-

Eliminarea efectelor negative n elaborarea unei compuneri

-

PROF. GURAN FLORENTINA

Priceperile i deprinderile care se formeaz n orele de compunere nu vin numai n ajutorul nsuirii
temeinice a limbii i literaturii romne, ci constituie un sprijin valoros i n aplicarea cunotinelor
dobndite la alte discipline.
Compunerile sunt comunicri reduse sau ample, rezultate n urma unui proces de elaborare,
prezentate oral (expuneri) sau scris (compuneri propriu-zise), prin care se asigur transmiterea unui
volum de informaii.
Compoziiile se ealoneaz pe cicluri de nvmnt, clase, n funcie de particularitile psihice ale
elevilor i de gradul de dificultate, prin mbinarea principiului concentric cu cel liniar.

Programele de nvmnt prevd ca activitatea profesorilor s nceap cu operaiunile de antrenare a

elevilor n exerciii pregtitoare, continund cu introducerea lor n tehnica elaborrii de compoziii
propriu-zise, apoi cu corectarea i discutarea acestora i terminnd cu evaluarea lor.

Dobndirea deprinderilor de a compune nu e posibil dect punnd elevii sistematic n situaia de a

exersa, de a-i formula gndurile n mod explicit n propoziii, n texte coerente.

Tehnica elaborrii compoziiilor nu se nsuete prin nvarea unor noiuni teoretice, ci punnd elevii
s lucreze, s opereze, s exerseze continuu n conformitate cu propria lor individualitate i
originalitate.
Pregtirea indirect are un aspect permanent i const n efectuarea zilnic la lecie a urmtoarelor
activiti mai importante:
formarea la elevi a deprinderilor de a observa i de a compara fenomenele observate pentru a le putea
aprecia;
formarea la elevi a capacitii de a generaliza, de a formula singuri concluzii;
dezvoltarea vocabularului elevilor;
formarea i dezvoltarea gustului pentru citit i a deprinderilor de munc independent;
efectuarea de diferite exerciii pentru dezvoltarea vorbirii elevilor, pentru a-i putea exprima
observaiile i concluziile.

Pregtirea direct sistematic urmrete transmiterea de cunotine teoretice despre structura unei
compuneri, ndrumri despre tehnica elaborrii compunerilor. Se realizeaz prin lecii speciale despre
compuneri i structura lor sprijinindu-se pe studiul unor buci de lectur, pentru a porni de la
exemple concrete pe baza crora elevii i dezvolt observaia i apoi capacitatea de generalizare.
Elevii asist la demonstraii practice n care se elaboreaz n clas compuneri, profesorul, prin
metoda expunerii, dnd indicaiile necesare pentru fiecare etap ce trebuie parcurs.

Etapele privind elaborarea unei compuneri i indicaiile necesare ce se pot da sunt urmtoarele:
Alegerea, formularea i analiza subiectului
Alegerea subiectului constituie punctul de plecare n elaborarea unei compuneri. Subiectul fie c este
impus, fie c este liber ales, trebuie s strneasc interesul celui ce trebuie s elaboreze compunerea.
Formularea subiectului trebuie s fie clar, cci el indic liniile directoare ale tratrii lui.

Documentarea i cutarea ideilor, activitate care n tratatele clasice se numete inveniune.

Documentarea const n cutarea faptelor, a exemplelor necesare pentru a rspunde la solicitrile

subiectului; presupune adunarea observaiilor, gndurilor, sentimentelor, prerilor, cunotinelor n
legtur cu subiectul stabilit i formularea lor sub forma unor idei, a unor propoziii.
Materialul adunat trebuie ordonat dup un plan, deci elevii pot trece la urmtoarea etap a elaborrii
compunerii.

Alctuirea planului sau dispoziiunea

Faptele, ideile descoperite n timpul documentrii trebuie ordonate edup un plan, astfel nct
compunerea s aib trei pri: introducere, cuprins i ncheiere.

Introducerea trebuie s strneasc interesul, curiozitatea cititorilor, dar s i pregteasc povestirea

ntmplrilor care urmeaz. ntr-o compunere narativ, introducerea indic, de regul, timpul, locul
unde se petrec faptele, principalele personaje.

Cuprinsul este partea cea mai dezvoltat i cea mai important a unei compuneri. Faptele trebuie
prezentate n mod logic, gradat, ntr-o anumit ordine nct desfurarea ntmplrilor s strneasc
interesul. n aceast parte a compunerii un rol foarte important l au amnuntele semnificative.

ncheierea este ultima parte a unei compuneri, de obicei fiind foarte scurta, care conine soluionarea
ntmplrilor povestite n cuprins, preri, sentimente proprii n legtur cu subiectul tratat.

Planul de idei trebuie s fie unitar, ideea general fiind plasat n centrul compunerii, asigurnd astfel
claritate i armonie compunerii.

Alctuirea planului de idei i mai ales organizarea acestora, fiind o operaie original, trebuie s
izvorasc din subiectul compunerii i s aib o nlnuire logic, fireasc, natural.

Elocuiunea sau stilizarea

Este etapa de elaborare propriu-zis.

n cazul n care compunerea se elaboreaz i se susine oral, vorbim despre elocuiune. n cazul n
care compunerea se elaboreaz (se redacteaz) n scris, ntr-o form corect, coerent, artistic
vorbim despre stilizarea compunerii.
Practica colar trebuie s foloseasc ambele modaliti, avnd n vedere disponibilitile lor
formative .
Elaborarea oral a unei compuneri dezvolt la elev capacitatea de a vorbi liber n public, care se
formeaz n timp, prin repetate exerciii. De asemenea, dezvolt ncrederea elevilor n forele proprii,
curajul. Elaborarea oral are i unele efecte negative, cci poate favoriza graba, neatenia,
nerespectarea regulilor gramaticale, aspecte care pot fi prevenite cu tact, pedagogic, de ctre
profesor.
Elaborarea scris avantajeaz mai mult elevii, crendu-le un climat mai puin tensionat i oferindu-le
posibilitatea de a relua ideile, n scopul clarificrii lor i a expresiei.
Practica redactrii compunerii n scris confirm c la o prim formulare a ideilor textul este
imperfect, el putndu-se mbunti prin recitire i corectare. De aceea se recomand ca prima
redactare a compunerii s fie efectuat pe maculator, dup care, citind i recitind textul, se pot
corecta eventualele greeli de ortografie, se pot elimina repetiiile suprtoare, se pot mbogi unele
idei.
Dup ce textul a fost recitit, corectat, mbunatit, se poate transcrie.
n timpul redactrii, profesorul are rolul de a supraveghea elevii, de a-i ndruma individual i discret.

Majoritatea leciilor de compunere fiind lecii n care se exerseaz tipuri de compuneri studiate, nu se
impune efectuarea n clas a tuturor etapelor amintite.
Astfel, n clas pot fi discutate titlul i formularea subiectului, poate fi adunat materialul i elaborat
planul, urmnd ca redactarea s se efectueze acas. Alte ori, elevii consult materiale, elaboreaz
planul compunerii i l consult pe profesor nainte de a trece la redactare.
Atunci cnd deprinderile de la compuneri sunt formare, ntreaga activitate de compunere este trecut
pe seama elevului, profesorului revenindu-i sarcina controlului i evalurii.