Sunteți pe pagina 1din 6

x e r c i i u l p

Pedagogia waldorf O prim idee este aceea conform creia cursul vieii unui om, ntre natere i moarte, este condiionat de trei factori: trupul supus legilor ereditii, sufletul supus destinului, pe care omul i l-a creat n existenele anterioare i spiritul supus legilor rentruprii. Prin educaie, omul se vindec pe sine, dar vindec i umanitatea de tendina spre decdere, de tot ceea ce l mpinge spre ru. Efortul fiecruia de a se tmdui estesusinut de contientizarea rencarnrii, pentru c viaa are sens numai dac putem reveni, numai dac putem valorificaexperiena dobndit n alte viei. De aceea, copiilor trebuie s li se cultive sentimentul de responsabilitate, pentru propriul destin. Scopul ultim al educaiei este formarea concepiei spiritualiste despre lume, care include i ideea rencarnrii. nnoirea pedagogiei,transformarea ei ntr-o art este posibil ns numai prin abordarea problemelor educaiei din perspectiva tiineispirituale. La baza unei astfel de abordri st cunoaterea omului i ncrederea n forele lui spirituale. Misiunea educatorului const n a-i aduce pe copii nu la nivelulde pregtire intelectual stabilit de el, ci la acela pe care ei l au ca predispoziie. Nu conteaz att de mult ceea ce letransmite profesorul elevilor, ca i cunoatere, ci individualitatea n sine a elevul ui

Educatorului i revine sarcina de a nltura factorii perturbatori ai dezvoltrii libere a copilului.Prin comportamentul lui trebuie s-l ajute pe copil ca, n timpul creterii, s reueasc s scoat la lumin predispoziiileexistente n el. Nu este greu s realizeze acest lucru, cci, n acest scop, el nu are nevoie de multe cunotine, ci doar derecursul la elementul artistic activ prezent n fiina copilului. De aceea, n coala Waldorf nu vor exista instruciuniimperative, de tipul aa s faci, aa s nu faci . Rudolf Steiner propune i o teoriedidactic, n care acord o atenie deosebit educaiei artistice i activitilor practice. n opinia lui, elevilor n vrst de7-14 ani li se poate oferi un nvmnt unitar, un nvmnt pentru toi, deoarece aceleai legi le marcheaz evoluian toat aceast perioad. La o vrst mai mare, predarea va fi difereniat, n sensul specializrii.Conform tiinei spirituale, educaia implic pregtirea copilului pentru via, prin contactul cu realitatea, dar aceasta nu nseamn c trebuie s se ntreprind ceva concret pentru cunoaterea predispoziiilor elevilor i pentruorientarea lor colar i profesional. O astfel de preocupare are conotaii filosofice. Copilul nsui va fi ferit s-i punntrebri n legtur cu astfel de chestiuni. El va ajunge, pe cale afectiv i

treptat, la decizia privind situarea lui n viaa social. Muli pedagogi au considerat Pedagogia Waldorf ca fiind nrudit cu doctrinele aparinnd curentului Educaianou, deoarece o serie de idei le sunt comune: coala centrat pe copil, importana acordat creaiei artistice icontemplrii naturii, importana egal acordat diferitelor tipuri de activiti n formarea personalitii elevului etc. Fundamente ale pedagogiei Waldorf n pedagogia lui Rudolf Steiner, copilul este privit ca o entelehia, o fiin al crei el se afl n ea nsi i careeste alctuit din trup, suflet i spirit. Cele trei elemente constitutive ale fiinei umane se dezvolt difereniat. ntr-o prim etap, aproximativ pn la 7 ani, este accentuat dezvoltarea fizic, prin activarea voinei, manifestat n joc iimitaie. n a doua etap, de la 7 la 14 ani, are loc cu deosebire dezvoltarea sufleteasc, prin activarea simirii. Cea de-atreia perioad, de la 14 la 21 ani, este una a dezvoltrii spirituale, prin activarea gndirii independente. Dat fiind oastfel de dezvoltare stadial, n educaie eseniale sunt cunoaterea copilului, exploatarea forelor spirituale i creativeexistente n el, respectarea ritmului individual al fiecruia, spiritul de iniiativ, creativi tatea, mobilitatea n gndire,toate acestea reprezentnd ci spre afirmarea libertii. n concordan cu aceste particulariti va fi realizat programuleducaional. Scopul prioritar al pedagogiei Waldorf este acela de a-i permite fiecrui copil s i urmeze drumul personal, n armonie cu ritmul propriu i cu trebuinele sale, prin manifestarea liber n aciune.Pedagogia Waldorf nu este o pedagogie a succesului colar, nu rezolv toate problemele care apar n evoluiac o p i l u l u i , d a r e s t e p r e o c u p a t d e a c e s t e p r o b l e m e i s e s t r d u i e t e s l e g s e a s c s o l u i i . A c e s t a e s t e u n u l d i n principalele motive pentru care formarea cadrelor didactice pentru aceast alternativ educaional nu presupunenarmarea lor cu un set de strategii didactice standard, ci, n primul rnd, crearea la fiecare a unei noi deschideri fa defiina copilului i fa de misiunea dasclului. n colile Waldorf se urmrete educarea omului n ansamblul su, att cognitiv, afectiv, atitudinal, motivaional,ct i artistic sau n domeniul manualitii, armonizndu-se, astfel, procesul educaional. Disciplinele colare nu sunt privite ca scop n sine, ci ca mijloace educaionale.Pedagogia Waldorf se bazeaz pe un numr de 7 principii pedagogice:
1. 1) Principiul abordrii integrale a fiinei umane, conform cu specificul vrstei i

avnd ca el dezvoltareaarmonioas a personalitii copilului. 2) Principiul educaiei permanente, care se refer la faptul c educaia ncepe odat cu naterea fiinei umane idevine o dimensiune a existenei sale pe parcursul ntregii viei.
3) 3) Principiul organizrii ritmice a situaiei educaionale; organizarea ritmic este

reflectat n pedagogia Waldorf prin planificarea pe epoci de studiu. 4) 4) Principiul crerii unui ambient adecvat realizrii obiectivelor urmrite. 5) 5) Principiul asigurrii unui echilibru ntre teorie i practic n pregtirea elevilor. 6) 6) Principiul predrii artistice, care se refer la faptul c predarea este considerat o art i este realizat ca atare.
7) 7) Principiul predrii n imagini, care se refer la nevoia de imagini vii a copilului

de vrst colar mic (aceastnevoie nu este satisfcut, ns, doar de prezentarea unor plane, diapozitive sau chiar a modelului natural, deoarece principala modalitate de a crea imagini vii este cuvntul)

Fundamental n educaia Waldorf este recunoaterea faptului c fiecare fiin uman este unic i trece prin diferite perioade ale vieii. Responsabilitatea pedagogiei este s rspund nevoilor fizice, sociale, emoionale,intelectuale i spirituale specifice fiecrei faze de dezvoltare.ntr-o coal Waldorf, copilul poate s descopere lumea nconjurtoare din mai multe perspective: tiinifice,artistice i tehnicmeteugreti. Aceast coal i propune dezvoltarea copiilor i tinerilor din toate punctele devedere, tiina fiind nsufleit prin art i legat de viaa zilnic prin practic, n toi cei 12 ani de studiu. Unul dinscopurile prioritare ale acestei coli este acela de a pregti indivizi cu mentaliti sntoase i capacitate mare deadaptabilitate pentru viaa social de mai trziu. Important este cunoaterea i socializarea, mai puin competiia iizolarea. Educaia copiilor devine vie prin activitile artistice (pictur, desen, modelaj, lucru manual), micrile ritmice(euritmia), teatru, meteugul n lemn, jocuri, muzic pentatonic, basme. Valorile etice sunt cultivate prin atmosfera derespect i veneraie fa de anotimpuri, srbtori, natur. n acest sens, este important ca ei s nvee s cnte la uninstrument muzical, s participe la srbtori n colectivitate i s aib posibilitatea unei relaii umane fireti cueducatorii lor, s se simt nelei i tratai cu atenie. Copii, rmnnd liberi i creativi n cutarea celor mai potrivite forme de educaie, pedagogiiWaldorf transform educaia ntr-o art, pus n slujba descoperirii individualitii fiecrui copil.Copilul manifest o ncredere total n aduli, care se nnoiete mereu cu o nespus nevoie de iubire i onesfrit putere de a ierta. Rudolf Steiner aeaz educaia din grdiniele i colile Waldorf pe urmtorul principiu cluzitor: Omul nva s fie om numai de la oameni .

Metodelefolosite pentru educarea gndirii, voinei i simirii copilului se concretizeaz prin exerciiul artistic (educ voina),cuvntul rostit (acioneaz asupra afectivitii copilului, oferindu-i posibili tatea s se concentreze asupra materiei predate), exerciiul practic (duce la

nvarea prin fapt, prin activitate concret, practic)

Metode educaionale n grdinia Waldorf:-

Jocul n cerc, jocul de degete, jocul liber;- Teatrul de mas sau cu marionete;- Pictura cu acuarele, modelajul, desenul.Acestea nu sunt doar activiti artistice, ci i procese de-a lungul crora ceea ce ptrunde n copil din exterior este transformat i reflectat n mod personal, n funcie de individualitatea fiecruia. Cunoaterea copilului i a legilor copilriei Din perspectiva pedagogiei
steineriene, copilul este o fiin tripartit: voina, gndirea i simirea se determinuna pe cealalt. El vine pe lume nzestrat cu anumite daruri, necesare pentru a putea deveni om: 1) Simurile, privite ca pori deschise spre lume, prin care copilul recepteaz tot ceea ce vine spre el din mediulambiant (sunet, micare, imagine, sentiment, gnd); 2) 2) Voina, privit ca fiind bucuria de a face i care i permite copilului s se ia treptat n stpnire; 3) 3) Fora de plsmuire (creativitatea, fantezia), din care se hrnete copilul i care i formeaz individualitatea; 4) 4) Bucuria de a nva i uimirea n faa vieii, a proceselor ei; 5) 5) Evoluia (devenirea), cci copilul este nscut pentru a evolua; 6) ) Capacitatea de a imita (sunet, micare, imagine, trire); 7) 7) Capacitatea de a se autoeduca (educaia este de fapt auto-educaie).

Organizarea claselor i a activitilor Pedagogia Waldorf prefer clasele numeroase, alternativ cu mprirea pe grupe la disciplinele de specialitate(de exemplu, limbile strine, informatic etc. Un loc aparte n practica educaional din colile Waldorf l ocup euritmia (de la eu - bine i rhytmos -ritm), care, n concepia lui Rudolf Steiner, nu este altceva dect gimnastica. Aceasta fortific trupul, dar nu cultiviniiativa, voina. Euritmia este o gimnastic ptruns de suflet, cu un impact formativ att asupra sufletului ispiritului, ct i asupra corpului n coala Waldorf, ritmul are un rol important n educarea voinei, urmrindu-se ritmul unei ore, al zilei, al luniii al anului. Ritmul orei este reliefat de mprirea cursului principal, ce se desfoar la nceputul cursurilor n primeledou ore, n trei pri:1) Partea ritmic, prin care este solicitat voina copilului;2) Partea cognitiv, care se adreseaz intelectului;3) Partea de povestire, care se adreseaz simirii.i n conceperea programului zilnic este respectat ritmul

specific al respiraiei, care presupune inspiraie iexpiraie, adic alternana dintre concentrare i relaxare. Ritmul zilei presupune studierea materiilor cu caracter cognitivn prima parte a acesteia i a celor artistice i practice n cea de a doua parte. Acest lucru face posibil aprofundareasubiectelor teoretice, prin aplicarea lor n practica i prin nsufleirea lor artistic. Predarea si invatarea un copil se intlnete cu aceeai materie dou ore pezi, timp de 2 - 4 sptmni. Programele diferitelor discipline sunt asemntoare cu cele din sistemul naional denvmnt, iar nivelul cunotinelor este echivalent cu cel din coala tradiional, la toate nivelurile. O clas studiaz, de exemplu, matematica, zilnic, primele dou orefr pauz, timp de 2 - 4 sptmna,Un avantaj al predarii este faptul ca informatiile i ntrebrile primite peste zi sunt prelucratesubcontient noaptea, iar a doua zi, att elevii, ct i profesorii, gsesc mai uor rezolvarea lor. ntlnindu-se cu omaterie doar de dou ori pe sptmn, elevul nu va putea beneficia de acest dar al spiritului omenesc. l va putea folosins din plin n cadrul unei epoci cnd, n afara sfritului de sptmn, se ntlnete 20 - 30 de zile la rnd cu aceeai materie O coal fr manuale i fr note n colile waldorf nu exist manuale, ndrumare, culegeri de texte literare etc. Profesorul din coala Waldorf e s t e p u s n si t u a i a d e a - i g s i , p r i n e f o r t p ro p r i u , c e l e m a i p o t r i v i t e m i j l o a c e d e p re d a re. P n i n p r i v i n a recomandrii unor metode specifice de lucru la clas, a unor strategii didactice prestabilite, exist mari rezerve Disciplinele colare nu sunt privite ca scop n sine, ci ca mijloace educaionale, drept pentru care nu se dau notesau calificative, elevii primind la sfritul clasei o caracterizare scris de nvtor sau de profesori. coala Waldorf esteo coal fr note. La sfritul fiecrui an colar, elevul primete un certificat n care fiecare profesor descrie activitateasa din toate punctele de vedere, pentru ca n registrul matricol acesta s fie transformat ntr-o not sau ntr-un calificativ.Din aceste certificate, prinii afl mult mai multe despre copilul lor dect dintr-o medie. n registrul matricol estecuantificat activitatea elevului la fiecare materie cu un calificativ sau not, echivalente cu evaluarea fcut n timpul anului. primii apte ani, dezvoltarea sntoas a copilului are loc ntr-o atmosfer de cldur i ndrumare, care produce bucurie, uimire i respect. Cel mai important aspect al educaiei copilului mic l

reprezint atitudinea luntric aeducatorului, care este modelul pe care copiii l imit. n grdiniele Waldorf, se pun bazele sntii fizice i vitalitii,uimirii i interesului pentru lume, dispoziiei luntrice de a nva i de a cunoate lumea prin triri personale, aptitudiniide a relaiona, precum i ale dezvoltrii fizice, emoionale, intelectuale i spirituale pe tot parcursul vieii.