Universitatea Al. I.

Cuza din Iai

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Pedagogia nvmntului primar i precolar, anul I, grupa 3
Psihologia Vrstelor, semestrul II, anul 2014-2015

Folosete-i cuvintele
O abordare sociocultural a rolului profesorului n tranziia
de la o strategie fizic la una psihic n vederea rezolvrii
conflictelor ntre copiii mici

Studeni: Gabur Lorena- Elena

Loghin Loredana- Andreia

Folosete-i cuvintele

O abordare sociocultural a rolului profesorului n tranziia de la o strategie fizic la una

psihic n vederea rezolvrii conflictelor ntre copiii mici

1. Premise teoretice:
Implicaii ale teoriei socioculturale vgotskiene:
Puncteaz importana dezvoltrii puterii de exprimare a copilului.
Susine c formarea zonei proximei dezvoltri este o caracteristic esenial a nvrii.
Concepte indentificate:
Conceptul de conflict- n general, conflictul este un fenomen social, care apare
cnd dou sau mai multe persoane urmresc scopuri incompatibile, construind forma
cea mai vie de interaciune ntre ei. Pe de alt parte, conflictul apare i n momentul n
care dou sau mai multe persoane, dei urmresc acelai scop, i contest reciproc
regulile jocului, cile de a obine ceea cei-i doresc.
Zona proximei dezvoltri (ZPD) este o regiune dinamic de sensibiliti la nv are, n
care copiii se dezvolt prin participarea la o activitate mpreun cu mai muli membri
experimentai ai culturii.
Internalizarea = nsuirea unor informaii. ( Nu este un proces pasiv. Copii joac un rol
activ n construcia propriului i unicului mod de a nelege contextul cultural)
Idei indentificate n articol:
a) Principiul cheie al abordrii socioculturale const n faptul c, ntreaga dezvoltare ncepe
cu interaciune social.
b) Un copil cu vrsta sub trei ani este deja capabil s soluioneze un conflict.
c) Accent puternic pus pe instrumentele de dialog pentru soluionarea conflictelor.
d) Profesorii trebuie s neleag logica conflictului, s gseasc mereu soluii i s
favorizeze relaii pozitive ntre copii.
e) Studii:

Studiile au demonstrat c toi copii pot aciona mult mai abil mpreun cu alii
dect singuri;

Nenelegerile dintre copii sunt normale, constructive, productive si benefice;

Apar modificri n nelegerea i producerea de limbaj ale copiilor care produc

discontinuitatea;

Copilul mic prezint performane n a discerne sensul prin mijloace prelingvistice

articulatorii;

Este evideniat continuitatea n tranziia de la non-verbal la comunicarea verbal;

Mamele i bebeluii comunic destul de bine fr cuvinte, i bebeluii particip

activ n aceast interaciune;

Jocurile comune ale copiilor mici, deseori au caracterul unui colaj de schimbri
ale liniei povestii.

2.Obiective:

Identificarea rolului profesorului n procesul de tranziie de la strategiile nonverbale la

cele verbale.
Evideierea strategiilor de intervenie n soluionarea conflictelor.
Sublinierea importanei zonei proximei dezvoltri.

3.
Ipoteze
Copiii mici au nevoie de ghidaj n vederea nvrii metodelor de soluionare a

conflictelor cu copii de aceeai vrst .

Tendina copiilor mici de a diminua un conflict este mai puternic, mai ales n situaiile n

care ei s-au jucat mpreun naintea de pornirea acestuia.

Sensul cuvintelor pentru copii este diferit de structura intern a cuvintelor emo ionale
( nu-i place , l rneti , calm , tensionat , i R este prieten cu N).

4.
Operaionalizarea ipotezelor/ componentelor:
Identificarea situaiilor conflictuale i a metodelor necesare pentru rezolvarea acestora.
Nivelul de dezvoltare a limbajului este o component important n solu ionarea

conflictelor.
Existena unei legturi strnse ntre nivelul limbajului i metodele utilizate de copil n
soluionarea conflictului.

5/6. Metoda utilizat de cercettor i msurarea propriu zis:

 Metoda utilizat n acest articol este una descriptiv, autorul oferind trei exemple de
situaii n care copii sunt pui n faa unui conflict cu un alt copil de vrst apropiat. De
asemenea a folosit exemple de alte experimente realizate de alti cercettori, subliniind
astfel importana dezvoltrii limbajului, ideea copierii i mai apoi a reproducerii unui
cuvnt fr ca acesta s fi fost neles n esen, dar i dorina de aplanare ct mai rapid a
conflictului manifestat de copii.

7. Subieci/ lotul/ eantionul de participani:

Cercettorul a descris situaii n care s-au aflat 6 copii i o persoana adult (profesoara).
Acetia au fost participani la diferite conflicte, pe care le-au rezolvat diferit.
Vrstele copiilor trebuiau s fie apropiate una de cealalt, i anume 3 ani si 11 luni, 3 ani
i 7 luni; 3 ani i o lun, 2 ani i 10 luni, Acest eantion a fost ales deoarece a dorit s
prezinte ct mai clar modalitile de soluionare a conflictelor care in strict de grupa
copiilor cu vrste mici.

8. Interpretarea psihologic:
Conform cercetrii, copiii rezolv conflictele n funcie de nivelul dezvoltrii limbajului,
care influeneaz percepia acestora asupra situaiei, dar i aspura strategiilor folosite n
vederea negocierii, astfel nct propriile necesiti de control, dar si relaiile s fie
satisfcute.
Conflictele dintre copii la vrst mic sunt normale, n urma cercetrii s-a ajuns la acest
rezultat deoarece, copiii cnd sunt mici, percep totul diferit, de aceea noi ca viitoare
cadre dicactice trebuie s le nelegem comportamentul, s propunem compromisuri, s
introducem elemente noi, s distragem atenia, s asigurm continuitatea jocului i s-i
ajutm s progreseze.
De ce se ntmpla acest lucru?
Copii de vrste mici nu nteleg cu adevrat ce reprezint un conflict sau c acest lucru
poate fi soluionat prin diferite metode, ei aflndu-se la vrsta n care incon tientul le
ghideaz aciunile. Cu toii tim ca omul se nate cu instinctul de conservare, fiind
3

totodat o fiin social, iar atunci cnd dorina de apartenen la un grup a copilului
(comunicarea fiind indispensabil vieii) este mai mare dect cea de a de ine controlul
asupra unui obiect sau a unei situaii, acesta acioneaz instinctual n vederea pstrrii
unei stri de echilibru (prietenie), iar nivelul limbajului poate reprezenta un factor
important n situaia dat.

9. Concluzii, discutii i limite ale articolului:

Una dintre ipotezele acestui articol a fost cea conform creia copii au nevoie de ghidaj n
vederea soluionrii conflictelor, ns unele dintre aceste studii au demonstrat c acetia
sunt capabili s acioneze instinctual.
De asemenea s-a demonstrat c un copil percepe iniial legtura cuvnt-obiect, iar mai
apoi, prin intermediul adultului, care are rolul de a-l ajuta s internalizeze sensul profund
al cuvntului, s exprime corect cuvintele emoionale, copilul devine capabil s le
decontextualizeze.
S-a demonstrat c la nivel senzorio-motor, copii mici, sunt capabili de ajustare reciproc,
co-construcia de nelesuri, nsuirea de instrumente culturale i forme preverbale de
aciune.
Pe de alt parte s-a subliniat faptul c profesorul are datoria de a cunoate diferite
strategii de solutionare n funcie de vrsta copilului i situaia problematic pe care o are
de coordonat.
Limite:
Nu s-a inut cont de personalitatea copiilor, dei acest factor este unul foarte important,
care poate orienta situaia de conflict;
Nu s-a precizat mediul din care provin copii, dei acest lucru poate determina
comportamnete diferite.
Cele mai multe dintre idei erau preluate de la ali autori i sintetizate, rareori
indentificndu-se prerea celor care au redactat acest articol.
Critica articolului:

 Articolul a fost bine structurat dac avem n vedere ordinea prezentrii ideilor. De
asemena autorii au adunat suficiente informaii teoretice, pe care le-au prezentat eficient
i coerent.
Lipsa datelor statistice las loc multor interpretri, credibilitatea informa iilor fiind destul
de greu de demonstrat, autorii nerealiznd experimente reale care s ntreasc afirmaiile
fcute.

11. Cercetri viitoare:

Avnd n vedere evoluia tehnologic, dar i a societii n general, studiile ar trebui
reactualizate i adaptate noilor standarde de via, prin relizarea unor noi experimente
care sa in cont de cele precizate mai sus.
Toate clasele sociale ar trebui supuse acestor experimente, iar, mai apoi, exprimarea unor
concluzii att particularizate (n funcie de clas), ct i ca o medie general.