Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
geografiei
tiina este ceea ce nelegem suficient de bine pentru a-i explica unui computer. (Donald Knuth )
Principiul intuitive constituie un principiu de baz al nvrii, indiferent de treptele de
nvmnt, pornindu-se de la ideea c elevii trebuie s aib un support perceptibil i observabil
dup care s-i formeze reprezentarea corect,durabil a obiectelor i fenomenelor din natur.
Elevii nu tiu s observe, ei trebuie dirijai s desprind din obiecte i fenomene,
esenialul dar i particularul acestora sau specificul. Nu este suficient s primeti, s mnuieti,
s guti, s pipi, s cntreti pentru a obine o cunotin tiinific ci trebuie s fie sesizate
relaiile cauzale, problematizate care au condus la aceast stare. Obiectele nu-l instruiesc singur
pe elev, ci, profesorul este acela care aduce aportul instruirii cu ajutorul acestora prin dirijarea
gndirii i interpretrii, prin problematizare. De aceea este necesar o intuire acional dirijat i
prin cuvnt ntr-o ordine sistematic, logic pentru accesibilizarea coninutului.
Pentru a efectua aceste aciuni correct este nevoie de un ir de mijloace de nvmnt
care faciliteaz munca profesorului i nelegerea copilului.
Mijloacele de nvmnt cuprind ansamblul resurselor materiale, naturale sau artefacte,
utilizate n demersul didactic.
Mijloacele audio-vizuale cuprind ansamblul de materiale pe care s-a stocat informaia i
echipamentele tehnice care redau imagini i sunete pentru o recepionare colectiv sau
individual, pe cale vizual, auditiva sau pe ambele concomitent.
Funciile mijloacelor de nvmnt sunt:
Mijloacele grafice
Mijloacele
cartografice.
Cri
Ziare
Reviste
Documente
Teste, fie.
Desene
Picturi
Jocuri
Hri
Diagrame.
Bloc diagrame
Profiluri.
Profil de relief, profil de sol
Mijloacele
Mijloace fotografice Diapozitive, fotografii, imagini din satelit.
fotografice,
statice.
Mijloace fotografice Filme, animaii.
dinamice.
Mijloace tehnice de
Retroproiectorul pentru folii transparente;
transmitere i receptare Epiproiectorul pentru materiale cu suport
vizuala.
opac fotografii, scheme, desene;
Epidiascopul pentru epiproiecie i di a
proiecie; Proectorul pentru diapozitive i
diafilme; Aspectarul, aspectomatul i
diastarul pentru diapozitive;
Aparatulpentru
de filmat
pentrunfilme
mute,:
Radioul
emisiuni
direct;
Mijloacele audio- Mijloace tehnice de
vizuale.
transmitere i
Picupul pentru nregistrri pe discuri
receptare auditiv.
Casetofonul pentru casetele audio;
Magnetofonul
pentru
benzi magnetice.
Proiectorul pentru
filme;
Videocasetofonul;
Televizorul pentru emisiuni, filme;
Mijloace tehnice
Camera video pentru nregistrri video;
audiovizuale.
Computerele pentru multimedia, Intemet
etc. CD-player;
DVD-player;
Dezavantaje
- urmresc ceea ce spune profesorul i noteaz o parte dintre informaii spernd c le vor gsi
pe celelalte n suportul de curs sau n notiele colegilor.
Profesorii utilizeaz acest procedeu cnd resursele de timp sunt mici. Deficienele pot fi
nlturate prin oferirea nainte de curs a unor foi pe care exist informaiile de pe folie. Uneori
se ofer fotocopii ale foliilor dup expunere, ns n acest caz studenii nu mai pot completa
informaiile primite de la profesor sau rezultate prin discuiile din timpul cursului.
b) Expunerea urmat de luarea notielor de ctre elevi. Profesorul precizeaz c elevii trebuie s
fie ateni la ceea ce va expune sau va explica i c ei vor lua notie numai dup terminarea
expunerii. Pentru evitarea risipei de timp, se va preciza cte minute au la dispoziie pentru a
scrie sau desena. n timp ce elevii scriu coninutul de pe folie, profesorul monitorizeaz
activitatea i ofer sprijin n situaiile n care este solicitat de ctre elevi sau cnd observ c
unii din ei nu efectuiaz scheme de cea mai bun calitate.
Foliile cu materiale grafice, fotografice sau cartografice. Aceste folii sunt utilizate la fel ca i
cele cu texte sau scheme logice ca suport in timpul unor expuneri, a unor prelegeri, a unor
conferine. n imprimarea imaginii pe folie ar trebui s se respecte urmtoarele cerine:
- pe o folie se imprim o singur imagine, diagrama, hart pentru a se identifica de la distan
mare toate elementele componente;
- reprezentarea grafica s posede titlu, legend (scar i orientare dup punctele cardinale n
cazul hrilor);
- s fie indicat sursa de provenien (autor, lucrare, anul realizrii sau la care se refer, locul
etc.);
coninutul s faciliteze analize, interpretri, dezbateri, discuii semnificative.
Procedurile de utilizare a foliilor cu reprezentri grafice pot fi diferite.
1. Analiza i interpretarea reprezentrii grafice realizat de ctre profesor simultan cu
luarea notielor de ctre elevi.
2. Analiza i interpretarea reprezentrii grafice realizat de ctre profesor urmat de
elaborarea unei scheme logice pe tabl i de luarea notielor de ctre elevi.
3. Analiza i interpretarea reprezentrii grafice realizat de ctre elevi pe baza ntrebrilor
profesorului (conversaie euristic) urmat de realizarea schemei logice pe tabl i n
caiete i de realizarea desenelor/diagramelor n caiete.
4. Analiza i interpretarea reprezentrii grafice realizat de ctre elevi pe baza ntrebrilor
formulate de ctre ei nii urmat de realizarea schemei logice pe tabl i n caiete i de
realizarea desenelor n caiete.
5.
Utilizarea filmelor n activitatea didactic
Video poate fi denumit cu sintagma imagini n micare! Filmul video atrage atenia mult mai
mult dect imaginile statice. Filmul video cu sunet stimuleaz att vederea, ct i auzul.
Informaia video se poate introduce ntr-un mediu coordonat de computer prin dou modaliti
eseniale:
- redarea pe monitor a unei secvene de video analog preluate direct de la surs (video recorder,
video disc sau reea de televiziune);
- capturarea, digitalizarea, stocarea i apoi redarea unei secvene de video digital.
Calitatea filmului video digital este mai mica dect a filmului video analog din cauza
tehnologiei actuale. Un alt dezavantaj este dat de problemele ce apar n fazele de stocare i de
transmitere a acestuia, din cauza dimensiunilor mari pe care le au fiierele video. Filmul video
digital are avantajul c utilizatorul poate folosi frecvena cum dorete, chiar pe sisteme care nu
au echipamente externe i care nu depind de servicii din reele de comunicaii externe.
Filmul video analog nu este memorat i manipulat, ci doar redat prin inter- mediul
computerului. Filmul video digital se salveaz i poate fi manipulat prin intermediul
computerului. Manipularea este mult mai flexibila, iar costurile de producie i de livrare ctre
utilizator sunt mai mici. Exist dou modaliti principale de obinere a unei secvene video
digitale (Todoran, R, 2004): producerea unei secvene video digitale prin intermediul unor
programe specializate; digitalizarea unei secvene de video analog.
Filmul digital este tot o succesiune de imagini n micare (samples), doar c numrul de
imagini afiate ntr-o secund poate s fie variabil n cadrul aceluiai film, spre deosebire de
video analog, prin digitalizare se pierde informaie. Spre deosebire de video analog, video
digital permite interactivitatea cu utilizatorul, care poate opri relua, derula nainte i napoi
redarea filmului.
Utilizarea filmelor n activitatea didactic ofer o mulime de avantaje deoarece:
permit cunoaterea unor spaii terestre ndeprtate, inaccesibile n condiii obinuite
(continente, ri, muni, etc.) sau a unor corpuri cosmice;
prezint fapte i evenimente petrecute cu mult timp n urma (formarea munilor);
prezint desfurarea proceselor naturale i componentele mediului n micare, fiind una
dintre cele mai eficiente posibiliti de explicare a unor cunotine abstracte, a unor legi, a
cauzelor care determina apariia unor fenomene (teoria tectonicii globale). Prin utilizarea
unor procedee de accelerare fenomenele care se produc lent sunt condensate (micrile
orogenetice, epirogenetice, evoluia mediului pe Terra), iar prin procedeele de ncetinire a
micrii, fenomenele care se produc rapid sunt ncetinite ca cutremurele, fapt ce
faciliteaz nelegerea,
permit cunoaterea unor fenomene periculoase (erupii vulcanice, inundaii, avalane,
prbuiri), a unor procese ireversibile, efemere, costisitoare sau imposibil de provocat n
laborator;
prezint corpuri de dimensiuni foarte mari ca de exemplu: Soarele, sau foarte mici.
Filmele integrate n produse multimedia ofer noi avantaje:
prin butonul stop sau pauza se poate opri derularea filmului la o anumit imagine pentru
a fi observat mai bine;
prin butonul ,,play se pornete derularea filmului;
prin sistemul de sgei (dreapta, stnga) filmul este derulat mai rapid la o alt secven
situat spre nceputul sau spre finalul filmului;
filmele documentare sunt mbuntite prin:
introducerea unor linii pentru a marca falii, ci de comunicaie, limite
administrative;
introducerea unor denumiri proprii pentru a marca localizarea unor orae, uniti de
relief, uniti hidrografice etc;
- introducerea unui text peste imagine pentru a clarifica mesajului filmului,
Filmele de animaie prezint aspecte care nu pot fi observate de ctre om n natur (de
exemplu, interiorul Pmntului).
Filmele integrate n produse multimedia prezint i unele dezavantaje:
Filmele sunt proiectate doar pe o parte din ecran (circa un sfert din ecran), fapt
ce mpiedica vizionarea lor de la distan mare i de ctre grupuri mari de elevi (de exemplu,
o clas de elevi),
Autorii filmelor prezint uneori informaii prea puine pentru ca elevii s neleag
fenomenul din punct de vedere tiinific. Profesorului, n funcie de nivelul su de
competen, i revine rolul de a completa informaiile i de a clarifica coninutul prezentat
pentru ca elevii s nu rmn doar la cunoaterea aspectelor vizibile, ci i a cauzelor i
condiiilor.
Multe filme au sonorul n limba engleza/rus i nu toi elevii i profesorii cunosc aceste
limbi.
Dup materialul suport exist mai multe tipuri de filme: filme pe pelicul de 8 sau 16 mm;
filme pe casete video; filme pe suport electronic (CD, DVD); filme n reeaua Internet; filme
pstrate pe hard disc.
Dup scopul vizat de film exist:
Filmul-motivaie urmrete stimularea interesului elevilor pentru studiu, declanarea