PROIECT DE LECIE

(CADRUL E.R.R)
Prof. nv. primar Perju Mihaela-Loredana
coala cu Clasele I-VIII Alecu Russo: Bacu
SUBIECTUL: Experimentul etap ntre tiin i practic
TEMA: Utilizarea experimentului n cadrul orelor de tiine
CLASA: a III-a A
DATA: 21.01.2011
NAINTE DE A NCEPE LECIA
MOTIVAIA
ntmplarea nu ajuta dect o minte pregtit spunea Pasteur cci o minte nepregtit
nu vede mna pe care o ntinde ntmplarea completeaz Fleming. ntmplarile acestea presupun
inteligen, imaginaie, dorina de a ti, spirit creator, flexibilitate, perseveren.
Noua orientare a nvatamntului romnesc urmarete dezvoltarea gndirii critice a elevilor,
prin folosirea metodelor i tehnicilor activ-participative noi: brainstormingul, tehnica ciorchinelui,
metoda mozaic, metoda SINELG, jurnalul cu dubla intrare, cubul, cvintetul, etc.
n realitate, nu exist moduri de gndire pure, mai degrab se poate vorbi de existena unor
dominante ale gndirii oamenilor care conin elemente ale mai multor moduri de gndire.
Se poate observa deci, c gndirea critic este o modalitate superioar de manifestare a
gndirii, care sintetizeaz i integreaz aspecte i proceduri ale celorlalte moduri de gndire.
A gndi critic nseamn a emite judeci proprii, a accepta prerile altora, a fi n stare s
priveti cu simul rspunderii greelile tale i s le poi corecta, a primi ajutorul altora, i a-l oferi
celor care au nevoie de el.
Capacitatea de a gndi critic se dobndete n timp, permind elevilor s se manifeste
spontan, fr ngrdire, ori de cte ori exista o situaie de nvare. Ei nu trebuie s se simt
stingheri, s le fie teama de reacia celor din jur fa de prerile lor, s aib ncredere n puterea lor
de analiza, de reflecie.
De ce este nevoie de gndire critica? Poate pentru ca noi, dasclii, urmrim s formm
oameni cu putere de decizie, oameni cu simul rspunderii, oameni cu idei proprii, oameni n
adevratul sens al cuvntului.
Formarea capacitii / abilitii de a gndi creativ i constructiv, eficient si critic presupune
realizarea de ctre elevi a progresului n mai multe planuri prin trecerea:
de la reacii personale la idei susinute n public cu argumente convingtoare;
de la respectul fa de ideile altora la dobndirea ncrederii n sine, n propriile idei bazate pe
argumente;
de la intuitiv la logic;
de la o perspectiva, la mai multe perspective n abordarea unei probleme;
Elevii trebuie obinuii cu investigaia temeinic, cu dezbaterea autentic, cu gsirea unor
rspunsuri adecvate la problemele cu care se confrunt.
n 1986 Horward Gardner a lansat teoria inteligenelor multiple, care este considerat una
dintre cele mai importante descoperiri n domeniul pedagogiei. Teoria inteligenelor multiple pleac
de la ideea existenei unor inteligene diferite i autonome ce conduc la modaliti diverse de
nelegere, nvare i cunoatere. Horward Gardner consider c inteligena nu este o nsuire pus
n lumin prin fore standard, ci de capacitatea de a rezolva probleme i a de realiza produse n
situaii concrete de via.
Lecia pune n discuie experimente, cu ajutorul crora elevii vor descoperi lucruri simple
din punct de vedere tiinific, dar cu mult aplicabilitate n practic. Elevii au posibilitatea s

contientizeze, completeze i s sistematizeze informaii referitoare la transformrile i nsuirile

corpurilor.
Lecia este util pentru c i activeaz pe elevi i i nva s gndeasc critic i s
comunice. Metodele de lucru i determin pe elevi s coopereze pentru obinerea succesului echipei
i s gseasc cele mai bune soluii pentru rezolvarea unei probleme.
Cum se dezvolt capacitile creatoare?
Prin aplicarea cadrului ERR, care permite elevilor s-i formeze proceduri mentale
caracteristice exprimrii tiinifice, pe baza cunotinelor despre corpurile cu via i fr
via;
Efectuarea experimentelor asigur nelegerea sensului noilor informaii i a semnificaiei
acestora. Este cunoscut faptul ca ceea ce este nteles este nvat mai uor.
Din perspectiva interdisciplinar, tema face apel la cunotine din domeniul tiinelor
naturii, al educaiei civice(omul i problemele sale), educaie tehnologic (realizarea unor
obiecte necesare desfurrii leciei (cubul);
Pe baza testului de identificare a profilului de inteligen (H. Gardner), elevii vor ndeplini
sarcini de lucru specifice inteligenelor multiple.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
a) cognitive:
OC1 s identifice fenomenele care apr n experimente;
OC2 s descrie fenomenul observat i s explice cauzele care l-au produs;
OC3 s defineasc fenomenele observate n experimente prin completarea unor texte lacunare;
OC4 s identifice unele exemple din viaa cotidiana n care se regsesc aceste fenomene;
OC5 s nregistreze rezultatele experimentelor n fie de lucru;
b) afective:
OA1 - s manifeste constant interes fa de interlocutor n diferite situaii de comunicare;
OA2 - s lucreze n echip pentru realizarea optim a cerinelor.
c) motrice:
OM1 s lucreze cu materialele necesare exparimentrii;
OM2 s se deplaseze de la un coechipier la altul pentru a-i ajuta echipa.
CONDIIILE PREALABILE
Clas de nivel mediu
Elevii provin din medii diferite
Elevii cunosc metodele propuse n realizarea activitii.
EVALUAREA
Elevii vor dovedi c i-au nsuit noile metode de lucru prin rezolvarea corect a sarcinilor,
prin cunoaterea empiric a legilor care intervin n derularea experimentelor efectuate i prin
realizarea unor sarcini de lucru specifice tipului de inteligen propriu.
RESURSELE I MANAGEMENTUL TIMPULUI
Bibliografie:
1. Dumitru Ion Alexandru, (2000) Dezvoltarea gndirii critice si nvatarea eficienta, Editura
de Vest, Timioara;
2. Gabriela Bratu, (2004), Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul primarproiecte de lecii, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti;
3. Constantin Cuco (2000) , Pedagogie, Editura Polirom, Iai;
4. *** (2008), 150 de Mari experimente tiinifice, Editura Aquila, Bucureti.
5. materile de lucru (pahare, farfurii, lumnri, apa plat, ap mineral, paie, lumnri,
cuburi de ghe, plastiliun, stafide, erveele);
- plicuri cu fiele de lucru individual i n echip;
- test de identificare a profilului de inteligen (H. Gardner)

- hrtie de scris alb i colorat, post-it colorat;

- clasa se mparte n 5 grupe;
- timp alocat 50 min.
LECIA PROPRIU-ZIS
EVOCAREA (10 minute)
1.Brainsorming n echip elevii i vor mprti unii altora tot ceea ce tiu despre
experiment.( 5 minute ).
2. Ciorchinele elevii, n grupe de cte 3-4 membri, vor realiza ciorchini care s redea tot
ce tiu despre: ap i aer. (v. anexa 1) ( 5 minute)
REALIZAREA SENSULUI (35 minute)
3. Metoda cubului - metod ce se folosete atunci cnd se dorete explorarea unui subiect
din mai multe perspective, pentru c ofer abordri complexe i integratoare.
Pasul 1 - Se anunta tema pusa in discutie;
Pasul 2 - * Elevii clasei au fost mprii n cinci grupe de cte trei/patru elevi.
* Fiecare grup se mparte n ase subgrupe crora li se dau sarcini precise:
Pasul 3 - Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pasul 4 - Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
Descrie: Materialele folosite i etapele de lucru;
Compar: Ce este asemntor, ce este diferit fa de experimentele celorlalte grupe?
Analizeaz: Urmrete i noteaz etapele experimentului
Asociaz: La ce te ndeamn s te gndeti?
Aplic: La ce poate fi folosit acest experiment?
Argumenteaz: Pro/contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale.
Pasul 5 - Se atribuie rolurile membrilor fiecarui grup
cititorul-rostogoleste cubul si anunta grupului cerinta inscrisa pe fata de deasupra;
ascultatorul activ/cercetasul repeta sarcina,o reformuleaza pentru a fi inteleasa de
fiecare membru,adreseaza intrebari invatatorului;
interogatorulsolicita idei legate de modul de rezolvare a sarcinii de la membrii
grupului;
rezumatorulva fi raportorulgrupului,va trage concluziile,le va nota si le va comunica
intregii clase;
Pasul 6 - Elevii vor lucra pe grupe (pe foi);
Pasul 7 - Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a
rezolvat cerinta;
Pasul 8 - Se aduc lamuriri,completari de catre invatatorul consultant/participant/
observator.
Elevii vor avea la dispoziie materiale de lucru enumerate mai sus. Se reamintesc normele
de protecie a muncii, prelucrate anterior.

Grupa Naturalitii
- Experimentul: Aerul ntreine arderea?
Materiale
Mod de lucru
Ce observm?
- farfurie
1. ntr-o farfurie
Lumnarea arde un
- ap colorat
ntins se pune ap
scurt timp, apoi se

Explicaia
Aerul conine oxigen,
care ntreine arderea.

- lumnare aprins
- un borcan de 800 ml
- plastilin

colorat puin.
stinge.
Lumnarea se stinge
2. Se fixeaz
Dup stingerea
atunci cnd oxigenul
lumnarea n centrul
lumnrii, apa din
s-a consumat.
farfuriei cu ajutorul
farfurie urc n
plastilinei i se
borcan.
aprinde.
3. Lumnarea aprins
este acoperit cu un
borcan.
Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor.
(conversaia demonstraia, problematizarea, explicaia, cooperarea).
Ce gaz folosesc plantele n procesul de respiraie?
Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

Grupa Matematicienilor
- Experimentul: Mainua cu aer comprimat
Materiale
Mod de lucru
Ce observm?
Explicaia
- sering de plastic
1. Se retrage pistonul
* Prin apsarea pe
* Aerul se poate
seringii pn la capt.
tija seringii, orificiul
comprima, ocupnd
2. Se ine un deget pe
acesteia, fiind perfect
un loc mai mic i
orificiul seringii. 3. Se acoperit, ntlnim o
opune o rezisten pe
apas pe tija seringii,
rezisten din partea
care noi o simim la
micornd volumul
aerului din sering.
apsarea tijei.
acesteia , pn cnd
Aerul se comprim i
pistonul nu mai poate
la un moment dat
nainta. 4. Se las
mpiedic continuarea
liber tija seringii.
micrii tijei.
- un balon
1. Se introduce parial * Aerul comprimat
- un pai de plastic
paiul n balon si se
iese din balon, iar
* Cnd lsm paiul
- fir de a
fixeaz de acesta cu un mainua se
liber, aerul comprimat
- o mainu de plastic fir de a rezistent. 2. deplaseaz n sens
din interiorul
- band adeziv
Se fixeaz paiul de
contrar.
balonului iese cu
mainu. 3. Se sufl
vitez mare i mpinge
aer n balon prin pai,
mainua n sens
pn se umfl balonul.
contrar.
4. Se las liber paiul.
Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor.
(conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea).
De ce se deplaseaz mainua?
Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

Grupa Actorii
- Experimentul: Rcoare prin evaporare
Materiale
Mod de lucru
Ce observm?
- un pahar
1. Se msoar
* Temperatura
- un termometru de
temperatura apei din
indicat de
camer
pahar.
termometrul nfurat
- un erveel de hrtie
2. Se introduce
n erveelul umed este

Explicaia
* Apa din erveelul
umed se evapor.
Pentru a se evapora,
apa preia din cldura

- ap la temperatura
camerei

erveelul n apa din

cu cteva grade mai
de la erveel, iar
pahar, se scoate i se
mic dect
acesta se rcete.
stoarce.
temperatura apei din
3. Se nfoar pe
pahar.
rezervorul
termometrului.
4. Se ateapt cteva
minute.
5. Se citete
temperatura indicat
de termometrul
nfurat n erveelul
ud.
Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor.
(conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea).
De ce se pune un prosop umed pe fruntea unei persoane care are febr?
Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

Grupa Pictorii
- Experimentul: Gheaa se topete
Materiale
Mod de lucru
Ce observm?
Explicaia
- un pahar
1. Se umple paharul cu * Dup cteva minute * Cuburile de apa
- ap
ap.
gheaa se topete. Apa plutesc pe ap,
- cuburi de ghea
2. Se pun cteva
nu curge din pahar.
deoarece gheaa este
cuburi de ghea, astfel Mai mult, nivelul ei
mai uoar dect apa.
nct apa din pahar s
rmne acelai.
Apa rezultat din
se ridice pn la
topirea cuburilor de
marginea paharului.
ghea ocup un
3. Se ateapt cteva
volum mai mic dect
minute.
ghea.
Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor.
(conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea).
De ce reuesc s supravieuiasc vieuitoarele din lacuri pe timpul iernii?
Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)
Grupa Muzicienii
- Experimentul: Boabe sltree
Materiale
Mod de lucru
- ap mineral
1. Se pun boabele de
- boabe de stafide
stafide n pahar.
- un pahar
2. Se toarn apa
mineral.

Ce observm?
* Boabele de strugure
urc i coboar n
ap.

Explicaia
* Bulele de dioxid de
carbon din ap sunt
mai uoare dect apa.
Ele se lipesc de
boabele de struguri i
urc mpreun. La
suprafaa apei, bulele
de gaz ies n aer, iar
boabele, fiind grele,
cad n pahar.
Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor.
(conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea).

Ce s-ar ntmpla dac am realiza experimentul cu apa plat?

Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

REFLECIA (5 minute)
Justificare psiho-pedagogic:
consolidarea noilor cunotine;
se ateapt ca elevii s exprime n propriile cuvinte rezultatele experimentelor;
dezvoltarea vocabularului i a capacitii de exprimare tiinific.
ntrebri interpretative legate de modul de desfurare a experimentelor:
Ce v-a pcut n mod deosebit? Ce ai descoperit? Ce un v-a placut? Ce legtur au
rezultatele experimentelor cu viaa voastr ?
Se solicit verbe (aciuni), gesturi/mimic, cu ce culori se pot reprezenta experimentele, ce
muzic ar fi adecvat acestora etc. (legtura cu experiena, explicaia, demonstraia).
Rspunsuri ateptate : aciuni (amestecm, turnm, se evapor, se topete,, se deplaseaz
etc.); culori ( albastru pentru ap, rou pentru temperatur, galben pentru lumina lumnrii
etc.); muzic dinamic (Mozart) ; mimic (febr, folosirea termometrului i a prosopului ud
pentru frunte).

EVALUARE
n funcie de profilul de inteligen:
Naturalitii vor redacta un mesaj ECO privind aerul. - lucrul n echip
Matematicienii vor compune i vor rezolva o problem folosind date din experimentele
realizate. - lucrul n echip
Actorii vor interpreta o scurt scenet : Sunt rcit! - lucrul n echip
Pictorii vor realiza un desen/schi care s reprezinte aspecte din experimentul realizat. lucrul n echip
Muzicienii vor compune un cntec despre Boabele sltree. - lucrul n echip
Audierea produselor muncii, afiare pe panou a fielor cu nregistrarea observaiilor i
explicaiilor n urma experimentelor (v. anexa 2)
Toate posterele echipelor se afieaz la final, se vor corecta greelile sau se vor completa,
dup caz, prin rotirea grupelor.(turul galeriei).
DUP LECIE
EXTENSIE
n funcie de stilul de nvare, elevii vor avea ca tem: stilul vizual compunere/ descrierea
experimentului realizat n lecie; stilul auditiv de compus o melodie pe tema leciei; stilul
kinestezic desen care s ilustreze etapele desfurrii experimentului.
ANEXE
- produsele muncii elevilor/echipelor;
- posterele echipelor;
- chestionarul aplicat elevilor.

ANEXA 1

ANEXA 2
Grupa Naturalitii
- Experimentul: Aerul ntreine arderea?
Materiale
- farfurie
- ap colorat
- lumnare aprins
- un borcan de 800 ml
- plastilin

Mod de lucru
1. ntr-o farfurie
ntins se pune ap
colorat puin.
2. Se fixeaz
lumnarea n centrul
farfuriei cu ajutorul

Ce observm?

Explicaia

plastilinei i se
aprinde.
3. Lumnarea aprins
este acoperit cu un
borcan.

Ce gaz folosesc plantele n procesul de respiraie?

__________________________________________________________________________
_______________________________________________

Redactai un mesaj ECO privind aerul!

Grupa Matematicienilor
- Experimentul: Mainua cu aer comprimat
Materiale
- sering de plastic

Mod de lucru
1. Se retrage pistonul
seringii pn la capt.
2. Se ine un deget pe
orificiul seringii. 3. Se
apas pe tija seringii,
micornd volumul
acesteia , pn cnd
pistonul nu mai poate
nainta. 4. Se las

Ce observm?

Explicaia

- un balon
- un pai de plastic
- fir de a
- o mainu de plastic
- band adeziv

liber tija seringii.

1. Se introduce parial
paiul n balon si se
fixeaz de acesta cu un
fir de a rezistent. 2.
Se fixeaz paiul de
mainu. 3. Se sufl
aer n balon prin pai,
pn se umfl balonul.
4. Se las liber paiul.

De ce se deplaseaz mainua?
________________________________________________________________________________
___________________________________________________

Compunei i rezolvai o problem folosind date

din experimentele realizate.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Grupa Actorii
- Experimentul: Rcoare prin evaporare
Materiale
- un pahar
- un termometru de
camer
- un erveel de hrtie
- ap la temperatura
camerei

Mod de lucru
1. Se msoar
temperatura apei din
pahar.
2. Se introduce
erveelul n apa din
pahar, se scoate i se
stoarce.
3. Se nfoar pe
rezervorul
termometrului.

Ce observm?

Explicaia

4. Se ateapt cteva
minute.
5. Se citete
temperatura indicat
de termometrul
nfurat n erveelul
ud.

De ce se pune un prosop umed pe fruntea unei persoane care are febr?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Interpretai o scurt scenet : Sunt rcit!

Grupa Pictorii
- Experimentul: Gheaa se topete
Materiale
- un pahar
- ap
- cuburi de ghea

Mod de lucru
1. Se umple paharul cu
ap.
2. Se pun cteva
cuburi de ghea, astfel
nct apa din pahar s
se ridice pn la
marginea paharului.
3. Se ateapt cteva
minute.

Ce observm?

Explicaia

De ce reuesc s supravieuiasc vieuitoarele din lacuri pe timpul iernii?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Realizai un desen/schi care s reprezinte aspecte din experimentul realizat.

Grupa Muzicienii
- Experimentul: Boabe sltree
Materiale
- ap mineral
- boabe de stafide
- un pahar

Mod de lucru
1. Se pun boabele de
stafide n pahar.
2. Se toarn apa
mineral.

Ce observm?

Explicaia

Ce s-ar ntmpla dac am realiza experimentul cu apa plat?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Compunei un cntec despre Boabele sltree.