Principalele probleme care configureaza obiectul psihologiei scolare

Legile activ.
Psih. si
psihosociale
ale elevilor

Anal.psih.
a met. de
pred.invat., de
educ

Form.
spec. de
manif.a
proc.psih.

Principalele
probleme

Evolutia
comp. si a
variabililor
educat. in
rel. prof.elev.in
grup.scolar

Stud. teoreticaplic. a met.

de stud. A fen
psiho-ped., a
personal.

Dinamica
si import.
Conduitei
didact. ca
modal.spec
. de
autoprez.

Sarcinile psihologiei educationale

Dezval.compl
exitatii si
dificultatii
activ. instr.educ

Delimitarea
influentelor
favorabile
activ. scolare,

Cunoasterea
avantajelor si
riscurilor
oricarui tip de
influenta

Sarinile
psih.
educational
e

Structurarea
unor
modele de
influenta
constructiva

Promov.
Reusitelor
de natura de
a spori forta
argumentul
ui

Anticiparea
efectelor
interventiilor
scolii asupra
activizarii
potentialului si
rezistenta
factorii
solicitanti
Principii care genereaza sistemul psihic si actiunea
eficienta

Principiul
ambilateralit
atii

Principiul
antiredunda
ntei

Principiul
activismului
antileatoriu,
orientat
impotriva
intimplarii

Din puct de vedere al activitatii educationale eficiente se impun

cu precadere:

Principiul actiunii
pozitive

Principiul actiunii
complementare

Principiul utilizarii
prioritatilor

Principiul optimizarii
sau a efrotului
proportional cu
efectele

Metodele psihologiei scolare

Observatia

Ancheta
psihologica

Metoda
analizei
produselor
activitatii

Experimentul

Convorbirea

Metodele psihologiei
scolare

Metoda
biografica

Metodele
psihometrice

Clasificarea metodelor

Metode

Dupa
caracter

Obiective

subiective

Dupa
specificul
realitatilor
investigate

calitative

cantitative

Dupa
natura
relatiei
cercatatorsubiect

directe

indirecte

Dupa
scopul lor

De
recoltare
a info
De
prelucrar
e si
interpreta
re

Dupa
caracterul
stiintific

intuitive

empirice

stiintifice

De investigatie
intensiva si
expresiva

De diagnoza si
prognoza

De
crecetare

Alicative
(psihoeduc.,
psihoterapeutice)

Tipurile de invatare

De tip scolar sau

didactica

Invatare sociala

Invatarea

Din proprie
experienta

pozitiva

Din experienta
altora

negativa

In opozitie
7

Formele invatarii

Formele

Dupa continutul
celor invatate

Dupa modul de
organizare a
informatiilor

perceptiva

Invatarea
algoritmica

verbala

Invatarea euristica

conceptuala

Invatarea
programata

motorie

Invatarea de
mentinere

Invatarea creatoare

Invatare prin
descoperire

Invatare prin somn

8

Formele invatarii sociale

Formele

Din
perspectiva
prezentei sau
absentei
intentiei celui
ce invata
spontana

dirijata

Sub aspectul
modului de
achizitie al
experientei

Semnificatia
datelor si
conduitelor
sociale
invatate

Dupa gradul
de implicare
situationala a
celui care
invata

Din
experienta
altora

pozitiva

observativa

Din propria
experienta

negativa

participativa

Trasaturile care pot fi influentate de mediu

Trasaturi

Nivelul
de
activism
si energie

Adaptabilitate
la schimbare

Reeactivitat
e emotionala

Orientare
spre lume
sau spre
sine

10

\
Niveluri de abordare a personalitatii elevului

Nivelul cognitiv

Info despre
sine

Info despre
ceilalti

Info despre
lume,
societate

Info despre
viitor

Info despre
intelegerea
modului de
functionare a
psihicului
uman

11

Relatia dintre ginduri, emotii si comportamente la elevi

Cognitii
Nu voi reusi la examen

Emotii
Stres , nervozitate

Este inutil sa invat

Nu am nici o calitate

Nemultumire
Resemnare, neincredere

Comportamente
Reducerea timpului pentru
invatatura, implicarea in alte
activitati. Suprainvatatul care
poate determina oboseala si
ulterior reducerea
performantelor scolare
Neimplicare
Izolare

Tendinte dezaptative ale gindirii

Erori de gindire

Suprageneralizarea

Saltul la concluzii

Personalizarea

Gindirea catastrofala
sau deformarea
selectiva

Gindire in termeni de
alb- negru

Folosirea lui trebuie

12

Modalitati de ameliorare a tendintelor dezaptative

Recomandari

Luarea in
considerare a
aspectelor
specifice unei
situatii

Extragerea
concluziilor
corecte pe baza
unor premise
corecte

A gindi lucrurile
nuantat

Evitarea
generalitatilor si
suprageneralizari
lor

13

Nivelul emotional

anxietat
e

Lipsa de
speranta
Afectivitatea
negativa

depresie

Sentiment
de
neajutorare

Iritabilit
ate

14

Miturile emotiilor

Exista un mod potrivit

pentru a simti in orice
situatie.

Emotiile negative sunt

distructive

A-i lasa pe ceilalti sa-ti

cunoasca emotiile este
un semn de
vulnerabilitate.

A ti exprima emotiile
este un semn de lipsa de
control.

Emotiile apar fara niciun

motiv.
Unele emotii sunt
ridicole si stupide.
Celelalte persoane pot sa
judece mai bine emotiile
si sentimentele mele.

Emotiile negative
trebuie ignorate.

Barbatii nu isi
exteriorizeaza emotiile

15

Emotiile si mecanismele de aparare

Identificarea

Intelectualizarea

Proiectia

Negarea

Regresia

Represia

Rationalizarea

compensarea

Conversia

16

Efectele negative ale utilizarii etichetelor comportamentale

Atribuie
anumite
roluri

Intaresc
comportamentul

Reduc sansele
de dezvoltare
personala

Reduce
motivatia de
schimbare

Favorizeaza
aparitia ideilor
preconcepute

17

Interactiunea dintre nivele, aceasta include3 stari ale eului

Eul de parinte

Eul de adult

Eul de copil

Folosesc un
comportament
autoritar

Se informeaza

Se bucura

Judeca pe altii

Compara,
evalueaza

Se intristeaza

analizeaza

Ride

Invata

Plinge

Reflecteaza

Respinge

Ingelege

Are fantezii

Comunica

Are preferinte

Ia decizii gindite

Are nelinisti

Rezolva
problemele

Se infurie

Negociaza

Mic tiran

impun

Dau ordine

Ameninta

Emit reguli care

nu admit replica

Blameaza

Protejeaza sau
supraprotejeaza

Consoleaza

necontrolat
Isi ofera
serviciile in locul
altei persoane

egocentric
manipulator

18

19

Tipurile de eu-ri

Ideal
Cognitiv

Emotional
(intim sau
privat)

Social
(interpersonal
)

Eul

Eul real sau

actual

Fizic

Spiritual

Viitor

20

Informatii pe care le
stiu despre mine
Informatii accessibile 1. Deschis catre mine
pentru altii
Informatii
3.Inchis catre altii
inaccesibile altora

Informatii pe care nu
le stiu despre mine
2. Inchis catre mine
4.Blocat

Fereastra lui Johary

21

Stima de sine

Elevii cu stima
de sine pozitiva

Experiente din
copilarie care
dezvoltaa o
imagine de sine
echilibrata

1.isi asuma
responsabilitati
2. se comporta
independent
3.sunt mindri de
ralizarile lor
4.realizeaza fara
probleme sarcini noi
5.isi exprima atit
emotiilepozitive cit si
cele negative
6.ofera ajutor si
sprijin celorlalti
colegi

1. este incurajat ,
laudat
2. este ascultat
3.i se vorbeste cu
respect
4.i se acorda atentie
si este imbratisat
5.are performante
bune in activitati
extrascilare si scolare

Elevii cu stima Experientele din

de sine scazuta
copilarie care
formeaza o
imagine scazuta
1.sunt nemultumiti de
felul lor de a fi
2.evita sa realizeze
sau sa implica sarcini
3.se simt neiubiti si
nevalorosi
4.ii blameaza pe
ceilalti pentru
nerealizarile lor
(profesorul a fost
nedrept cu mine)
5.Pretind ca sunt
indiferenti emotional
(nu ma intereseaza
ca am luat nota 4
la...)
6.nu pot tolera un
nivel mediu de
frustrare (nu pot sa
invat, nu stiu cum
sa rezolv situatia)
7.Sunt usor
influentabili
(prietenii mei cred
ca este mai bine sa
fumez)
8. isi asuma
responsabilitati este
prea cuminte
9. pare rebel,
nepasator

1.este des criticat

2.i se vorbeste pe un
ton ridicat
3.este indignat,
ridiculizat
4.ceilalti asteapta sa
fie intotdeauna
perfect
5.are esecuri in
activitatile scolare si
extrascolare
6.comparati frecvente
intre frati

22

Sfera morala a personalitatii

Morala

Morala
constringerii

Metoda
cooperarii

Constiinta morala

Cognitiva

Afectiva

23

Teorii ale educatiei morale

Dupa L.Kohlberg

Nivelul premoral sau

preconventional (410 ani)

Nivelul
moralitatiiconventio
nalitatii morale (1013 ani)

Nivelul autonomiei
morale sau al
interiorizarii si
acceptarii personale
a principiilor morale
(dupa 13 ani, la
tinerete sau
niciodata)

24

Rolurile profesorului
Dupa J.J. Gallagher

Profesorul
executor

Profesorul
empatic

Profesorul, ca
expert al
actului de
predareinvatare

Profesorul
eliberator

Profesorul,
ca lider al
grupului de
elevi

Dupa Anita E.Woolfolk

Profesoru
l, ca agent
motivator

Profesorul,
in ipostaza
de consilier

Profesoru
l ,ca
model,
exemplu
pozitiv

Profesor ca
profesionis
t reflexiv

25

Stilul profesorului

In functie
deorientarea
profesorului
si de
participarea
in activ. did.

In functie de
comportamentul
profesorului

Stilul autoritar
Stilul emotionalimprovizator

Stilul emotionalmetodic

Stilul democratic

Stilul laissez-faire

Stilul rationalimprovizator
Stilul rationalmetodic

26

Comunicarea
ineficienta

Descrierea
modalitatii

Exemple

Critica

Evaluarea negativa a
celeilalte persoane a
atitudinilor sau a actiunilor
Folosirea etichetelor in
caracterizarea persoanei
A evalua in termeni generali
o alta persoana, actiunile sau
actiunile
A oferi solutii la problemele
celeilalte persoane.
Intrebarile inchise sunt de
cele mai multe ori bariere in
comunicare:se poate
raspunde printr-un cuvint

Tu esti de vine-esti singurul

vinovat pentru dezastrul in
care esti
ce prostie! Vorbesti ca o fata

A da ordine

A ordona unei persoane sa

faca ceea ce vrei tu

Amenintari

Incercarea de a comanda
actiunile altei persoane prin
amenintarrea ei cu privire la
consecintele negative care
vor aparea
A spune unei persoane ce ar
trebui sa faca; A tine predici
unei persoane
Distrgerea de la interesele
celeilalte persoane

Fa-ti tema imediat

De ce?- pentru ca am spus
eu!
O vei face sau daca nu...

Etichetarea
Lauda evaluativa
Oferirea de sfaturi
Folosirea excesiva sau
nepotrivita a intrebarilor

Moralizare
Abaterea
Argumentarea logica impusa

Incercarea de a convinge
cealalta persoana prin
argumentarea logica sau
dovezi logice, fara a tine cont
de factorii emotionali
implicati.

Intotdeauna ai fost o fata

cuminte. Nu-i asa ca ma vei
ajuta la examen
daca as fi in locul tau cu
siguranta l-as refuza
regreti cele intimplate?

Trebuie sa-ti ceri scuze de

la el...
Nu te mai gindi la ce s-a
intimplat. Hai sa vorbim
despre ceva placut
Uite cum stau lucrurile; daca
nu ai fi cumparat x, ai fi putut
merge vara asta la munte

27

Formele de comunicare didactica. Stiluri de comunicare.

Comuni
carea
verbala.
Oralitate
a

Comuni
carea
sonora

Comuni
carea
nonverbala
Comuni
carea
tactila

Forme de comunicare

Comunica
rea
gestuala

Comunica
rea scrisa

28

TRASATURILE COMUNICARII VERBALE

Claritate

Postura

TRASATURILE

Acuratete

Empatie

Sinceritat
e

Relaxar
e

Contactul
vizual

Infatisarea

FUNCTIILE COMUNICARII TACTILE

Functii

Atingeri care
transmit emotii
pozitive

Atingeri in
joaca

Atingeri de
control

Atingerea
rituala

Atingerea in alt
scop decit
comunicarea
propriu-zisa

Tipurile si stilurile de comunicare

Comunicarea
intrapersonala

Comunicarea
interpersonala
Comunicarea
Tipurile de
de grup
comunicare
didactica

Comunicarea
publica

29
Comunicarea
de masa

Stilurile de comunicare

Stilul rece

Stilul formal

Stilul
consultativ

Stilul
ocazional

Stilul intim

30

Avantajele si dezavantajele comunicarii in grup si

comunicarea vizuala
Comunicarea
vizuala.functiile ei

Cererea de
informatie

Informatia
altor
persoane ca
pot vorbi

Indicarea
naturii
relatiei

Avantajele
1) Exista mai multa
informatie disponibila
(brainstorming)
2) Sugestii mai multe si mai
bune
3) Decizii mai riscante

Compensarea
distantei
fizice

Verificarea
perceptiei

Dezavantajele
Timpul
Presiunea grupului
A vorbi mai degraba decit a
actiona

31

Sursele conflictului
Diferentele si
incompatibilita
tile dintre
persoane

Valoarile
individului

Nevoile si
interesele
umane

comunicarea

Utilizarea si
comunicarea
informatiilor
Sursele generatoare de
conflict

Nerespectarea
normelor
explicite sau
implicite

Comportamente
neadecvate

Stima de
sine

Statut,
puterea,
prestigiul,
principiile

agresivitatea

Competent
a sociala

Cadru
extern

32

CELE MAI IMPORTANTE DEOSEBIRI

GENERATOARE DE CONFLICTE

Generatoare de conflicte

Unele
trasaturi de
personalitate

opinii

atitudini

valori

nevoi

Gusturi si
preferinte

33

Efectele pozitive si negative ale conflictului

Efecte pozitive
1) Creste motivatia pentru schimbare
2) Imbunatateste identificarea
problemelor si a solutiilor
3) Creste coeziunea unui grup dupa
solutionarea comuna a conflictelor
4) Creste capacitatea de adaptare la
realitate
5) Ofera oportunitatea de cunoastere si
dezvoltare de deprinderi
6) Dezvolta creativitatea

Efecte negative
1) Scade implicarea in activitate
2) Diminueaza sentimentul de
incredere in sine
3) Polarizeaza pozitiile si duce la
formarea de coalitii
4) Dileme morale
5) Dificultati in luarea deciziilor

34

Consecintele comportamentelor asertive, pasive si agresive

Pasiv

Asertiv

Agresiv

Problema este evitata

Ii lasi pe ceilalti sa
aleaga in locul tau
Neincredere
Vezi drepturile celorlalti
ca fiind mai importante

Problema este discutata

Iti alegi tu activitatea

Drepturile tale sunt

ignorate

Drepturile tale sunt

sustinute

Problema este atacata

Iti alegi activitatea ta si
pe a celorlalti
Ostili, blameaza, acuza
Drepturile tale sunt mai
importante decit ale
celorlalti
Drepturile tale sunt
sustinute fara a tine cont
de drepturile celorlalti

Au incredere in ei
Recunosti si drepturile
tale si pe a celorlalti

35

Principiile comunicarii asertive

Spune NU cind
este incalcat un
drept sau o
valoare
personala

Analizeaza
costurile si
beneficiile
comportamenul
ui.

Nu te scuza

Exprima-te clar
fara formulari
generale

Fii direct

Principiile asertivitatii

Ofera
alternative
comportamentu
lui ce vrei sa-l
schimbi

Scoate
consecintele
negative in

Accepta si
ofera
complimente

Cere feed-back

Cind faci
remarci fa la
nivelul
comportamentu
lui si nu a
persoanei

Critica prin
impresii
pozitive

Schimba
discutia cind
nu este una
asertiva

36

Scenariul de modificare a comportamentelor nonasertive

Metode adecvate

Metode neadecvate

Descrie in mod obiectiv

comportamentul
Utilizeaza termenii simpli,concreti in
exprimare
Descrie comportamentul, nu motivele
acestuia
Exprima-ti emotiile
Exprima-ti emotiile fara sa faci
judecati asupra celuilalt
Exprima emotiile intr-o maniera
pozitiva
Focalizeaza-te asupra
comportamentului si nu asupra
persoanei
Solicita schimbarea comportamentului
Solicita o schimbare secventiala

Descrie reactia ta emotionala

Foloseste termeni abstracti, vagi
Generalizeaza tot timpul faci asa
Identifica motivele comportamentului
sau intentiile celuilalt
Neaga emotiile
Declanseaza explozii emotionale
Exprima emotiile intr-o maniera
negativa,judecind interlocutorul
Ataca persoana si nu comportamentul
ei

Se fac numai aluzii la schimbarea

comportamentului
Solicita o schimbare prea mare
Solicita una sau cel mult doua
Solicita prea multe schimbari
schimbari comportamentale
Solicita schimbari de caracter sau
Specifica comportamentele
personalitate
concretecare trebuie modificate
Ignora nevoile celuilalt
Solicita schimbarea comportamentului Considera ca doar celalalt trebuie sa se
care poate fi schimbat, pentru care
schimbe
interlocutorul are resurse de schimbare
Specifica ce comportament esti dispus
sa il schimbi pentru a facilita
comunicarea
Specifica clar consecintele
Nu ofera nici o recompensa schimbarii
comportamentului
comportamentului
Ofera o intarire pozitiva pentru
Utilizeaza pedeapsa asupra
schimbarea comportamentului
interlocutorului
Stabileste intarirea adecvata persoanei Stabilesterecompense in functie de
si comportamentului
nevoile tale
Stabileste o intarire adecvata pentru a
Stabileste recompense neadecvate
mentine schimbarea comportamentului persoanei sau comportamentului
Stabileste consecintele negative ale
Foloseste amenintarea ca metoda de
comportamentului indezirabil
schimbare a comportamentului.

37

38