Rezolvarea modelului dat

Subiectul I.
Folosind continuturile : Religia si Viata religiosa se pot forma competentele
specifice date.
Prima competenta: 1.1 este o competent de comunicare. pentru a fi atinsa,
elevul trebuie ajutat de profesor sa inteleaga sis a utilizaza adecvat vocabularul si
informatia de specialitate in comunicarea orala sau scrisa. Pentru aceasta
competenta propun urmatoarea activitate de invatare: comentarea susselor istorice
care prezinta noile schimbari propuse de reforma religioasa. Elevii vor primi o fisa
de lucru in care sunt citate secvente din cele 95 de Teze ale lui Martin Luther: ,, 45.
Cretinii trebuie s fie nvai c acela care vede un om aflat n nevoie i trece pe
lng el, iar apoi i d [banii] pe iertri, nu cumpr indulgenele papei, ci
indignarea lui Dumnezeu.
46. Cretinii trebuie s fie nvai c dac nu au mai mult dect le este necesar,
sunt obligai s pstreze ce este nevoie pentru propria familie i, n nici un caz, s
risipeasc [banii] pe iertri.
47. Cretinii trebuie s fie nvai c a cumpra iertri este o alegere liber, nu o
porunc.
48. Cretinii trebuie s fie nvai c, prin acordarea iertrilor, papa are nevoie
i, prin urmare, dorete ca ei s se roage pentru el, mai mult dect dorete banii pe
care i aduc ei.
49. Cretinii trebuie s fie nvai c iertrile papei sunt folositoare, dac nu-i
pun ncrederea n ele, dar ntru totul duntoare, dac prin ele i pierd teama de
Dumnezeu Vor citi fisa si vor prezenta in maxim o jumatate deerile lui Martin
Luther. La sfarsitul prezentarii isi vor exprima punctul de vedere despre aceste
propuneri. Am ales aceasta activitate ca sa stimulez gandirea elevilor si capacitatea
pentru investigare si argumentare.

A doua competenta, 3.2, este o competent afectiva care formeaza la elevi o

atitudine de toleranta etnica, religioasa si culturala. Elevul invata si exerseaza
competenta de a fi purtatorul propriei identitati etno-culturale, pe care o protejeaza,
o pastreaza si o imbogateste cu propri-ai experienta. Pentru aceasta competenta
propun activitatea de identificare a deosebirilor si asemanarilor dintre cele patru
religii: Iudaismul, Budismul, Crestinismul si Islamul. Elevii imparitit in 4 grupe,
primesc cate o fisa cu informatii despre fiecare religie. Fiecare grupa va reprezenta
o religie. ( Fisa nr.1 Budusmul, Fisa nr.2 Iudaismul, Fisa nr.3 Crestinismul si Fisa
nr.4 Islamul). Purtatorul de cuvant al fiecarei grupe va prezenta clasei principalele
caracteristici ale religiei lor, la sfarsit vom stabili la table intr-un tabel, asemanarile
si deosebirile. Avantajele folosirii acestei activitati de invatare sunt: insusirea
caracteristicilor fiecarei religii si exercitarea capacitatii de investigare.
A treia competenta: 5.3 este o competenta din domeniul cognitiv. Elevul
trebuie sa foloseasca cunostintele acumulate in diferite contexte pentru rezolvarea
sarcinilor . Activitatea de invatare propusa este lecturarea unor harti din perioade
diferite pentru a identifica pozitia geografica si coordonatele spatial ale religiilor ,
reformelor religioase, etc. Propun aceasta activitate pentru ca istoria se studiaza
prin abordari inter si multi disciplinare , fara geografie, de exemplu nu putem
intelege istoria!
Manualul scolar prezinta continuturile din programa scolara si este un
document operational pentru elev, un support de prezentare a cunostintelor
stiintifice. Este primul si principalul factor si izvor de informare pentru elev. Pentru
ca este un suport de prezentare a cunostintelor stiintifice, manualul scolar de istorie
formeaza competentele specific date deoarece continuturile reprezinta contextual
in care se formeaza competentele.
Elevii vor putea folosi limbajul adecvat in cadrul unei prezentari orale sau
scrise avand modelul exprimarii din manual si folosind termenii istorici definite
aici. Fiind un document operational pentru elev, manualul contine diferite surse

istorice care pot fi interpretate, dezbatute. Manualul de istorie reprezinta un

exemplu de utilizare adecvata a coordonatelor temporal si spatial ale unui subiect
istoric.
Rolul competentelor, fie ele generale sau specifice este de a forma si de a
promova valori si atitudini. Competentele specific izvorasc din cele generale, cele
specific sunt detaliate. Continuturile repezinta contextual in care trebuiesc
dobandite competentele specific si generale.