e

s
t
e
s
e
r
b
a
t
O

PLANUL JENA
Alternativa educaional Jena este fundamentat pe concepia pedagogului german Peter
Petersen. Ideile, principiile, valorile i metodele alternativei Jena sunt compatibile cu
cerinele i trebuinele formrii omului n societatei anume: formarea
i dezvoltarea contiinei de sine, contiina
propriilor posibiliti i limite, responsabilitatea,dorina i capacitatea de a lua decizii,
dorina i capacitatea de a participa la viaa comunitii. In esen, alternativaJena
urmrete dezvoltarea personalitii individului, corelat cu aspiraia de integrare n
societate.
Dezvoltarea copilului n comunitate
n procesul educaional se pune accent pe copil i pe dezvoltarea integral a
personalitii sale. Dezvoltarea personalitii copilului se poate realiza ns doar n
comunitate (elevi, prini, educatori, profesori), n interaciunea sacu ali indivizi.
Planul Jena pune accentul pe viaa social, pe promovarea unei atitudini
dinamice, responsabile arespectului fa de cei din jur, a spiritului de iniiativ, a
spiritului critic fa de membrii comunitii colare.n comunitate, copilul nva:1) Si dezvolte spiritul critic de timpuriu;2) S-i respecte pe cei din jur;3) S-i asume
responsabiliti;4) nva ce este libertatea i care sunt limitele ei;5) S se manifeste
ca o persoan dinamic, cu spirit de iniiativ.
Orientarea procesului de nvmnt
n Planul Jena se alterneaz i se completeaz activitatea
interdisciplinar individual cu cea ndrumat iorganizat de ctre profesor.
Unitatea de nvare nr. 6PLANUL JENA
Obiectivele unitii de nvare
:1) Cunoaterea de ctre studeni a principalelor dimensiuni conceptuale i
tematice ale concepiei pedagogice alui Peter Petersen;2) Identificarea notelor
distinctive ale Planului Jena fa de sistemul tradiional de nvmnt;3)
Reliefarea principalelor coordonate ale realizrii activitilor educative conform
Planului Jena;4) Dezvoltarea abilitilor i priceperilor studenilor de a proi
ecta, organiza i realiza activiti instructiv-educative conform exigenelor
Planului Jena.
Introducere
Alternativa educaional Jena este fundamentat pe concepia
pedagogului german Peter Petersen. Ideile, principiile, valorile i metodele
alternativei Jena sunt compatibile cu cerinele i trebuinele formrii omului n
societatei anume: formarea i dezvoltarea contiinei de sine, contiina
propriilor posibiliti i limite, responsabilitatea,dorina i capacitatea de a
lua decizii, dorina i capacitatea de a participa la viaa comunitii. In esen,
alternativaJena urmrete dezvoltarea personalitii individului, corelat
cu aspiraia de integrare n societate.
1. Dezvoltarea copilului n comunitate

n procesul educaional se pune accent pe copil i pe dezvoltarea

integral a personalitii sale. Dezvoltarea personalitii copilului se poate
realiza ns doar n comunitate (elevi, prini, educatori, profesori), n
interaciunea sacu ali indivizi. Planul Jena pune accentul pe viaa social,
pe promovarea unei atitudini dinamice, responsabile a respectului fa de
cei din jur, a spiritului de iniiativ, a spiritului critic fa de membrii comunitii
colare.n comunitate, copilul nva:1) S-i dezvolte spiritul critic de timpuriu;2)
S-i respecte pe cei din jur;3) S-i asume responsabiliti;4) nva ce este
libertatea i care sunt limitele ei;5) S se manifeste ca o persoan dinamic, cu
spirit de iniiativ.n concepia lui Peter Petersen (1940), coala trebuie s fie o
comunitate de munc i de via, n care libertateaelevului nu este restrns de
cadrul didactic. Copiii se pronun asupra problemelor de interes comun, pot s ia
decizii,dar se supun i deciziei grupului. n cadrul grupului relaiile
interpersonale sunt reglementate prin discuii, prinsinceritatea raporturilor,
prin recunoaterea acelorai drepturi pentru toi.

2. Orientarea procesului
de nvmnt Informarea (instruirea) presupunetransmiterea unui sistem de
cunotine despre natur, om i societate. Formarea presupune dezvoltarea bio-psihosociala personalitii celui educat. Informarea i formarea se afl ntr-o
strns interdependen i se manifest diferit n cadrul fiecrei laturi a educaiei
Obiective prioritare n alternativa Jena:1) Formarea deprinderilor de baz;2) Socializarea copiilor;3)

Individualizarea fiecrui subiect;4) Modelarea armonioas a personalitii copiilor;5) Dobndirea

competenei de a se descurca n situaii diverse;6) S se respecte pe sine i pe cei din jur;7) S descopere
lumea prin experiene proprii.
Planul Jena se bazeaz pe urmtoarele principii pedagogice:

1) Gruparea - majoritatea timpului este petrecut de copii n grupuri eterogene

de vrst, dup modelul familial;

2) Activitile de baz sunt celecare definesc fiina uman: conversaia, jocul, lucr
ul, serbarea (serbrilemarcheaz nceputul i sfritul de sptmn, aniversrile,
sosirea sau plecarea unui copil din coal sau grupul de baz, srbtori religioase
sau naionale, alte evenimente importante din viaa individual, a colii sau a
comunitii);
3) Sala de clas, grupa i toate celelalte spaii sunt spaii educaionale;4)
Participarea la management, dezvoltarea simului pentru ordine i
a responsabilitii pentru spaiul comun;
5) Participarea copiilor n organizarea experienelor educaionale i a activitii, n amen
ajarea spaiului,managementul clasei, stabilirea regul
Principiile Planului Jena dup K. Both, K. Vreugdenhil (1989):
Oamenii trebuie s coopereze ntr-o comunitate, n care resursele naturale i culturale s
fie utilizatemanifestndu-se responsabilitate fa de generaiile viitoare.

11)
coala este o organizaie cooperativ relativ autonom a celor implicai. Ea
este influenat de ctresocietate, influennd-o la rndul ei pe aceasta.
12)
12) Este de datoria adulilor ca n coal discuiile prealabile despre om i
comunitate s formeze punctul de pornire pedagogic pentru aciunile lor
ulterioare.
13)
13) n coal materia colar este preluat din realitatea vieii i din
experiena copiilor, precum i din valorileculturale, recunoscute i apreciate n
societate ca fiind mijloace importante pentru dezvoltarea personal
a oamenilor ia comunitii acestora
14)
14) Procesul de nvmnt din coal se realizeaz cu ajutorul mijloacelor
didactice i prin situaiile pedagogice.
15)
15) Procesul de nvmnt din coal se realizeaz prin alternarea ritmic a
activitilor de baz conversaie, joc, lucru i serbare.
16)
16) n coal predomin gruparea eterogen a copiilor n ceea ce privete
vrsta i nivelul de dezvoltare alacestora, pentru a se stimula att nvarea de la
ceilali, ct i grija pentru ceilali copii din grup.
17)
17) n coal se alterneaz i completeaz jocul i nvarea independente
cu nvarea asistat i ndrumat.Aceasta din urm este orientat n mod explicit
pe creterea calitii performanelor colare / ridicarea niveluluicognitiv. Iniiativa
copiilor joac un rol foarte important n toate aceste activiti.
18)
18) Orientarea n mediul nconjurtor ocup n coal un loc central, avnd
la baz experiena nemijlocit,cercetarea i descoperirea personal.
19)
19) n coal se realizeaz evaluri ale comportamentului i realizrilor
copilului, pe ct posibil din perspectivaistoriei individuale de dezvoltare a acestuia
i dup discuii prealabile cu copilul.
20) 20) n coal schimbrile i mbuntirile sunt privite ca un proces continuu.

Acest proces este condus deinteraciunea consecvent dintre a face i a gndi

Grupul funcioneaz ca factor formativ iar eterogenitatea acestuia
favorizeaz procesul educaional.Avantaje ale grupurilor eterogene de
vrst, ca grupuri de baz (Peter Petersen, 1940, p. 77):
) Deosebirile de vrst sunt n aceleai timp deosebiri potenate de cultur,
fr ca prin acestea tensiunea sdevin prea mare. Aceasta nseamn
pentru ntregul grup o mai bogat stimulare i ncurajare spiritual i
generaluman.
) Cei trei ani colari stau n raportul de ucenic, calf i maistru.
) Copiii foarte dotai i conductorii din grup vor trebui s se subordoneze

de trei ori n cadrul unui grup i s sentreac cu cei mai dotai dect ei.
Astfel se va diminua probabilitatea ca ei s devin orgolioi, trufai
.4)Prin schimbul anual al unei treimi dintre elevi se pstreaz echilibrul i
armonia grupului.
.5)5) Profesorul i copiii sunt stimulai n fiecare an prin venirea unor
colegi noi. Schimbarea aduce prospeime ngrup
.6).6) Grupul inferior are ntotdeauna doar o treime de nceptori, ceea
ce uureaz foarte mult munca profesorului.
.7)7) Introducerea noilor venii n viaa colar se realizeaz treptat, ceea
ce reprezint forma de tranziie de lanvmntul precolar la cel
colar.
8) nvtorul trebuie s-i schimbe atitudinea, s devin mai liber; el nu
poate rmne nvtor n vechiulneles. Devine de la sine un altul,
un pedagog, ndrumtor pentru elevii si.9) Numrul mare de elevi
dintr-o clas nu ngreuneaz, ci uureaz formarea social i procesul
de nvmnt.10) Grupul asigur primatul ideii de educaie, al colii
educative i al colii vieii, spre deosebire de instituia denvmnt i
de coala unilateral a nvrii.

9)
Planul Jena lucreaz dup un plan ritmic de activiti, n care se
succed alternativ cele patru activitifundamentale: conversaia, jocul,
lucrul i serbarea.
Ca forme de lucru sunt practicate activitatea n grupuri de nivel,
activitatea n grupuri de baz, cursul de iniiere,cursuri opionale,
cercurile. Nerenunnd total la mprirea tradiional a copiilor se
introduc grupele de nivel. PlanulJena i propune organizarea grupelor
de baz (grupuri de baz combinate). n cazul grupurilor de baz se
urmrescactiviti formative, n grupul de nivel are loc instrucia
Planificarea pe o zi
1)
Introducerea cercului de scris ca moment fix al zilei n care se
dezvolt o anumit tem (din viaa cotidian);2) Cursul de iniiere n
care se urmrete formarea de deprinderi predare;3) Perioada
compact (lucru pe fie);4) Introducerea cercului nchis n care se
propune tema sptmnal;5) Materiile sunt tratate interdisciplinar i
se pornete pe ct posibil de la situaii autentice de nvare.
Amenajarea salii
Amenajarea slii de clas va fi fcut n aa fel, nct s i ncurajeze pe copii s
opteze cu privire laactivitile pe care le vor desfura.

IlustrareO sal de grdini organizat conform Planului Jena poate

cuprinde o parte din urmtoarele centre de activitate:- Colul construciilor;- Colul
jocurilor de rol;- Colul jocurilor de mas- Colul de tmplrie;- Colul de muzic,
dans i micare;- Colul expoziiei;- Colul de monitorizare a activitii
copiilor.Spaiile pentru studiu individual sau pentru activitile
n grupuri mici pot fi amenajate i n afara slilor
declas/grup.
RELATIA CU PARINTII
izate activiticurriculare n care prinii lucreaz mpreun cu copiii (de exemplu,
activiti n natur, artistico-plastice sau de lucrumanual: croitorie, tmplrie, buctrie
etc.), activiti n care lucreaz efectiv la confecionarea materialelor
necesaredesfurrii unor activiti sau ajut la organizarea unor evenimente.ExempleTipuri de activiti n care sunt atrai prinii:- Informarea prinilor cu privire
la programul educativ (obiective, coninuturi, metode, mijloace didactice), lasituaia
copiilor (participarea la activiti, comportamente, rezultate ale evalurii etc.) i alte
teme (igien, alimentaieetc.):- Consilierea psiho-pedagogic a prinilor;- Discui i
schimburi de idei ntre prini;- Implicarea prinilor n alegerea opionalelor, n
activitile extracurriculare i n aciunile de amenajare aspaiului colar.Dezvoltarea
parteneriatelor cu prinii solicit din partea cadrului didactic implicare, pricepere,
sensibilitate,flexibilitate, ncredere. Doar dovedind astfel de caliti poate poate s i
ntmpine deschis, s i ncurajeze, s le ascultengrijorrile, s le ofere ndrumri cu
privire la implicarea n activitile instituiei, s participe la luarea deciziilor referitoare
la educaia copiilor
Alternativa educaional Planul Jena, introdus n sistemul romnesc de nvmnt n
1994, pune accentul peimplicarea copilului n activitate i pe nvarea integrat. Un rol
important n formarea lui l are i mediul
educaional,care i poate stimula curiozitatea, interesul de investigare, experimentare i c
unoatere, iniiativa, autonomia,comunicarea i relaionarea.