiilor de 1. Persoana, grupul i roluri
sociale existente.
dezvoltare individual i de
grup n scopul unor schim- 2. Strategii i managementul propriului stil de via
bri progresive;
pentru realizarea decizii- estimarea nivelul de reslor luate.
pectare a valorilor fundamentale i democratice n
II. Respectare a drepturilor
comunitate;
i ndatoririlor copilului
3. Instituii care vegheaz
la respectarea dreptuilor
omului: Convenia Euro- explicarea
principalelor
pean a Dreptuilor, Omudrepturi de care beneficiaz
lui i Curtea European a
consumatorul;
Dreptuilor Omului
- evaluarea costurilor i beneficiilor ntr-o situaie- 4. Modaliti de participare a
ceteanului la viaa unei
problem dat;
societi democratice.

Activiti de nvare/
evaluare

- exerciii de autocunoatere;
- activiti de autoevaluare
a comportamentului pentru realizarea personal;
- elaborarea de programe,
proiecte de autorealizare
personal;
- dezbaterea cazurilor reale
de respectare/nerespectare a valorilor democratice;
- discuii dirijate privind
mprumuturile, creditele;
- simulri privind utilizarea
cardurilor de credit;
- simulri ale achitrii bunurilor i serviciilor cumprate cu diferite mijloace
de plat; analiza avantajeIII. Administrare a bugetulor i dezavantajelor utililui personal
zrii acestora;
5. mprumuturi.
- aplicarea cunotinelor cu
- joc de rol: Cum s-mi
6. Credite.
privire la produsele bancare
gestionezi mai bine ba7. Carduri de credit.
n rezolvarea unor situaii
nii?;
8. Raportul cost-beneficiu.
de mprumut;
- exerciii de negociere, de
9. Sursele de venit i ntoc- evaluarea
posibilitilor
adoptare de decizii;
mirea bugetului.
de derulare a unei afaceri
- exerciii de familiarizare
10. Bugetul familial i puteproprii i profitabile, lund
cu proiecte de succes n
rea de cumprare.
n considerare interesele
domeniul afacerilor;
comunitii;
- exerciii de ntocmire a
planului de via;

- manifestarea creativitii, IV. Gestionare/economisire

a resurselor
gndirii critice n descoperirea surselor de obinere a 11. Strategii de intervenie n
comunitate pentru econounor venituri proprii;
misirea resurselor.
- manifestarea calitii de
consumator prin realizarea
V. Iniierea/derularea a
activitilor de voluntariat
unor mici afaceri
n comunitate.
12. Aptitudini personale i
piaa muncii;
13. Cum s folosesc banii
pentru a schimba lumea?
14. Colectarea de fonduri.
15. Obiectivele persoanei
aflate n cutarea unui loc
de munc.
16. Instituiile care ofer suport n cutarea unui loc
de munc;
17. Trul locurilor de munc.

10

- activiti de autoevaluare
a comportamentului pentru realizarea personal;

- editarea revistelor colare;

- activiti de voluntariat;
- activiti de determinare a
intereselor profesionale;
- vizite de documentare n
scopul orientrii profesionale;
- exerciii de proiectare a
carierei;
- activiti practice de interes comunitar;
- proiecte de autorealizare
personal;
- exerciii de adoptare de
decizii sau de identificare
a consecinelor unor decizii;
- realizarea de proiecte;
- participri la evenimente/
edine la nivelul societii civile, administraiei
publice locale, inclusiv n
procesul de luare a deciziilor;
- discuii/dezbateri;
- analiza unor evenimente/
fenomene;
- ntlniri cu specialiti n
domeniu, vizite la instituii abilitate.

CLASA a IX-a
Subcompetene

Coninuturi

I. Explorare personal
- exprimarea ncrederii n 1. Libertatea personal i libertatea econimic.
posibilitatea realizrii per2. Comunicare. Incluziune
sonale;
social.
- acceptarea diversitii culturale, etnice, sociale;
II. Respectare a drepturilor
i ndatoririlor copilului
3. Caracteristicile ceteniei.
4. Democraia i participarea civic.
- identificarea tipurilor de 5. Rolul UNICEF n protecia, educaia i respectarea
planuri financiare;
demnitii copiilor.
- analiza adecvat i eficient a resurselor, n funcie
de caracteristicile mediului III. Administrare a bugetului personal
economico-social;
6. Tipuri de planuri financiare.
7. Cheltuieli zilnice i potenialele surse de venit
- elaborarea unui simplu bupentru elevi.
siness Plan;
8. Rolul economiilor i mprumuturilor n activitatea
de zi cu zi.
9. Posibile surse de venit
pentru un student.
IV. Gestionare/economisire
a resurselor
10. Solidaritatea i colabora- manifestarea responsabilirea n relaiile internaiotii n gestionaea resursenale ntru depirea prolor financiare proprii;
blemelor globale la nivel
- argumentarea importanei
local/regional.
muncii i a vocaiei pentru
succesul afacerii;
V. Iniierea/derularea a

unor mici afaceri

11. Iniierea unei afaceri.
Oportuniti de activitate
economic n comunitate.
12. Opiuni de carier profesional.
13. Pregtirea pentru interviul
de angajare.

11

Activiti de nvare/
evaluare
- chestionare;
- exerciii de autoevaluare/
interevaluare;
- activiti de determinare a
intereselor profesionale;
- elaborarea de mesaje, demersuri, apeluri, eseuri;
- studiu de caz (comunicri
din pres, experiena proprie);
- chestionare/interviuri viznd utilizarea eficient a
resurselor;
- proiect: Cum s rmi stpn pe bugetul tu, astfel
nct s poi cheltui sau
economisi mai eficient?
- proiect: Posibile surse de
venit pentru un student;
- proiect de iniiere a unei
afaceri;
- activiti de determinare a
intereselor profesionale;
- portofolii: Profesii de interes personal;
- exersarea tehnicilor de
cutare anui loc de munc
(anunuri, CV-ul, interviuri);
- vizite de documentare n
comunitate (APL, ONG,
ageni economici, instituii etc);
- exerciii de ntocmire a
CV-ului, scrisorii de motivare;
- elaborarea demersurilor
pentru diverse situaii
(angajarea la munc, nmatricularea ntr-o instituie de nvmnt);
- discuii panel;
- discursuri, adresri, scrisori de intenie;

14. ntocmirea unei scrisori

de motivaie, intenie;
15. Cerine fa de elaborarea
unui Curriculum Vitae
(CV);
16. Angajarea n cmpul muncii n ar i peste hotare.
Probleme la angajarea n
cmpul muncii. Condiii
de munc speciale pentru
minori.
17. Cerinele angajatorului
faa de abilitile pe care
trebuie s le posede un angajat la ora actual.
18. omajul. Ageniile Teritoriale pentru Ocuparea
Forei de Munc.

12

- ntlniri cu specialiti n
domeniu, vizite la instituii abilitate;
- activiti practice de interes comunitar;
- proiecte de autorealizare
personal;
- activiti de voluntariat.

Sugestii metodologice
n predarea Educaiei Sociale i Financiare se va urmri transferul de valori de
la o disciplin la alta, transferul cunotinelor n situaii apropiate de viaa real.
Formarea competenelor generale i subcompetenelor n cadrul disciplinei Educaia Social i Financiar presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: dezvoltarea unei metodologii centrate pe elev; dezvoltarea unor
capaciti de a pune probleme, de a construi ipoteze, de a investiga independent, de a
observa i explica; utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe:
exersarea i dezvoltarea capacitilor i aptitudinilor;
participarea elevului;
tehnici de munc independent, de auto rinstruire sau nvare autodirijat;
procese prin care elevii ajung la elaborri personale;
abordri flexibile i parcursuri didactice difereniate;
abordri inter- i transdisciplinare.
n cadrul Educaiei Sociale i Financiare se va ncuraja:
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individuala, pe perechi i n grupuri mici);
utilizarea strategiilor de micro-grup, activ-participative, cooperative, colaborative, parteneriale, i socializante prin implicarea elevilor n activiti ce
presupun cooperare pentru rezolvarea unor probleme, unde pot nva s negocieze, s asculte, s accepte opinii diferite, indiferent de statutul sau rolul
pe care l dein n grup ct i rezolvarea unor sarcini de lucru n perechi sau
grupuri mici;
nvarea prin aciune (experienial), realizarea unor activiti bazate pe sarcini concrete;
acordarea de funcionalitate nvrii. Obiectivele formulate vor presupune
antrenarea sistematic a capacitilor elevilor de a cunoate, nelege, reaciona, transfera cunotinele n practica vieii.
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a
comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive.
lucrul n echip, exerciiile de luare a deciziilor, axarea pe caracterul activparticipativ al strategiilor, elevul fiind antrenat n elaborarea de modele de
conduit.
oportunitile de nvare vor fi planificate i se vor desfura, astfel, nct s
rspund unei game de nevoi individuale ale elevilor.
feedback periodic privind procesul de nvare i modul n care pot obine
progres elevii;
aprecierea i utilizarea experienei elevilor n cadrul procesului de predare de
ctre personalul colii.
13

Important este respectarea unor reguli de participare, aa cum ar fi: respect reciproc, atitudine pozitiv, toleran, sinceritate, discreie i confidenialitate, analiz a
faptelor, nu a persoanelor, dreptului de a nu participa etc. Toate aceste metode acioneaz aadar n limitele unei permisiviti interrelaionale.

Sugestii de evaluare
Evaluarea n cadrul Educaiei Sociale i Financiare va fi una autentic, valorificnd punctele forte ale fiecrui elev, evideniind progresele elevilor; antrennd
rezultatele colaborrii active dintre prini i nvtori, precum i dintre nvtori i
copiii. n cadrul evalurii atitudinilor vor fi luate n consideraie atitudinile copiilor
fa de semeni, familie, comunitate, colaborarea cu alte persoane.
Evaluarea n cadrul Educaiei Sociale i Financiare va urmri progresul personal
n ceea ce privete integrarea social; succesul n propria activitate; interesele privind evoluia personal; ct i efecte de ordin afectiv atitudinal (autonomie, iniiativ, responsabilitate, perseveren, cooperare etc.).
Metodele de evaluare vor reflecta evoluia abilitilor de comunicare; a gradului
de integrare: acceptare i respect; gradului de sociabilitate: relaionare i interacionare social activitile pe grupe; gradului de participare cooperare; gradului
de implicare iniiativ i creativitate n oferta de soluii; capacitii de autoevaluare
obiectiv i coevaluare.
Fiecare determinare a evalurii poate fi utilizat n funcie de parametri educaionali ai procesului corelate cu cei al elevului i cei ai clasei, n ansamblu.
n cadrul orelor vor fi evaluate rezultatele realizrilor colare i semnificaiile lor,
ca efecte ale activitii desfurate n comun profesorelev. Aceste rezultate pot fi:
domeniul cognitiv: nelegere autentic, aptitudine de sesizare a esenialului, performane-activiti, orientate ctre un scop; gradul de reuit al acestora de
realizare a unei sarcini de nvare, explorri, rezolvri originale a sarcinilor.
domeniul afectiv-atitudinal: atitudini pozitive fa de activitate; interes fa de
valorile de participare i responsabilitate; sentimente, convingeri, manifestri
afective, volitive, cognitive n situaii de cotidian; priceperi de autoanaliz i
autoapreciere, manifestarea spiritului critic, gndirea creativ (divergent).
domeniul psihomotor: priceperi i deprinderi practice, capacitatea de punere
n practic a cunotinelor achiziionate (transferabilitate), capacitatea de interpretare, priceperea de a regsi informaii, deprinderea de investigaie, capaciatatea de sisizare a semnificaiilor, originalitatea n expresie sau prezentarea
ingenioas a ideilor.

14

n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se vor utiliza alturi de forme i instrumentele clasice de evaluare, forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, scale de atitudini, evaluarea n
perechi, observarea sistematica a activitii i a comportamentului elevilor, jurnalul
reflexiv, jocul teatral.
n cadrul disciplinei se va evalua: activitatea elevilor n procesul de nvare;
rezultatele/produsele nvrii; capacitatea de reflectare la propria nvare (msura
contientizrii procesului la care particip i rezultatele atinse).
Procesul de evaluare va pune accent pe corelarea direct a rezultatelor evaluate
cu competenele specifice vizate; valorizarea rezultatelor nvrii, prin raportarea la
progresul colar al fiecrui elev; recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor
de nvare i a competenelor dobndite n contexte nonformale sau informale; utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
1. Curriculum la disciplina Educaie civic, clasele I-XII, Chiinu, 2009
2. Curriculum la Educaia moral-civic, clasele I-XII, Chiinu, 2006
3. Cara Angela, Dilion Marcela, Punte ctre nelegere: Educaie pentru incluziune, Toleran, Acceptare, suport pentru elevii treptei primare de nvmnt,
Programul Comunitate incluziv-Moldova, Keystone Human Services International, Moldova Association, Soros-Moldova Health Media Initiative/Open
Society Foundation, Chiinu, 32 p., 2012
4. Cara Angela, Punte ctre nelegere: Educaie, Toleran, Acceptare, suport
didactic pentru profesori, Keystone Human Services International, Moldova
Association, Chiinu, 39 p., 2012
5. Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, Editura Polirom, 2006
6. Ioan Leon Naroi, Rodica Diana Cherciu Catalina Chendea (coordonatori),
Programul naional de educaie pentru cetenie democratic, Ministerul Educaiei i Cercetarii, UNICEF, 2004
7. Curriculum Educaie Social i Financiar Aflatoun, Secretariatul Amsterdam,
2010
8. Programa colar pentru disciplina opional Educaia Economic (Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu), Bucureti, 2009
9. Programa colar pentru disciplina opional Educaia Financiar (Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu), Bucureti, 2010
10. Ghidul banilor, Tot ce trebuie s l nvei pe copil despre bani din copilrie pn
la adolescen. Sunt printe.ro

15

16