Actiuni corective si corectii

oportune in actuala abordare

romaneasca a asigurarii calitatii
educatiei

Ghinea Andreea Elena

Grupa 323,An 3

 Sistemul educational romanesc ca orice alt sistem de

educatie nu poate evolua ca un sistem inchis,inflexibil.
Se impune implementarea unor procese de imbunatatire
bazate pe modele,mecanisme,concepte si reguli stabile.
O astfel de abordare permite sistemului educational
romanesc sa se poata adapta la solicitarile si
provocarile societatii actuale
Nu putem ignora si nici intarzia implementarea
recomandarilor institutiilor europene in domeniul
asigurarii calitatii educatiei
Drumul parcurs de sistem in domeniul asigurarii calitatii
ar trebui sa fie proiectat in corelatie cu referentiale
stabile si validate la nivel european si mondial

Contextul legislativ-normativ si institutional

romanesc
Cele mai importante referentiale romanesti ale asigurarii calitatii
educatiei

Hotararile privind:
1.
Organizarea studiilor universitare de licenta si aprobarea listei
domeniilor si specializarilor din cadrul acestora
2.
Privind organizarea si desfasurarea studiilor universitare
3.
Ce aproba standardele de autorizare,respectiv standardele de
acreditare si evaluare periodica a unitatilor de invatamant
preuniversitar
4.
Ce aproba metodologia de evaluare institutionala in vederea
autorizarii,acreditarii si evaluarii periodice a organizatiilor
furzinoare de educatie
5.
Privind aprobarea standardelor de referinta si indicatorii de
performanta pentru evaluarea si asigurarea calitatii
invatamantului preuniversitar

 Ordinul-privind asigurarea calitatii serviciilor

educationale in institutiile de invatamant superior
Standardele de autorizare pentru functionare
provizorie
Standardele de acreditare si evaluare periodica
Standardele de referinta-pentru masurarea
nivelului calitatii furnizate de organizatii scolare

 Incepand cu anul 1999,Romania devine membra a

Procesului Bologna,al carui scop a fost configurarea
pana in 2010 Spatiul European al Invatamantului
Superior.
S-a elaborat si initiat un cadru comun de definire a
calitatii in mod transparent,accesibil si bine
structurat.
Aceasta actiune descrie calificarea ,in termeni de
rezultate ale invataturii(ce a invatat
educabilul),abilitati(ce stie sa faca educabilul)si
competente(cum stie educabilul sa actioneze in
anumite contexte).
Astfel sunt in curs de realizare si utilizare si alte
metodologii in vederea obtinerii calitatii.

Asigurarea calitatii in invatamantul

preuniversitar din Romania
Constatari privind evaluari efectuate in vederea acordarii
acordarii aurorizarii scolilor.

Intre anii 2005-2008 au fost evaluate prin proceduri de evaluare

externa si interna doar 1 300 de scoli.
In contextul legislativ normativ actual ,dupa infintare scoala ar trebui
sa-si implementeze un sistem de management al calitatii,astfel incat
pana la acreditare sa-si dezvolte capacitati furnizoare de educatie in
corelatie cu cerintele acestui standard minim obligatoriu.
Standardul de acreditare exprima nivelul minim obligatoriu si conduce
la validarea functionarii organizatiei,ca organizatie scolara acreditata.

In urma evaluarii externe efectuate la unitatatile de

invatamant care au solicitat infiintarea unor noi niveluri de
invatamant/specializari/calificari profesionale,s-a constatat
ca au aparut urmatoarele fenomene:
Exista numeroase unitati de inavatamant acreditate care au
in structura lor,atat niveluri de invatamant acreditate,cat si
niveluri d invatamant profesionale autorizate
In conformitate cu reglementarile existente la nivel de
sistem,sunt numeroase organizatii scolare care ar trebui sa
solicite acreditare pentru specializari/calificari
profesionale din acelasi nivel de invatamant care a fost deja
acreditat pe alte specializari profesionale.