Un savant cu renume mondial

Posteritatea a subscris titlului de Omul colii, limba romn nvenicindu-l prin

cuvintele haretist i haretian - reform, principiu, coal, curent educaional i cultural
i titlu de noblee pentru ntreaga sa via i oper, iar comunitatea tiinific mondial
prin darea numelui su unui crater din partea nevzut a Lunii.
Dei avea renume mondial n matematic, vine la crma colii, avansnd ideea c
pentru a organiza i a conduce nvmntul ntr-un stat trebuie mai nti a se defini cu
preciziune trebuinele pe care e vorba a le satisface i mijloacele de care se dispune
pentru aceasta att n bani, ct i n oameni i a prsit-o cu doar doi ani nainte de a
muri de cancer. Dar n-a schimbat matematica pentru orgoliul de a fi ministru, ci a
adaptat-o la social ntr-un moment cnd naiunea romn abia se definitivase, trebuind
a fi consolidat pe o perspectiv cu caracter peren pe care i-o putea conferi doar o
educaie naional modern. A reuit s ating acest obiectiv prin aplicarea n practica
educaional a unei idei genial de simple: n timp ce politicienii mimau o agitat grij
pentru educaia public, truc folosit cu dibcie i n zilele noastre, S. Haret i-a lsat pe
acetia s gesticuleze n propria lor plcere, el cobornd politicile educaiei n viaa
colii. Astfel, axa reformelor sale, dei pornea din biroul ministerial, a fost adnc
implantat n realitatea colar a fiecrei localiti, n viaa profesional i privat a
fiecrui nvtor. A ntreinut, de altfel, o coresponden impuntoare ca numr, dar i
ca valoare, cci rspundea personal fiecrui nvtor care i se adresa, transformnd
problemele particulare n valori ale nvmntului naional.

Spre deosebire de minitrii de azi, care au modernizat totul i toate, clcnd pe tradiii
i uitnd de nvtor, S. Haret a centrat reformele colare anume pe nvtor,
pornind de la principiul fundamental al democratizrii nvmntului, pe care-l
nelegea nu doar ca pe un drept al tuturor la educaie public ci i ca participare la
educaie a ntregii comuniti, locale i naionale. Dar naiunea avea nevoie de un
animator, un apostol, i acesta nu putea fi altcineva dect nvtorul, care ns trebuia
pregtit pentru o astfel de misiune. S. Haret reformeaz colile normale, care vor pregti
nvtori de o ampl cultur general i profesional, capabili s participe activ la viaa
comunitii, inclusiv prin inerea de conferine publice n varia domenii. mproprietrit
prin lege cu un lot de pmnt - o alt reuit a legislatorului Haret, ca s nu fie srac i
umilit, dar i ca s se integreze plenar n comunitate, nvtorul era format s-i
centreze demersul educaional pe cele mai moderne principii, precum cel al
individualizrii aciunii educaionale i cel al activismului.
Principiile colii haretiene
Primul principiu, numit azi al centrrii educaiei pe persoana celui educat, presupune
regndirea discursului educaional clasic, centrat pe materii de predare, ntr-un discurs
orientat de la achiziiile, nevoile i trebuinele educatului ctre demersurile familiei i
societii. Formula s-a inversat: asemenea spiritului care coboar n materie i revine

mbogit n propria fiin, familia i societatea sunt ndemnate de discursul haretian s

vin ctre educat, cci numai astfel educatul poate reveni ctre familie i societate ntr-o
calitate marcat de desvrire.
Principiul activismului, supranumit i coala vieii, cerea complinirea educaiei cu
rezolvarea problemelor de via ale elevilor, prinilor i comunitii. Orice informaie
nou era predat nu doar ca valoare universal, ci i ca valoare imediat util elevilor,
prinilor sau comunitii, copiii fiind ndrumai s parcurg toate treptele cunoaterii:
de la nsuirea teoretic a cunotinelor la verificarea/aplicarea lor practic i de aici la
implementare. Copiii explorau nu numai propriul spaiu vital i cel al comunitii, dar
fceau i observri, i experimente pe loturile distribuite colilor expres pentru aceasta.
Spaiul educaional al elevilor a fost lrgit semnificativ i prin introducerea turismului
colar.
Reformele lui Spiru Haret
Efortul reformator al lui S. Haret a cuprins toate domeniile nvmntului i culturii: a
ridicat durata de colaritate pn la opt ani, ca n ntreaga Europ; a unificat
nvmntul primar elementar n toat ara, crend premisa pentru ca coala primar
s fie adevrata coal naional, determinativul naional fiind nvestit de ministru cu
nevoia nelegerii de ctre copii a ceea ce nseamn a fi romn i a ideii de patrie; a
instituit bacalaureatul, a ncurajat caracterul tiinific al nvmntului liceal i
metodele active de predare nvare - evaluare; a nfiinat grdiniele de copii i coli
pentru aduli, iar pentru elevii sraci - cantine colare; a tutelat editarea de carte
didactic, aa nct manualele s fie accesibile i omului simplu; a creat colecia
Biblioteca pedagogic, constituit progresiv din traduceri de valoare din pedagogia
universal; a sprijinit apariia revistelor pedagogice Convorbiri didactice,
nvmntul primar, Noua revist pedagogic; a instituit Srbtoarea sdirii
pomului, reactualizat n zilele noastre de preedintele M. Snegur.
Reformele sale au fost legiferate de vestita Lege a nvmntului secundar i superior
(1898), care-i poart numele. Este legea, care, conform lui A. Marga, a dat form
modern nvmntului romnesc, a creat coeren, simplitate, deschidere spre
personalizarea elevilor i studenilor prin instituirea unor rute individuale de studiu i
formare, prin debirocratizarea nvmntului.
Dar cea mai important valoare a lui S. Haret rmne a fi fertilizarea nvmntului cu
o atitudine profund umanist fa de nvtor, el conturnd nu att un referenial al
cadrelor didactice ct nite principii morale ale profesiei pedagogice: nvtorul, n
viziunea sa, trebuie s fie, cel puin ca intenie, harnic, modest, devotat i muncitor
priceput, muncitor pentru ndreptarea spre bine a rii noastre. E att de simpl i
frumoas i att de mult esen conine aceast definiie nct ne ncape pe toi cu
ntreaga noastr pedagogie contemporan, pe care nu mai obosim s-o modernizm, ea
fiind deja modernizat de Spiru Haret nc la cumpna secolelor XIX i XX. Or, S. Haret
a creat un nou tip de nvtor - nvtorul apostol, singurul n stare s rspund
timpului naiunii.

Ne-a lsat o zestre inestimabil ce dinuie prin provocarea de a o dezvolta mereu,

format dintr-un concept original de legiferare i organizare a nvmntului naional,
o aciune susinut de formare nvtorilor a contiinei pedagogice, de sporire a strii
lor morale i materiale, comensurabile cu ideea de patriotism i comunitarism.
Pentru basarabeni, reformele haretiste sunt definitorii n drumul lor spinos ctre
matricea naiunii romne, cci anume nvmntul instituit n perioada interbelic i
cel de dup declararea Independenei au preluat principiile haretiste, crend condiiile
necesare edificrii unei coli care s serveasc deopotriv omul i patria sa.