PROIECT DE LECIE

Motto: n faa unui judector bun, argumentele valoreaz mai mult dect martorii (Cicero, De republica)
Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a XII- a D (matematic-informatic)
Profesor: Bena Viorica
Data: 25.02.2015
Titlul leciei: Textul argumentativ
Tipul leciei: de sistematizare i consolidare
Competene generale:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare;
2. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Competene specifice vizate:
1.2. Utilizarea achiziiilor lingvistice, cu accent pe aspectele normative, cu explicarea rolului acestora n reliefarea mesajului
1.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare, n vederea realizrii unei comunicri eficiente i personalizate
4.1. Adecvarea tehnicilor i strategiilor argumentative la situaii de comunicare diverse (scrise sau orale)
4.2. Compararea i evaluarea unor argumente diferite, pentru a formula judeci proprii
Valori i atitudini
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea
orizontului cultural
Obiective operaionale - La sfritul leciei elevii vor fi capabili:
1. s identifice prile componente ale textului argumentativ;
2. s diferenieze textul argumentativ de alte tipuri de texte;
3. s utilizeze adecvat conectorii specifici textului argumentativ;
4. s elaboreze propriile argumentri scrise/orale;
Bibliografie:
Vistian Goia, Didactica limbii i a literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002
Alina Pamfil, Limba i literatura romn n gimnaziu Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, 2003
Mirela Ioana- Borchin (coordonator), Florentina Leucuia, Gabriel Brdan, Virginia Opria, Crengua Bratu, Elena Jebeleanu,
Nadia Obrocea, Comunicare i argumentare. Teorie i aplicaii, Timioara, Editura Excelsior Art, 2007.
***Perspective Revist de didactica limbii i literaturii romne, Cluj-Napoca, Casa Crii de tiin, nr. 1 (14)/2007 i2 (15)/2007

Scenariu didactic

MOMENTELE
LECIEI

T
I
M
P

CONINUTUL LECIEI

Consemnarea absenelor

Forme de
organizarea
nvrii
Frontal

STRATEGII DIDACTICE
Resursele
Resursele
materiale
procedurale
Catalogul

Conversaia

Flipchart

Exerciiul

Caietele elevilor

Brainstorming

EVALUAREA
ACTIVITILOR
ELEVILOR

1
Evocare
O1
8

Spargerea gheii: acvariul

sentimentelor (M simt .. pentru
c .)
Joc ortografic (Anexa 1):
Este /Nu este corect pentru c.

Frontal

Evaluarea oral

Individual
Conversaia

Precizarea unor sensuri pentru

verbul
a argumenta
Enunarea titlului i a obiectivelor
leciei.
Constituirea
sensului

35

O2
O3
O4

Exerciiul
Frontal

Distribuirea tabelului cu structura

textului argumentativ i tipurile de
conectori (Anexa2)
Recunoaterea prilor componente
ale unui text argumentativ (Anexa
3)

nvarea
descoperire

Individual

prin

Evaluarea scris

Fie de lucru

Pe grupe
Problematizarea
Evaluare scris

Sintetizarea informaiilor pe care leau expus elevii (structura textului,

tipuri de conectori)

Conversaia
Texte
argumentative

Reconstruirea unui text

argumentativ (Anexa 4)

Reflecie
O1 O4

10

Corectarea unor eseuri realizate

acas pe baza baremelor de
corectare
Jocul cu mingea (Anexa 5)
Notarea elevilor

Bareme de
corectare

Brainstorming
Frontal

Fiele

Evaluarea oral

Tema pentru
acas

Realizarea unui text argumentativ

(Anexa 6)

Frontal

Anexa 1: Joc ortografic

Citii enunurile, apoi completai fraza: Este/ nu este corect pentru c.
1. Nici un creion nu este pe banc.
2. Nu am pierdut nici un creion, nici dou.
3. Ci elevi lipsesc nemotivai de la or?
4. I-a fcut o surpriz neateptat.
5. Societatea a fost desfiinat complet.
ANEXA 2
TEXTUL ARGUMENTATIV
Tabel sintetic
Structura

Conectori specifici

Rolul conectorilor

Ipoteza

-consider c
- cred c
-prerea mea este c
-n opinia mea
- (nu) sunt de accord c
- (nu) este adevarat c

-exprimarea premisei (pro sau contra)

Argumentarea

-exprimarea asentimentului sau a dezacordului

-n primul rnd
-n al doilea rnd
-pe de o parte
-pe de alt parte
-de asemenea
-n egal msur

-precizeaz ordinea introducerii argumentelor sau

mbinarea logic a acestora

-desigur c
-fr ndoial
-cu siguran, firete

- exprim certitudinea

- de altfel
-de vreme ce
-pentru c
-deoarece
-ntruct
-se tie c

-exprim justificarea

-n ciuda celor spuse

-contrar celor afirmate

-exprim obiecia

-totui

-exprim concesia

- dar
- ns
- cu toate c
-chiar dac
Concluzia

-n concluzie

- precizeaz concluzia

- deci

- subliniaz teza

- prin urmare
- aadar

ANEXA 3
FI DE LUCRU nr.1
Timp de lucru: 10 minute
Se dtextul :
Se d textul :

,,n opinia mea, afirmaia lui N. Iorga, conform creia coala cea mai bun e aceea n
care nvei nainte de toate a nva este ndreptit, cci coala trebuie s furnizeze,
nainte de toate, metode de nvare, nu cunotine de-a gata, pe care memoria nu le
poate gzdui la nesfrit.
Pe de o parte noiunea de coal a fost mereu asociat cu cea de educaie. De altfel,
sensul etimologic nsui al cuvntului se poate constitui n argument care s susin
afirmaia gnditorului, cci n limba latin educatio nsemna formare a spiritului, cretere
spiritual, iar acest sens nc se menine. Desigur c coala trebuie s devin tot mai
dinamic i s rspund ritmului alert al dezvoltrii societii. De aceea, ea trebuie s-l
formeze pe elev n aa fel nct el s-i canalizeze atenia totdeauna spre ceea ce este
esenial pentru cariera pe care vrea s-o urmeze.
Pe de alt parte, nimeni nu poate nega importana colii n formarea omului, ntruct
acesta este o fiin raional pe care o caracterizeaz capacitatea de a nva. Cu certitudine
arma imbatabil a omului este gndirea i cred c, n afara, colii aceasta este insuficient
stimulat.
n concluzie, conservatoare sau liberal, coala nu trebuie niciodat s abdice de la rolul
ei suprem, acela de a forma spiritul uman. Pentru aceasta orice elev trebuie, firete, s
nvee mai nti a nva.

Cerine:
1.
2.

Identificai prile componente ale textului argumentativ.

Gsiti conectorii specifici fiecreia dintre cele trei etape ale argumentaii i precizai

rolul lor n text.

3.
nlocuii conectorii folosii pentru nlnuirea argumentelor cu ali conectori potrivii
contextului.
4. Reformulai ipoteza i concluzia.

ANEXA 4
Timp de lucru: 5 minute
Reconstituii textul argumentativ care pornete de la afirmaia: Fiecare dintre noi
este un nger cu o singur arip. i nu putem zbura dect mbrindu-ne. (Luciano de
Crescenzo scriitor ilalian) numerotnd corespunztor paragrafele de mai jos.

Un argument evident prezint n acest sens Biblia. Dup ce Dumnezeu l-a creat
pe Adam, a vzut c nu e bine s fie omul singur i apoi a creat-o pe Eva.
Aadar, pe baza argumentelor aduse, pot concluziona c afirmaia lui Crescenzo e
ct se poate de adevrat - avem nevoie de iubirea unui partener pentru a ne
simi nite ngeri care pot zbura.
Un alt exemplu care susine aceeai idee ar fi mitul hermafroditului, acel monstru
neles ca unitate a doi indivizi de sex opus. La un moment dat, aceast unitate a
fost rupt n dou. Mitul spune c de atunci, fiecare om i caut jumtatea
pentru a reforma ntregul. n esen, pentru a-i regsi sufletul pereche sau
ngerul pe care s l mbrieze i alturi de care s urce spre cea mai nalt
treapt a fericirii.
Consider c afirmaia scriitorului italian Luciano de Crescenzo, conform creia
fiecare dintre noi este un nger cu o singur arip i nu putem zbura dect
mbrindu-ne unul pe altul, exprim un adevr. Cu toate c se exprim
metaforic, ideea scriitorului italian e clar - omul are nevoie de iubirea unui
partener pentru a se simi mplinit.
Anexa 5
Jocul cu mingea

Scop: construirea rapid de argumente / contraargumente; adaptarea

la contextul anterior, la argumentul construit de coleg; continuarea ideilor
Profesorul stabilete o tem. Arunc mingea unui elev care susine
sau infirm ideea. Jocul continu pn cnd subiectul pare epuizat.
Exemple de teme: Internetul benefic sau duntor
Exist un conflict ntre generaii?

ANEXA 6
Tem pentru acas:
Realizeaz un text argumentativ despre tria de caracter, valorificnd experien ta de
cunoatere, lecturile proprii, precum i ideile din urmtoarele afirmaii:
Caracterul fr inteligen poate mult, dar intelegena fr caracter nu valoreaz nimic
(Cicero)
Caracterul este izvorul vieii din care izvorsc aciunile viitoare (Zenon)
Caracterul const n tria hotrrii cu care cineva vrea s fac ceva i pune acel ceva n
execuie (Immanuel Kant)
n elaborarea eseului de tip argumentativ, trebuie:
- s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri/opinii;
- s ai un coninut i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a propriei
opinii fa de afirmaia dat; enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou
argumente adecvate ipotezei; formularea unei concluzii pertinente;
- s respeci normele limbii literare (registru stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie i de punctuaie).

Tem pentru acas:

Realizeaz un text argumentativ despre tria de caracter,valorificnd experien ta de
cunoatere, lecturile proprii, precum i ideile din urmtoarele afirmaii:
Caracterul fr inteligen poate mult, dar intelegena fr caracter nu valoreaz nimic
(Cicero)
Caracterul este izvorul vieii din care izvorsc aciunile viitoare (Zenon)
Caracterul const n tria hotrrii cu care cineva vrea s fac ceva i pune acel ceva n
execuie (Immanuel Kant)
n elaborarea eseului de tip argumentativ, trebuie:
- s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri/opinii;
- s ai un coninut i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a propriei
opinii fa de afirmaia dat; enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou
argumente adecvate ipotezei; formularea unei concluzii pertinente;
- s respeci normele limbii literare (registru stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie i de punctuaie).

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

structura discursului de tip argumentativ: 8 puncte
- formulare adecvat a ideilor n scris: text clar organizat, coerent, cu echilibru ntre cele trei
componente:
ipoteza, enunarea i dezvoltarea argumentelor, concluzia 4 p. / formulare parial adecvat 2 p. 4
puncte
- utilizare adecvat a mijloacelor lingvistice utile exprimrii unei aprecieri (de exemplu: verbe de
opinie,
adverbe/locuiuni adverbiale de mod folosite ca indici ai subiectivitii evaluative,
conjuncii/locuiuni
conjuncionale cu rol argumentativ, utilizate pentru exprimarea raporturilor de tip cauzal,
consecutiv,
final, concluziv etc., conectori argumentativi) 4 p. / utilizare parial adecvat 2 p.

puncte
coninutul argumentrii: 16 puncte
-formularea ipotezei/a propriei opinii fa de problematica propus 2 puncte
-cte 3 puncte pentru enunarea fiecruia dintre cele dou 9rgument adecvate ipotezei 2x3p=6
puncte
-cte 3 puncte pentru dezvoltarea corespunztoare a fiecruia dintre argumentele enunate 2x3p=
6 puncte
formularea unei concluzii pertinente 2 puncte
respectarea normelor limbii literare i a limitelor de spaiu indicate: 6 puncte
- registrul stilistic adecvat cerinei 1 punct
-respectarea normelor de exprimare (0-1 greeli lexicale sau morfosintactice 2 p.; 2 greeli 1
p.; 3
sau mai multe greeli 0 p.) 2 puncte
- respectarea normelor de ortografie i de punctuaie (0-1 greeli ortografice i de punctuaie 2
p.;
2 greeli 1 p.; 3 sau mai multe greeli 0 p.) 2 puncte
- respectarea limitelor de spaiu indicate 1 punct