MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAMUL PHARE/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAIE

PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

CULTUR CIVIC /
EDUCAIE ANTREPRENORIAL
Programa colar
pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5735/29.12.2005

Se aplic n perioada de pilotare a programului

A doua ans nvmnt secundar inferior

Bucureti, 2005

NOT DE PREZENTARE
Importana studiului culturii civice i educaiei antreprenoriale pentru elevii din cadrul
Programului A doua ans nvmnt secundar inferior
Educaia colar are multe scopuri. n primul rnd urmrete dezvoltarea la elevi a acelor
cunotine i deprinderi cu ajutorul crora s reueasc ntr-o lume competitiv i n plin
schimbare, n mod tradiional achiziionarea acestor abiliti cognitive realizndu-se prin
activitatea colar.
Prevederile legislative i politica educaional a Ministerului Educaiei i Cercetrii accentueaz
faptul c coala intenioneaz s fac mai mult dect att. Ea dorete s dezvolte la tineri acele
valori i atitudini prin intermediul crora acetia s participe la o societate deschis, democratic n
care fiecare cetean are rolul su, drepturile i responsabilitile lui. Pentru a realiza acest lucru
ntr-un mod eficient, coala trebuie s demonstreze, prin viaa sa interioar, existena acestor valori
i atitudini pe care dorete s le inculce tinerilor. Ea trebuie s demonstreze i faptul c accept
strategiile sociale ale celei de a doua anse, adaptnd oferta sa educaional la realitate. ntr-un
program care vizeaz acordarea unei noi anse la educaie modulul referitor la aspectele civice,
economice are un rol aparte.
Modulelor Cultur civic i Educaie antreprenorial, le revine rolul de a asigura formarea
competenelor referitoare la relaionarea i comunicarea cu ceilali, la transpunerea n practica
social cotidian a celor nvate.
Modulele Cultur civic i Educaie antreprenorial sunt foarte importante pentru elevii
programului A doua ans - nvmnt secundar inferior, ntruct ele asigur acea achiziie
cognitiv i comportamental individual care permite fiecrei persoane nu numai s se nscrie
corect i eficient n contextul socio-economic n care triete, ci i s i dea acesteia acea stare
psihic pozitiv, nivelul de satisfacie individual i percepie pozitiv de sine care s asigure
motivaia de a continua.
Modulele sunt ns importante i din perspectiva socio-economic a comunitii ntruct ele urmresc
asigurarea cunoaterii modalitilor de baz ale convieuirii comunitare i anume:
conform cu legea (prin cunoaterea mecanismelor i a instituiilor care apr legalitatea);
activ din perspectiva problemelor comunitii (prin nelegere i implicare);
coeziv, sensibil la aspectele i spiritul coeziunii sociale (prin grija i sprijinul pentru cellalt
astfel nct fiecare s aib sentimentul apartenenei la grup);
eficient economic (prin ncurajarea iniiativei individuale i nscrierea curajoas pe piaa
liber).
Mai concret, tipurile generale de comportamente pe care modulele le urmresc sunt cele care
nglobeaz valorile democratice ale statului de drept i duc la manifestarea urmtoarelor:
Respectul fa de lege n comportamenul propriu i al celorlali. Cultivarea unei motivaii
pozitive fa de respectarea legii.
Interesul constant pentru implicarea personal n aciuni de perfecionare a modalitilor de
colaborare n cadrul comunitii locale.

 Atitudine deschis i constructiv fa de ideea preuirii i aplicrii regulilor competiiei

corecte i ale solidaritii sociale.
Comportament responsabil i critic n evaluarea faptelor sociale i autoevaluarea propriilor
comportamente.
Sensibilitate fa de problemele comunitii, disponibilitatea de a ajuta, de a renuna la o
parte din ce ai (bunuri, privilegii) pentru a-i sprijini pe ceilali n ncercarea lor de a se ajuta
singuri i prin respectarea att a legilor ct i a demnitii umane.
Curajul, bazat pe cunoatere, de a iniia sau de a fi parte ntr-o aciune economic
independent.
Dezvoltarea spiritului antreprenorial i nelegerea mecanismelor, economice i de
legislaie economic de baz, pentru o nscriere individual corect n activitile economice.
Principii de elaborare a programei
Programele modulelor Cultur civic i Educaie antreprenorial din cadrul programului A doua
ans nvmnt secundar inferior difer de programele aflate n uz n momentul de fa prin
aceea c ele sunt construite pornindu-se de la realitatea i particularitile grupului int. n primul
rnd acesta este constituit din persoane peste vrsta colar obinuit, cu particulariti de vrst
apropiate de cele ale adulilor. n al doilea rnd, elevii programului A doua ans nvmnt
secundar inferior au o experien social i de via diferit de cea a elevilor obinuii aflai la
finalul colaritii obligatorii. Aceast experien trebuie folosit n actul educativ asigurndu-se
fiecrui cursant achiziia de cunoatere i comportamental-atitudinal necesare oricrui cetean.
Programele respect inteniile de formare ale programelor colare n uz pentru cultur civic
clasele a VII-a i a VIII-a i educaie antreprenorial clasa a IX-a coala de arte i meserii, lund n
seam att obiectivele cadru ct i competenele generale cuprinse de acestea. Coninuturile
programelor difer ntr-o oarecare msur pentru a adecva ceea ce se nva la realitatea statutului
de cetean .
Noutatea adus de program
Noutatea adus de programele modulelor de Cultur civic i Educaie antreprenorial const n
faptul c ele accentueaz perspectiva practic oferind elevilor posibilitatea de a nva despre teme
i probleme cu care se ntlnesc n experiena cotidian, ceteneasc sau de munc. Aceste
programe las posibilitatea elevilor de a nelege cum anume trebuie s se relaioneze cu instituiile
i autoritile statului (n acte de via social obinuit cum ar fi: constituionalitatea msurilor
guvernului sau aciunilor locale; garantarea proprietii, a libertii i dreptii individuale; care
sunt regulile grupurilor din care toi fac parte familie, grup de munc, comunitate local) dar i
cum ar putea s procedeze atunci cnd spiritul antreprenorial o cere.
Structura programei
Ambele programe sunt construite pe aceeai structur, cuprinznd, pentru fiecare modul:
argument, competen general, competene specifice, coninuturi, sugestii metodologice
(incluznd i sugestii privind activitile de nvare), evaluare i bibliografie pentru susinerea
demersului didactic.

COMPETENE GENERALE
MODUL 1: Cultur civic
Competena general: Aplicarea comportamentelor i valorilor democratice
studiate n propria experien, derulat alturi de ceilali.

MODUL 2: Educaie antreprenorial

Competena general: Respectarea normelor/regulilor economiei de pia
n derularea activitilor presupuse de comportamentul de ntreprinztor.

MODULUL 1: CULTUR CIVIC

ARGUMENT
Coninutul modulului de Cultur civic are n vedere urmtoarele aspecte:
- necesitatea de a asigura elevilor din program cunotine minimale despre sistemul socio-politic
actual rspunznd nevoilor specifice ceteniei active;
- pregtirea elevilor pentru participare contient la viaa socio-politic;
- valorificarea particularitilor grupului int n ceea ce privete experiena social dobndit pn
n momentul revenirii la coal;
- asigurarea posibilitii de a se utiliza la clas auxiliarele existente n sistem (manuale, caiete ale
elevului, ghiduri) mpreun cu materialele specifice create n program.
Prin modulul Cultur civic, se continu i se aprofundeaz Educaia civic iniiat n nvmntul
primar n ceea ce privete practicarea unui comportament civic ntr-o societate democratic, definit prin
trsturi ca: responsabilitate, toleran, comunicativitate, respect pentru lege, implicare .a. Elevii vor
putea s-i dezvolte atitudini pozitive de respect fa de lege i dorin de implicare personal n
procesele de perfecionare a cadrului socio-politic i normativ al propriei comuniti.
Tematica introduce elevii n problematica sistemului politic romnesc prezentnd instituiile
democratice ale sistemului (respectiv autoritile statului) i concepte de baz ale democraiei (de
exemplu autoritatea, responsabilitatea, dreptatea, libertatea, proprietatea etc.). Se urmrete astfel
nelegerea (prin discutarea nuanat a valorilor/ principiilor democratice) i exersarea practicilor
specifice unui regim politic democratic bazat pe respectarea legii.
Tematica abordeaz cetenia i practicile ei democratice accentund aspectele vieii n societate i
raporturile cetean stat, puterea opiniei publice i fora individului.

COMPETENA GENERAL :
Aplicarea comportamentelor i valorilor democratice studiate n propria
experien, derulat alturi de ceilali.
Competene specifice i coninuturi
COMPETENE SPECIFICE
CS1
Recunoaterea drepturilor,
ndatoririlor i responsabilitilor
ceteneti n acord cu prevederile

CONINUTURI
Constituia Romniei (1991, revizuit n 2003)
a. Structura Constituiei i mecanismele
constituionale
5

Constituiei Romniei.
CS2
Evaluarea propriilor comportamente
sociale prin prisma valorilor
promovate de Constituia Romniei

CS3
Caracterizarea autoritilor statului
romn i a principalelor atribuii
specifice ale acestora
CS4
Recunoaterea mecanismelor prin
care drepturile cetenilor sunt
aprate.

CS5
Evaluarea propriilor comportamente
din cadrul grupurilor din care face
parte prin raportare la regulile sociale
ale vieii n comun.

b. Valori i principii constituionale.

- Libertate: Limite ale libertii; privarea
de libertate
- Dreptate: Forme ale dreptii*; Rolul
statului i al societii civile n realizarea
dreptii; Egalitatea anselor i egalitate n
faa legii
- Proprietate: Formele proprietii*;
Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar;
nclcarea dreptului la proprietate
- Patriotism: Ce este patriotismul, cum se
manifest? Identitate naional i
patriotism*; sentimentul naional, contiina
naional*

Instituii democratice
- Statul democratic i principiul separrii
puterilor
- Autoritile statului romn:
a. Parlamentul
b. Autoritatea judectoreasc; aplicarea
legilor
c. Executivul; administraia central i
local
d. Preedinia republicii

Viaa n societate
- Grupurile: caracteristici, tipuri*; relaii ntre
grupuri (de cooperare, solidaritate, conflict,
toleran, respect, comunicare, ajutor etc.)
- Familia ca grup social:
distribuirea rolurilor n familie
familia contemporan
noiuni de dreptul familiei*
- Comunitile
local,
naional
i
internaional:
a) Comunitatea local. Raportul stat
comunitate local
b) Naiunea.* Cetenia*. Drepturi i
ndatoriri ceteneti
c) Comunitatea
internaional.
*
6

Integrarea european. *
CS6
Evaluarea modului n care sunt
aplicate valorile democratice n
practica personal cotidian.

Raportul cetean stat: puterea opiniei publice

i fora individului
Comportamente i practici democratice
- Dreptul la vot, dreptul de asociere*
- Societatea civil i iniiativele ceteneti n
comunitile locale, iniiative legislative etc.
- Raporturi ntre ceteni i autoriti:
respectarea autoritii, respectarea cetenilor,
controlul autoritii, cooperarea ceteniautoriti, cooperarea dintre societatea civil
i stat.
- Opinia public: formarea opiniei publice;
mass media i rolul ei n societate.
Unele aspecte juridice referitoare la viaa privat
i la aciunea n spaiul public*.

Coninuturile marcate cu *, nu sunt obligatorii. Realizarea lor depinde de decizia profesorilor

care este luat n concordan cu nivelul de interes i nevoile elevilor.

SUGESTII METODOLOGICE
Scopul general al modulului Cultur civic este acela de a contribui la formarea unor ceteni
informai, sensibili la valorile democraiei. Acest scop presupune c parcurgerea modulului ar
trebui s asigure elevilor cunotinele de baz i deprinderile civice necesare derulrii activitilor
lor obinuite (economice, sociale i politice).
Curriculumul formal le va asigura cunoaterea coninuturilor prevzute de program. Curriculumul
informal, concretizat n totalitatea relaiilor din clas, coal i comunitate, le va asigura formarea
convingerilor civice (ei vor vedea legile, valorile i normele aplicate concret n viaa cotidian i
nu doar afirmate n or).
Ordinea i timpul acordat fiecrei teme sunt la decizia cadrului didactic n funcie de
particularitile grupului de elevi. ntruct dinamica realitii devanseaz dinamica prezentului
curriculum se recomand ca materialele folosite n clas s in pasul cu evenimentele i s
pstreze caracterul actual al tematicii impuse de viaa social-politic real.

SUGESTII PRIVIND ACTIVITILE DE NVARE

Modulul Cultur civic va fi desfurat din perspectiva unei pedagogii interactive, prin utilizarea
cu precdere a unor metode participative, bazate pe activiti de nvare precum:
dezbateri referitoare la probleme legislative de actualitate;
discuii cu persoane-resurs (avocai, poliiti, reprezentani ai unor ONG-uri etc.) invitate la
lecie;
studii de caz;
analiz de text;

activiti de tip proiect (de investigare personal a unor aspecte, de documentare, de pregtire a
unei pledoarii etc.);
jocuri de rol;
vizite la tribunale, secii de poliie, sedii ale unor ONG-uri etc.;
dezbaterea unor cazuri controversate;
discutarea unor filme legate de o anumit tem.

Ca modaliti de lucru, vor fi preferate activitile pe perechi de elevi sau pe grupe de 4-5 elevi,
care faciliteaz comunicarea interpersonal, creativitatea de grup i participarea real a fiecrui
elev din clas la realizarea unei anumite teme.
Profesorii i elevii vor utiliza ghidul profesorului i, respectiv, ghidul elevului ca instrumenteresurs cu rol orientativ, ei avnd libertatea de a folosi alte asemenea materiale-resurs (colecii de
ziare, reviste, filme, emisiuni de radio i televiziune, brouri, plane, fie de lucru etc.).
Aspectele implicate de coeziunea social vor fi foarte importante n cadrul proiectului. Colaborare,
pluralism i alternativ, individualizare, centrare pe elev, cultivarea diversitii, respectarea
celuilalt ca persoan chiar i cnd este mai puin instruit sunt aspecte incluse n coeziunea
social. Profesorii vor fi ateni pentru a sesiza nevoile elevilor i pentru a aciona adecvat n
rezolvarea unor probleme legate de modul individual de dezvoltare al fiecruia. Cadrul didactic va
trebui s fie sensibil pentru c problemele de coninut ale domeniului civic se mbin cu aspecte de
urmtorul tip care apar n clas:
- felul specific n care fiecare elev nva; poate este vorba de un ritm mai lent i atunci
este nevoie de sprijin special;
- n unele comuniti exist varietate etnic sau religioas; aceasta va fi transformat n
avantaj educaional;
- elevii din cadrul programului sunt deopotriv fete i biei; socializarea de gen este
foarte important, numrul i tipul prejudecilor fiind foarte ridicate n acest domeniu;
ele trebuie s fie contientizate i s se acioneze echilibrat din perspectiva de gen.
Felul n care cadrul didactic acioneaz concret n clas nu poate intra n contradicie cu
coninuturile predate fr s compromit nu numai disciplina ci i ntregul program.

EVALUARE
Evaluarea curent
Pentru a asigura o evaluare formativ a elevilor din cadrul programului sugerm ca evaluarea
curent s in seama de cteva aspecte:
-

necesitatea de a stimula elevii la activitile specifice i de a nu-i speria printr-o

evaluare timpurie sau prea sever;
explicarea modului n care se va face evaluarea, sublinierea competenelor apreciate;
clarificarea rolului de nvare al unor exerciii i activiti n care a grei face parte din
procesul de nvare (nu se evalueaz);
necesitatea implicrii personale prin proiecte i activiti de grup, ca mod de dobndire
a competenelor civice prevzute de modul.
8

Evaluarea de modul
Sugerm ca evaluarea de modul s lase tuturor ansa de a obine nota maxim. Activitatea pe
parcursul semestrelor ar trebui s poat contribui la mrirea notei de la testul final, dac este cazul,
dar s nu o condiioneze. Astfel participarea la ore i activitatea mpreun cu clasa sunt importante,
dar ele nu condiioneaz promovarea i nici nu exclud testul final.

BIBLIOGRAFIE PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru Educaie Civic i Cultur Civic,
Editura SC Aramis, Bucureti, 2001, aprut sub coordonarea Consiliului Naional pentru
Curriculum.
MEdC (CNC), 1999, Bucureti - Curriculum Naional, Programe colare pentru clasele VVIII, volumul 6, Aria curricular Om si Societate.
MEdC (CNC), 2003, Bucureti - Curriculum Naional, Programe colare pentru clasele IX-X,
site-ul MEC (adresa www.edu.ro)
Mihai Constantinescu, Ioan Muraru, Antonie Iorgovan, Revizuirea Constituiei Romniei.
Explicaii i comentarii, Editura Rosetti, Bucureti, 2003.
Mihaela Miroiu (coord.), Cultur civic. Democraie, drepturile omului, toleran, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995.
Nozick, Robert, Anarhie, stat i utopie, Editura Humanitas, 1997.
Prvulescu Cristian, Politici i instituii politice, Editura Trei, Bucureti, 2002.
Rawls, John, Dreptatea ca echitate n Teorii ale dreptii sociale, Adrian Miroiu (editor),
Editura Alternative, Bucureti, 1996.
tefan-Scarlat, Laureniu, Dicionar de scrieri politice fundamentale, Editura Humanitas,
Bucureti, 2000.
Tama, Sergiu, Dicionar politic. Instituiile democraiei i cultura civic, Editura Academiei
Romne, Bucureti, 1993.
Theresa Richard (editoare), Fundamente ale democraiei. Manualul elevului, SILEX, 2005.

MODULUL 2: EDUCAIE ANTEPRENORIAL

ARGUMENT
n cadrul programei, prin modulul Educaie antreprenorial intenionm s oferim elevilor care
revin la coal posibilitatea unui studiu asupra aspectelor necesare pentru pregtirea lor ca
poteniali ntreprinztori. Un astfel de studiu i-ar dovedi utilitatea:
n situaia n care se contureaz hotrrea iniierii unei activiti independente;
n contextul nevoii de adaptare rapid la dispariia/apariia unor ocupaii, meserii,
calificri profesionale etc.
pentru dezvoltarea unor abiliti antreprenoriale deja existente, sau pentru
completarea acestora cu cunotine i deprinderi noi.
Modulul Educaie antreprenorial urmrete s formeze i s dezvolte la elevi spiritul
ntreprinztor, atitudinea activ, responsabil i corect n cadrul mediului de afaceri. Prin toate
componentele sale, modulul promoveaz raionalitatea economic n luarea deciziilor dar i
raionalitatea social n comunitatea de afaceri. Este n egal msur promovat att respectul fa
de angajai i fa de partenerii de afaceri ct i respectul pentru protecia mediului natural.
Tematica selectat prezint aspecte fundamentale, minimal necesare i de o real utilitate pentru
elevii interesai s devin ntreprinztori.
Tematica propus este adaptat i adaptabil vrstei elevilor, experienelor lor de via, nevoilor lor
de cunoatere i de inserie n mediul social economic, astfel nct s conduc la reuit n plan
privat i public.
Curriculum-ul ncearc s rspund la ntrebri simple, utile i de interes pentru elevii cuprini n
programul A doua ans nvmnt secundar inferior, cum ar fi:
ce pai trebuie s parcurgem n elaborarea unui plan de afaceri ?
care sunt documentele necesare obinerii unei finanri ?
care sunt legile, rigorile de care trebuie s inem cont i de la care nu ne putem
abate ?
ce riscuri ne putem/nu ne putem asuma ?
care este cheia succesului n afaceri ?
cum s ne comportm ca ntreprinztori (n raport cu angajaii, cu partenerii de
afaceri, cu consumatorii, cu mediul care ne nconjoar)?
Rspunsurile oferite de program nu au pretenia de a se constitui n reete de reuit, sunt
rspunsuri care se doresc viabile i adaptate la cerinele economice i juridice ale unui mediu de
afaceri n permanent dinamic.
n acest sens modulul asigur posibilitatea de a se utiliza i materialele specifice create n program, precum:
ghidul elevului, ghidul profesorului, teste de evaluare.

10

COMPETENA GENERAL :
Respectarea normelor/regulilor economiei de pia n derularea activitilor
presupuse de comportamentul de ntreprinztor.
Competene specifice i coninuturi
COMPETENE SPECIFICE

CONTINUTURI
I. Mediul de afaceri i ntreprinztorii

CS1. Caracterizarea mediului de afaceri cu

scopul
de
adaptare
eficient
la
caracteristicile acestuia

CS2. Evaluarea propriilor abiliti n raport

cu trsturile necesare unui ntreprinztor
de succes.

1.Caracteristici ale mediului de

afaceri: nevoi, resurse, raionalitate
economic; organizare instituional.
2.Individul - agent economic
consumator i productor
( consumatorul - cererea; productorul oferta; productorul i proprietatea:
salariat i/sau proprietar,
ntreprinztor).
3.Opiunea pentru calitatea de
ntreprinztor
(antreprenor)

competene
necesare;
evaluarea
calitilor proprii, adoptarea statutului
de ntreprinztor; risc i reuit n
afaceri.

CS3. Iniierea unui Plan de afaceri n II. Iniierea i derularea unei afaceri
conformitate cu prevederile legislative
1. Planul de afaceri: componente, reguli
referitoare la antreprenoriat.
de elaborare, documente necesare i
rolul lor.
CS4. Adaptarea deciziilor antreprenoriale
2.
Cadrul legislativ al activitii
la tendinele mediului de afaceri i la
antreprenoriale legile cu privire la
oportunitile pieei, prin atragerea i
constituirea unei firme, Codul
utilizarea eficient a resurselor.
muncii, obligaii i drepturi.
3. Studierea oportunitilor pieei;
CS5. Identificarea elementelor

11

COMPETENE SPECIFICE
caracteristice reuitei n afaceri, a tipurilor
de risc, dar i elaborarea unor strategii de
minimizare a riscurilor.

CONTINUTURI
rolul cunoaterii cererii i ofertei n
elaborarea planului de afaceri;
instrumente
necesare
studiului
pieei*.
4. Resurse necesare derulrii unei
afaceri
(financiare,
materiale,
umane)
5. Etape n derularea unei afaceri:
iniiere, monitorizare, realizarea
produselor (serviciilor), promovarea
produselor (serviciilor)*.
6. Evaluarea unei afaceri criteriul
eficienei
economice,
al
profitabilitii; decizii posibile n
urma evalurii (continuarea afacerii,
dezvoltarea
i
diversificarea,
lichidarea afacerii)

CS6. Manifestarea n afaceri a unui III. ntreprinztorul i etica n afaceri

comportament ghidat de principiile eticii n
afaceri att n raport cu angajaii ct i cu
1. Codul de conduit n afaceri*.
partenerii de afaceri.
2. Principii de conduit n relaiile cu
angajaii firmei i cu partenerii de
CS7. Implicarea responsabil n rezolvarea
afaceri.
problemelor generate de consecinele
3. Responsabilitatea ntreprinztorului
activitii
antreprenorului
asupra
cu privire la protecia
consumatorului i asupra mediului natural.
consumatorului.
4. Obligaiile ntreprinztorilor cu
privire la protecia mediului natural.

Coninuturile marcate cu *, nu sunt obligatorii. Realizarea lor depinde de decizia profesorilor

care este luat n concordan cu nivelul de interes i nevoile elevilor.

SUGESTII METODOLOGICE
Programa ofer profesorilor posibilitatea unei organizri flexibile a nvrii, flexibilitate
manifestat mai ales prin adaptarea coninuturilor, metodelor i activitilor de nvare la
caracteristicile de vrst i de experien de via ale elevilor.
Pentru activitatea didactic n cadrul modulului Educaie antreprenorial, se recomand orientarea
preponderent spre formarea i dezvoltarea competenei generale i a competenelor specifice.
12

Aceasta impune necesitatea ca profesorii s realizeze n mod explicit, n lecii, conexiunea ntre
ceea ce se nva i scopul pentru care se nva, ceea ce nseamn o orientare direct ctre latura
pragmatic.
n centrul demersului didactic la modulul Educaie antreprenorial este important s fie plasat
elevul, care trebuie s devin subiect al activitii instructiv-educative. n acest sens se impune ca
leciile s porneasc de la experienele specifice elevilor, s se adreseze intereselor acestora, s
ofere o mare varietate de exerciii, aplicaii practice, atrgtoare, realizate prin diversificarea
activitilor de nvare care s pun elevii n situaia de subieci activi n propria formare i
dezvoltare.
Este recomandat utilizarea unor metode active, de exemplu: nvarea prin descoperire, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare.
Ordinea temelor propuse de program este orientativ, ea poate fi modificat n funcie de
specificul grupului int, de interesele i experiena de via a elevilor.
Profesorii i elevii vor utiliza ghidul profesorului i, respectiv, ghidul elevului ca instrumenteresurs cu rol orientativ alturi de alte asemenea materiale-resus (colecii de ziare, reviste,
emisiuni de radio i televiziune, brouri, plane, fie de lucru etc.)

SUGESTII PRIVIND ACTIVITILE DE NVARE

Activitile de nvare vor fi orientate cu precdere ctre aspecte participative, interactive, care s
asigure elevilor rolul de subieci ai propriei formri, s le dezvolte curiozitatea i interesul pentru
iniierea unei afaceri.
Demersul didactic va fi construit de ctre profesor astfel nct prin activitile de nvare s fie
posibil formarea / dezvoltarea competenei generale i implicit a competenelor specifice.
n acest sens sunt recomandate activiti de nvare ca:
observaia,
studiul de caz,
elaborarea unor planuri de afaceri,
alctuirea unor portofolii (realizate individual i n grupuri de lucru), pentru
exersarea competenelor de ntreprinztor,
utilizarea calculatorului n exerciii de simulare a derulrii, monitorizrii i evalurii
afacerii, care pot apropia procesul de predare-nvare de realitatea economic,
simularea,
jocul de roluri,
dezbaterea,
dialogul cu persoane-resurs (ntreprinztori din domenii de activitate ct mai
diferite).
Profesorii se vor orienta spre modalitile de lucru n grup, n echip, cu scopul ncurajrii
dezvoltrii comunicrii interpersonale ntre elevi, al spiritului de echip al acestora, al caracterului
participativ al leciilor.

13

EVALUAREA
Evaluarea curent
Evaluarea reprezint o component extrem de important a procesului de nvare. Date fiind
caracteristicile de vrst ale elevilor se va opta spre evaluarea formativ prin:
-

explicarea alegerii unei anumite modaliti de evaluare;

sublinierea rolului evalurii n nvare, a rolului exerciiilor n formarea deprinderilor necesare

activitii de ntreprinztor;

explicarea rolului greelii n activitatea de nvare (cu scopul depirii strilor de inhibiie n faa
situaiilor de evaluare).

Alturi de formele i instrumentele tradiionale de evaluare, se recomand utilizarea unor forme de

evaluare alternativ, cum sunt: autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor, proiectul, portofoliul.
Dincolo de testele de evaluare este important s li se ofere elevilor posibilitatea de a se exprima
liber asupra ceea ce au neles/sau nu, asupra nedumeririlor, asupra a ceea ce cred ei c le-ar fi util
pentru clarificarea problemelor puse n discuie, asupra aspectelor care li s-au prut interesante/mai
puin interesante, necesare sau nu.
Evaluarea de modul
Evaluarea de modul trebuie s se caracterizeze prin preponderena n cadrul testului a unor aplicaii
practice care s reueasc s rspund scopului de ansamblu al modulului, acela de a forma i
dezvolta competene necesare iniierii i desfurrii activitii antreprenoriale.
Att profesorii care aplic modulul Educaie antreprenorial ct i elevii participani vor
contientiza faptul c important nu este ct de mult tiu ci ct de bine pot s aplice ceea ce
tiu, ceea ce sunt capabili s fac cu ceea ce tiu.
Aceste considerente vor face ca n evaluarea final ponderea informaiei acumulate s fie
diminuat pn la minimum necesar, iar ponderea aplicaiilor practice s tind spre maximum
posibil.

Concluzii:
Programa de Educaie antreprenorial ofer profesorilor diferite posibiliti de abordare.
Oricare ar fi opiunea didactic, aceasta se va dovedi util, incitant dac va reui s antreneze
elevii n activiti de nvare atrgtoare, care s rspund intereselor i experienei de via ale
grupului int.
Profesorii au posibilitatea de a folosi programa i materialele auxiliare: ghidul elevului, ghidul
profesorului i testele de evaluare ntr-un mod care trebuie s fie adaptat pn la individualizare
14

specificului grupului int, care poate fi foarte divers ca vrst, mediu de provenien, obiceiuri,
idealuri, experien de via.
n unele situaii profesorii vor trebui s fac fa provocrilor care vin din lumea real a aa
ziselor afaceri de succes, obinute prin nclcarea normelor juridice i etice. Spiritul
antreprenorial ce se dorete cultivat prin prezentul curriculum, trebuie s formeze i s dezvolte la
elevi, poteniali antreprenori i spiritul de fair-play, raporturi corecte cu legea, cu instituiile de stat
sau non-guvernamentale, cu competitorii sau cu partenerii de afaceri.
Profesorul convins el nsui c afacerile pot fi curate i de succes n acelai timp, c afacerile
au ca scop avantajul personal dar i al comunitii, avantajul reciproc, va fi cel care i va convinge
n cele din urm elevii c afacerile, profitul, etica i legea nu se contrazic, dimpotriv, trebuie
gndite i practicate numai mpreun.

BIBLIOGRAFIE PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

Cndea R.M., Cndea D., Comunicarea managerial aplicat, Editura Expert, Bucureti,
1998.
Chivu I. coordonator, Managementul resurselor umane, Editura Luceafrul, Bucureti, 2001.
Dobrot, N. coordonator, Dicionar de economie, Editura Economic, Bucureti, 1999.
Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru Educaie Civic i Cultur Civic,
Editura SC Aramis, Bucureti, 2001, aprut sub coordonarea Consiliului Naional pentru
Curriculum.
Maitland Iain, nva Planul de afaceri ntr-o saptmn, Editura Cosmos, Bucureti, 2005.
MEdC (CNC), 1999, Bucureti - Curriculum Naional, Programe colare pentru clasele VVIII, volumul 6, Aria curricular Om si Societate.
MEdC (CNC), 2003, Bucureti - Curriculum Naional, Programe colare pentru clasele IX-X,
site-ul MEC (adresa www.edu.ro).
Olaru D., Soare C., Managementul relaiilor cu publicul i maniere n management, Editura
Lumina, 2001.
Popescu D., Managementul afacerilor, Editura Economic, Bucureti, 2001.
Popescu D., Eficiena comunicrii n afaceri, Editura Luceafrul, Bucureti, 2003.
Sabath Ann Marie, Codul bunelor maniere n afaceri, Editura Vremea, Bucureti, 2000.
Verboncu I., Popa I., Diagnosticarea firmei, Editura tehnic, Bucureti, 2003.

15

STANDARDE DE
PERFORMAN

Modulele Cultur civic i Educaie antreprenorial urmresc realizarea unor standarde de

performan care cuprind cunotine, deprinderi intelectuale i comportamentale specifice
domeniilor vizate.
Modulul Cultur civic urmrete:
a. Cunotine : identificarea, descrierea, definirea, caracterizarea urmtoarelor concepte :
- Constituia Romniei (cnd i cum a fost elaborat, coninut, structur, valori, drepturi
i ndatoriri ceteneti);
- Statul i instituiile lui (principiul separrii puterilor, autoritile statului: parlament,
guvern, preedinte, autoritate judectoreasc);
- Raporturile ceteanului cu instituiile statului (votul, relaiile cu comunitatea local,
opinia public);
- Grupurile sociale i relaiile n grup (familia, grupul de munc; relaiile de cooperare,
competiie, solidaritate, conflict, toleran, respect, comunicare, control al poziiei,
apreciere, afeciune, ajutor).
b. Deprinderile intelectuale:
- Identificarea, descrierea, adoptarea unei poziii (formulat personal sau selectat din mai
multe alternative)
- Aprarea unei poziii (formuleaz argumente pentru a o apra; rspund unor argumente
formulate).
c. Deprinderile comportamentale:
- Lucrul n echip (respectiv colaborare, asumarea de rspunderi)
- Luarea unei decizii (negociere, adoptarea unei poziii consensuale).
Modulul Educaie antreprenorial urmrete:
a. Cunotine:
identificarea, cunoaterea, descrierea, definirea, caracterizarea
urmtoarelor concepte:
plan de afaceri (societate comercial, documente necesare iniierii i
derulrii unei afaceri, costuri, venituri, profit, finanare);
cadru legislativ ( legislaia referitoare la constituirea unei firme, legea de
protecie a consumatorului, codul muncii);
oportunitile pieei ( cererea, oferta, preul etc.);
resursele necesare unei afaceri (resurse materiale, financiare, umane);

16

codul etic n afaceri ( drepturi, obligaii, reguli de comportament n relaia

cu angajaii i cu partenerii);
riscuri i succesul n afaceri (caliti necesare, informaii, deprinderi,
comportament).
b. Deprinderi intelectuale:
identificarea documentelor necesare unui plan de afaceri, componentelor
cadrului legislativ, identificarea tipurilor de resurse, oportuniti i riscuri;
descrierea coninutului unor documente necesare n planul de afaceri
destinat obinerii unei finanri, descrierea caracteristicilor resurselor de
diferite tipuri, necesare derulrii unui plan de afaceri;
explicarea oportunitilor i riscurilor n iniierea/derularea unei afaceri,
necesitatea unor strategii de monitorizare i minimizare a riscurilor;
evaluarea rezultatelor activitii antreprenoriale;
adoptarea deciziilor de continuare, extindere sau restrngere a activitii
antreprenoriale ca rezultat al evalurii activitii.
c. Deprinderi comportamentale:
elaborarea unui plan de afaceri,
asumarea rspunderii de iniiere a unei afaceri;
asumarea riscurilor;
elaborarea unor strategii de minimizare a riscurilor i asigurarea succesului;
flexibilitatea adoptrii deciziilor i adaptarea acestora cerinelor mediului de
afaceri;
corectitudinea n aplicarea legilor, legalitatea oricrui comportament n
afaceri;
asigurarea profitabilitii;
respectarea angajamentelor fa de parteneri i fa de angajai;
ncadrarea n mecanismul concurenial prin respectarea normelor n vigoare;
respectarea normelor impuse de protecia consumatorilor;
respectarea normelor de protecie a mediului natural.

17

AUTORI
Prof. Elena Blan
Conf.dr. Doina-Olga tefnescu

coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu,

Bucureti
coala Naional de Studii Politice i Administrative,
Bucureti

COORDONATORI
Prof. Lucia Copoeru

Coordonator componenta A doua ans nvmnt

secundar inferior WYG International, Liceul Teoretic
"Gheorghe incai", Cluj - Napoca

Prof. Mihaela Tania Sandu

Coordonator componenta A doua ans nvmnt

secundar inferior Ministerul Educaiei i Cercetrii

REFERENI
Lect.Univ.drd. Antoaneta-Firua Tacea

Preedinte, Consiliul Naional pentru Curriculum

Prof. Cornelia Dumitriu

Expert coordonator, Consiliul Naional pentru

Curriculum

Prof. Angela Teileanu

Expert, Consiliul Naional pentru Currriculum

18