Violena din viaa elevului

Identificarea, Localizare, Percepie

Muli oamenii gndesc c violena i conflictul sunt aceleai lucrul.
Desigur, ntre aceste concepte exist adeseori diferite relaii, dar ele nu sunt
identice. De exemplu, muli oamenii recurg la mijloace violente pentru a
rezolva conflictele. Cu toate acestea, violena este doar una dintre cile de a
rezolva un conflict.
De asemenea violena poate fi ntlnit practic oriunde. Dac deschidem
ziarele, putem citi despre rzboaie n diferite pri ale lumii. Dac deschidem
televizorul, vedem oamenii ridicnd vocea sau trgnd unii n alii. Dac
observm copii jucndu-se, vedem c ei joac jocuri precum: mpuc-l pe cel
ru. Pe ecrane, vedem oamenii luptndu-se i btndu-se n filme. Aflm tot
timpul despre rata nalt a criminalitii stradale. i aa mai departe!
n lumea noastr violena este acceptat ca o cale de a rezolva
conflictele. Acest lucru produce numeroase probleme, deoarece copiii nva
multe din mediul n care triesc. Cu ct mediul cultiv mai mult violena, cu att
copiii se vor obinui mau mult cu ea, vzut ca o cale practic i sntoas de
rezolvare a conflictelor. Pentru a se schimba aceast mentalitate copiii ar trebui
s nvee :1) s recunoasc violena i 2) s fac fa conflictelor folosind alte
mijloace dect cele violente.
Activitiile din cadrul acestei sesiunii de formare i ajut pe elevi s
recunoasc diferite forme ale violenei i o abordare mai profund a subiectelor
legate de violen.
Scop:
Obiective:
s identifice diferitele subtipuri ale violenei;
s descrie aceste subtipuri ale violenei:
s identifice numrul mare de aciuni violente crora elevii sunt expui
n fiecare zi;
s ofere ci multiple de rezolvare efectiv, nonviolent, a situaiilor de
utilizare a violenei;
s explice de ce violena pare s fie o strategie sntoas, bun de
rezolvare a conflictelor.
Grupul int: elevii de nivel liceal( 14-18 ani)
Materiale:
Foi de scris, creioane, markere, postit-uri, foi de flipchart.
Fiele de lucru Cum poate arta violena, Unde ne ntlnim cu
violena?, Cum percepem violena ?.

Ice-breaking: Eticheta la gt. Cerine: Pe un postit, fiecare participant

i scrie numele i deseneaz ceva care s-l reprezinte pozitiv. Fiecare i
pune eticheta la gt i explic ce reprezint simbolul su.
Activitatea 1.
Coordonatorul sesiunii va realiza o mini-prelegere despre violena
Exist trei categorii principale de violena. Pentru majoritatea oamenilor,
cuvntul violen este asociat cu violena fizic. Dar alte dou tipuri de violena,
cea psihic i cea structural, pot avea acelai rol distructiv. Despre ce fel de
violen este vorba mai precis n fiecare dintre aceste tipuri?
1. Violena fizic: exist cnd cineva face uz de fora fizic pentru a rni pe
altcineva. Acest tip de violen se manifest, de regul, cu intenie. Un
exemplu de violen fizic este situaia cnd un elev l mbrncete pe
altul.
2. Violena psihic: exist cnd cineva duneaz imaginii de sine a altcuiva.
Un exemplu de astfel de violen este situaia cnd un printe i spune
ntruna copilului su c este prost i lipsit de valoare.
3. Violena instituional: exist cnd o instituie neag unora dintre
membrii ei drepturile lor fundamentale. Un exemplu este situaia n care
conducerea unui stat nu ar da voie unora dintre cetenii acestuia s
lucreze( i s obin bani pentru hran). Cnd violena este
instituionalizat, ea devine o parte a culturii i este considerat
acceptabil.
Este extrem de important s fie explicat eleviilor i diferenele dintre
alte dou subdiviziuni ale violenei: violena agresiv i violena instrumental.
Violena agresiv este realizat cu intenia de a rni . Dac sunt furios pe tine i
te mbrncesc, am comis un act de violen agresiv.
Pe de alt parte, violena instrumental se manifest cnd este utilizat
ca mijloc pentru atingerea unui alt scop. De exemplu, n situaia n care un elev
ar provoca o lupt pentru a demonstra celorlai fora lui. n acest caz, violena
este utilizat de ctre un elev ca un mijloc pentru realizarea unui alt scop:
demonstrarea forei fizice.
Activitate:
1. mprii elevii n grupe de 4 sau 6 i avei grij ca fiecare elev s aib un
creion i o foaie de lucru. n fiecare grup elevii urmeaz s stea n cerc.
2. Cerei elevilor s scrie cuvntul violen n partea de sus a foii de
lucru.
3. n mod individual, elevii urmeaz s scrie ce cred ei c nseamn violena.
4. Fiecare elev/elev urmeaz s mprteasc celorlai din grup definiia
pe care a dat-o violenei.
5. n cadrul fiecrei grupe, elevii vor spune pe rnd, n sensul acelor de
ceasornic, cuvinte pe care le vin n minte cnd se gndesc la cuvntul

violen. Unele dintre aceste cuvinte s-ar putea descrie exemple concrete
ale violenei. Alte cuvinte s-ar putea s explice semnificaia cuvntului
violen. n fiecare grup, elevii trebuie s noteze pe hrtie toate ideile
exprimate. Fiecare grup trebuie s se gndeasc cel puin la 20 de
cuvinte. Not: Dac o persoan nu dorete s rosteasc astfel de cuvinte,
este liber s nu o fac.
6. Cerei elevilor s ia o nou foaie de hrtie i s o mpart n trei pri.
7. Spunei eleviilor s scrie cuvintele violen fizic n partea de sus a
primei seciuni. Discutai cu elevii ce nseamn violena.
8. Spunei elevilor s scrie cuvintele violen psihic n partea de sus a
celei de-a doua seciuni. Discutai cu elevii ce nseamn violena
psihologic. Ajutai-i pe elevi s neleag diferena dintre violena fizic
i cea psihic.
9. Spunei elevilor s scrie cuvintele violen instituional n partea de
sus a celei de-a treia seciuni a foii de hrtie. Discutai cu elevii ce este
violena instituional. Ajutai-i s neleag diferena dintre cele trei tipuri
de violen notate pe foile lor.
10. Dai indicaii grupelor cum s plaseze cuvintele rostite anterior ( la pasul
5) ntr-una dintre cele trei seciuni. n fiecare grup, elevii urmeaz s
lucreze mpreun pentru a plasa cuvintele respective n una dintre aceste
seciuni.
11. n continuare, elevii urmeaz s discute n fiecare grup despre cile
posibile de stopare a fiecreia dintre cele trei forme ale violenei. De
exemplu, un mod de a stopa manifestarea tot mai rspndit a violenei
fizice ar putea fi existena unei legi mai stricte mpotriva celor care o
practic. Dac aceast sarcin se dovedete a fi prea grea pentru elevi,
cerei-le s discute despre o cale specific de a pune capt unui exemplu
concret de violen, menionat pe foile lor. De plid, elevii ar putea s
discute despre cile pe care le are la dispoziie un copil pentru a se proteja
mpotriva btii i rnirii (n ambele sensuri, fizice i psihice).
12. Elevii din fiecare grup mprtesc celorlali colegi din clas exemplele
de violen alese. Ei le spun acestora de asemenea la ce s-au gndit pentru
a pune capt diferitelor forme de violen.
ntrebri pentru discuii:
De ce a fost greu s plasai unele dintre exemplele de violen n doar una
dintre cele trei seciuni?
Ce este violena? De ce difer definiiile pe care oamenii le dau violenei?
Cerei elevilor s dea exemple de situaii cnd oamenii fac uz de violen
pentru a face fa unui conflict. De ce au recurs oamenii la violen? Ce alte
ci ar putea fi gsite pentru a face fa acestor conflicte?
Cerei elevilor s fie ateni la urmtoarele dou scenarii care includ acte de
violen. Cerei-le s se gndeasc la diferenele care exist ntre folosirea

violenei n fiecare dintre aceste situaii. Purtai apoi o discuie despre

diferena dintre violena instrumental i cea agresiv( discutat n cadrul
Informaiilor preliminare). Cerei elevilor s dea exemple de situaii reale din
via n care se face uz de violena agresiv sau instrumental.
Scenariul 1: Doi elevi se ceart ntre ei. Unul dintre elevi este att de furios.
nct el/ea l/o lovete n fa pe un altul / o alta.
Scenariul 2: Un elev provoac o btaie pentru a demonstra celorlali fora lui.
Not: Explicai elevilor c este extrem de important s nu confunde violena
agresiv cu cea instrumental. Uneori, cnd elevii sunt atacai n mod violent, ei
se consider vinovai, gndindu-se c atacul este un rezultat al propriilor lor
carene. De exemplu, un elev btut de prini ar putea s se gndeasc: Prinii
m bat pentru c sunt o persoan rea. De cele mai multe ori, ns violena ine
de starea i de caracterul atacatorului nsui. Astfel, s-ar putea ca prinii abuzivi
s-i loveasc copilul pentru a se descrca nervos, i nu pentru a-l pedepsi pe
aceasta.
Activitatea 2. Unde ne ntlnim cu violena?
1. mprii elevii de cte patru.
2. Dai indicaii elevilor s completeze Fia de lucru Unde ne ntlnim cu
violena? discutnd mai nti fiecare ntrebare n grupele lor.
3. Dup ce elevii au completat fia de lucru, cerei elevilor s formeze un
cerc mare.
4. In cerc, fiecare grup mprtete celorlali cum a definit violena.
ntrebri pentru discuii
1. Cum ar arta societatea noastr dac nu ar exista violena?
2. Exist mai multe manifestri violente n societatea noastr?
3. Deoarece n jurul nostru exist multe situaii de manifestare a violenei, ne
putem gndi c violena este fireasc. Care sunt unele dintre dificultile
posibile cnd vrem s rezolvm o problem prin a face uz de violen?
Activitate suplimentar:
1. mprii elevilor fia de lucru Cum recunoatem violena i cerei
elevilor s o poarte cu ei peste unde se duc. De cte ori se ntlnesc cu o
anumit form de violen( sau cu ceea ce cred ei c este violen),
urmeaz s nregistreze acest fapt n partea stng a fiei. Explicai
elevilor c s-ar putea s se ntlneasc cu situaii de violen la coal,
acas, la televizor, la locul de joac sau orice alt parte. Spunei elevilor
ca atunci cnd noteaz fapte violente s nu foloseasc numele real al
persoanelor. n partea dreapt a fiei, elevii urmeaz s noteze posibile ci
de a face fa fiecrei situaii fr a recurge la violen.
2. Pentru a clarifica sarcina de lucru, dai elevilor urmtorul exemplu:

Pe drumul spre cas, vedei un copila plngnd. Mama acestuia l

plmuiete cu putere. n partea stng a fiei, scriei c ai vzut o mama
plmuindu-i copilul. n partea dreapt a fiei, notai cum ar putea fi
rezolvat o astfel de situaie fr a recurge la violen. De exemplu, mama ar
putea cere calm copilului s tac, n loc s-l plmuiasc.
3. Cerei elevilor s completeze fia i s o aduc n clas peste dou zile.
Oricine vrea poate s mprteasc celorlali una dintre situaiile observate i
unde a fost ntlnit ( de exmplu, la locul de joac, la televizor etc.). Elevii ar
trebui s descrie de asemenea ci alternative de a face fa problemelor prin
metode nonviolente.
ntrebri pentru discuii:
Cte astfel de acte violente ai observat?
De ce credei c este atta violen n jurul nostru?
Not: Dac elevii nu-i scriu numele pe fie, ele ar putea fi strnse i folosite
pentru discuii i pentru jocuri de rol.

Activitatea 3. Cum percepem violena ?

Fiecare elev, individual va completa fia de lucru Cum percepem
violena.
n sala de curs, unde se desfoar activitatea, vor fi lipite 5 foi mari de
flipchart la coluri diferite ale camerei de lucru avnd urmtoarele mesaje:
Culoare, Miros, Gust, Auz, Atingere.
Dup completarea fiei de lucru, elevii sunt rugai s taie cu ajutorul
unui foarfece rspunsurile pentru cele cinci ntrebri i s lipeasc rspunsul
( cu o banda de scotch) la fiecare ntrebare, n dreptul fiei mari de lucru. Elevii
vor comenta rpsunsurile oferite.

Creaz-i propria activitate

Participanii sunt mprii pe grupe, avnd sarcina de a implementa o activitate
de grup, la alegere, activitate care s le pun n eviden punctele forte.
Exerciiul ales de fiecare grup trebuie s reprezinte o activitate pe care acetia
cred c o pot realiza mai bine dect celelalte grupuri. La sfrit, fiecare echip
trebuie s i prezinte activitatea.

Anexa nr. 1
Numele i prenumele elevului:
Clasa:
Data:

Ce este violena?

Anexa nr. 2
Numele i prenumele elevului:
Clasa:
Data:

Formele violenei:
Fiecare elev este invitat s scrie ce nseamn fiecare din noiunile de mai jos:
Violena fizic

Violena psihic

Violena instituional

Anexa nr. 3

Fia de lucru a elevilor

UNDE NE NTLNIM CU VIOLENA
Numele_________________________________________Data____________
Indicaii: Rspundei la aceste ntrebri cu ajutorul fiecrui coleg din
grupa voastr
1. Ce credei c este violena?

2. Cnd cineva mbrncete sau rnete pe altcineva, este vorba de violen?

Da_________Nu________De ce da sau de ce nu?
3. Dac i strigm pe alii cu poreclele lor, este vorba de violen?
Da_________Nu________De ce da sau de ce nu?
4. Ce se ntmpl dac sentimentele altor persoane sunt rnite?

5. Dac cineva rnete o alt persoan n mod accidental, este vorba de

violen? De exemplu. c ai clcat din greeal piciorul cuiva i i-ai
produs o fractur,ai comis un act violent?
Da_________Nu________De ce da sau de ce nu?

6. Numii cel puin patru locuri n care violena poate fi vzut sau auzit.
( De exemplu, violena poate fi vzut la televizor, cnd oamenii se mpuc

Anexa nr. 4

Fia de lucru a elevilor

CUM S RECUNOATEM VIOLENA?
Numele_________________________________________Data____________
Indicai: Purtai la voi fia oriunde v ducei. Ori de cte ori suntei
martorii unei scene de violen, notai acest lucru n coloana intitulat Violena
observat. V putei ntlni cu situaii violente acas, la televizor, la locul de
joac sau n oricare alt parte.
n coloana intitulatPersoanele/mprejurrile explicai care par s fie
motivele pentru manifestarea violenei i cum par s se simt persoanele
implicate.
n coloana intitual Cum a fost rezolvat situaia? artai n ce mod a fost
influenat situaia de manifestarea violenei.
n coloana Alte moduri de a face fa situaiei notai n ce alte feluri se
putea aborda situaia respectiv fr a recurge la violen. Cnd descriei
actele violente ale altor oameni, NU le folosii numele real. Schimbai-le
numele sau numii-i brbatul, femeia sau copilul.
Violena
observat

Persoanele/
mprejurri

Cum a fost
rezolvat
situaia?

Alte moduri de a
face fa situaiei?

Anexa nr. 5

Cum percepem violena ?