PROIECT DIDACTIC

INSTITUIA DE NVMNT: Liceul Teoretic ,,Carol I,, Feteti

DATA:
CLASA: a IX-a C, profil matematic-informatic
ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
UNITATEA DE NVARE: Confruntri etice i civice
SUBIECTUL LECIEI: Romanul Mara de Ioan Slavici (Piedici n calea iubirii).Cuplul
Persida Nal
TIPUL LECIEI: mixt
DURATA : 50 minute
COMPETENE GENERALE:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n
diferite situaii de comunicare
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor
texte literare i nonliterare
3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
COMPETENE SPECIFICE:
1.1 utilizarea adecvat a achiziiilor lingvistice n receptarea diverselor texte;
1.3 exprimarea oral sau scris a propriilor reacii i opinii privind textele receptate;
2.3.compararea ideilor i atitudinilor diferite n dezvoltarea aceleiai teme literare;
3.2 identificarea elementelor dintr-un text care confirm sau infirm o opinie privitoare la
textul respectiv;
3.3 argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate.
COMPETENE COGNITIVE:
Pe parcursul i la sfritul leciei elevii vor fi capabili:
S descopere teme, viziune, tipologii ;

 S-i manifeste gndirea critic n raport cu tema capitolului studiat Confruntri etice
i civice - Piedici n calea iubirii
S-i dezvolte ncrederea n propriile posibiliti de comunicare
COMPETENE AFECTIVE:
S interiorizeze noile cunotine n sistemul propriu de valori estetice;

S dovedeasc receptivitate afectiv-intelectual fa de tema abordat;

S resping atitudinea negativ a unor elevi fa de activitatea didactic;
OBIECTIVE OPERAIONALE :
s identifice trsturile fizice i morale ale personajelor i s le evidenieze prin
citate;
s disting trsturile pozitive de cele negative ale personajelor i s evidenieze
importana acestora;
s indice mijloacele de caracterizare ale personajelor i relaia cu alte personaje ale
romanului;
s prezinte un punct de vedere personal referitor la importana personajului n
literatura romn i opiniile criticii literare.
Valori i atitudini:
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul
literaturii
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural
Strategii didactice:
1. Metode i procedee: conversaia, nvarea prin decoperire, problematizarea, explicaia,
exerciiul ,abordarea textului prin tehnica inteligenelor multiple .
2. Mijloace de nvmnt:
a. resurse materiale: manualul, fie de lucru, portofoliile , volumul ,,Mara ,, de Ioan Slavici ,
markere,coli de scris .
b. materiale de evaluare: valorificarea rspunsurilor elevilor n discuie, feed-back-ul raportat
contribuiei elevilor .
Forme de organizare a nvrii: activitate pe grupe, activitate frontal , activitate
independent ,activiti combinate.
Resurse:
o numr de elevi: 28

o clas omogen, ritmuri de nvare apropiate;

o fie de lucru,videoproiector,laptop,ecran proiecie ,material powerpoint ;
o programa i planificarea semestrial a curriculumului de limba i literatura romn,
clasa a IX-a ;
o timp: 50 de minute
BIBLIOGRAFIE :
Alexandru Crian, Liviu Papadima, Ioana Prvulescu, Florentina Prvulescu,
Florentina Smihian, Rodica Zafiu Limba i literatura romn, manual pentru clasa a
IX a, Editura Humanitas, Bucureti, 2005.
Parfene Constantin Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura
Polirom, Iai, 1999.
Eftenie Nicolae, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, Piteti,
Editura Paralela 45, 2008.
M. Ionescu , Didactica modern, Editura Dacia, Cluj- Napoca, 2001.
Ioan Slavici, Mara, Bucureti, Editura Albatros (Lyceum), 1977
SCENARIUL DIDACTIC
Stilul de nvare al elevilor este distinct, fiind influenat de dominanta intelectual pe
care acetia o posed .El reprezint modalitatea preferat de receptare ,prelucrare ,stocare i
reactualizare a informaiilor . Aplicnd teoria inteligenelor multiple a lui Gardner la nivelul
clasei a IX-a , avnd ca suport fragmentele ,,Primvar,, i ,,Cine ce poate,, din romanul
Mara de Ioan Slavici, a fost abordat dintr-o perspectiv , transdisciplinar .Competenele
urmrite au fost diversificate n functie de de tipul de inteligen vizat :
Dimensiuni ale inteligentei

Competena

1.

Inteligena
lingvistic

verbal- Utilizarea scrisului sau a exprimarii verbale pentru nvatarea

textului;

2.

Inteligena
matematic

logico- Utilizarea structurilor logice,a graficelor,a formulelor

(matematice,din
fizica
etc)
pentru
reprezentarea
referentului;

3.

Inteligena muzical-ritmic Utilizarea sunetelor,a unor ritmuri,a unor melodii care sa

3

exprime continutul unor secvente narative;

4.
5.

Inteligenta vizual-spaial
Inteligena
kinestezic

Folosirea desenului pentru a reprezenta

personajelor sau pentru a conceptualiza spaiul;

portretele

corporal- Folosirea codurilor nonverbale pentru a exprima coninutul

textului;

6.

Inteligena naturalist

Folosirea informaiilor referitoare la particularitile psihice

i comportamentale n vederea ncadrrii personajelor ntrun tip de temperament;

7.

Inteligena interpersonal

Folosirea informaiilor din sfera sociologiei pentru a defini

relaiile dintre personaje;

8.

Inteligena intrapersonal

Utilizarea reflectrii ca
semnificaiilor textului;

mod

de

contientizare

EVOCAREA( 10')

Punerea n context
Profesorul propune elevilor s-i aminteasc o situaie n care le-a fost greu sau chiar

imposibil s ia o hotrre. Sunt rugai s prezinte, pe scurt, situaia respectiv , apoi sunt
invitai s expun cte un motiv pentru care au ezitat sau nu s-au putut decide.

Momentul pregtitor pentru lecia nou

Profesorul prezint scena reprezentativ fragmentului din manual , secvena din filmul
,,Dincolo de pod,,- ecranizare dup romanul Mara al lui Ioan Slavici.

REALIZAREA SENSULUI( 30')

Anunatea subiectului leciei noi

Profesorul scrie pe tabl titlul leciei i anun obiectivele propuse.

Activiti de nvare

A.Repartizarea elevilor n opt grupe ,fiecare reprezentnd una dintre dimensiunile

inteligenei.
B.Indicarea sarcinilor de lucru:
1)

Inteligena verbal-lingvistic : Prezentai sub forma unui monolog modul n care

Persida ntreine cu Nal o relaie , modificndu-i comportamentul de refuz i aprare,
ntr-unul de provocare .

2)

Inteligena logico-matematic : Reprezentai printr-un grafic relatia dintre cele dou

personaje sau apelai la formule din domeniul matematicii,al fizicii,al chimiei pentru a
rezuma evoluia iubirii celor doi. .

3)

Inteligena muzical-ritmic : Indicai instrumentele muzicale, ritmurile sau melodiile

pe care considerai c le poate exprima coninutul secvenelor narative Primvar
(cap. IV) i Cine ce poate (cap.X);

4)

Inteligena vizual-spaial : Reprezentati, apelnd la desen sau la forme geometrice

diverse , coordonatele toposului unde cei doi s-au ntlnit .

5)

Inteligena corporal-kinestezic : Mimai scena dansului numit ,,Mruneaua,,

realizat de cei doi ndrgostii, Persida i Nal

6)

Inteligena naturalist : ncadrai personajul Persida ntr-un tip de temperament .

7)

Inteligena interpersonal : Definii relaiile Persidei cu celelalte personaje;

8)

Inteligena intrapersonal : Explicai tririle interioare ale Persidei .

C. Prezentarea abordrilor elevilor.

Elevii rezolv sacinile primite, relaionnd n cadrul grupului de lucru .
Profesorul urmrete i monitorizeaz grupurile, intervine(dac este nevoie) i i ajut
pe elevi s lucreze mai eficient n grup.
REFLECIE ( 10')
Reflecie asupra activitii
Profesorul solicit elevilor completarea unor ,,hrtii de-un minut,, n care se vor
puncta aprecierile de ctre elevi a activitii desfurate . Este rugat un elev s citeasc din
aprecierile ,,expuse,, ale colegilor.
Urmrind consemnarea aprecierilor elevilor fa de activitatea desfaurat , activitatea
s-a dorit a avea un caracterul relaxant, dar ,n acelasi timp ,eficient din punct de vedere
cognitiv al abordrii, stimulativ prin problematizare , asociativ, prin valorificarea unor
informaii din domenii diverse.
Concluzii - punctele tari ale unei astfel de lecii:
Atingerea punctual a competenelor stabilite iniial;
Dezvoltarea atitudinii activ-participative a elevului;

 Facilitarea atitudinii comunicative;

Dezvoltarea creativitii ,a imaginaiei elevilor;