trad.

i editare: rzvan goglniceanu psihoterapeut adlerian i formator APPAR

cu sprijinul cated.ro centru adlerian de terapie
terapie i educaie durabil din romania

Cele 4 ci generatoare de RSF la un copil

Howard B. Kaplan

n cadrul Psihologiei adleriene stilul de via al copilului rsfat ocup

un loc important. Adler (1970) considera acest stil de via ca indicnd un deficit
de interes social. n plus, persoana care a fost rsfat sau care a adoptat stilul
de via rsfat, pare a avea o mai mare ans de a ajunge la o serie de
credine greite, cum ar fi: eu sunt mai bun dect ceilali i Ceilali sunt aici ca
s m serveasc pe mine. Aceste convingeri vor ngreuna individul n a

coopera cu ceilali n cadrul sarcinilor vieii.

Cu sperana c vom clarifica nelesurile adleriene asupra ideii de copil

rsfat, acest articol discut 4 metode obinuite de producere a rsfrii

i, pentru fiecare metod n parte, consecinele i sentimentele care pot fi
provocate copilului.

A da prea mult i prea des unui copil

Consecinele:
A. Priveaz copilul de satisfacia provocat de ctigarea a ceea ce i
dorete.
B. mpiedic copilul n a se deprinde cum s fac fa frustrrilor.
C. ncurajeaz convingeri nerezonabile cum ar fi: Nu am nevoie s lucrez,
Lucrurile vin singure la mine i Voi coopera numai dac primesc ceva
la schimb.
D. Promoveaz apariia sentimentelor de superioritate i arogan.

Exemple: Copilul rsfat n felul acesta, va ajunge s cunoasc ceea ce

comportamentalitii numesc un program continuu de stimulare. Atunci cnd
autor: Howard B. Kaplan
The Journal Of Individual Psychology/1985/decembrie

trad.i editare: rzvan goglniceanu psihoterapeut adlerian i formator APPAR

cu sprijinul cated.ro centru adlerian de terapie
terapie i educaie durabil din romania

copilul i dorete ceva (o jucrie nou, o bomboan, o hain nou, un

privilegiu), prinii l furnizeaz ca pe un premiu de fiecare dat cnd copilul face

ce trebuie.

Fcnd n locul copilului ceea ce el poate face pentru sine.

Consecinele:
A. mpiedic copilul n crearea ncrederii n sine.
B. mpiedic copilul s nvee s ia hotrri.
C. mpiedic copilul s nvee cum s-i rezolve propriile probleme.
D. Priveaz copilul de dreptul su de a experimenta i de a nva de pe
urma propriilor greeli.
E. mpiedic copilul n a nva c are resurse de a se descurca ntr-o
multitudine de situaii.
F. Promoveaz sentimentele de inferioritate i dependen.

Exemple: Prin aceast metod prinii i rpesc copilului lor accesul la munc
i responsabiliti. Ei i frustreaz copilul, doar pentru c acesta ncearc s
devin independent. Aceti prini fac leciile copiilor n locul lor, i trezesc
copilul n fiece diminea (asta dup ce copilul ar fi trebuit s fi deprins s se
trezeasc dimineaa cu ceasul detepttor), i cer scuze pentru comportamentul
nepotrivit al copilului, prepar i planific toate mesele n familie (cnd i copilul
i poate asuma, deja, nite responsabiliti aici), i transport copilul la diferitele
activiti sociale ale acestuia (dei copilul e ndeajuns de mare pentru a se putea
folosi de mijloace de transport n comun), preiau de la copilul mic ncercrile lui
de a-i demonstra responsabilitatea i independena (cum se petrece n cazurile
n care copilul ncearc s pun masa, s spele vasele, s se mbrace i s se
dezbrace singur).

autor: Howard B. Kaplan

The Journal Of Individual Psychology/1985/decembrie

trad.i editare: rzvan goglniceanu psihoterapeut adlerian i formator APPAR

cu sprijinul cated.ro centru adlerian de terapie
terapie i educaie durabil din romania

Supravegherea, supra-protecia, supra-evaluarea

Consecine:
A. mpiedic copilul n a nva s se simt confortabil cu independena sa.
B. ncurajeaz copilul s cread c ceilali nu au ncredere c el se poate
comporta sau aciona responsabil.
C. Amplific gradul e anxietate al unui copil. mpiedic copilul s se simt
acceptat aa cum este el.
D. Promoveaz sentimente de inferioritate i frustrare.

Exemple: Prin aceast metod, prinii consum prea mult timp cu

supravegherea copilului. Astfel, copilul este supravegheat cnd i face temele;
cnd se joac, cu cine se joac; cnd se mbrac, cu ce se mbrac; cnd i cu ce
prieteni vorbete la telefon.
Exist, de asemenea, o tendin a prinilor de a controla toate activitile
copilului, de a-i planifica programul, i asta chiar dac copilul este n stare s
aib grij i singur i s i planifice singur ziua. (Acest ultim exemplu se
regsete i n cadrul celei de-a doua metode de a rsfa).

Eecul de a furniza sau de a introduce reguli i consecinele

adecvate pentru cnd acestea sunt nclcate
Consecine:
A. mpiedic copilul n a nva s respecte drepturile celorlali.
B. mpiedic copilul n a nva s i asume rspunderea pentru aciunile lui.
C. mpiedic copilul n a nelege ce influen are comportamentul su asupra
altora.
D. mpiedic copilul n a experimenta nelesul democratic al vieii.
E. Furnizeaz sentimente de superioritate i o lips de direcie n via.

autor: Howard B. Kaplan

The Journal Of Individual Psychology/1985/decembrie

trad.i editare: rzvan goglniceanu psihoterapeut adlerian i formator APPAR

cu sprijinul cated.ro centru adlerian de terapie
terapie i educaie durabil din romania

Exemple: Prin aceast metod, copilul triete ntr-o atmosfer de aa-numit

laissez-faire. Prinii nu stabilesc limite i standarde de comportament n casa
lor sau, dac le stabilesc, prinii nu respect necesitatea i consistena aplicrii
consecinelor n cazul n care regulile sunt nclcate. Astfel, copilul nu i duce la
bun sfrit ndatoririle, folosete un limbaj abuziv cu prinii, i deranjeaz
prinii cnd ei vorbesc sau cnd au de treab, i nu este ajutat s priceap c
aciunile lui sunt inacceptabile pentru ceilali.

Aceste 4 metode de rsfare a copiilor i consecinele lor, pot fi de mare

ajutor unui psiholog, unui consilier sau profesor, n consultrile lor cu prinii.
Descrierea lor este de ajutor prinilor n nsuirea cunotinelor despre aceste ci
specifice apariiei rsfului i despre consecinele negative care apar de cele mai
multe ori. Ar trebui s li se explice prinilor c gravitatea i numrul
dezavantajelor datorate rsfrii, depind de cte dintre cele 4 metode sunt
folosite i de ct de consecveni se dovedesc prinii n a le aplica. Astfel,
copilul care n mod constant se ntlnete cu toate cele 4 metode de rsfare, va
fi de departe mai descurajat n faa ncercrilor vieii dect copilul care se
ntlnete doar ocazional cu cele 4 metode.

autor: Howard B. Kaplan

The Journal Of Individual Psychology/1985/decembrie